RELATRIO FINAL:
ESTUDO DOS CURSOS DE LICENCIATURA NO BRASIL: LETRAS,
MATEMTICA E CINCIAS BIOLGICAS
VOLUME 2
So Paulo, SP
30 de setembro de 2008
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
COORDENAO
Bernardete A. Gatti
Marina Muniz Rossa Nunes
EQUIPE DE PESQUISA
Gisela Lobo B. P. Tartuce
Nelson Antonio Simo Gimenes
Sandra G. Unbehaum
CONSULTORES
Ana Lcia Manrique
Elba Siqueira de S Barretto
Eleny Mitrulis
Luiz Camilo Lafalce
Luiza Helena da Silva Chirstov
Maria Thereza Martinho Zambonim
Olga F. Coelho
Rosana Louro Ferreira Silva
ASSISTENTES DE PESQUISA
Mnica Pilz Borba
Regina Prandini
ASSISTENTES TCNICOS
Anderson da Silva Parisi
Rbia Silva
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
SUMRIO
APRESENTAO .....................................................................................
7
7
8
10
12
14
14
16
24
26
32
34
34
37
48
52
52
52
53
55
57
60
60
62
71
72
73
74
74
74
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
77
77
80
90
94
94
96
97
99
94
101
101
103
112
112
113
116
117
117
120
129
134
134
136
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
APRESENTAO
ensino
superior
estudadas.
Procurando
manter
certa
homogeneidade
na
1 A instituio classificada como pblica (federal, estadual ou municipal) ou privada (particular ou filantrpica/comunitria/confessional).
2 O curso est vinculado a universidade ou centro universitrio, ou faculdade integrada, isolada/ escolas/ instituto superior de educao.
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objetivos,
exigncias,
formas
de
validao
documentao,
acompanhamento, convnios com escolas das redes, etc. Essa ausncia nos projetos e
de ementas pode sinalizar que, ou so considerados totalmente parte do currculo, o
que um problema, na medida em que devem integrar-se com as formaes
especficas de rea e com aspectos da educao e da docncia, ou, sua realizao
considerada como aspecto meramente formal. Um estudo mais aprofundado, local,
sobre os estgios para docncia merece ser realizado.
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
(35,2%
particulares
26,3%
comunitrias,
confessionais
ou
filantrpicas).
O setor pblico de ensino congregava 38,5% do total geral de cursos de
Letras, concentrando-se maior percentual em instituies estaduais (25%),
seguidas das federais (10,3%). Apenas 3,2% deles eram oferecidos por
instituies municipais de educao superior.
A predominncia do setor privado em relao ao setor pblico verificada
tambm na anlise das matrculas, uma vez que atendiam a 58,4% do total
de alunos.
Os dados utilizados encontram-se no site do INEP em Sinopse Estatstica da Educao Superior 2006 Endereo eletrnico - http://www.inep.gov.br/superior/censosuperior/sinopse/. Cabe ainda destacar que,
na sinopse estatstica, no havia dados sobre os cursos de graduao segundo a unidade federativa.
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Categoria Administrativa
Pblica
Privada
Federal
Estadual
Municipal
Particular
Comun/
Confes/
Filant
Total
Formao de
professor de
Letras
Letras
Bacharelado e
Licenciatura
Total Letras
N
Cursos
N
Cursos
N
Cursos
88
234
28
293
10,0
26,6
3,2
33,3
12
9
3
49
13,2
9,9
3,3
53,8
100
243
31
342
10,3
25,0
3,2
35,2
237
26,9
18
19,8
255
26,3
880
100,0
91
100,0
971
100,0
Fonte: MEC/INEP/DAES
Tabela 2 Nmero e percentual de alunos matriculados em LetrasLngua Portuguesa em 2006, segundo a categoria administrativa das IES
Categoria Administrativa
Pblica
Privada
Formao de
professor de
Letras
Letras
Bacharelado e
Licenciatura
Total Letras
N
Alunos
N
Alunos
N
Alunos
Federal
Estadual
Municipal
Particular
20.444
27.660
6.677
44.692
14,6
19,8
4,8
32,0
9.575
7.045
505
11.286
28,8
21,2
1,5
34,0
30.019
34.705
7.182
55.978
17,4
20,1
4,2
32,3
Comun/
Confes/ Filant
40.205
28,8
4.836
14,5
45.041
26,0
139.678
100,0
33.247
100,0
172.925
100,0
Total
Fonte: MEC/INEP/DAES
Fonte: Sinopse Estatstica da Educao Superior anos 2001, 2004 e 2006, INEP.
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entre os anos de 2001 e 2004, uma vez que o percentual de aumento no nmero
desses cursos entre 2004 e 2006 foi de apenas 6% [Tabela 3].
Quanto matrcula de alunos, observa-se crescimento mais modesto do que o
do nmero de cursos. Tomando por base o ano de 2001 verificou-se em 2006 um
acrscimo de aproximadamente 19% no nmero de alunos. Ou seja, o nmero de
alunos no cresceu na mesma proporo que o nmero de cursos.
Embora o nmero de cursos tenha mantido a expanso entre 2004 e 2006
verificou-se no mesmo perodo uma diminuio do nmero de alunos nesses cursos da
ordem de 4%.
Tabela 3 Licenciaturas em Letras-Lngua Portuguesa e respectivas
matrculas nos anos de 2001, 2004 e 2006, segundo a
categoria administrativa das IES
N de
cursos
N de alunos
95
28.237
Estadual
129
27.819
Municipal
20
5.150
Particular
187
43.450
Comun/Confes/ Filant
186
40.796
617
145.452
Federal
102
32.153
Estadual
251
36.101
Municipal
31
7.664
Particular
302
55.248
232
48.634
918
179.800
Federal
100
30.019
Estadual
243
34.705
Municipal
31
7.182
Particular
342
55.978
255
45.041
971
172.925
Letras
Federal
Pblica
2001
Privada
Total
Pblica
2004
Privada
Total
Pblica
2006
Privada
Total
F
Fonte:MEC/INEP/DAES
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
que
apresentaram
crescimento
bem
superior
demais
modalidades
institucionais (80,9%).
Ano
Centros
Universitrios
Faculdades
Integradas
Fac isoladas, escolas
e ISE
Alunos matriculados
2004
372
564
51,6
2006
564
51,6
111.129
105.452
2001
46
76
65,2
2006
77
67,4
2001
2004
47
54
14,9
2006
55
17,0
2001
2004
152
224
47,4
2006
275
80,9
2001
Universidades
Curso
2004
92.699
19,9
13,8
13.009
19.899
16.806
53,0
29,2
10.707
11.396
10.668
6,4
-0,4
29.037
37.376
39.999
28,7
37,8
Fonte: MEC/INEP/DAES
As informaes referentes aos resultados obtidos no ENADE pelos cursos de Letras em 2005 foram
retiradas
do
Relatrio
Sntese,
disponibilizado
no
endereo
eletrnico
http://www.inep.gov.br/superior/enade/2005/relatorios.htm
10
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
no obtiveram conceito 31% das instituies, uma vez que na maioria desses
cursos ainda no havia alunos concluintes ou o nmero de participantes era
muito baixo;
nos cursos de Letras as instituies federais e estaduais apresentaram os
maiores percentuais de conceito 4 ou 5 (32,8% e 21,7%, respectivamente).
Nas instituies privadas esse percentual foi de apenas 11,4% [tabela 5];
as instituies municipais e privadas registraram os mais altos percentuais
(cerca de 36% e 16,3%, respectivamente) de cursos com conceito 1 ou 2.
Sc
Total
N
%
N
%
N
%
N
2
3,0
0,0
1
4,0
3
2
3,0
5
3,5
8
32,0
75
30
44,8
39
27,3
12
48,0
206
15
22,4
25
17,5
2
8,0
51
7
10,4
6
4,2
0,0
4
11
16,4
68
47,5
2
8,0
140
67
100,0
143
100,0
25
100,0
479
0,6
15,7
43,1
10,6
0,8
29,2
100,0
90
287
93
17
221
714
0,8
12,6
40,2
13,0
2,4
31,0
100,0
11
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
sc
Total
N
%
N
%
N
%
N
4
1,1
140
36,9
41
54,7
29
56,9
77
59
15,6
13
17,3
8
15,7
13
14
3,7
1
1,3
0,0
2
27
7,1
9
12,0
9
17,6
45
0,0
2
135
35,6
11
14,7
5
9,8
70
379
100,0
75
100,0
51
100,0
209
1,0
21,5
36,8
6,2
1,0
33,5
100,0
0,0
90
287
93
17
221
714
0,8
12,6
40,2
13,0
2,4
31,0
100,0
Letras
N
9,4
Nordeste
21,9
Sudeste
12
37,4
Sul
21,9
Centro-oeste
9,4
32
100,0
Norte
Total
12
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
Nordeste
Sudeste
Centrooeste
N
%
Sul
Total
Federal
66,7
28,6
8,3
14,3
Estadual
33,3
14,3
16,7
28,6
Privada
0,0
57,1
75,0
57,1
Total
100,0
100,0
12
100,0
100,0
100,0
21,9
0,0
18,8
66,7
19
59,3
32
100,0
33,3
Universidade
Centro
Universitrio
Fac.
Integradas
Fac. Isoladas
Nordeste
Sudeste
Sul
Centrooeste
N
%
100,0
57,1
75,0
57,1
0,0
14,3
0,0
28,6
0,0
0,0
16,7
0,0
28,6
0,0
Total
N
66,7
22
68,7
0,0
9,4
0,0
33,3
9,4
14,3
0,0
9,4
ISE
0,0
0,0
8,3
0,0
0,0
3,1
Total
100,0
100,0
12
100,0
100,0
100,0
32
100,0
13
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
Federal
Estadual
Privada
Total
Universidade
100,0
100,0
47,3
22
68,7
Centro
Universitrio
0,0
0,0
15,8
9,4
Fac. Integradas
0,0
0,0
15,8
9,4
Fac. Isoladas
0,0
0,0
15,8
9,4
ISE
0,0
0,0
5,3
3,1
Total
100,0
100,0
19
100,0
32
100,0
caractersticas
podem
conjunto
de
cursos
estudados,
por
suas
ser
14
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
estrutura
funcionamento
do
ensino,
que
incluem:
Estrutura
currculo,
tais
como:
Planejamento,
Currculo
Avaliao
da
Como
exemplos,
tm-se:
Fundamentos
da
Alfabetizao,
15
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
cientficas
culturais,
Atividades
complementares,
Estudos
independentes, etc.
tericos
12,7%
dividem-se
de
forma
semelhante
entre
16
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
complementares.
GRFICO 1
Distribuio percentual das disciplinas obrigatrias,
segundo as categorias de anlise
LETRAS
4,1% 4,4%
8,5%
4,3%
15,4%
1,2%
10,5%
51,6%
Fundamentos tericos
Sistemas educacionais
Outros saberes
Atividades complementares
17
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
GRFICO 2
Distribuio percentual da carga horria das disciplinas obrigatrias,
segundo as categorias de anlise
LETRAS
3,7%
5,7%
7,8%
4,1%
15,2%
1,0%
11,1%
51,4%
Fundamentos tericos
Conhecimentos especficos da rea
Sistemas educacionais
Conhecimentos especficos para a docncia
Outros saberes
Atividades complementares
18
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
Categorias
Disciplinas
Horas
Fundamentos
4.950
6,2
81
6,7
Didtica geral
1.296
1,6
21
1,7
Subtotal
6.246
7,8
102
8,5
Estrutura e funcionamento
1.490
1,9
25
2,1
Currculo
1.256
1,6
20
1,7
Gesto escolar
236
0,3
0,2
Ofcio docente
288
0,4
0,3
3.270
4,1
52
4,3
41.031
51,4
623
51,6
4.179
5,2
64
5,3
4.531
5,7
60
5,0
188
0,2
0,2
8.898
11,1
127
10,5
800
1,0
15
1,2
0,0
0,0
800
1,0
15
1,2
Outros saberes
12.184
15,2
186
15,4
Pesquisa e TCC
2.992
3,7
49
4,1
Atividades complementares
4.531
5,7
53
4,4
79.952
100,0
1.207
100,0
Fundamentos
tericos
Conhecimentos
relativos aos
sistemas
educacionais
Subtotal
Conhecimentos especficos da rea
Contedos dirigidos escola
bsica
Conhecimentos Didticas esp., met. e prticas
especficos para de ensino
a docncia
Saberes relacionados
tecnologias
Subtotal
Conhecimentos
relativos s
modalidades e
nvel de ensino
Educao especial
EJA
Subtotal
Total
cada).
Romance
Portugus
Contemporneo,
Idiomaticidade
19
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
Fundamentos tericos
Conhecimentos relativos
aos sistemas
educacionais
Fundamentos
16
8,4
Subtotal
16
8,4
Estrutura e funcionamento
0,5
Currculo
0,5
Subtotal
1,1
80
42,1
Contedos do currculo
dirigidos escola bsica
4,2
1,1
10
5,3
0,5
0,5
80
42,1
0,5
190
100,0
Subtotal
Conhecimentos relativos Educao especial
s modalidades e nvel de
Subtotal
ensino
Outros saberes
Pesquisa e TCC
Total
20
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
SUDESTE
CENTROOESTE
SUL
Total
N
Fundamentos
5,8
26
9,8
25
5,8
13
5,3
7,2
81
6,7
Didtica geral
1,3
2,6
1,9
0,8
1,8
21
1,7
11
7,1
33
12,5
33
7,7
15
6,1
10
9,0
102
8,5
Subtotal
Conhecimentos
relativos aos
sistemas
educacionais
NORDESTE
Estrutura e funcionamento
1,9
2,6
1,6
2,0
2,7
25
2,1
Currculo
0,0
1,1
0,2
0,8
14
12,6
20
1,7
Gesto escolar
0,0
0,8
0,2
0,0
0,0
0,2
Ofcio docente
0,0
0,8
0,2
0,4
0,0
0,3
Subtotal
1,9
14
5,3
10
2,3
3,2
17
15,3
52
4,3
76
49,5
134
50,4
228
53,0
136
55,1
49
44,2
623
51,6
10
6,5
16
6,0
22
5,1
14
5,7
1,8
64
5,3
10
6,5
1,9
23
5,3
19
7,7
2,7
60
5,0
0,6
0,4
0,2
0,0
0,0
0,2
21
13,6
22
8,3
46
10,7
33
13,4
4,5
127
10,5
0,0
1,5
1,4
1,6
0,9
15
1,2
0,0
1,5
1,4
1,6
0,9
15
1,2
Outros saberes
35
22,7
33
12,5
56
13,0
37
15,0
25
22,5
186
15,4
Pesquisa e TCC
3,9
14
5,3
18
4,2
3,6
1,8
49
4,1
1,8
53
4,4
Conhecimentos
especficos para a
docncia
Saberes relacionados
tecnologias
Subtotal
Conhecimentos
relativos s
modalidades e
nvel de ensino
Educao especial
EJA
Subtotal
Atividades complementares
Total
1,3
11
4,2
33
7,7
2,0
154
100,0
265
100,0
430
100,0
247
100,0
111
21
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
Fundamentos
tericos
PRIVADA
Total
Fundamentos
22
6,9
11
6,4
48
6,7
81
6,7
Didtica geral
0,9
2,9
13
1,8
21
1,7
25
7,9
16
9,2
61
8,5
102
8,5
2,2
1,7
15
2,1
25
2,1
2,8
0,0
11
1,5
20
1,7
0,6
0,0
0,1
0,2
0,3
0,6
0,3
0,3
Subtotal
Estrutura e
funcionamento
Conhecimentos
Currculo
relativos aos
Gesto escolar
sistemas
educacionais
Ofcio docente
Subtotal
Conhecimentos especficos da rea
Contedos dirigidos
escola bsica
Conhecimentos Didticas esp., met. e
especficos
prticas de ensino
para a docncia Saberes relacionados
tecnologias
Subtotal
Conhecimentos Educao especial
relativos s
modalidades e EJA
nvel de ensino Subtotal
Outros saberes
Pesquisa e TCC
Atividades complementares
Total
ESTADUAL
19
6,0
2,3
29
4,1
52
4,3
159
50,0
120
69,4
344
48,0
623
51,6
18
5,7
11
6,4
35
4,9
64
5,3
12
3,8
4,6
40
5,6
60
5,0
0,3
0,0
0,3
0,2
31
9,7
19
11,0
77
10,8
127
10,5
0,6
0,6
12
1,7
15
1,2
0,6
0,6
12
1,7
15
1,2
64
20,1
1,7
119
16,6
186
15,4
2,2
3,5
36
5,0
49
4,1
11
3,5
2,3
38
5,3
53
4,4
318
100,0
173
100,0
716
22
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
Universidade
Fundamentos
Fundamentos
tericos
Conhecimentos
relativos aos
sistemas
educacionais
Total
56
6,8
8,3
16
5,9
81
6,7
Didtica geral
14
1,7
1,8
1,9
21
1,7
70
8,4
11
10,1
21
7,8
102
8,5
Estrutura e
funcionamento
17
2,1
2,8
1,9
25
2,1
Currculo
13
1,6
0,0
2,6
20
1,7
Gesto escolar
0,2
0,0
0,4
0,2
Ofcio docente
0,4
0,0
0,4
0,3
35
4,2
2,8
14
5,2
52
4,3
441
53,3
57
52,3
125
46,6
623
51,6
Contedos dirigidos
escola bsica
44
5,3
8,3
11
4,1
64
5,3
38
4,6
2,8
19
7,1
60
5,0
Saberes relacionados
tecnologias
0,1
0,0
0,7
0,2
Subtotal
83
10,0
12
11,0
32
11,9
127
10,5
Educao especial
11
1,3
1,8
0,7
15
1,2
0,0
Conhecimentos
relativos s
modalidades e
nvel de ensino
Fac.
Integrada,
Isolada, ou
ISE
Subtotal
Subtotal
Conhecimentos
especficos para a
docncia
Centro
Universitrio
EJA
11
1,3
1,8
0,7
15
1,2
Outros saberes
117
14,1
17
15,6
52
19,3
186
15,4
Pesquisa e TCC
28
3,4
4,6
16
5,9
49
4,1
Atividades complementares
44
5,3
1,8
2,6
53
4,4
829
100,0
109
100,0
269
100,0
1.207
100,0
Total
Subtotal
23
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
distintas disciplinas); a
para
desempenho
docente,
em
consonncia
com
as
diretrizes
curriculares;
GRUPO B - Os que demonstram insuficincias quanto a essa formao bsica.
A anlise do material confirmou a ntima relao entre distintos pontos do
roteiro pr-definido para esta avaliao, pois a anlise da suficincia da formao
bsica face s indicaes das diretrizes curriculares depende da eleio do foco do
curso, de sua manuteno (ou no), portanto da existncia (ou no) de fragilidades;
a eleio do foco, por sua vez, est diretamente associado poltica educacional
adotada pela instituio. Em razo disso, no item em que se avalia o curso do ponto
de vista qualitativo, a fundamentao do diagnstico feito vale-se de dados que ora se
referem a foco, ora a fragilidades, ora poltica que se deixa entrever nos pontos
focalizados etc. No intuito de preservar os pontos de observao propostos adotou-se
a seguinte estratgia: referir dados observados sempre que foram necessrios
compreenso do diagnstico o que quer dizer que podem figurar em qualquer
momento da argumentao , sem, entretanto, deixar de referir esses mesmos dados
nos itens previamente estipulados para acolh-los (vide item 3.). A repetio foi
entendida, aqui, como facilitadora da leitura do relatrio e da compreenso de cada
especfico caso.
25
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
as
seguintes
dimenses
dos
componentes
comuns:
I-
400
26
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
institucionais
subjacentes:
mapeamento
das
polticas
dimenses,
reconhecveis
de
maneira
mais,
ou
menos,
marcada
na
27
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
e que
Tanto
opo
por
uma
matriz
curricular
que
pende
para
podem redundar em
certo equvoco no
especializada,
submetendo
todas
as
disciplinas
s orientaes
da
28
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
Muitos dos cursos definem teorias lingsticas como eixos de seus projetos
pedaggicos.
Parcela considervel dos cursos promove especializao precoce, seja
algumas poucas, com o foco em formao para a docncia, seja, a maioria,
com o foco em linhas especficas de trabalho na rea de Letras (como as
teorias de texto e discurso).
H pouca ocorrncia de disciplinas dedicadas literatura infantil e juvenil.
Saberes relacionados a tecnologia esto freqentemente ausentes; s vezes
so citados, mas no so referidas suas especificidades.
Temas transversais no so definidos, nem so claras as ementas que a eles
se relacionam; constam s vezes indicaes genricas como : seminrios,
projetos integradores.
Um grupo considervel de cursos apresenta redundncias de contedos em
disciplinas distintas.
Proliferam
disciplinas
optativas
eletivas
nos
cursos
oferecidos
por
universidades pblicas.
A questo da diversidade , de modo geral, incorporada aos cursos
exclusivamente em disciplinas como Sociolingstica.
No h um ncleo compartilhado de disciplinas da rea de formao para a
docncia, e heterognea a gama de contedos com que se trabalha nas
disciplinas que mais freqentemente aparecem (didtica, metodologia e
prticas de ensino).
As prticas acadmico-culturais (atividades complementares) acolhem gama
diversificada de temas, ou no os tm especificados.
Poucas instituies especificam em que consistem os estgios e sob que
orientao so realizados; a maioria dos cursos apenas determina a
quantidade de horas necessrias para a realizao desses estgios.
29
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
diferentes
domnios
curriculares
propostos
para
os
cursos
de
acadmico-culturais
nmero
de
anos
dedicados
dificuldades
na
apropriao
dos
fundamentos
desses
as
primeiras
aparecem
nas
matrizes
curriculares,
nota-se
30
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
pode ser notada nos contedos e bibliografia das disciplinas aplicadas. Essa
ausncia de consonncias faz supor que no est claro o que deva compor
essa dimenso da formao do licenciando.
Eleio de focos restritivos. Alguns dos cursos privilegiam excessivamente a
formao para a docncia; a maioria, a formao especfica, especialmente
em certas linhas da Lingstica. A anlise dessas propostas mais restritivas
parece indicar prematura especializao dos futuros professores.
Nomes de disciplinas e ementas bastante genricos. Em quase todas as
matrizes curriculares foram encontrados rtulos genricos como: Morfologia,
Seminrios, Metodologia do Ensino, Estudos Lingsticos e Literrios. Muitas
das ementas tambm pecam pela falta de clareza, como j se explicitou em
outros pontos desta anlise. A generalizao excessiva que acolhe qualquer
contedo pode propiciar desmedida flexibilizao, com comprometimento
da formao bsica desejvel.
Ausncia de explicitao de foco nas matrizes mais flexveis. Mencionou-se
que h casos de oferta muito grande de disciplinas eletivas e optativas, que
de um lado permitem uma maior flexibilizao dos currculos. Mas de outro,
muitas vezes so oferecidas como eletivas disciplinas que supostamente
seriam essenciais para a formao, seja ela bsica ou para a prtica docente
nos nveis fundamental e mdio (por exemplo: literatura infantil e juvenil).
Essa pulverizao pode fragilizar a formao bsica.
Tratamento incipiente das questes relativas educao inclusiva. No se
observa outra iniciativa na rea de educao inclusiva, alm daquela que se
refere lngua de sinais brasileira, como tambm esto ausentes referncias
a educao de jovens e adultos.
Tratamento restritivo das questes relativas diversidade. A diversidade tem
sido tratada nos cursos de Letras basicamente em sua vertente lingstica,
sobretudo no que se refere s distines geradas no plano socioeconmico;
raras so as referncias diversidade lingstica de outra ordem, por
exemplo, relacionada s distintas regies do pas, ou variedade de
produes artsticas.
estudos
literrios
estudos
lingsticos,
faz-se
as
seguintes
consideraes:
31
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
dos
cursos,
propiciando
desequilbrios
na
formao,
32
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
33
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
23%
14%
32%
17%
14%
NORTE
NORDESTE
SUDESTE
CENTRO-OESTE
SUL
Centro-Oeste 4 e Sul
34
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
Estadual
Municipal
Total geral
Norte
33,3
11,8
22,9
Nordeste
16,7
47,0
11
31,4
Sudeste
11,1
17,6
14,3
Sul
16,7
11,8
14,3
Centro-oeste
22,2
11,8
17,1
18
100,0
17
100,0
35
100,0
Total geral
Pela Tabela 17, verifica-se que mais de 40% dos concursos estudados
ocorreram em 2007 (31,4%) e 2008 (14,3%), sendo que somente cerca de 20%
foram anteriores a 2005. Portanto, a maioria dos concursos analisados de recente
realizao.
2002
5,7
2003
8,6
2004
5,7
2005
10
28,6
2006
5,7
2007
11
31,4
2008
14,3
Total geral
35
100,0
Estados com concursos analisados: Alagoas, Amap, Amazonas, Distrito Federal, Gois, Mato Grosso, Mato
Grosso do Sul, Minas Gerais, Par, Rio Grande do Sul, Rondnia, Roraima, Santa Catarina e So Paulo.
9
Municpios com concursos analisados: Amap (capital), Aracaj, Campo Grande, Florianpolis, Fortaleza,
Goinia, Joo Pessoa, Macei, Manaus, Natal, Palmas, Porto Alegre, Recife, Rio Branco, Rio de Janeiro,
Salvador, So Luiz, So Paulo, Teresina, Vitria.
35
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
Nordeste
Sudeste
CentroOeste
Sul
Total geral
Prova objetiva
12,5
9,1
20,0
0,0
0,0
8,6
Prova objetiva e
titulao
37,5
45,4
20,0
16,7
60,0
13
37,2
12,5
9,1
20,0
50,0
20,0
20,0
Prova objetiva,
titulao e
experincia
profissional
37,5
18,2
0,0
0,0
20,0
17,1
0,0
9,1
16,7
0,0
Prova objetiva e
discursiva
0,0
9,1
0,0
16,7
0,0
5,7
Total geral
100,0
11
100,0
100,0
100,0
100,0
35
100,0
40,0
11,4
36
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
22
62,9
11,4
2,8
22,9
35
100,0
Total geral
37
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
especfica para cada tipo de docente, no caso, para professores de Lngua Portuguesa.
Em apenas um edital aparece somente bibliografia especfica para docentes nessa
disciplina.[Tabela 19].
O cruzamento das informaes referentes existncia de programas e
bibliografia mostra que 12 editais apresentam as duas referncias para os candidatos,
18 oferecem apenas o programa sobre os conhecimentos exigidos, um traz somente
bibliografia. Em quatro editais no consta esse tipo de informao. Vale mencionar
que em um deles existe a indicao de que o programa ser publicado no Dirio Oficial
do municpio, mas nos outros trs no h qualquer meno a esse respeito [Tabela
20].
Tabela 20 - Concursos segundo a indicao de programa exigido e
indicao bibliogrfica Professores de Lngua Portuguesa.
Programa do concurso/
Bibliografia
No
consta
Indica
bibliografia
Total
geral
Oferece programa
18
12
30
Total geral
22
13
35
No consta
10
Muitos dos editais analisados selecionam profissionais para diferentes cargos, ligados ou no docncia.
Nesta parte do relatrio, apresentam-se apenas os dados referentes aos professores de lngua portuguesa
do ensino fundamental.
38
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
No consta
Indica
bibliografia
N
%
Norte
18,2
Nordeste
40,9
Sudeste
Sul
Total geral
N
30,8
22,9
15,4
11
31,4
4,5
30,8
14,3
9,1
23,0
14,3
Centro-oeste
27,3
0,0
17,1
Total geral
22
100
13
100,0
35
100,0
Para apresentar a bibliografia mais freqente para o ncleo comum das provas,
optou-se por trabalhar com os 14 editais que compem o conjunto de concursos para
licenciaturas com bibliografia disponvel. Esse bloco da bibliografia contava com 250
referncias. O quadro 1 apresenta as referncias citadas em trs ou mais editais para
o ncleo comum (conhecimentos gerais ou conhecimentos pedaggicos). Nota-se que
apenas 10 referncias possuem uma freqncia razovel (acima de duas indicaes);
outras 18 so citadas duas vezes; 222 indicaes foram feitas por apenas um
concurso. Esses nmeros explicitam a disperso que existe em relao s bibliografias
do ncleo comum dos concursos pblicos para professores das licenciaturas.
A leitura do Quadro 1 mostra que as referncias mais freqentes foram leis: a
Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional de 1996 e o livro Pedagogia da
Autonomia: saberes necessrios prtica educativa, de Paulo Freire. Nota-se ainda
que entre os dez livros mais citados, quatro so de carter mais tcnico e instrumental
da Lngua Portuguesa: duas gramticas, um dicionrio e um sobre textos. Duas
referncias dizem respeito legislao e nessa lista encontram-se tambm alguns
autores nacionais de repercusso na rea da educao no Brasil, como Jos Carlos
Libneo e Moacir Gadotti.
39
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
QUADRO 1
Referncias bibliogrficas mais citadas para o ncleo comum nos editais
analisados Professores de Lngua Portuguesa.
REFERNCIA11
BRASIL. Lei de Diretrizes e Base da Educao Nacional (LDBEN), Lei Federal N. 9.394,
Braslia/DF, 20 de dezembro de 1996.
FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda. Novo Aurlio Sculo XXI. Rio de Janeiro: Nova
Fronteira, 1999.
VEIGA, Ilma Passos (org.) Projeto poltico pedaggico da escola: uma contribuio
possvel. So Paulo: Papirus, 1995.
GADOTTI, Moacir. Histria das Idias Pedaggicas. So Paulo, tica, 1997. [1999]
BECHARA, E. Moderna Gramtica Portuguesa. 37a ed, Ed. Lucerna, 1999. [2000. 2001.
2004]
SAVIOLI, Francisco Plato & FIORIN, Jos Luiz. Para entender o texto. So Paulo: tica,
1990.
11
As referncias apresentadas nesse relatrio aparecem da forma como foram citadas em pelo menos um
dos editais. Para realizar um trabalho analtico com elas, foi necessrio padroniz-las: alguns editais
citavam os autores em ordem inversa; outros, edies diferentes; tambm foram freqentes as
incorrees nos ttulos dos livros e mesmo no nome dos autores. As correes necessrias foram
realizadas e, quando as edies eram diversas, optou-se por deixar indicado entre parnteses os anos de
publicao.
40
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
de obras tcnicas pois nesse grupo encontram-se mais quatro obras relativas
gramtica. Completa a relao de obras citadas em mais de dois editais um nico livro
que aponta as relaes entre linguagem, escola e sociedade para a fundamentao de
uma prtica de ensino da Lngua Portuguesa, o livro Linguagem e Escola: uma
perspectiva social, de Magda Soares.
QUADRO 2
Referncias bibliogrficas mais citadas para a docncia de Lngua Portuguesa
nos editais analisados
REFERNCIA12
SAVIOLI, Francisco Plato & FIORIN, Jos Luiz. Para entender o texto. So Paulo: tica, 1990.
BECHARA, E. Moderna Gramtica Portuguesa. 37a ed, Ed. Lucerna, 1999. [2000. 2001. 2004]
LIMA, Rocha. Gramtica Normativa da Lngua Portuguesa. Rio de Janeiro: Ed Livraria Jos
Olympio, 1976. [2005]
POSSENTI, Srio. Por que (no) ensinar gramtica na escola. Campinas: ALB/Mercado de
Letras, 1996.
SOARES, Magda. Linguagem e Escola: uma perspectiva social. So Paulo: tica, 1994.[1986]
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramtica e Interao: uma proposta para o ensino de gramtica no
1 e 2 graus. So Paulo: Cortez Editora, 1996.[2000]
BAKHTIN, Mikhail. Esttica da criao verbal. Trad. Maria Ermantina Galvo Gomes Pereira;
rev.trad. Marina Appenzeller. So Paulo: Marfins Fontes, 1992.
CMARA JR., Joaquim Mattoso da. Manual de Expresso Oral e Escrita. Ed. Vozes, 1970.
CMARA JR., Joaquim Mattoso da.Estrutura da Lngua Portuguesa. Ed. Vozes, 1970.
DOLZ, J.; SCHENEUWLY, B. Gneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado de Letras,
2004.
GARCIA, O.M. Comunicao e prosa moderna. Rio de Janeiro: FGV, 1999. [2004]
GERALDI, Joo Wanderley (Org.). O texto na sala de aula. So Paulo: tica, 2004. [1997]
GERALDI, Joo Wanderley. Portos de passagem. 2. ed. So Paulo: Marfins Fontes, 1993.
INFANTE, Ulisses. Curso de Gramtica Aplicada aos Textos. Ed. Scipione, 2001.
KLEIMAN, Angela B Oficina de Leitura: Teoria & Prtica. 8 edio, Campinas , SP., Ed. Pontes,
2001. [1993]
LUFT, Celso Pedro. Lngua e Liberdade: por uma nova concepo da lngua materna. So
Paulo: tica, 1993.
12
As referncias apresentadas nesse relatrio aparecem da forma como foram citadas em pelo menos um
dos editais. Para realizar um trabalho analtico com elas, foi necessrio padroniz-las: alguns editais
citavam os autores em ordem inversa; outros, edies diferentes; tambm foram freqentes as
incorrees nos ttulos dos livros e mesmo no nome dos autores. As correes necessrias foram
realizadas e, quando as edies eram diversas, optou-se por deixar indicado entre parnteses os anos de
publicao.
41
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
N de citaes
KOCH, I.G.V.
VYGOTSKY, L. S.
prtica
42
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
43
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
9. Educao Especial
Exemplos:
CARVALHO, R. E., Removendo Barreiras para a aprendizagem: Educao
Inclusiva. Porto Alegre: Ed. Mediao, 2004.
44
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
para
os
contedos
13 Lembra-se que se registrou 623 disciplinas de contedos especficos da rea e 64 de contedos dirigidos
escola bsica nas licenciaturas. Considerando esse universo de 687 disciplinas tem-se 90% na primeira
categoria e 10% na segunda.
45
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
Especfica
Ncleo comum
Total
10
7,9%
80
32,0%
90
23,9%
25
19,8%
1,6%
29
7,7%
Legislao
0,0%
34
13,6%
34
9,0%
7,1%
64
25,6%
73
19,4%
4,7%
0,0%
1,6%
72
57,1%
31
12,4%
103
27,4%
Alfabetizao
0,8%
0,4%
0,5%
Matemtica
0,0%
3,2%
2,1%
EJA
0,0%
2,0%
1,4%
Educao Especial
0,0%
2,0%
1,4%
Outros Saberes
2,4%
18
7,2%
21
5,6%
126
100,0%
250
100,0%
376
100,0%
Lngua Portuguesa
Total geral
14
46
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
Nordeste
Sudeste
Sul
Total geral
23
21,5%
10,5%
38
27,2%
27
24,6%
90
23,9%
5,6%
5,3%
5,7%
14
12,7%
29
7,7%
Legislao
10
9,3%
5,3%
14
10,0%
8,2%
34
9,0%
Currculo,
planejamento e
avaliao
25
23,5%
26,3%
28
20,0%
15
13,6%
73
19,4%
0,0%
0,0%
2,9%
1,8%
1,6%
38
35,5%
42,0%
22
15,7%
35
31,8%
103
27,5%
Alfabetizao
0,9%
5,3%
0,0%
0,0%
0,5%
Matemtica
0,0%
0,0%
5,7%
0,0%
2,1%
EJA
0,0%
5,3%
2,1%
0,9%
1,3%
Educao Especial
0,9%
0,0%
2,1%
0,9%
1,3%
Outros Saberes
2,8%
0,0%
12
8,6%
5,5%
21
5,6%
107
100,0%
19
100,0%
140
100,0%
110
100,0%
376
100,0%
Fundamentos gerais da
Educao
Fundamentos
especficos das
disciplinas
Didticas especficas,
Metodologia e Prticas
Pedaggicas
Lngua Portuguesa
Total geral
47
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
48
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
Exemplo 1:
O planejamento educacional baseado na abordagem dialgica enfatiza a
(A) subjetividade, a dimenso individual, a organizao e o pragmatismo.
(B) dimenso institucional e as condies estruturais de natureza
econmica do sistema educacional.
(C) eficincia individual de todos os que participam do sistema, a dimenso
subjetiva e a orientao determinista.
(D) dimenso grupal ou holstica e os princpios de totalidade, contradio,
prxis e transformao do sistema educacional.
O prximo exemplo apresenta um item que procura abordar a mesma questo
de forma mais articulada, apesar das alternativas criadas no exigirem uma anlise
por parte do candidato (e revelarem um descuido com a parte tcnica, como o
tamanho das alternativas e a facilidade de excluso). Mesmo assim esse tipo de item
menos freqente que o apresentado no exemplo 1.
Exemplo 2:
A respeito de gesto, planejamento, currculo e suas relaes com o Projeto
Poltico Pedaggico (PPP), assinale a opo correta.
(A) Em 1996, a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) lana a proposta segundo a
qual todo educador deveria estimular os estudantes a aprender a
conhecer, aprender a fazer, aprender a ser e aprender a conviver.
(B)
49
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
Exemplo 3
A discusso sobre a Pedagogia de Projetos no nova. Surgiu no incio do
sculo com o ttulo de Pedagogia Ativa, teve como autor:
a) Csar Coll.
b) John Dewey.
c) Joo Ams Comnio.
d) Fernando Hernndez.
e) William H. Kilpatrick.
Vale comentar que alguns concursos optam por incluir na parte comum
professores de diferentes reas questes de verificao do domnio em Lngua
Portuguesa. No caso dos concursos para professores dessa rea especfica esses
concursos no apresentam os itens de Portugus na parte comum.
Com relao parte especfica das provas, em torno de 60% dos itens so de
contedo de Lngua Portuguesa vinculados escola bsica, dentre eles so cobrados
basicamente interpretao de texto e gramtica. As questes buscam verificar o
conhecimento do candidato, trata-se de exerccios sobre esses contedos e no
reflexes sobre os mesmos ou sobre como ou por que abord-los em situao de
ensino. A avaliao desses itens mostra que em sua maior parte so itens diretos,
bem formulados e, em alguns casos, aparecem articulando gramtica e interpretao
de texto. Outro contedo presente em todas as provas lingstica. Em nmero bem
menos expressivo aparecem itens sobre teoria literria e literatura. Apenas uma das
provas analisadas revelou um equilbrio ente questes de gramtica normativa,
interpretao de texto e literatura. So poucos os concursos que incluem autores
importantes da literatura clssica brasileira.
Praticamente no existem questes objetivas que articulem conhecimentos da
rea e prtica docente. Algumas questes tentam propor algo nessa direo, mas no
atingem seu objetivo, como pode ser observado no exemplo 4: o enunciado menciona
uma situao de ensino, no entanto, para responder a questo, basta o conhecimento
sobre aspectos da linguagem verbal.
Exemplo 4:
(aps o texto de uma crnica de Rubem Braga)
Imaginando-se que esta crnica seja trabalhada numa sala de aula, entre
adolescentes, alguns aspectos da utilizao da linguagem verbal poderiam ser
explorados, a partir de sua representao no texto, tais como:
I. Tratamento pronominal.
II. Adequao do discurso ao interlocutor.
III. Denotao e conotao.
IV. Discurso direto e indireto.
50
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
51
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
pelas
instituies
particulares
pelas
15
Os dados utilizados encontram-se no site do INEP em Sinopse Estatstica da Educao Superior 2006 Endereo eletrnico - http://www.inep.gov.br/superior/censosuperior/sinopse/. Cabe ainda destacar que,
na sinopse estatstica, no havia dados sobre os cursos de graduao segundo a unidade federativa.
52
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
Categoria Administrativa
Privada
Formao de
professor de
Matemtica
Matemtica:
bacharelado e
licenciatura
Total
N
Cursos
N
Cursos
Federal
111
19,6
32
50,0
143
22,7
Estadual
162
28,5
14,1
171
27,1
Municipal
22
3,9
1,6
23
3,6
Particular
137
24,2
11
17,2
148
23,5
Comun/
Confes/ Filant
135
23,8
11
17,2
146
23,1
567
100,0
64
100,0
631
100,0
Total
N
Cursos
Fonte: MEC/INEP/DAES
Tabela 2 Nmero e percentual de alunos matriculados em Matemticalicenciatura, segundo a categoria administrativa das IES - 2006
Categoria Administrativa
Pblica
Privada
Federal
Estadual
Municipal
Particular
Comun/
Confes/
Filant
Total
Formao de
professor de
Matemtica
Matemtica:
bacharelado e
licenciatura
Total
N
Alunos
N
Alunos
N
Alunos
9.353
17.450
3.702
12.784
15,8
29,5
6,2
21,6
8.226
1.970
133
2.637
57,7
13,8
0,9
18,5
17.579
19.420
3.835
15.421
23,9
26,4
5,2
21,0
15.965
26,9
1.294
9,1
17.259
23,5
59.254
100,0
14.260
100
73.514
100,0
Fonte: MEC/INEP/DAES
16
Fonte: Sinopse Estatstica da Educao Superior anos 2001, 2004 e 2006, INEP.
53
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
Pblica
2001
Privada
115
19.404
Estadual
114
11.767
Municipal
10
1.825
Particular
90
12.593
Comun/Confes/ Filant
2004
Privada
104
13.516
433
59.105
Federal
149
18.482
Estadual
164
17.606
Municipal
19
3.390
Particular
113
13.725
127
17.655
572
70.858
Federal
143
17.579
Total
Pblica
2006
Privada
N de alunos
Federal
Total
Pblica
N de
cursos
Estadual
171
19.420
Municipal
23
3.835
Particular
148
15.421
146
17.259
631
73.514
Total
54
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
Organizao
Acadmica
Centros
Universitrios
Faculdades
Integradas
Fac isoladas,
escolas e ISE
CET
Alunos
matriculados
N
%
2004
335
397
18,5
2006
433
29,3
2001
2004
34
54
58,8
2006
59
73,5
2001
21
23
9,5
2006
26
23,8
2001
2004
40
69
72,5
2006
99
147,5
2001
2004
3
29
866,7
973
-69,0
2006
14
366,7
962
-69,4
2001
Universidades
Cursos
Ano
2004
43.989
51.687
52.041
17,5
18,3
4.447
7.842
7.653
76,3
72,1
2.659
2.827
3.071
6,3
15,5
4.870
7.529
9.787
54,6
101,0
3.140
55
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
sc
Total
N
%
N
%
N
%
N
1
1,4
1
1,0
25
35,7
34
33,0
13
61,9
141
23
32,9
10
9,7
8
11,4
7
6,8
0,0
1
2
2,9
7
6,8
7
33,3
30
0,0
18
0,0
1
11
15,7
44
42,7
1
4,8
72
70
100,0
103
100,0
21
100,0
263
0,4
11,4
53,6
6,8
0,4
27,4
100,0
46
213
51
16
128
457
0,7
10,1
46,5
11,2
3,5
28,0
100,0
17
As informaes referentes aos resultados obtidos no ENADE pelos cursos de Matemtica em 2005 foram
retiradas
do
Relatrio
Sntese,
disponibilizado
no
endereo
eletrnico
http://www.inep.gov.br/superior/enade/2005/relatorios.htm
56
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
Centros Universitrios
Faculdades Integradas
Fac, escolas e ISE
Centros de Educao
Tecnolgica
Total
sc
Total
18
116
41
16
88
281
0,7
6,4
41,3
14,6
5,7
31,3
100,0
32
12
55
16,4
58,2
3,6
0,0
21,8
100,0
21
106
0,0
19,8
100,0
11
54,5
100,0
N
%
0,0
17
61
0,9
16,0
57,6
5,7
9,1
36,4
N
%
0,0
0,0
0,0
0,0
25,0
0,0
50,0
0,0
25,0
100,0
46
213
51
16
128
457
0,7
10,1
46,5
11,2
3,5
28,0
100,0
2.
confessional);
organizao
acadmica
(universidade,
centro
57
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
Norte
12,9
Nordeste
16,1
Sudeste
13
42,0
Sul
16,1
Centro-oeste
12,9
31
100,0
Total
Nordeste
Sudeste
Centrooeste
Sul
Total
Federal
50,0
20,0
23,1
20,0
25,0
25,8
Estadual
50,0
20,0
15,4
20,0
25,0
22,6
Municipal
0,0
0,0
7,7
0,0
0,0
3,2
Privada
0,0
60,0
53,8
60,0
50,0
15
48,4
Total
100,0
100,0
13
100,0
100,0
100,0
31
100,0
58
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
Nordeste
Sudeste
Centrooeste
Sul
Total
Universidade
100,0
80,0
61,5
60,0
100,0
23
74,2
Centro
Universitrio
0,0
0,0
15,4
20,0
0,0
9,7
Fac.
Integradas
0,0
0,0
15,4
20,0
0,0
9,7
Fac. Isoladas
0,0
20,0
0,0
0,0
0,0
3,2
ISE
0,0
0,0
7,7
0,0
0,0
3,2
Total
100,0
100,0
13
100,0
100,0
100,0
31
100,0
Pela Tabela 10, pode-se notar que todos os cursos amostrados das redes federal
e estadual so oferecidos em universidades. Nas instituies privadas, a maioria
tambm a oferecida (53,3%). Por outro lado, h tambm nessa categoria
administrativa a presena de todas as outras organizaes acadmicas, principalmente
das faculdades integradas (20%).
Estadual
Municipal
Privada
total
Universidade
100,0
100,0
0,0
53,3
23
74,2
Centro
Universitrio
0,0
0,0
100,0
13,3
9,7
Fac. Integradas
0,0
0,0
0,0
20,0
9,7
Fac. Isoladas
0,0
0,0
0,0
6,7
3,2
ISE
0,0
0,0
0,0
6,7
3,2
Total
100,0
100,0
100,0
15
100,0
31
100,0
59
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
3.
3.1.
Categorias de anlise
estrutura
funcionamento
do
ensino,
que
incluem:
Estrutura
18
60
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
Fundamentos
da
lgebra,
Geometria,
Probabilidade,
61
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
cientfico-culturais,
Atividades
complementares,
Estudos
independentes, etc.
As categorias de 1, 2, 4 e 5 possuem subcategorias, que iro permitir uma
anlise mais detalhada dos dados, tal como se ver no tpico seguinte.
3.2.
62
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
GRFICO 1
Distribuio percentual das disciplinas obrigatrias,
segundo as categorias de anlise Licenciatura: Matemtica.
4,6%
5,1%
9,2%
3,6%
14,7%
0,7%
32,1%
30,0%
Fundamentos tericos
Conhecimentos especficos da rea
Modalidades e nvel de ensino especficos
Pesquisa e TCC
Sistemas educacionais
Conhecimentos especficos para a docncia
Outros saberes
Atividades complementares
GRFICO 2
Distribuio percentual da carga horria das disciplinas obrigatrias,
segundo as categorias de anlise Licenciatura: Matemtica.
3,7% 5,0%
8,2%
3,3%
14,5%
0,5%
34,1%
30,7%
Fundamentos tericos
Conhecimentos especficos da rea
Modalidades e nvel de ensino especficos
Pesquisa e TCC
Sistemas educacionais
Conhecimentos especficos para a docncia
Outros saberes
Atividades complementares
63
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
complementares
(5%)
cientfico-culturais,
que
contemplam
Atividades
rtulos
como
Atividades
complementares,
Estudos
independentes.
No que se refere aos Sistemas Educacionais, que j representam muito pouco
no total de horas oferecidas (3,3%), vale destacar que desse percentual 2,0%
corresponde Estrutura e funcionamento do ensino, com 0,7% das horas so
dedicadas a Currculo, 0,5% a Gesto escolar e 0,1% a Ofcio docente. Apesar de
disciplinas relacionadas a esses temas serem importantes na formao de professores,
nota-se que os cursos de Licenciatura em Matemtica ainda no incorporaram em
suas matrizes curriculares um nmero de horas maior quanto a aspectos importantes
para a formao de profissionais que vo atuar nas escolas de ensino fundamental e
mdio. No caso da avaliao educacional, por exemplo, que problema enfrentado no
dia a dia das escolas, e que um tema discutido pelos resultados das avaliaes
externas relativos a essa disciplina (SAEB, SARESP, ENEM, PISA) e aos baixos ndices
apresentados nessas avaliaes, ela no consta nas matrizes curriculares dos cursos
de Licenciatura em Matemtica. Avaliar alunos no questo trivial para educadores.
Exige formao e discusso. Porm, os licenciandos em matemtica no recebem esta
formao, pelo que se constatou neste estudo.
Observa-se ainda, que, nem todas as instituies apresentam disciplinas
relacionadas Pesquisa e TCC, o que preocupante, considerando que atualmente a
elaborao de um Trabalho de Concluso de Curso item obrigatrio para a obteno
do diploma de licenciado em Matemtica.
64
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
Fundamentos
tericos
Conhecimentos
relativos aos
sistemas
educacionais
Categorias
Carga horria
Horas
%
Disciplinas
N
%
Fundamentos
5.380
85
Didtica geral
1.307
1,6
19
1,7
6.687
8,2
104
9,2
Estrutura e funcionamento
1.644
2,0
25
2,2
554
0,7
0,7
Currculo
Gesto escolar
392
0,5
0,5
Ofcio docente
100
0,1
0,2
Subtotal
2.690
3,3
41
3,6
27.707
34,1
361
32,1
15.088
18,5
204
18,1
8.551
10,5
116
10,3
Saberes relacionados
tecnologias
1.356
1,7
18
1,6
24.995
30,7
338
30,0
401
0,5
0,6
40
0,0
0,1
441
0,5
0,7
11.766
14,5
166
14,7
3.027
3,7
52
4,6
Subtotal
Conhecimentos
relativos s
modalidades e
nvel de ensino
Outros saberes
7,5
Subtotal
Formao
especfica para
a docncia
6,6
Educao especial
EJA
Subtotal
Pesquisa e TCC
Atividades complementares
Total
4.039
5,0
58
5,1
81.352
100,0
1.128
100,0
aparecem
como
optativas
matrias
como:
Ecologia
Poluio,
65
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
Fundamentos
tericos
Fundamentos
6,0
Subtotal
6,0
Estrutura e
funcionamento
0,0
Currculo
0,0
Gesto escolar
0,0
Ofcio docente
0,0
Subtotal
0,0
42
42,0
Contedos dirigidos
escola bsica
9,0
11
11,0
2,0
22
22,0
Educao especial
1,0
Subtotal
1,0
Outros saberes
25
25,0
Pesquisa e TCC
4,0
100
100,0
Conhecimentos
relativos aos
sistemas
educacionais
Conhecimentos
especficos para a
docncia
Saberes relacionados
tecnologias
Subtotal
Conhecimentos
relativos s
modalidades e nvel
de ensino
Total
66
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
CentroOeste
N
%
Fundamentos
11
6,9
15
8,1
34
7,2
11
6,3
14
10,4
85
7,5
Didtica Geral
2,5
1,6
1,7
0,6
2,2
19
1,7
Norte
Fundamentos
tericos
Subtotal
Conhecimentos
relativos aos
sistemas
educacionais
Nordeste
Sudeste
Sul
Total
15
9,4
18
9,7
42
8,8
12
6,9
17
12,7
104
9,2
Estrutura e funcionamento
1,3
2,2
10
2,1
2,3
3,7
25
2,2
Currculo
0,6
1,6
0,6
0,6
0,0
0,7
Gesto escolar
0,6
1,6
0,2
0,6
0,0
0,5
Ofcio docente
0,0
0,5
0,2
0,0
0,0
0,2
Subtotal
2,5
11
5,9
15
3,2
3,4
3,7
41
3,6
37
23,3
67
36,3
157
33,1
55
31,4
45
33,6
361
32,1
32
20,1
29
15,7
87
18,3
32
18,3
24
17,9
204
18,1
22
13,8
13
7,0
49
10,3
27
15,4
3,7
116
10,3
1,9
1,6
1,9
1,1
0,7
18
1,6
57
35,9
45
24,4
145
30,5
61
34,9
30
22,4
338
30,0
0,6
0,5
0,4
1,1
0,7
0,6
0,0
0,0
0,2
0,0
0,0
0,1
0,6
0,5
0,6
1,1
0,7
0,7
Outros saberes
27
17,0
23
12,4
74
15,6
18
10,3
24
17,9
166
14,7
Pesquisa e TCC
5,0
11
5,9
17
3,6
12
6,9
3,0
52
4,6
Conhecimentos
especficos para a
docncia
Saberes relacionados
tecnologias
Subtotal
Educao especial
Conhecimentos
relativos s
EJA
modalidades e nvel
de ensino
Subtotal
Atividades Complementares
Total
10
6,3
4,9
22
4,6
5,1
6,0
58
5,1
159
100,0
185
100,0
475
100,0
175
100,0
134
100,0
1128
100,0
67
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
68
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
Fundamentos
tericos
Estadual
Privada
Total
Fundamentos
22
7,4
13
5,6
47
8,4
82
7,5
Didtica geral
1,7
1,7
1,6
18
1,7
27
9,1
17
7,3
56
10,0
100
9,2
2,3
2,2
13
2,3
25
2,3
0,3
0,4
1,1
0,7
1,0
0,4
0,4
0,5
Subtotal
Estrutura e funcionamento
Conhecimentos Currculo
relativos aos
Gesto escolar
sistemas
Ofcio docente
educacionais
Subtotal
0,3
0,0
0,2
0,2
12
4,0
3,0
22
3,9
41
3,8
97
32,7
83
35,8
171
30,6
351
32,3
53
17,8
48
20,7
91
16,3
192
17,6
33
11,1
16
6,9
60
10,8
109
10,0
1,7
1,3
1,6
17
1,6
91
30,5
67
28,9
160
28,7
318
29,2
0,3
0,4
0,9
0,6
0,0
0,0
0,2
0,1
0,3
0,4
1,1
0,7
Outros saberes
46
15,4
38
16,4
77
13,8
161
14,8
Pesquisa e TCC
12
4,0
3,9
31
5,6
52
4,8
Atividades Complementares
Total
12
4,0
10
4,3
35
6,3
57
5,2
298
100,0
232
100,0
558
1. Nesta tabela no consta a dependncia administrativa municipal por haver apenas uma instituio nesta categoria.
69
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
de
ensino
(20%)
Atividades
complementares
(9,1%).
Nas
Fundamentos
tericos
Conhecimentos
relativos aos
sistemas
educacionais
Fundamentos
Centro
Fac. Integrada,
Universitrio Isolada, ou ISE
Total
65
7,6
6,8
13
7,4
85
7,5
Didtica geral
14
1,6
2,9
1,1
19
1,7
Subtotal
Estrutura e
funcionamento
Currculo
79
9,3
10
9,7
15
8,6
104
9,2
19
2,2
1,9
2,3
25
2,2
0,8
0,0
0,6
0,7
Gesto escolar
0,7
0,0
0,0
0,5
Ofcio docente
0,2
0,0
0,0
0,2
34
4,0
1,9
2,9
41
3,6
279
32,8
35
34,0
47
26,9
361
32,1
154
18,1
25
24,3
25
14,3
204
18,1
72
8,5
8,7
35
20,0
116
10,3
12
1,4
2,9
1,7
18
1,6
238
28,0
37
35,9
63
35,9
338
30,0
0,7
1,0
0,0
0,6
0,1
0,0
0,0
0,1
Subtotal
Conhecimentos especficos da rea
Contedos dirigidos
escola bsica
Conhecimentos Ditticas esp., met.
especficos para e prticas de ensino
Saberes
a docncia
relacionados
tecnologias
Subtotal
Conhecimentos Ed. Especial
relativos s
EJA
modalidades e
nvel de ensino Subtotal
Outros saberes
0,8
1,0
0,0
0,7
137
16,1
11
10,7
18
10,3
166
14,7
Pesquisa e TCC
37
4,4
3,9
11
6,3
52
4,6
Atividades Complementares
Total
39
4,6
2,9
16
9,1
58
5,1
850
100,0
103
100,0
175
100,0
1128 100,0
70
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
A anlise das ementas das disciplinas dos cursos de Matemtica foi realizada
considerando as Diretrizes Curriculares para a Formao de Professores para a
Educao Bsica e as Diretrizes Curriculares para Cursos de Matemtica.
Conforme as Diretrizes Curriculares para Cursos de Matemtica, os contedos
considerados comuns a todos os cursos de Licenciatura em Matemtica so: Clculo
Diferencial e Integral, lgebra Linear, Fundamentos de Anlise, Fundamentos de
lgebra, Fundamentos de Geometria e Geometria Analtica. Verificou-se que todos os
cursos analisados fornecem os contedos considerados comuns a todos os cursos de
Licenciatura em Matemtica. Porm encontra-se diferenas nas denominaes e
grandes diferenas nos aprofundamentos. O nmero de disciplinas em cada uma
dessas sub-reas disciplinares tambm varia muito. Varia muito, ainda, a carga
horria disponibilizada no currculo para esses contedos, mostrando nfases
institucionais diferentes. s vezes h uma s disciplina para uma sub-rea, outras
vezes quatro ou mais. Cerca de 16% dos currculos examinados apresentam
contedos bastante especializados e de grande aprofundamento, importantes na
formao de profissionais matemticos, porm no to importantes para professores
da educao bsica. De outro lado, 45% desses currculos oferecem apenas conceitos
bsicos introdutrios. Entretanto, alguns dos cursos (21%) tambm trabalham esses
contedos em matrias ligadas Prtica como componente curricular ou a contedos
da educao bsica.
Alm dos contedos considerados comuns a todos os cursos de Licenciatura em
Matemtica, a parte comum deve ainda incluir contedos matemticos presentes na
educao bsica nas reas de lgebra, Geometria e Anlise. Todos os cursos
analisados apresentam disciplinas que contemplam esses contedos, algumas em
disciplinas isoladas, outras antes de iniciar os contedos do ensino superior. As
denominaes para as disciplinas isoladas aparecem como Tpicos ou Fundamentos de
Matemtica Elementar, Matemtica ou Matemtica Bsica, Matemtica para o ensino,
Geometria no ensino, Educao Matemtica no ensino fundamental e no ensino mdio.
Os contedos trabalhados nessas disciplinas envolvem os conjuntos numricos, as
operaes
elementares,
as
diversas
funes
(funo
polinomial,
logartmica,
71
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
Em
suma,
as
matrias
deste
bloco
Contedos
da
educao
bsica
72
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
Diretrizes Curriculares para Formao de Professores da Educao Bsica. Identificouse que todos os cursos de Licenciatura em Matemtica analisados possuem disciplinas
isoladas para a Prtica de Ensino, como componente curricular, denominadas: Prtica
e Metodologia do Ensino de Matemtica; Prtica de Ensino de Matemtica; Prtica de
Ensino Fundamental; Prtica; Prtica Pedaggica para o Ensino de Matemtica;
Laboratrios de Ensino; Projetos de Ensino; Instrumentao para o Ensino de
Matemtica, entre outras. No se percebe um projeto intencional que ligue aspectos
de formao para a docncia e h ementas repetitivas e vagas. Diversas instituies
apresentam mais de uma disciplina desse tipo, normalmente mais de seis. Tambm
pode estar ocorrendo que parte dessas 400 horas de Prtica de Ensino estejam fora da
matriz curricular, no sendo contadas como horas presenciais, visto que, nem sempre
o nmero de horas designados chega ao total estipulado. Infere-se que outras
atividades so contabilizadas pelas instituies na carga horria de 400h de Prtica de
Ensino, ficando-se no entanto, sem informao clara sobre o desenvolvimento de
habilidades nessa instncia to fundamental ao exerccio da docncia.
Alguns poucos cursos apresentam disciplinas que contemplam uma dimenso
mais ampla de formao propondo disciplinas como Introduo Informtica;
Introduo Histria da Matemtica; Matemtica, Sociedade e Cultura; Educao e
Cultura; Educao Matemtica e TIC; Educao Matemtica e suas investigaes;
Educao Inclusiva.
Embora a rea de Educao Matemtica j possua diversos programas de PsGraduao tanto lato sensu como stricto sensu, favorecendo a formao de
professores para atuarem nessa rea no ensino superior, principalmente nos cursos de
Licenciatura
em
Matemtica,
verificamos
que
disciplinas
ligadas
Educao
73
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
propondo
uma
viso
mais
terica
dessas
questes,
amplamente
a questo da
74
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
da
pesquisa
como
princpio
formativo.
As
instituies
oferecem
75
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
cursos
alocaram
parte
dessas
horas
em
atividades
diversas,
pouco
pedaggicos
dos
cursos
de
Licenciatura
em
Matemtica
nessas
76
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
5.
evidenciam que as regies Norte (22%) e Nordeste (30%) tiveram mais concursos
analisados, sendo tambm as que possuem maior nmero de estados da Federao.
As regies Sudeste e Centro-Oeste contriburam com 17% dos editais e a regio Sul
com 14%.
19
Centro-Oeste 4 e
77
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
GRFICO 3
Concursos analisados segundo regio do Brasil
22%
30%
14%
17%
17%
NORTE
NORDESTE
SUDESTE
CENTRO-OESTE
SUL
Estadual
Municipal
Total geral
Norte
33,3
11,1
22,2
Nordeste
16,7
44,5
11
30,5
Sudeste
11,1
22,2
16,7
Sul
16,7
11,1
13,9
Centro-oeste
22,2
11,1
16,7
Total geral
18
100,0
18
100,0
36
100,0
20
Estados com concursos analisados: Alagoas, Amap, Amazonas, Distrito Federal, Gois, Mato Grosso,
Mato Grosso do Sul, Minas Gerais, Par, Rio Grande do Sul, Rondnia, Roraima, Santa Catarina e So
Paulo.
21
Municpios com concursos analisados: Amap (capital), Aracaj, Belo Horizonte, Campo Grande,
Florianpolis, Fortaleza, Goinia, Joo Pessoa, Macei, Manaus, Natal, Palmas, Porto Alegre, Recife, Rio
Branco, Rio de Janeiro, Salvador, So Luiz, So Paulo, Teresina, Vitria.
78
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
2002
5,6
2003
8,3
2004
8,3
2005
10
27,8
2006
5,6
2007
11
30,5
2008
13,9
Total geral
36
100,0
79
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
(20%) o fazem. Ainda na Tabela 18, nota-se que, no Norte, Nordeste e Sudeste trs
concursos pontuam a experincia profissional do candidato; no Centro-Oeste e no Sul
apenas um concurso atribui pontuao a esse fator.
Tabela 18 - Concursos para a docncia em matemtica, segundo o tipo de
avaliao e regio do Brasil
Norte
Nordeste
Sudeste
N
Centro-Oeste
N
Sul
N
Total geral
Prova objetiva
12,5
9,1
16,7
0,0
37,5
45,4
16,7
16,7
60
13
36,1
12,5
9,1
16,7
50,0
20
19,4
37,5
18,2
0,0
0,0
20
16,7
0,0
9,1
50,0
16,7
0,0
9,1
0,0
16,7
Total geral
100,0
11
100,0
100,0
100,0
100
36
80
%
8,3
13,9
5,6
100,0
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
22
61,1
8,3
2,8
10
27,8
Total geral
36
100,0
No consta bibliografia
81
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
Programa do concurso/
Bibliografia
No consta
Indica
bibliografia
Total geral
Oferece programa
18
13
31
Total geral
22
14
36
No consta
Indica
bibliografia
Total geral
Norte
18,2
28,6
22,2
Nordeste
40,9
14,3
11
30,5
Sudeste
4,5
35,7
16,7
Sul
27,3
0,0
16,7
Centro-oeste
9,1
21,4
13,9
Total geral
22
100,0
14
100,0
36
100,0
Regio /
Bibliografia
Para apresentar a bibliografia mais freqente para o ncleo comum das provas,
optou-se por trabalhar com os 14 editais que compem o conjunto de concursos para
licenciaturas com bibliografia disponvel. Esse bloco da bibliografia contava com 250
referncias. O Quadro 1 apresenta as referncias citadas em trs ou mais editais para
o ncleo comum (conhecimentos gerais ou conhecimentos pedaggicos). Nota-se que
apenas 10 referncias possuem uma freqncia razovel (acima de duas indicaes);
outras 18 so citadas duas vezes; 222 indicaes foram feitas por apenas um
concurso. Esses nmeros explicitam a disperso que existe em relao s bibliografias
do ncleo comum dos concursos pblicos para professores das licenciaturas.
22
Muitos dos editais analisados selecionam profissionais para diferentes cargos, ligados ou no docncia.
Nesta parte do relatrio, apresentam-se apenas os dados referentes aos professores de lngua portuguesa
do ensino fundamental.
82
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
BRASIL. Lei de Diretrizes e Base da Educao Nacional (LDBEN), Lei Federal N. 9.394,
Braslia/DF, 20 de dezembro de 1996.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa, 34a.
ed., So Paulo: Paz e Terra, 2006. [1996 / 1998 /2000]
CUNHA, C. & CINTRA, L. Nova gramtica do portugus contemporneo. Rio de
Janeiro:Nova Fronteira, 1985. [2001]
8
6
5
FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda. Novo Aurlio Sculo XXI. Rio de Janeiro: Nova
Fronteira, 1999.
VEIGA, Ilma Passos (org.) Projeto poltico pedaggico da escola: uma contribuio
possvel. So Paulo: Papirus, 1995.
GADOTTI, Moacir. Histria das Idias Pedaggicas. So Paulo, tica, 1997. [1999]
BECHARA, E. Moderna Gramtica Portuguesa. 37a ed, Ed. Lucerna, 1999. [2000. 2001.
2004]
SAVIOLI, Francisco Plato & FIORIN, Jos Luiz. Para entender o texto. So Paulo: tica,
1990.
112
referncias
bibliogrficas
variedade
encontrada
nas
indicaes
23
As referncias apresentadas nesse relatrio aparecem da forma como foram citadas em pelo menos um
dos editais. Para realizar um trabalho analtico com elas, foi necessrio padroniz-las: alguns editais
citavam os autores em ordem inversa; outros, edies diferentes; tambm foram freqentes as
incorrees nos ttulos dos livros e mesmo no nome dos autores. As correes necessrias foram
realizadas e, quando as edies eram diversas, optou-se por deixar indicado entre parnteses os anos de
publicao.
83
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
IMENES & LELLIS. Matemtica para todos. So Paulo: Editora Scipione, 1997. Coleo de
5 a 8 sries. [2000]
24
As referncias apresentadas nesse relatrio aparecem da forma como foram citadas em pelo menos um
dos editais. Para realizar um trabalho analtico com elas, foi necessrio padroniz-las: alguns editais
citavam os autores em ordem inversa; outros edies diferentes; tambm foram freqentes as
incorrees nos ttulos dos livros e mesmo no nome dos autores. As correes necessrias foram
realizadas e, quando as edies eram diversas, optou-se por deixar indicado entre parnteses os anos de
publicao.
84
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
A anlise da lista de autores mais citados revela que autores de livros didticos
j conhecidos so lembrados nos concursos. Por exemplo, no Quadro 3, L. R. DANTE,
e, IMENES & LELLIS aparecem como os autores mais citados por somarem cinco
indicaes cada um e os trs so autores j consagrados nessa rea.
QUADRO 3
Autores mais citados pelas bibliografias especficas dos concursos analisados
Autores
N de citaes
DANTE, Luiz R.
DAMBRSIO, Ubiratan.
PARRA, Ceclia
85
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
2.
3.
Legislao
Exemplos:
BRASIL. Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA), Lei Federal N. 8.069,
1990.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Base da Educao Nacional (LDBEN), Lei Federal
N. 9.394, Braslia/DF, 20 de dezembro de 1996.
CURY, Carlos Roberto Jamil Legislao educacional brasileira Rio de Janeiro: DP
& A , 2000.
4.
5.
86
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
6.
Exemplos:
DANTE, Luiz Roberto. Tudo matemtica. So Paulo: tica, 2002. Coleo de
5 8 sries. [2006]
MACHADO, Antonio dos Santos Matemtica: Conjuntos Numricos e Funes
Editora Atual - So Paulo,1986.
MIORIM, Maria A. Introduo histria da educao matemtica. SP: Atual,
1998.
TINOCO, L.. Geometria Euclidiana por meio da Resoluo de Problemas. Projeto
Fundo, Instituto de Matemtica da UFRJ, 1999.
7.
Alfabetizao
Exemplos:
ABUD, M. J. O ensino da leitura e da escrita na fase inicial de escolarizao.
So Paulo: EPU
8.
EJA
Exemplos:
BRUNEL, Carmen. Jovens cada vez mais jovens na educao de jovens e
adultos, Ed. Mediao,
9.
Educao Especial
Exemplos:
CARVALHO, R. E., Removendo Barreiras para a aprendizagem: Educao
Inclusiva. Porto Alegre: Ed. Mediao, 2004.
10. Outros Saberes envolvem os temas transversais, interdisciplinares, ligados
informtica e outros
Exemplos:
LUCINDA, M C; NASCIMENTO, M Graas; CANDAU, V M. Escola e violncia. Rio
de Janeiro: DP&A, 1999. SANCHO, Juan M. (org.). Para uma tecnologia
educacional. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1998.
BRANDO, Carlos Rodrigues. A educao popular na escola cidad. Petrpolis,
RJ: Vozes, 2002.
MUELLER, John Paul. Aprenda Windows XP em 21 dias. Editora Makron Books.
So Paulo SP 2003.
87
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
88
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
Bibliografia
Especfica
Ncleo comum
Total
1,8%
80
32,0%
82
22,6%
31
27,7%
1,6%
35
9,7%
Legislao
0,0%
34
13,6%
34
9,4%
Currculo, planejamento e
avaliao
8,0%
64
25,6%
73
20,1%
18
16,1%
0,0%
18
5,0%
Lngua Portuguesa
0,0%
30
12,0%
30
8,3%
Alfabetizao
0,0%
0,4%
0,3%
50
44,6%
3,6%
59
16,3%
EJA
0,9%
2,0%
1,7%
Educao Especial
0,0%
2,0%
1,4%
Outros Saberes
0,9%
18
7,2%
19
5,2%
112
100,0%
250
100,0%
362
100,0%
Didticas especficas,
Metodologia e Prticas
Pedaggicas
Matemtica
Total geral
Matemtica verifica-se que, em nmero absolutos de referncias, Norte (22), Sul (17)
e Sudeste (20) so parecidos mas, proporcionalmente, no Sudeste esse nmero
representa apenas 12% do que indicado. Cabe ressaltar que referncias voltadas
Didticas especficas, metodologia e prticas pedaggicas so presentes em maior
nmero no Sudeste e no Norte (cerca de 6% em cada), porm sua freqncia bem
baixa se considerarmos que se pretende selecionar professores para atuar na rede de
ensino.
89
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
Nordeste
Sudeste
Sul
Total geral
25
24,8%
10,5%
38
24,2%
17
20,0%
82
22,7%
2,0%
5,3%
18
11,5%
14
16,5%
35
9,7%
Legislao
10
9,9%
5,3%
14
8,9%
10,6%
34
9,4%
Currculo,
planejamento e
avaliao
26
25,7%
26,3%
30
19,1%
12
14,1%
73
20,2%
Didticas especficas,
Metodologia e Prticas
Pedaggicas
6,9%
0,0%
10
6,4%
1,2%
18
5,0%
Lngua Portuguesa
5,0%
42,1%
5,7%
9,4%
30
8,3%
0,0%
5,3%
0,0%
0,3%
Fundamentos gerais
da Educao
Fundamentos
especficos das
disciplinas
Alfabetizao
Matemtica
22
EJA
21,8%
0,0%
0,0%
0,0%
20
12,7%
17
20,0%
59
16,3%
5,3%
2,5%
1,2%
1,7%
Educao Especial
1,0%
0,0%
1,9%
1,2%
1,4%
Outros Saberes
3,0%
0,0%
11
7,0%
5,9%
19
5,2%
Total geral
101 100,0%
19
85
90
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
mdia aritmtica das duas. Assim, a anlise mais detalhada dos editais dos concursos
permite questionar a suficincia qualitativa de alguns deles na seleo de professores
para as quatro primeiras sries do ensino fundamental.
Um aspecto recorrente nas provas de seleo de professores so questes
ligadas aos Parmetros Curriculares Nacionais. Por outro lado, temas ligados a
fundamentos tericos da educao, teorias pedaggicas ou didtica so pouco
cobrados nos itens das provas. Embora constem nas bibliografias indicadas referncias
interessantes e atualizadas sobre esses assuntos, as questes nesta rea tambm no
se aproximam de uma investigao da apropriao docente desses temas.
Ao comparar a presena de questes nas provas, segundo as categorias de
anlise utilizadas na distribuio das disciplinas nos currculos dos cursos de
Licenciatura de Matemtica, v-se que h nas avaliaes dos concursos uma tendncia
inversa: enquanto no conjunto de disciplinas propostas nos cursos verifica-se um peso
maior em contedos especficos de Matemtica, nos concursos a cobrana recai
muito mais sobre contedos dirigidos escola bsica, que so, de fato, aqueles que
sero ministrados pelos professores.
A anlise das provas especficas de Matemtica revelou que, na grande maioria
dos concursos, essa parte da prova composta apenas por questes que cobram
contedos de Matemtica da escola bsica. Existe um equilbrio entre clculo
numrico, lgebra e geometria, incluindo tambm algo de probabilidade e lgica. Os
itens buscam verificar o conhecimento do candidato sobre tais contedos por meio de
exerccios e problemas tpicos de provas de 7 srie at 3 ano do Ensino Mdio.
Temas ligados educao matemtica so pouco cobrados nas provas e, na maioria
das vezes, recebem um tratamento terico que acaba por no discutir a relevncia do
assunto e limita-se a pedir uma identificao de forma superficial do tema, como pode
ser visto no exemplo a seguir:
Exemplo 1:
A aquisio do conhecimento pode ser realizada por diversos processos. Um
exemplo deles pode ser percebido no ensino da Matemtica no Brasil, ensino
este que passou por vrias etapas e alternativas pedaggicas. Atualmente,
notvel o estudo de problemas e situaes reais, tendo a Matemtica como
linguagem para compreenso, simplificao e tomada de deciso com relao
ao objeto em estudo. Nesse processo, o aluno tem oportunidade de
experimentar, testar sua capacidade de organizao, analisar situaes e tomar
decises baseadas em seu conhecimento prvio para poder ir alm da sua
realidade inicial.
Esse texto se refere a qual tendncia de ensino de Matemtica?
a) Matemtica Complexa.
b) Estudo de Conjuntos.
c) Matemtica Dimensional.
d) Modelagem Matemtica.
e) Anlise Terica do Ensino.
91
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
Raramente encontra-se uma prova que inclua itens que proponham a reflexo
do professor sobre o contedo a ser ensinado. Mesmo nas provas em que existe essa
preocupao (uma inclusive conta com dez questes de didtica especfica) a
abordagem acaba por no atingir seu objetivo. Como pode ser observado no exemplo
2 o enunciado menciona uma situao de ensino, no entanto, a questo pede, em sua
resoluo, contedo de Matemtica.
Exemplo 2:
Uma professora resolveu aproveitar o envolvimento dos alunos com a
organizao de uma festa junina para trabalhar alguns contedos matemticos,
propondo a eles algumas situaes-problema.
Entre as tarefas que os alunos teriam de realizar, estava a confeco de
bandeirinhas para enfeitar as barracas. Os alunos da 7. srie receberam como
tarefa confeccionar 270 bandeirinhas de papel nas cores azul, amarela,
vermelha e verde. Cada folha utilizada permitia confeccionar 2 bandeirinhas e,
para cada bandeirinha verde, os alunos deveriam confeccionar 2 azuis, 3
amarelas e 4 vermelhas.
Na situao apresentada acima, o nmero mnimo de folhas de papel de cor
vermelha necessrio para a confeco das bandeirinhas dessa cor igual a
A 27. B 54. C 108. D 135.
Vale destacar alguns poucos casos em que o item propem ao candidato uma
reflexo sobre a situao de ensino ou sobre o contedo desenvolvido, como pode ser
visto nos dois exemplos a seguir:
Exemplo 3:
Considere o problema abaixo, proposto a alunos de 6a srie do ensino
fundamental.
Quantas so as diferentes regies retangulares, cujos lados tm comprimentos,
em metros, expressos por nmeros inteiros, equivalentes a uma regio
quadrada com 136 m2 de rea?
Para resolver esse problema com competncia, seus alunos devem ter
desenvolvido, entre outras, a habilidade de
(A) estabelecer relao de congruncia entre retngulos.
(B) determinar as medidas dos lados de um quadrado.
(C) compor e decompor figuras geomtricas.
(D) determinar os divisores de um nmero natural.
(E) identificar os mltiplos de um nmero natural.
92
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
Exemplo 4:
93
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
Os dados utilizados encontram-se no site do INEP em Sinopse Estatstica da Educao Superior 2006 Endereo eletrnico - http://www.inep.gov.br/superior/censosuperior/sinopse/. Cabe ainda destacar que,
na sinopse estatstica, no havia dados sobre os cursos de graduao segundo a unidade federativa.
94
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
No setor privado 23% do total dos cursos eram oferecidos pelas instituies
particulares e outros 24% pelas comunitrias/ confessionais / filantrpicas.
Apesar do equilbrio no nmero de intuies, a quantidade de alunos
matriculados superior nas instituies privadas (57%), distribudos em
31% nas confessionais ou filantrpicas e 26% nas privadas.
Cabe ressaltar que dentre os cursos denominados Formao de professores
em Cincias, a maior parte (69%), era oferecida pelas IES pblicas,
notadamente estaduais (58% das instituies e 45% das matrculas entre as
pblicas).
Federal
Pblica
Privada
Formao de
professor de
biologia
Formao de
professor de
cincias
Cincias
biolgicas e
Biologia
Total
77
20,4
17
8,4
54
20,6
148
17,6
Estadual
120
31,8
117
57,6
32
12,2
269
31,9
Municipal
13
3,4
3,0
2,3
25
3,0
Particular
77
20,4
26
12,8
89
34,0
192
22,8
Comun/ Confes/
Filant
90
23,9
37
18,2
81
30,9
208
24,7
377
100,0
203
100,0
262
100,0
842
100,0
Total
Fonte: MEC/Inep/Deaes.
Formao de
professor de
cincias
N
Cincias
biolgicas e
Biologia
Total
5.075
10,8
1.736
7,1
13.139
23,6
19.950
15,7
Estadual
11.525
24,4
11.046
45,2
5.999
10,8
28.570
22,4
Municipal
3.166
6,7
1.834
7,5
1.326
2,4
6.326
5,0
Particular
10.822
22,9
5.173
21,2
16.836
30,2
32.831
25,8
16.612
35,2
4.664
19,1
18.388
33,0
39.664
31,1
Total
47.200
100,0
24.453
100,0
55.688
100,0
Pblica
127.341 100,0
Fonte: MEC/Inep/Deaes.
95
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
Federal
Estadual
Municipal
Particular
Comun/ Confes/ Filant
Total
Pblica
2004
Privada
Federal
Estadual
Municipal
Particular
Comun/ Confes/ Filant
Total
Pblica
2006
Privada
Federal
Estadual
Municipal
Particular
Comun/ Confes/ Filant
Total
N de
cursos
N de
alunos
106
190
18
119
155
588
111
278
24
158
177
748
148
269
25
192
208
842
16.676
23.372
4.810
23.334
29.572
97.764
19.352
26.337
6.594
30.102
34.828
117.213
19.950
28.570
6.326
32.831
39.664
127.341
Fonte: MEC/INEP/DAES
28
Fonte: Sinopse Estatstica da Educao Superior anos 2001, 2004 e 2006, INEP.
96
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
2001
Universidade
Centro
Universitrio
Faculdade
Integrada
Faculdade, Escola
e Instituto
Centro de
Educao
Tecnolgica
Alunos
matriculados
Cursos
Ano
414
67.654
%
-
2004
522
26,1
76.903
13,7
2006
584
41,1
82.884
22,5
2001
52
7.843
2004
78
50,0
15.850
102,1
2006
88
69,2
18.150
131,4
2001
29
5.537
2004
35
20,7
7.422
34,0
2006
35
20,7
7.128
28,7
2001
92
16.690
2004
103
12,0
16.419
-1,6
2006
125
35,9
18.280
9,5
2001
40
2004
10
900,0
619
1447,5
2006
10
900,0
899
2147,5
Fonte: MEC/Inep/Deaes.
29
As informaes referentes aos resultados obtidos no ENADE pelos cursos de Cincias Biolgicas em 2005
foram
retiradas
do
Relatrio
Sntese,
disponibilizado
no
endereo
eletrnico
http://www.inep.gov.br/superior/enade/2005/relatorios.htm
97
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
0,0
1
1,2
0,0
0,0
sc
Total
1
1,7
2
2,4
4
26,7
45
18
31,0
31
36,9
8
53,3
135
21
36,2
16
19,0
2
13,3
16
10
17,2
8
9,5
0,0
1
8
13,8
26
31,0
1
6,7
68
58
100,0
84
100,0
15
100,0
265
17,0
50,9
6,0
0,4
25,7
100,0
52
192
55
19
103
422
0,2
12,3
45,5
13,0
4,5
24,4
100,0
sc
Total
1
0,4
105
42,0
41
68,3
12
46,2
34
41,5
49
19,6
2
3,3
19
7,6
0,0
3
3,7
1
0,0
0,0
24
9,6
7
11,7
9
34,6
12
14,6
52
20,8
10
16,7
5
19,2
33
40,2
3
250
100,0
60
100,0
26
100,0
82
100,0
4
0,0
0,0
0,0
25,0
0,0
75,0
100,0
52
192
55
19
103
422
0,2
12,3
45,5
13,0
4,5
24,4
100,0
0,0
0,0
0,0
0,0
98
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
2.
A amostra dos
caractersticas
cursos
de
licenciatura
em
Cincias
Biolgicas:
A seleo dos cursos de Cincias Biolgicas, assim como para as demais reas
estudas, obedeceu a critrios de localizao por regio (Norte, Nordeste, CentroOeste, Sudeste e Sul); categoria administrativa (pblica federal, estadual ou
municipal e privada: particular ou comunitria confessional); e organizao
acadmica (universidade, centro universitrio, faculdade integrada, faculdade isolada
ou instituto superior de educao). No se comps uma amostra aleatria, uma vez
que a dificuldade na obteno destes currculos foi grande. Optou-se por obter um
conjunto de cursos composto de modo a respeitar minimamente a distribuio do total
de cursos no Brasil de acordo com as referidas variveis. A coleta dos dados foi
realizada por meio da colaborao direta das instituies de ensino superior, bem
como pela pesquisa da estrutura curricular de alguns cursos, disponvel na internet.
O conjunto estudado foi composto por 31 cursos de graduao presenciais. A
maior parte dos cursos selecionados est localizada na regio Sudeste (41,9%),
seguida da Sul (22,6%). A regio Norte a que apresenta menor nmero de cursos
no pas, e tambm nesta amostra, como se observa na tabela 7. A distribuio
regional dos cursos estudados corresponde sua concentrao por regio no pas.
Cincias biolgicas
N
%
2
6,5
Nordeste
Sudeste
13
41,9
22,6
Sul
Centro-oeste
Total
16,1
12,9
31
100,0
99
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
Nordeste
Federal
100,0
Estadual
0,0
N
2
Sudeste
20,0
40,0
Sul
Centro-oeste
Total
7,7
28,6
25,0
25,8
15,4
14,3
25,0
19,4
Municipal
0,0
0,0
7,7
0,0
0,0
3,2
Privada
0,0
40,0
69,2
57,1
50,0
17
54,8
Total
100,0
100,0
13
100,0
100,0
100,0
31
100,0
Tal como se v na Tabela 9, a maioria cursos de Cincias Biolgicaslicenciaturas estudados oferecida em universidades (61,3%). Em geral, esse
predomnio na amostra independe das regies do pas; apenas na regio Sudeste,
observa-se que esse percentual inferior a 50%, sendo complementado pela
participao expressiva dos centros universitrios, que correspondem a mais de 30%
das IES componentes deste estudo. Nessa regio, entre os cursos estudados h os
oferecidos por faculdades integradas (15,4%) e por faculdades isoladas (7,7%). Na
Sul, dos sete cursos selecionados, quatro so realizados em universidades (57,1%),
dois em centros universitrios (30,8%) e um em faculdade integrada (14,3%).
Finalmente, destaca-se que todos os cursos pesquisados da regio Norte so
realizados em universidades e na Nordeste h apenas cursos vinculados a IES do setor
pblico federal e estadual.
Tabela 9 - Cursos amostrados, segundo a regio e a organizao
acadmica das IES- Licenciatura: Cincias Biolgicas.
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centrooeste
N
%
Total
Universidade
100,0
80,0
46,2
57,1
75,0
19
61,3
Centro
Universitrio
0,0
20,0
30,8
28,6
0,0
22,6
Fac. Integradas
0,0
0,0
15,4
14,3
0,0
9,7
Fac. Isoladas
0,0
0,0
7,7
0,0
25,0
6,5
Total
100,0
100,0
13
100,0
100,0
100,0
31
100,0
Pela Tabela 10, pode-se notar que todos os cursos amostrados das redes
federal e estadual so oferecidos em universidades. Nas instituies privadas, boa
parte deles tambm oferecida em universidades ou centros universitrios 35,3%
cada. No entanto, destaca-se tambm que nessa organizao acadmica 17,6% dos
cursos so ministrados em faculdades integradas e 11,8% em faculdades isoladas
[Tabela 10].
100
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
Estadual
Municipal
Privada
Total
Universidade
100,0
100,0
0,0
35,3
19
61,3
Centro
Universitrio
0,0
0,0
100,0
35,3
22,6
0,0
0,0
0,0
17,6
9,7
0,0
0,0
0,0
11,8
6,5
100,0
100,0
100,0
17
100,0
31
100,0
Fac.
Integradas
Fac.
Isoladas
Total
grande
concentrao
em
conhecimentos
relativos
formao
3.
entre
as
instituies.
As
categorias
definidas
como
referncia
de
30
101
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
estrutura
Como
exemplos,
tm-se:
Anatomia
Bsica,
Educao
102
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
saberes
relacionados
tecnologia,
em
enfoque
de
utilizao,
que
cientfico-culturais,
Atividades
complementares,
Estudos
independentes, etc.
3.2.
A anlise dos dados das grades curriculares dos cursos de Cincias Biolgicas
pesquisados mostra que a maioria das disciplinas obrigatrias oferecidas pelas IES
refere-se aos Conhecimentos especficos da rea, correspondendo a 64,3% do total.
Em seguida, mas com proporo bem menor, esto os Conhecimentos especficos
para a docncia, com 10,4%. As demais categorias de disciplinas possuem uma
distribuio entre 4% e 7,1%, com exceo da categoria de anlise Conhecimentos
103
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
4,0%
4,0% 5,4%
7,1%
4,0%
0,8%
10,4%
64,3%
Fundamentos tericos
Sistemas educacionais
Outros saberes
Pesquisa e TCC
Atividades complementares
Quando se olha pelo prisma da carga horria das disciplinas obrigatrias, vse que a distribuio acima se acentua, ficando a maior carga horria a das matrias
sob a categoria Conhecimentos especficos da rea (65,3%) [Grfico 2]. No que diz
respeito ao nmero de horas de aula, h uma pequena inverso entre Fundamentos
tericos
e Atividades complementares:
esta
ltima
categoria
aumenta
sua
104
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
GRFICO 2
Distribuio percentual da carga horria das disciplinas obrigatrias, segundo
as categorias de anlise Licenciaturas: Cincias Biolgicas.
7,2%
3,4%
6,4%
3,6%
3,5%
0,6%
10,0%
65,3%
Fundamentos tericos
Sistemas educacionais
Outros saberes
Pesquisa e TCC
Atividades complementares
para
docncia,
80,5%
relacionam-se
Didticas
especficas,
105
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
Categorias
Fundamentos
tericos
Conhecimentos
relativos aos
sistemas
educacionais
Fundamentos
4.560
5,0
77
5,5
Didtica geral
1.269
1,4
22
1,6
Subtotal
5.829
6,4
99
7,1
Estrutura e funcionamento
1.428
1,6
24
1,7
847
0,9
15
1,1
Currculo
Gesto escolar
244
0,3
0,3
Ofcio docente
801
0,9
12
0,9
Subtotal
Conhecimentos especficos da rea
Contedos dirigidos escola
bsica
Conhecimentos Didticas esp., met. e prticas
especficos para de ensino
a docncia
Saberes relacionados
tecnologias
Subtotal
Conhecimentos
relativos s
modalidades e
nvel de ensino
Outros saberes
Disciplinas
Horas
Educao especial
EJA
Subtotal
Pesquisa e TCC
Atividades complementares
Total
3.320
3,6
55
4,0
59.507
65,0
894
64,3
1.358
1,5
25
1,8
8.007
8,7
116
8,4
160
0,2
0,2
9.525
10,4
144
10,4
529
0,6
11
0,8
0,0
0,0
529
0,6
11
0,8
3.219
3,5
56
4,0
3.067
3,3
55
4,0
6.577
7,2
75
5,4
91.573
100,0
1.389
100,0
59,7%
(exemplos:
Administrao
Biolgica
Legislao
106
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
Fundamentos
Fundamentos tericos Didtica geral
Subtotal
Estrutura e
Conhecimentos
funcionamento
relativos aos sistemas
Currculo
educacionais
Subtotal
Conhecimentos
relativos s
modalidades e nvel
de ensino
0,0
0,0
0,0
3,0
6,0
9,0
40
59,7
Contedos do
currculo dirigidos
escola bsica
6,0
Didticas especficas,
met. e prticas de
ensino
3,0
Saberes relacionados
tecnologia
1,5
Subtotal
10,4
Educao especial
6,0
EJA
1,5
Conhecimentos
especficos para a
docncia
Subtotal
Outros saberes
Pesquisa e TCC
Total
7,5
11,9
1,5
67
100,0
107
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
Fundamentos
tericos
Conhecimentos
relativos aos
sistemas
educacionais
Nordeste
Sudeste
CentroOeste
Sul
Total
Fundamentos
2,4
16
7,6
31
4,9
17
5,7
11
7,0
77
5,5
Didtica geral
0,0
1,9
12
1,9
1,3
1,3
22
1,6
Subtotal
2,4
20
9,5
43
6,8
21
7,0
13
8,3
99
7,1
Estrutura e funcionamento
1,2
2,4
10
1,6
1,7
1,9
24
1,7
Currculo
1,2
1,9
1,3
0,7
0,0
15
1,1
Gesto escolar
0,0
0,0
0,2
1,0
0,0
0,3
Ofcio docente
4,7
0,5
0,6
0,7
0,6
12
0,9
Subtotal
7,1
10
4,8
23
3,6
12
4,0
2,5
55
4,0
61
71,7
141
67,1
391
61,4
194
64,7
107
68,2
894
64,3
1,2
1,9
10
1,6
2,7
1,3
25
1,8
3,5
4,3
77
12,1
21
7,0
3,8
116
8,4
Saberes relacionados
tecnologias
0,0
0,0
0,3
0,3
0,0
0,2
Subtotal
4,7
13
6,2
89
14,0
30
10,0
5,1
144
10,4
Educao especial
0,0
1,4
0,6
1,3
0,0
11
0,8
0,0
1,4
0,6
1,3
0,0
11
0,8
Outros saberes
2,4
4,3
30
4,7
3,0
3,8
56
4,0
Pesquisa e TCC
8,2
2,4
20
3,1
14
4,7
5,7
55
4,0
6,4
75
5,4
Conhecimentos
especficos para a
docncia
Conhecimentos
relativos s
modalidades e
nvel de ensino
EJA
Subtotal
Atividades complementares
Total
3,5
4,3
37
5,8
16
5,3
10
85
100,0
210
100,0
637
100,0
300
100,0
157
108
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
109
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
Tabela 14- Disciplinas obrigatrias, segundo as categorias e sub-categorias de anlise, por dependncia
administrativa1 - Licenciaturas: Cincias Biolgicas
Federal
N
Fundamentos
tericos da
educao
Estadual
Privada
Total
N
Fundamentos
11
3,7
21
7,1
42
5,7
74
5,5
Didtica geral
0,7
2,7
11
1,5
21
1,6
13
4,4
29
9,9
53
7,2
95
7,1
Subtotal
Estrutura e funcionamento
Conhecimentos Currculo
relativos aos
Gesto escolar
sistemas
Ofcio docente
educacionais
Subtotal
1,7
2,4
12
1,6
24
1,7
1,0
0,3
11
1,5
15
1,1
1,0
0,0
0,1
0,3
2,0
1,0
0,4
12
0,9
17
5,7
11
3,7
27
3,7
55
4,0
198
66,4
207
70,4
450
60,7
855
64,3
2,3
1,0
15
2,0
25
1,8
17
5,7
21
7,1
70
9,5
108
8,4
0,0
0,0
0,3
0,2
24
8,1
24
8,2
87
11,8
135
10,4
0,3
0,0
10
1,4
11
0,8
0,0
0,0
0,0
0,0
0,3
0,0
10
1,4
11
0,8
Outros saberes
1,7
10
3,4
36
4,9
51
4,0
Pesquisa e TCC
19
6,4
2,4
29
3,9
55
4,0
6,4
74
5,4
Atividades complementares
Total
1.
Nesta
tabela
no
consta
dependncia
21
7,0
2,0
47
298
100,0
294
100,0
739
administrativa
municipal
por
haver
apenas
110
uma
nesta
categoria.
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
conhecimentos
especficos
da
rea
disciplinar
e,
nas
faculdades
Fundamentos
tericos
Conhecimentos
relativos aos
sistemas
educacionais
Total
Fundamentos
46
5,2
23
8,1
3,6
77
5,5
Didtica geral
13
1,5
2,1
1,3
22
1,6
Subtotal
Estrutura e
funcionamento
Currculo
59
6,7
29
10,2
11
4,9
99
7,1
18
2,0
1,8
0,4
24
1,7
1,0
0,4
2,2
15
1,1
Gesto escolar
0,3
0,0
0,4
0,3
Ofcio docente
10
1,1
0,0
0,9
12
0,9
Subtotal
Contedos dirigidos
escola bsica
Conhecimentos Didticas esp., met. e
especficos para prticas de ensino
a docncia
Saberes relacionados
tecnologias
Subtotal
Educao especial
40
4,5
2,1
4,0
55
4,0
581
66,0
178
62,7
135
60,2
894
64,3
17
1,9
1,4
1,8
25
1,8
60
6,8
23
8,1
33
14,7
116
8,4
0,0
0,7
0,4
0,2
77
8,7
29
10,2
38
17,0
144
10,4
0,5
1,8
0,9
11
0,8
0,0
EJA
Subtotal
Pesquisa e TCC
Atividades complementares
Total
Fac.
Integrada,
Isolada
Conhecimentos
relativos s
modalidades e
nvel de ensino
Outros saberes
Centro
Universitrio
0,5
1,8
0,9
11
0,8
30
3,4
20
7,0
2,7
56
4,0
35
4,0
11
3,9
4,0
55
4,0
6,3
75
5,4
55
6,2
2,1
14
881
100,0
284
100,0
224
111
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
31
Essa falta de articulao apresenta elementos histricos desde o surgimento dos cursos de Cincias
Biolgicas na modalidade conjunta da licenciatura com o bacharelado (SELLES & FERREIRA, 2004).
112
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
32
A Teoria da Evoluo enfatizada nas diretrizes e em outros documentos que discutem o currculo da
rea, pois esta foi essencial para articulao das Cincias Biolgicas enquanto cincia autnoma e unificada,
conforme revelam estudos sobre elementos histricos da criao da disciplina escolar Biologia (SELLES &
FERREIRA, 2004).
113
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
114
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
que
desde
primeiro
semestre
propicia
produo
de
115
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
no
primeiro
semestre
em
que
oferecido,
o acompanhamento
de
pouco
cincia
foi
como
observado
uma
atividade
social
nas
ementas
dos
com
cursos
potencialidades
analisados,
onde
33
As pesquisas na rea de Ensino de Cincias existem no Brasil desde a dcada de 70. Atualmente existem
vrios cursos de ps-graduao strito sensu com essa linha de pesquisa, que tambm uma rea de
avaliao dentro da CAPES/MEC.
116
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
5.1.
23%
16%
19%
36%
6%
NORTE
NORDESTE
SUDESTE
CENTRO-OESTE
SUL
117
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
Estadual
Municipal
Total geral
Norte
31,3
12,5
21,9
Nordeste
18,7
50,0
11
34,4
Sudeste
6,3
12,5
9,4
Sul
18,7
12,5
15,6
Centro-oeste
25,0
12,5
18,7
Total geral
16
100,0
16
100,0
32
100,0
2002
6,3
2003
9,4
2004
6,3
2005
28,1
2006
6,3
2007
11
34,2
2008
9,4
Total geral
32
100,0
34
Estados com concursos analisados: Alagoas, Amap, Amazonas, Distrito Federal, Gois, Mato Grosso,
Mato Grosso do Sul, Par, Rio Grande do Sul, Roraima, Santa Catarina e So Paulo.
35
Municpios com concursos analisados: Amap (capital), Aracaj, Campo Grande, Florianpolis, Fortaleza,
Goinia, Joo Pessoa, Macei, Manaus, Natal, Palmas, Porto Alegre, Recife, Rio Branco, Salvador, So Luiz,
So Paulo, Teresina, Vitria.
118
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
Sudeste
Norte
%
Prova objetiva
14,3
9,1
0,0
0,0
0,0
6,3
28,6
45,4
33,3
16,7
60,0
12
37,3
14,3
9,1
0,0
50,0
20,0
18,8
42,8
18,2
0,0
0,0
20,0
18,8
9,1
16,7
0,0
4
12,5
Centro-Oeste
N
Sul
N
Total geral
%
0,0
9,1
0,0
16,7
0,0
6,3
Total geral
100,0
11
100,0
100,0
100,0
100,0
32
100,0
0,0
66,7
119
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
20
62,5
12,5
3,1
21,9
32
100,0
No consta bibliografia
Total geral
120
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
nveis de ensino36. Outros oito editais tambm apresentam uma bibliografia geral que
completada por uma bibliografia especfica para cada tipo de docente, no caso, para
professores de Cincias. Em apenas um edital aparece somente uma bibliografia
especfica para docentes nessa disciplina.
O cruzamento das informaes referentes existncia de programas e
bibliografia mostra que 11 editais apresentam as duas referncias para os candidatos,
17 oferecem apenas o programa sobre os conhecimentos exigidos, um traz somente
bibliografia. Em trs editais no consta esse tipo de informao. Vale mencionar que
em um deles existe a indicao de que o programa ser publicado no Dirio Oficial do
municpio, mas nos outros trs no h qualquer meno a esse respeito [Tabela 20].
Tabela 20 - Concursos para docncia em Cincias, segundo a indicao de
programa exigido e indicao bibliogrfica
Programa do concurso/
Bibliografia
No
consta
Indica
bibliografia
Total
geral
Oferece programa
17
11
28
Total geral
20
12
32
No consta
36
No consta
Indica
bibliografia
N
%
Norte
15,0
Nordeste
45,0
Sudeste
Sul
Total geral
N
33,3
21,9
16,7
11
34,3
0,0
25,0
9,4
30,0
0,0
18,8
Centro-oeste
10,0
25,0
15,6
Total geral
20
100,0
12
100,0
32
100,0
Muitos dos editais analisados selecionam profissionais para diferentes cargos, ligados ou no docncia.
Nesta parte do relatrio, apresentam-se apenas os dados referentes aos professores de Cincias do
ensino fundamental.
121
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
Para apresentar a bibliografia mais freqente para o ncleo comum das provas,
optou-se por trabalhar com os 14 editais que compem o conjunto de concursos para
licenciaturas com bibliografia disponvel. Esse bloco da bibliografia contava com 250
referncias. O Quadro 1 apresenta as referncias citadas em trs ou mais editais para
o ncleo comum (conhecimentos gerais ou conhecimentos pedaggicos). Nota-se que
apenas 10 referncias possuem uma freqncia razovel (acima de duas indicaes);
outras 18 so citadas duas vezes; 222 indicaes foram feitas por apenas um
concurso. Esses nmeros explicitam a disperso que existe em relao s bibliografias
do ncleo comum dos concursos pblicos para professores de cincias.
A leitura do Quadro 1 mostra que as referncias mais freqentes foram leis: a
Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional de 1996 e o livro Pedagogia da
Autonomia: saberes necessrios prtica educativa, de Paulo Freire. Nota-se ainda
que entre os dez livros mais citados, quatro so de carter mais tcnico e instrumental
da Lngua Portuguesa: duas gramticas, um dicionrio e um sobre textos. Duas
referncias referem-se legislao e nessa lista encontram-se tambm alguns autores
nacionais de repercusso na rea da educao no Brasil.
QUADRO 1
Referncias bibliogrficas mais citadas para o ncleo comum nos editais
analisados de concursos para docncia em Cincias.
REFERNCIA37
BRASIL. Lei de Diretrizes e Base da Educao Nacional (LDBEN), Lei Federal N. 9.394,
Braslia/DF, 20 de dezembro de 1996.
FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda. Novo Aurlio Sculo XXI. Rio de Janeiro: Nova
Fronteira, 1999.
VEIGA, Ilma Passos (org.) Projeto poltico pedaggico da escola: uma contribuio
possvel. So Paulo: Papirus, 1995.
GADOTTI, Moacir. Histria das Idias Pedaggicas. So Paulo, tica, 1997. [1999]
BECHARA, E. Moderna Gramtica Portuguesa. 37a ed, Ed. Lucerna, 1999. [2000. 2001.
2004]
SAVIOLI, Francisco Plato & FIORIN, Jos Luiz. Para entender o texto. So Paulo: tica,
1990.
37
As referncias apresentadas nesse relatrio aparecem da forma como foram citadas em pelo menos um
dos editais. Para realizar um trabalho analtico com elas, foi necessrio padroniz-las: alguns editais
citavam os autores em ordem inversa, e outros, edies diferentes; tambm foram freqentes as
incorrees nos ttulos dos livros e mesmo no nome dos autores. As correes necessrias foram
realizadas e, quando as edies eram diversas, optou-se por deixar indicado entre parnteses os anos de
publicao.
122
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
LOPES, Snia G. B. C. Bio (vol. nico). Editora Saraiva, 10 edio, 1999 [2005]
A anlise da lista de autores mais citados revela que cinco, dos sete mais
citados, so autores de livros didticos, alguns tambm de paradidticos: LOPES,
GEWANDSZNAJDER, AMABIS & MARTHO, BARROS & PAULINO e SONCINI & CASTILHO.
123
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
QUADRO 3
Autores mais citados pelas bibliografias especficas dos concursos analisados
para docncia em Cincias.
Autores
N de
citaes
LOPES, Sonia..
GEWANDSZNAJDER, Fernando
ODUM, Eugene P
2.
124
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
3. Legislao
Exemplos:
BRASIL. Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA), Lei Federal N. 8.069,
1990.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Base da Educao Nacional (LDBEN), Lei Federal
N. 9.394, Braslia/DF, 20 de dezembro de 1996.
CURY, Carlos Roberto Jamil Legislao educacional brasileira Rio de Janeiro: DP
& A , 2000.
4. Currculo referem-se a questes relativas teoria do currculo, seleo de
contedos do ensino, implementao do currculo, programas; projeto pedaggico;
avaliao
Exemplos:
BONAMINO, A.; FRANCO, C. Avaliao e poltica educacional: o processo de
institucionalizao do SAEB. So Paulo : Cadernos de Pesquisa, n 108, nov.
1999, p 101-132.
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares
nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Matemtica. Braslia:
MEC/SEF.
KRASILCHIK, M. O professor e o currculo das cincias. Temas bsicos de
educao e ensino. So Paulo: EPU/EDUSP, 1987.
APPLE, M. Ideologia e currculo. So Paulo: Brasiliense,1982.
VASCONCELOS, Celso dos Santos Trabalho pedaggico: do projeto polticopedaggico ao cotidiano nasala de aula. So Paulo: Libertad, 2002.
5. Didtica especfica, Metodologia e Prticas Pedaggicas vinculam-se s didticas
das disciplinas, questes relativas ao ensino e a sala de aula)
Exemplos:
CAMPOS, M. C. C. e NIGRO, R. G. Didtica das Cincias: o ensinoaprendizagem
como investigao. So Paulo: FTD, 1999. (Contedo e metodologia).
DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A.; PERNAMBUCO, M. M. C. A. Ensino de
Cincias: fundamentos e mtodos. 2. ed. So Paulo: Cortez, c2002.
KRASILCHICK, M. Prticas do ensino de biologia. 2 ed. So Paulo: Harbra,1993.
1991.
PESSOA, O.F. Como ensinar cincias. So Paulo: Nacional, 1982.
6. Lngua Portuguesa (contedo curricular)
Exemplos:
CEREJA, W.R.; MAGALHES, T.C. Gramtica reflexiva: texto, semntica e
interao. So Paulo: Atual, 1999
CIPRO NETO, Pasquale e INFANTE, Ulisses. Gramtica da Lngua Portuguesa.
Editora Scipione. So Paulo, SP. 2003.
CUNHA, C. & CINTRA, L. Nova gramtica do portugus contemporneo. Rio de
Janeiro:Nova Fronteira, 1985. [2001]
FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda. Novo Aurlio Sculo XXI. Rio de
Janeiro: Nova Fronteira, 1999.
125
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
7. Alfabetizao
Exemplos:
ABUD, M. J. O ensino da leitura e da escrita na fase inicial de escolarizao.
So Paulo: EPU
8. Matemtica (contedo curricular)
Exemplos:
ALENCAR FILHO, Edgar. Iniciao Lgica Matemtica. Ed. Nobel. So Paulo,
SP. 2003.
DANTE, Luiz Roberto, Matemtica: Contexto e Aplicaes. Volumes 1, 2, e 3.
Editora tica. So Paulo, SP. 2003.
GARDNER, Martin. Divertimentos Matemticos. IBRASA. So Paulo, SP. 1998.
9. Cincias (contedo curricular)
Exemplos:
AIRES, M.M. Fisiologia. 2a Ed., Guanabara Koogan, 1999.
CARLSON, B.M. Embriologia Humana e Biologia do Desenvolvimento. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan,1994.
DELIZOICOV, D. Fsica. So Paulo: Cortez, 1992.
FELTRE, R. Qumica. Vol. 1,2,3- So Paulo: Moderna.
GARTNER, L.P. & HIATT, J. L.. Tratado de Histologia. 1a Edio, Ed. Guanabara
Koogan, 1999.
GOULD, S. J. Darwin e os grandes enigmas da vida. So Paulo, Martins Fontes,
1987.
LOPES, Snia G. B. C. Bio (vol. nico). Editora Saraiva, 10a edio, 1999
[2005]
PIZATTO, F. Cincias nas sries iniciais. Porto Alegre: FDHR-PROCIRS, 1987.
10. EJA
Exemplos:
BRUNEL, Carmen. Jovens cada vez mais jovens na educao de jovens e
adultos, Ed. Mediao,
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
127
Relatrio Final: Estudo dos cursos de licenciatura no Brasil: Letras, Matemtica e Cincias Biolgicas
Tabela 22 - Categorias de anlise segundo a organizao da bibliografia Concursos para docncia em Cincias
Bibliografia
Fundamentos gerais da
Educao
Fundamentos especficos das
disciplinas
Especfica
N
%
Ncleo comum
N
%
Total
N
13
8,6%
80
32,0%
93
23,2%
10
6,6%
1,6%
14
3,5%
0,0%
34
13,6%
34
8,5%
Currculo, planejamento e
avaliao
14
9,3%
64
25,6%
78
19,5%
Didticas especficas,
Metodologia e Prticas
Pedaggicas
13
8,6%
0,0%
13
3,2%
Lngua Portuguesa
0,0%
30
12,0%
30
7,5%
Alfabetizao
0,0%
0,4%
0,2%
Matemtica
0,0%
3,6%
2,2%
81
53,6%
0,0%
81
20,3%
EJA
0,0%
2,0%
1,2%
Educao Especial
0,7%
2,0%
1,5%
19
12,6%
18
7,2%
37
9,2%
151
100,0%
250
100,0%
401
100,0%
Legislao
Cincias
Outros Saberes
Total geral
128
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Nordeste
Sudeste
Sul
Total geral
23
21,0%
10,5%
39
24,3%
29
25,6%
93
23,2%
0,0%
5,3%
5,0%
4,4%
14
3,5%
Legislao
10
9,2%
5,3%
14
8,8%
8,0%
34
8,5%
Currculo,
planejamento e
avaliao
27
24,8%
26,3%
30
18,8%
16
14,2%
78
19,5%
Didticas
especficas,
Metodologia e
Prticas
Pedaggicas
0,9%
0,0%
3,1%
6,2%
13
3,2%
Lngua Portuguesa
4,6%
42,0%
5,6%
7,1%
30
7,5%
Alfabetizao
0,0%
5,3%
0,0%
0,0%
0,2%
Matemtica
0,0%
0,0%
5,6%
0,0%
2,2%
39
35,8%
0,0%
19
11,9%
23
20,3%
81
20,3%
EJA
0,0%
5,3%
1,9%
0,9%
1,2%
Educao Especial
0,9%
0,0%
1,9%
1,8%
1,5%
Outros Saberes
2,8%
0,0%
21
13,1%
13
11,5%
37
9,2%
Fundamentos gerais
da Educao
Fundamentos
especficos das
disciplinas
Cincias
Total geral
verificado para
Lngua Portuguesa
129
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130
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Os itens buscam verificar o conhecimento do candidato sobre tais contedos por meio
de exerccios e problemas envolvendo contedo at o 3 ano do Ensino Mdio. Temas
ligados educao em Cincias so pouco cobrados nas provas e, na maioria das
vezes, recebem um tratamento simplificado que acaba por no discutir a relevncia do
assunto e limita-se a pedir uma identificao superficial e fundada no senso comum,
como pode ser visto no exemplo a seguir:
Exemplo 1:
Ensinar Cincias Naturais no Ensino Fundamental uma tarefa rdua, e os
problemas a serem superados so complexos e muitas vezes passam
despercebidos pelo corpo docente, pela orientao pedaggica, pela
coordenao e tambm pelos autores de livros didticos.
Assinale a opo que NO se insere entre os problemas que so,
freqentemente, atribudos ao aluno.
(A) Falta de conhecimentos prvios.
(B) Ausncia de hbitos de estudo.
(C) Incapacidade de expresso verbal e escrita.
(D) Desestmulo e falta de interesse pelo contedo.
(E) Transmisso de erros conceituais.
Raramente encontra-se uma prova que inclua itens que proponham a reflexo
sobre didticas, metodologias ou prticas de ensino. Mesmo nas provas em que existe
alguma preocupao com esse aspecto a abordagem acaba por no atingir seu
objetivo ao permanecer no mbito do conhecimento terico, como no exemplo 2.
Exemplo 2:
Qual das seguintes alternativas melhor representa o encaminhamento
metodolgico dos contedos especficos de 5 a 8 sries do ensino de
Cincias, neste Estado?
a) Metodologia histrico-crtica, articulando os conhecimentos de Fsica,
Qumica e Biologia.
b) Metodologia construtivista, com elaborao dos conhecimentos a
partir das demandas dos alunos.
c) Metodologia positivista, com a construo do conhecimento baseada
nas experincias realizadas.
d) Metodologia realista-factual, em que o conhecimento discutido a
partir da realidade que se apresenta.
e) Metodologia da autonomia, em que o aprendizado se baseia na
liberdade dos sujeitos envolvidos no processo de aprendizagem.
131
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Exemplo 3:
No experimento acima, o objetivo fazer a moeda cair no copo sem tocar nele
e sem inclinar a cartolina. A soluo do problema puxar rapidamente a
cartolina, de modo que a moeda caia no copo. Esse experimento serve para
demonstrar e discutir com os alunos:
a) a inrcia dinmica, ou o movimento retilneo uniforme.
b) a energia de atrao, ou o deslocamento de um corpo em direo ao
local de maior atrao.
c) o princpio da ao e reao, na velocidade da remoo da cartolina.
d) a inrcia esttica, pois o corpo permanece em repouso quando livre
de fora resultante.
e) a energia mecnica, que permite realizar trabalho.
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Referncias
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mapeamento de
propostas
apresentar
de
disciplinas
suas
ementas,
parecendo
que
aqueles
so
134
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mapear
as
grades
curriculares:
mais
da
metade
delas
refere-se
aos
brasileira.
Dentro
desse
quadro,
formao
de
professores
135
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136
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investigadas,
evidenciando
que
permanecem
como
autores
que
so
referncia
na
rea,
mas,
em
termos
137