ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

• Es un procedimiento ( conjunto de pasos o

habilidades) que un alumno adquiere y
emplea de forma intencional como
instrumento flexible para aprender
significativamente y solucionar problemas
y demandas académicas.
• Son tanto para los momentos del
procesamiento de la información, como
para los factores que intervienen en el
aprendizaje.
E E

E E

E E SENSORIAL
E E E
MEMORIA A CORTO
PLAZO

MEMORIA
DE TRABAJO

MEMORIA A
LARGO PLAZO
 Revisión a vuelo de Pájaro
Predicción y Verificación
Autopreguntas
Anotaciones Marginales
SELECCIÓN Estructura Lógica del Texto
Identificación de Ideas principales y secundarias
(subrayado)

Resumen
Estructura de Texto Interrogación Elaborativa
ORGANIZACIÓN Esquemas Analogías
Mapa Conceptual Imágenes
Parafraseo
ELABORACIÓN Lazo
Huella Historia
Elección Primera Letra
(Mnemotécnica)
Evocación RECUPERACIÓN
Palabra Clave
Reconocimiento

TRANSFERENCIA Control Reflexivo

Oral: Hablar en Público. Exposiciones

EXPRESIÓN Escrita : Redacción. Apuntes,Informes, Monografía, ENSAYO...
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Las estrategias pueden estar dirigidas a
los diferentes momentos del proceso de
aprendizaje:
– Seleccionar y percibir información
– Organizarla e integrarla a nuestros
conocimientos
– Expresarla.
 Secuencia Didáctica para
Enseñanza de Estrategias
• Se deben dar tres pasos básicos:
– Presentación de la Estrategia: exposición y
ejecución del procedimiento por parte del
enseñante
– Práctica Guiada: Ejecución guiada del
procedimiento por parte del aprendiz y/o
compartida con el enseñante.
– Práctica Independiente: Ejecución
independiente y autorregulada del
procedimiento por parte del aprendiz.
 MÉTODOS PARA LA ENSEÑANZA DE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Presentación de Practica
la estrategia Practica Guiada Independiente

MODELAMIENTO INTERROGACIÓN ENSEÑANZA

METACOGNITIVO METACOGNITIVA RECÍPROCA

TRABAJO
COOPERATIVO
 Consideraciones para enseñar
estrategias de aprendizaje
Tener en cuenta:
• la edad del
estudiante, su etapa
de desarrollo
(cognitivo, afectivo,
social).
• la secuencia de los
procedimientos, cuál
es antes que otro.
(esquemas, mapa
conceptual)
 ESTRATEGIAS DE SELECCIÓN
• La selección identifica
los elementos
informativos relevantes
de los no relevantes,
redundantes o confusos.
• Constituyen el primer
paso para comprender el
significado de los
materiales informativos
 Revisión “A vuelo de
pájaro”
• Está asociado a la pre-lectura.
• Es dar un vistazo al material para obtener
una visión general del tema, ver de qué
se trata y los aspectos en los que se
desglosa.
• Se identifican los títulos, subtítulos,
palabras resaltadas, gráficos,
ilustraciones, fotos, resúmenes.
• Ayuda las autopreguntas: ¿Qué es esto?
¿Qué me sugiere el título? Y los sub-
títulos? …
 PREDICCIÓN Y VERIFICACIÓN
• Es la primera aproximación al contenido del
texto.
• A partir de la revisión “a vuelo de pájaro” se
pueden hacer suposiciones o “predicciones”
sobre el tema que desarrolla el texto; las cuáles
se irán verificando a medida que se avance en la
revisión.
• Requiere una buena observación; se logra una
idea general del contenido.
• Motiva preguntas y respuestas manteniendo una
actitud activa.
• Activa los conocimientos previos
 Autopreguntas

• Consiste en formularse preguntas

mientras se da la primera aproximación al
texto.
• Puede darse paralelamente a la revisión a
vuelo de pájaro o a la predicción y
verificación.
• También puede darse posterior a ellas
para precisar algunos aspectos de los
temas identificados.
 ANOTACIONES
MARGINALES
• Ayuda a precisar las ideas presentadas en el texto,
anotándolas al costado de cada párrafo. Se
recomienda:
• Leer párrafo por párrafo y preguntarse ¿Qué me dice
este párrafo?. ¿ Qué aspecto señala? La respuesta se
escribirá al margen del párrafo.
• Por ejemplo: Definición, tipos, causas,
cuestionamientos, ejemplos….
• Ayudan a visualizar la estructura del texto.
• Permite ir ubicando las ideas principales y
secundarias.
 Estructura del Texto
• Consiste en identificar la
organización general del texto; o
tener una primera aproximación de
ella.
• Es producto de la revisión general,
las autopreguntas y las anotaciones
marginales.
Ideas Principales y Secundarias
• Idea Principal: Es lo más importante, el núcleo
de lo que se quiere decir, sin ella no se
comprende el párrafo o el texto.
Puede estar explícita o implícita.
Ayuda a su identificación el dar título a cada
párrafo, el preguntarse ¿Qué es lo
fundamental?
• Idea Secundaria: Aclara, precisa, explica,
enumera, pero no aporta una información de
valor. No son imprescindibles para la
comprensión del texto.
 SUBRAYADO

• Localiza las palabras o frases que “contienen” la

información básica o fundamental del tema, sin
las cuáles no es posible entender lo que se está
tratando. Pueden ser las ideas principales.
• Debe tenerse en cuenta las anotaciones
marginales.
• Lo subrayado debe tener sentido por sí mismo.
• Pueden ser líneas, recuadros, colores
resaltadores…
 Ventajas del Subrayado
• Facilita la concentración.
• Fomenta la comprensión.
• Propicia una aproximación activa al texto.
• Al destacar las ideas principales, es la
base para la organización de resúmenes,
esquemas, mapas.
• Desarrolla la observación, el análisis, la
jerarquización.
 EJEMPLO : ESTRATEGIAS DE
SELECCIÓN

• Inicial : alumna empleará estrategias de

búsqueda para encontrar objetos.
• Primaria : alumna empleará un diccionario
léxico-gráfico para buscar palabras
• Secundaria Básica : alumna consultará
textos y seleccionará datos.
• Secundaria Superior : alumna encontrará
información relevante en base de datos
informatizada
 ESTRATEGIAS DE
ORGANIZACIÓN
• La organización trata
de combinar los
elementos informativos
seleccionados en un
todo coherente y
significativo.
• Elaboración une los
elementos
relacionando la
información nueva con
la ya almacenada
 Resumen
• Es la síntesis de las ideas y pensamientos
fundamentales a que puede reducirse un
párrafo, capítulo, exposición, entre otros.
• Consiste en ordenar las ideas
fundamentales expresándolas de manera
personal y creadora, utilizando palabras
propias y estilo personal.
 Reglas para Resumir
• Supresión: Desechar lo irrelevante
• Generalización: Sustituir varios
enunciados por otro que los englobe.
• Construcción: Inferencias para explicitar
un conjunto de ideas.
• Integración: Unión y relación de ideas de
distintas partes del texto.
 Pasos para Resumir
• 1. Jerarquizar las ideas: Principales y
secundarias, sea por importancia y/o
inclusión, o de lo general a lo particular.
• 2. Integrar las ideas: Seleccionar las ideas
indispensables y relacionarlas entre sí de
una manera lógica y coherente, teniendo
en cuenta la estructura del texto.
Análisis de la Estructura de Textos
1. Hacer una lectura global
2. Se extrae la idea global de
cada párrafo.
3. Se relacionan estas ideas
entre sí y se identifica un
modelo de estructura, por
ejemplo: descriptivo, causa-
efecto; secuencia…
4. Se elabora una
representación gráfica y se
completa con la información
principal.
 ESQUEMAS
• Son representaciones gráficas de la
estructura, las relaciones y el
funcionamiento de un objeto o suceso,
como un problema, una máquina, un plan
de investigación, organización de un
Centro Educativo, etc…
• Tipos de esquemas: Verticales, de llaves,
comparaciones, diagramas, mapas
semánticos.
 ESQUEMAS VERTICALES
• Primera organización ordenada en base a una
categoría mayor en profundidad, amplitud o
complejidad.
• Permite desagregar un todo con facilidad en
base a simples enumeraciones identificadas con
sistemas de códigos.
• Da una visión del todo en forma sintética y
rápida.
• No son muy laboriosos. La mayoría son teóricos
• Pueden ser numéricos o alfabéticos.
 Esquemas de Llaves
• Llamados también cuadros sinópticos.
• Representan gráficamente clasificaciones,
subdivisiones, referentes a sucesos o
contenidos mediante llaves primarias y
secundarias.
• Requiere espacio tanto horizontal como
vertical
• Es difícil expresar las informaciones en
forma detallada.
 Diagramas Coordinador

………. ……….. ………….

• Es el tipo de esquema más sintético de todos

y facilita apreciar las relaciones entre
diferentes conceptos en forma gráfica y
artística.
• Por ejemplo: organigramas, diagramas de
Venn, diagramas de Gannt.
• Adoptan diferentes formas y combinaciones.
• Se usan palabras claves o conceptos, no
permiten escribir frases enteras o completas
 Mapas Semánticos
• Son esquemas que
permiten visualizar la
estructura y distribución de
………..
ideas, conceptos, partes de
un tema. ……… ……….

• Son enumerativos o
sumatorios de contenidos. ………..
• Necesitan de un término ……… ………
central que puede ser una
palabra, una frase, un
…….. ………..
dibujo, del cual de
desprendan otros aspectos,
principalmente descriptivos.
 MAPA CONCEPTUAL
• “Es un recurso esquemático para
representar un conjunto de significados
conceptuales incluidos en una estructura
de proposiciones” (Novak,Joseph).
• Tiene por objeto representar relaciones
significativas entre conceptos.
• Se grafica en forma de una red porque
facilita apreciar la organización de los
conceptos al interior de un tema.
Componentes del MC: Conceptos,
Palabras Enlace y Proposiciones
• Palabras enlace aquellas que unen
conceptos para señalar un tipo de
relación.
• Pueden ser preposiciones, conjunciones,
verbos conjugados, artículos…
• Una proposición esta compuesta por dos
o mas conceptos (palabras clave) unidos
por las palabras enlace formando una
unidad semántica con sentido.
 ESTRATEGIAS DE
ELABORACIÓN
• Establecen conexiones entre el nuevo
conocimiento y el ya existente.
• Para mejorar la comprensión, hacerlo más
significativo y fácil de recordar.
• Se utiliza especialmente cuando la
información carece de significatividad, es
decir es totalmente nueva y desconocida,
por ejemplo: fórmulas, palabras en otro
idioma, conceptos nuevos.
• Interrogación
Elaborativa: Inferir
respuestas
preguntando el POR
QUÉ a los contenidos
nuevos
• Analogías: Establece
semejanzas o
diferencias entre lo
nuevo y lo ya conocido
• Formación de Imágenes:
Generar una imagen
mental con toda la
información del texto.
Cuanto mas detalles mejor.
• Lazo : Enlazar imágenes
de las cosas que se
quieren aprender
• Historia: Formar una
historia con lo que debe
ser aprendido.
• Parafrasear : Utilizar sus propias palabras
para reconstruir la información dada.
• Palabra Clave : Se asocia lo que
queremos aprender a una palabra tenga
sonido común o similar, o también con una
imagen.
• Primera Letra : Mnemotécnicas. Se usan
las primeras letras para construir
acrónimos o palabras.
 Estrategias de Recuperación
• Las estrategias de
recuperación
permiten optimizar la
búsqueda de la
Yo lo sé...
información Lo leí en…
almacenada.
• Según cómo se haya
organizado y
elaborado la
información, podrá
ser más fácil
recuperarla
 Momentos en la Recuperación
• Búsqueda en la
Memoria : se examina
la memoria hasta
rescatar la
información deseada.
• Proceso de Decisión:
discrimina si la
información es la
requerida y la acepta
o rechaza.
Estrategias de Recuperación:
HUELLA Y ELECCION
• Huella: Recorre la red
en forma ordenada y
sistemática para
confrontar si el item
satisface las
condiciones que
buscamos.
• Elección: Se piensa
en un item que reúna
las condiciones y se
busca directamente.
 EVOCACION Y
RECONOCIMIENTO
– EVOCACIÓN : Ante un estímulo o
requerimiento se procede a buscar la
información en forma directa. Predomina
estrategia de elección.(Pruebas de desarrollo)

– RECONOCIMIENTO : Se busca la
información discriminándola entre varias
alternativas como correctas o incorrectas.
Predomina la estrategia de huella.(Pruebas
de elección múltiple)
 METAMEMORIA
• Metamemoria es el conocimiento y la
conciencia de los procesos de
recuperación para controlarlos y mejorar
el rendimiento.
• Conocimiento de: Variables Personales,
de la tarea, de la estrategia.
• Control a través de Planificación, Auto-
regulación y evaluación
 Procesos y Estrategias de
Transferencia

• Transferencia: permite usar lo aprendido

en otras situaciones.
• Puede darse por: elementos idénticos,
generalización, transposición o desarrollo
de habilidades generales.
 CONTROL REFLEXIVO
• ES EL EMPLEO INTENCIONAL
METACOGNITIVAMENTE GUIADO DE
PROCESOS NO AUTOMÁTICOS QUE
EXIGEN HABITUALMENTE ESFUERZO
• IR MÁS ALLÁ DE UNA RESPUESTA
AUTOMÁTICA.
• METACOGNICIÓN ES LA BASE PARA
SER UN APRENDIZ AUTÓNOMO