ROL DEL DOCENTE COMO FACILITADOR MEDIADOR

El proceso educativo en la actualidad, exige un

nuevo enfoque en el desempeo del docente, en
donde ste cumple un papel protagnico en el
cual debe estar bien preparado en relacin a su
rol, para asumir la tarea de educar a las nuevas
generaciones y ello implica no slo la
responsabilidad de transmitir conocimientos
bsicos para el alumno, sino tambin el
compromiso de afianzar valores y actitudes
necesarios para que puedan vivir y desarrollar
sus potencialidades plenamente, mejorar su
calidad de vida, tomar decisiones fundamentales
y continuar aprendiendo.
En concordancia con lo antes expuesto, este
trabajo se ha realizado con la finalidad de
investigar todo lo referente al rol del docente
como
facilitador-mediador
resaltando
las
caractersticas personales y pedaggicas que
debe poseer para su buen desenvolvimiento
como
profesional
de
la
docencia.

En este sentido, el rol del docente como

facilitador-mediador consiste en lograr que el
alumno aprenda y logre su desarrollo integral.
Por ello, facilita la realizacin de actividades y
media experiencias significativas, vinculadas con
las necesidades, intereses y potencialidades de
los mismos, igualmente debe manejar la zona de
desarrollo prximo

Perfil del profesor mediador

1. Es un experto y como tal domina los contenidos
curriculares, planifica, anticipa los problemas y
soluciones, revisa las fases del proceso de
aprendizaje.
2. Establece metas: favorece la perseverancia,
desarrolla hbitos de estudio y fomenta la autoestima y
la metacognicin
3. Tiene la intencin de facilitar el aprendizaje
significativo: favorece
la trascendencia, gua el
desarrollo de estrategias, enriquece las habilidades
bsicas superando las dificultades.
4. Anima a la bsqueda de la novedad: fomenta la
curiosidad intelectual, la originalidad y el pensamiento
divergente

5. Potencia el sentimiento de capacidad: favorece una

autoimagen, crea
una dinmica de inters por
alcanzar nuevas metas.
6. Ensea qu hacer, cmo, cundo y por qu: ayuda
a cambiar el estilo cognitivo de los estudiantes
controlando su impulsividad.
7. Comparte las experiencias de aprendizaje con los
alumnos: potencia la discusin reflexiva y fomenta la
empata con el grupo.
8. Atiende a las diferencias individuales de los
alumnos: disea criterios y procedimientos para hacer
explcitas las diferencias psicolgicas de los
estudiantes,
potencia
el
trabajo
individual,
independiente y original.
9. Desarrolla en los alumnos actitudes positivas:
hacindoles vivir unos valores para que los hagan
operativos en su conducta dentro de su realidad
sociocultural.
10. Actitud automodificadora

CRITERIOS DE LA MEDIACIN
1. Intencionalidad y reciprocidad.

2. Trascendencia.
3. Significado.
4. Sentimiento de capacidad.
5. Regulacin y control de la conducta.
6. Conducta compartida.
7. Individualizacin y diferenciacin psicolgica.
8. Bsqueda, planificacin y logro de objetivos
9. Cambio: bsqueda de novedad y complejidad.
10. Conocimiento del ser humano cmo entidad
cambiante.
11. Buscar alternativas optimistas.
12. Sentimiento de pertenencia a una cultura

El mediador debe hacer todo lo posible para que la

interaccin se produzca, despertando inters y
curiosidad.
Si el alumno conoce los objetivos y las metas, el
mediador asegura la reciprocidad. La EAM moviliza al
individuo hacia los fines que se le proponen.
CMO DESPERTAMOS
EDUCANDO?

CURIOSIDAD

EN

Al conocer y atender sus necesidades e intereses.

EL

 Buscando contenidos atractivos: motivos afectivos,

relacionados con sus experiencias, inters formativo y
til.
Aportando algn elemento a su capacidad con
experiencia de motivacin intrnseca.
Creando situaciones desequilibradoras, sembrando
inquietudes, descubriendo errores
CMO MANIFIESTA EL PROFESOR
INTENCIONALIDAD ?:
1. Al seleccionar la materia y contenido de la actividad.
2. justifica el tema y modalidad de la tarea.
3. Cada vez que motiva a los alumnos al presentarles
la actividad.
4. Cuando despierta
positivas por la tarea

curiosidad

expectativas

5. Al crear situaciones de desequilibrio (absurdos,

contradicciones, errores) para despertar el inters.
6. Al aadir dificultades en el proceso de aprendizaje,
para incitar as la demanda de mediacin del alumno.

7. Al orientar y ayudar a los alumnos a entender

escalonadamente los elementos de una actividad.
8.
pone en prctica ante sus alumnos algunas
estrategias le sirven de pauta de conducta.
9. Cuando repite ciertas actividades para afianzar
cierta conducta y la formacin de hbitos de trabajo.
10. Al tratar de interpretar a sus alumnos, cuando
stos tienen dificultades para verbalizar sus reacciones
y respuestas.
11. Cuando estimula verbalmente, o de otro modo,
para que los alumnos se comprometan e impliquen en
una tarea propuesta.
12. Cuando cambia de actividad, estmulo o
modalidad, para conseguir elevar la motivacin de los
alumnos.

Estos son algunos de los tems que se propone:

El maestro expresa su inters por los estudiantes y
por sus tareas.
El maestro manifiesta su satisfaccin cuando los
estudiantes aciertan y realizan progresos.

El maestro est dispuesto a explicar de nuevo cuando

algo no se ha entendido.
El maestro pone especial inters en ayudar a los
aprendices menos dotados y pasivos...

Otras mediaciones:
Al presentar la tarea, el mediador indica o alerta de su
nivel de complejidad y dificultad:
1. El mediador focaliza la atencin de sus alumnos al
relacionar su capacidad para superar la complejidad
de la tarea.
2. El mediador tiende a demorar y orientar las
respuestas, cuando anticipa una reaccin impulsiva o
inadecuada de sus alumnos.
3. El mediador alerta a los alumnos a que respondan
cuando estn seguros de haber buscado cuanto pide
la pregunta.
4. El mediador se asegura de que los alumnos estn
preparados para enfrentarse a las demandas de la
tarea.

5. El mediador acompaa las reacciones de los

alumnos con una evaluacin y con un constante feed
bac

BIBLOGRAFIA
www.biblioteca.ueb.edu.ec ... Tesis Licenciatura Educacin Bsica
www.buenastareas.com
www.abc.gov.ar/lainstitucion/.
docencia.izt.uam.mx/.../enfoqpedago_relacion_actv_elprofesorcomomed..