FACULDADE SOCIAL DA BAHIA

Curso: Psicologia
Disciplina: Psicologia escolar e educacional I 5 semestre
Prof: Ava Carvalho
Aluno (a): Katiene do Sacramento Suzart.
Valor: 10,0

Estes foram alguns dos textos que trabalhamos em sala de aula.

Texto 01 SOUZA, M.P.R. Polticas pblicas e educao: desafios, dilemas e possibilidades. In: VIGAS,
L.S. e ANGELUCCI, C.B. Polticas Pblicas em Educao: uma anlise crtica a partir da Psicologia escolar.
So Paulo: Casa do Psiclogo, 2006, p. 229-43
Texto 02 SOUZA, M.P.R. Problemas de aprendizagem ou problemas de escolarizao? Repensando o
cotidiano escolar luz da perspectiva histrico-crtica em psicologia. In: OLIVEIRA, M.K; SOUZA, D.T.R.
REGO, T.C. Psicologia, educao e temticas da vida contempornea. So Paulo: Moderna, 2002, p. 177195.
Texto 03 PATTO, M.H.S. A produo do fracasso escolar: histrias de submisso e rebeldia. So Paulo: T.
A. Queiroz, 1990.

Responda as questes abaixo, indicando o(s) texto(s) selecionado(s) para a elaborao de sua
reflexo. Cada questo vale 5,0.
Questo 01. Qual a opo terico-metodolgica apresentada pelo texto 01 como proposta para
evitar as contradies nas polticas pblicas educacionais?
A grande contradio das polticas pblicas que embora elas tenham como foco os sujeitos
envolvidos nos processos escolares, estes mesmos sujeitos no tm participao na elaborao
dessas polticas, e quando se fala em efetiv-las, isso ocorre de maneira mecnica e sem uma
verdadeira compreenso dos motivos e interesses que nortearam tal poltica. Ou seja, as
mudanas incorporadas so como regras a serem seguidas, normas escolares que devem ser
respeitadas pelos integrantes da escola. Segundo a autora, para que essas polticas de fato
funcionem, elas devem dar voz aos sujeitos que compem essa realidade escolar. Sendo assim, a
escola deve ser compreendida em seu cotidiano, no modo como funcionam suas relaes, na
constituio do seu dia-a-dia, ou seja, esse universo deve ser encarado levando em considerao
as mincias que o compem, um local que foi histrico, social e culturalmente construdo e que
tambm constri nessas trs esferas. E a partir da, para compreender como essas polticas
pblicas so transformadas em prticas no interior deste ambiente demasiadamente complexo
preciso criar mtodos, instrumentos que aproximem esta realidade. Por fim, preciso torn-la
familiar. (texto: 01)

Questo 02. Considerando os textos 02 e 03, por que a o fracasso escolar um objeto de
estudo inencontrvel?

O fracasso escolar constitui um objeto de pesquisa inencontrvel porque ele no existe em si

mesmo, ou seja, uma questo que evolve muitas outras questes e, portanto, no pode ser
comparado, reduzido a um simples objeto neutro que pode ser pesquisado, medido ou
identificado. Ainda que as manifestaes desse fracasso sejam reais, ele fruto de uma ideia
obscura e vaga, cuja origem remonta a questes histricas e sociais que produziram todo um
conjunto de ideologias a respeito do tema, juntamente com a medicalizao e patologizao,
ambas fruto do saber psicolgico usado durante anos a servio de uma sociedade de classes.
Nesse contexto, as explicaes cientficas e tericas durante muito tempo, e ainda hoje, quando
no colocam o culpa na raa ou na classe com vises organicistas ou de carncia cultural,
atribuem esse fracasso unicamente ao individuo. Com isso, no levam em considerao o
ambiente desse sujeito, sua famlia como um todo, os professores envolvidos, as polticas
pblicas impostas de cima para baixo e no discutidas, os problemas referentes a cada classe
social e a precariedade da realidade educacional, ou seja, essa complexidade de fatores que
influenciam o fracasso ou xito do processo educacional. (texto: todos).