A Formao de Professores no Programa Pr-Iniciao Cientfica: a alfabetizao cientfica na

formao continuada
Autores:
Martha Marandino - FEUSP
Juliana....
Palavras Chave: alfabetizao cientfica, pr-Iniciao cientfica, formao de professores
Introduo
H dcadas, Estados e Municpios se defrontam com o desafio de aprimorar a Educao
Bsica. Pesquisas junto ao pblico docente apontam que os espaos fora do ambiente escolar,
mais comumente conhecidos como no formais, so percebidos como recursos pedaggicos
complementares s carncias da escola, como, por exemplo, a falta de laboratrio, que dificulta a
possibilidade de ver, tocar e aprender fazendo, entre outros (Bianconi & Caruso, 2005). Se por
um lado tais espaos possuem especificidades educacionais que os tornam potencialmente
passveis de fornecer mais contribuies para a formao do cidado do que somente
complementao da escola (Marandino, 2000), por outro lado, reconhece-se que essa
contribuio tambm uma funo importante desses locais.
No Brasil, a educao no-formal com este sentido tem sido objeto de estudo de
pesquisadores e estudiosos, pois representa um importante papel social enquanto divulgadora da
cincia e da alfabetizao cientfica. Dessa forma, a Universidade de So Paulo (USP), motivada
por essa preocupao com o ensino, firmou convnio com o Banco Santander S/A e a Secretaria
de Estado da Educao de So Paulo (SEE/SP), com participao tambm do CNPq, para
desenvolver as aes necessrias e suficientes para implantar e acompanhar um programa de PrIniciao Cientfica (Pr-IC).
Este Programa visa o envolvimento de professores e alunos do Ensino Mdio de escolas
pblicas da rede estadual paulista em atividades de pesquisa cientfica, nas reas de Cincias da
Natureza, Cincias Humanas, Matemtica, Linguagens e Cdigos, Temas Transversais, em
diversos Institutos da USP, por um perodo de cerca de 1 ano. Essa proposta cria condies para
que os alunos convivam com procedimentos e metodologias adotadas no universo da pesquisa
acadmica, oferecendo, assim, oportunidades de formao pessoal, aprimoramento de
conhecimentos e incentivo ao preparo para a vida profissional.
Os professores e alunos interessados em participar do programa passam por um processo
de seleo, que realizado pela SEE e leva em considerao a nota da escola no Sistema de
Avaliao do Rendimento Escolar do Estado de So Paulo (SARESP) atual, e, as notas dos
quintos conceitos obtidas pelos alunos nas disciplinas que compem o currculo do Ensino
Mdio de So Paulo. Os professores e alunos selecionados neste sistema tm direito a uma bolsa
de estudo para participarem
Estes professores tambm participam de aes de formao, com o intuito de orientar e
coordenar atividades dos alunos na escola de origem e acompanhar o desenvolvimento destes em
relao aos projetos de produo cientfica, tecnolgica e artstica realizados na Universidade.
Estes profissionais so denominados Professores Supervisores, e o pesquisador da USP,
responsvel pelo projeto de pesquisa a ser desenvolvido na Universidade, denominado
Professor Orientador.

Alm do acompanhamento dos alunos, est previsto no Programa a participao dos

professores supervisores em um Curso de Formao, atualmente realizado como atividade de
extenso pela Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo. O objetivo do curso
[COPIAR DO CONVNIO!!!!!].
O curso encontra-se nesse momento em sua terceira verso e neste trabalho apresentamos
a experincia desenvolvida a partir do 2 semestre de 2011.
O Curso de Formao de Supervisores
O Curso de Formao de Professores Supervisores do Programa Pr-IC ocorrido em 2011
foi realizado, como previsto pelo convnio do Programa, com uma carga horria de 30 horas,
tendo sido dividido, em trs encontros ao longo do 2 semestre, aos sbados, com durao de oito
horas, perfazendo total previsto de 24 horas presenciais. As demais 8 horas foram usadas pelos
professores para preparao do relatrio e da apresentao do seminrio, ocorrido no ltimo dia
do encontro. A finalidade do curso fornecer subsdios para que o professor possa auxiliar os
alunos na sua insero junto aos diferentes grupos de pesquisa da universidade e promover o
retorno da experincia para a sala de aula e escola, ampliando o impacto do programa. Alm
disso, na verso do curso de 2011, foi inteno contribuir na formao dos professores em temas
relacionados alfabetizao cientfica, considerando que na relao entre escola, universidade e
agncias de fomento, o Programa representa uma oportunidade mpar de alunos e professores
vivenciarem aspectos relacionados a cultura cientfica.
Os temas abordados nos encontros tiveram como foco a alfabetizao cientfica e nas
relaes entre cincia, tecnologia e sociedade (Krasilchik e Marandino, 2007; Contier, 2010;),
com a finalidade de introduzir na formao continuada aspectos que evidenciassem os elementos
tanto internos como externos da produo do conhecimento cientfico. A escolha dos temas se
deu a partir de uma negociao ente os organizadores tanto da FEUSP quanto da SEE/SP,
buacando tambm adequar a necessidae dos professores da rede estadual de ensino. Na forma de
palestras e atividades prticas, os contedos trabalhados foram:

Alfabetizao Cientfica e Cidadania;

Ensino e aprendizagem em espaos de educao no formal;
Formao de Professores: articulao escola e universidade na pesquisa em educao;
Produo social da cincia
Apresentao das experincias dos projetos nas escolas pelos professores supervisores e
encerramento do curso.
Consideraes sobre a experincia
Participaram da verso do curso de 2011, 60 professores supervisores que, ao longo das
atividades, aprofundaram os temas propostos, discutiram desafios e possibilidades do programa e
relataram as experincias por eles vivenciadas. No ltimo dia do curso os professores tiveram a
oportunidade de apresentar os projetos de que participaram, promovendo socializao e
discusso sobre o potencial do programa entre eles.
No que se refere aos aspectos mais gerais do programa Pr-IC, os professores se
manifestaram ao longo dos encontros no sentido de apontar a necessidade de melhorar a
circulao das informaes entre os diversos sujeitos e instituies envolvidas. Destacaram os
desafios de organizao das vrias etapas de inscrio dos alunos e professores no programa e da
importncia da atuao dos mesmos auxiliando os alunos em aspectos relacionados tanto a
abertura de contas para o depsito do valor das bolsas dos alunos como a circulao e
conhecimento do espao da universidade e dos grupos de pesquisas nos diversos institutos que

participam do programa. Esses aspectos, apesar de promoverem tenses no desenvolvimento do

Programa, revelam os bastidores do processo de produo da cincia, pois evidenciam os
procedimentos, mecanismos, instituies e atores muitas vezes invisveis que atuam
diretamente na promoo das formas de financiamento, contribuindo assim na percepo dos
sujeitos envolvidos no que se refere a dimenso social e cultural da cincia.
Mesmo com todas as dificuldades encontradas, os professores supervisores ressaltaram
enfaticamente que o programa vlido e de suma importncia para o desenvolvimento dos
alunos do Ensino Mdio, inicialmente pela oportunidade de conhecer a universidade e
acompanhar a pesquisa realizada pelos diferentes grupos. Circular pelos diversos campi da USP,
conhecer como se produz conhecimento nas reas humanas, biolgicas e tecnolgicas a partir do
envolvimento concreto nas investigaes e nos processos de disseminao das mesmas para
diferentes pblicos so aspectos valorizados pelos professores. Neste sentido, ao longo do curso,
a experincia vivida por eles e pelos seus alunos no Programa puderam ser discutidas a partir dos
contedos relacionados a alfabetizao cientfica, tanto na sua dimenso interna permanncia
em laboratrios, manuseio de vidrarias, realizao de pesquisa bibliogrfica, produo de artigos,
realizao de entrevistas e pesquisas de campo, pesquisa em acervo histrico, participao em
congressos como externa financiamentos, instituies envolvidas, entre outros.
Um aspecto destacado pelos professores supervisores com relao ao Programa refere-se
a sua possibilidade de auxiliar no desempenho escolar dos alunos. Ressaltam, tambm, que a
experincia tem aumentado a incidncia de estudantes da rede pblica que consideraram a
possibilidade de ingressar em universidades estaduais e federais, o que em geral no ocorre com
esse grupo social.
Por fim destacamos a importncia do curso em promover a percepo do professor
supervisor para o seu papel em auxiliar na traduo e adaptao dos conhecimentos cientficos
das pesquisas dos grupos da universidade, na medida em que muitas vezes existem dificuldades
conceituais relativas aos temas desenvolvidos.
Consideramos, por fim, que a alfabetizao cientfica um eixo fundamental para o
trabalho de formao dos professores nesse Programa e que este tem o potencial de fornecer
subsdios para uma melhor compreenso das relaes entre cincia e sociedade pelos sujeitos
envolvidos e, em especial, o professor supervisor.
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