IDEAS CLAVE

ESPECIALES

SEGUNDO

BLOQUE

DEFINICION

DE

NECESIDADES

EDUCATIVAS

Las NEE pueden estar o no asociadas a alguna discapacidad, y son el resultado de la

interaccin de diversos factores, internos y externos al nio, algunos en relacin a su medio
y otros ms con los apoyos brindados por su institucin educativa.
Se habla de deficiencia cuando hay una prdida o anormalidad de alguna estructura o
funcin psicolgica, fisiolgica o anatmica; por ejemplo, Juanito tiene problemas de
audicin; los problemas de audicin, obviamente, son intrnsecos a Juanito, constituyen
una limitacin personal.
La deficiencia se puede definir como una limitacin permanente de la funcin fsica,
intelectual o sensorial, aunque la nocin de una deficiencia intelectual es problemtica, ya
que se puede sugerir una injustificable base fsica a las dificultades
Se habla de una discapacidad cuando, debido a la deficiencia, hay restriccin o ausencia
de ciertas capacidades necesarias para realizar alguna actividad dentro del margen que se
considera normal para el ser humano. Es decir que, cuando Juanito se enfrenta a una
determinada situacin, presenta varios problemas, principalmente para comunicarse de
manera adecuada.
Las discapacidades son barreras a la participacin del alumno con deficiencias o
enfermedades crnicas. Las discapacidades se crean en la interaccin entre actitudes,
acciones, culturas, polticas y prcticas institucionales discriminatorias.
Decimos que es una minusvala cuando, como consecuencia de la deficiencia y la
discapacidad, y desde el punto de vista de los dems, Juanito tiene limitaciones para
desempear un rol (el que se esperara de acuerdo con su sexo, edad, factores sociales,
etctera) y, por tanto, se encuentra en una situacin desventajosa.
En el mbito educativo se ha empezado a emplear el concepto necesidades educativas
especiales para referirnos a los apoyos adicionales que algunos nios con o sin
discapacidad precisan para acceder al currculo.
se dice que un alumno presenta necesidades educativas especiales, cuando, en relacin
con sus compaeros de grupo, tiene dificultades para desarrollar el aprendizaje de los
contenidos asignados en el currculo, requiriendo que se incorporen a su proceso
educativo mayores recursos y/o recursos diferentes para que logre los fines y
objetivos educativos (SEP/DEE, 1994, nm. 4).
El principio rector del Marco de Accin de la Conferencia Mundial sobre Necesidades
Especiales (Salamanca, 1994) es que todas las escuelas deben acoger a todos los
nios independientemente de sus condiciones personales, culturales o sociales;
nios discapacitados y bien dotados, nios de la calle, de minoras tnicas,
lingsticas o culturales, de zonas desfavorecidas o marginales, lo cual plantea un
reto importante para los sistemas escolares