Carpeta Pedagogica 2013

RED SUMA PANKARITA
CARPETA PEDAGOGICA
1.
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Mi Institucion Educativa
Mis Datos Personales
Presentacion
Perfil Situacional de la Institucion Educativa Inicial
Mision y Vision de la Institucion Educativa Inicial
Aspectos Legales
Normas de la Racionalidad Andina
Lineamientos de la Politica Regional
Inclusion Educativa
Manifestaciones Culturales de Nuestra Provincia
Nivel de Educacion Inicial
Fines de la Educacion Peruana
Principios Psicopedagogicos
Contenidos Transversales
Perfil de los nios
Perfil de la Docente
Funciones de la Docente
Calendario Civico Escolar
Calendario Civico Comunal
Distribucion del Tiempo
Cuadro de responsabilidades
Caracteristicas del Nio de 3 Aos
Lista e Cotejo de Entrada y de Salida
Asistencia
Cuadro Matriz de Programacion Curricular Anual
Actividades del periodo de Adaptacion
Lic. Haide Gioconda Ortega Velsquez
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29. Calendarizacion del Ao Escolar

30. Unidades Didacticas de Aprendizaje
31. Registro Auxiliar de Evaluacion(Despues de cada unidad o proyecto de aprendizaje)
CARPETA ADMINISTRATIVA
1.
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13.
Normas de Convivencia del Aula

Cumpleaos de los Nios(as)
Reglamento Interno de Aula
Plan Anual de Trabajo del Aula
Pla de Tutoria
Organigrama de la Institucion Educativa Inicial
Organigrama Nominal del aula
Anecdotario de Nios(as)
Cuadro de Talentos
Cuanto Creci
Acta de Conformacion del Comit de Aula de Padres de Familia
Relacion de Padres de Familia
Cuadro de Visitas y Monitoreo
MI CENTRO EDUCATIVO INICIAL: SANQUIRA

MI SECCIN: 5 AOS
PROFESORA: HAIDEE GIOCONDA ORTEGA
VELASQUEZ
DIRECCIN: C.P. SANQUIRA CENTRAL
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D.R.E.
U.G.E.L.
: PUNO
: YUNYUYO
Departamento
: PUNO
Provincia
:YUNGUYO
Distrito
:YUNGUYO
I.E.I.
: SANQUIRA
Direccin
: C.P. SANQUIRA CENTRAL
Directora
: HAIDEE G. ORTEGA VELASQUEZ
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Fecha de Creacin
: 14 DE FEBRERO 2010
Cdigo Modular
: 1471473
Seccin
: 5 AOS
Estadstica
3 AOS
4 AOS
5 AOS
TOTAL
AOS
NIOS
NIAS
TOTAL
Mi Nombre es
NIOS
NIAS
TOTAL
NIOS
NIAS
Haide
TOTAL
Gioconda
Velsquez
Cumplo aos el
: 6 de abril
Mi Direccin es
: Jr. Los Claveles 416
Mi Celular
: 956020021
I.E.I.
: Sanquira
Ugel
: Yunguyo
Distrito
: Yunguyo
Ortega
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Provincia
: Yunguyo
Seccin
: Unica
Edad
: 5 aos
Directora
: Haide G. Ortega Velsquez
Profesora
La presente Carpeta Pedaggica est elaborada en base a la

Recoleccin de datos de las experiencias previas de
Cada docente de la Red Educativa SUMA PANKARITA.
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El contenido explicito es referido a la visin, misin,

Caractersticas, perfiles de los nios y nias,
Docentes y padres de familia, actividades significativas,
Incluyendo documentos administrativos que son
Propuestos para ser logrados durante el ao acadmico,
Facilitando as el mejor manejo de dicha carpeta
Que se propone para lograr cada una de nuestra
Institucin Educativa Inicial sea de la zona Rural o Urbana
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VISION: Aspiramos convertirnos en una institucin Inicial Lder en

la formacin integral de los nios y nias de la de la Regin con
valores e identidad personal cultural, lingstico que valoren los
recursos naturales y culturales de su zona, con una
infraestructura pertinente, contar con una plana de docentes de
calidad, actualizada en forma permanente, capaces de dar un
tratamiento especial a la diversidad de los nios, promover
normas claras de convivencia y disciplina enmarcadas en los
valores de amor, justicia, paz, solidaridad libertar , respeto,
tolerancia, honestidad, con participacin comprometida de padres
de familia para brindar una educacin de calidad 2016.
MISION: Garantizar que los nios y nias de 3, 4 y 5 aos gocen de
una educacin de calidad con infraestructura y mobiliario
pertinente para ello proporcionndoles herramientas para que
sean protagonistas de su propio aprendizaje enmarcados en
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valores como el respeto, tolerancia, la justicia, la equidad, amor

respeto, libertad, la valoracin y preservacin del medio ambiente,
tomando en cuenta los propsitos especficos del Diseo
Curricular Nacional de Educacin Inicial del PEI, PCI Y PAT
Constitucin Poltica del Per.

Ley N 28044, Ley General de Educacin y sus modificatorias.
Ley N 24029, Ley del Profesorado, modificado por las Leyes N
25212, N 26011, N 27942 y N 28449 y su Reglamento aprobado
por Decreto Supremo N 019-90-ED.
Ley N 27783, Ley de Bases de la Descentralizacin, modificada
por
Leyes N 28274 y N 28543.
Ley N 27867, Ley Orgnica de Gobiernos Regionales, modificada
por Leyes N 27902 y N 28013.
Ley N 28411, Ley General del Sistema Nacional de Presupuesto,
Modificada por Leyes N 28500 y N 28522.
Decreto Ley N 25762, Ley Orgnica del Ministerio de Educacin,
modificado por la Ley N 26510.
Decreto Supremo N 0062006-ED, aprueba el Reglamento de
Organizacin y Funciones del Ministerio de Educacin y sus
modificatorias.
Decreto Supremo N 013-2004-ED, aprueba el Reglamento de la
Educacin Bsica Regular.
Decreto Supremo N 009-2005-ED, aprueba el Reglamento de la
Gestin del Sistema Educativo
D.S. N 005-2010-ED .Establecen regmenes de excepcin en los
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Reglamentos de la Ley del Profesorado y de la Ley N 29062.

Resolucin Ministerial N 0440-2008-ED, Aprueba el Diseo
Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular.
Resolucin Ministerial N 341-2009-ED, aprueba la Directiva para el
Desarrollo del Ao Escolar 2010 en las Instituciones Educativas de
Resolucin Directoral N 027-2007-EF/76.01 Aprueba la Directiva N
010-2007-EF/76.01 para la programacin y formulacin del
presupuesto de los Programas Estratgicos en el marco del
Presupuesto por Resultados.
Resolucin Directoral N 0201-2010-DREP. Conforma el Equipo
Tcnico Regional del PELA Puno.
Resolucin Directoral N 0548-2010-DREP. Aprueba la Directiva N
006-2010-DREP-DGP/ETR que norma el desarrollo del Programa
Estratgico Logros de Aprendizaje al Finalizar el III Ciclo de
Educacin Bsica Regular en la Regin Puno.
Wali Jakia Vivir Bien

Wali Munaa Querer Bien
Wali Yatia Aprender Bien
Wali Luraa Hacer Bien
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OBJETIVOS DE LA EDUCACION INCLUSIVA

Ampliar la cobertura de atencin a las personas con discapacidad en todos los niveles y
modalidades del Sistema Educativo, especial, regular, alternativo, superior.
Abrir servicios de rehabilitacin en el 50% de los Centros de Salud a nivel nacional, y
articularlos con los servicios educativos locales, facilitando la inclusin a programas
educativos.
Contar con material adecuado y maestros capacitados en atencin a la diversidad, en el
60% de los Centros Educativos Especiales, los mismos que deben apoyar los procesos
de inclusin.
Atender al 75% de los menores y adolescentes con discapacidad a travs de servicio
social y programas adecuados a sus necesidades.
Adecuar al 60% de los Centros Educativos Especiales con infraestructura accesible.
Implementar los Servicio de Apoyo y Asesoramiento a las Necesidades Educativas
Especiales.
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Es el primer nivel del Sistema Educativo Peruano

La educacin inicial atiende a nios y nias menores de 6 aosy se da en
forma escolarizada.
Promueve prcticas de crianzas con participacin de la familia y la comunidad
contribuye al desarrollo integral de los nios (as) teniendo en cuenta su
crecimiento fsico, afectivo y cognitivo. El estado asume sus necesidades de
salud y nutricin a travs de una accin intersectorial.
La Educacin Inicial se articula con la educacin primariaasegurando
coherencia pedaggica y curricular, pero conserva suespecificidad y autonoma
administrativa y de gestin.
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Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural,

efectiva, fsica, espiritual y religiosa promoviendo la formacin y consolidacin de su
identidad y autoestima y su integracin adecuada y critica a la sociedad para el ejercicio
de su ciudadana en armona con su entorno, as como el desarrollo de sus capacidades
y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los
incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria,, justa, inclusiva, prospera,

tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada
en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo
sostenible del pas y fomente la integra cio latino americana teniendo encuentra los retos
e un mundo globalizado
Ley General de Educacin (Art.9)
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Desarrollo afectivo cognitivo del

estudiante grupos estareos.
Aprendizaje individual en
dinmicas socio cultural
Inteligencia cognitiva
Meditacin educativa: lo
consciente lo subconsciente
Interconexin de los aprendizajes

previos y nuevos a nivel de la
estructura afectivo - cognitiva
Por competencias que integran

armnica y dinmicamente
capacidades, conocimientos y
actitudes que se expresan en
desempeos eficientes y ticos
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Motriz
Afectivo
Cognitivo
Necesidad de evaluar para saber

si aprendemos
Criterios e indicadores
Los Contenidos Transversales constituyen una respuesta a los

problemas actuales de trascendencia que afectan a la sociedad y que
demandan a la educacin una atencin prioritaria.
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.

Educacin en y para los derechos humanos.
Educacin en valores o formacin tica.
Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental.
Educacin para la equidad y genero
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Asume su identidad personal, Social y

cultural
Se Integra al grupo respetando y

valorando las diferencias
Expresa y Comparte sus ideas con un

lenguaje claro y sencillo
Demuestra responsabilidad en las

diferentes actividades cotidianas
Demuestra seguridad y confianza en si

mismo en relacin con los dems
Practica los valores y hbitos adquiridos
Demuestra solidaridad, coopera y

respeta a los dems
Demuestra amor, cuidado y respeto a la

naturaleza
Resuelve problemas de la vida cotidiana
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Utiliza diversas formas de comunicacion
Demuestra autonoma en sus acciones,

sus opiniones e ideas
Demuestra actitudes democrticas,
justas y libres
Demuestra capacidad de resolver sus

propios problemas
Participar en la elaboracin del plan anual de la institucin Educativa.

Programar, desarrollar y evaluar el currculo de acuerdo a la edad y a la
realidad socioeconmica y cultural, incluyendo las actividades de orientacin y
bienestar del educando para atencin integral del nio.
Organizar, ambientar el aula y preparar material educativo con la colaboracin
de los padres de familia.
Realizar la evaluacin integral de los nios a su cargo, cumplir con la
documentacin pertinente de evaluacin e informe a los padres de familia.
Mantener actualizada la formacin informacin pedaggica y administrativa
de su responsabilidad.
Participar en acciones programadas de investigacin y experimentacin de
nuevos mtodos y tcnicas de trabajo educativo, as como en eventos de
actualizacin profesional, organizados por la IEI.
Integrar las comisiones y colaborar con la direccin de la I.E. en las acciones
que permitan el logro de los objetivos generales del nivel y los especficos de
la institucin.
Atender a los educandos y velar por su seguridad durante el tiempo que
permanecen en la I.E. incluyendo las horas de juego, higiene y alimentacin.
Detectar problemas que afecten el desarrollo del nio y su aprendizaje,
tratando o derivando a los requieran atencin especializada.
Velar por el buen estado de conservacin de los bienes de la I.E.
Coordinar y mantener comunicacin permanente con los padres de familia, en
asuntos relacionados con el desarrollo integral de los nios.
Participar en la
capacitacin
Lic.
Haide Gioconda Ortega Velsquez
de la familia y comunidad.
Participar en las acciones de promocin educativa comunal.
y orientacin
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1) Soy una persona de acciones rpidas. Practico mucho para ser mejor,
entro a todos los concursos, no soy tmido ni me atemorizan los retos.
2) Soy fuerte. Las cadas no me abaten. Prefiero hacer las cosas sin
mucha ayuda. No soy caprichoso ni me gusta que me consientan.
3) Soy ordenado y ahorrativo. Pongo los objetos en su lugar. Cuido mis
pertinencias y las de mis nios.
4) Soy reflexivo. Analizo todo. Investigo mucho. Sueo grandes cosas y
me imagino como realizarlos.
5) Soy sociable. Me gusta ayudar a la gente, comprenderla y tratarla con
paciencia. Mi misin es servir y dar amor.
6) Soy digno. Me quiero tal como soy. Acepto mi persona y mi pasado. No
hago caso de burlas y bajezas, vivo con la cara en alto.
7) Soy sano. Amo el deporte. Detesto el alcohol y el tabaco. Rechazo los
temas sucios que denigran la sexualidad y el amor de pareja.
8) Soy asertivo. Tengo derecho a cambiar de opinin y decir lo que
quiero. No permito que nadie me manipule o me haga sentir culpable,
tonto o con miedo.
9) Soy leal, honrado y tico. Detesto las mentiras y las trampas. Solo
acepto los actos basados en la bondad y la rectitud.
10)Soy de corazn humilde, amo a Dios y aprendo todos los das algo
nuevo.
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MES
MARZO
ABRIL
FECHA
CALENDARIO CVICO
ACTIVIDADES COMUNALES
ESCOLAR
Y FESTIVIDADES
01
Inicio de labores escolares.
07
Da Internacional de la Mujer
22
Da Mundial del Agua.
01
Da de la Educacin.
02
Da Mundial del libro Infantil
09
Da de la salud.
14
Da de las Amricas.
22
Da Mundial de la tierra.
23
Da
del
Idioma
Inicio de los barbechos.
Trabajos de aporque.
Cosecha de productos.
Cosecha de papa
Fiesta por Semana Santa.
Seleccin de semilla.
Fiesta de Cruces.
Fiesta de las Alasitas.
Preparacin de watias.
castellano,
Da Mundial del Libro y del

Derecho del Autor.
01
Da del trabajo.
2 dom Da de la Madre.
17
Da
mundial
de
las
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MES
FECHA
CALENDARIO CVICO
ESCOLAR
Y FESTIVIDADES
telecomunicaciones.
MAYO
25
28
31
Da de la Educacin Inicial
Da del Idioma Nativo
Da mundial del no fumador.
05
Da del medio ambiente.
07
Da de la Bandera y
Deshidratacin de papas.
Challa y marcacin de los

animales.
Aniversario de la Batalla de -
JUNIO
Arica
Da
del
Hroe -
Francisco Bolognesi
3Dom
24
JULIO
Da del Padre.
Fiesta de San Juan.
Fiesta de Corpus Cristi
Inicio del ao nuevo andino
Siembra de habas.
Pastoreo de animales.
Fiestas Patrias
Desfile escolar.
Pago a la tierra.
Matrimonios.
Recojo, trilla y venteo de
Da del Campesino.
06
Da del Maestro
28
Independencia
Nacional.
(Fiestas Patrias)
30
Trillado de granos de trigo.
Santa Rosa de Lima
AGOSTO
granos.
01
Da del rbol.
Aniversarios
Comunidad.
Preparacin de tierras de
cultivo
Semana de la educacin vial.-
3er
23
sembro
productos de la regin.
-
SETIEMBRE
de
Martes Da internacional de la
paz.
Da de la Primavera.
El trueque
la
de
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MES
FECHA
CALENDARIO CVICO
ESCOLAR
Y FESTIVIDADES
Da
de
la
Juventud
estudiante.
OCTUBRE
1 al 7
Semana del nio.

Da internacional del agua.
Da de la educacin Fsica..
12
Da de la llegada de Cristbal
Fiesta de San Francisco de
Colon.
Da
mundial
alimentacin
21
Sembro de la quinua.
Borja (Tata Pancho).
08
16
de
la
Da
del
discapacitado.
Da nacional del ahorro de
energa.
NOVIEMBRE
1ra
Semana forestal Nacional
2Sem Da mundial de los derechos
Todos los Santos.

Sembro de papas en la
zona.
del nio.
DICIEMBRE
01
10
Da Mundial de Lucha contra -
Aporque de cultivos.
el SIDA
Fiesta a Santa Brbara.
Fiesta
Declaracin de los derechos

humanos
22
25
la
Virgen
Inmaculada Concepcin
-
Clausura del ao escolar.
Navidad
Clausura del ao escolar.

Navidad
RED SUMA PANKARITA
I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
UGEL
IEI
Lugar
Distrito
Provincia
Regin
Docente
Edad
: Yunguyo.
: Sanquira.
: C.P. Sanquira Central.
: Yunguyo.
: Yunguyo.
: Puno.
:.
II.- JUSTIFICACION:
El plan lector es la estrategia bsica para promover, organizar y orientar la prctica de la lectura
en los educandos, consistente en la seleccin de textos que deben leer en forma diaria. El Plan
Lector es una estrategia para mejorar los niveles de comprensin lectora y acceder a otros
aprendizajes, segn los intereses de los estudiantes en la exigencia del entorno. Por lo que se
justifica que el plan lector es fomentar el hbito y gusto por la lectura.
BASES LEGABLES:
Ley N 28044 Ley General de Educacin.
D.S. N 013-2004-ED.
R.M. N 710-2005-ED. Normas para la Orientacin y Organizacin de la
GestinEducativa de las Instituciones Educativas.
R.M. N 0386-2006-ED. Normas para la organizacin aplicacin del plan lector.
III.-OBJETIVOS:
3.1.Desarrollar la capacidad lectora del hbito lector de los educandos.
3.2. Promover la ejecucin para desarrollar la capacidad de leer como una de las capacidades
esenciales de contribuyan al formacin integral del educando.
3.3. impulsa el desarrollo de las capacidades comunicativas para el aprendizaje continuo
mediante
la implementacin del Plan Lector.
3.4. Incentivar la participacin de la comunidad en su conjunto en una cruzada por el fomento y
afianzamiento de la prctica de la lectura.
3.5. Crear en el educando el disfrute de la lectura, para que a partir de sus conocimiento
previos, experiencias y sus interacciones con la informacin que proveen textos, otorgan
significados a estos y que se conviertan en educandos lectores y productores de texto.
3.6. Involucrar a los padres de familia en la creacin y sostenimiento de espacio para compartir
La Lectura en la familia.
RED SUMA PANKARITA
3.7 sensibilizacin y movilizacin social por la lectura.
CONFORMACION DEL COMIT LECTOR.

Directora
Docente resp.
Representante de los Padres : Elena Huallpa Mamani
Representante de los Alumnos : Kevin
RESPONSABILIDADES DE LOS AGENTES INVOLUCRADOS.

1. Promover el plan lector en la institucin educativa
2. Formular, coordinar, ejecutar, monitorear y evaluar el Plan Lector.
3. Generar condiciones y nuevos escenarios que favorezcan la prctica de la
lectura.
N
01
02
03
04
05
06
ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES
GENERALES
Informar a la comunidad
educativa a cerca de la
importancia del plan
Lector
Anlisis del documento
del Plan lector con los
docentes encargados
Realizar la hora de la
Lectura en la I.E. y en el
hogar
Monitoreo y
acompaamiento del
Plan lector
Actualizar el periodo
mural con producciones
delos alumnos
Realizar concurso de
Lectura de cuentos
infantiles
METAS
RESPONSABILIDAD
PRODUCTO
FECHA
Directora y
docente
Equipo del plan lector
Plan Lector
(texto
informativo)
Docentes
Directora
Plan Lector
Alumnos
Docentes y padres de
familia
Literarias y no
literarias
Docente y
alumnos
Directora
Peridico
murales
Docente y alumnos
Peridicos
murales
Permanente
Alumnos
Docentes y equipo del

Plan Lector
Cuentos
Trimestral
Permanente
Permanente
07
Realizar concurso de
produccin de Textos
Alumnos
Equipo del Plan Lector
Cuentos,
Poesias e
Historietas
08
Presentar informe final

previa evaluacin del
Plan Lector con los
docentes encargados
Informe
Directora y docente
Informe de
resultados
obtenidos
Trimestral
Diciembre
RED SUMA PANKARITA
Actividades para el
Aula
Metas
Resp.
Texto a Leer
Fecha
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
EVALUACION:
El presente Plan Lector evaluara el cumplimiento de las actividades programadas y se elevara
un informe a la autoridad inmediata superior.
Marzo del 2013.
RED SUMA PANKARITA
En el local de la I.E.I..a
los........................................Del mes de..del ao dos mil doce, siendo las
.horas se reunieron en el aula de los padres de
familia y apoderados convocadospor la direccin de la institucin.
Comprobado los acuerdosdel reglamento, se realizaron las propuestas para elegir el
nuevo comit del aula para el periodo Dos Mil Trece.
Luego de la votacin,resultaron elegidos las siguientes personas:
Presidente (a)..
DNI....
Secretario(a)
DNI.
Tesorero (a)..DNI.
Vocal..DNI.
Tomando el juramento de estilo se procedi a la entrega del cargo tomando la palabra
del presidente y dems miembros los que a su vez, se comprometieron a presentar su plan de
trabajo y a apoyar decididamente en las actividades a realizarse, en la institucin Educativa en
bien de la educacin de los nios y nias de nuestra institucin.
Siendo lashoras se levanta la sesin. Firman los presentes
para mayor credibilidad.
RED SUMA PANKARITA
Digo mi
nombre
Tiendo a cortar
y sobre producir
frases
Todo palpo y
experimento
Estoy en la
etapa del juego
paralelo
Soy
egocntrico
Pido mis
necesidades
fisiolgicas
Mi conducta
es inestable
Reconozco si
soy nio o
nia
Distingo y nombro las partes
del cuerpo
RED SUMA PANKARITA
Discrimino sonidos
onomatopyicos
Memoriza hasta 4
ilustraciones
Me visto y
desvisto solo
Soy fantasioso
Soy ms
independiente
Tengo amigos
del mismo sexo
Diferencio
objetivos de
acuerdo a
criterios
Juego en grupo
Digo mi edad
Me intereso por
mi nacimiento y
sexo
Uso el
pronombre
nosotros
Voy solo al
bao
Tengo
conocimientos de
mi yo
Realizo pruebas
donde se exige
coordinacin fina
Corro y salo con

seguridad
Lic. Haide Gioconda
Ortega Velsquez
Relaciono
objetos con mi
cuerpo y objetos
si
RED SUMA PANKARITA
Establece relaciones
lgico Matemticas y
las usa en su vida
Demuestra actitudes
solidarias cooperativas
Descubra y valora
la lengua escrita
Practica hbitos y
conserva su salud
Produce textos
Utiliza el Lenguaje
oral para expresar
sus ideas, experiencia
y sentimientos
Valora su identidad
personal y cultural
RED SUMA PANKARITA
DIRECCION
DOCENTE
APAFA
CONEI
NIOS DE 3,4,5
AOS
COMUNIDAD
RED SUMA PANKARITA
RED SUMA PANKARITA
DISTRIBUCION DEL TIEMPO

HORA
ACTIVIDADES
TIEMPO
30'
8:30
9:00
9:00
9:15
9:15
a 10:00
Ingreso de los nios

Actividades de juego - trabajo
(sectores)
Actividades significativos: PS, CA, M,
CI
10:00
a 10:15
Aseo
15'
10:15
Refrigerio
30'
10:45
a 10:45
11:0
a
0
RECREO
15'
11:00
a 11:15
Actividades de refuerzo
15'
11:15
a 11:45
Se trabaja cuadernos en el aula
30'
11:45
a 12:00
Actividades del plan lector
15'
12:00
a 12:30
Almuerzo
30'
12:30
a 12:45
Actividades de salida
15'
15'
45'
RED SUMA PANKARITA
DESCRIPCION
CANTIDA
D
CONDICION
B
ABSERVACION
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
, de Marzo del 2012.
RED SUMA PANKARITA
TRIMESTRE
I TRIMESTRE
II TRIMESTRE
III TRIMESTRE
TOTAL
VACACIONES
DE MEDIO AO
FECHAS
Del 1 de Marzo
Al 26 de Junio
Del 01 de Julio
Al 27 de Setiembre
Del 30 de setiembre
Al 20 de Diciembre
Del 29 de Julio
Al 11 de Agosto
N DE SEMANAS
N DE
DIAS
N DE HORAS
(N de das x 5
horas)
16 semanas
88 das
440 horas
13 semanas
65 das
325 horas
12 semanas
55 das
275 horas
41 semanas
208 das
1040 horas
02 semanas
RED SUMA PANKARITA
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01
RECONOCIENDO NUESTRO CUERPO HUMANO PRACTICANDO HABITOS DE HIGIENE
I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
UGEL:
I.E.I.:
DIRECTORA:
PROFESORA:
SECCION:
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
II.DURACION: Del 2 al 30 de abril

III. PROBLEMA:
Carencia de hbitos de higiene as como desconocimiento de su propio cuerpo..
IV. JUSTIFICACION:
La presente unidad de aprendizaje tiene por finalidad de que nios(as) prctica de
inadecuados hbitos de higiene, hace necesario ensear a los nios, a travs de diferentes
actividades, la buena prctica de hbitos de higiene, orden, alimentacin y limpieza en su
diario actuar y as evitar futuras enfermedades. Del mismo es necesario de que los nios
reconozcan y valoren su propio cuerpo de ah la importancia de que exploren y vivencien
experiencias con su mismo cuerpo.
V.TEMA TRANSVERSAL:
-
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
VI. SELECCIN DE AREAS, CAPACIDADES, ACTITUDES E INDICADORES

REA
COMPETENCIA
CAPACIDADES Y
CONOCIMIENTOS
PERSONAL
SOCIAL
1. Explora de manera
autnoma el espacio, su
cuerpo y los objetos e
interacta en situaciones de
juego y de la vida cotidiana
con seguridad en sus
posibilidades y cuidando su
integridad fsica.
1.1
Identifica caractersticas
y
cualidades del propio
cuerpo, tanto global como segmentariamente: talla,
rasgos fsicos, segmentos
y
partes
corporales,
aptitudes fsicas.
1.3. Nombra las partes de
su
cuerpo
y
las
representa grficamente.
INDICADORES
Practica movimientos con
todo su cuerpo en forma
espontnea.
Reconoce partes gruesas y
finas de su cuerpo.
Identifica las partes de su
cara con exactitud.
- Reconoce las partes de su

cuerpo sin equivocarse.
- Dibuja y representa su
RED SUMA PANKARITA
cuerpo humano.
1.4.Reconoce
buen
uso
lateralidad.
y hace
de
su
- Identifica el lado derecho e

izquierdo en su propio
cuerpo.
- Reconoce su lateralidad en
material grafico.
2.1. Se identifica como nio

nia
reconociendo
y
valorando sus caractersticas
fsicas
y
afectivas,
respetando las diferencias.
2.2. Acta con seguridad,

iniciativa y confianza en s
mismo mostrando autonoma
en las actividades cotidianas
de juego , alimentacin,
higiene,
cuidando
su
integridad fsica
2.1.3 Se reconoce como nia o nio identificando

sus
caractersticas
corporales
relacionndolas con las
de su sexo, reconociendo
el apoyo mutuo.
2.1.5.
Interacta
con - Demuestra autonoma y
seguridad frente a los seguridad al relacionarse
dems y al realizar tareas con los dems.
- Acta con autonoma al
cotidianas y nuevas.
realizar sus tareas diarias.
2.2.1. Practica hbitos de - Practica hbitos de higiene
utilizando adecuadamente
alimentacin, higiene y
los espacios y materiales.
cuidado
personal
Cuida de su presentacin
utilizando
personal cotidianamente.
adecuadamente
los
- Cuida su ropa en todas
espacios y materiales
actividades que realiza en
necesarios.
el jardn.
2.2.2. Practica hbitos de orden, limpieza y cuidado
del ambiente en que se
desenvuelve.
CIENCIA Y AMBIENTE
MATEMTI
CA
Identifica si es nio o nia

con
sus
mismos
compaeros y en material
grafico.
1. Practica con agrado

hbitos de alimentacin,
higiene y cuidado de su
cuerpo,
reconociendo
su importancia para
conservar su salud.
1. Establece relaciones de
semejanza y diferencia entre
personas y objetos de
acuerdo a sus caractersticas
Demuestra
orden
al
trabajar
con
diversos
materiales.
Mantiene el lugar de
trabajo limpio
1.2. Practica hbitos de higiene

personal
reconociendo
su
importancia para el cuidado de su salud:
cepillado de dientes, bao diario, cambio de
ropa.
Se
lava
adecuadamente
las
manos.
Reconoce
la
importancia
de
cepillado de dientes.
Demuestra la prctica
del bao y cambio de
ropa.
1.3. Reconoce algunas caractersticas

del
funcionamiento de su
cuerpo
Identifica con seguridad el

sentido del olfato, del
gusto, auditivo, visual y del
tacto.
1.1. Identifica, relaciona y describe caractersticas

preceptales
(color,
forma, tamao, textura, -
Reconoce: color, tamao,

forma de los tiles de aseo
y en los de limpieza.
Menciona para que sirve
RED SUMA PANKARITA
con seguridad y disfrute.
etc.) y funcionales en
personas y objetos en
situaciones de la vida
diaria.
cada til
limpieza.
de
1.10.
Utiliza espontneamente
el
conteo en situaciones de
la vida diaria en diversos
elementos de su entorno.
Cuenta los tiles de aseo

personal y los de limpieza
sin equivocarse.
2. Establece y comunica
relaciones espaciales de
ubicacin,
identificando
formas
y
relacionando
espontneamente objetos y
personas.
2.1.
Identifica
yrepresenta
formas
geomtricas
relacionndolas
con
objetos de su entorno:
cuadrado,
triangulo,
circulo,
rectngulo
y
rombo.
Identifica
figuras
geomtricas en objetos de
su entorno y material
grafico.
COMUNICAC 1.1.
Expresa
IN
espontneamente en su
lengua
materna
sus
necesidades, sentimientos,
deseos,
ideas
y
experiencias, escuchando y
demostrando comprensin a
lo que le dicen otras
personas
1.2.
Responde
aindicaciones dadas por el
adulto preguntado sobre
lo que no logro entender y
opinando sobre lo que no
esta de acuerdo.
Pregunta por aquello que

no comprendi y verbaliza
sus desacuerdos con un
lenguaje claro.
1.8.
Describe caractersticas
visibles,
utilidad y roles de las
personas,
animales,
objetos,
lugares
y
situaciones de su entorno
inmediato.
Identifica los roles del

doctor,
enfermera,
odontlogo en situaciones
cotidianas.
3. Comprende e interpreta
mensajes
de
diferentes
imgenes y textos verbales
de su entorno, expresando
con
claridad
y
espontneamente sus ideas.
3.6. Sigue indicaciones sencillas para elaborar

trabajos sencillos.
Cumple instrucciones y
pasos
sencillos
para
elaborar
trabajos
adecuados.
5. Expresa espontneamente
y con placer, sus emociones
y sentimientos a travs del
lenguaje plstico, dramtico
o musical que le permite
mayor creacin e innovacin.
5.11. Entona canciones de

su
entorno
con
acompaamiento de todo
tipo de objetos sonoros e instrumentos
musicales
en forma individual y
grupal.
Canta melodas de su
entorno en forma individual
o grupal.
Entona
canciones con
acompaamiento
de
objetos
sonoros
e
instrumentos musicales en
forma individual o grupal.
VII. ANALISIS DEL PROBLEMA CON LOS NIOS

Por qu existe el
Qu podemos
Dnde averiguar?
Cmo lo
aseo
RED SUMA PANKARITA
problema?
averiguar del
problema?
averiguamos?
VIII. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES
RECONOCIENDO
LOS UTILES DE
ASEO
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES DE RUTINA DE ENTRADA

-
CRONOGRAMA
L
RECURSOS
Saludamos a la profesora y compaeros.

Saludamos a Jess rezando Nio Jesusito.
Hoy es lunes cantamos el Himno Nacional y
saludamos a la bandera.
Uso de carteles: autocontrol de asistencia,
calendario, responsabilidades y tiempo
Uso correcto de servicios higinicos.
UTILIZACIN LIBRE DE LOS SECTORES
Eligen libremente el sector de su preferencia.

Se organizan para elegir la actividad a realizar.
Juegan en el sector elegido.
Dialogan sobre la actividad que han realizado.
Comentan y responden preguntas.
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DIDACTICA
Con apoyo de lminas narramos la historia del

nio sucio
Responden a preguntas:
Cmo se llamaba el nio?
Por qu no le gustaba estar limpio?
Por qu nadie quera ser su amigo?
Quin s quera ser su amigo?
Cmo estaba el cerdo?
Qu decidi el nio?
Qu aprendimos de este cuento?
Es importante cambiarse de ropa? Por
qu?
Colocamos en la pizarra la secuencia del
cuento, luego preguntamos que utiliz el nio
para estar limpio?
Lminas
RED SUMA PANKARITA
Siluetas
.
-
Nombra los tiles de aseo en una ficha, los

encuentra y pinta.
- Dialogamos sobre la importancia de venir
aseado asi como de tener limpio siempre el
cabello, bien peinado y recortado.
- Qu hicimos hoy? Qu aprendimos?
ACTIVIDADES PSICOMOTRICES
- Salen al patio realizan el calentamiento
respectivo juegan con latas como obstculos
luego se ponen en circulo para inhalar y exhalar
el aire para sentirse relajados e ingresar al aula
para socializar sobre lo que hicieron.
ACTIVIDADES GRAFICO PLASTICO
Se les recuerda las reglas para el uso
adecuado de los materiales as como la
necesidad de compartir los mismos eligen
trabajar con plastilina para modelar los tiles de
aseo.
ACTIVIDADES LITERARIAS
-
Aprenden la poesa: Me bao.
IX.-ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA EL MES DE ABRIL
Elaboramos las normas de convivencia.

Reconociendo mi cuerpo.
Soy nio o nia.
Reconociendo partes gruesas de mi cuerpo.
Reconociendo partes finas de mi cuerpo.
Reconociendo partes de mi cara.
Mis articulaciones.
Mi lado derecho(lateralidad)
Mi lado izquierdo
Yo veo, veo (sentido de la vista).
Yo como un helado con la.
Descubriendo el sentido del tacto.
Que rico olor
Yo escucho radio con
RED SUMA PANKARITA
Yo soy el circulo.
Tiene cuatro lados y se llama
Tiene tres lados y se llama.
Yo soy el rombo.
PROYECTO DE APRENDIZAJE N 01
RECONOCIENDO LA LABOR DE MAMA
I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
UGEL:
I.E.I.:
DIRECTORA:
PROFESORA:
SECCION:
II.DURACION:
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
DEL ______________ AL ________________
III. JUSTIFICACION:
RED SUMA PANKARITA
El presente proyecto de aprendizaje tiene por finalidad de que los nios(as) reconozcan la
labor de sus mams y el rol que tiene cada una de ellas dentro y fuera del su casa, del
mismo modo para que valoren el amor y proteccin que reciben en su hogar.
IV. PLANIFICACION CON LOS NIOS
QUE HAREMOS?
PARA QUE LO HAREMOS?
CMO LO HAREMOS?
V. SELECCIN DE AREAS, CAPACIDADES, ACTITUDES E INDICADORES

CAPACIDADES Y
CONOCIMIENTOS
REA
COMPETENCIA
PERSO
NAL
SOCIAL
2.1 Se identifica como

nio, nia reconociendo
y
valorando
sus
caractersticas fsicas y
afectivas,
respetando
las diferencias.
2.1.4 Comunica sus

sentimientos,
emociones,
preferencias
e
intereses personales y
de los dems al relatar
sus
experiencias
diarias.
3.
Participa
en
actividades grupales en
diversos espacios y
contextos
identificndose
como
parte de un grupo
social.
3.3 Identifica a los

miembros de su familia,
de la institucin a la
que
pertenece
y
reconoce los roles que
desempea.
MATEM
ATICA
1. Establece relaciones
de
semejanza
y
diferencia
entre
acuerdo
a
sus
caractersticas
con
seguridad y disfrute.
1.10
Utiliza
espontneamente
el
conteo en situaciones
de la vida diaria.
COMUNI
CACION
1.
Expresa
espontneamente en su
lengua materna sus
necesidades,
sentimientos, deseos,
ideas y experiencias,
escuchando
y
1.1
Escucha
con
atencin
diversas
narraciones o relatos
por
periodos
prolongados,
sin
interrupciones.
ACTITUDES
INDICADORES
- Expresa
sus
sentimientos,
emociones con
seguridad.
- Manifiesta
sus
preferencias,
intereses propios
y de los dems
en forma libre y
espontnea.
- Nombra a los
miembros de su
familia y los roles
que
desempean.
- Comentan sobre
los
diferentes
tipos de familia a
travs
de
ejemplos.
- Cuenta
elementos de su
entorno
correctamente.
- Demuestra
aceptacin
o
rechazo frente a las
prcticas
de
crianza del adulto,
mediante
la
expresin gestual
verbalizacin.
- Presta atencin a
diversas
narraciones por
periodos
prolongados sin
interrupcin.
- Disfruta
atencin
narraciones
escucha.
- Demuestra respeto
hacia los miembros
de su familia.
- Diferencian los tipos
de familia.
- Disfruta al descubrir
diferentes
cantidades.
con
las
que
RED SUMA PANKARITA
demostrando
comprensin a lo que le
dicen otras personas.
1.3 Escucha cuando

otros
le
hablan,
dialogando sobre los
aspectos
que
le
interesan del tema.
- Atiende cuando
otros le hablan
demostrando
inters.
- Dialoga sobre los
temas que le
interesan con un
lenguaje claro y
fluido.
- Nombra en forma
detallada
caractersticas de
los miembros de
su familia y su
casa.
- Escucha con inters

y manifiesta sus
sentimientos
expresndose con
libertad
y
espontaneidad en
sus relaciones con
los otros.
4.1
Produce
con
intencionalidad dibujos
que tiene relacin con
la
realidad,
para
transmitir mensajes e
ideas, sentimientos y
conocimientos de lo
vivido.
- Realiza dibujos
sobre su familia,
su mam, su
casa; dando a
conocer su vida
cotidiana.
4.4 Produce diferentes

textos planificando el
qu, para qu y cmo
del texto, luego escribe
su nombre.
- Elabora textos en
grupo grande con
las
preguntas
Qu?,
para
qu?, y Cmo?
- Escribe el texto
planificado
usando signos y
smbolos
- Disfruta al utilizar la
lengua escrita, las
letras del alfabeto y
escribir su nombre.
- Copia palabras de
su inters en
forma correcta.
- Dedica tiempo al
escribir palabras.
1.8.
Describe
caractersticas visibles,
utilidad y roles de las
personas,
animales,
objetos,
lugares
y
situaciones
de
su
entorno inmediato.
4.
Produce
textos
empleando
trazos,
grafismos o formas
convencionales (letras)
de escultura de manera
libre y espontnea con
sentido de lo que quiere
comunicar.
4.7
Reproduce
palabras
y
textos
pequeos para dar a
conocer
informacin
cotidiana que le es til
y reconoce algunos
signos convencionales:
copia
una
esquela
pequea para mam,
copia un saludo en la
tarjeta que dibujo para
mam, etc.
VI, PRODUCTOS
Creamos una poesa.
Elaboramos una tarjeta.
Hacemos un regalo para mama.
- Dedica mas tiempo

a los miembros de
su familia-
Disfruta
produciendo libre y
espontneamente
dibujos, garabatos,
signos y grficos.
RED SUMA PANKARITA
VII. PROGRAMACION DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADE
S
ESTRATEGIAS
CRONOGRAM
A
L M M
RECURSOS
J V
DE DONDE
VINE YO

Saludamos a Jess rezando Nio Jesusito.
Eligen libremente el sector de su

preferencia.
Se organizan para elegir la actividad a
realizar.
Dialogan sobre la actividad que han
realizado.
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DIDACTICA
- La profesora preguntando: A qu hemos
jugado? Quin utiliza esa ropa?
- Se coloca una lmina de la familia, los nios la
observan y luego la describen: Quines son?
Todos tenemos una familia?
- Comentamos que hacen cada uno de los
miembros de la familia y la importancia de que
todos cumplan con su rol y colaboren con los
quehaceres del hogar.
- Observan una lmina, la describen y comentan
sobre las actitudes de los miembros de esa
familia. Se parecen a su familia?.
- En una hoja cada nio dibuja a su familia y la
pinta.
- La profesora escribe la palabra MI FAMILIA en
la pizarra y los nios la copian sobre la lnea
colocada en la hoja en la parte superior.
- Salimos al patio en orden
- Caminamos, corremos, saltamos alrededor de
l.
- Sector del
hogar y de
dramatizacin
- Laminas
- Papel bond.
.Plumones
RED SUMA PANKARITA
- Escuchamos diversos ritmos de msica bailable

de distintas pocas y nos movemos al ritmo de
cada una de ellas preparndonos para la
actuacin por el da de la madre
ACTIVIDADES GRAFICO PLASTICO

- Cada nio dibuja a su mam en una hoja y la
pinta con plumones. Decora su trabajo
- Reproduce la palabra:
MAM
- Recorta letras de revistas y forma la palabra
MAM
ACTIVIDADES LITERARIAS
- Aprendemos la poesa: A mi mamita, ritmo de
arroz con leche.
IX. SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES PARA EL PROYECTO NRO 01
Mi familia
La labor de la mama.
Aprendemos una cancin para mama.
Mi mama se llama
Creamos una poesa para mama.
Elaboramos una tarjeta para mama.
Hacemos un regalo para nuestra mamita.
Actuacin por el da de la madre en el jardn.
PROYECTO DE APRENDIZAJE N 2
CELEBRAMOS EL ANIVERSARIO DEL NIVEL INICIAL
I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
UGEL:
I.E.I.:
DIRECTORA:
PROFESORA:
SECCION:
II.DURACION:
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
DEL ______________ AL ________________
III. JUSTIFICACION:
Es necesario que los nios del Nivel Inicial participen en todas las actividades programadas
para formar en cada uno de ellos la identificacin con su I.E.I.
IV. PLANIFICACION CON LOS NIOS
QUE HAREMOS?
PARA QUE LO HAREMOS?
CMO LO HAREMOS?
RED SUMA PANKARITA
V. SELECCIN DE LOGROS Y CAPACIDADES

REA
LOGROS
PERSON
AL
SOCIAL
autnoma el espacio,
su cuerpo y los
objetos, e interacta
en situaciones de
juego y de la vida
cotidiana
con
seguridad en sus
posibilidades
y
cuidando su identidad
fsica.
2.1
Se
identifica
como nio o nia
reconociendo
y
valorando
sus
caractersticas fsicas
y
afectivas,
respetando
las
diferencias
2.2
Acta
con
seguridad, iniciativa y
confianza
en
s
mismo
mostrando
autonoma en las
actividades
cotidianas de juego,
alimentacin, higiene,
cuidando
su
integridad fsica.
3.
Participa
en
actividades grupales
en diversos espacios
y
contextos
identificndose como
parte de un grupo
social.
CAPACIDADES
ACTITUDES
INDICADORES
1.10
Coordina - Ejecuta movimientos - Se
muestra
gilmente brazos y
de marcha en forma
autnomo en sus
piernas
al
adecuada.
acciones
y
desplazarse,
- Practica movimientos
movimientos.
correr,
saltar,
de
coordinacin
trepar,
reptar,
motora gruesa en
bailar, entre otros.
forma autnoma.
2.1.5
Interacta - Demuestra autonoma - Respeta
con
seguridad
y
seguridad
al
diferencias
frente a los dems
relacionarse con los
interactuar
y al realizar tareas
dems
en
tareas
personas
cotidianas
o
cotidianas y nuevas.
diferentes,
nuevas
necesidades
especiales.
las
al
con
con
2.2.5
Decide - Elige actividades en - Elige de acuerdo
actividades
que
las
que
desea
con su preferencia
desea
realizar
participar
las actividades que
fundamentando
expresndose
va a desarrollar en
sus preferencias.
espontneamente.
momentos
de
juego,
rutinas,
cumplimiento
de
responsabilidades
y otros.
3.1 Participa en - Interviene
en - Colabora
en
actividades
actividades aportando
actividades
de
individuales
o
ideas
coherentes,
mbito familiar y
colectivas
del
factibles, siendo parte
del
aula,
mbito familiar, del
del
grupo
en
aportando ideas y
aula, equipo de
diferentes mbitos
asume
trabajo, aportando
responsabilidades
ideas y siendo
sencillas.
parte del grupo.
3.3 Identifica a los miembros de su
familia,
de
la
institucin a la que
pertenece
y
reconoce los roles
que desempean.
- Nombra
a
los
miembros de su
I.E. y sus roles sin
equivocarse.
RED SUMA PANKARITA
MATEM
ATICA
COMUNI
CACION
2.
Establece
y
comunica, relaciones
espaciales
de
ubicacin,
identificando formas y
relacionando
espontneamente
objetos y personas
1.
Expresa
espontneamente en
su lengua materna
sus
necesidades,
escuchando
y
demostrando
comprensin a lo que
le
dicen
otras
personas.
3.4 Interactan en
diferentes eventos
Se interesa y disfruta
familiares,
de
actividades
sociales,
sociales en los que
culturales,
se siente acogido e
religiosos,
integrado.
formando parte del
grupo.
2.4
Identifica - Muestra iniciativa al
posiciones: arriba,
explorar el espacio.
abajo,dentrode,
fuera de, delante
de, detrs de,
lejos de, cerca de,
al lado, en medio.
Participa en las
actividades
programadas en la
semana
de
la
Educacin Inicial
- Se ubica en el
espacio de
manera correcta.
1.2 Responde a - Pregunta por aquello - Demuestra inters

indicaciones
que no comprendi y
cuando
le
dadas
por
el
verbaliza
sus
preguntan
o
adulto
desacuerdos con un
responden
a
preguntando sobre
lenguaje claro.
preguntas.
lo que no logr
entender
y
opinando sobre lo
que no est de
acuerdo.
1.8 Describe
- Nombra los roles
caractersticas
que cumplen las
visibles, utilidad y
personas que
roles de las
trabajan en la I.E.
personas,
y los valora.
animales, objetos,
lugares y
situaciones de su
entorno inmediato.
4. Produce textos,
empleando
trazos,
grafismos o formas
convencionales
(Letras) de escritura
de manera libre y
espontnea
con
sentido de lo que
quiere comunicar.
4.8 Utiliza el dibujo - Describe sus dibujos - Disfruta

para expresar sus
con grafismos o letras
produciendo libre y
experiencias, les
libremente.
espontneamente:
coloca nombre, los
dibujos, garabatos,
describe
con
signos y grafas
grafismos o letras.
5. Expresa
espontneamente y
con
placer,
sus
emociones
y
sentimientos, a travs
del lenguaje plstico,
dramtico o musical
que le permite mayor
creacin
e
innovacin.
5.1
Realiza - Demuestra
control - Disfruta de las
diferentes
tnico,
motriz,
creaciones de sus
actividades donde
respiracin,
tono
pares apreciando
se
observa
muscular,
fuerza,
el valor que tienen.
cualidades
del
flexibilidad y velocidad
movimiento:
utilizando su totalidad
control
tnico,
corprea.
control
del
equilibrio,
coordinacin
motriz,
respiracin, tono
RED SUMA PANKARITA
muscular, fuerza,
flexibilidad
y
velocidad
utilizando
su
totalidad corprea.
VI.PRODUCTOS
Elaboramos pancartas
Adornamos el jardn.
VII.PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
ACTIVIDADE
S
EL NIVEL
INICIAL
ESTA DE
FIESTA
ESTRATEGIAS
L
-
RECURSO
S

Saludamos a Jess rezando Nio
Jesusito.
Como es lunes saludamos a la bandera y
cantamos el Himno Nacional.
Lavado correcto de manos
- Pancartas

-

preferencia.
realizar.
realizado.
ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDACTICA

- Indicamos que todos los das de esta semana
festejaremos el aniversario del nivel inicialpara
lo cual haremos pancartas alusivas a este
aniversario.
- Nos preparamos para salir por la comunidad
haciendo difusin del Nivel Inicial.
- Salimos en forma ordenada en compaa de
- Corros-pum
- Sorbetes
- Lana o pita
RED SUMA PANKARITA
ACTIVIDADE
S
CRONOGRAMA
ESTRATEGIAS
L
PP.FF., auxiliar, portando pancartas alusivas a la

fecha.
- Al retorno invitamos a la Sra. Directora para que
elija la pancarta ganadora.
- Se premia al nio ganador
ACTIVIDAD GRFICO PLSTICO
- Cada nio realizar 2 tiras con flores de
corrospum, sorbetes y lana o pita.
- Por grupos ayudan a ambientar el aula con las

tiras acabadas.
- Salen al patio realizan el calentamiento
respectivo juegan con latas como obstculos
luego se ponen en circulo para inhalar y
exhalar el aire para sentirse relajados e
ingresar al aula para socializar sobre lo que
hicieron.
ACTIVIDAD LITERARIA
- Aprendemos la poesa
Mi Jardn
Mi jardn es un primor
cada nio es una flor
mi maestra la jardinera
que nos cuida con amor
VIII. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA EL PROYECTO DE APRENDIZAJE NRO 02
Reconociendo los ambientes de mi I.E.I.

Nos preparamos para LA COPA BEBE en Yunguyo.
RECURSO
S
RED SUMA PANKARITA
Nos ubicamos en el espacio arriba abajo.

Ubicacin en el espacio delante detrs.
Nos ubicamos en el espacio encima- debajo.
Ubicacin en el espacio cerca lejos.
Decoramos el jardn.
Aprendemos una poesa
Partipamos en LA COPA BEBE
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 02
APRENDO A VIVIR CON RESPETO AL MEDIO AMBIENTEREVALORANDO EL INICIO DEL
AO NUEVO ANDINO
I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL: ______________________________________________________________
1.2 I.E.I.: ______________________________________________________________
1.3 DIRECTORA: ________________________________________________________
1.4 PROFESORA: ________________________________________________________
1.5 SECCION: ___________________________________________________________
II.DURACION:
DEL ______________ AL ________________
III. PROBLEMA:
Carencia de conciencia en la conservacin del medio ambiente as como practica de
costumbres de nuestros antepasados.
IV. TEMA TRANSVERSAL:
Educacin para la gestin de riesgos y conciencia ambiental.
V.JUSTIFICACION:
La presente unidad de aprendizaje surge con la finalidad de que nios(as) reconozcan que
estn rodeados de un paisaje natural y que debido al cambio climtico es necesario
concientizar a los nios del nivel inicial en el cuidado del Medio Ambiente evitando
contaminarlo, puesto que perjudicara nuestra salud as como tambin no dejando de lado la
celebracin del ao Nuevo Andino.
VI. SELECCIN DE LOGROS Y CAPACIDADES
REA
LOGROS
CAPACIDADES
PERSO
ACTITUDES
INDICADORES
1.5 Demuestra en - Realiza ejercicios - Demuestra placer
RED SUMA PANKARITA
NAL
SOCIAL
autnoma el espacio,
su cuerpo y los
objetos, e interacta
en situaciones de
juego y de la vida
cotidiana
con
seguridad en sus
posibilidades
y
cuidando su identidad
fsica.
2.2 Acta con
seguridad, iniciativa y
confianza en s
mismo mostrando
autonoma en las
actividades cotidianas
de juego,
alimentacin e
higiene, cuidando su
integridad fsica.
actividades
demostrando
psicomotrices,
agilidad
agilidad,
- Realiza ejercicios
coordinacin,
de
equilibrio
equilibrio postural y
libremente
un
adecuado
control
de
sus
movimientos.
2.2.2 Practica
hbitos de orden,
limpieza y cuidado
del ambiente en
que se
desenvuelve.
- Demuestra orden
al trabajar con
diversos
materiales
- Mantiene el lugar
de trabajo limpio.
y disposicin para
la realizacin de
actividades
corporales.
- Demuestra
perseverancia,
iniciativa,
constancia y
esfuerzo.
2.10
Identifica - Nombra
los - Respeta su medio
problemas
de
problemas
de
ambiente
contaminacin
y
contaminacin de - Practica el hbito
reconoce
la
su
comunidad
de no arrojar la
importancia de no
verbalmente
basura en el aula
arrojar
los - Pone en prctica
sino en el tacho
desperdicios
al
las normas de
de basura.
ambiente.
conservacin del
medio ambiente
siempre.
MATEM
ATICA
COMUNI
CACION
1.
Establece
relaciones
de
semejanza
y
diferencia
entre
acuerdo
a
sus
caractersticas
con
seguridad y disfrute.
1. Expresa
espontneamente en
su lengua materna,
sus necesidades,
escuchando y
1.1
Identifica,
relaciona
y
describe
caractersticas
perceptuales (color,
forma,
tamao,
textura,
etc.)
y
funcionales
en
personas y objetos
en situaciones de la
vida diaria.
1.8 Ordena objetos
de
grande
a
pequeo, de largo
a corto, de grueso a
delga-do, utilizando
material concreto y
grfico
verbalizando
el
criterio
de
ordenamiento
1.1 Escucha con
atencin diversas
narraciones por
periodos
prolongados sin
interrupciones.
1.2 Responde a
- Seala
las - Muestra inters al
caractersticas
resolver
perceptuales de
situaciones de la
objetos
(color,
vida cotidiana
forma,
tamao,
espesor, textura,
estructura)
correctamente.
- Forma series con - Disfruta al realizar

criterios
actividades
determinados
matemticas
hasta .
mediante el juego
y otras actividades
en general.
- Presta atencin a
relatos durante
cinco minutos
como mnimo, sin
distraerse.
- Realiza
RED SUMA PANKARITA
demostrando
comprensin a lo que
le dicen otras
personas.
VII.
indicaciones dadas
por el adulto,
preguntando sobre
lo que no logro
entender y
opinando sobre lo
que no esta de
acuerdo.
1.3 Escucha
cuando otros
hablan y dialoga
sobre los aspectos
que le interesan del
tema.
3. Comprende e
interpreta mensajes
de diferentes
imgenes y textos
verbales de su
entorno, expresando
con claridad y
espontneamente sus
ideas.
3.1
Identifica
imgenes
describiendo varias
caractersticas de
los
objetos
o
personajes
observados
discriminando
visualmente
los
detalles principales.
4. Produce textos,
empleando trazos,
grafismos o formas
convencionales
(Letras) de escritura
de manera libre y
espontnea con
sentido de lo que
quiere comunicar.
4.7
Reproduce
palabras y textos
pequeos para dar
a
conocer
informacin
cotidiana que le es
til y
reconoce
algunos
signos
convencionales.
consignas dadas
por la profesora
correctamente
- Expresa su
opinin o duda
sobre el tema
libremente.
- Atiende cuando
otros le hablan
demostrando
inters
- Dialoga sobre los
temas que le
interesan con un
lenguaje claro y
fluido.
- Describe las
caractersticas de
diferentes
imgenes
(personas,
objetos)
detalladamente
- Realiza
discriminacin
visual teniendo
en cuenta los
detalles
principales.
- Copia palabras y
textos pequeos
de su inters con
agrado.
- Escucha con
inters y
manifiesta
expresndose con
libertad y
espontaneidad en
sus relaciones con
los otros.
-
- Disfruta al utilizar
la lengua escrita
las letras del
alfabeto y escribir
su nombre.
ANALISIS DEL PROBLEMA CON LOS ALUMNOS
Por qu existe
el problema?
Qu podemos
averiguar?
Dnde
averiguamos?
- Desconocimiento de - Por qu a
- A travs de videos,
las consecuencias
cambiado el clima?
lminas.
de la contaminacin.
- En libros
- Cultura del reciclaje - Por qu es
importante reciclar?
- Confusin en la
discriminacin de
dimensiones.
VII. PROGRAMACION DE ACTIVIDADES

Cmo lo
averiguamos?
- Investigando
- Entrevistando a
nuestros abuelos.
RED SUMA PANKARITA
CRONOGRAMA
ACTIVIDADE
S
ESTRATEGIAS
L
-
RECURSO
S

Saludamos a Jess rezando Nio
Jesusito.
Como es lunes saludamos a la bandera y
cantamos el Himno Nacional.
Lavado correcto de manos
- Pancartas

-

preferencia.
realizar.
realizado.
ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDACTICA

Actividad programada
- Salimos a recorrer el colegio observando su
estado de conservacin, limpieza, reas verdes,
mientras comentamos.
- En el aula presentamos una silueta de la tierra
feliz, cuando Dios la cre, recordando que:
Haba muchas plantas

Haba muchos animales
Los nios no ensuciaban la calles
- Ahora la tierra ya no est feliz, est as:
- Corros-pum
- Sorbetes
- Lana o pita
RED SUMA PANKARITA
ACTIVIDADE
S
CRONOGRAMA
ESTRATEGIAS
L
- Por qu creen ustedes que est as? vamos

pegando lminas segn mencionamos porque:
Cortamos los rboles
Utilizamos sprays
Desperdiciamos el agua
Botamos la basura en cualquier lugar
Queman basura
Los carros, fbricas, eliminan humos
txicos.
- Ustedes Cmo quieren que est la tierra?
Qu debemos hacer?
- Hacen compromisos para cuidar el lugar donde
viven, comunidad, colegio, etc.
- No desperdiciar el agua (cerrar los pilones)
- No gastar luz elctrica
- Si cortamos un rbol, debemos plantar otro.
- Echar la basura en los depsitos
- Se les entrega una hoja para que dibujen como
cuidan el medio ambiente y copian: YO CUIDO
EL MEDIO AMBIENTE
ACTIVIDAD GRFICO PLSTICO
- Se les recuerda las reglas para el uso

adecuado de los materiales as como la
necesidad de compartir los mismos eligen
trabajar con plastilina para modelar los tiles
de aseo.
- Salimos al patio y al sonido del pito trotamos
por todo el espacio designado.
- Al sonido de dos bastones caminan, trotan o
corren.
- A cada indicacin los nios se juntan: de dos,
de tres, de cuatro
- Luego se ponen en circulo inhalan y

exhalan aire para sentirse relajados.
ACTIVIDAD LITERARIA
Aprendemos la rima haciendo uso de los tteres
IX. ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA LA UNIDAD DE

APRENDIZAJE NRO 02
RECURSO
S
RED SUMA PANKARITA
Dialogamos sobre los desastres naturales

Elaboramos carteles sobre el cuidado del medio ambiente.
Recordamos la Batalla de Arica
Da de la Bandera
Reconociendo mi cuerpo por dentro
Respiramos para vivir
Como late el corazn
Como funciona nuestro estomago
As circula la sangre
Los huesos sostienen nuestro cuerpo
Aprendemos una poesa para papa
Elaboramos un regalo para papa
La naturaleza nos alimenta
Alimentos que produce el hermano campesino
Celebramos el Ao Nuevo Andino
Que tiles son los animales

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29. Calendarizacion del Ao Escolar

Normas de Convivencia del Aula

MI CENTRO EDUCATIVO INICIAL: SANQUIRA

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: C.P. SANQUIRA CENTRAL

: HAIDEE G. ORTEGA VELASQUEZ

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: Jr. Los Claveles 416

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: Haide G. Ortega Velsquez

: Haide G. Ortega Velsquez

La presente Carpeta Pedaggica est elaborada en base a la

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El contenido explicito es referido a la visin, misin,

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VISION: Aspiramos convertirnos en una institucin Inicial Lder en

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valores como el respeto, tolerancia, la justicia, la equidad, amor

Constitucin Poltica del Per.

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Reglamentos de la Ley del Profesorado y de la Ley N 29062.

Wali Jakia Vivir Bien

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OBJETIVOS DE LA EDUCACION INCLUSIVA

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Es el primer nivel del Sistema Educativo Peruano

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Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural,

Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria,, justa, inclusiva, prospera,

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Desarrollo afectivo cognitivo del

Interconexin de los aprendizajes

Por competencias que integran

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Necesidad de evaluar para saber

Los Contenidos Transversales constituyen una respuesta a los

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.

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Asume su identidad personal, Social y

Se Integra al grupo respetando y

Expresa y Comparte sus ideas con un

Demuestra responsabilidad en las

Demuestra seguridad y confianza en si