PROGRAMACION CURRICULAR DEL 6 GRADO I.E. N 86094.

-QUENUAYOC
2015
I.

II.

DATOS
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.
I.6.
I.7.
I.8.

GENERALES:
DRE
UGEL
INSTITUCION EDUCATIVA:
LUGAR:
DIRECTOR
DOCENTE RESPONSABLE
NIVEL
GRADO Y SECCIN

:ANCASH
: HUARAZ
: N 86094
: QUENUAYOC
:GROBER E. GARRO CERNA
:TEODORA HUARCA SANCHEZ
: PRIMARIA
:6-NICA

FUNDAMENTACION LEGAL
II.1.
Constitucin Poltica del Per
II.2.
Ley General de Educacin N 28044.
II.3.
Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular R.M. N 0 0440-2 008ED.
II.4.
Resolucin Ministerial N 119-2015 o DCN 2015
II.5.
RUTAS DE LOS APRENDIZAJES
II.6.
Ley de Reforma Magisterial N29944
II.7.
Decreto Supremo 004-2013-ED Reglamento de la Ley 29944
II.8.
Resolucin Ministerial N 0547-2012-ED que aprueba el Marco de Buen Desempeo Docente
II.9.
Resolucin de Secretara General N 304-2014-MINEDU que aprueba el Marco del buen
Desempeo del Directivo.

III.

o
o

DESCRIPCION GENERAL:
La presente Programacin Curricular Anual del 6 grado de Educacin Primaria de la I.E.
N 86094 de Quenuayoc constituye un documento tcnico pedaggico que permite a la
docente responsable conocer, planificar y orientar su trabajo en el aula teniendo en
cuenta la realidad nacional, regional y local, siendo necesario enmarcarla dentro de los
intereses, necesidades, desarrollo de habilidades y destrezas de los educandos; con la
finalidad de poder concretizar las capacidades, actitudes y conocimientos programados
en el presente ao y en funcin a las orientaciones y alcances proporcionados en el DCN
Y por las rutas del aprendizaje, los mismos que han sido analizados y adecuados a LOS
LINEAMIENTOS DE LAS RUTAS DE LOS APRENDIZAJES del ao en curso y que son
coherentes al PEI y PCI de nuestra Institucin Educativa. Para la formulacin del presente
documento se ha tenido en cuenta el anlisis de la problemtica de nuestro contexto que
generan situaciones de aprendizaje y es analizado por todo el equipo magisterial de la
Institucin Educativa y equipo de trabajo del grado.
A la vez esta programacin toma en cuenta el captulo II de la Ley General de
Educacin referido sobre Educacin Bsica que en su artculo 34 que establece
como CARACTERSTICAS:
El currculo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso integral del
estudiante y a crear actitudes positivas de convivencia social, democratizacin de la
sociedad y el ejercicio responsable de la ciudadana.
El currculo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y conocimientos
previos y las necesidades de los estudiantes.
El proceso de formulacin del currculo es participativo y se construye por la comunidad
educativa y otros actores de la sociedad; por tanto est abierto a enriquecerse
permanentemente y respeta la pluralidad metodolgica.
Es muy importante tambin expresar que la Gestin Escolar se desarrolla dentro del
marco estratgico normativo en donde: El Director y el consejo escolar ejercen liderazgo

pedaggico y responsabilidad por los aprendizajes de los estudiantes y la calidad de los

procesos pedaggicos. Existe una organizacin escolar en la que participan distintos actores educativos
(directivos, docentes, estudiantes, padres y madres de familia y lderes comunitarios), que funciona
democrticamente y que centra su accionar en los aprendizajes.

IV.

ANALISIS DEL CONTEXTO

IV.1.
MATRIZ PARA LADETERMINACION DE PROBLEMAS, TEMAS TRANSVERSALES Y NOMBRE
DE LA UNIDAD
MESES
PROBLEMA
TEMA
CALENDARIO
DEMANDAS DE
TITULO DE LA
TRANSVERSAL
COMUNAL
LAS FAMILIAS
UNIDAD
MARZO
Desconocimiento
Educacin para
Faenas
Que aprendan a
organizamos e
de estrategias en
la equidad de
escolares
redactar
forma
capacidades
gnero
documentos
democrtica
comunicativas
(cartas. solicitud)
nuestro saln
Que aprendan a
de clases
leer y escribir.
ABRIL

Desconocimiento
de estrategias en
capacidades
comunicativas

Educacin para
la equidad de
gnero

Semana santa

Que aprendan a
valorar la
diversidad
cultural

MAYO

Desconocimiento
de estrategias en
capacidades
comunicativas

Educacin para
la equidad de
gnero

Celebracin del
Da de la madre

Obedecer y
ayudar en las
actividades que
realiza la madre.

JUNIO

Escolares poco
identificados con

Educacin para
la gestin de

Da del
campesino

Que comprenda
su medio natural

Valormonos
como personas
nicas y
valiosas para
fortalecer
nuestra auto
estima
Eduquemos en
valores para
formar buenos
ciudadanos
Cuidemos la
naturaleza

su labor
educativa, en la
labor domiciliaria

riesgo y
conciencia
ambiental

JULIO

Contaminacin
Ambiental

Educacin para
la gestin de
riesgos y la
conciencia
ambiental

Da del
campesino

AGOSTO

Contaminacin
Ambiental de
nuestra
comunidad.

Educacin para
la gestin de
riesgos y
conciencia
ambiental

Celebracin del
da del folklor.
Aniversario de la
Institucin
Educativa

Falta de
habilidades y
destrezas en la
formulacin y
resolucin de
problemas
matemticos
Escaza habilidad

Educacin para
la equidad de
genero

Celebramos el
da de la
alimentacin

Educacin para

Celebremos el

SETIEMBRE

OCTUBRE

y su diversidad y
el uso racional de
los recursos
naturales
Evitar en lo
posible la
contaminacin.

evitando la
contaminacin

Que comprendan
su medio natural
y su diversidad y
el uso racional de
los recursos
naturales.
-evitar la
contaminacin
Que practiquen
la higiene
personal.
-Conozcan las
enfermedades
ms comunes de
su comunidad.
-Practiquen el
deporte.
Conozcan el
valor nutritivo de
los productos
que produzcan la
zona.

Cuidemos la
naturaleza,
evitando la
contaminacin.

Conozcan el

Convivamos
asertivamente
para forjar una
sociedad limpia
y justa.

Realizamos
campaas de
sensibilizacin a
las familias

Reconocemos

V.

y destrezas en la
formulacin y
resolucin de
problemas
matemticos

la equidad de
gnero

da de la
alimentacin.

valor nutritivo de
los productos
que prodcela
zona.

NOVIEMBRE

Escaza identidad
de los
estudiantes con
la cultura local y
regional

Educacin en
valores o
formacin tica

Celebremos la
vida animal

DICIEMBRE

Escaza identidad
de los
estudiantes con
la cultura local y
nacional

Educacin en
valores o
formacin tica

Celebremos el
da mundial de
los derechos del
nio

Practiquen la
responsabilidad.
Que conozcan
sus deberes y
derechos como
nio, alumno. y
persona.
Que conozcan la
flora y fauna de
su comunidad,
local, regional y
nacional.

el valor
nutritivo de los
alimentos en
nuestra feria
gastronmica
Celebremos a
San Martin de
Porres y su
amor por los
nios y
animales
Festejemos la
venida de Jess
compartiendo la
campaa
navidea

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES.

UNIDAD 1

UNIDAD 2

organiza
mos e
forma
democrti
ca nuestro
saln de
clases

Valormo
nos como
personas
nicas y
valiosas
para
fortalecer
nuestra

UNIDAD
3
Eduque
mos en
valores
para
formar
buenos
ciudadan
os

UNIDAD 4

UNIDAD 5

UNIDAD 6

UNIDAD 7

UNIDAD 8

UNIDAD
9

UNIDAD 10

Cuidemos
la
naturaleza
evitando la
contaminaci
n

Cuidemos
la
naturaleza,
evitando la
contaminaci
n

Cuidemos
la
naturaleza
evitando la
contaminaci
n

Realizamo
s
campaas
de
sensibilizac
in a las
familias

Reconoce
mos el
valor
nutritivo de
los
alimentos
en nuestra

Celebrem
os a San
Martin de
Porres y
su amor
por los

Festejemo
s la venida
de Jess
compartien
do la
campaa
navidea

auto
estima
03
semanas

04
semanas

04
semanas

04 semanas

03 semanas

Primer trimestre

03 semanas

4 semanas
y 2 das

Segundo trimestre

feria
gastronmi
ca
4 semanas
y 2 das

nios y
animales

4
3 semanas
semanas
y 2 das
Tercer trimestre

VI. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DEL AREA (6 GRADO)

I.E. N 86094- QUENUAYOC
1. COMUNICACIN
COMPETENCIAS: 1.1. COMPRENDE TEXTOS ORALES

ESTNDAR

CAPACIDADES

Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y

conclusiones a partir de informacin explcita, e interpreta ironas. Opina sobre textos
escuchados relacionando informacin de estos con sus conocimientos del tema.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el
propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa.
Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, as
como un vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonacin y volumen adecuados; se
apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas
y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.

INDICADORES
M

Escucha activamente
diversos textos orales

Recupera y organiza
informacin de
diversos textos orales.

Usa modos y normas culturales de

convivencia que permiten la
comunicacin oral.
Presta atencin activa dando seales
verbales (responde) y no verbales
(asiente con la cabeza, fija la mirada,
etc.) segn el tipo de texto oral y las
formas de interaccin propias de su
cultura.
Toma apuntes mientras escucha de
acuerdo con su propsito y a la
situacin comunicativa.
Identifica informacin bsica y varios
detalles de textos orales con temtica
variada.
Agrupa informacin explcita ubicada
en distintas partes de un texto oral
para elaborar organizadores grficos.

UNIDAD
J
JU A

Infiere el significado de
los textos orales.

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los textos
orales.

Reordena informacin explcita

estableciendo relaciones de secuencia,
comparacin y causa efecto.
Expresa con sus propias palabras lo
que entendi del texto dando cuenta
de varias informaciones relevantes.
Deduce palabras desconocidas,
hechos, referentes, lugares y relaciones
de causa efecto a partir de
informacin explcita en los textos que
escucha.
Deduce las caractersticas de personas,
personajes, animales, objetos y
lugares en diversos tipos de textos
orales.
Deduce el tema, el propsito y las
conclusiones en los textos que
escucha.
Interpreta el sentido figurado y las
expresiones irnicas.
Explica, segn modos culturales
diversos, emociones y estados de
nimo a partir del mensaje del
interlocutor y de los recursos no
verbales que emplea.
Opina con argumentos acerca de las
ideas, hechos, acciones, personas o
personajes del texto escuchado.
Opina con fundamentos sobre los
modos de cortesa y los recursos
expresivos verbales y no verbales
utilizados por el hablante.

1.2.

Descubre los roles del hablante y los

intereses que estn detrs del discurso
para asumir una posicin.
COMPETENCIA: SE EXPRESA ORALMENTE

ESTANDARES

CAPACIDAD

Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y

conclusiones a partir de informacin explcita, e interpreta ironas.
Opina sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con sus
conocimientos del tema.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el
propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa.
Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes,
as como un vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonacin y volumen
adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las
ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
INDICADORES
UNIDAD
M

Adeca sus textos orales a

la situacin comunicativa.

Expresa con claridad sus

ideas.

Adapta, segn normas culturales, el

contenido y registro de su texto oral al
oyente, de acuerdo con su propsito y
tema.
Ajusta recursos concretos visuales,
auditivos o audiovisuales en soportes
variados para apoyar su texto oral
segn su propsito.
Ordena sus ideas en torno a temas
variados a partir de sus saberes previos
y de alguna fuente de informacin
escrita, visual u oral.
Relaciona ideas o informaciones
utilizando diversos conectores y

JU

referentes.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Utiliza estratgicamente
Incorpora a su texto oral algunos
variados recursos expresivos
recursos estilsticos como:
comparaciones y metforas.
Pronuncia con claridad y vara la
entonacin, volumen y ritmo para
enfatizar el significado de su texto.
Complementa su texto oral con gestos,
contacto visual y posturas corporales
adecuados a su interlocutor.
Se apoya con recursos concretos
(lminas, papelgrafos, fotografas,
etc.) o visuales (power point, prezzi,
etc.) de forma estratgica para
transmitir su texto oral.

Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de sus
textos orales.

Evala si el contenido y el registro de su

texto oral son adecuados segn su
propsito y tema.
Evala si se ha mantenido en el tema,
evitando digresiones y contradicciones.
Evala si ha utilizado vocabulario
variado y pertinente.
Evala si sus recursos para verbales y
no verbales contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral.
Evala si los recursos concretos,
visuales, auditivos o audiovisuales
empleados
fueron
eficaces
para

transmitir su texto oral.

Participa en interacciones preguntando
y complementando en forma oportuna y
pertinente.
Mantiene la interaccin realizando
contribuciones relevantes a partir de los
puntos de vista de su interlocutor para
enriquecer el tema tratado.
Coopera, en sus interacciones, de
manera corts y emptica.
1.3. COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su
estructura y que desarrollan temas diversos, con vocabulario variado.
Extrae informacin e integra datos que estn en distintas partes del texto.
ESTNDAR
Realiza inferencias locales a partir de informacin explcita e implcita.
Interpreta el texto integrando informacin relevante y complementaria.
Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intencin de los recursos
textuales a partir de su conocimiento y experiencia.

Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico

CAPACIDAD

INDICADORES
M

Recupera informacin de
diversos textos escritos

Localiza informacin en diversos

tipos de textos con varios
elementos complejos en su
estructura y con vocabulario
variado.
Reconoce la silueta o estructura
externa y las caractersticas de

UNIDAD
J
A S
U

Reorganiza informacin de
diversos textos escritos.

Infiere e interpreta el significado

de los textos escritos.

diversos tipos de textos.

Reconstruye la secuencia de un
texto con algunos elementos
complejos en su estructura y con
vocabulario variado.
Parafrasea el contenido de textos
de temtica variada, con varios
elementos complejos y vocabulario
variado.
Representa el contenido del texto
a travs de otros lenguajes
(corporal, grfico, plstico,
musical, audio visual.
Construye organizadores grficos y
resmenes para reestructurar el
contenido de textos con algunos
elementos complejos en su
estructura.
Establece semejanzas y
diferencias entre las razones, los
datos, los hechos, las
caractersticas, las acciones y los
lugares de un texto con varios
elementos complejos en su
estructura.
Formula hiptesis sobre el
contenido a partir de los indicios
que le ofrece el texto: imgenes,
ttulo, prrafos, palabras y
expresiones claves, silueta,
estructura, versos, estrofas,
dilogos, ndice e conos.
Deduce el significado de palabras

y expresiones (sentido figurado,

refranes, etc.) a partir de
informacin explcita.

Deduce las caractersticas de las

personas, los personajes, los
animales, los objetos y los lugares,
en diversos tipos de textos con
varios elementos complejos en su
estructura.
Deduce relaciones de causa efecto y de problema solucin en
textos con varios elementos
complejos en su estructura y con
vocabulario variado.
Deduce el tema central y las ideas
principales en textos con algunos
elementos complejos en su
estructura y con diversidad
temtica.
Deduce el propsito de un texto
con varios elementos complejos en
su estructura.
Reflexiona sobre la forma,
Opina sobre la forma, las acciones,
contenido y contexto de los
los hechos, las ideas importantes y
textos escritos.
el tema, en textos con varios
elementos complejos en su
estructura y sustenta sus ideas.
Explica la intencin de los recursos
textuales.
1.4. COMPETENCIA: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el

ESTNDAR

CAPACIDAD

destinatario, propsito y el registro, a partir de su experiencia previa y de

algunas fuentes de informacin complementarias.
Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema y las
estructura en prrafos.
Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos
de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortogrficos para separar expresiones, ideas y prrafos con la
intencin de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.

INDICADORES
M

Planifica la produccin de diversos

textos escritos.

Selecciona de manera autnoma

el destinatario, el tema, el tipo de
texto, los recursos textuales y
alguna fuente de consulta que
utilizar, de acuerdo con su
propsito de escritura.
Propone de manera autnoma un
plan de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con su
propsito comunicativo.
Ajusta de manera autnoma el
registro
(formal
e
informal,
persona, nmero, tiempo) de los
textos que va a producir de
acuerdo a sus caractersticas.

UNIDAD
J
A S
U

Textualiza sus ideas segn las

convenciones de la escritura.

Escribe diversos tipos de textos

con algunos elementos complejos
y con diversas temticas; a partir
de sus conocimientos previos y
en base a otras fuentes de
informacin.
Mantiene el tema cuidando de no
presentar
digresiones,
repeticiones, contradicciones o
vacos de informacin.
Establece de manera autnoma
una secuencia lgica y temporal
en los textos que escribe.
Relaciona ideas mediante algunos
conectores y referentes, de
acuerdo con las necesidades del
texto que produce.
Usa recursos ortogrficos bsicos
de puntuacin (punto seguido y
punto y aparte) y tildacin para
dar claridad y sentido al texto
que produce.
Usa un vocabulario variado y
adecuado a la situacin de
comunicacin y a los diferentes

campos del saber.

Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos
escritos.

Revisa el contenido del texto en

relacin a lo planificado.
Revisa la adecuacin de su texto
al propsito.
Revisa si se mantiene en el tema
cuidando
de
no
presentar
digresiones,
repeticiones,
contradicciones ni vacos de
informacin
Revisa si utiliza de forma
pertinente
los
diversos
conectores y referentes para
relacionar las ideas
Revisa si en su texto ha empleado
los recursos ortogrficos bsicos
(punto y aparte, punto y seguido)
y tildacin para dar claridad,
correccin y sentido al texto que
produce.
Revisa si en su texto usa un
vocabulario variado y apropiado a
diferentes campos del saber
Explica la organizacin de sus
ideas,
la
funcin
de
los
conectores y referentes que ha
empleado y el propsito del texto
que ha producido.

2. MATEMTICA
2.1. COMPETENCIA: ACTUA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD.

Interpreta datos y relaciones no explcitas de situaciones diversas referidas a una o varias

ESTANDAR

CAPACIDAD

acciones de comparar e igualar dos cantidades con nmeros naturales, expresiones

decimales, fraccionarias o porcentajes, y los relaciona con modelos aditivos4 y
multiplicativos5.
Determina en qu otras situaciones es aplicable. Describe, utilizando el lenguaje
matemtico, su comprensin sobre el significado de: la equivalencia entre fracciones,
decimales y porcentajes y la nocin de potencia; compara y estima la masa de objetos en
unidades convencionales, y la duracin de eventos en minutos y segundos.
Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemtica, con grficos y
smbolos; relacionndolas entre s.
Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas, empleando
estrategias heursticas, procedimientos de clculo y estimacin con porcentajes usuales6 y
nmeros naturales, fracciones y decimales; estimar, medir directa o indirectamente la masa
de objetos y la duracin de eventos; con apoyo de recursos.
Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
Establece conjeturas sobre procedimientos, propiedades de los nmeros y las operaciones
trabajadas y las justifica usando ejemplos o contraejemplos.
INDICADORES
M

Interpreta relaciones aditivas y multiplicativas con

datos no explcitos, en problemas de varias etapas,
y los expresa en un modelo de solucin que
combinen las cuatro operaciones con nmeros
naturales.

Matematiza
situaciones.

Ordena datos en problemas recursivos y de

productos de medidas y los expresa en modelos
referidos al cuadrado y cubo de un nmero natural.
Aplica modelos referidos a la potenciacin al
plantear y resolver problemas relacionados con la
potencia cuadrada y cbica.
Plantea relaciones entre los datos en problemas y

UNIDAD
J
A S

los expresa en un modelo relacionado a mltiplos y

divisores de un nmero.
Aplica modelos referidos a los mltiplos y divisores
comunes de un nmero.
Interpreta datos y relaciones no explcitas, en
problemas de varias etapas, y los expresa en un
modelo de solucin aditivo que combinen las
cuatro operaciones con decimales.
Identifica datos en situaciones, expresndolos en
un modelo de solucin multiplicativo con
decimales.
Plantea relaciones entre los datos en problemas
expresndolos en un modelo de solucin con
fracciones como cociente.
Plantea relaciones entre los datos en problemas
expresndolos en un modelo de solucin con
fracciones como operador.
Plantea relaciones entre los datos en problemas,
expresndolos en un modelo de solucin
multiplicativo entre fracciones.
Interpreta datos y relaciones aditivas en problemas
que impliquen repartir, partir una longitud o
superficie y los expresa en un modelo de solucin
de divisin entre una fraccin y un entero.
Emplea un modelo de solucin aditivo o
multiplicativo con fracciones al plantear o resolver
un problema.
Plantea relaciones entre cantidades o magnitudes
en problemas, y los expresa en un modelo de
proporcionalidad directa.

Comunica y representa
Ideas Matemticas

Plantea relaciones entre los datos en situaciones,

expresndolos en un modelo de solucin con
porcentajes usuales.
Emplea un modelo de solucin referido a
porcentajes usuales al crear o resolver problemas.
Determina en que otros problemas es aplicable el
modelo.

Describe la duracin, estimacin y comparacin de

eventos empleando aos, dcadas y siglos.
Expresa la medida, estimacin y la comparacin
del peso de objetos en unidades oficiales usando
sus equivalencias y notaciones ms usuales.

Representa en forma concreta, pictrica, grfica y

simblica la potencia cuadrada y cbica de un
nmero natural.

Representa en forma concreta, grfica y simblica

de los mltiplos y divisores de un nmero, mnimo
comn mltiplo y mximo comn divisor.

Representa de diversas formas la fraccin de un

conjunto.
Expresa en forma oral o escrita, el uso de los
nmeros decimales hasta el milsimo y fraccin
decimal en diversos contextos de la vida diaria
(recetas, distancias, ofertas, etc.).
Expresa en forma concreta, grfica y simblica las

Elabora y usa estrategias

relaciones de comparacin y orden de nmeros

decimales y fraccin decimal.
Representa en forma concreta, pictrica, grfica y
simblica de nmeros decimales hasta el milsimo
y sus equivalencias.
Representa en forma concreta, grfica y simblica,
los significados de la multiplicacin y divisin con
decimales.
Describe la comparacin y orden de los decimales
hasta el milsimo en la recta numrica, en el
tablero posicional y segn el valor posicional de
sus cifras
Representa en forma concreta, grfica y simblica
los significados de las fracciones y sus operaciones
(divisin con fracciones)
Expresa en forma oral o escrita, el uso de
porcentajes ms usuales en diversos contextos de
la vida diaria (recetas, distancias, ofertas, etc.).
Representa en forma concreta, pictrica, grfica y
simblica porcentajes ms usuales.
Disea y ejecuta un plan orientado a la
investigacin y resolucin de problemas.
Emplea procedimientos de medida, estimacin y
conversin al resolver problemas que impliquen
estimar, medir directa o indirectamente el tiempo
y peso de los objetos.
Emplea estrategias heursticas y procedimientos al
resolver problemas relacionados a potencias
cuadradas y cbicas.
Emplea estrategias heursticas, el MCD y el mcm
para resolver problemas simples de mltiplos y

divisores con nmeros naturales.

Razona y argumenta
generando ideas
matemticas

Emplea procedimientos o estrategias de clculo

para resolver problemas con fracciones.
Emplea procedimientos para comparar, ordenar,
redondear nmeros decimales a los dcimos,
centsimos y ubicar nmeros decimales entre dos
nmeros decimales dados.
Emplea estrategias o recursos para establecer
equivalencias y conversiones entre decimales,
fraccin decimal, fraccin o porcentajes y entre
diferentes unidades de masa o longitud. (0,25 kg=
20/100 + 5/100 = 25/100 = 1/4 kg = 250 g)
Emplea estrategias heursticas y procedimientos o
estrategias de clculo para sumar, restar,
multiplicar y dividir con decimales exactos.
Emplea estrategias heursticas y procedimientos de
clculo al resolver problemas de proporcionalidad
simple.
Emplea estrategias heursticas, procedimientos y
estrategias de clculo al resolver problemas con
porcentajes ms usuales.
Compara
los
procedimientos
y
estrategias
empleadas en distintas resoluciones.
Establece conjeturas sobre las relaciones de orden,
comparacin y equivalencia entre fracciones,
fraccin decimal y decimales hasta el milsimo.
Establece conjeturas respecto a las propiedades y
resultados de la potencia cuadrada y cbica de un
nmero natural.

2.2.

Establece conjeturas respecto a los mltiplos y

divisores de un nmero.
Justifica cuando un nmero es mltiplo o divisor del
otro.
Explica a travs de ejemplos y contraejemplos las
diferentes formas de representar un nmero
decimal segn su valor posiciona.
Establece relaciones entre las magnitudes en un
problema de proporcionalidad directa.
Explica el procedimiento realizado al resolver
problemas con porcentajes.
Justifica y defiende sus argumentos o conjeturas,
usando ejemplos o contraejemplos.

COMPETENCIA: ACTUA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

ESTNDAR

Interpreta datos y relaciones no explicitas en situaciones de regularidad, equivalencia y

cambio entre dos magnitudes; y los expresa con modelos referidos a patrones geomtricos,
patrones crecientes y decrecientes, ecuaciones, desigualdades, y proporcionalidad directa y
determina en qu otras situaciones es aplicable.
Describe utilizando lenguaje matemtico acerca de su comprensin sobre: patrones,
ecuaciones y desigualdades, y relaciones de proporcionalidad directa.
Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemtica, con tablas,
grficos y smbolos; relacionndolas entre s.
Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas, empleando
estrategias heursticas y procedimientos para completar trminos de una sucesin grfica o
numrica de acuerdo a su posicin, simplificar expresiones o ecuaciones empleando
propiedades aditivas y multiplicativas o establecer equivalencias entre unidades de una

misma magnitud; con apoyo de recursos; y compara los procedimientos y estrategias

empleadas en distintas resoluciones.
Establece conjeturas sobre regularidades, equivalencias y relaciones entre dos magnitudes,
y las justifica usando ejemplos o contraejemplos.

CAPACIDAD

INDICADORES
M

Matematiza Situaciones

Interpreta datos y relaciones no

explcitas
en
problemas
de
regularidad, expresndolos en un
patrn de repeticin geomtrico
con traslaciones y giros de cuartos
y medias vueltas.
Propone situaciones de regularidad
a partir de patrones de repeticin
geomtricos con traslaciones y
giros de cuartos y medias vueltas.
Interpreta los datos en problemas
de
regularidad
grfica,
expresndolas en un patrn aditivo
o multiplicativo o con potencias,
que depende de la posicin del
elemento.
Crea una regularidad grfica a
partir de un patrn numrico.
Interpreta los datos y variables en
problemas de equivalencia y
equilibrio,
expresndolos
en
igualdades y ecuaciones.

UNIDAD
J
A S

Modifica una ecuacin al plantear

o resolver otros problemas.

Interpreta los datos y variables en

una situacin de desequilibrio o
desigualdad y las expresa en
modelos
relacionados
a
una
inecuacin sencilla, por ejemplo de
la forma: a < x o a + x > b
Modifica
una
desigualdad
al
plantear
o
resolver
otros
problemas.
Interpreta los datos en una
situacin de variacin entre dos
magnitudes, expresndolos en una
relacin
de
proporcionalidad
directa.
Determina en que otros problemas
es aplicable en modelo.
Utiliza lenguaje matemtico para
expresar los criterios geomtricos
(con traslaciones y giros) que
intervienen en la formacin del
patrn y la regla de formacin
creciente del patrn numrico.
Representa el valor desconocido
de una ecuacin con letras.
Representa una desigualdad con
material
concreto,
grfico
y
simblico.
Utiliza tablas o grficos en el plano
cartesiano,
para
expresar
la
proporcionalidad directa entre dos

Comunica y representa ideas matemticas.

magnitudes.
Elabora
y
ejecuta
un
plan
orientado
a
experimentar
o
resolver problemas.
Patrones de repeticin:
Emplea
estrategias
heursticas
para ampliar o crear patrones de
repeticin
geomtricos
de
traslacin y criterios perceptuales.
Patrones
aditivos
y
multiplicativos con fracciones y
naturales:
Emplea procedimientos de clculo
para ampliar o crear patrones
aditivos con fracciones y nmeros
naturales, incluyendo el uso de la
calculadora.
Elabora
y
ejecuta
un
plan
orientado
a
experimentar
o
resolver problemas.
Emplea
estrategias
heursticas
para ampliar o crear patrones de
repeticin geomtricos, usando
material concreto.
Emplea procedimientos por tanteo,
sustitucin o agregando, quitando
o repartiendo para encontrar el
valor o los valores de una igualdad
o ecuacin, o de una desigualdad o
inecuacin.
Simplifica
trminos
en
una
igualdad que incluyen la variable,

Elabora y usa Estrategias

Razona y argumenta generando ideas

matemticas

usando las propiedades de la

igualdad.
Emplea estrategias de ensayo y
error, experimentacin, recojo de
datos u operaciones para resolver
problemas de relaciones de cambio
o de proporcionalidad.
Compara los procedimientos y
estrategias empleadas en distintas
resoluciones.
Emplea
la
calculadora
para
resolver problemas y verificar sus
resultados.
Justifica sus conjeturas sobre la
prediccin de algunos trminos no
conocidos de un patrn geomtrico
(con traslacin y giros).
Justifica sus conjeturas sobre los
trminos no conocidos en patrones
numricos-grficos.
Justifica
y
defiende
argumentaciones propias y de
otros, usando ejemplos, sobre el
procedimiento
utilizado
para
resolver problemas de igualdades
o desigualdades.
Justifica
y
defiende
argumentaciones propias y de
otros, usando ejemplos, para
afirmar que dos magnitudes son
directamente proporcionales.
Justifica sus conjeturas usando

ejemplos y contraejemplos.
2.3. COMPETENCIA: ACTUA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN

ESTNDAR

CAPACIDAD

Interpreta datos y relaciones no explcitas de localizacin y movimiento de los objetos, con

las formas geomtricas bi y tri dimensionales, su rotacin, ampliacin o reduccin y
determina en qu otras situaciones es aplicable.
Expresa su comprensin utilizando lenguaje matemtico sobre las propiedades de las
formas bidimensionales o tridimensionales2; ngulos, superficies, volumen y capacidad;
ampliaciones, reducciones, giros y la posicin de un objeto en el plano cartesiano.
Elabora diversas representaciones de una misma idea matemtica, con grficos y
smbolos, relacionndolas entre s.
Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas empleando
estrategias heursticas y procedimientos como estimar y medir ngulos, calcular
permetro, superficie, capacidad y volumen seleccionando el instrumento y la unidad
convencional pertinente; con apoyo de recursos.
Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
Elabora conjeturas sobre relaciones entre propiedades de las formas geomtricas
trabajadas y las justifica usando ejemplos o contraejemplos.
INDICADOR
M

Plantea relaciones respecto a los elementos y

propiedades de las cajas o cubos y los relaciona
con los prismas y pirmides.
Relaciona una forma tridimensional con sus
diferentes vistas.
Selecciona el desarrollo o las plantillas de las
formas
tridimensionales
para
resolver
un
problema de construccin de prismas y pirmides.
Identifica
caractersticas
y
propiedades
geomtricas en objetos y superficies de su

UNIDAD
J
A S

Matematiza situaciones.

Comunica y representa
ideas matemticas

entorno, expresndolos en figuras geomtricas

bidimensionales (crculo circunferencia, polgonos
regulares hasta 10 lados).
Aplica
las
propiedades
de
las
figuras
bidimensionales al plantear o resolver un
problema
Interpreta datos y relaciones no explcitas
respecto a la localizacin de lugares o
desplazamiento de objetos en la localidad
expresndolos en un croquis en el primer
cuadrante del plano cartesiano.
Emplea el plano cartesiano al resolver problemas
localizacin.
Interpreta datos y relaciones no explcitas en
objetos del entorno, al elaborar un modelo basado
en la rotacin (en un cuarto de vuelta y media
vuelta) de figuras en un plano cuadriculado.
Aplica las transformaciones geomtricas de
simetra, traslacin, ampliacin y reduccin a
otras situaciones similares.
Determina en que otros problemas es aplicable el
modelo.

Expresa la medida del rea lateral y total del

prisma y la pirmide en unidades convencionales
a partir de sus plantillas o redes.
Expresa la medida del volumen de cubos y
prismas en unidades patrn (cubitos de 1 cm 3,
estructuras de 1 m3).
Representa la medida del volumen del cubo y del

prisma recto rectangular, con material concreto

(material Base Diez) y grfico.
Construye prismas y pirmides con material
concreto (origami modular, plantillas), grfico
(papel isomtrico) usando instrumentos de dibujo;
a partir de indicaciones sobre su medida o su
forma.
Explica lo que comprende sobre la relacin entre
el volumen y la medida de capacidad de los
objetos.
Describe las propiedades y relaciones del crculo y
la circunferencia y de los polgonos regulares
segn sus lados y sus ngulos.
Construye la circunferencia usando instrumentos
de dibujo.
Construye polgonos regulares en forma concreta
(origami, tiras de mecano, etc.) y en forma
grfica.
Representa grficamente formas bidimensionales
en el plano cartesiano, as como sus ampliaciones
y reducciones.
Expresa la medida de superficie usando unidades
convencionales (km2, m2).
Expresa la medida de distancias muy largas
usando unidades convencionales (km).
Describe rutas de desplazamiento en guas, planos
de ciudades utilizando referentes espaciales y
otras referencias.
Grafica en el plano cartesiano la posicin de un
lugar usando puntos cardinales.
Describe la rotacin de una figura en el plano
cuadriculado o en el plano cartesiano.

Elabora y usa estrategias

Representa en forma concreta (geoplano), grfica

y simblica (pares ordenados) traslaciones,
reflexiones y giros (cuartos y medias vueltas) de
formas bidimensionales; y relaciona los tres tipos
de representacin.
Elabora o ejecuta un plan orientado a
experimentar o a resolver problemas
Emplea procedimientos de clculo para encontrar
el rea de una superficie del prisma y el volumen
de un prisma cuadrangular o rectangular en
unidades arbitrarias.
Usa estrategias para estimar y medir el volumen
en unidades arbitrarias y la capacidad de objetos
y recipientes en litros y mililitros.
Usa estrategias para construir y dibujar figuras
segn sus vistas y la rotacin, usando diversos
materiales, instrumentos de dibujo y uso de las
TIC.
Usa recursos, instrumentos de medicin (cinta
mtrica) y unidades convencionales para medir y
comparar longitudes y distancias muy grandes.
Emplea estrategias que implican cortar la figura
en papel y reacomodar las piezas, dividir en
cuadritos de 1 cm2 y el uso de operaciones para
determinar el rea y el permetro de figuras
bidimensionales.
Usa estrategias para rotar figuras a partir de sus
vrtices, incluyendo el uso de instrumentos como
comps, transportador.
Compara los procedimientos y estrategias
empleadas en distintas resoluciones.
Establece conjeturas sobre la relacin entre el

Razona y argumenta
generando ideas
matemticas

rea lateral y el rea total de los prismas.

Establece semejanzas y diferencias entre los
prismas y las pirmides.
Elabora conjeturas sobre la relacin entre el
volumen y la capacidad.
Elabora conjeturas sobre la relacin entre
permetro y rea de formas bidimensionales, entre
reas de cuadrilteros y tringulos.
Establece conjeturas y las verifica sobre la
relacin entre el radio y el dimetro de la
circunferencia.
Establece caractersticas semejantes en los
polgonos regulares.
Explica el procedimiento usado para construir
figuras y rotarlas.
Justifica
conjeturas
contraejemplos.

usando

ejemplos

2.4.COMPETENCIA: ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTION DE DATOS E INCERTIDUMBRE

ESTNDAR

Interpreta los datos en diversas situaciones, los organiza en tablas de frecuencia y los
expresa mediante, variables cualitativas o cuantitativas discretas, la media aritmtica o la
probabilidad de un suceso.
Determina en que otras situaciones son aplicables.
Describe utilizando lenguaje matemtico su comprensin sobre las preguntas y posibles
respuestas para una encuesta, la informacin contenida en tablas y grficos, el significado
de la media aritmtica y la mediana de un grupo de datos, los resultados de una situacin
aleatoria y la probabilidad de un evento.

CAPACIDAD

Elabora y emplea diversas representaciones de datos mediante grficos de lneas o de

puntos y la probabilidad como fraccin o cociente; relacionndolas entre s.
Elabora y ejecuta un plan orientado a recopilar datos a travs de una encuesta,
organizarlos y presentarlos; determinar la media; determinar todos los posibles resultados
de un experimento aleatorio; calcular la probabilidad de un evento como una fraccin; con
apoyo de recursos.
Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
Establece conjeturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las justifica
usando ejemplos o contraejemplos.

INDICADORES
M

Matematiza situaciones

Interpreta los datos y relaciones no

explcitas en diversas situaciones y
los expresa en una tabla de doble
entrada, diagramas de rbol o
grficos lineales.
Selecciona el modelo grfico
estadstico
ms
adecuado
al
plantear y resolver situaciones.
Identifica
todos
los
posibles
resultados
de
una
situacin
aleatoria
y
los
resultados
favorables
de
un
evento,
expresando su probabilidad como
cociente.
Determina en que otros problemas
es aplicable el modelo.
Realiza preguntas relevantes para
un tema de estudio y sus posibles

UNIDAD
J
A S

Comunica y representa ideas matemticas

Elabora y usa estrategias

opciones de respuesta a travs de

encuestas.
Determina la tendencia de un
conjunto de datos a partir de su
grfico
Representa de diferentes formas
un conjunto de datos, empleando
grficos estadsticos.
Expresa lo que comprende sobre el
significado de la media aritmtica
y la mediana de un grupo de datos
con ejemplos y apoyo grfico.
Describe el comportamiento de un
grupo de datos, usando como
referencia la media aritmtica y la
moda del conjunto de datos.
Registra en una tabla o diagrama
de rbol, los resultados de un
experimento aleatorio.
Expresa lo que comprende sobre la
probabilidad de un evento o
suceso con apoyo de ejemplos y
usando lenguaje matemtico.
Plantea una secuencia ordenada
de
acciones
que
demandan
recoger
y
organizar
datos
cualitativos o cuantitativos.
Emplea
procedimientos
de
recoleccin de datos como fuentes
de informacin indirectas (recortes
de
peridico,
encartes
de
supermercado, revistas, lecturas,

Razona y argumenta generando ideas

matemticas

etc.)
Determina la media de un grupo
de
datos
discretos
usando
operaciones de igualacin de
valores o el algoritmo de la media.
Calcula la probabilidad de un
evento por medio de la regla de
Laplace. (cociente entre caso
favorable y el total de casos).
Compara los procedimientos y
estrategias empleadas en distintas
resoluciones
Toma
decisiones
o
elabora
recomendaciones sobre el tema en
estudio y las justifica.
Justifica sus predicciones sobre la
tendencia del comportamiento de
los datos, a partir de un grfico.
Elabora
conjeturas
sobre
el
resultado de un experimento
aleatorio,
basndose
en
experiencias concretas.
Compara
probabilidades
de
distintos eventos, sin calcularlas.
Justifica
conjeturas
usando
ejemplos y contraejemplos.

3.-CIENCIA Y AMBIENTE.
3.1. COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA
CIENCIA:


ESTNDAR

CAPACIDAD

Busca las causas de un fenmeno que identifica, formula preguntas e hiptesis en las
que se relacionan las variables que intervienen y que se pueden observar.
Propone y comparte estrategias para generar una situacin controlada en la cual registra
evidencias de cmo los cambios en una variable independiente causan cambios en una
variable dependiente.
Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con informacin
confiable.
Comunica la relacin entre lo cuestionado, registrado y concluido.
Evala sus conclusiones y procedimientos.
INDICADORES
M

Problematiza Situaciones

Disea estrategias para

hacer una indagacin

Formula preguntas que involucran los factores

observables,
medibles
y
especficos
seleccionados, que podran afectar al hecho o
fenmeno.
Propone posibles explicaciones y establece una
relacin entre el factor seleccionado por el
docente y el hecho observado
Distingue
las
variables
dependiente
e
independiente y las intervinientes3 en el proceso
de la indagacin.
Formula una hiptesis considerando la relacin
entre
la
variable
que
va
a
modificar
(independiente), seleccionada por el docente, y la
que va a medir (dependiente).

Elabora un procedimiento considerando las

acciones a seguir y el tiempo de duracin, para
manipular la variable independiente y dar

UNIDAD
J A S

Genera y registra datos e

informacin

Analiza datos o
informacin

respuesta a la pregunta seleccionada.

Justifica la seleccin de herramientas, materiales,
equipos
e
instrumentos
considerando
la
complejidad y el alcance de los ensayos y
procedimientos de manipulacin de la variable y
recojo de datos.
Elige la unidad de medida que va a utilizar en el
recojo de datos en relacin a la manipulacin de
la variable.
Justifica la fuente de informacin relacionada a la
pregunta de indagacin.
Propone medidas de seguridad tomando en
cuenta su cuidado y el de los dems para el
desarrollo de la indagacin.
Elabora tablas de doble entrada identificando la
posicin de las variables dependiente e
independiente.
Representa los datos en grficos de barras dobles
o lineales.
Contrasta los datos o informacin obtenida en la
indagacin, con los resultados de sus pares y los
complementa con las fuentes de informacin
seleccionadas.
Explica relaciones y/o patrones cualitativos entre
las variables a partir de las grficas elaboradas y
los complementa con las fuentes de informacin
seleccionadas.
Extrae conclusiones a partir de la relacin entre
su hiptesis y los resultados de la indagacin o de
otras indagaciones cientficas, y valida o rechaza
la hiptesis inicial.
Construye una conclusin colectiva a partir de las
conclusiones y las de sus pares.

Sustenta la conclusin colectiva de manera oral,

escrita, grfica o con modelos, evidenciando el
uso de conocimientos cientficos y terminologa
matemtica, en medios virtuales o presenciales.
Describe las dificultades que se presentan en las
acciones realizadas durante el proceso de
indagacin, con nfasis en la generacin de datos.
Propone cambios para mejorar el proceso de
indagacin,
a
partir
de
las
dificultades
identificadas.

Evala y Comunica

3.2. COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FISICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTFICOS

Justifica, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo

cientfico, las relaciones que establece entre: propiedades o funciones macroscpicas de
los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscpico; la
reproduccin sexual con la diversidad gentica; los ecosistemas con la diversidad de
especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra; o entre otras comprensiones
cientficas.

ESTNDAR

Aplica estos conocimientos en situaciones cotidianas.

CAPACIDAD

INDICADORES
M

Da razn de que los cambios de temperatura de

un cuerpo estn asociados con el movimiento
de sus molculas.
Da razn que el sonido se propaga debido a la

UNIDAD
J
A S

interaccin entre las partculas del medio de

propagacin.
Da razn de que la conduccin de calor
depende de las propiedades de los electrones
en los tomos.

Comprende y aplica
conocimientos
Cientficos y
argumenta
cientficamente

Da razn de que los sentidos dependen del

funcionamiento de las clulas nerviosas.
Da razn de que las infecciones respiratorias son
causa de la accin de bacterias y virus que afectan
los rganos respiratorios.

Da razn de que las reacciones ante situaciones

extremas dependen de la sntesis de la hormona
adrenalina.

Da razn de las interacciones entre las especies

a partir de la funcin que desempean.
Da razn de que la destruccin de la capa de
ozono es causa de los CFCs y otras molculas.
Da razn de que la incorporacin de una
especie afecta al ecosistema receptor.
Elabora conclusiones que los movimientos
ssmicos se originan del movimiento de las
placas tectnicas y el vulcanismo de la Tierra.
Da razn de las adaptaciones de algunas partes
del cuerpo de los seres vivos que les permiten
adaptarse a su hbitat.

3.3. COMPETENCIA: DISEA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO

ESTNDAR

Determina las causas del problema identificado usando diversas fuentes de informacin
confiables y selecciona un parmetro a optimizar y un factor a minimizar para
determinar la eficiencia, considera sus destrezas tcnicas, el presupuesto y el tiempo
disponible; justifica posibles beneficios directos de su alternativa de solucin.
Representa grficamente su alternativa de solucin, usando instrumentos geomtricos
e incluyendo dimensiones y unidades de medida estandarizadas; justifica, con
conocimiento cientfico y fuentes de informacin confiables, el uso de modelos
matemticos sencillos para estimar parmetros, el uso de materiales segn
propiedades mecnicas y la secuencia de pasos a seguir en la implementacin,
apoyado en grficos y textos.

Realiza los procedimientos de las diferentes fases segn el diseo, selecciona y usa

CAPACIDAD

herramientas e instrumentos apropiados para manipular materiales segn sus

propiedades siguiendo normas de seguridad: detecta imprecisiones en las dimensiones,
procedimientos y seleccin de materiales y realiza los ajustes necesarios buscando
alcanzar el funcionamiento esperado.
Explica las bondades y limitaciones de su prototipo, sugiere mejoras o correcciones
para su mejor funcionamiento: estima el parmetro y el factor seleccionados para
determinar la eficiencia.
Explica posibles impactos positivos y negativos del prototipo en diferentes contextos.
Comunica en forma oral, grfica o escrita, en medios virtuales o presenciales, segn
sus propsitos y su audiencia, los resultados obtenidos, haciendo uso de trminos
cientficos y matemticos apropiados.
INDICADORES
M

Hace conjeturas sobre sus observaciones con

respecto al problema tecnolgico
Analiza informacin de fuentes confiables para
determinar posibles causas del problema.

UNIDAD
J
A S

Problematiza situaciones.

Disea alternativas de
solucin al problema.

Propone un aspecto de funcionalidad de su

alternativa de solucin que es deseable
optimizar y selecciona un recurso que debe ser
consumido en la menor cantidad posible para
lograrlo.
Caracteriza su alternativa de solucin y los
posibles beneficios de esta, con base en
fuentes de informacin confiables.
Hace una lista de posibles gastos.
Establece
un
cronograma
de
trabajo
cumpliendo las fechas lmites.
Selecciona materiales en funcin a sus
propiedades (maleabilidad, ductilidad, dureza,
entre otras).
Representa grficamente su alternativa de
solucin usando instrumentos geomtricos
donde muestra su organizacin, e incluye
descripciones escritas de sus partes o fases.
Calcula y estima valores de variables y
parmetros, y hace conversiones de unidades
de medida de ser necesario.
Utiliza ecuaciones matemticas para verificar la
funcionalidad de su prototipo.
Describe el funcionamiento de su prototipo.
Describe las partes o fases del procedimiento
de implementacin y los materiales a usar

Implementa y valida
alternativas de solucin.

Evala y comunica la
eficiencia, la confiabilidad y
los posibles impactos de su
prototipo.

Selecciona y manipula herramientas por su

funcionamiento y sus limitaciones.
Ejecuta el procedimiento de implementacin y
verifica el funcionamiento de cada parte o fase
del prototipo.
Explica la imprecisin en los resultados
obtenidos debido a los valores nominales
usados, de algunas propiedades fsicas de los
materiales seleccionados.
Hace ajustes manuales o con instrumentos de
medicin de ser necesario.
Explica posibles mejoras realizadas para el
funcionamiento del prototipo.
Realiza
pruebas
para
verificar
el
funcionamiento del prototipo, establece sus
limitaciones y estima la eficiencia.
Infiere posibles efectos de la aplicacin del
prototipo en su contexto inmediato.
Fundamenta y comunica los posibles usos en
diferentes contextos, fortalezas y debilidades
del prototipo, considerando el proceso de
implementacin seguido.
Explica cmo construy su prototipo mediante
un reporte escrito.
Comunica y explica sus resultados y pruebas
con un lenguaje (oral, grfico o escrito) y
medios (virtuales o presenciales) apropiados
segn su audiencia, usando trminos cientficos
y matemticos.

3.4. COMPETENCIA: CONSTRUYE UNA POSICION CRITICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGIA EN LA SOCIEDAD


ESTNDAR

CAPACIDAD

Establece relaciones entre el descubrimiento cientfico, el progreso tecnolgico y los

impactos en las formas de vivir y las creencias de las personas, describe las
limitaciones que se presentan en el trabajo de cientficos y tecnlogos.
Justifica su punto de vista basado en el dilogo y las necesidades colectivas, respecto a
posibles situaciones controversiales sobre el uso de la tecnologa y el saber cientfico,
distinguiendo y considerando evidencias cientficas, empricas y creencias.

INDICADORES
M

Evala las implicancias del

saber y del quehacer
cientfico tecnolgico

Explica que hay objetos tecnolgicos que

ayudaron y ayudan a mejorar los sentidos de
los cientficos durante sus investigaciones.
Explica que algunos objetos tecnolgicos han
ayudado a formular nuevas teoras que
propiciaron el cambio en la forma de pensar y
vivir de las personas.
Explica que la produccin de nuevos materiales
hace posible la elaboracin de objetos diversos
que
necesariamente
trae
consigo
consecuencias en las personas, la comunidad y
el ambiente.
Evala
los
beneficios
que
ofrece
la
biodiversidad a las sociedades humanas y los
problemas que ocurren cuando la biodiversidad
es disminuida.
Explica que algunos descubrimientos cientficos
han propiciado nuevas formas de concebir el
mundo.
Explica que los conocimientos cientficos se

UNIDAD
J
A S

modifican y aclaran con el paso del tiempo y el

desarrollo de nuevas tecnologas.
Explica que el quehacer tecnolgico progresa
con el paso del tiempo como producto de la
innovacin en respuesta a las demandas de la
sociedad.
Toma posicin crtica frente a
situaciones socio cientficas

Opina respecto a la influencia positiva o

negativa del uso de los objetos tecnolgicos en
el descubrimiento de hechos y fenmenos.
Defiende su punto de vista respecto a un
aspecto
controversial
generado
por
la
produccin y uso de nuevos materiales.
Opina respecto a la condicin cambiante de la
ciencia y de la tecnologa en contraste con otras
creencias.
Sostiene su punto de vista sobre hechos
paradigmticos.
Opina respecto al uso de seres vivos en
investigaciones para el desarrollo de nuevos
tratamientos y frmacos.
Sostiene su punto de vista respecto a la
efectividad
de
tratamientos
mdicos
y
alternativos para las enfermedades refiriendo
diferentes tipos de evidencia.

4. PERSONAL SOCIAL
4.1. COMPETENCIA: AFIRMA SU IDENTIDAD

Interacta espontneamente con compaeros y compaeras, independientemente de

sus caractersticas fsicas, gustos e intereses, respetando las normas acordadas e
identificando si se estn cumpliendo o no. Expresa su inters sin agredir al otro u otra

ESTNDAR

CAPACIDAD

en situaciones de conflicto.
Interacta con todos sus compaeros y compaeras respetando gustos y preferencias
distintas a las suyas. Cumple las normas que ha construido con su grupo y reconoce
que stas favorecen una mejor convivencia. Usa estrategias sencillas para resolver
conflictos. Identifica algunas muestras de la variedad de manifestaciones culturales y
las reconoce como riquezas del pas.
INDICADOR
M

Se valora a s mismo.

Explica los cambios en sus caractersticas

personales: fsicas, emocionales, que le
permiten definir y fortalecer su identidad en
relacin a su familia, amigos, escuela y
comunidad.
Explica con iniciativa, aquello que le da alegra y
satisfaccin consigo mismo para actuar en
diversas situaciones de juego, reales e
hipotticas.
Expresa, en forma verbal y no verbal, su
satisfaccin al ser escuchado.
Opina sobre la importancia de las tradiciones,
costumbres y prcticas reales en su familia,
escuela y comunidad.
Participa en grupos de forma complementaria y
respetuosa frente a la diversidad aceptando su
pertenencia e identidad.
Reflexiona sobre sus fortalezas y retos
personales que le permiten valorarse a si mismo
y que contribuye a la convivencia sana.
Identifica las caractersticas positivas que otros
perciben en l y como esto influye en su
autoestima.

UNIDAD
J
A S

Reconoce caractersticas positivas que le hacen

nico y valioso dentro de su grupo y como esto
fortalece su autoestima.
Explica sus emociones y sentimientos en
situaciones reales e hipotticas, aceptando que
pueden ser diferentes a las de los dems.
Evala sus emociones en situaciones reales e
hipotticas,
manifestando
sus
causas
y
consecuencias.
Utiliza estrategias de autorregulacin de
emociones
(respiracin,
relajacin,
distanciamiento y negociacin), de acuerdo a la
situacin que se presenta.
Reflexiona acerca de la necesidad de regular sus
emociones para la convivencia sana y armnica.

Autorregula sus emociones y

comportamientos.

Reflexiona sobre la influencia de su

emocional (enfadado, miedo, tristeza,
envidia, etc.) en la toma de decisiones.
Reflexiona sobre la influencia de su
emocional (enfadado, miedo, tristeza,
envidia, etc.) en la toma de decisiones.

estado
alegra,
estado
alegra,

4.2. SE DESENVUELVE TICAMENTE

ESTNDAR

Interacta mostrando preocupacin e inters por las necesidades del otro y toma
parte de manera asertiva en situaciones de abuso. Demuestra autonoma en el
cumplimiento de las normas y participa en la reformulacin de stas cuando las

CAPACIDAD

considera injustas. Usa el dilogo para resolver conflictos y propone soluciones

diferentes y pertinentes a la situacin.
Participa, con gua del maestro o maestra, en procesos grupales para tomar decisiones
y ejecutar acciones que permitan resolver un problema en el aula.

INDICADORES
M

Se cuestiona ticamente ante

situaciones cotidianas.

Sustenta sus principios ticos.

Identifica situaciones que evidencian dilemas

morales que enfrentan distintos valores.
Explica su sentimiento de satisfaccin o
indignacin en situaciones que evidencian
dilemas morales.
Examina el sustento de los valores que entran
en conflicto en dilemas morales concretos.
Relaciona las razones que motivan las
decisiones y/o acciones con valores de su
familia y comunidad.
Establece la diferencia entre valor y antivalor
en dilema morales.
Explica por qu considera buenas o malas
determinadas acciones con razones que toman
en cuenta las razones de los dems.
Utiliza en sus razonamientos sobre las acciones
buenas y malas valores ticos que protegen la
dignidad humana (vida, libertad, justicia).
Construye las nociones de los principios de la
vida como de la libertad y la justicia a travs de
ejemplos.
Argumenta acerca de las intenciones y
resultados de sus propias acciones a partir de su

UNIDAD
J
A S

impacto en otras personas.

Manifiesta las actividades en la comunidad que
le
permite
reforzar
valores:
justicia
y
solidaridad.
Relaciona los resultados de sus acciones con las
emociones que las motivaron.
Relaciona los resultados de sus acciones con las
emociones generadas por estos resultados.
Identifica, desde su rol en la escuela y la familia,
la responsabilidad de sus acciones.

Reflexiona sobre las

relaciones entre sus
principios, decisiones y
acciones.

Compara sus nociones sobre los valores que se

practican y reconocen en su ambiente cercano
con las propias acciones.
Reflexiona acerca de las distintas opiniones de
sus compaeros sobre una situacin o accin
que puede ser juzgada como buena o mala,
diferencindolas de la propia.

4.3. COMPETENCIA: CONVIVE RESPETANDOSE ASI MISMO Y ALOS DEMS.

ESTNDAR

Interacta rechazando situaciones de exclusin y discriminacin, reconociendo las

diversas caractersticas y necesidades existentes entre sus compaeros y
compaeras, y acta favoreciendo el respeto de los derechos de todos. Cumple con las
normas establecidas y coopera en que todos y todas las cumplan. Muestra empata y
respeto por las reglas bsicas del dilogo al resolver conflictos. Identifica algunos
ejemplos del patrimonio natural y cultural del Per y muestra disposicin a
enriquecerse con ellos.
Interacta con las personas en distintos entornos de manera solidaria, justa y
equitativa, mostrando respeto por los Derechos Humanos y la Ley como condicin de
la libertad y la dignidad humana.
Manifiesta opiniones basadas en lo cotidiano, y escucha las de los dems, sobre

asuntos de convivencia en su aula y escuela, propuestos por el o la docente.

Manifiesta inters por los asuntos que involucran a todos y todas en el aula y la
escuela; comparte sus opiniones sustentndolas en razones que van ms all del
agrado o desagrado; reconoce como vlidas las opiniones de todo el grupo para
arribar a acuerdos.
Propone acciones que buscan generar bienestar a su grupo; est atento a que todos
cumplan con sus responsabilidades y participa en la eleccin de representantes de
aula.
Manifiesta inters por los asuntos que involucran a todos y todas en el aula y la
escuela; comparte sus opiniones sustentndolas en razones que van ms all del
agrado o desagrado; reconoce como vlidas las opiniones de todo el grupo para
arribar a acuerdos.

CAPACIDAD

INDICADORES
M

Interacta con cada persona

reconociendo que todos son
sujetos de derechos y tienen
deberes.

Apela a su condicin de sujeto de derechos

cuando alguien atenta contra alguno de ellos.
Exige ser llamado por su nombre (no por
sobrenombres o apelativos) y de manera
apropiada en cualquier circunstancia.
Se relaciona cordialmente con sus compaeros
sin discriminarlos por razn de gnero,
discapacidad, etnia, condicin social, apariencia
u otra condicin.
Reflexiona sobre conductas propias en las que
ha agredido o discriminado, y muestra
disposicin a cambiarlas.
Manifiesta preocupacin por las necesidades e
intereses de otras personas y grupos.
Explica, de manera sencilla, la nocin de
inalienabilidad de los derechos.
Reconoce los prejuicios y estereotipos ms
comunes en su entorno y los relaciona con
discriminacin de diverso tipo.
Comprende que la accesibilidad es un requisito
para el ejercicio de derechos de diversos
colectivos humanos (personas con discapacidad,
indgenas, ancianos, nios).
Rechaza situaciones de marginacin o burla
contra sus compaeros o contra s mismo.

Acta en forma asertiva (es decir, sin agresin

pero con claridad y eficacia) para frenar
situaciones de abuso en la vida escolar.

Identifica las ocasiones en que acta en contra

de los derechos de otras personas, y explica por
qu esas acciones vulneran sus derechos.

UNIDAD
J
A S

CAPACIDAD

INDICADORES

Construye y asume normas y

leyes utilizando
conocimientos y principios
democrticos

Identifica sus principios democrticos

(participacin, justicia, libertad e igualdad)
estn a la base de los acuerdos y normas
de convivencia en el aula y la escuela.
Busca que las normas y los acuerdos tomen
en cuenta las caractersticas e intereses de
todos sus compaeros.
Comprende
que
las
normas
son
facilitadoras de la convivencia armnica y
satisfactoria para todos.
Entiende que las normas y acuerdos se
formulan en trminos positivos.
Comprende que todos los miembros de la
comunidad educativas, sin excepcin,
deben cumplir las normas de convivencia.
Cumple con responsabilidad y autonoma
los acuerdos asumidos en la escuela.
Participa en el monitoreo y evaluacin de
las normas.
Participa en la transformacin de las
normas cuando las considera injustas (no
cumplen su objetivo o vulneran sus

UNIDAD

Se relaciona
interculturalmente con otros
desde su identidad
enriquecindose mutuamente

derechos).
Propone
metas
que
favorezcan
la
convivencia.
Explica la importancia de la normatividad
del trnsito de personas y de vehculos en
el espacio pblico.
Expresa su opinin en el cumplimiento de
sus
responsabilidades
y
de
las
responsabilidades de los dems.
Comparte las distintas manifestaciones de
su propia cultura con sus compaeros.
Habla con orgullo de s mismo y de la
comunidad a la que pertenece.
Identifica y explica el significado de los
smbolos patrios.
Manifiesta agrado y respeto por los
smbolos patrios como representaciones de
la patria, del pas, de la comunidad
peruana.
Reconoce a todos sus compaeros como
integrantes de la comunidad escolar.
Reconoce
semejanzas
y
diferencias
culturales de diferentes pueblos indgenas y
comunidades
tnicas
(mestizos,
afrodescendientes, tusan, niseis, etc.) de su
regin y pas.
Muestra disposicin a acercarse a una
persona de una distinta, para aportar y
tratar de aprender de ella.
Explica el origen y el sentido de algunas
costumbres de compaeros de diferentes
culturas.

Maneja conflictos de manera

constructiva a travs de

pautas, estrategias y canales

apropiados.

Identifica
relaciones
de
violencia,
marginacin y explotacin que han afectado
principalmente a determinados grupos
humanos
(indgenas,
afrodesendientes,
mujeres, personas con discapacidad) en
determinados periodos histricos.
Reflexiona sobre las razones por las que se
siguen dando situaciones de violencia,
marginacin
y
explotacin
hacia
determinados grupos humanos.
Brinda iguales muestras de respeto a
personas de diferente condicin, etnia,
edad o gnero.
Distingue conflicto de agresin.
Explica que es la agresin la que daa a las
personas.
Comprende que muchos conflictos se
originan por no reconocer a los otros como
sujetos con los mismos derechos y por falta
de control de las emociones.
Reconoce que las personas tienen los
mismos derechos y diferentes intereses.
Utiliza el dilogo para resolver conflictos.
Recurre a su docente, a su asamblea de
aula o mediadores escolares cuando no
puede solucionar los conflictos.
Utiliza criterios de equidad para proponer
alternativas de solucin a los conflictos.
Recoge los puntos de vista de las personas
con las que tiene el conflicto en las
propuestas de solucin.
Identifica posibles consecuencias de cada

alternativa planteada para la solucin de

conflictos.
Explica la importancia del uso sostenible de
los recursos naturales.
Reconoce que toda actividad humana tiene
efectos en el ambiente.
Explica la importancia del uso sostenible de
los recursos naturales.
Reconoce que toda actividad humana tiene
efectos en el ambiente.
Muestra preocupacin por que los recursos
naturales se usan responsablemente.
Utiliza la regla de las 4R (reducir, reciclar,
reutilizar y recuperar) en su vida escolar y
familiar.
Organiza la clasificacin de los residuos y la
eliminacin de basura en su escuela.
Realiza acciones comunitarias de cuidado
del ambiente.
Fomenta cotidianamente que l y sus
compaeros mantengan limpia su escuela.
Practica el buen uso de los servicios de su
escuela y su comunidad.

Cuida los espacios pblicos y

el ambiente desde la
perspectiva del desarrollo
sostenible.

4.4. COMPETENCIA: PARTICIPA EN ASUNTOS PBLICOS PARA PROMOVER ELBIEN COMN

Interacta con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como
legtimos. Acta como mediador en situaciones de conflicto cuando las partes
involucradas lo solicitan, interviniendo con imparcialidad. Reconoce la importancia de
cumplir las normas y leyes como requisito para una convivencia justa y acta para
minimizar los impactos en su entorno inmediato.
Interacta en distintos espacios de manera justa, mostrando respeto por los Derechos

ESTNDAR

CAPACIDAD

Humanos y la Ley en cualquier circunstancia, apertura hacia lo diferente y disposicin

a enriquecerse con los aportes de la diversidad. Reconoce el conflicto como una
oportunidad para aprender e identifica instancias jurdicas para su resolucin.
Con ayuda del o la docente, identifica asuntos de inters del grupo y expresa algunas
ventajas y desventajas de las opiniones propuestas para llegar a un acuerdo.
Debate sobre temas de inters pblico sin imposiciones arbitrarias, diferenciando
hechos de opiniones en las distintas posiciones; formula sus argumentos a partir del
conocimiento bsico de distintas organizaciones e instituciones.
Delibera sobre asuntos pblicos, analiza argumentos contrarios a los propios y acepta
aqullos que estn bien fundamentados. Entiende que detrs de las posturas propias
y ajenas hay emociones e intereses diversos, pero es capaz de dialogar con ellos,
haciendo prevalecer los vinculados a principios democrticos, los Derechos Humanos
y la institucionalidad del Estado.
Planifica y desarrolla proyectos sencillos que respondan a las necesidades de su
entorno inmediato o a la defensa de los derechos establecidos en el Cdigo del Nio y
del Adolescente. Est pendiente del cumplimiento de las responsabilidades de las
autoridades y los lderes de su escuela.

INDICADORES
M

Identifica las caractersticas que definen a

un asunto pblico.
Identifica que los asuntos pblicos tienen
varios aspectos implicados.
Elabora preguntas simples respecto a
asuntos que involucran a los miembros de
su comunidad y regin.
Elabora y aplica cuestionarios sencillos

UNIDAD
J A S

Problematiza asuntos pblicos a

partir del anlisis crtico.

Aplica principios, conceptos e

informacin vinculada a la
institucionalidad y a la ciudadana.

Asume una posicin sobre un

asunto pblico que le permita
construir consensos.

para recoger informacin testimonial

sobre distintos puntos de vista.
Explora una serie de fuentes de
informacin de diversos tipos (impresas y
digitales) para abordar asuntos pblicos.
Distingue los hechos de las opiniones en
las fuentes trabajadas.
Utiliza los comandos y herramientas del
mundo digital y virtual para hacer ms
sencilla y rpida la bsqueda de
informacin noticiosa en la Internet.
Elabora conjeturas que expliquen los
asuntos pblicos e incluyan ms de una
causa.
Seala logros y dificultades en el
cumplimiento de las funciones de las
autoridades en la escuela.
Identifica y distingue las funciones de las
principales
autoridades
del
Estado
Peruano (presidente, congresista, juez).
Explica, a partir de situaciones concretas,
los principios democrticos del dilogo y
la concertacin.
Identifica a la Constitucin como la norma
suprema que rige la vida en el pas.

Identifica los aspectos que diferencian la

opinin personal del resto de opiniones
del aula.
Explica las posibles razones que llevan a
otros a elegir una postura diferente a la
propia sobre asuntos pblicos.

Propone y gestiona iniciativas para

lograr el bienestar de todos y la
promocin de los derechos
humanos.

Formula opiniones propias frente a los

asuntos pblicos.
Argumenta su posicin tomando en
cuenta
las
caractersticas
de
la
institucionalidad democrtica y las causas
del asunto pblico.
Manifiesta rechazo a los argumentos que
evidencian estereotipos o prejuicios.
Aporta a la construccin de una opinin
comn en el aula, a partir de las posturas
individuales y basada en principios
democrticos.
Explica y acepta las posibles razones del
disenso
en
asuntos
o
situaciones
concretas.
Participa con sus compaeros en acciones
orientadas al bien comn y a la
solidaridad.

Propone, a partir de un diagnstico,

acciones colectivas orientadas al bien de
la escuela o la comunidad.
Usa los mecanismos de participacin
estudiantil de la escuela para viabilizar
propuestas de mejora de sta.
Explora y hace seguimiento de acciones
participativas que se desarrollan en redes
sociales.
Manifiesta
indignacin,
de
manera
pacfica, ante el incumplimiento sus
derechos o los de sus pares.

Promueve acciones de proteccin de los

derechos establecidos en la Convencin
sobre los Derechos del Nio.
Impulsa acciones en favor de grupos o
personas vulnerables.
Explica que sus derechos se enmarcan en
los siguientes instrumentos: Convencin
sobre los Derechos del Nio y Cdigo de
los Nios y Adolescentes.
Hace seguimiento a las acciones que
desarrollan
los
representantes
estudiantiles.
Exige a sus representantes que informen
sobre el trabajo realizado.
Explica las funciones del gobierno
estudiantil.
Ejerce sus derechos y responsabilidades
como nio en todo espacio de interaccin.

4.5. COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTRICAS:

ESTNDAR

Interacta con todos sus compaeros y compaeras respetando gustos y preferencias

distintas a las suyas. Cumple las normas que ha construido con su grupo y reconoce
que stas favorecen una mejor convivencia. Usa estrategias sencillas para resolver
conflictos. Identifica algunas muestras de la variedad de manifestaciones culturales y
las reconoce como riquezas del pas.
Interacta rechazando situaciones de exclusin y discriminacin, reconociendo las
diversas caractersticas y necesidades existentes entre sus compaeros y

compaeras, y acta favoreciendo el respeto de los derechos de todos. Cumple con

las normas establecidas y coopera en que todos y todas las cumplan. Muestra
empata y respeto por las reglas bsicas del dilogo al resolver conflictos. Identifica
algunos ejemplos del patrimonio natural y cultural del Per y muestra disposicin a
enriquecerse con ellos.

CAPACIDAD

INDICADORES
M

Interpreta crticamente fuentes

diversas

Obtiene
la
informacin
sobre
determinados hechos histricos a partir
de cuadros estadsticos y grficos
sencillos,
libros
de
sntesis
o
investigaciones histricas, con ayuda del
docente.
Selecciona,
entre
las
fuentes
proporcionadas por el docente, aquellas
que le proporcionan informacin sobre un
hecho o proceso histrico.
Utiliza biografas de diversos personajes
para obtener informacin.
Identifica fuentes para investigar sobre
alguna construccin o lugar significativo
de la localidad.
Relaciona lugares de preservacin de la
herencia histrica y cultural con la
informacin que proporciona.
Identifica al autor o autores de la fuente.
Ubica el momento en el que se produjo la
fuente.
Identifica que las narraciones de dos o

UNIDAD
J
J A S

Comprende el tiempo histrico y

emplea categoras temporales.

ms autores sobre el pasado pueden

diferir.
Explica de manera sencilla diferentes
versiones
procedentes
de
diversas
fuentes sobre un mismo hecho o proceso
histrico.
Identifica las variaciones generales en las
versiones de un acontecimiento.
Realiza deducciones sencillas a partir de
la lectura y observacin de fuentes
primarias.
Utiliza las convenciones de dcadas y
siglos para hacer referencia al tiempo.
Utiliza la denominacin y orden de las
grandes etapas convencionales que
dividen la historia nacional (por ejemplo:
Pre-inca, Inca, Virreinato, Repblica).
Identifica algunas caractersticas que le
permiten distinguir entre los periodos
histricos.
Reconoce que el nacimiento de Cristo es
el punto de referencia a partir del cual se
cuentan los aos en la cultura occidental.
Secuencia distintos hechos de la historia
local, regional nacional, explicando la
relacin entre ellos.
Ejemplifica
hechos
histricos
que
sucedieron al mismo tiempo en lugares
diferentes.
Identifica cambios y permanencias en
distintas pocas.
Elabora lneas de tiempo utilizando

Elabora explicaciones histricas

reconociendo la relevancia de
determinados procesos.

convenciones temporales como aos,

dcadas, siglos.
En una lnea de tiempo, relaciona
personajes
de
su
familia
con
instrumentos, paisajes o sucesos de su
poca.

Identifica algunas causas que tienen su

origen en acciones individuales y otras
que se originan en acciones colectivas.

Identifica causas inmediatas y causa

lejanas de un hecho o proceso histrico.
Identifica algunas consecuencias cuya
aparicin es inmediata y otras que
aparecen a largo plazo.
Relaciona
hechos
o
situaciones
significativas de su familia con algunos
hechos bsicos de la historia nacional.

Identifica valores, creencias o actitudes

que influyeron en acciones o decisiones
de personas o personajes histricos.
Ejemplifica la participacin de hombres y
mujeres de todas las condiciones sociales
en los acontecimientos histricos, ms
all del conocimiento de personajes
emblemticos.
Formula preguntas complejas (por qu,
cmo) y pertinentes al tema que se est

estudiando.
Elabora conjeturas que respondan a
preguntas histricas que el docente
plantea.
Elabora explicaciones coherentes sobre
temas de su inters, hechos o procesos
histricos.
Utiliza conceptos sociopolticos que se
encaman en un personaje (por ejemplo,
presidente, inca, rey, alcalde, juez, virrey).
Utiliza nociones que se encaman en
objetos concretos (por ejemplo, dinero,
templo, palacio).

4.6. COMPETENCIA: ACTA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE

ESTNDAR

Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios pblicos dirigidas a promover

y defender los Derechos Humanos, la diversidad y la gestin ambiental. Emite opinin
crtica sobre los lderes educativos (pares) tanto respecto del cumplimiento de sus
responsabilidades y acuerdos como del ejercicio de su autoridad.
Gestiona proyectos para promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad,
la justicia social y la gestin ambiental. Analiza los mecanismos de participacin
ciudadana y otras formas en que los ciudadanos y ciudadanas participan para lograr
cambios en la sociedad por medio de procesos democrticos.
Asume un papel protagnico para proponer, organizar y ejecutar acciones que
promuevan y defiendan los Derechos Humanos, la justicia social y el reconocimiento
de la diversidad cultural, y que vigilen las polticas ambientales nacionales e
internacionales.

CAPACIDAD

INDICADORES
M

Explica las relaciones entre los

elementos naturales y sociales que
intervienen en la construccin de
los espacios geogrficos.

Evala problemticas ambientales

y territoriales desde mltiples
perspectivas.

Evala situaciones de riesgo y

propone acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los
desastres.

Explica cmo se manifiesta una misma

problemtica ambiental y territorial en
diferentes escalas.

Establece relaciones simples entre el nivel

de riesgo de desastre, el peligro y la
vulnerabilidad en situaciones concretas.
Participa en los simulacros reconociendo
las zonas de seguridad interna, externa y
los centros de concentracin segn el
PGRD de la escuela y la comunidad.
Identifica de qu manera el PGRD
considera los factores de riesgo y la
vulnerabilidad.
Propone acciones para disminuir los
riesgos a nivel local.
Interpreta mapas fsico-polticos para

Maneja y elabora diversas fuentes

Describe las caractersticas de la

poblacin urbana y rural.
Describe las relaciones que se establecen
entre los espacios urbanos y rurales.
Compara los espacios geogrficos de su
localidad y regin.
Explica cmo los distintos niveles de
gobierno modifican el espacio geogrfico.
Explica qu es una problemtica
ambiental y qu una territorial.
Relaciona las causas y consecuencias de
una problemtica ambiental y territorial.

UNIDAD
J
J A S

de informacin y herramientas
digitales para comprender el
espacio geogrfico.

analizar las relaciones entre los diversos

elementos del espacio geogrfico.
Interpreta cuadros, grficos e imgenes
para obtener informacin geogrfica.
Construye mapas temticos de una sola
variable a partir de informacin obtenida en
diversas fuentes.

4.7. COMPETENCIA: ACTUA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONMICOS

ESTNDAR

Delibera sobre asuntos pblicos, sustentando su postura con informacin relevante y

argumentos rigurosos; analiza y evala diferentes posiciones, comprendiendo que
pueden responder a cosmovisiones diferentes, y logra criticarlos cuando es necesario.
Promueve el arribo a acuerdos inclusivos para construir consensos en el marco del
sistema internacional de las Naciones Unidas.
Promueve, en diversos escenarios, el anlisis, dilogo y reflexin sobre asuntos
pblicos de relevancia en diversos niveles (desde lo local hasta lo global), y reconoce
su carcter multidimensional.

CAPACIDAD

INDICADORES
M

Explica cmo las personas cumplen

distintos
roles,
se
organizan,
producen bienes y servicios.
Reconoce que las empresas producen

UNIDAD
J A S

Comprende las relaciones entre los

elementos del sistema econmico y
financiero.

Toma conciencia de que es parte de un

sistema econmico.

bienes
y
servicios,
y
cmo
contribuyen al desarrollo de la
sociedad.
Da ejemplos de cmo el Estado
promueve
y
garantiza
los
intercambios econmicos.
Reconoce que el mal uso del dinero y
otros recursos afecta al bienestar de
las personas y las familias.
Identifica el origen del dinero, sus
caractersticas y funciones bsicas.
Seala las fases del proceso de
produccin de un bien o servicio.
Reconoce
que
las
condiciones
favorables o desfavorables de la
economa afectan su presupuesto y el
de su familia.
Explica cul es el rol de la publicidad
en su consumo y cmo influye en sus
decisiones y las de su familia.
Reconoce la importancia de cumplir
con los compromisos de las deudas y
las responsabilidades tributarias.
Analiza el impacto de sus decisiones
de gasto en su vida, su hogar y su
comunidad.

Formula planes de ahorro personal de

acuerdo con metas trazadas.

Promueve acciones para el uso

responsable
de
los
recursos
econmicos y financieros por parte
de las personas de su localidad.
Demuestra con acciones concretas
por qu es importante ser un
consumidor informado.
Promueve campaas para fomentar
el ahorro personal y la cultura de
pago de impuestos.

Gestiona los recursos de manera

responsable.

5. EDUCACION FSICA:
5.1. COMPRENSION Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD:
COMPRENSIN
LA SALUD

COMPETENCIA

DESARROLLO DE

LA CORPOREIDAD

Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades fsicas, mediante la prctica

organizada de actividades motrices de mayor dificultad, para mejorar el cuidado de
su salud.

CAPACIDAD

INDICADORES
M

Realiza
acciones
motrices
variadas
con
autonoma,
regulando la totalidad y partes
de su cuerpo en el espacio,
tiempo tomando conciencia de s
mismo
y
fortaleciendo
su
autoestima.

Adapta
acciones
corporales
expresivas y elabora secuencias
grupales
e
individuales
con
seguridad y confianza.
Construye composiciones grupales
en interaccin con los dems
utilizando los recursos expresivos
del cuerpo, partiendo de diversos

UNIDAD
J A S

estmulos,
para
comunicar
representar ideas y sentimientos.

5.2. EXPRESION CORPORAL Y CREATIVA:

CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA
COMPETENCIA

CAPACIDAD

Manifiesta sus emociones y sentimientos, a travs del cuerpo, el gesto y el

movimiento como recursos expresivos que le permiten comunicar, gozar y
relacionarse con los dems, fortaleciendo su identidad y desarrollando su
creatividad.

INDICADORES
M

Practica
actividad
fsica
reconociendo
su
importancia
sobre la salud, desarrollando
sus capacidades fsicas a travs
del juego, la recreacin y el
deporte.

Participa
en
la
ejecucin
de
mediciones
antropomtricas
relevantes y test de condicin fsica.
Reconoce y practica actividades de
mayor complejidad para el desarrollo
global de sus capacidades fsicas
condicionales.
Propone actividades de velocidad de
desplazamiento con cambios de
direccin en distancias cortas.
Identifica sus capacidades fsicas,

UNIDAD
J A S

desarrollndolas
mediante
la
prctica
de
actividades
fsicas
variadas.
Identifica y utiliza actividades para
la activacin y relajacin corporal
explicando sus beneficios.
Identifica la intensidad del esfuerzo
fsico de forma manual, mediante el
pulso o utilizando escalas de
percepcin de esfuerzo.
Participa en la aplicacin de
mediciones morfolgicas y pruebas
de condicin fsica, sistematizando e
interpretando sus resultados
Reconoce y desarrolla de manera
global
sus
capacidades
fsicas
condicionales en actividades de
mayor
complejidad,
tomando
precauciones para evitar accidentes.
Utiliza las capacidades fsicas en la
ejecucin de las actividades fsicas,
empleando
una
adecuada
respiracin y sealando los cambios
que
ocurren
el
sistema
cardiorrespiratorio
mediante
el
control del pulso.
Utiliza ejercicios de flexibilidad al
realizar actividades fsicas.
Aplica y utiliza ejercicios especficos
relacionados con la activacin y
relajacin.

6. EDUCACIN ARTSTICA.
6.1 EXPRESION ARTSTICA

EXPRESION
COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADORES
M

Explora
y
experimenta
las
posibilidades expresivas de su
cuerpo
(gestos,
posturas,
movimientos,
voz,
sonidos
percutidos con manos y pies)
para
expresar
diferentes
estados de nimo.

ARTSTICA

Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo.

Cosmovisin y espiritualidad; utilizando las tcnicas del arte plstico, visual,
corporal, dramtico y musical para estructurar mejor sus representaciones y volcar
creativamente y con placer su mundo interno

Imita
con
movimientos
faciales
diferentes estados anmicos.
Imita
diferentes
sonidos
onomatopyicos.
Imita posturas y movimientos de
personajes de su localidad.
Acepta que es capaz de hacer
diferentes movimientos corporales no
convencionales.
Elige un personaje de su preferencia
para imitar.
Destaca las principales caractersticas
del movimiento, voz y alguna mana
para poder ensayar.
Ensaya los movimientos, voz y manas
del personaje elegido.
Representa con sus imitaciones.

UNIDAD
J A S

Inventa un cuento o historia y lo

representa mediante el uso de
vietas
secuenciadas
o
historieta.

Disea y construye solo o en

grupo
una
maqueta
representando
un
espacio
natural,
arqueolgico
o
construido de su entorno o su
regin.

Construye
y
representa
un
sketch imitando con gestos,
posturas, movimientos y voz a
un personaje significativo de su
entorno, regin o pas.

Escucha de sus padres y familiares

narraciones de cuentos y los escribe.
Narra ante sus compaeros cuentos
que escuch de sus padres y
familiares.
Reconstruye el cuento narrado con
personajes y argumentos similares.
Escribe de su propia creacin un
cuento corto.
Ilustra con imgenes el cuento.
Secciona en fragmentos y los
acomoda a una secuencia de vietas
o historietas.
Selecciona
un
monumento
arqueolgico para ser modelado con
papel remojado.
Disea el monumento arqueolgico
seleccionado.
Construye la maqueta de acuerdo al
diseo.
Exhibe su trabajo con su respectiva
leyenda.
Identifica personajes y situaciones
pblicas muy comunes.
Identifica
las
principales
caractersticas
factibles
a
ser
satirizadas.
Imita voces, posturas, movimientos.
Describe los hechos y circunstancia
en el que se desenvuelve el
personaje.

Disea una coreografa para

bailar en grupo una danza
tradicional de su regin.

Crea e interpreta solo o en

grupo un cuento sonoro o
cancin.

Interpreta
cantando
y
ejecutando con la flauta, quena,

Elabora un guion de un sketch.

Ensaya repetidas veces el sketch.
Pone en escena el sketch.
Hace un inventario de danzas de su
contexto local que conoce.
Escoge una danza para Investigar:
o poca de expresin.
o Gnero.
Agrcola
Religioso.
Festivo.
Caza.
Ceremonial.
o Lo que quiere expresar.
o Vestimenta.
Disea la coreografa
Ensaya en grupo una de las danzas
de acuerdo a la poca.
Ejecuta la danza en una actuacin del
calendario escolar
Imita a cantantes de mayor arraigo de
su localidad.
Revisa poesas, cuentos o fbulas y
selecciona las ms apropiadas para
ser cantadas.
Persevera en darle meloda a las
poesas de modo que se pueda
cantar.
Hace algunos arreglos que le puedan
facilitar darle una meloda completa
Ensaya interpretaciones musicales
con instrumentos de viento: Flauta

o instrumento de percusin,
canciones y temas de regin.

dulce, quena, bombo, tinya etc.

Interpreta melodas musicales de su
entorno local. Grupo.

6.2. APRECIACIN ARTSTICA

COMPETENCIA

APRECIACIN

ARTSTICA

Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las caractersticas y el

funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social;
sus creaciones y las de sus compaeros y las manifestaciones artstico-culturales de
su entorno y su regin, valorndolas, disfrutndolas e interesndose por conocer sus
caractersticas, significado e historia.

CAPACIDAD

INDICADORES
M

Observa y describe las diferentes

caractersticas compositivas de los
espacios naturales y ambientes
construidos de su entorno (paisajes,
bosques, chacras, plazas, parques,
sitios arqueolgicos, iglesias)
explicando el significado de sus
diferentes elementos.

Visita espacios naturales y paisajes

de su entorno local.
Observa y comenta sobre las
caractersticas y elementos por los
que est compuesto.
Distingue
los
espacios
donde
intervino el hombre para levantar sus
construcciones.
Explica la armona que existe entre el
espacio natural y el espacio cultural.
Explica el significado de cada uno de
los espacios.
Expresa su satisfaccin por ser un
miembro de una cultura con tanta
riqueza.

UNIDAD
J
A S

Disfruta
y
expresa
sus
emociones al contemplar la
composicin, belleza y utilidad
de las diferentes construcciones
de su localidad.

Indaga sobre el origen, significado e

historia de las manifestaciones
artstico-culturales de su entorno y
su regin, expresando sus
opiniones.

Participa en la organizacin de la
feria de exposicin de los trabajos
realizados durante el trimestre.
Participa durante la feria con un Stan
de exposicin de los trabajos
realizados durante el trimestre.
Participa como miembro del jurado
calificador de alguna de las series de
exposicin:
o Dibujo
o Pintura.
o Modelado
o Msica.
o Canto.
Hace un comentario valorando su
trabajo y el de sus compaeros.

Investiga el proceso histrico de las

manifestaciones artsticas culturales
de expresiones de; msica, danza,
cermica,
tejidos,
orfebrera,
instrumentos musicales etc., en las
diferentes pocas
o Pre inca
o Inca
o Colonial.
o Republicano.
Investiga los nombres de los artistas
de diferentes expresiones artsticas
ms
renombrados
de
nuestra

historia.
Elige y se identifica con uno de los
personajes
y
fundamenta
sus
razones.

7. EDUCACIN RELIGIOSA
7.1. Formacin de la conciencia moral cristiana
COMPETENCIA

Identifica los tiempo del calendario litrgico y el plan de salvacin

CAPACIDAD

INDICADORES
M

Identifica
los
principales
Tiempos
Litrgicos
y
su

significado.

Identifica los tiempos del calendario

litrgico utilizando material adecuado
Conoce el significado de cuaresma
haciendo una relacin de actitudes
que quiere cambiar
Anota algunos rasgos principales de la
vida de Jess, extradas en algunos

UNIDAD
J
J A S

Reconoce en Jess el mejor

amigo que se hizo hombre para
salvarnos, gracias a la fe de
Mara,
desde
un
Plan
de
Salvacin revelado en la Palabra
de Dios.

pasajes de los Evangelios.

Elabora una lnea de tiempo con los
sucesos de la pasin, muerte y
resurreccin de Jess.
Seala en una imagen elementos
principales del bautismo.
Clasifica los sacramentos en un
organizador visual
Elabora un plan de vida centrado en
el amor, de acuerdo a las enseanzas
de Jess.

7.2 TESTIMONIO DE VIDA

COMPETETNCIA

Vivencia su fe desde la oracin, reflexin y contemplacin

CAPACIDAD

INDICADORES
M

Participa en la oracin y
celebraciones de su entorno para
dar testimonio de fe

Expresa su amor filial a Dios Padre y

a su llamado, al respetar a sus
padres, hermanos, maestros y

amigos, cumpliendo con sus deberes

cotidianos.

VI.
RECURSOSY MATERIALES
Libros del MED
Textos
Papelotes
Fichas
Plumones
Laptop xo
Carteles
Materiales audio visuales

Reflexiona cmo participa en las

celebraciones
litrgicas
de
su
Institucin Educativa
Participa del ngelus.
Participa en el rezo del rosario por
turnos
Elabora collage sobre la devocin al
Sagrado
Corazn de Jess.
Produce
pequeas
oraciones
u
acrsticos dedicados a la celebracin
de Corpus Christi.
Practica la contemplacin en su
actitud con Cristo y con los dems.
Practica en su vida el sentido de
solidaridad con sus compaeras

UNIDAD
J
A S