LA INVESTIGACION CIENTIFICA

A travs de la historia, se ha hecho investigacin a travs de la filosofa, pero a

partir del siglo XX, se practica la investigacin educacional.
CIENCIA Y FILOSOFIA
Son los pilares de la investigacin. En el proceso de evolucin del conocimiento
humano, podemos considerar a la filosofa como la teora del pensamiento,
siendo su rasgo bsico la Especulacin.

Etimolgicamente Filosofa proviene de dos voces de origen griego:

Philein: amar, aspirar.
Sophia: Sabidura.
Es decir amor a la sabidura.
La filosofa, tienes sus inicios hace 2500 aos, pero antes de ellos se hacia la
pre-filosofa. Los griegos son considerados los primeros filsofos.
SOCRATES: (469-399 a. de C.): Es uno de los filsofos griegos de mayor
trascendencia deca que el conocimiento autentico no era el saber por saber o
saber Terico, si no el saber practico. Defendi el mtodo inductivo.
PLATON (428-347 a. de C.): fue discpulo de Scrates, fundo la Academia,
primera escuela filosfica, el plan Pedaggico. All se ense los ms diversos
temas como filosofa, matemtica, astronoma, zoologa y otros. La utopa de
Platn era una sociedad perfecta imaginaria que lo plasmo en su obra ms
conocida la Republica.
ARISTOTELES (384-322 A. DE c.):Que fund su propia escuela el Liceo, que
en un principio se enseaba lo mismo que en la academia, luego se convirti
en un Circulo de Investigacin cientfica y cultural, destacan sus escritos
conocidos como Organon. Para Aristteles la ciencia anatmica seria el
anlisis
de los cuerpos, mientras que la lgica, sera un anlisis del
pensamiento o del medio en que se expresa este pensamiento.
EL RENACIMIENTO
Durante catorce siglos la filosofa, se mantuvo prcticamente esttica, hasta
que en el siglo XIV, aparece el Renacimiento, considerado bsicamente como
una poca de innovaciones y descubrimientos el hombre renacentista fue
dinmico y receptivo, buscando la novedad, sustituyendo la obediencia
medieval por el mpetu explorador.
Con la invencin de la imprenta por Johannes Gutemberg (1379-1468) destruyo
la subordinacin medieval del discpulo hacia el maestro creando con la
difusin de los textos, un nuevo tipo de dialogo entre el autor y el lector.
El Renacimiento dio lugar a la nueva ciencia.

GALILEO GALILEI (1564-1642 A DE C.): Es considerado como el inventor del

mtodo experimental, siendo este una caracterstica de La nueva ciencia. El
mtodo inductivo, fue caracterstico tambin en esta poca, ambos propuestos
por Galileo. Las reglas que se empleaban y conjugaban ambos mtodos eran:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Observacin de los hechos.

Elaboracin de una hiptesis.
Recopilacin de datos
Clasificacin lgica de datos.
Verificacin o rechazo de la hiptesis.
Elaboracin final de una ley o teora.

FILOSOFIA DEL SIGLO XVII

En esta poca, el
madurez efectiva.

Pensamiento hasta ese entonces moderno alcanza su

FRANCIS BACON (1561-1626) : escribi la obra Novun organum, sentando

las bases de la filosofa empirista
REN DESCARTES,(1 596-1 650): public su clebre Discurso del mtodo
fue el, punto de arranque de la filosofa racionalista
Por otra parte se crea el Mtodo cartesiano que se puede esquematizar en
cuatro preceptos.
1.
2.
3.
4.

Criterio de la Certeza.
Anlisis.
Sntesis.
Conjeturas y verificaciones.

De acuerdo a su primer principio Descartes buscaba las verdades filosficas

esenciales, claras e independientes o sea de aquellas de las que no se puede
dudar, empleando para ello paradjicamente el mtodo de la duda.
IMMANUEL KANT (1724-1804): Elaboro una sntesis de las dos grandes
corrientes que haban polemizado en el siglo XVII, el racionalismo y el
empirismo.
LA INVESTIGACION PEDAGOGICA DENTRO DEL AMBITO CIENTIFICO
Existia una discusin no concluida hacerca de la pedagoga, para determinar si
es ciencia, tcnica o arte. En todo casi que no fuera ciencia no tendra sentido
hablar de investigacin cientfica.
PEDAGOGIA: ARTE, CIENCIA O TECNICA.
Definicin de Luzuriaga:
Pedagoga es la ciencia autnoma, dentro de las ciencias del espritu, que tiene
una parte artstica, una parte tcnica, una parte terica y una parte filosfica, y
que estudia la educacin desde un punto de vista descriptivo, como normativo.

Para Luzuriaga la pedagoga es varias cosas a la vez. Esta concepcin

multifactica se expresa en las partes iniciales del artculo estudiado.
Para establecer si existe o no la posibilidad de que una ciencia sea
simultneamente filosofa, debemos tener en cuenta lo siguiente:
1. El rasgo esencial de la filosofa es la especulacin.
2. La especulacin es una fase importante de la ciencia, ms no su rasgo
esencial como si lo es en el caso de la filosofa.
3. Para la epistemologa contempornea la ciencia no admite en ningn
caso como predicados los significados de artstica, tcnica o
filosfica.
4. La ciencia admite como predicado a teora, sin embargo en el contexto
de la definicin implica una contradiccin cuando se habla de ciencia en
la parte terica.
De lo expuesto se concluye que no es posible que la pedagoga sea una
filosofa y una ciencia a la vez.
TEORIA CIENTIFICA Y TEORIA FILOSOFICA
Una teora Cientfica es esencialmente un sistema hipottico-deductivo de
enunciados entre los cuales se ha establecido una relacin lgica
fundamentada., en la cual los enunciados son una secuencia de signos finitos
que puede ser comprobada, es decir si es verdadera o falsa, los cuales son
sustituidos por pruebas matemticas.
En caso de la teora filosfica, est referido a doctrinas filosficas, si esta
doctrina se redujera a frmulas con operaciones y variables sin interpretar,
esta teora pasara a ser una teora formal vaca. Esto contravendra la
intensin de toda filosofa que es la de referirse al mundo, al hombre, al mundo
a sus valores y aportar una explicacin de los mismos.
Inmanuele Kant, filsofo alemn destacado de la poca tomo la ciencia como
un modelo el cual poda adecuarse a la filosofa, sin embargo fracaso en su
intento de querer adaptar la filosofa al modelo cientfico.
Se sabe que la ciencia desde tiempos anteriores a Kant se plasmaba en leyes
que permita la medicin rigurosa de las propiedades de los hechos
observados, mientras que la filosofa desarrolla una tarea crtica como hasta la
actualidad.
AMBITO CIENTIFICO Y AMBITO EDUCACIONAL
La filosofa considera que es un hecho incontrovertible que teora y tecnologa
se encuentren ntimamente vinculadas, pero ambas interesan al anlisis
filosfico por lo que es conveniente ubicarlas en un mbito que las contenga a
las que Piscoya llama mbito Cientfico.
mbito Educacional, se entiende a aquello que se refiere a hechos
educacionales, como las teoras cientficas y los sistemas regulativos que
algunos refieren como literatura pedaggica.

El mbito educacional, est estrechamente ligado al mbito cientfico.

En otro contexto podemos ubicar a la pedagoga la cual considera la regulacin
de la enseanza. Esta idea es compatible con la concepcin de la pedagoga
como una disciplina tecnolgica y no terica.
Existen las denominadas ciencias sociales como la antropologa, la sociologa,
la psicologa, la lingstica, etc. Formuladas como teoras que tienen una
estructura que se aproxima a los sistemas hipotticos deductivos. Entonces
ellas cuentan con los instrumentos suficientes para describir y explicar los
hechos educativos, lo que resulta pensar en una pedagoga cubierta con menos
inconvenientes por las ciencias antes mencionadas.
Por lo expuesto es ms productiva concebir a la pedagoga como una disciplina
tecnolgica que aprovecha la informacin proporcionada por las ciencias
sociales o humanas para regular con mayor eficacia la enseanza.
Se podra concluir que la investigacin pedaggica es propia de la
investigacin tecnolgica y como se ha visto la investigacin tecnolgica forma
parte del mbito cientfico, por lo tanto la investigacin pedaggica debe
regirse por las normas establecidas por la investigacin cientfica.
DEFINICIONES
INVESTIGACION CIENTIFICA
Es un proceso que tiene como finalidad resolver un problema determinado, el
medio para hacerlo es la caracterstica
fundamental de investigacin
cientfica. Y es conocido como mtodo cientfico.
LA CIENCIA
Es el conjunto de actividades concretas qu se desarrollan en diferentes mbitos
del conocimiento
humano, cuyo fin es el de satisfacer necesidades y
problemas del ser humano. La caracterstica fundamental de la ciencia es el
mtodo cientfico.
METODO CIENTIFICO
Es la fuente del conocimiento humano que se describe como el ejercicio mental
que est basado en dos grandes tiempos: la percepcin (observacin) y la
hiptesis.
LA FUENTE DEL CONOCIMENTO
Es la fuente que utiliza el ser humano para conocer el mundo. Existen
diversidad de fuentes basados en:
a) La Experiencia, se refiere al conocimiento adquirido a travs de nuestros
rganos o sentidos.
b) Autoridad, es el conocimiento adquirido por otra persona.
c) Razonamiento deductivo, cuando a partir de un conocimiento genrico
podemos deducir que tienen las mismas caractersticas.

d) Razonamiento inductivo, cuando a partir de un conocimiento particular,

lo generalizamos hacia la totalidad.
e) Mtodo cientfico, utiliza el razonamiento
inductivo y deductivo,
adicionndole una permanente constatacin con los hechos concretos.
PROYECTO DE INVESTIGACION
Es un documento donde se hace el planteamiento de un problema de
investigacin, los objetivos del mismo, por lo general se plantea una hiptesis
que se desea probar, en este documento se determinan los procedimientos que
se utilizaran, el cronograma de trabajo y las referencias bibliogrficas, los
cuales nos permitan realizar un anlisis, discusin y llegar a conclusiones
vlidas cientficamente.
VARIABLLES DE INVESTIGACION
La variables de investigacin es una caracterstica propia de un proyecto de
investigacin, estas caractersticas suelen expresarse a travs de valores que
se pueden asumir.
CLASIFICACION DE LAS VARIABLES
Las variables se clasifican de acuerdo a lo siguiente:
a) Por la funcin que cumplen:
Pertinente: es aquella que se refiere directamente al objeto de nuestra
investigacin.
Interviniente: tambin llamada extraa, es aquella que se encuentra
presente en el desarrollo de la investigacin, pero que no se refieren
directamente al objeto de la misma.
b) Por su naturaleza:
b,1) Cualitativa:
Nominal: Cuando no es susceptible de ordenarse de ordenarse
naturalmente , por ejemplo la nacionalidad.
Ordinal: Es aquella que es susceptible de ordenarse naturalmente
como por ejemplo las secciones de un Centro Educativo.
Dicotmica: Es aquella que solo puede asumir dos valores,
ejemplo masculino, femenino
Politomica: Es aquella que puede asumir ms de dos valores como
por ejemplo la especialidad de los profesores de educacin
secundaria (lenguaje, matemticas, biologa, etc).
b,2)Cuantitativa: Cuando los valores que se asumen se expresan
numricamente
Discreta: Cuando los valores se expresan solamente en nmeros
enteros
Continua: Cuando los valores tambin se pueden expresar en
nmeros fraccionados.
C,3) Por la relacin que exhiben:

Independiente: cuando en el trabajo de investigacin tiene

un sentido causal en relacin a otra variable.
Dependiente: cuando en el trabajo de investigacin resulta
ser el efecto de otra variable, donde se puede apreciar una
causa que sera en este caso la variable independiente.

PERTINENCIA Y FACTIBILIDAD
Antes de empezar a elaborar un proyecto de investigacin, es necesaria sabes
si el mismo es pertinente y factible.
PERTINENCIA: est referido a la utilidad de los posibles resultados que
podamos obtener en favor de la comunidad.
FACTIBILIDAD: referida a la posibilidad efectiva de llevar a cabo un trabajo de
investigacin. Existen tres tipos de factibilidad.

Factibilidad bibliogrfica: referente al acceso de la bibliografa que

podamos usar.
Factibilidad de acceso a la poblacin en estudio: se refiere al contacto
con la poblacin que pretendemos trabajar.
Factibilidad de servicios colaterales: se refiere a la posibilidad que
tengamos que acceder a equipos que son imprescindibles para la
ejecucin del trabajo, o los medios econmicos o financieros para su
desarrollo y en general a todo tipo de materiales sin los cuales no sera
posible la ejecucin del proyecto.

ASPECTOS ESCENCIALES A CONSIDERARSE PARA LA ELABORACION DEL

PROYECTO DE INVESTIGACION
Para que un investigador desea realizar una investigacin cientfica debe tener
una idea clara del tema que desea trabajar
Cuando tiene la temtica, debe verificar el carcter de pertenencia o
factibilidad del proyecto.
FORMULACION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION
El problema de investigacin es la exposicin de un conjunto de factores
relacionados con el tema que el investigador ha seleccionado para el estudio.
Forman parte del problema de investigacin, los antecedentes, las bases
tericas, la justificacin, la formulacin del problema, entre otros. La
elaboracin del proyecto siempre se inicia con la formulacin del problema.
REQUISITOS DE COMO SE DEBE PRESENTAR EL PPROBLEMA

Debe expresarse como una interrogante.

Debe existir una poblacin en estudio.
Debe existir la o las variables en estudio.
Deben utilizarse trminos claros y precisos.

Los objetivos del trabajo deben fluir con facilidad, los mismos expresan
los propsitos del investigador, cuando est bien formulado puede
apreciarse la intensin y finalidad del trabajo.
Deben exhibirse los aspectos geogrficos y temporales del trabajo.
Preferentemente deben formularse a travs de adverbios interrogativos
o preguntas.

FORMULACION DE LA HIPOTESIS
La hiptesis es una de las caractersticas del mtodo cientfico y de la
investigacin cientfica.
La hiptesis es la futura respuesta al problema formulado, es una conjetura
que el investigador considera sus respuesta de la investigacin.
CARACTERISTICAS DE LA HIPOTESIS
Al igual que los problemas formulados las hiptesis deben tener ciertas
consideraciones:

Responder al problema formulado, debe ser aseverativa,

respondiendo do en forma directa al problema planteado.
Exhibir la poblacin en estudio, debe expresarse la poblacin en
estudio.
Exhibir las variables en estudio.