INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE DEL ESTADO DE SONORA

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

“RAFAEL RAMIREZ CASTAÑEDA“
NAVOJOA, SONORA
FECHA: ___________
“MIDIENDO CON MIS DEDOS”
COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que
implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.
MATERIALES DIDÁCTICOS: Objetos del salón.
TIEMPO ESTIMADO: 40 min.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO: La educadora iniciará con preguntas acerca del tema, ¿Saben con que se
miden las distancias? ¿Qué queda más lejos? ¿Qué esta mas cerca?, ¿Cómo se
sabe? ¿Sabían que hay diferentes objetos que podemos utilizar para medir?
Posteriormente dirá el nombre de la actividad “midiendo con mis dedos”, les dirá que
consiste en elegir objetos del salón de clase y dibujarlos, para posteriormente
medirlo con nuestros dedos y saber cuanto mide. Les explicará a los niños que esa
actividad se realiza para que aprendamos a identificar los objetos y partes de
nuestro cuerpo que podemos utilizar para medir. El grupo se organizará en mesas
de trabajo y a cada niño se le proporcionarán sus hojas blancas, los objetos que
deseen.
DESARROLLO:
♥ La educadora recorrerá las mesas para pedirles que se fijen muy bien
en las características del objeto y en el tamaño para que lo puedan medir
correctamente.
♥ El niño tiene que fijarse en las características del objeto, para
posteriormente dibujarlo en su hoja blanca y realizar la medición con sus
dedos, es posible que surjan algunas discusiones a cerca del por que unos
midieron mas dedos o menos.
CIERRE: Se hace una puesta en común en donde el niño explicará como realizó la
medición, así como resolver las posibles dudas, la educadora notará los logros si
pudieron medir como se les indicó, etc. Y cuestionará a los niños acerca de que si
hubo algo nuevo que aprendieron en la clase.
INDICADORES DE EVALUACIÓN: Logros y dificultades.
 Reconocer las unidades no convencionales que se pueden utilizar para
medir.
 Comprender que las partes de su cuerpo se utilizan parra una medición
aproximada.
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 Medir correctamente lo que se le pidió.
IDENTIFICANDO INSTRUMENTOS DE MEDIDA

COMPETENCIA: Identifica para que sirven algunos instrumentos de medición.

MATERIALES DIDÁCTICOS: Termómetro, metro, báscula y reloj, hojas
blancas y crayolas.
TIEMPO ESTIMADO: 35 minutos.
SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO: Se comenzará por preguntarles a los niños ¿Qué son los instrumentos
de medida? Después de escuchar sus respuestas se les presentarán algunos
objetos de medición como el termómetro, el metro, la báscula y el reloj.
Posteriormente se les comentará a los niños que la actividad a desarrollar lleva
por nombre identificando instrumentos de medida, pues ésta consistirá en
identificar cuál es la utilidad de cada uno de ellos. El grupo estará organizado
por mesas de trabajo y los pasos a seguir durante la actividad serán los
siguientes: la educadora irá mencionando un instrumento de medida, después
se les preguntará por el nombre éste, los lugares en donde los han visto, así
como la utilidad que éstos tienen, además la educadora planteará situaciones
problemáticas, por ejemplo “Si deseamos medir la temperatura de un niño que
se ha enfermado, “Si un niño desea saber cuanto pesa” “ Si queremos saber
cuánto tiempo dura un programa de televisión” o “Si deseamos saber cuál es
nuestra estatura” ¿qué instrumento de medida utilizarían en cada una de las
situaciones?” además se proporcionarán algunos ejemplos en el aula, por
ejemplo pesar a un niño en la báscula, medir la temperatura corporal, medir el
tiempo de una canción, etc. mientras tanto los niños deberán prestar atención
en la explicación de la educadora, y participar.
DESARROLLO: La educadora se encargará plantear las situaciones
problemáticas, de coordinar las participaciones de los niños y de complementar
lo que los niños digan, mientras tanto los niños se encargarán de participar y
prestar atención a los que dice la educadora y los demás compañeros.
CIERRE: Los niños elaboraran un dibujo de los instrumentos de medida y la
utilidad que éstos tienen.
INDICADORES DE EVALUACIÓN: Logros y dificultades.
• Identificar el instrumento de medida adecuado para cada situación.
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¿COMO LO QUIERES? LLENO, MEDIO Ó VACIÓ

COMPETENCIA: utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que

implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.

MATERIALES DIDÁCTICOS: vasos desechables transparentes, jugo de sabor y

color opcional.

TIEMPO ESTIMADO: 25 a 30 min.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO: se le pregunta al niño si le gusta el jugo por que vamos a realizar una
actividad llamada “¿Cómo lo quieres? lleno medio o vació” en el que vamos a poner
mucha atención para comparar un vaso lleno, medio y vació de jugo. Para ello nos
formaremos en círculo y serviremos el jugo en un vaso hasta llenarlo, en otro solo
la mitad y en el otro vaso nada. El niño elegirá cual vaso quiere; utilizando el
termino adecuado (lleno, medio o vació) fijándose bien en la diferencia que hay entre
los que observo y pedirá a la educadora la cantidad de jugo que quiere.

DESARROLLO:

♥ La educadora le hará la pregunta al niño de cómo quiere el vaso de jugo,

supervisando que el niño utilice el termino adecuado.

♥ El niño será el encargado de elegir la cantidad de jugo que quiere

reflexionando sobre utilizar los términos correctos para la capacidad del
vaso.

CIERRE: Se hace una puesta en común y se pregunta al niño que fué lo que aprendió
al realizar la actividad y que diferencia encontró en el vaso medio, lleno y vacío.

INDICADORES DE EVALUACION: logros y dificultades.

• Utilizar los términos adecuados para describir la cantidad de jugo.

• Realizar estimaciones sobre la capacidad de los vasos.
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“CAMINO Y CUENTO”

COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que

implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.

MATERIALES DIDÁCTICOS: El salón, y el patio escolar y una tabla de registro.

TIEMPO ESTIMADO: 35 a 40 min.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO: La educadora comentará que existen diversos elementos con los cuales
podemos medir un objeto o un lugar, les preguntará a los niños si alguna vez han
medido algo, y cuales fueron los elementos que utilizaron, les mencionará que la
medida se realiza con frecuencia en la vida diaria con cosas muy simples
(mencionará algunos ejemplos, por ejemplo para determinar qué niño es más alto, se
ponen de frente y así lo determinan, sin la necesidad de un instrumento formal). Les
indicará que la actividad se llama “camino y cuento”, les preguntará a los niños que es
lo creen que haremos, posteriormente les explicará la actividad: primeramente
calcularemos cuantos pasos se darán para medir un lugar, y después daremos los
pasos para comprobar. Mediremos el salón con pasos grandes, pequeños y
medianos, registraremos los pasos obtenidos, para motivarlos más saldremos a la
cancha y otros lugares del jardín a realizar lo mismo. Los pasos los deben dar
lentamente para no perder el control y dirán el número de pasos en voz alta para que
no se les olvide la cantidad de pasos.

DESARROLLO: Mientras los niños realizan la actividad, la educadora los guiará, a los
lugares donde realizaron el conteo de pasos, enfatizará que los cuenten en voz alta,
lentamente, y el registro al finalizar.

CIERRE: Se hará una puesta en común sobre los resultados y se harán preguntas
como ¿Salió el mismo resultado al dar pasos grandes, que al dar pasos medianos y
chicos?, ¿Mide lo mismo el salón que la cancha del jardín?, ¿De qué otra manera
podemos medir?

INDICADORES DE EVALUACIÓN: Logros y dificultades.

• Verificar sus estimaciones de longitud a través de sus pasos
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¡A MEDIR!

COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que

implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.

MATERIALES DIDÁCTICOS: Cordón, lápiz, cuarta, mesa, hoja y crayolas.

TIEMPO ESTIMADO: 35 a 40 min.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO: Se comenzará mostrándoles a los niños los objetos a utilizar para la
actividad, en donde se les planteará como situación problemática que deseamos
saber cuánto mide el ancho de la mesa, pero que solo contamos con tres utensilios el
cordón, el lápiz y nuestra cuarta, entonces se les formulará la interrogante ¿Éstos
objetos pueden ayudar a medir el ancho de la mesa? Después de escuchar la
respuesta de los alumnos se les comentará que la actividad de llama ¡A medir! la cual
tiene como propósito verificar estimaciones a través de objetos intermediarios como lo
son el cordón, el lápiz y la cuarta. El grupo se organizará por mesas de trabajo y de
manera individual cada niño verificará las estimaciones que haga utilizando los
intermediarios según lo vaya indicando la educadora. Se pedirá a cada niño que tome
una hoja blanca y sus crayolas para que vaya registrando el número de veces que
cabe cada intermediario en la longitud a medir. Los niños deberán ir contando el
número de veces que cabe cada utensilio e ir registrando la información.

DESARROLLO: La educadora se encargará de ir guiando la actividad ya que

formulará preguntas como ¿cuántas veces cabrá el cordón en el ancho de la mesa?
¿Cuántas veces cabrá el lápiz en la longitud a medir? ¿Y cuántas veces la cuarta?
para que posteriormente los niños midan y registren. También se encargará de
brindar apoyo a sus alumnos cuando éstos la necesiten. Mientras tanto los alumnos
se encargarán de estimar, verificar y registrar la información.

CIERRE: Se analizará la información obtenida por medio de la participación de

algunos niños voluntarios, además se les preguntará a los alumnos sobre las
dificultades a las cuáles se enfrentaron.
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INDICADORES DE EVALUACIÓN: Logros y dificultades.
• Verificar sus estimaciones con los objetos intermediarios

PREPARANDO JUGO

COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que

impliquen medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.

RECURSOS: Una jarra transparente, vasos desechables de igual tamaño, un sobre

de jugo con azúcar, una cuchara.

TIEMPO ESTIMADO: 35 min.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO: Se comenzará mostrándole a los niños los materiales para que ellos
deduzcan la actividad a desarrollar, después se les preguntará ¿Ustedes saben
preparar jugo? Posteriormente se les comentará que la actividad a desarrollar lleva
por nombre “Preparando jugo”, la cual tiene como propósito anticipar la cantidad de
vasos que se pueden llenar. El grupo se organizará en grupos de 4 integrantes a los
cuales se les entregará una jarra con agua, la cuchara y un sobre de jugo, ellos
deberán preparar el jugo. Después se les entregará un vaso desechable con la
siguiente consigna: ¿Cuántos vasos como éste se pueden llenar de jugo? Luego el
docente les proporciona los vasos para verificar lo anticipado. Los niños se dedicarán
a preparar el jugo, anticipar y verificar.

DESARROLLO:

♥ La educadora se encargará de recorrer la mesas mientras los niños preparan el

jugo, después de que terminen les planteará la interrogante ¿Cuántos vasos
como éste se pueden llenar de jugo? y los animará a que verifiquen sus
estimaciones.

♥ Mientras tanto los niños estimarán, verificarán y dialogarán sobre lo ocurrido.

CIERRE: Se hace una puesta en común en donde explican lo que se hizo ¿Cómo?

INDICADORES DE EVALUACIÓN: Logros y dificultades.

• Verificar la estimación qué hicieron sobre los vasos que se podían llenar.
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FECHA: ___________

“EL STOP”

COMPETENCIA: Utiliza unidades de medida no convencionales para resolver

problemas que implican medir magnitudes de longitud.

MATERIALES DIDÁCTICOS: Gises blancos para dibujar en el piso y cancha cívica o

espacio amplio.

TIEMPO ESTIMADO: 35 min.

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO: La educadora iniciará la actividad invitando a los niños a jugar al “STOP” y

explicará la actividad. Primero se elige el nombre de un país que cada niño
representará (puede ser frutas o animales), luego se dibuja un círculo en la cancha
con divisiones para cada niño. Todos se colocan en sus lugares y se elige a la
persona que inicia diciendo la rima “Declaro la guerra en contra de mi peor enemigo
que es…”. Posteriormente el niño deberá decir un nombre y todos deberán estar
atentos y correr, pero si mencionan su nombre, el niño deberá de saltar al centro y
gritar “STOP” cuando lo hagan todos deberá de dejar de correr y quedarse en su
lugar. El niño que quedó en el centro deberá elegir a un niño para poder estimar a qué
distancia se encuentra tratando calcular con pasos. Si se equivoca pierde él y si
acierta eliminará a su compañero.

DESARROLLO:

♥ Comienza el juego, la educadora solo coordinará la actividad y los niños

jugarán.

♥ Los demás niños ayudarán al compañero pensando como contar los pasos a
los que se encuentra el niño elegido.

CIERRE: Se hace una puesta en común donde los niños expresarán lo que hicieron
para calcular el número de pasos, como lo hicieron etc., la educadora cuestiona sobre
con que otros tipos de unidades podemos medir la distancia.
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INDICADORES DE EVALUACIÓN: Logros y dificultades.
• Realizar la estimación
• Verificar si sus estimaciones eran las correctas por medio de los pasos.