Investigación Ultima

1
FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA APROFESIONAL DE PSICOLOGA
NIVELES DE ADAPTACIN DE CONDUCTA EN ADOLESCENTES QUE HAN
INFRINGIDO LA LEY PENAL EN LA CIUDAD DE TRUJILLO 2015.
TESINA
AUTORES:
Alayo Ramos Rocio.
Gastaadui Bentez, Adolfo.
Pardo Tenorio Sandra
Pinillos Otiniano, Johanna.
Rojas Guevara, Csar.
Rojas Vsquez Mariela
Soplopuco Marce, Breyyt.
LNEA DE INVESTIGACIN
TRUJILLO PER
2015
Procesos de Enseanza-Aprendizaje, Investigacin desarrollados en pregrado y el de Extensin y Proyeccin Universitaria ejecutado por alumnos de la Escuela Acadmico Profesional de Psicologa, Universidad Csar Valle
Primera Escuela de Psicologa Certificada y Acreditada en el Per
I. GENERALIDADES
I.1.
Ttulo
Niveles De Adaptacin de Conducta en Adolescentes en Conflicto con la
Ley Penal, Del Distrito Fiscal La Libertad 2015.
I.2.
I.3.
Autor:
-
Alayo Ramos Rocio.
Gastaadui Bentez, Adolfo.
Pardo Tenorio Sandra.
Pinillos Otiniano, Johanna.
Rojas Guevara, Csar.
Rojas Vsquez Mariela
Soplopuco Marce, Breyyt.
Morillo Ahumada Ivan
Asesor
Mg. Patricia Rodrguez Mendoza
I.4.
Tipo de investigacin
Descriptiva
I.5.
Lnea de investigacin
Psicomtricas
I.6.
Localidad
Trujillo
II. PLAN DE INVESTIGACIN

2.1.
REALIDAD PROBLEMTICA
Dentro del ciclo vital humano, la adolescencia es una etapa de desarrollo
caracterizada
por
una
serie
cambios
biolgicos,
cognoscitivos,
psicosociales y sexuales, y todo este cambio genera una marcada

inestabilidad y provisionalidad (Orantes, 2011 citado en Fierro, 1985;
Gonzlez, Montoya, Casullo y Bernabu, 2002). Durante este perodo, se
cristaliza la identidad, se configuran los ideales de vida, se busca la
autonoma y se desarrollan fuertes sentimientos de pertenencia con los
pares (Siverio y Garca, 2007 citado en Erikson, 1980; Brown y Huang,
1995; Muuss y Porton, 1998). De modo que, en este perodo de la vida,
los adolescentes presentan una preocupacin por la imagen corporal;
procuran su individuacin, es decir, buscan su identidad personal,
diferenciacin e independencia, y ante este proceso de individuacin surgen
cambios de humor, se establece relaciones amicales y romnticas, y florece
las aspiraciones acadmicas.
En ese camino hacia la adultez, se ajustan las expectativas de los adultos y
la energa confusa del adolescente hacia la independencia. Por un lado, el
adulto espera que los adolescentes se muevan de forma directa hacia la
adultez con autonoma, responsabilidad y autodireccin, y por otro, la
inmadurez que arrastra de la niez hace del adolescente una vctima fcil
de las malas decisiones que tome en aspectos de trascendencia de su vida
adulta (Orantes, 2011 citado en Crockett y Crouter, 1995), como el
involucrarse a relaciones malsanas como el pandillaje por ende a
manifestar comportamientos antisociales as como a implicarse en el
consumo de sustancias psicoactivas (Papalia et al., 2012).
La adolescencia supone una etapa marcada por un cierto desequilibrio,
donde el adolescente debe compaginar su necesidad de independencia y
dependencia, su bsqueda de autonoma y su apego a los iguales, su

seguridad e inseguridad personal, por lo que podemos suponer que su
proceso de adaptacin se ver, de algn modo, afectada. Es por ello que,
ha sido representada tradicionalmente como aquel periodo crtico del inicio
y/o incremento de problemas del comportamiento, especficamente
relacionadas a las conductas antisociales y delictivas, el cual numerosos
investigadores han centrado su inters estudiar esta problemtica
psicosocial. Segn datos de la Divisin de Escena del Delito de la Polica
Nacional del Per se observa que en los ltimos cinco aos, los actos
delictivos cometidos entre adolescentes y jvenes de 12 y 23 aos han
aumentado en un 80%, donde antes el nmero de detenciones entre
adolescentes y jvenes era de 10 al da, mientras que ahora, esta cifra
creci a 10 por hora (El Comercio, 23 de septiembre de 2014).
El adolescente infractor penal a aquel cuya responsabilidad ha sido
determinada como autor o partcipe de un hecho punible tipificado como
delito o falta en la ley penal. Bajo esta definicin, los adolescentes
infractores en el Per son adolescentes cuyas edades oscilan entre los 14 y
17 aos. En la legislacin peruana los adolescentes que cometen delitos
tipificados en el Cdigo Penal no son llamados adolescentes delincuentes,
sino infractores, ya que sus transgresiones a la Ley Penal son consideradas
infracciones.
De acuerdo con los datos recolectados por la presente encuesta, en el Per
la poblacin adolescente infractora de la Ley Penal asciende a 1,233
adolescentes distribuidos en 9 Centros Juveniles y 1 Servicio de
Orientacin al Adolescente, ubicados en las ciudades de Lima, Arequipa,
Chiclayo, Cusco, Huancayo, Piura, Pucallpa y Trujillo. Los varones
representan el 94.8% de la poblacin total adolescente infractora a nivel
nacional y el 5.2% son mujeres, de los cuales 166 oscilan entre edades de
14 a 15 aos, 762 entre 16 y 17 aos, y 305 entre 18 y 20 aos. La
distribucin de la poblacin adolescente segn el tipo de infraccin

cometida 34.9% contra el patrimonio, 28.5% contra el cuerpo y la salud,
17.2% contra la libertad sexual, 8.6% contra el cuerpo y la salud
(Asesinato), 7.1% trfico Ilcito de drogas, 1.9% tenencia ilegal de armas,
1.7 % pandillaje pernicioso, 0.4% secuestro, 0.2% terrorismo y 1.6% otros
(Comisin Nacional para el Desarrollo y Vida sin Drogas - DEVIDA y
Observatorio Peruano de Drogas, 2013).
Los infractores de ley adolescentes llegan a este estado debido a que su
proceso de desarrollo ha sido interferido por contextos adversos,
caracterizados por historias de carencia y maltrato, con rupturas de lazos
familiares, abandono, abuso sexual, fracaso o desercin escolar y entornos
en los que prima la violencia, el microtrfico de drogas y/o los patrones de
conducta delictuales, entre otros. Por lo tanto, son adolescentes que
presentan acumulacin de condiciones adversas y escasos factores de
proteccin, ya que viven en entornos de alto riesgo, con distintos grados de
abandono o violencia intrafamiliar y tienen experiencias escolares marcadas
por el fracaso y la discriminacin. Es por ello que la calle y sus pares son el
espacio de socializacin, el lugar donde desarrollan habilidades de
supervivencia y la oferta principal para sus tareas de desarrollo, ya que no
cuentan con condiciones para satisfacer las necesidades psicoafectivas y
de aprendizaje que se requieren para un desarrollo integral y psicosocial.
(Maturana, 2007).
2.2.
FORMULACIN DEL PROBLEMA

Cul es el nivel de Adaptacin de Conducta en Adolescentes en Conflicto
con la Ley Penal, del Distrito Fiscal La Libertad?
2.3.
OBJETIVOS
2.3.1. General
Determinar el nivel de adaptacin de conducta en adolescentes en
conflicto con la ley penal, del Distrito Fiscal La Libertad.
2.3.2. Especficos
Identificar el nivel de adaptacin personal de conducta en
adolescentes en conflicto con la ley penal, del distrito fiscal la
libertad.
Identificar el nivel de adaptacin familiar de conducta en
adolescentes en conflicto con la ley penal, del Distrito Fiscal La
Libertad.
Identificar el nivel de adaptacin escolar de conducta en
Libertad
Identificar el nivel de adaptacin social de conducta en
Libertad.
Evaluar la validez de constructo del inventario de Adaptacin de
conducta.
Evaluar la confiabilidad por consistencia interna del inventario de
adaptacin de conducta.
2.4.
ANTECEDENTES
2.4.1 INTERNACIONALES
Inmaculada, Herrera, Navas, y Castejn (2005) realizaron un estudio
denominado Resulta afectada la adaptacin de los alumnos cuando su
cultura es la mayoritaria en la escuela?, cuyo objetivo de la investigacin
pretenda describir los efectos de la agrupacin del alumnado en su
adaptacin, en un contexto educativo multicultural, para disear estrategias
de intervencin educativa. La muestra estuvo conformada por 1 315
sujetos, mitad cristianos y musulmanes, con una edad media de 11 aos.,
escogidos por muestreo estratificado de la poblacin escolar de Ceuta. Para
dicha investigacin utilizaron el Inventario de Adaptacin de Conducta (IAC)
de De la Cruz y Cordero (1981) que evala las siguientes variables:

adaptacin personal, familiar, escolar, social y global.
Los resultados obtenidos muestran que la adaptacin de los alumnos
cristianos se ve afectada por el agrupamiento, que a los alumnos
musulmanes no les afecta estar en un contexto mayoritario o no de su
propia cultura y que a los alumnos cristianos, independientemente de la
mayora domnate, obtuvieron puntuaciones ms elevadas en adaptacin
personal y familiar, y en los factores contextuales de adaptacin siempre
que estn en un contexto mayoritario de su cultura.
Orantes (2011) realiz una investigacin denominada Estado de
adaptacin integral del estudiante de educacin media de el Salvador. El
estudio tiene como objetivo identificar los niveles de adaptacin de los
adolescentes salvadoreos a la sociedad, familia, escuela a s mismos;
indefensin aprendida y depresin, mediante la Escala de Adaptacin de la
Conducta, la Escala de Indefensin Aprendida y la Escala de Depresin de
Reynolds. La muestra intencionada fue de 1.093 estudiantes de bachillerato
de 45 institutos nacionales de todo el pas; 558 mujeres y 517 hombres; con
edades entre 15 y 18 aos. Para dicha investigacin consideraron la Escala
de Adaptacin de la Conducta creado en base a reactivos del Inventario de
Adaptacin de la Conducta (IAC) por TEA ediciones (1981) y a la Escala
de 33 Adaptacin de Magallanes de Garca y Magas (1998), a la Escala de
Clima Social en la Familia de Moos y Tricket (1982) y a la Escala de
Conducta Antisocial por Bringas, C., Herrero, F., Cuesta, M. y Rodrguez,
F. (2006). Los resultados demuestran que los adolescentes salvadoreos
estn ms adaptados a la familia y a la escuela que a la sociedad y a s
mismos, que la indefensin aprendida afecta mayormente en el rea de
desesperanza en el futuro, y que los niveles de depresin estn ms
relacionados con la confusin propia de la adolescencia que un cuadro
clnico. En estos tres hallazgos se encontr mayor prevalencia en las
mujeres que en los hombres.
2.4.2 NACIONALES
Ana Mara Tur, Mara Vicenta Mestre ( 2007), en su tesis titulada Los
problemas de conducta exteriorizados e interiorizados en la adolescencia:
relaciones con los hbitos de crianza y con el temperamento; esta
investigacin tiene como objetivo analizar la relacin entre problemas de
conducta que manifiesta el adolescente, en sus dimensiones interiorizada y
exteriorizada, y algunos factores como la estructura de la personalidad y el
entorno socio-familiar en el que se desarrolla la investigacin, la cual
consta de una muestra aleatoria de 531 adolescentes de edades
comprendidas entre los 12 y 16 aos, que representan a la poblacin
general. El objetivo que pretende es analizar la relacin entre los problemas
de conducta del adolescente y algunas variables del entorno socio familiar
como la estructura familiar, la clase social y los estilos educativos de los
padres. Asimismo, se analiza el peso que la estructura de la personalidad
y/o la crianza tiene en la manifestacin delos problemas conductuales de
los hijos.
Comisin Nacional para el Desarrollo y Vida sin Drogas (DEVIDA),
(2007), en las investigaciones realizadas en nuestro pas a nivel nacional
se report que el 40% del total de escolares secundarios del Per son
vctimas de agresiones en las modalidades de: ser ignorados (28%), ser
excluidos (22%), ser discriminados (21%), ser fsicamente agredidos (24%)
y ser sexualmente acosados (10%).
Becerra, Flores y Vsquez (2009), hallaron que el 45% de los alumnos de
los colegios de Lima Metropolitana eran vctimas de agresin y la modalidad
ms frecuente era la agresin verbal (67%)
Arvalo Olivares Iris R. (2002), en su tesis titulada Adaptacin de

conducta entre estudiantes del nivel secundario en instituciones educativas
nacional y particular, la cual tiene objetivo determinar diferencias en la
Adaptacin de Conducta en estudiantes de nivel Secundario de una
institucin educativa de gestin pblica y privada. Se evalu a 84
estudiantes de cada institucin entre 12 y 18 aos con el Inventario de
Adaptacin de Conducta (IAC) Esta investigacin ha permitido determinar y
comparar diferencias significativas en la adaptacin de conducta de
estudiantes de tercero a quinto de secundaria de una institucin educativa
Publica e IE Privada de la Ciudad de Trujillo, donde segn los resultados los
estudiantes pertenecientes a la institucin educativa Particular presentan
una mejor adaptacin de conducta.
2.5.
JUSTIFICACIN
El tema se considera relevante debido que es un problema actual que
aqueja a nuestra sociedad, ya que podemos observar que cada da hay un
incremento de casos de adolescentes que infringen la ley. Existen mltiples
factores desencadenantes del comportamiento del menor infractor, que van
asociados a la desintegracin familiar, deterioro social y problemas
econmicos. Estos son elementos propicios que influyen en el joven para
iniciar el consumo de drogas llevndolo posteriormente a la desercin
escolar y luego cometer actos delictivos que va desde el hurto hasta el
homicidio.
Por lo tanto es de importancia realizar esta investigacin ya que busca
determinar, si tras aplicar el programa de justicia juvenil restaurativa en la
mejora de la adaptacin de conducta en adolescentes en conflicto con la ley
penal, del distrito fiscal la libertad es efectiva y logra una reinsercin social
satisfactoria a la comunidad y as poder aplicarla en ms contexto buscando
contribuir a una sociedad ms saludable.
10
2.6.
MARCO TERICO
2.6.1. Adolescencia: La palabra adolescencia viene de adolecer, que
significa crecer (Fernanda, 2010). La adolescencia comienza en la
biologa y termina en la cultura, en el occidente comienza de los 12 o
13 aos y termina finalizando los 19 o comenzando los 20. Por una
parte, los procesos de la maduracin dan lugar a una rpida
aceleracin del crecimiento fsico, al cambio de las dimensiones del
cuerpo, a modificaciones hormonales y a unos impulsos sexuales ms
fuertes, al desarrollo de las caractersticas sexuales primarias y
secundarias, as como a un nuevo crecimiento y diferenciacin de las
capacidades
cognoscitivas.
Estos
desarrollos
biolgicos
la
necesidad en que se ve el individuo de adaptarse a los mismos dan a

la adolescencia algunas caractersticas universales y la separan de
perodos anteriores al desarrollo. Por otra parte, la cultura determina si
el perodo de la adolescencia ser largo o corto; si sus demandas
sociales representan un cambio brusco o tan slo una transicin
gradual desde etapas anteriores al desarrollo; y, ciertamente, el que se
la reconozca explcitamente o no como una etapa aparte; claramente
perfilada, del desarrollo en el transcurso de la vida.
La adolescencia, como periodo del desarrollo del ser humano abarca
por lo general el periodo comprendido de los 11 a 20 aos, en el cual
l sujeto alcanza la madurez biolgica y sexual. Segn Ardila (2007)
refiere que El comienzo de la adolescencia lo anuncia la
pubertad, aunque en las mujeres siempre esta etapa es ms
prematura, en esta etapa se busca alcanzar la madurez emocional y
social; que a su vez la persona asume responsabilidades en la
sociedad y conductas propias del grupo que le rodea. Por lo anterior,
cuando se habla del concepto, se refiere a un proceso de adaptacin
11
ms complejo que el simple nivel biolgico, e incluye niveles de tipo

cognitivo, conductual, social y cultural. Este periodo, es reconocido en
casi todas las culturas a nivel mundial y est determinado por 4
factores:
1. La dinmica familiar.
2. La experiencia escolar.
3. El marco cultural que ha estructurado el ambiente social para la
puesta en prctica de normas y lmites.
4. Las condiciones econmicas y polticas del momento.
Etapas de la Adolescencia
Segn Figueroa (2008), pone de manifiesto las siguientes

etapas durante el desarrollo de la adolescencia:
-
Adolescencia Temprana
Adolescencia temprana. Inicia en la pubertad (entre los 10 y 12
aos), se presentan los primeros cambios fsicos, e inicia el
proceso de maduracin psicolgica, pasando del pensamiento
concreto al pensamiento abstracto, el adolescente trata de crear
sus propios criterios, socialmente quiere dejar de relacionarse y
de ser relacionado con los nios, pero an no es aceptado por
los adolescentes, desarrollando en l una desadaptacin social,
incluso dentro de la familia, lo cual constituye un factor
importante, ya que puede causar alteraciones emocionales como
depresin y ansiedad, que influyen en la conducta, contribuyendo
al aislamiento.
Estos cambios se denominan crisis de entrada en la
adolescencia; agregado a lo anterior se presentan cambios en
12
su medio: escuela, maestros, compaeros, sistema educativo,

responsabilidades. La familia (la presencia del padre, madre o
tutor) se convierte en un factor importante en como el
adolescente vive esta etapa ya que el apoyo y la autoridad le
ayudarn a estructurar su personalidad y a superar la ansiedad
que le provoca enfrentarse al cambio.
-
Adolescencia Intermedia
Adolescencia intermedia. Inicia entre los 14 y 15 aos. En este
periodo se consigue un cierto grado de adaptacin y aceptacin
de s mismo, se tiene un parcial conocimiento y percepcin en
cuanto a su potencial, la integracin de su grupo le da cierta
seguridad y satisfacciones al establecer amistades, empieza a
adaptarse a otros adolescentes, integra grupos, lo que resuelve
parcialmente el posible rechazo de los padres, por lo que deja de
lado la admiracin al rol paterno.
Adolescencia Tarda
Adolescencia tarda. Inicia entre los 17 y 18 aos. En esta etapa
se disminuye la velocidad de crecimiento y empieza a recuperar
la armona en la proporcin de los diferentes segmentos
corporales; estos cambios van dando seguridad y ayudan a
superar su crisis de identidad, se empieza a tener ms control de
las emociones, tiene ms independencia y autonoma. Existe
tambin un cierto grado de ansiedad, al empezar a percibir las
presiones de las responsabilidades, presentes y/o futuras, por
iniciativa propia o por el sistema social familiar, para contribuir a
la economa, aun cuando no alcanzan la plena madurez, ni
tienen los elementos de experiencia para desempearlas.
Cambios en la Adolescencia
- Desarrollo Fsico
13
El desarrollo fsico del adolescente no se da por igual en todos

los individuos, por lo cual en muchos casos este desarrollo se
inicia tempranamente o tardamente. Los adolescentes que
maduran prematuramente muestran mayor seguridad, son
menos
dependientes
manifiestan
mejores
relaciones
interpersonales; por el contrario, quienes maduran tardamente,

tienden a poseer un auto-concepto negativo de s mismos,
sentimientos de rechazo, dependencia y rebelda. De ah la
importancia
de
sus
cambios
transformaciones
para
un
aceptacin
adecuado
ajuste
de
tales
emocional
psicolgico. (Manual del Adolescente, 2009. PAG. 41).

En la adolescencia temprana y para ambos sexos, no se
manifiestan grandes desarrollos de los caracteres sexuales
secundarios, pero suceden cambios hormonales a nivel de la
hipfisis,
como
el
aumento
en
la
concentracin
de
gonadotropinas (hormona folculoestimulante) y de esteroides

sexuales. Seguidamente aparecen cambios fsicos, sobre todo
cambios observados en la glndula mamaria de las nias, los
cambios genitales de los varones y el vello pubiano en ambos
sexos.
Mujeres: El primer cambio identificable en la mayora de las
nias es la aparicin del botn mamario. La adolescencia en las
mujeres comienza a los 10 o 12 aos.
Se caracteriza por un agrandamiento en el tejido glandular por
debajo de la areola, consecuencia de la accin de los estrgenos
producidos por el ovario. El vello pbico, bajo la accin de los
andrgenos adrenales y ovricos, es fino, escaso y aparece
inicialmente a lo largo de los labios mayores, y luego se va
expandiendo. El vello pbico en algunos casos coincide con el
desarrollo mamario y en otros puede ser el primer indicio puberal.
14
Suele comenzar a notarse a los 9 o 10 aos de edad. El vello

axilar y el vello corporal aparecen ms tarde.
La menarquia o menarca, que es la primera menstruacin,
aparece precedida por un flujo claro, inodoro, transparente y
bacteriolgicamente puro que, visto al microscopio, tiene aspecto
de hojas de helecho. La menarquia tiende a presentarse a los 11
o 12 aos. Se denomina pubertad precoz cuando aparece de
manera anormalmente temprana (8-10 aos).
Varones: Los testculos prepuberianos tienen un dimetro
aproximado de 2,5 a 3 cm, el cual aumenta por la proliferacin de
los tbulos seminferos. El agrandamiento del epiddimo, las
vesculas seminales y la prstata coinciden con el crecimiento
testicular, pero no es apreciable externamente. En el escroto se
observa un aumento en la vascularizacin, adelgazamiento de la
piel y desarrollo de los folculos pilosos.
La
espermatognesis,
es
decir,
la
produccin
de
espermatozoides se detecta histolgicamente entre los 11 y 15

aos de edad, y la edad para la primera eyaculacin o
espermarquia es entre los 12 y los 16 aos. El pene comienza a
crecer en longitud y tambin a ensancharse aproximadamente un
ao despus de que los testculos aumentan de tamao. Las
erecciones son ms frecuentes y aparecen las emisiones
nocturnas.
El vello sexual aparece y se propaga hasta el pubis, donde se
aprecia ms grueso y rizado. Puede comenzar a aparecer el vello
axilar y, en ocasiones, en el labio superior (bigote). El vello en los
brazos y en las piernas se torna ms grueso y abundante
alrededor de los 14 aos. Aumenta la actividad apocrina, es
15
decir, de la secrecin de las glndulas suprarrenales con la

aparicin de humedad y olor axilares.
Desarrollo Psicolgico
Los
cambios
fsicos
en
el
adolescente
siempre
sern
acompaados por cambios psicolgicos, tanto a nivel cognitivo

como a nivel comportamental, la aparicin del pensamiento
abstracto influye directamente en la forma en como el
adolescente se ve a s mismo, se vuelve introspectivo, analtico,
autocrtico; adquiere la capacidad de construir sistemas y teoras,
adems de estar interesado por los problemas inactuales, es
decir, que no tienen relacin con las realidades vvidas da a da.
La inteligencia formal da paso a la libre actividad de la reflexin
espontnea en el adolescente, y es as como ste toma una
postura egocntrica intelectualmente.
El equilibrio se alcanza cuando la reflexin comprende que la
funcin que le corresponde no es la contradecir sino la de
anticiparse e interpretar la experiencia. Su vida toma rumbo y se
adquiere el sentido de identidad, de tal forma que al final, logra
adquirir las caractersticas psicolgicas sobresalientes en un
adulto: la independencia y la autonoma. (Educar en la
Adolescencia, 2004. PAG. 20).
-
Desarrollo Emocional
Durante el proceso del desarrollo psicolgico y bsqueda de
identidad,
el
adolescente
experimentar
dificultades
emocionales. Conforme el desarrollo cognitivo avanza hacia las

operaciones formales, los adolescentes se vuelven capaces de
ver las incoherencias y los conflictos entre los roles que ellos
realizan y los dems, incluyendo a los padres. La solucin de
estos conflictos ayuda al adolescente a elaborar su nueva
16
identidad con la que permanecer el resto de su vida. El

desarrollo emocional, adems, est influido por diversos factores
que incluyen expectativas sociales, la imagen personal y el
afrontamiento al estrs. (Las Voces en la Adolescencia, 2010.
PAG. 15).
-
Desarrollo Social
En la adquisicin de actitudes, normas y comportamientos, la
sociedad es de gran influencia, este proceso se denomina
socializacin, el cual pasa por una etapa conflictiva durante la
adolescencia. El desarrollo social y las relaciones de los
adolescentes abarcan al menos seis necesidades importantes:
1. Necesidad de formar relaciones afectivas significativas,
satisfactorias.
2. Necesidad de ampliar las amistades de la niez conociendo
a personas de diferente condicin social, experiencias e
ideas.
3. Necesidad de encontrar aceptacin, reconocimiento y estatus
social en los grupos.
4. Necesidad de pasar del inters homosocial y de los
compaeros de juegos de la niez mediana a los intereses y
las amistades heterosociales.
5. Necesidad de aprender, adoptar y practicar patrones y
habilidades en las citas, de forma que contribuyan al
desarrollo personal y social, a la seleccin inteligente de
pareja y un matrimonio con xito.
6. Necesidad de encontrar un rol sexual masculino o femenino y
aprender la conducta apropiada al sexo. Los nuevos
sentimientos y necesidades emocionales, la bsqueda de la
independencia, la emancipacin de los padres, ocasiona que
el apoyo que antes era proporcionado por la familia se
17
busque en otros adolescentes comnmente de su misma

edad.
Lo anterior est muy ligado a la dinmica familiar que l
adolescente presente, ya que si el menor cuenta con un buena
dinmica familiar y buena comunicacin con sus padres, tendr
menor necesidad de acceder a las demandas de otros
adolescentes, de igual forma aceptar las opiniones de los
padres por encima de sus compaeros, por lo menos en algunas
reas. En relacin de pertenecer a un grupo social, se convierte
en un asunto de importancia en esta etapa, debido a que de esta
manera los adolescentes buscan formar relaciones y compartir
intereses comunes.
Esta bsqueda de pertenencia refuerza la imagen propia, por lo
cual al ser rechazado por los dems se convierte en un grave
problema. De tal forma, la meta es ser aceptado por los
miembros de una pandilla o de un grupo al que admiran. Como
consecuencia, este grupo les ayudara a establecer lmites
personales y en ocasiones aprender habilidades sociales
necesarias para obtener un auto-concepto de la sociedad que le
ayudar a formar parte del mundo adulto ms adelante.
(Sociedad y Adolescencia, 1995. PAG. 23).
La amistad: En la adolescencia los jvenes amplan su
crculo
de interaccin social
empiezan
desarrollar
relaciones amicales. Segn Papalia, Wendkros y Duskin

(2012) refiere que los amigos son fuente importante de
apoyo
emocional
durante
la
transicin
de
la
adolescencia. Las relaciones amicales remplazan casi por

completo las relaciones familiares y se rompe la relacin que
antes haba entre padres e hijos pues este da ms
18
importancia a los amigos, En esta etapa el adolescente da

ms importancia a las salidas con los amigos, las
conversaciones por telfono, y estas se convierten a la vez
en un factor dominante en el desarrollo de este. En esta
etapa es muy importante para el adolescente el hecho de
tener amigos ya que sin ellos se siente marginado, solo y
despreciado. A travs de la amistad el adolescente puede
dar libertad a sus emociones, resolver conflictos y expresar
sus sentimientos, esto ayuda a establecer una buena
relacin que le ser de gran ayuda a la hora de formar una
pareja en el futuro.
El Enamoramiento: En esta etapa el enamoramiento es
parte de un proceso de exploracin y definicin de la
identidad de los adolescentes, los chicos y chicas empiezan
a verse de una forma distinta, esta atraccin puede tener en
algunos casos alguna manifestacin de rechazo, las
relaciones entre los y la adolescentes varan a lo largo de
esta etapa y de acuerdo al gnero. Papalia (2012) refiere
que las relaciones romnticas son parte central del
mundo de los adolescentes, contribuye al desarrollo de
la intimidad como de la identidad. El enamoramiento trata
en s que el adolescente siente deseos de proyectar su
propio yo hacia otra persona, los jvenes buscan en el
enamoramiento la oportunidad de mostrar amor, de ser libres
de hacerlo y de expresar su capacidad para comunicarse con
el sexo opuesto.
El amor elimina el sentimiento de soledad y trae consigo un
componente sexual que tiende a la unin fsica y emocional
de la pareja. Si es te amor es correspondido el adolescente
experimenta una felicidad q trasforma por completo su
19
comportamiento, en este estado se idealiza al ser amado,

con el tiempo se dan cuenta que ambos tienen defectos y
empiezan a surgir conflictos y el amor comienza a disminuir e
incluso puede llegar a desaparecer.
La Familia en la Adolescencia:
Segn Papalia (20012), mencionan que los adolescentes pasan
ms tiempo con sus pares que con la familia, pero que los
valores aprendidos en casa siguen siendo ms cercanos que los
de sus amigos, es as como la importancia de la familia es
indiscutible, puesto que se trata del grupo social en el que la mayora
de las personas inician su desarrollo, adems, esta relevancia de la
familia permanece vigente en todos los momentos vitales de la
persona, desde la niez hasta la vejez, y la adolescencia no constituye
una excepcin. As, el grado de apoyo, de afecto y de comunicacin
que el adolescente percibe en este contexto es un elemento que
contribuye de modo significativo a su bienestar psicosocial, as como
al del resto de sus integrantes.
En este sentido, la familia tiene
todava el rol primordial de transmitir a sus hijos una serie de

creencias, valores y normas que les ayudarn a convivir en la
sociedad de la que forman parte, lo que se conoce como socializacin.
Crisis de la adolescencia
Todo este proceso de maduracin por el que atraviesan los
adolescentes, est precedida por una crisis. Esta crisis es, la
manifestacin de un conflicto interno entre dos tendencias, el pasado y
el futuro. Es la presencia de cosas nuevas, de maduracin que el
adolescente no quiere reconocer o no quiere aceptar de forma
inmediata. Estos impulsos por madurar y crecer perturba el
punto de equilibrio y crea un conflicto, Ardila (2007). Este se debe
20
a la existencia de dos tendencias opuestas en el adolescente que es

la de adaptacin que hace referencia a la adaptacin estos nuevos
cambios y la evolucin. Ente la fuerza evolutiva y la tendencia a la
estabilidad. La crisis es benfica, pues indica que fuera y dentro de los
adolescentes se est produciendo madurez y progreso.
2.6.2. Adaptacin de conducta
Dentro del ciclo vital humano, la adolescencia es una etapa de
desarrollo caracterizada por una serie de cambios biolgicos,
psicolgicos y sociales que preceden a la etapa adulta y que tienen
que ver con la bsqueda de autonoma, identidad propia,
diferenciacin del medio familiar, sentido de la vida y bsqueda de
pertenencia con los pares. Biolgicamente, se dice que la
adolescencia
comienza
con
la
pubertad,
que
ocurre
aproximadamente entre los 10 y 12 aos, cuando se adquiere la

capacidad para reproducirse, y termina alrededor de los 17 o 19
aos; no obstante, su base fsica comienza antes y sus efectos
psicolgicos pueden perdurar mucho tiempo despus. Es importante
sealar que la adolescencia puede variar en cuanto a la edad y
duracin en cada persona, pues se relaciona no solamente con la
maduracin psicolgica del individuo sino que depende de factores
psicosociales ms amplios y complejos originados en el contexto
familiar, principalmente; as, la adolescencia puede considerarse un
fenmeno biolgico, cultural y social, y por lo tanto sus lmites no se
asocian solamente a las caractersticas fsicas.
Al
respecto,
Conger
Peterson
(2007)
sealan
que
la
adolescencia comienza como biologa y termina como cultura,

por lo que conciben este periodo como un proceso de cambios
biolgicos,
psicolgicos
sociales
que
se
relacionan
estrechamente entre s y que permiten a los individuos alcanzar
21
su identidad personal y su integracin a la sociedad. La

adaptacin en psicologa es uno de los conceptos que permite tener
un referente de la estabilidad emocional y de la personalidad de los
individuos, y hace referencia a la exigencia que tiene el individuo de
lograr un ajuste entre sus propias caractersticas personales,
incluidas sus necesidades y las demandas del medio donde
interacta. Una persona bien adaptada tiene sentimientos positivos
de s misma; se considera competente y exitosa; muestra autonoma
e independencia; es activa, laboriosa y enrgica en la consecucin
de sus intereses; se relaciona armnicamente con los dems, y se
siente satisfecha de su vida, disfruta de ella y no la abruman los
problemas.
Garca y Magaz (2008) afirman que la adaptacin humana
consiste en un doble proceso: ajuste de la conducta del
individuo a sus propios deseos, gustos, preferencias y
necesidades y ajuste de tal conducta a las circunstancias del
entorno en que vive, es decir a las normas, deseos, gustos,
preferencias y necesidades de las personas con las que
interacta ocasional o habitualmente ; para dichos autores, la
adaptacin es una clase de conducta que puede o no constituir un
hbito y un estado emocional relacionado con parte de su entorno.
En cuanto a la adaptacin del adolescente, se tiene que considerar

dicha adaptacin dentro de un entorno particular; as, se han llevado
a cabo innumerables estudios que subrayan la importancia de los
contextos familiar y escolar en el ajuste psicolgico del adolescente.
En la adolescencia, la persona debe afrontar los incmodos
cambios que le dificultan vivir con normalidad (Gonzlez,
Montoya, Casullo y Bernabu, 2009).Durante este perodo se
cristaliza la identidad, se procura la autonoma, se fortalecen
22
sentimientos de pertenencia a sus coetneos y todo este cambio

genera una marcada inestabilidad y provisionalidad, particularmente
en los problemas educativos, afectivos, personales y familiares
Una mala adaptacin conduce al adolescente a dos problemas
frecuentes en este perodo: la depresin y la indefensin aprendida.
La depresin indica la presentacin de un estado de nimo triste,
baja energa, apata, falta de inters, propensin al llanto, irritabilidad,
alteracin del sueo y del apetito; y la indefensin aprendida lo lleva
a la ausencia de motivacin, causada por la prdida de la esperanza
de lograr metas o alcanzar objetivos. Ambos problemas hacen que se
derrumben los sueos, se viva en la creencia de que es imposible
que las cosas cambien, se resuelvan o mejoren; forman la idea de
que no hay nada qu hacer, ni ahora ni nunca, lo que conlleva una
resignacin forzada y el abandono de toda ambicin.
La adaptacin del adolescente a la escuela no solo depende de la
influencia de la familia; el saln de clase tambin es un influyente
significativo.
Los
centros
educativos
tienen
sus
propias
caractersticas que generan estrs en los estudiantes: malas

condiciones de los edificios, poca preparacin de algunos docentes,
dificultades con estudiantes de otros niveles, ubicacin del centro
educativo, etc. La escuela tiene su papel social de educadora formal,
es la responsable de la formacin de los miembros de la sociedad,
por lo tanto, su principal funcin es la de adaptar al sujeto a las
exigencias de la sociedad en la que naci y ha crecido, bajo los
valores universales, regionales y particulares de su grupo social.
La adaptacin en la adolescencia:
Garca y Magraz (2011), consideran que la adaptacin humana
tiene dos procesos. Por un lado, ajusta la conducta del individuo
a sus propios deseos y necesidades. Por otro, ajusta su
23
conducta a la circunstancias de su entorno, es decir, a las

normas, preferencias y necesidades de las personas con las que
interacta a lo largo de su vida. Existen cuatro niveles de adaptacin
en el adolescente: personal, familiar, social y escolar.
La adaptacin personal indica que el adolescente est satisfecho

con su propio cuerpo, su familia y sus recursos personales; cree en
su vala personal; tiene una visin positiva de su pasado; se ve capaz
de enfrentarse a retos y dificultades y no tiene miedo al futuro; se
considera
razonablemente
apreciado
por
sus
profesores
compaeros; y se ve contento con su desempeo en situaciones de

interaccin social.
La adaptacin familiar indica que el adolescente est contento con
sus padres y su familia en general: con sus cualidades personales y
profesionales; el modo en que resuelven los asuntos de la casa; el
trato a los hermanos y el clima general del hogar; siente que le
comprenden, valoran, dan importancia y se interesan por sus cosas;
ve que cuando le rien lo hacen con serenidad y razn; tiene la
sensacin de que satisface las aspiraciones que ellos tienen respecto
de l; est de acuerdo con sus exigencias y no se siente restringido
por ellos en sus actividades y opciones personales.
En la adaptacin escolar el adolescente valora lo que le ensean
en el colegio y en las asignaturas; cree que es til para enfrentarse a
las demandas de la vida real, que puede aplicarse y no es
demasiado terico; est satisfecho con la organizacin general del
centro educativo; valora positivamente el trato y la relacin que los
profesores mantienen con los alumnos: la disciplina, el nivel de
exigencia, los castigos y la atencin a todos por igual; se siente a
gusto en este mbito; est satisfecho con sus amigos y compaeros;
24
estima agradable el clima general del centro; no siente limitada su

libertad por las demandas y presiones de los profesores.
La adaptacin social es en la que el adolescente se siente hbil en
situaciones de interaccin social; entabla conversacin y hace
amigos con facilidad; participa en grupos organizados; se lo pasa
bien en reuniones en que haya mucha gente; organiza juegos y
diversiones; puede ser popular en su medio; le gusta ayudar, hablar
en pblico y organizar actividades comunes, representar al grupo, y
quiere que se cuente con l, sintindose bien integrado entre los
compaeros; prefiere estar con otros antes que quedarse solo.
Los problemas de adaptacin de los adolescentes
Los entornos en los que el adolescente mayormente se desenvuelve
son: la familia, la escuela, la sociedad en la que vive; pero uno de los
procesos adaptativos de mayor influencia es la adaptacin a s
mismo, debido a que es el individuo en s el que encontrar ms o
menos dificultad para integrarse a los entornos en los que se
desenvuelve, a pesar de que puede tener mayor dificultad en uno
que en otro.
-
Problemas de adaptacin personal

La adaptacin personal est relacionada con la vida afectiva del
adolescente; los cambios bruscos que surgen debido al proceso
del desarrollo psicosocial; las experiencias nuevas como el
romance; la ambivalencia en sus sentimientos con mayor
inclinacin a sentimientos negativos, etc. Toda esta combustin
de
emociones
vivencias
son
fundamentales
para
la
consolidacin de su estructura psicosocial de la adultez, con la

esperanza de que el sujeto sea feliz y productivo gracias a su
xito en la adaptacin de l mismo a las exigencias de su
entorno.
25
El proceso completo de adaptacin en la adolescencia tiene

como caracterstica un desequilibrio. Por un lado, tiene el mpetu
y la fuerza natural de independizarse e incorporase social y
afectivamente a sus coetneos, y por otro, la presin de
dependencia del grupo familiar por parte de sus padres. La
independencia y autonoma es insegura, arriesgada e incierta; la
dependencia familiar es segura, estable, pero insoportable. Este
conflicto supone que de una u otra manera el adolescente se
ver en desequilibrio y con dificultades de adaptacin.
Sin embargo, de acuerdo con Carlson, Sroufe,
Egeland
(2008), y Cadwallader (2010), indica que los problemas que

implica este desequilibrio se convierten en una oportunidad
para construir experiencias que felicitan la transicin de
nio a adulto. En otras palabras, se convierten en la causa de
fortalecimiento de sus alas con las que emprender el vuelo
hacia su vida independiente.
Por otro lado, los conflictos generados por todas las variables
que intervienen en la adolescencia tienen la posibilidad de
generar una adaptacin inadecuada en el sujeto, la cual se
reflejar por medio de conductas antisociales o mediante signos
y sntomas relacionados con la tristeza, indefensin y/o
depresin. La tristeza se supone que est inmersa en el mundo
del adolescente, debido al romanticismo que caracteriza a esta
etapa de la vida; y puede llevar al joven a recurrentes
sentimientos de tristeza, inseguridad, miedo y culpa, como
consecuencia de las prdidas en su bsqueda de independencia.
-
Problemas de adaptacin a la familia
26
La adaptacin psicolgica y social en los adolescentes

guarda relacin con la presencia de padres con autoridad
para fijar lmites con ternura y respeto a la autonoma,
Steinberg y Morris (2011). Esto indica que se debe incluir a los
padres en el proceso de adaptacin, de manera que sean un
apoyo para el proceso y refuercen los logros alcanzados por el
joven
La familia proporciona el medio de crianza de los hijos, es la
influencia que recibe desde el momento de nacer, que dura a
travs del proceso de socializacin y determina las respuestas de
sus integrantes entre s y hacia la sociedad. La familia, a travs
de su estructura y papeles de cada miembro, permite una
interaccin recproca, reiterativa y dinmica Establece algunos
parmetros fundamentales en las relaciones de la familia: a)
jerarqua: son los niveles de autoridad establecidos dentro del
sistema, que varan dependiendo de la edad de la persona, el
orden de nacimiento, de las relaciones conyugales y de las
caractersticas de sus miembros.
La adaptacin del adolescente a la familia es importante desde el
momento que esta le sirve de apoyo en la solucin de sus
problemas de integracin a la vida adulta. Salgado y Andrade
(1913) realizaron un estudio con 423 adolescentes mexicanos
con edades de entre 13 y 15 aos, encontrando que cuando un
joven tiene conflictos acude primariamente a su familia y luego a
sus
amigos.
Adicionalmente
encontraron
que
cuando
el
adolescente comparte con su familia los conflictos su malestar

emocional baja significativamente.
-
Problemas de adaptacin a la escuela
27
La familia y la escuela son dos mbitos que se encuentran

estrechamente relacionados con el desarrollo psicosocial del
adolescente. Ambos contextos contribuyen a la adquisicin de
aprendizajes, valores y comportamientos que fundamentan el
proceso de socializacin e influyen en el bienestar y en el ajuste
adolescente
Musitu, Martnez y Murgui (2006) estudiaron la relacin
existente entre las estrategias disfuncionales de resolucin de
conflictos de los padres y el ajuste escolar del adolescente,
encontrando una influencia indirecta del primero sobre el
segundo; particularmente influye el apoyo parental sobre la
violencia escolar y la autoestima social. De igual forma,
encontraron una relacin significativa entre el conflicto marital, la
expresin de comportamientos violentos y el ajuste escolar.
Afirmando que los adolescentes que viven en familias donde los
padres utilizan estrategias disfuncionales en la resolucin de
conflictos de pareja, tal como la violencia y la separacin, tienden
a participar con ms frecuencia en comportamientos violentos, y
esto los conduce a una lnguida adaptacin a la escuela.
Problemas de adaptacin a la sociedad

Nuestros jvenes parecen gozar del lujo, son mal educados y
desprecian la autoridad. No tienen respeto a los adultos y pierden
el tiempo yendo y viniendo de un lado para otro. Estn prestos a
contradecir a sus padres, tiranizar a sus maestros y a comer
desaforadamente (Scrates, siglo IV a.C.).
Esta cita textual de Scrates, de hace aproximadamente 2.400
aos, da una idea de la interpretacin del comportamiento del
adolescente por parte de los adultos a travs de la historia. La
adolescencia, como se ha explicado a travs de esta
28
introduccin, es muy sensible a los procesos de adaptacin. A

travs de la historia la adolescencia se ha visto como rebelde de
generacin en generacin, siendo esta rebelda una pieza clave
en la evolucin de la especie humana. Sin embargo explican los
autores, en los ltimos aos han surgido cambios culturales y
sociales que dificultan la expresin de rasgos por gnero, y esto
provoca un alto grado de estrs durante la adolescencia, que se
traduce a malos procesos de adaptacin.
La violencia, el uso de drogas y el irrespeto a las normas
establecidas se ven, por lo general, en varones de zonas
marginales, pero tambin afecta a los que no les hace falta nada.
Incluso el sexo desprotegido y la promiscuidad sexual son formas
de desafiar las normas establecidas por la sociedad.
2.6.3. Adolescencia y Delincuencia.
Las actividades ilegales que
desarrollan
jvenes, no
surgen
repetidamente, sino que forman parte de un proceso gradual de

socializacin desviada que poco a poco se va agravando.
Segn
Philip (2013), menciona que entre los delitos de los adolescentes

incluye asesinato, violacin, robo y asalto. Este proceso se
manifiesta
ms
agudamente
en
la
adolescencia,
cuando
el
adolescente est ms capacitado para realizar acciones por cuenta

propia. Entre estos no se puede considerar la existencia de un solo
tipo de delincuente, ya que se observan entre ellos diferentes modos
de comportamiento y actos de distinta gravedad. En algunos
individuos de esta edad, la delincuencia es algo transitoria, utilizado
para llamar la atencin a falta de autodominio, mientras que para otros
se convierte en norma de vida. Cuanto ms joven sea el delincuente,
ms probabilidades, hay de que reincida, y los reincidentes, a su vez
son quienes tienen ms probabilidades de convertirse en delincuentes
adultos.
29
Es importante resaltar el aumento experimentado por la delincuencia

juvenil en los ltimos aos, una de las razones por las que la
delincuencia alcanza su mxima frecuencia entre la adolescencia
media y la final es que, en esta poca, muchos jvenes son capaces
de adaptarse por s mismos, sin la ayuda de los padres o tutores.
Aunque la delincuencia contina ligada a la miseria, su prctica se ha
extendido ltimamente a los grupos socioeconmicos medios y altos.
Conducta Infractora
A travs del tiempo, las sociedades humanas se han planteado
cmo hacer frente a las conductas infractoras cuando son
realizadas por menores de edad, al igual que se han esbozado
numerosas explicaciones a estas conductas. En este sentido, la
conducta infractora realizada por menores ha sido atribuida a
diversos factores, desde biolgicos y fsicos-hereditarios hasta de
tipo sicolgicos y sociales. Sin embargo, hasta el momento se ha
investigado poco sobre la forma en que las construcciones
sociales de gnero influyen en este tipo de conductas, sobre todo
las construcciones rgidas de los roles masculinos. (Gnero y
Conducta Infractora: Las y los Menores Infractores, 2005.
PAG. 89).
El tratamiento especial a los menores que entran en conflicto con
la ley no es algo novedoso, ya que desde la poca de la Roma
Clsica, la imputabilidad y la inimputabilidad era discutida en los
textos de derecho, en los cuales se distingua entre pberes e
impberes, tomando en cuenta el grado de desarrollo fsico y
mental de cada menor. En el Derecho Romano se dividan a los
menores en infans y mayor infantia. El trmino infantes refera a
hombres o mujeres de entre cero a seis aos de edad. Los
infantes eran considerados incapaces de realizar actos jurdicos,
por lo que no podan ser considerados sujetos activos en un delito.
30
Por su parte, mayor infantia refera a las mujeres de entre seis y

doce aos y a los varones de entre seis y catorce aos. Para
estos sujetos de derecho, considerados impberes, s se
contemplaban medidas policacas como sancin a actos delictivos.
As, tenemos que cada sociedad elabora sus concepciones sobre
lo que entiende por minora de edad en trminos jurdicos y sobre
la imputabilidad de diversas conductas. Nuestra sociedad no es la
excepcin, ciertamente. Bajo la tradicin jurdica romana, pero
tambin bajo diversas influencias sociales y culturales a travs del
tiempo, se han desarrollado diversas concepciones sobre la
condicin de los menores infractores. En este punto es importante
hacer una primera reflexin sobre el concepto de imputabilidad
en relacin a la edad, ya que de l se desprenden las
condicionantes que el sujeto infractor debe reunir para ser
penalizado por su accin. En este sentido, el estudioso del
Derecho Penal, Miguel ngel Cortez Ibarra (1912) define como
imputables a aquellos sujetos que por reunir las condiciones
psquicas de madurez y salud mental que la ley reclama, se
encuentran capacitados para entender, querer y responder as
ante el Estado y la sociedad de sus acciones contrarias al
ordenamiento jurdico penal y, por otra parte, comenta que:
nuestra legislacin punitiva no define el estado de inimputabilidad;
sin embargo, es dable deducirlo de diversas disposiciones de
carcter especial. Son algunas las causas que anulan el estado de
imputabilidad: la minora de edad, la enajenacin mental y el
trastorno mental transitorio.
Estas y otras concepciones estn detrs de nuestra legislacin de
menores. En sta, el primer paso que se dio para sacar a los
menores del derecho penal represivo fue la creacin de una
jurisdiccin especial, completamente diferente a los procesos
31
penales aplicables a los adultos, que se encargara de aplicar no

los cdigos y las leyes penales, sino las normas concretamente
dictadas para los nios y adolescentes, inspiradas en tendencias
educativas y de correccin, por lo que en la actualidad los
menores no pueden ser objeto de sanciones, sino de medidas
asistenciales, tutelares y educativas. Es de esta manera como
nace el concepto de menores infractores. (Gnero y Conducta
Infractora: Las y los Menores Infractores, 2005. PAG. 91).
Conducta Delictiva
A lo largo de los aos, se ha intensificado el debate acerca de si
las
personas
que
cometen
delitos
tienen
determinadas
caractersticas de personalidad que nos puedan llevar a predecir e

incluso a evitar la comisin de los mismos, por ello los estudios en
este campo se han ido incrementando. El problema es que, hasta
la fecha, lo nico que podemos afirmar es que existe una gran
dificultad para establecer predicciones de conducta delictiva
basada en rasgos o caractersticas individuales de personalidad.
Antes de empezar a hablar sobre que se podra predecir y qu no,
creo es importante empezar explicando a qu nos referimos
cuando hablamos de personalidad, trastornos de personalidad y
conductas delictivas.
En primer lugar cuando hablamos de personalidad, nos estamos
refiriendo a un patrn de pensamientos, sentimientos y conductas
que son nicas y singulares en un sujeto, es decir, a aquellas
caractersticas que persisten a lo largo del tiempo y a travs de las
situaciones que nos hacen distinguirnos de los dems y que nos
llevan a relacionarnos con el entorno. No se trata de algo
individual, sino de un todo integrado con componentes biolgicos y
sociales, innatos y aprendidos El problema surge cuando este
patrn de funcionamiento se torna fijo, inflexible, persistente y
desadaptativo, provoca en la persona malestar clnicamente
32
significativo, y/o deterioro social, laboral o de otras reas

importantes de la actividad del individuo, en este caso pasaramos
a hablar de un Trastorno de la Personalidad.
(Trastornos de la Personalidad y Conducta Delictiva, 2012.
PAG. 4).
Factores psicosociales de riesgo asociados a conductas
Infractoras
Los factores de riesgo pueden ser causales o indicadores,
observables o identificables aquellos que se dan antes de la
ocurrencia del hecho que predicen.
Al hablar de factores de riesgo en las conductas antisociales, se
hace referencia a aquellas caractersticas individuales o
ambientales que aumentan la probabilidad de la aparicin o
mantenimiento de la conducta, Philip (2013). Unas teoras se
han centrado en el anlisis de los diferentes factores de riesgo
desde las diferencias individuales, mientras que otras han
prestado mayor atencin a variables externas del individuo,
identificados tambin como factores de riesgo. En este sentido,
cobra especial importancia la investigacin psicolgica, que ha de
encaminarse hacia una adecuada delimitacin de los factores que
se asocian al desarrollo y mantenimiento del comportamiento
antisocial.
En la revisin bibliogrfica se tienen en cuenta los tres grandes
bloques de factores de riesgo que a su vez se subdividen en otros
grupos
relevantes,
ambientales/contextuales,
individuales.
como
lo
son:
factores
familiares
factores
y
factores
33
Dentro del primer grupo aparecen los centros educativos, la

elevada delincuencia escolar, el grupo de iguales, el contexto
sociocultural y la pobreza.
Dentro del segundo grupo se observan la criminalidad de los
padres, el maltrato infantil, pautas educativas inadecuadas, la
interaccin padres e hijos, los conflictos maritales, la criminalidad y
la separacin de los padres.
En el tercer grupo aparecen variables psicolgicas como las
actitudes y creencias en torno a la ley
A continuacin se
presentan diferentes investigaciones que se han enfocado en el

estudio de estos tres tipos de factores.
-
Factores de riesgo ambientales/contextuales

Los centros educativos privados o pblicos pueden ser origen del
comportamiento antisocial del alumnado al que educan. Philip
(2013), seala que un ambiente escolar positivo permite
relaciones prosociales entre estudiantes y profesores y entre
los estudiantes La escuela es el lugar donde los jvenes
aprenden, pero tambin es el escenario en donde se entrenan
para las relaciones sociales por medio de la exposicin a variadas
normas, reglas y costumbres del contexto escolar. Es quizs el
contexto ms importante y con ms influencia para el desarrollo
social e individual de los adolescentes; all se adquieren y se
pueden
mantener
patrones
de
aprendizaje
de
diferentes
comportamientos, entre ellos conductas antisociales y delictivas.

La inasistencia escolar es otro factor de riesgo asociado con el
desarrollo de la conducta antisocial y delictiva. La inasistencia
escolar contribuye a facilitar el paso a la delincuencia debido a que
proporciona tiempo y oportunidades adicionales para conductas
inadecuadas, como por ejemplo la conducta antisocial. En un
34
estudio sobre la variable inasistencia escolar, Farrington (1989)

mostr que aquellos jvenes entre los 12 y los 14 aos con mayor
nmero de inasistencias en la escuela eran ms propensos a
desarrollar conductas antisociales y delictivas en una etapa adulta,
as como a estar recluidos en centros de detencin, que los
jvenes con asistencia continua a la escuela.
Adicionalmente, el fracaso escolar se ha mostrado como una
variable relevante en la explicacin de la conducta antisocial y
delictiva juvenil. La autopercepcin referente al pobre desempeo
acadmico puede influir directamente en los niveles de autoestima
del joven, a su vez, los bajos niveles de autoestima son factores
que
influyen
en
el
desarrollo
de
conductas
antisociales.
Farrington (1989) observ que el 20% de los hombres

adolescentes de 11 aos con un bajo rendimiento acadmico en la
escuela primaria fueron condenados por delitos violentos en una
edad adulta, comparados con un 10% del grupo con rendimiento
normal. Sin embargo, respecto a la relacin entre conducta
antisocial y fracaso escolar, no es claro si el riesgo se deriva de
las bajas capacidades cognitivas (bajo CI) o del fracaso escolar.
La elevada delincuencia y vandalismo en la escuela tambin se
relacionan con el desarrollo de conductas antisociales y delictivas.
Su relevancia est dada por el papel de los compaeros
(delincuentes o no) que funcionan como modelos para el
aprendizaje de comportamientos, como la conducta antisocial y
delictiva o el consumo de determinadas sustancias. Al respecto,
un estudio seala que los jvenes delincuentes suelen tener
amigos delincuentes, y que stos influyen en la propia conducta
del adolescente, incitando en algunas y modelando en otras.
-
Factores de riesgo familiares
35
Los crmenes por parte de los padres son un factor de riesgo para
las conductas antisociales en sus hijos. Farrington (1989; 1992),
con una muestra de 201 hombres adolescentes, encontr una
relacin entre la detencin del padre o la madre antes del dcimo
cumpleaos de sus hijos y el incremento de conductas
antisociales y delictivas autoinformadas por parte de stos. Esta
investigacin concluy el factor delincuencia por parte de padres
como uno de los ms potentes en el aumento del riesgo del
comportamiento criminal en los hijos.
En el maltrato infantil, Farrington (1992) encontr que los nios
expuestos a diferentes tipos de maltratos podran manifestar
conductas problemticas debido a que no adquirieron controles
internos respecto a conductas socialmente desaprobadas:
a) El maltrato infantil provoca efectos a corto y largo plazo
b) Puede provocar una insensibilizacin hacia el dolor que
aumente
favorezca
las
acciones
antisociales
delincuenciales en el futuro
c) Puede desarrollar patrones de comportamientos impulsivos o
disociativos para enfrentar situaciones problemticas que
pondrn lugar a estilos de solucin de problemas inadecuados
d) Daa la autoestima y las habilidades cognitivas
e) Provoca cambios en la estructura familiar
f) Provoca el aislamiento de las vctimas e incrementa la
dificultad de sta para estar en contextos interpersonales.
La exposicin a violencia en la familia, favorece su manifestacin en
otros contextos como el escolar, en consecuencia dificultades en la
interaccin con otros.
Por otro lado, se encuentran como factores asociados a la conducta
antisocial y delictiva las pautas educativas inadecuadas y los padres
coercitivos y manipulativos con sus hijos. Las falsas expectativas de
los padres sobre la conducta esperada de los hijos, la vigilancia y
36
supervisin inadecuada, el castigo aplicado en forma inconsistente y

la disciplina excesiva, severa e inconsistente representan pautas
inadecuadas de crianza, que estn asociadas al abuso de sustancias
psicoactivas y la delincuencia adolescente y. Su importancia radica
en que el comportamiento supervisado o no en casa, puede ser
exportado y generalizado a otros contextos donde el joven interacta.
Si el nio/joven aprende respuestas hacia la autoridad, como los
padres, mediante la agresin y la manipulacin posiblemente tendr
dificultades para interactuar con figuras de autoridad en otros
contextos como: la escuela, la polica, el barrio, etc.; de esta manera,
se formar un repertorio conductual y social de oposicin, de
enfrentamiento frente a figuras de autoridad, que pueden favorecer la
aparicin de la conducta antisocial y delictiva.
La interaccin pobre entre padres e hijos y los conflictos
maritales son considerados como factores de riesgo familiares
para la conducta antisocial y delictiva Ardila (2007). Se ha
planteado que si en una familia la relacin es clida y afectuosa la
probabilidad de aparicin de la conducta problemtica disminuye. El
fuerte apego familiar ha sido considerado como un factor que
protegera potencialmente a los hijos contra el desarrollo del
comportamiento delictivo; sin embargo, no es conocido cmo ejerce
su efecto protector este factor.
Por su lado, la exposicin de los nios y/o jvenes a episodios
violentos en su familia, especficamente entre padre y madre podran
presentar conductas violentas en una edad adulta. En consenso, las
investigaciones realizadas concluyen que la violencia observada en
los padres es tan perjudicial para los menores como el recibir la
violencia directamente.
-
Factores de riesgo individuales
37
Diferentes investigaciones han encontrado factores relacionadas

con
mediadores
biolgicos,
anormalidades
neurofisiolgicas,
diferencias biolgicas y evolutivas como asociados a la conducta

antisocial y delictiva Sin embargo, para efectos del presente estudio
se tiene en cuenta el factor psicolgico, especficamente las
creencias y actitudes de los adolescentes en torno a la ley.
Las actitudes sociales favorables a la conducta antisocial y
delictiva constituyen uno de los factores sealados como
antecedentes de la delincuencia juvenil Ardila (2007), en una
revisin de literatura, observaron la relacin entre las actitudes
favorables a la violencia, agresiones menores y crmenes violentos
en adolescentes y preadolescentes, encontrando que las actitudes
favorables a la violencia precedan a la conducta delictiva de los
menores.
Determinados
patrones
de
repuesta
como
la
deshonestidad, las actitudes y creencias antisociales, actitudes

favorables a la violencia y hostilidad contra la polica han sido
relacionadas con la violencia futura en hombres jvenes. Por el
contrario, las normas y creencias personales podran servir de
control interno para no ejercer conductas contra la ley. Algunos
estudios han mostrado que nios y jvenes agresivos con
problemas
de
conducta,
presentan
actitudes
creencias
distorsionadas, por ejemplo, presentan un dficit en la atribucin de

sus comportamientos, as como un dficit en la solucin de
problemas. Los datos sobre los factores de riesgo asociados a la
manifestacin de la conducta antisocial y delictiva que la
investigacin
ha
identificado
permiten
concluir
que
este
comportamiento es un fenmeno complejo, multicausal, en cuya

gnesis y mantenimiento participan mltiples y diferentes variables
que
por
mismas
no
explican
de
manera
certera
el
comportamiento antisocial y delictivo. Es por ello que el estudio de

los factores de riesgo pretende reconocer que la exposicin a uno o
38
diferentes factores de riesgo psicosocial, familiar, contextual,

individual contribuyen de distinta manera a la manifestacin de la
conducta antisocial y delictiva.
Como se mencion anteriormente, son diferentes las explicaciones
que asocian la interaccin de diversos factores de riesgo individual
y contextual en la generacin y desarrollo de la conducta antisocial
y la conducta delictiva. Para efectos de esta investigacin se
asumir el modelo ecolgico planteado por Bronfenbrenner (1987;
1994), propone una perspectiva ecolgica del desarrollo de la
conducta humana. Desde esta perspectiva, el desarrollo es
concebido como un fenmeno de continuidad y cambio de las
caractersticas biopsicolgicas, tanto de los individuos como de los
grupos. El modelo incluye la experiencia, que implica no slo las
propiedades objetivas, sino tambin las que son subjetivamente
experimentadas por las personas que viven en un determinado
ambiente.
El
modelo
propone
los
niveles
denominados
microsistema, exosistema, macrosistema y mesosistema.

El microsistema es el nivel ms inmediato en el que se desarrolla el
ser humano, comprende la familia, y las dinmicas que al interior de
ella suceden; el exosistema lo comprenden contextos ms prximos
al sistema familiar, incluye instancias como la escuela, la iglesia, las
instituciones recreativas y los organismos de control social; el
mesosistema comprende las interrelaciones de dos o ms entornos
en los que se encuentra inmersa la persona; y el macrosistema,
conformado por la cultura, las creencias y actitudes de cada
persona y los individuos de su sociedad. Estos niveles dependen
uno del otro y, por tanto, se requiere de una participacin conjunta
de los diferentes contextos y de una comunicacin entre ellos.
Tipos de Actos Delictivos Cometido por los Adolescentes
39
En la actualidad, es comn or en los medios que comentan los

actos delictivos cometido por los adolescentes entre los13 a 19
aos se involucran de manera permanente y activa en actos
delictivos. Es una situacin deprimente para la familia enterarse que
uno de sus miembros est en actividades que deshonra a toda la
generacin.
Son diversos los tipos de actos delictivos que cometen los
adolescentes. Muchos alegan que son manejados o asesorados por
personas mayores, ya que como son menores, el Cdigo del Menor,
contempla una pena ms baja que si fueran adultos. Son muchos
los actos violentos que cometen los adolescentes, y entre los ms
comunes resalta:
Violencia Fsica: Es ocasionar dolor y dao fsico, corporal.
Violencia Econmica: Es lo mismo que robo. El delincuente

sustrae por la fuerza algo que no le corresponde.
Violencia Religiosa: Es perjudicar a otros en razn del credo

que profesa o porque no lo hace.
Violencia Sexual: Es perjudicar a otros en razn del sexo. Es

tomar a una persona por la fuerza o de forma involuntaria y
practicarle sexo.
Homicidio: El homicidio en esta poblacin es la segunda causa

de muerte.
Trnsito: Es uno de los ms comunes, donde las personas

tienen poca costumbre del respeto a las leyes de trnsito.
Suicidio: Los adolescentes, pasan por una serie de situaciones

propia de su etapa, cuando se habla de suicidio en esta edad, hay
que ubicarse y mencionar los diferentes factores por lo que un
joven decide que cometer tal acto.
Porte de Arma. Es muy comn en los adolescentes, debido a que

esto representa para ellos seguridad.
40
Robo. Es un tipo de acto que se perpetra contra el patrimonio de

un individuo, grupo, organismo, entre otros.
Rias. La participacin en rias, la intimidacin y portar armas son

importantes comportamientos de riesgo de violencia juvenil.
Secuestro. Involucrar a los jvenes adolescentes en actos de

secuestro, es una manera de pintarle que tendrn el mundo a sus
pies, con dinero y todo lo que desean.
Drogadiccin.
La drogadiccin es considerada enfermedad,
debido a que cuando el individuo, que consume las drogas, ha

involucrado su psique, es incapaz de controlar sus instintos y
deseo de usarla.
-
Atracos. Es un tipo de acto caracterizado por violencia contra las

personas, generalmente con fines de apoderamiento ilegtimo.
2.6.4. Conducta Delictiva y Familia.

Para Ardila (2009), Estas conductas violentas en los adolescentes
tiene su reverso en la violencia en el hogar. Desde la familia se
pueden dar dos situaciones: por un lado, puede ser fuente de
bienestar, satisfaccin y aprendizaje para todos sus integrantes, pero
por otro, tambin puede constituir un factor de riesgo que predisponga
al desarrollo de problemas de desajuste en sus miembros, mientras
que un ambiente familiar negativo con frecuentes conflictos y
tensiones, dificulta el buen desarrollo de los hijos y aumenta la
probabilidad de que surjan problemas de disciplina y conducta
Caractersticas de las familias de Los Adolescentes Con

Conducta Delictiva.
Papalia (2012), plantea que dentro de la familia, existen
factores que provocan y alimentan el adolescentes la
conducta violenta. Los diferentes estilos de crianza, ser
41
determinante en la formacin del tipo de conducta que tendr el

sujeto, es por eso, que ante una conducta delictiva de los
adolescentes, todos culpan a la familia, porque dicen que estos
vienen de un sistema familiar, que se considera la primera
escuela para ellos. La familia de los adolescentes con conducta
delictiva se caracteriza por:
-
El estilo de crianza.
Comunicacin en la dinmica
Nivel acadmico de los padres
Familia desintegrada
Padres con comportamiento social inadecuado.
Estilo de Crianza
El estilo de crianza es el conjunto de conductas que son
comunicadas al nio, estas incluyen tanto las conductas en las
cuales los padres representan sus prcticas parentales, as como
las conductas no verbales tambin como son: gestos, cambios en
el tono de la voz, o las expresiones emocionales espontaneas.
Existen tres tipos de estilos de crianza:
-
Estilo Autoritario
Que se caracteriza por el excesivo control y la restriccin de
la autonoma del hijo, as como por el valor de la obediencia y
el castigo Papalia (2012). El estilo crianza de este tipo hace al
sujeto violento plantea que cuando el nio es vctima de maltrato,
da como resultado un nio miedoso. Este nio se hace joven con
un sentimiento de miedo, provocando que siempre est listo para
defenderse, respondiendo con violencia a todo evento y situacin,
42
ya que con sus maltratadores ni puede hacerlo, lo pone en

prctica en el ambiente en el que se desarrolla.
-
Estilo Permisivo.
Que se caracteriza por la ausencia de control de los hijos y la
concesin total de autonoma, siempre que no se ponga en
peligro la supervivencia del hijo. De acuerdo Papelia(2009) los
hijos criado con este estilo, son persona que actan sin
ninguna repugnancia por las cosas prohibida por la
sociedad. En este estilo los padres son tolerantes y aceptan los
impulsos de los nios.
Estilo Democrtico.
Estos padres respetan la individualidad del nio aunque
hacen nfasis en los valores sociales Papelia(2009). Dirigen
las actividades de sus hijos de un modo racional. Respetan los
intereses, las opiniones y la personalidad de sus hijos, aunque
tambin los guan. Son cariosos y respetan las decisiones
independientes de sus hijos, aunque se muestran firmes para
mantener las normas e imponen castigos limitados. Explican a
los hijos los motivos de sus opiniones o de las normas y
favorecen el intercambio de opiniones.
Estilo de Crianza Violento.

Puede ser una derivacin del estilo de crianza autoritario, en
donde la imposicin se basa en la violencia; se busca educar al
nio en base al uso de agresividad tanto fsica como psicolgica.
Es comn que en este ambiente el nio viva aterrorizado y que
muy pronto, a manera de defenderse de este ambiente tan hostil,
43
l mismo aprenda a ser violento cuando se sienta amenazado,

de tal manera que se perpetu la cadena.
-
Estilo de Crianza Sobre-protector.

Puede ser una derivacin del estilo de crianza permisivo. En esta
forma de crianza los padres y los profesores buscan que sus
hijos y/o alumnos no pasen por los mismos problemas y
privaciones que ellos pasaron de chicos, protegindolos de todo
lo que a su ver representa un peligro o problema para el nio.
Por supuesto que crean hijos dependientes e inseguros,
incapaces de desarrollarse en plenitud en su medio ambiente.
Relacin de los padres: Factores de Riesgo y Proteccin.

La relacin funcional de los padres, favorece la conducta
adecuada de los hijos. Para Philip (2013) Los padres son
vistos por los adolescente como figuras de autoritarias, por lo
que ellos rehyen a sus padre porque se encuentran en un
momento de la vida en que se tratan de deshacerse de los
lazos de dependencia familiar.
El padre y la madre pueden desempear roles diferentes en
relacin con el comportamiento desviado del hijo, se ha observado
que los problemas de comunicacin con la madre influyen
negativamente en la cantidad de apoyo que el adolescente percibe
de su padre, y de este modo se incrementa el nivel de riesgo para
el desarrollo de conductas violentas y delictivas. Tambin se ha
observado una relacin bidireccional entre los problemas de
comunicacin familiar y los problemas de conducta en los hijos, de
44
modo que la comunicacin negativa influye en el desarrollo de

conductas delictivas y violentas y estas conductas, a su vez, se
convierten en un estresor ante el cual los padres pueden
reaccionar negativamente y aumentar de ser modo los problemas
de comunicacin.
Respecto de la existencia de conflictos familiares, se ha visto que
su frecuencia e intensidad, as como la utilizacin de estrategias
disfuncionales
para
su
resolucin
constituyen
tambin
un
importante factor de riesgo que se relaciona con un mayor nmero

de conductas problemticas y de mayor gravedad en los hijos. En
este mbito de estudio, los procesos conflictivos de divorcio y su
relacin con el desajuste adolescente influye de forma continua en
la conducta delictiva del adolescente.
Nivel Acadmico de Los Padres y Conducta Delictiva en
Adolescente.
El nivel acadmico es un elemento importante para la buena
conduccin de la vida familiar. No quiere decir esto que los padres
tienen
que
ser
profesionales
para
educar
los
hijos
adecuadamente. Para lvarez, A. (2007), la escolaridad de los

padres es uno de los principales factores en la formacin de
conducta delictiva en los adolescentes, las consecuencias de
analfabetismo son profundas, ya que la familia es la primera
institucin
donde
el
nio
adquiere
sus
primeros
valores
espirituales, sociales, ticos, costumbres, hbitos, tradiciones y

orientacin necesaria que posibilite su desarrollo integral y a la vez
la continua consolidando durante todo su desarrollo; el nivel de
escolaridad de los padres de familia juega un papel importante en
la educacin del hijo y el desenvolvimiento en la sociedad.
45
Como los padres no pueden
cubrirle econmicamente y el
adolescente no entiende que es pobre, recurre a los medios

menos adecuado, convirtindose en un delincuente juvenil.
Desintegracin familiar y conducta delictiva
Muchas familias que no logran mantener un equilibrio emocional
en
sus
miembros
provocan
diversas
reacciones.
Desafortunadamente, muchos padres de familia piensan que sus

hijos no se dan cuenta de lo que sucede y, que por lo tanto no les
afecta, cuando en realidad no sucede as, ya que los nios van
buscando la manera de decir que estn ah, que sienten y que
tambin importan, por lo general, dicha manera suele presentarse
negativamente, con conductas totalmente diferentes a las
adecuadas. Los casos de agresividad por lo general tienen su
origen en el seno familiar por diversas razones, divorcio,
abandono, maltrato, problemas familiares, problemas econmicos.
Si el nio recibe por parte de sus padres agresiones o maltratos,
se darn cambios en su relacin con la sociedad. Cuando no se
atienden debidamente las necesidades de la familia, este se
desestabiliza al faltar comprensin y organizacin surgiendo entre
los hijos el sentimiento de culpa y la inseguridad en su actuar, al
verse daados en el aspecto emocional, afectivo y social.
Podra entonces resumirse, que entre las consecuencias ms
visibles de los hijos de la desintegracin se encuentra:
-
Desequilibrio emocional
Agresividad
Problema de aprendizaje
Delincuencia
Sexo a temprana edad
Rebelda.
Baja autoestima
Prostitucin
Alcoholismo
Depresin
46
Fracasos escolares
2.6.5. Delincuencia Juvenil: Consideraciones Penales y Criminolgicas

Actitudes crueles, pasivas y negligentes de los padres con los hijos.
Violencia de padres contra hijos. En estos supuestos, los padres
muestran unos sentimientos negativos, hostiles o crueles hacia el
nio, que en su forma ms extrema lleva al abuso psicolgico del nio,
a travs del cual ste es humillado, atormentado y denigrado
sistemticamente, lo que se puede manifestar a travs de una
tendencia irracional a culpabilizar automticamente al nio de los
problemas, dificultades o fracasos de la familia; atribuir al nio
caractersticas
negativas,
denigrarle
como
persona,
tratarle
injustamente y castigarle severamente.

En aquellos casos en los que los padres tienen un comportamiento
violento, mediante frecuentes y duros castigos fsicos (sin motivo
aparente o por verdaderas nimiedades), los nios aprendern que
remedio les queda, si no han visto otro tipo de actitud que la violencia
representa una medida eficaz para resolver conflictos.
Seala SCHNEIDER que los nios maltratados se convierten en un
grupo de riesgo que cuando llegan a adultos tienden con mayor
frecuencia al abandono de su hogar, la delincuencia juvenil y
desviacin
social,
por
ejemplo
al
abuso
de
estupefacientes,
prostitucin, suicidio, y a comportamientos violentos. Por ello, se

puede decir que no pocas carreras de autores de violencia comienzan
en familias propensas a la violencia. (Delincuencia Juvenil:
Consideraciones Penales y Criminolgicas, 2003. PAG. 9).
2.7.
Marco conceptual: (GLOSARIO)

1. Adaptacin de conducta:
Hablar de adaptacin implica hacer referencia a un constructo de
mucha importancia en el desarrollo y bienestar del individuo. Es un
47
parmetro imprescindible a la hora de evaluar la estabilidad

emocional y la personalidad del adolescente. Davidoff (1979). Afirma
que una persona bien adaptada tiene sentimientos positivos de s
misma, se considera capaz de realizar sus metas y tiene una
proyeccin exitosa de su vida; es autnoma e independiente, activa,
con energa para materializar sus objetivos personales; tiene buenas
relaciones intra e interpersonales, y se caracteriza por saber
resolver sus problemas de manera efectiva.
III. METODOLOGA
3.1.
Tipo de estudio
Investigacin cualitativa
3.2.
Diseo de investigacin
Descriptiva
3.3.
Identificacin de Variable
Adaptacin de Conducta (inventario) Indicadores:
Adaptacin Personal.
Adaptacin Familiar
Adaptacin Escolar.
Adaptacin Social.
3.4.
3.5.
Operacionalizacin de variables
Describir los indicadores
Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos

Para la evaluacin de la variable estudiada, se utiliz el siguiente
instrumento psicolgico:
Mediante el Inventario de Adaptacin de Conducta (IAC), formado por 123
tems y evala las siguientes dimensiones: Ajuste personal, ajuste familiar,
ajuste escolar, ajustes sociales.
48
3.6.
Validacin y confiabilidad del instrumento

Es una prueba altamente confiable, confirmado por el Alpha de Cronbach,
obtenido por los autores de la prueba.
3.7.
Procedimientos de recoleccin de datos (pasos)
3.10. Mtodos de anlisis de datos
3.11. Consideraciones ticas

La investigacin se elabora teniendo presente la tica profesional y
honestidad de los investigadores, la veracidad de los datos, sin alterar su
contenido real, dando a conocer informacin correcta y verdica.
As como tambin ayudaremos a la bsqueda de la verdad, para lograr
beneficios ptimos en bien de cada uno de nosotros, puesto que nos
ayudar para estudios futuros que se realizarn sobre una de las variables,
tambin contribuir con nosotros como estudiantes a ganar experiencia
para un estudio posterior y ms complejo.
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http://elcomercio.pe/lima/sucesos/aumenta-
delincuencia-juvenil-lima-ultimos-5-anos-noticia-1759021
51
Por su parte, Roberto Reynoso Dvila (1977), en su libro Teora General del Delito,
expone:
LINCOGRAFIA:
Extraido de : http://portal.mpfn.gob.pe/jjr/home.php#

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Alayo Ramos Rocio.

Gastaadui Bentez, Adolfo.

Pardo Tenorio Sandra.

Pinillos Otiniano, Johanna.

Rojas Guevara, Csar.

Rojas Vsquez Mariela

Soplopuco Marce, Breyyt.

Morillo Ahumada Ivan

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II. PLAN DE INVESTIGACIN

psicosociales y sexuales, y todo este cambio genera una marcada

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dependencia, su bsqueda de autonoma y su apego a los iguales, su

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distribucin de la poblacin adolescente segn el tipo de infraccin

FORMULACIN DEL PROBLEMA

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de De la Cruz y Cordero (1981) que evala las siguientes variables:

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Arvalo Olivares Iris R. (2002), en su tesis titulada Adaptacin de

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necesidad en que se ve el individuo de adaptarse a los mismos dan a

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ms complejo que el simple nivel biolgico, e incluye niveles de tipo

Segn Figueroa (2008), pone de manifiesto las siguientes

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su medio: escuela, maestros, compaeros, sistema educativo,

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El desarrollo fsico del adolescente no se da por igual en todos

interpersonales; por el contrario, quienes maduran tardamente,

psicolgico. (Manual del Adolescente, 2009. PAG. 41).

gonadotropinas (hormona folculoestimulante) y de esteroides

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Suele comenzar a notarse a los 9 o 10 aos de edad. El vello

espermatozoides se detecta histolgicamente entre los 11 y 15

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decir, de la secrecin de las glndulas suprarrenales con la

acompaados por cambios psicolgicos, tanto a nivel cognitivo

emocionales. Conforme el desarrollo cognitivo avanza hacia las

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identidad con la que permanecer el resto de su vida. El

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busque en otros adolescentes comnmente de su misma

relaciones amicales. Segn Papalia, Wendkros y Duskin

adolescencia. Las relaciones amicales remplazan casi por

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importancia a los amigos, En esta etapa el adolescente da

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comportamiento, en este estado se idealiza al ser amado,

En este sentido, la familia tiene

todava el rol primordial de transmitir a sus hijos una serie de

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a la existencia de dos tendencias opuestas en el adolescente que es

aproximadamente entre los 10 y 12 aos, cuando se adquiere la

adolescencia comienza como biologa y termina como cultura,

estrechamente entre s y que permiten a los individuos alcanzar

Primera Escuela de Psicologa Certificada y Acreditada en el Per

su identidad personal y su integracin a la sociedad. La

En cuanto a la adaptacin del adolescente, se tiene que considerar

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