UNIVERSIDAD UNIVER MILENIUM

Actividad Lectura 7
1. Cmo defines la psicoterapia de grupo
Como un tratamiento de colaboracin, donde los psiclogos aplican procedimientos
cientficamente validos con el propsito de cambiar sentimientos, pensamientos y
conductas.
2. Explica cmo es que la terapia de grupo ayuda a sus integrantes mencionando sus
Ventajas
El paciente recrea las dificultades caractersticas en el grupo, permiten rpidamente
exponer los patrones de comportamiento, habilidad del grupo a confrontar a un
individuo con su comportamiento, el cual haba sido incapaz previamente de reconocer,
Cada individuo del grupo acepta ms fcilmente reacciones de su comportamiento si
las observaciones sobre ellas provienen de un grupo de observadores, puede hacer el
enfrentamiento con el problema ms tolerable y poder tratar mejor la intensidad con
que le afecta el problema, la revelacin de secretos vergonzosos puede proporcionar
intensos alivios, Las interacciones entre el grupo favorecen respuestas e intercambios
socialmente aceptables, El grupo ofrece modelos de comportamiento alternativos,
Frecuentemente, se considera la terapia de grupo como menos regresiva que la terapia
individual.
3. Elabora una tabla comparativa entre la escuela Psicoanaltica, Gestalt y Humanista
Acerca de la terapia de grupo ubicando sus postulados bsicos, caractersticas, rol del
Terapeuta, ventajas y desventajas.
Escuela Psicoanaltica
Gestalt
Humanista
Postulados
Hacer consciente lo inconsciente Terapia en grupo
La
tcnica
se
(frmula topogrfica), ampliar el Pretende
puede considerar
territorio
del
Yo
o
ms aproximarse nica y como un medio
autonoma del Yo (frmula consistentemente
que
est
al
estructural) y conseguir la en forma diferente servicio
del
distincin entre Yo y objeto, es a situaciones de hombre
y
del
decir, salir de una relacin vida, sino que nica grupo, por lo que
simbitica o fusionar (frmula y consistentemente han de adaptarse
objetual).
a
despertar
la a dicho objetivo y
Busca
modificar
el conciencia
del aplicarse
comportamiento y, lo que es paciente
aqu
y teniendo
en
ms importante, la estructura de ahora,
en
su cuenta
el
personalidad
del
paciente continuo.
momento grupal
mediante la utilizacin de la Parte
como
un y las necesidades
relacin analista-analizando, a grupo de encuentro, personales en las
travs del lenguaje verbal, y en pero se diferencia que se encuentre
un contexto especfico en el cual de estos, en que el el grupo.
se ubica esta relacin.
terapeuta
trabaja
Resolver
los
conflictos en
un
nivel
neurticos significa reunir con el intrapsiquco
Yo consciente aquellas porciones
del Ello, el Supery y el Yo
inconsciente excluidas de los
procesos de maduracin del
resto sano de la personalidad
total.

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Caractersti
cas

El
terapeuta
aborda
los
elementos inconscientes por sus
derivativos.
Todos
los
componentes repelidos del Ello y
del Yo producen derivados
(manifestaciones), hbridos no
conscientes
pero
altamente
organizados de acuerdo con el
proceso
secundario
y
son
accesibles al Yo consciente.
El procedimiento que el analista
quiere que el paciente emplee
para facilitar la comunicacin de
los derivados es la asociacin
libre. Estos derivados aparecen
en las asociaciones libres, los
sueos, los sntomas, los lapsus,
los
actos
fallidos
y
las
actuaciones del paciente.
Se invita al paciente a que
examina su mente con toda
libertad, a que expresa sus
ideas y sentimientos, a que d
rienda
suelta
a
las
reminiscencias y la fantasa.
1. Teora psicodrama tica: Utiliza
tcnicas
psicodrama
ticas,
adems de verbales, como
medio
de
comunicacin
y
elaboracin (director, yo-auxiliar,
actor paciente, espectadores)
2. En grupo: curacin del
individuo dentro del grupo. Se
analiza al individuo en grupo.
3. De grupo:
Se utilizan
instrumentos psicoanalticos y se
preocupa ms por lo colectivo,
del
plus
que
supone
en
encuentro
entre
varias
personas,
por
ello
su
interpretacin
va
dirigida
fundamentalmente al grupo.

Banquillo
de
los
acusados:
Forma
ms usada en la
dcada de los 70s,
diseado por Perls,
que
permite
al
terapeuta trabajar
con
un
solo
paciente a la vez
rodeado
de
espectadores.
El
grupo
T
se
diferencia de los
grupos
psicoteraputicos
en que apunta a
que los individuos
aprendan
sobre
ellos mismos, los
procesos grupales,
y
la
toma
de

Cuando Lewin ya
tiene la idea de
grupo
como
interaccin,
descubre
una
tcnica
grupal
madre
conocida
por
T-grupo
(training-group).
El conductor o
director del grupo
es un observador
e
informa
del
proceso de grupo
centrado en el
aqu y el ahora. El
grupo
en
s
mismo
es
asumido como un
instrumento
de
cambio.

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decisiones,
pero
con el objetivo de
habilitarlos
y
convertirlos
en
miembros
ms
afectivos del grupo.

Rol
del
terapeuta

Con el fin de apoyar y fomentar

la libertad de autoexpresin y
auto
experimentacin,
el
analista se comporta de manera
tal de reducir a un mnimo toda
forma de direccin, orientacin y
control. Bsicamente, su papel
es
el
del
observador
y
comentarista interesado pero
neutral. Se escucha de manera
activa, y se ayuda al paciente a

Trabaja
bsicamente en un
nivel intrapsiquco,
con cada uno de los
miembros
por
turno,
no
atendiendo
a
la
dinmica
entre
ellos.
Para Latner (1973)
lo
que
resulta

Psicodrama
tradico: Teoras
morenianas,
psicoanalticas y
lewinianas.
Tcnicas
centradas en el
grupo:
Carl
Rogers-Grupos de
sensibilizacin,
grupos
de
encuentro.
Grupos
de
implantacin:
Incluyen
test
para
medir
el
cambio
de
actitudes y se
usan
para
reorganizar
la
teologa
de
produccin. tiles
cuando se aplican
en
el
cambio
organizacional y
son ms eficaces
si
los
participantes
pueden apoyarse
mutuamente.
Otros: Maratones,
grupos
de
autogestin,
de
ayuda mutua y
grupos creativos.
Es un observador
e
informa
del
proceso de grupo
centrado en el
aqu y el ahora,

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enunciar
con
claridad
sus
experiencias, y a analizarlas,
para que pueda comprenderlas.
Pero
se
cuida
muy
especialmente
de
ejercer
indebida influencia sobre dichas
experiencias o de encausar su
conducta
segn
pautas
determinadas.
psicoanlisis en grupo y los
que trabajan con psicoanlisis
del
grupo.
Los
primeros
analizan al individuo en el
grupo, pero no tienen en cuenta
la estructura del grupo como
una entidad dinmica y no
aprovechan las posibilidades
nuevas que aporta este mtodo
de tratamiento. Los segundos
trabajan con lo grupal y lo
individual, pudindose centrar
ms en unos aspectos o en
otros.
Ventajas

En la terapia de grupo se puede

centrar en unos aspectos u otros
al trabajar con lo grupal y lo
individual
La literatura sobre terapia de
grupo
ha
demostrado
la
aplicabilidad en una amplia
gama de edades, y utilidad en
patologa
psiquitricas
y
psicolgicas: neurosis, psicosis,
trastornos
del
desarrollo,
trastornos
sexuales,
psicosomticos,
abuso
de
alcohol o drogas, trastornos de
la personalidad, etc.
Las prcticas de psicoterapia de
grupo han ido teniendo cada vez
mayor importancia desde los
aos 80,

Desventaja

No consideramos las fobias, el

diferente
en
el
trabajo en grupo es
la
escala
de
interaccin
y
la
naturaleza de los
lazos que unen a
los miembros de los
grupos.
Para Perls (1974) el
trabajo frente a un
grupo motivado es
til, partiendo del
hecho de que toda
relacin
es
proyectiva y debe
integrarse en una
interaccin: acepto
lo que me hacen
porque yo me lo
hago a m mismo y
los
pensamientos
que me perturban
debo
arrojarlos
hacia afuera.
Resulta econmica
y los espectadores
obtendrn
tericamente
un
progreso
en
su
conciencia
y
la
naturaleza pblica
podra intensificar la
labor teraputica.
Infundir esperanza,
universalidad,
ofrecer informacin,
altruismo,
recapitulacin
correctiva
de
la
familia de origen,
desarrollo
de
la
socializacin,
aprendizaje
interpersonal
y
cohesin del grupo.
Posibilidad de que

No es muy til es

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s

ritual
obsesivo,
la
vena
paranoica, la incapacidad para
establecer relaciones ntimas,
como aspectos aislados del
paciente; lo que hacemos es
encarar una amplia variedad y
gama de aspectos de nuestro
paciente.
Empero,
de
all
pretender que hemos tratado la
persona total y totalmente es
una ficcin terica como son la
neutralidad e impersonalidad
del terapeuta y el paciente
medio esperable.
Segn R. Greenson, la terapia
psicoanaltica estara indicada
para la histeria de ansiedad
(fobias), la neurosis obsesiva y
compulsiva,
las
depresiones
psiconeurticas
y
las
enfermedades
llamadas
psicosomticas.
Estara
contraindicada para las diversas
formas de esquizofrenia y de
psicosis maniaco-depresiva
En la terapia en grupo no se
tiene en cuenta la estructura del
grupo
como
una
entidad
dinmica y no se aprovechan las
posibilidades nuevas que aporta
este mtodo de tratamiento.
La terapia en grupo esta solo
indicado
para
pacientes
neurticos y excluyen a otras
patologas.

el
paciente
se
esfuerce tanto en
representar un rol,
el papel demasiado
activo del terapeuta
y la posibilidad que
se
crea
en
el
cambio rpido.

cuestiones
no
existenciales,
el
terapeuta
es
menos activo y
puede
producir
comodidadincomodidad
en
el paciente.

4. Elabora un esquema donde se muestre el proceso de la integracin desarrollo y

Finalizacin de la psicoterapia.

Primera fase: Dentro o fuera

Segunda fases: Arriba o abajo.

Buscar propuestas, intentar conocer a los

otros miembros, encontrar similitudes y
Aprender las reglas base.

Maniobrar para conseguir las posiciones de

control, dominacin y poder entre los
Miembros, pero sobre todo entre los
miembros y el lder.

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Tercera fase: Cerca o lejos

Cuarta fase: Finalizacin

El principal inters del grupo es la

intimidad y la proximidad. Cmo
acercarse a los
otros? Cuntos secretos hay que
compartir?

Es tarea del lder que los

miembros del grupo presten
atencin a la prdida.
Normalmente, el final de la
terapia resucita sentimientos
alrededor de tres temas: la
mortalidad y la muerte, la
separacin y la esperanza.

3.2 en educativas
1. Explica la importancia de la interaccin para el buen aprendizaje de la dinmica de
los grupos escolares.
La interaccin ofrece procesos de tipo motivacional, socio afectivo o relacional
(aceptacin o rechazo; cario o antipata; igualdad o sumisin; colaboracin o
imposicin) que, urgidos con los procesos cognitivos, mediatizan las posibilidades y el
alcance del aprendizaje de los alumnos.
2. Explica algunos procesos motivacionales y socio afectivo implicados en el
Aprendizaje
Los alumnos deben tener inters por su propio aprendizaje o por las actividades que lo
conducenres a el; este se puede adquirir, mantener o aumentar en funcin de
elementos intrnsecos o extrnsecos, de esta forma, la motivacin suscita el inters,
dirige y mantiene el esfuerzo y se logra el objetivo de aprendizaje. Por otra parte, los
procesos socioafectivos tienen lugar respecto a las relaciones interpersonales,
necesarias para crear climas agradables, abiertos y efectivos que garanticen el proceso
de las actividades emprendidas en los ambientes educativos.
3. Explica las caractersticas del aprendizaje colaborativo.
a) Estructura de la actividad: Actividades en grupo, no solo para hacer algo sino para
aprender juntos. Clases ms dinmicas, la ayuda mutua no solo se tolera sino que se
fomenta.
b) Estructura de la recompensa: Interdependencia de finalidades positiva; los alumnos
cooperan entre ellos con la finalidad de que todos aprendan ms y mejor.
c) Estructura de la autoridad: Los alumnos participan en las decisiones en torno a que
ensear y como ensear. Mayor autonoma de los alumnos.
4. Cules son algunas sugerencias para lograr el aprendizaje colaborativo en el aula.
a) Evitar efecto polizn (los menos capaces dejan que lo hagan los dems), b) Evitar
haraganera social, evitar el abandono del trabajo ante el mnimo problema, c) plantear
las actividades de forma que tengan mximas posibilidades de xito, pero que a la vez
supongan un reto a superar, d) Modificar las normas de las actividades de forma que
exista un mximo tiempo real de actividad, e) cada participante debe cambiar de
equipo para evitar que surjan profundas rivalidades.
5. Segn la lectura explica cmo debe de ser manejado un grupo educativo.
Fomentando un aprendizaje cooperativo pues los alumnos estn motivados a ayudarse
entre s y para alentarse mutuamente a aprender. Y, lo ms importante, se estn

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ayudando a triunfar y no a fracasar. Esta es la esencia del aprendizaje cooperativo. Por
tanto, en aula, con alumnos diversos, solo se puede atender debidamente si
personalizamos la enseanza y, al mismo tiempo, esta personalizacin solo es posible
si conseguimos que los alumnos cooperen para aprender.