http://www.gu.se/digitalAssets/1322/1322698_el-debate-sobre-la-investigaci--n-en-lasartes.doc
Henk Borgdorff
Amsterdam School of the Arts
(Texto basado en lecturas y presentaciones sobre investigacin en las artes llevadas a cabo en otoo
de 2005 en Ghent, Amsterdam, Berln y Gothenburg)
Este texto est basado en lecturas y presentaciones sobre investigacin en las artes llevadas a cabo en otoo de
2005 en Ghent, Amsterdam, Berln y Gothenburg. Agradezco a los participantes en aquellas sesiones sus
constructivos comentarios. En un animado encuentro de expertos bajo el ttulo Kunst als Onderzoek (Arte
como investigacin), llevado a cabo en Felix Meritis en Amsterdam el 6 de febrero de 2004, hubo ya un previo
intercambio de ideas sobre este tema. La grabacin en video de dicho encuentro (lecturas y discusiones
incluidas) se puede encontrar en http://www.ahk.nl/lectoraten/onderzoek/ahkL.htm.
En Flandes, la academizacin de la educacin profesional superior de arte est siendo ahora promovida bajo
tal marca. Y bajo acuerdos de colaboracin entre universidades y escuelas profesionales de arte se estn
desarrollando programas conjuntos de investigacin en las artes.
3
Otro tema que ha desembarcado en la ltima dcada es el redescubierto activismo artstico.
4
La importancia atribuida a I+D en el mundo de los negocios ha estado disminuyendo ltimamente. Est
llamado el mundo de las artes a sustituirlo en lo sucesivo?
implicaciones que pueden llegar a tener los programas de doctorado en las escuelas
profesionales de arte.
I
El debate
La concesin de ttulos de mster o doctorado a artistas (compositores, arquitectos,
diseadores) basada en su trabajo artstico no es nada nuevo. Eso ha sido posible durante
dcadas en Estados Unidos, donde un ttulo de este tipo constituye un requisito previo para
acceder a un puesto en instituciones artsticas profesionales.5 Es sabido por todos que estos
requisitos institucionales no son siempre beneficiosas ni para el nivel de la prctica artstica
en el campus ni para el del personal docente. En los Pases Bajos existe la posibilidad de
obtener un ttulo de doctorado en la universidad por el diseo de un proyecto (doctoral
design), pero hasta ahora los artistas apenas han hecho uso de esta opcin. Un nuevo avance,
al menos en lo que se refiere al mbito europeo, es que la actual integracin institucional de la
investigacin en las escuelas de arte profesionales ha convertido la particular naturaleza de
est investigacin basada-en-la-prctica en un tema de debate.
Este debate en torno a la prctica artstica-como-investigacin y los programas de
grado en los que pueden desarrollarse este tipo de investigaciones, ha recibido un impulso
significativo a partir de las reformas universitarias llevadas a cabo durante la dcada de los
noventa en el Reino Unido y los pases escandinavos. Por lo tanto, los debates acadmicos y
polticos en torno a la investigacin en las artes han tenido lugar, sobre todo, en esos pases.
En Reino Unido, las reformas hechas en el mbito politcnico (escuelas superiores
profesionales) otorgan a stas oficialmente el estatus de las universidades, permitiendo as a
las escuelas de arte asegurarse una financiacin pblica, directa o indirecta, para la
investigacin (Candlin, 2001). Reformas comparables se han llevado a cabo en Australia (cf.
Strand, 1998). En los pases escandinavos, algunos programas de investigacin de las escuelas
profesionales de arte reciben ahora financiacin pblica. En la actualidad, no todos los
gobiernos estn abiertos a este tipo de reformas y, en algunos casos, an se hallan tenazmente
aferrados a una rgida divisin entre formacin acadmica con investigacin y formacin
profesional sin investigacin. Un segundo impulso, especialmente relevante para el continente
europeo, es el llamado Proceso de Bolonia la ambicin de varios estados miembros de la
Comunidad Europea de forjar un nico marco para la educacin superior consistente en tres
ciclos: cursos de grado, mster y doctorado. Los requisitos, en lo que concierne a los
resultados de aprendizaje que los tres ciclos van a tener que satisfacer estn actualmente
siendo formulados, incluyendo los que afectan a la educacin artstica. Una cuestin que debe
ser abordada en este proceso es el estatus y la naturaleza de la investigacin en las artes
plsticas y las artes escnicas.
Lo primero que hay que tener en cuenta respecto al intercambio de posturas sobre
investigacin-de-orientacin-prctica en las artes es que la discusin tiene lugar, sobre todo,
en el mbito de las artes visuales y el diseo. La cuestin pasa prcticamente inadvertida en el
mbito de la educacin en teatro y danza, arquitectura, cine y nuevos medios; y en el campo
de la msica no ha habido virtualmente ningn tipo de debate sobre investigacin basada-en-
Para los criterios aplicados a ttulos de mster y doctorado de orientacin prctica en Estados Unidos, por
ejemplo, en el mbito de la msica, ver NASM (2005).
la-prctica hasta hace muy poco.6 La razn de esto es pura especulacin, pero el hecho es que
en los ltimos quince aos las dimensiones tanto tericas como filosficas de la investigacin
en las artes y sus aspectos ms relacionados con la poltica han sido los ms ampliamente
debatidos en el mundo de las artes visuales y el diseo. La discusin que, como ya he
apuntado, ha dominado en el Reino Unido y en los pases escandinavos ha llevado a varias
formas de actividad. Una importante fuente de informacin son los documentos e informes
producidos por organizaciones involucradas en financiacin y/o evaluacin de la
investigacin, como el UK Council of Graduate Education (UKCGE, 1997, 2001), el Arts and
Humanities Research Council (AHRC, 2003) y el Research Assessment Exercise (RAE,
2005), todos en el Reino Unido. Tambin se han llevado a cabo diversas conferencias sobre
investigacin artstica, cuyas actas forman un corpus de textos que han servido para estimular
el debate. Cada da hay ms revistas que publican artculos que tratan sobre prctica como
investigacin, y han aparecido varias colecciones de artculos, monogrficos y hasta
manuales de investigacin en las artes y su metodologa, en particular (entre ellos, Gray &
Malins, 2004; Sullivan, 2005; Hannula, Suornta & Vadn, 2005; Macleod & Holdridge,
2006).
Son tambin dignas de ser mencionadas dos listas de correo electrnico: PhD-Design
and PARIP. PhD-Design est dedicada exclusivamente a discusiones e informacin sobre
desarrollo de cursos de grado doctoral basados en la prctica en el campo del diseo. PARIP
(Practice as Research in Performance) es un proyecto patrocinado por AHRC en la
Universidad de Bristol, que se centra sobre todo en temas en torno a la prctica-comoinvestigacin, especialmente en el teatro y la danza. En octubre de 2002 tuvo lugar una
animada discusin en la lista PARIP sobre una serie de temas (tanto institucionales y
organizativos, como ms tericos y filosficos) en relacin con la investigacin en dichos
campos (ver Thomson, 2003, para una compilacin de esa discusin.)7
El debate sobre la investigacin en las artes plsticas y escnicas ha alcanzado al resto
de los pases europeos en los ltimos aos. Aun as, no todos parecen darse cuenta de que el
asunto que apenas estamos empezando a abordar ha sido ya cuidadosamente considerado en
otros pases. Con esto no quiero decir que las nicas respuestas correctas vengan de fuera. El
arte es siempre aprender de los descubrimientos y experiencias que ya han adquirido otros.
II
Sobre terminologa y definiciones de investigacin
(a) Terminologa
El artculo que Christopher Frayling public en 1993 bajo el ttulo Investigacin en
arte y diseo introdujo una distincin entre tipos de investigacin en las artes a los que
6
Algunas discusiones parecen estar siendo emocionantes en el campo de la msica en los ltimos aos. En 2004
se estableci una red europea de institutos de msica con estudios artsticos de doctorado (MIDAS), y la AEC
(European Association of Conservatoires) ha puesto en marcha un grupo de trabajo para considerar el ciclo
(tercero) de doctorado.
7
Hay tambin otros proyectos, redes e instituciones que se centran en este rea. Tan slo voy a mencionar dos
grupos ms de Inglaterra que figuran en el debate: la Performing Arts Learning and Teaching Innovation
Network (PALATINE), con base en la Universidad de Lancaster (ver, p. ej., Andrews & Nelson, 2003); y la
Research Training Initiative (RTI), con base en UCE Birmingham Institute of Art and Design. Las pginas web
de PARIP, PALATINE y RTI contienen amplias bibliografas. Pginas web para todos los proyectos, redes y
listas de correo mencionadas en este escrito pueden ser fcilmente localizadas a travs de cualquier buscador.
muchos se han referido desde entonces. Frayling diferenciaba entre investigacin dentro del
arte, investigacin para el arte e investigacin a travs del arte. 8 Yo tambin voy a
utilizar esta tricotoma, aunque con un enfoque ligeramente diferente. Voy a distinguir entre
(a) investigacin sobre las artes, (b) investigacin para las artes y (c) investigacin en las
artes.
(a) Investigacin sobre las artes es la investigacin que tiene como objeto de estudio
la prctica artstica en su sentido ms amplio. Se refiere a investigaciones que se proponen
extraer conclusiones vlidas sobre la prctica artstica desde una distancia terica. Idealmente
hablando, dicha distancia terica implica una separacin fundamental entre el investigador y
el objeto de investigacin. Aunque esto es una idealizacin, la idea reguladora que aqu se
aplica es que el objeto de investigacin permanece intacto bajo la mirada escrutadora del
investigador. La investigacin de este tipo es comn en las disciplinas acadmicas de
humanidades que se han ido estableciendo, incluida la musicologa, la historia del arte, los
estudios teatrales, los estudios de los medios de informacin y los de literatura. 9 La
investigacin cientfica social sobre las artes pertenece igualmente a esta categora. Ms all
de las diferencias entre estas disciplinas (y tambin dentro de las propias disciplinas), las
caractersticas comunes de este tipo de investigacin y del acercamiento terico a las mismas
son la reflexin y la interpretacin ya sea la investigacin de naturaleza histrica y
hermenutica, filosfica y esttica, crtica y analtica, reconstructiva o deconstructiva,
descriptiva o explicativa. Donald Schn (1982, 49ss, 275ss) ha usado la expresin reflexin
sobre la accin para denotar este acercamiento a la prctica. Yo ya lo he descrito con
anterioridad como la perspectiva interpretativa (Borgdorff, 2004).
(b) Investigacin para las artes puede describirse como la investigacin aplicada, en
sentido estricto. En este tipo, el arte no es tanto el objeto de investigacin, sino su objetivo. La
investigacin aporta descubrimientos e instrumentos que tienen que encontrar su camino hasta
prcticas concretas de una manera u otra. Ejemplos son las investigaciones materiales de
aleaciones usadas en esculturas de metal fundido, la investigacin en la aplicacin de sistemas
electrnicos conectados en la interaccin entre danza e iluminacin, o el estudio de las
tcnicas ampliadas de un violonchelo modificado electrnicamente. En cada caso, son
estudios al servicio de la prctica artstica. La investigacin entrega, por as decirlo, las
herramientas y el conocimiento de los materiales que se necesitan durante el proceso creativo
o para el producto artstico final. A esto lo he llamado perspectiva instrumental.
(c) Investigacin en las artes es el ms controvertido de los tres tipos ideales de
investigacin. Donald Schn habla en este contexto de reflexin en la accin, y yo he
descrito con anterioridad este acercamiento como la perspectiva de la accin o perspectiva
inmanente. Se refiere a la investigacin que no asume la separacin de sujeto y objeto, y no
contempla ninguna distancia entre el investigador y la prctica artstica, ya que sta es, en s,
un componente esencial tanto del proceso de investigacin como de los resultados de la
investigacin. Este acercamiento est basado en la idea de que no existe ninguna separacin
fundamental entre teora y prctica en las artes. Despus de todo, no hay prcticas artsticas
que no estn saturadas de experiencias, historias y creencias; y a la inversa, no hay un acceso
terico o interpretacin de, la prctica artstica que no determine parcialmente esa prctica,
tanto en su proceso como en su resultado final. Conceptos y teoras, experiencias y
convicciones estn entrelazados con las prcticas artsticas y, en parte por esta razn, el arte es
siempre reflexivo. De ah que la investigacin en las artes trate de articular parte de este
conocimiento expresado a travs del proceso creativo y en el objeto artstico mismo.
8
La distincin de Frayling se refiere a su vez a otra hecha por Herbert Read en 1944 entre ensear a travs del
arte y ensear a hacer arte.
9
En los ltimos aos estas disciplinas tambin estn dirigiendo lo que podramos llamar la interpretatividad de
la mirada terica. Un ejemplo en estudios teatrales es la conferencia titulada The Anatomical Theatre
Revisited, Amsterdam, del 5 al 8 de abril de 2006. (http://www.anatomicaltheatrerevisited.com/).
10
distingue, por ejemplo, entre componer, interpretar e improvisar12; en el mundo del teatro se
distingue entre actores y directores, dramaturgos y escengrafos; en el mundo de las artes
visuales podemos diferenciar entre trabajo bidimensional, tridimensional y audiovisual, etc.
En el debate sobre investigacin artstica, se ha demostrado ms productivo el empleo de otra
distincin la que se da entre objeto, proceso y contexto. Objeto representa la obra de arte:
la composicin, la imagen, la actuacin, el diseo, as como la estructura dramtica, el
argumento, la disposicin del escenario, el material, la msica. Proceso representa la
produccin de arte: creacin, produccin, ensayo, desarrollo de imgenes y conceptos,
pruebas. Contexto representa el mundo del arte: la recepcin del pblico, el entorno cultural
e histrico, la industria, etc.13 Especialmente en la evaluacin (y financiacin) de la
investigacin en las artes, existe una gran diferencia entre examinar exclusivamente los
resultados en forma de objetos concretos de arte y observar tambin la documentacin del
proceso que ha llevado a tales resultados, o el contexto, como parte determinante del
significado del objeto y del proceso.
(b) Definiciones de investigacin
Tanto el RAE (Research Assessment Exercise) como el AHRC emplean definiciones
de investigacin (aunque diferentes) que les permiten juzgar proyectos de investigacin en
trminos de criterios de seleccin. Vuelvo aqu, intencionadamente, a explicar la situacin en
el Reino Unido, porque las instituciones que se han ocupado de financiar la investigacin son
muy explicitas en cuanto a sus pautas de evaluacin. La definicin de la RAE (2005, 34) es
breve: investigacin original emprendida con la intencin de ganar conocimiento y
entendimiento.14
Si nosotros tambin tomamos esta amplia definicin de investigacin como referencia
para la investigacin en las artes - y no veo ninguna razn para no hacerlo de momento
podemos utilizarla para derivar de ella los siguientes criterios. (1) La investigacin debera ser
entendida como investigacin. Las contribuciones involuntarias (fortuitas) al conocimiento y
al entendimiento no pueden contemplarse como resultados de la investigacin (cfr. Dallow,
2003). (2) La investigacin implica contribuciones originales es decir, el trabajo no debe
haberse realizado por otras personas, y debe aadir nuevos descubrimientos y conocimiento al
corpus ya existente (para una problematizacin de este criterio, ver Pakes, 2003). (3) El
objetivo es aumentar el conocimiento y la comprensin. Las obras de arte contribuyen por
norma al universo artstico. Este universo no slo abarca los sectores estticos tradicionales;
hoy en da se incluyen tambin reas en las que nuestra vida social, psicolgica y moral se
pone en marcha de otras maneras otras maneras de actuacin, evocativas y no discursivas.
Podemos hablar, por tanto, de investigacin en las artes slo cuando la prctica artstica ofrece
una contribucin intencionada y original a aquello que ya conocemos y entendemos.15
12
Una cuarta categora podra llamarse actividades hbridas, en tanto que, especialmente en el caso de la
msica contempornea, no pueda establecerse ninguna distincin clara entre composicin, interpretacin e
improvisacin.
13
Como el artista visual Robert Klatser me seal en una ocasin, en la experiencia y en la prctica creativa de
los artistas el objeto, el proceso y el contexto no pueden ser, o al menos no siempre, separados entre ellos. Ahora
bien, esta distincin puede ser un instrumento que aclare y ayude a estructurar y guiar las prcticas de
investigacin.
14
El texto completo es Investigacin, para el propsito de la RAE, ha de ser entendida como investigacin
original emprendida con la intencin de obtener conocimiento y entendimiento. Ello incluye trabajos de
relevancia directa para las necesidades del comercio, la industria y para los sectores pblicos y de voluntariado;
becas; la invencin y generacin de ideas, imgenes, actuaciones, artefactos que incluyen diseo, donde estos
llevan a descubrimientos nuevos y sustancialmente mejorados; y el uso de conocimiento existente en el
desarrollo experimental para producir materiales, mecanismos, productos y procesos nuevos y sustancialmente
mejorados, incluyendo el diseo y la construccin.
15
The Dubln Descriptors (2004), que propone criterios educativos para el Proceso de Bolonia, definen
investigacin de manera similar: un estudio o investigacin cuidadosa basada en la interpretacin sistemtica y
La AHRC (2003) trabaja con un paquete diferente de criterios para evaluar propuestas
de investigacin; no juzga los resultados de la investigacin en retrospectiva ni evala
consecuencias, sino que contempla, en primer lugar, qu implica la investigacin y cmo se
disea el estudio (es decir, se centra en una evaluacin a priori). Cuatro criterios sirven de
parmetros: (1) La investigacin tiene que introducir cuestiones de investigacin o problemas
claramente articulados. (2) Ha de ser explicada la importancia de estas cuestiones y problemas
dentro de un contexto de investigacin especfico que incluya la contribucin que va a hacer
el proyecto y cmo se va a relacionar el estudio con otras investigaciones en el rea. (3)
Tienen que especificarse uno o ms mtodos de investigacin que se vayan a aplicar para
dirigir y, en la medida de lo posible, dar respuesta a las cuestiones y problemas. (4) Los
resultados del estudio y el proceso de investigacin tienen que ser debidamente
documentados y difundidos. Huelga decir que las cuestiones, el contexto, los mtodos, la
documentacin y la difusin de la investigacin estn sujetos a cambios en el transcurso del
estudio, pero la evaluacin est basada en la propuesta de diseo del estudio en su forma
inicial.
Tomndolo todo en su conjunto, las definiciones citadas aportan criterios
discriminatorios para evaluar las actividades que pueden calificarse como investigacin:
intencin, originalidad, conocimiento e interpretacin, cuestiones de investigacin, contexto,
mtodos, documentacin y difusin. Podemos ahora utilizar estos criterios para abordar la
cuestin de cmo la prctica artstica-como-investigacin puede ser distinguida de la
prctica artstica-en-s. Voy a hacerlo a travs de una propuesta que espero que se vea como
desafiante:
La prctica artstica puede ser calificada como investigacin cuando su propsito es ampliar
nuestro conocimiento y entendimiento a travs de una investigacin original. Empieza con
preguntas que son pertinentes para el contexto de la investigacin y el mundo del arte, y
emplea mtodos que son apropiados para el futuro estudio. El proceso y los resultados de la
investigacin estn apropiadamente documentados y son difundidos entre la comunidad
investigadora y el pblico ms amplio.
Esta definicin puede servirnos de bien poco de momento. Cmo sabemos en nuestra
investigacin, por ejemplo, qu mtodos son apropiados para el estudio, y qu significa
debidamente documentado?16 Las opiniones difieren en algunos puntos igual que en el
debate sobre la investigacin en arte. Pero esta definicin nos proporciona, al menos, unos
criterios negativos que podemos usar para distinguir prctica artstica-en-s (o protegerla, si es
necesario) de prctica artstica pretendida-como-investigacin. La prxima pregunta es igual
de importante: En qu aspectos difiere este tipo de investigacin de la investigacin
acadmica predominante?
III
La naturaleza intrnseca de la investigacin en las artes
la conciencia crtica de conocimiento. Esta definicin ostensiblemente amplia de investigacin se vuelve ms
concreta despus, cuando se discuten los requerimientos para una investigacin de grado doctoral: investigacin
original que extiende la frontera de conocimiento.
16
Es un dosier visual suficiente para un proyecto de arte visual, por ejemplo, o es siempre necesario un informe
para explicar el futuro estudio?
Cfr. Biggs (2003), y especialmente Pakes (2004), quien, citando a Gadamer, insta a retomar la obra de arte
como objeto de investigacin.
capaz de obtener los mismo resultados en condiciones idnticas. Por tanto, tienen los artistas
un acceso privilegiado al dominio de la investigacin? La respuesta es s. Porque los procesos
artsticos creativos estn inextricablemente unidos a la personalidad creadora y a la mirada
individual y, a veces, a la idiosincrsica del artista; por tanto, la mejor manera de llevar a cabo
investigaciones de este tipo es desde dentro. Adems, la actividad como tema aqu es la
investigacin en la prctica artstica, lo cual implica que crear y actuar forman parte del
proceso de la investigacin de este modo, quin ms, aparte de los propios creadores,
estara cualificado para llevarlo a cabo? Ahora bien, esa diferenciacin tan borrosa entre
sujeto y objeto del estudio se complica por el hecho de que, a menudo, la investigacin est,
en diferentes grados, al servicio del desarrollo artstico del artista-investigador. Obviamente
tiene que haber lmites. En casos en los que el impacto de la investigacin queda confinado a
la propia obra del artista y carece de importancia en un contexto investigador ms amplio, uno
puede preguntarse con razn si dicha actividad puede ser calificada como investigacin en el
verdadero sentido de la palabra.
Tal y como sucede con la ontologa y la epistemologa dentro del campo de la
investigacin en las artes, la cuestin de la metodologa debera tambin elucidarse, en lo
sucesivo, por medio de la comparacin con el academicismo establecido. Tomando como
referencia la amplia divisin en los tres grandes campos acadmicos, podemos hacer las
siguientes burdas generalizaciones sobre los diferentes mtodos asociadas a ellos. Como
norma, las Ciencias Naturales tienen una orientacin emprico-deductiva; es decir, sus
mtodos son experimentales y estn diseados para explicar los fenmenos. Los experimentos
y los equipos de laboratorio son elementos caractersticos de la investigacin dentro de las
ciencias naturales. Las Ciencias Sociales estn tambin, por norma, orientadas empricamente;
sus mtodos normalmente no son experimentales, pero estn diseados, ante todo, para
describir y analizar datos. Los anlisis cuantitativos y cualitativos ejemplifican la
investigacin de las Ciencias Sociales. Uno de los mtodos desarrollados en la Etnografa y la
Antropologa social es la observacin de la participacin de los diversos actores. Este
acercamiento responde a una interpretacin mutua del sujeto y el objeto del campo de
investigacin y puede servir, hasta cierto punto, como modelo para algunos tipos de
investigacin en las artes. Las Humanidades, por norma general, tienen una orientacin ms
analtica que emprica, y se centran ms en la interpretacin que en la descripcin o
explicacin. Formas caractersticas de la investigacin en las Humanidades son la
Historiografa, la reflexin filosfica y la crtica cultural.
Si comparamos varios campos acadmicos entre s y nos preguntamos (1) si son, en
esencia, exactos o interpretativos, (2) si tratan de identificar leyes universales o de entender
instancias particulares y especficas; y (3) si la experimentacin forma parte de su
investigacin, podemos llegar a la siguiente estructura esquemtica. 20 Las matemticas puras
son generalmente una ciencia exacta, universalmente vlida y no experimental. As mismo, las
ciencias naturales tratan de generar conocimientos exactos que correspondan a leyes o
modelos universales, pero que, a diferencia del conocimiento matemtico, a menudo se
obtienen por medios experimentales. Estos pueden contrastarse con la Historia del Arte (por
citar tan slo un ejemplo de las Humanidades), que no est interesada fundamentalmente en
formular leyes precisas, universales, sino ms en abrirse paso hacia lo particular y lo singular
a travs de la interpretacin. La experimentacin no tiene aqu la menor importancia.
Vamos a ver ahora la posicin especfica que ocupa la investigacin en arte a este
respecto. La investigacin en las artes tambin se ocupa generalmente de interpretar lo
20
Estoy aqu en deuda con Nevalinna (2004). Estoy de acuerdo con el autor reconociendo que la comparacin es
ms bien burda. Adems, especialmente, en vista de la evolucin de la ciencia moderna y de recientes
descubrimientos en la filosofa de la ciencia, clasificaciones de este tipo sin duda deben ser vistas con
escepticismo. Por ejemplo, es muy comn hoy en da, especialmente para los que no son fsicos, poner el acento
en los paradigmas inconmesurables de la mecnica cuntica, la teora de la relatividad y la mecnica clsica con
la intencin de enfatizar la naturaleza interpretativa del conocimiento cientfico.
acadmica estamos ante dos proyectos distintos: verdadera investigacin, por una parte, y,
por otra, una actividad que debe considerarse distinta de la investigacin, incluso aunque
pueda tener un valor equivalente desde un punto de vista social o desde cualquier otro punto
de vista. Hay diferencia de opiniones sobre este punto en el debate sobre doctorados basadosen-la-prctica en las artes. Frayling (en UKCGE, 1997), Strand (1998) y otros han defendido,
en este punto, la introduccin del concepto de equivalencia de la investigacin. Es de
sospechar que uno de los motivo de los que proponen esta equivalencia de la investigacin
debe ser el que la investigacin basada-en-la-prctica, con sus cualidades no discursivas, de
actuacin y artsticas no tenga que seguir verdindose ms.
Ya que las prcticas de arte, no importa si se presentan como investigacin, estn
valoradas en nuestra cultura, otro argumento defiende que los que las practican quiz deban
ser recompensados con un grado de educacin superior, as como con financiacin pero
entonces el nombre o ttulo de ese grado debera dejar claro que no se trata de una verdadera
investigacin acadmica; en otras palabras, ese ttulo no debera ser un grado de doctorado
sino una suerte de doctorado profesional. La distincin entre doctorados y doctorados
profesionales ha existido durante algn tiempo en los Estados Unidos. Bsicamente, se podra
argumentar que el mundo acadmico orientado-hacia-la investigacin en ese pas contempla
los doctorados profesionales como inferiores, mientras que el mundo del arte profesional
tiende a mirar con desprecio los grados ms acadmicos, como los msters y doctorados.
Adems de la equivalencia, otro tema en el debate de doctorado-versus-doctorado
profesional en las artes se ocupa de la naturaleza y la orientacin del grado doctoral. Aquellos
que se inclinan a comparar la investigacin en las artes con proyectos como la investigacin
tcnica o aplicada, o la investigacin en diseo, son ms propensos a defender el doctorado
profesional que aquellos que hacen hincapi en el parentesco de la investigacin en arte con la
investigacin en los estudios culturales o en las humanidades. Otra propuesta, dirigida en
parte a evitar la no deseada proliferacin de ttulos y a mantener la transparencia del sistema
de grados, es introducir el as llamado modelo inclusivo (ver p.ej. UKCGE, 1997, 14ss, 26ss).
El ttulo de doctorado indicara entonces que sus poseedores son capaces de llevar a cabo
investigaciones al ms alto nivel, pero dejara abierto si esto sera investigacin acadmica
pura o investigacin basada-en-la-prctica. Toda la gama que va desde la investigacin
terica hasta la investigacin en diseo, desde las ciencias naturales hasta los estudios
clsicos, desde la odontologa, la gestin de la calidad alimenticia y la ingeniera civil hasta la
teologa, el derecho fiscal y las bellas artes, todas podran tener su lugar dentro del grado de
doctorado. Las dudas sobre la legitimidad del grado en la investigacin basada-en-la-prctica
en las artes plsticas y escnicas surgen principalmente porque todava hay problemas para
tomar en serio la investigacin diseada, articulada y documentada por medios tanto
discursivos como artsticos. La dificultad yace en la presunta imposibilidad de alcanzar una
evaluacin ms o menos objetiva de la calidad de la investigacin como si los foros
especializados en arte no existieran paralelamente a los acadmicos, y como si la objetividad
acadmica o cientfica fuera una nocin que no planteara ningn tipo de problema. En cierto
sentido, aqu se est repitiendo una discusin que ya ha tenido lugar (y todava contina)
respecto a la emancipacin de las Ciencias Sociales: la prerrogativa de la vieja guardia que se
cree poseedora del estndar de calidad contra los derechos del recin llegado quien, al
introducir su propio campo de investigacin, en realidad altera la interpretacin vigente de lo
que son el academicismo y la objetividad.
Si la comparacin con la emancipacin de las Ciencias Sociales es acaso vlida,
entonces queda un largo camino por recorrer. Incluso despus de dos siglos de debate sobre la
premisa fundamental de las Ciencias Sociales, algunos, tanto dentro como fuera de las
universidades, todava cuestionan la autonoma (y legitimidad) de ese campo de
conocimiento. Por contra, el rpido desarrollo de una nueva disciplina como son los Estudios
Culturales puede ser motivo de optimismo. Quiz ira demasiado lejos exigiendo un cambio