Historia de la didctica

La Didctica es una ciencia que aparece en el ao 1657, cuando un pedagogo

protestante llamado Juan Ams Comenio lanza un libro denominado "Didctica Magna".
Las clases altas tenian acceso al arte, poltica, filosofa y historia y las clases mediasbajas aprendian oficios en los talleres. Comenio plantea lo que

es el ideal pansfico o utopa comeniana : que hay

que "ensear todo a todos" y propone un conjunto de reglas, pautas o normas en las que
muestra cmo lograrlo. Permiten que la enseanza sea eficaz, que la enseanza sea accesible a
todos los seres humanos.
Para lograr la organizacin de la escuela, y as, llegar a hacer posible el ideal pansfico, se propone
una serie de "dispositivos duros", los cuales dan estructura y marcan los lmites de los procesos
de aprendizaje:
Simultaneidad: se ensea aun grupo, al mismo tiempo. Varias escuelas haciendo lo mismo, lo que
permite llegar a todas a la vez, y lo ordena de alguna manera.
Gradualidad: distintas formas de agrupacin de las personas. Parte escencial del proceso educativo.
Alianza: contrato de confianza implcito entre padres y docentes.
Es importante el tema de control y vigilancia , es decir, que los maestros controlan al grupo de
alumnos; directivos controlan al grupo de docentes; supervisores controlan a directivos.
En el siglo XIX, aparece la figura de Herbart quien comparta la idea de didctica de Comenio, pero
consideraba que la educacin se deba realizar siguiendo pasos en vez de reglas como se deca
anteriormente, por esta razn se centra en la instruccin.
En este perodo, la didctica es de corte humanista o tradicional ya que se centra en el derecho del
hombre de aprender.

En el siglo XX se empieza a preocupar la psicologa y la didctica por el nio, antes no haba

conceptos de cmo aprende el nio, las reglas estaban ms centradas en el docente, en el contexto
y en el contenido.
Aparece Piaget que es el primero que estudia la evolucin del pensamiento del nio, su desarrollo.
Pasa a ser muy parecido a lo que es la psicologa evolutiva de hoy.

Como consecuencia de la investigacin del nio surge el movimiento la escuela nueva, autores que
creaban experiencias de aprendizaje. Algunos autores son: Montesson, Decroly, Ferriere, Freinet.
Crearon diferentes propuestas de enseanza, que tenan que ver con como se tena que organizar
la escuela basados en los descubrimientos de la psicologa del nio.
A mediados del siglo XX, junto con la finalizacin de las guerras mundiales y el avance tecnolgico
en el cual la mquina reemplaza al hombre, se da la corriente tecnolgica o tecnicista.
En ella, se pone el acento en las estrategias, la tcnica dentro de la educacin.
Se crea que si el docente enseaba de una manera, los alumnos iban a reaccionar de la manera
esperada porque se utiliz la tcnica correcta, lo que se lo denomin conductismo, en el cual el
docente era visto como ejecutor.
En esta etapa surge el currculum, que eran programas a impartir, como respuesta a la necesidad
de organizar los contenidos.
En los aos setenta, junto con un auge en el avance de las ciencias sociales (pedagoga, poltica,
filosofa, etc.) se comienza a cuestionar lo tecnicista y se piensa que el acto didctico est
compuesto por ms cosas que el alumno y el docente y que la enseanza y el aprendizaje son dos
cosas distintas aunque estn vinculadas.
Se conforman las corrientes crticas, las cuales cuestionan el enfoque tecnicista y comienzan a
estudiar lo educativo desde las ciencias sociales, le brindan importancia a lo que se ensea y ven al
aula como una microsociedad inmersa en una cultura desde su enfoque microsociocultural.
Se pueden distinguir dos corrientes crticas:
Europea: la cual estudia la revisin de la prctica docente teniendo en cuenta las variables en el
aula a la que ven como una microsociocultura.
Este enfoque vuelve a brindarle un corte humanstico a la educacin pero desde una perspectiva
social ya que ve al individuo en relacin.
Latinoamericana: Conducida por Pablo Freire, la cual estudia el efecto social de la
enseanza como transformador y modelador de la sociedad, la finalidad de la
educacin.
Situacin actual de la didctica: Se pueden ver algunos problemas

Enfoques tecnisista VS enfoques humanistas: Cuando se socializa el

enfoque crtico en los aos 90, segua habiendo maestros que fueron formados por los
enfoques tecnisistas.
Didctica general VS Didctica especfica: Didctica General son los
procesos de enseanza, evaluacin, confrontacin de los grupos de la seleccin. En el
acto didctico se destaca el campo. Didctica Especfica son expertos en la ciencias.
Fugas: Hacia donde se escapa la didctica ( didctica general ) Mucho de la
investigacin es la fuga hacia las megateorias, en vez de producir conocimiento acerca
de la didctica, sobre aquello que tendra que abarcar. Hacia las teoras
diafragmticas ( didctica especfica ) Las didcticas especiales, se basan en un tema
propio de la ciencia y no del desarrollo de la ciencia. Heredera y deudora de otras y
deudora de otras ciencias ( recib y no construy ) Tomo algo de alguien y no le
devuelv nada. Tomo de la pedagoga, psicologa, sociologa, filosofa, entre otras. La
didctica tiene que darle algo a esas ciencias, para llegar a ser productora de
conocimiento en el nivel requerido.
Video sobre la Historia de la Didctica
http://www.youtube.com/watch?v=ku2TEMNDSA8

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