UNIDAD DE APRENDIZAJE - CLASE A CLASE

Establecimiento

Docente

Semestre

Escuela clementina maureira

almarza

Srta. Ruth Fuentealba Neira

2 Semestre

Asignatura

Curso

N de Clases de la Unidad/ N Semanas

Matemtica

Nombre unidad: N 3
Actitudes a desarrollar en la unidad
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.

N
clas
e
01

Objetivos de
Aprendizaje
OA(09)

Habilidades a desarrollar en la unidad

Comunicar
Resolver
Argumentar
Representar
Medir

Actividades/ Experiencias de
Aprendizaje

Indicador de
Evaluacin

Inicio: Se da conocer el objetivo clase. Se

Representan
activan conocimientos previos. Qu es una adiciones
y
sustraccin?
sustracciones
con

Adecuacin
Curricular (PIE)

OA(10)
02

03

OA(12)

Desarrollo: El profesor les escribe unos

ejercicios en el pizarrn, les explica que se
trata y aclara las consultas pertinentes Y
luego les pregunta quien an tiene dudas,
entrega la informacin y facilita una gua de
trabajo la que debern realizar con material
concreto. Lo importante es que comprendan
el concepto de sustraccin.
Cierre: Cada alumno crea su propia
sustraccin y la da conocer al curso.
Inicio: Se recuerda lo visto anteriormente.
Se da conocer objetivo clase
Desarrollo: El profesor les explica los
conceptos adicin y sustraccin los
ejemplifica en el pizarrn e invita a pasar a
realizarlos, luego entrega una gua de
trabajo que debern realizar en pares,
compartir material y apoyarse mutuamente.
Cierre: Exponen sus resultados.

Inicio: Se da conocer el objetivo de la

clase. Se activa la clase preguntando una
mesa es igual a una silla?
Desarrollo: El profesor explica que una
mesa no es igual a una silla estn
confeccionadas de diferentes formas y
materiales, para ello introduce el concepto
es igual(=) da ejemplos con cantidades y lo
representan pictricamente. Se les entrega

material concreto, de
manera pictrica y
simblica hasta 10.
Seleccionan
una
adicin o sustraccin
para
resolver
un
problema
dado.

Crean un problema
con una adicin o
sustraccin.
Muestran con material
concreto adiciones y
sustracciones que se
relacionan:
por
ejemplo, 3 + 4 = 7 es
equivalente
a
la
igualdad 7 - 4 = 3 y a
la igualdad 7 - 3 = 4.
Explican
mediante
ejemplos, con material
concreto,
que
la
adicin
es
una
operacin inversa a la
sustraccin.
Determinan igualdades o
desigualdades
entre
cantidades, usando una
balanza y registran el
proceso de manera pictrica.
Explican igualdades o
desigualdades, usando una
balanza.

Ordenan
cantidades, empleando una

04

OA(7)

05

OA(18)

06

OA(19)

una gua de trabajo donde debern

completar y resolver.
Cierre: Se revisan los ejercicios y aclaran
dudas.
Inicio: Se da conocer el objetivo clase.
Desarrollo: El profesor entrega a cada
alumno una palabra la que debern
memorizar para luego decirme cuantas
letras tena esa palabra, posteriormente
debern decirme una palabra que contenga
ms letras que la anterior. para ello deben
calcular mentalmente, a travs de una
dinmica de juego irn siendo eliminados
los que no logran descifrar la palabra
correcta, hasta que queden solo un
ganador.
Cierre: Se explica la importancia de llegar
a
los
resultados
con
solo
hacerlo
mentalmente, sin lpiz y papel.
Inicio: Se da conocer objetivo clase.se
activa la clase a travs de preguntas Que
es ms largo o corto? Se anota la lluvia de
ideas en el pizarrn.
Desarrollo: El profesor forma grupos de
trabajo para que midan sus materiales de
su estuche con su lpiz de trabajo,
entregaran los datos en una hoja, los
integrantes.
Cierre:
Se
revisa
la
actividad
correspondiente.
Inicio: Se da conocer objetivo clase.
Desarrollo: El profesor los invita a
observar la sala de clases que contiene en

balanza.

Cuentan mentalmente hacia

delante o hacia atrs a partir
de nmeros dados.
Calculan
mentalmente
sumas, completando 10.
Suman y restan mentalmente
en contexto de juegos.

Miden la longitud de un
objeto, usando unidades de
medida no estandarizadas,
como lpices, clips u otros.
Comparan la longitud de dos
objetos, usando unidades de
medida no estandarizadas.

Recolectan datos acerca de

situaciones sobre s mismos
y del entorno. Formulan

su
interior,
mesas,
sillas,
mochilas,
cuadernos, zapatos, cajas etc. Luego les
explica que debern representar esas
cantidades colocando un dibujo o la palabra
y colocar la cantidad asignada.
Cierre: Se revisa la actividad.

preguntas sobre s mismos y

los dems que pueden ser
respondidas a partir de
recoleccin de informacin.
Registran datos, usando
bloques y tablas de conteo.

UNIDAD DE APRENDIZAJE - CLASE A CLASE

Establecimiento

Docente

Semestre

Escuela clementina Maureira

Almarza

Srta. Ruth Fuentealba Neira

2 Semestre

Asignatura

Curso

N de Clases de la Unidad/ N Semanas

Matemtica

Nombre unidad: N4
Actitudes a desarrollar en la unidad

Habilidades a desarrollar en la unidad

Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.

Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseve- rancia.
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de
soluciones a problemas.

N
clas
e
01

Objetivos de
Aprendizaje
OA(09)

Representar
Usar
Resolver
Argumentar
comunicar

Actividades/ Experiencias de
Aprendizaje

Indicador de
Evaluacin

Inicio: Se da conocer el objetivo clase. Se

activan conocimientos previos. Qu es una
sustraccin?
Desarrollo: el profesor introduce la
actividad determinan qu operacin ayuda
para resolver situaciones dadas en el
mbito del 0 a 20 . Por ejemplo, en:
a Mara infla 12 globos para una fiesta de
cumpleaos, pero le faltan 5 globos por
inflar. Qu debe hacer para saber el total
de globos que debe inflar? b Vernica lee
una noche 7 pginas de un libro, al otro da
lee 12 pginas. Qu debe hacer para saber
el total de pginas que lee en los dos das?.
Determinan lo que hay que hacer para
resolver problemas. Por ejemplo:
a Javiera abre el refrigerador de su casa y
cuenta 17 huevos. Saca 6 huevos para
prepararlos para ella y sus hermanos. Qu
debe hacer para saber la cantidad de

Representan adiciones
y sustracciones con
material concreto, de
manera pictrica y
simblica en el mbito
hasta 20. Resuelven
problemas
que
involucran sumas o
restas en el mbito
hasta 20 en contextos
familiares.

Crean
problemas
matemticos
para
sumas o restas dadas
en el mbito hasta 20
con material concreto.

Crean
problemas
matemticos
para
sumas o restas dadas
en el mbito hasta 20

Adecuacin
Curricular (PIE)

huevos que quedan en el refrigerador? b

Matas compra con su mam 16 kilogramos
de frutas; de ellas, 7 kilogramos son de
manzanas y el resto de naranjas. Qu debe
hacer para determinar la cantidad de
kilogramos de naranjas que compr?
3 Crean cuentos matemticos relacionados
con los siguientes dibujos:
Cierre: Cada alumno crea su propio
problema y lo dan conocer al curso.
OA(07)
02

03

OA(15)

Inicio: Se recuerda lo visto anteriormente.

Se da conocer objetivo clase
Desarrollo: 1 Cuentan hacia adelante y
atrs mentalmente. Por ejemplo: desde 2,
agregando 1 desde 5, agregando 2 desde
4, agregando 3 desde 10, quitando 3
2 Resuelven mentalmente las siguientes
sumas, contando hacia adelante: 14 + 3
15 + 2 16 + 4
3 Resuelven mentalmente las siguientes
restas, contando hacia atrs: 19-3 20-4
16-4
4
Calculan
mentalmente
sumas,
completando 10: cunto le agregaran a
14 para obtener 20? cunto le agregaran
a 15 para obtener 20?
Cierre: Exponen sus resultados.
Inicio: Se da conocer el objetivo de la
clase. Se activa la clase preguntando una
regla es recta o curva?
Desarrollo: Representan lneas rectas y
curvas. Por ejemplo, juegan a la Lnea

de manera pictrica o
simblica en contextos
matemticos.

Resuelven problemas
creados,
correspondientes
a
sumas o restas que
estn representadas,
por
ejemplo,
en
material concreto o en
lminas.
Cuentan mentalmente
hacia delante o hacia
atrs
a
partir
de
nmeros
dados.

Calculan mentalmente
sumas,
completando
10. Suman y restan
mentalmente
en
contexto de juegos.
Completan dobles para
sumar y restar.
Realizan
sumas
y
restas en el contexto
de la resolucin de
problemas.
Reconocen lneas rectas y
curvas en contextos de
juegos y cuentos una figura
2D. Completan una figura
dada, utilizando lneas rectas

04

OA(19)

loca,
ejecutando
las
instrucciones
siguientes acerca de un cuento: Ejemplo:
En el camino tuve que pasar una montaa
(lnea en cur- va) y llegu a una laguna
(lnea cerrada formando un valo). Desde
ah en adelante solo se vea un sendero
recto (lnea recta). Representan los
elementos que se van mencionando en el
cuento, usando un cordel o una lana de
unos 40 cm.
Predicen qu tipo de lneas, curvas o rectas,
dejar el contorno de un objeto que est
marcado en un papel. Con este propsito:
escogen objetos de uso comn, como
goma, sacapuntas, vaso, caja de remedios
vaca, botella, pelota de ping-pong, tapa de
frasco o bebida, etc. dividen su hoja de
dibujo en dos trazan el contorno de los
objetos que tiene una lnea recta en un lado
de la hoja y en el otro lado, los objetos que
tienen una lnea curva explican lo que
obtuvieron
Cierre: Se revisan los ejercicios y aclaran
dudas.
Inicio: Se da conocer el objetivo clase.
Desarrollo: Responden preguntas acerca
de datos recolectados del entorno; por
ejemplo, de gustos de jugos naturales. Con
este propsito:
a Recolectan informacin en un curso de 1
bsico acerca de la cantidad de alumnos
que beben jugo de fruta natural de
manzana, naranja y frutilla. b Registran los

y curvas.

Recolectan y organizan
datos del entorno, usando
material
concreto
y
pictrico,
registros
informales y tablas de
conteo.

Responden
preguntas, utilizando la
informacin recolectada.

05

OA(20)

datos recolectados en el pictograma

siguiente, dibujando una naranja, una
manzana o una frutilla sobre el nombre de
cada fruta.
Responden las siguientes preguntas:
cuntos nios prefieren el jugo natural de
naranja? cul es el jugo natural que ms
prefieren los nios encuesta- dos? Ordenan
las cantidades de preferencias de esos
jugos naturales de menor a mayor.
2 Recolectan informacin sobre preferencias
de lugares para ir a veranear, los registran
usando cubos apilables, representando
pictricamente, y contestan preguntas
acerca de las preferencias. Por ejemplo,
recolectan informacin de sus padres,
hermanos y abuelos acerca de dnde les
gusta ms veranear a las familias: la playa,
el campo o la cordillera.
Cierre: Se explica la importancia de llegar
a los resultados con investigar y organizar
la informacin.
Inicio: Se da conocer objetivo clase.se
activa la clase a travs de preguntas
Desarrollo: Leen pictogramas y responden
preguntas acerca de la informacin que
contienen. Por ejemplo:
a Leen el pictograma de la figura que
muestra la cantidad de nios y nias de un
curso de 40 alumnos.
Y contestan la pregunta: cuntos nios
ms que nias hay en el curso?
b El pictograma de la figura que muestra la

Leen
pictogramas
que
contiene informacin dada.
Interpretan
informacin
representada en pictogramas
y responden preguntas de
acuerdo a esa interpretacin.
Construyen pictogramas de
acuerdo
a
informacin
presentada
de
manera
concreta y pictrica y

06

OA(13)

cantidad de profeso res y profesoras de

Enseanza Bsica que hay en un colegio.
Contestan las preguntas: cuntos
profesores hay en total? cuntas
profesoras ms que profesores hay en el
colegio?
Cierre:
Se
revisa
la
actividad
correspondiente.
Inicio: Se da conocer objetivo clase.
Desarrollo: Se llama a 5 alumnos. Cada
uno lleva su nombre escrito en un papel
colocado sobre su pecho. El resto de los
alumnos del curso realiza preguntas como:
a Quin est a la derecha de ? b Quin
est a la izquierda de ?
2 Completan las siguientes situaciones con
las palabras: derecha izquierda arriba
abajo. Contestan las siguientes preguntas,
completando con delante y atrs:
a El chofer de un bus est de los
pasajeros b Los pasajeros de un bus estn
del chofer
Cierre: Se revisa la actividad.

responden preguntas basados

en el pictograma.

Describen la posicin de
objetos y personas con
relacin a s mismos y a
otros. Ubican la posicin
de un objeto, siguiendo dos
o ms instrucciones de
posicin,
ubicacin
y
direccin, usando un punto
de referencia.