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Programacin

de aula: desarrollo
de las unidades

Ciencias sociales,
geografa e historia

2.

de Educacin

Secundaria Obligatoria

Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades

Ciencias sociales, geografa e historia


2. de Educacin Secundaria Obligatoria

ndice
1.
2.
3.
4.

Introduccin
Recursos, competencias y sugerencias didcticas
Criterios de evaluacin
Programacin

Unidad 1. La poblacin y los recursos


Unidad 2. La organizacin social del mundo actual
Unidad 3. La poblacin espaola
Unidad 4. La organizacin poltica del mundo actual
Unidad 5. Ciudades y urbanismo
Unidad 6. La civilizacin islmica: Al-Andalus
Unidad 7. La alta edad media
Unidad 8. La pennsula Ibrica en la alta edad media
Unidad 9. La cultura y el arte en la alta edad media
Unidad 10. La baja edad media
Unidad 11. La pennsula ibrica en la baja edad media
Unidad 12. La cultura y el arte en la baja edad media
Unidad 13. Los inicios de la historia moderna: el siglo XV
Unidad 14. El siglo XVI: monarquas autoritaria e imperios
Unidad 15. El siglo XVII: el absolutismo
Unidad 16. El siglo XVIII: la ilustracin

Editorial Planeta S.A.U., 2015. Todos los derechos reservados de reproduccin, traduccin,
adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.

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1. Introduccin
aulaPlaneta presenta una propuesta didctica completa y personalizable que
permite al profesor atender a la diversidad del aula, adaptarla y ampliarla segn
sus propias necesidades. Al mismo tiempo, el alumno dispone de herramientas para
el estudio y el aprendizaje individual y colaborativo, pero ser el docente quien
determinar y guiar siempre este aprendizaje.

Por eso, el sistema presenta todos los contenidos de forma modular y trata de
forma transversal todas las competencias, pero siempre pueden verse modificados,
ampliados o complementados por todo aquello que el profesorado determine.
Los recursos que se presentan facilitan la explicacin, la exploracin, la motivacin,
el desarrollo del espritu cientfico y crtico, la ejercitacin individual, grupal y
colectiva, la resolucin de problemas o la internalizacin de conceptos, entre otros.
En cada unidad se ha pensado la solucin de cmo conseguir que el alumno sepa
ser, conocer, hacer y convivir.
La Gua didctica de la unidad y las sugerencias didcticas de cada ficha del profesor
plantean una multitud de propuestas en relacin especfica a cmo trabajar los
principales recursos.
Los criterios a los que responden los recursos de la unidad son:

100 % de cobertura curricular


Desarrollo de todas las competencias bsicas en la unidad (cada recurso
tiene asociada la competencia principal):
Las competencias comunicativas
1 Competencia comunicativa, lingstica y audiovisual.
2 Competencia cultural y artstica
Las competencias metodolgicas
3 Tratamiento de la informacin y competencia digital.
4 Competencia matemtica.
5 Competencia para aprender a aprender.
Las competencias personales
6 Competencia de autonoma e iniciativa personal.
Las competencias especficas centradas en convivir y habitar el mundo
7 Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
8 Competencia social y ciudadana.

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Promueve el aprendizaje significativo a partir del conocimiento de los


conceptos y presenta las oportunidades de ser capaces de aplicar estos
conocimientos a situaciones concretas.

Propone actividades de exploracin del entorno fsico, social y cultural


ms prximo para asegurar su conocimiento.

Trabaja en cada unidad los procesos y objetivos cognitivos bsicos de


cualquier proceso de aprendizaje (segn Taxonoma de Bloom), y se han
secuenciado de los ms simples a los ms complejos. Se tratan
especficamente los procesos cognitivos relacionados con:
- Conocimiento
- Comprensin
- Aplicacin
- Anlisis
- Sntesis
- Evaluacin

Las actividades se han clasificado en 3 niveles:


- Refuerzo
- Nivel medio o suficiente
- Ampliacin

En este documento, que complementa los Fundamentos pedaggicos de


aulaPlaneta, se presenta de forma organizada un conjunto de recursos digitales
secuenciados pedaggicamente relativos a un tema curricular concreto, destinados
a cumplir una funcin pedaggica mientras el profesor trata el tema con su clase y
que sirve como herramienta de apoyo para el profesor en la planificacin,
exposicin del tema y elemento vertebrador de la accin didctica durante el curso.
Adems, este conjunto de recursos servirn tambin a los estudiantes para
facilitarles el seguimiento del curso, ejercitar y consolidar la adquisicin de
conocimientos y competencias relativas al tema, y acompaarlos en el desarrollo de
sus actividades prcticas y de estudio (gracias al Cuaderno de estudio) individuales
y grupales segn el profesor considere oportuno.
Sin embargo, como el profesor podr adecuar, ampliar o reducir, y adaptar cada

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tema a sus necesidades para cada grupo y curso, aulaPlaneta presenta


caractersticas propias de un sistema modular: se enriquece con la
complementariedad con otros recursos, propios de aulaPlaneta o externos, y a la
vez que ofrece una versatilidad inigualable, es una nueva forma de aproximacin a
la programacin en el aula.

2. Recursos, competencias y
sugerencias didcticas
Para facilitar el trabajo de preparacin de las actividades en el aula y fuera de ella, el
profesor dispone de una Ficha del profesor especfica para cada recurso
expositivo en la que se explica:

- el objetivo del recurso;


- sugerencias de actividades individuales, grupales y colectivas;
- temporalizacin de cada recurso;
- competencias en la que focaliza la propuesta relacionada con el recurso;
- tipo de formato y recurso que se le propone.

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3. Criterios de evaluacin
En cada unidad se explicitan los criterios de evaluacin de la misma.
aulaPlaneta considera la evaluacin en tres dimensiones:

La evaluacin como un proceso continuo: la suma de las evaluaciones parciales


y finales, que incluyen valoraciones cuantitativas (aciertos) y cualitativas
(aspectos importantes que solo el profesor puede valorar, como la actitud, el
esfuerzo, la superacin de dificultades, etc.).

La autoevaluacin, propia y personal de cada alumno, herramienta esencial


para el aprendizaje real. Para ello facilita el recurso Evaluacin, donde se
pregunta sobre los contenidos bsicos de la unidad.

La evaluacin adaptativa del profesor: se facilita al profesor una herramienta


para generar la evaluacin o evaluaciones ms adecuadas a cada grupo o
alumno, segn los distintos progresos en el aprendizaje de los alumnos que
forman el grupo. El profesor podr asignar a cada grupo o alumno la evaluacin
que considere ms adecuada.

Los instrumentos de evaluacin que presenta aulaPlaneta responden a cada una de


estas tres dimensiones, sumada a las herramientas de evaluacin continua que ofrece el
sistema:

Ejercicios autocorregibles con evaluacin automtica que simplifican el trabajo


de correccin del profesor.

Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad. Este recurso est pensado


para que alumno se autoevale y tome consciencia de su propio aprendizaje. El
profesor puede determinar el incluirlo o no en el cuaderno de estudio del
alumno.

Generador de actividades de evaluacin personalizable por parte del profesor


segn sus necesidades. Este recurso incluye propuestas de actividades abiertas
que ayudan a desarrollar todos los procesos cognitivos del alumno con distinto
nivel de complejidad. Gracias a l, el docente dispone de una herramienta que le
permite seleccionar aquellas actividades didcticas (de ampliacin, de refuerzo
o de evaluacin) ms adecuadas para sus estudiantes a lo largo de todo el
proceso de aprendizaje.

Herramienta para que el profesor realice una evaluacin cualitativa de los


resultados del ejercicio obtenidos por el alumno, con la posibilidad de
modificacin por parte del docente segn sus propios criterios.
-

Rbricas para valoracin del grado de adquisicin (insuficiente, en proceso,


satisfactorio o excelente) de las distintas competencias bsicas (rbricas
competenciales) o el grado de desempeo de distintas tareas (rbricas
especficas), por ejemplo, en proyectos y webquests, as como en
exposiciones orales, trabajo en grupo, etc.

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Escalas de valoracin, tiles para realizar una valoracin el desempeo de


tareas, procedimientos o actitudes concretas. Pueden ser una buena
herramienta para realizar autoevaluaciones y evaluaciones por pares.

Adems, el profesor podr incluir recursos propios para la evaluacin, as como


utilizar las plantillas de evaluacin de las competencias que encontrar en su espacio
de Ayuda (identificado con un ?), en la seccin Material de apoyo al docente /
Documentos de evaluacin. Estos pueden servir a los alumnos, por ejemplo, para
preparar una exposicin oral o trabajar en equipo, teniendo en cuenta cules son los
errores que suelen cometerse con mayor frecuencia y analizando cules son sus
puntos dbiles.

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4. Programacin
Unidad 1

La poblacin y los recursos


OBJETIVOS

Identificar las zonas del mundo con ms concentracin de poblacin.


Conocer las frmulas para el clculo del crecimiento natural y otras dinmicas
relacionadas con la natalidad y la mortalidad.
Entender las diversas causas que explican los movimientos migratorios y conocer
los distintos tipos de movimiento de poblacin.
Conocer los pasos a seguir para construir una pirmide de poblacin y distinguir los
distintos tipos que existen.
Relacionar el crecimiento de la poblacin con la necesidad de recursos.
Entender las causas que llevan a un desigual reparto de los recursos a escala
mundial y las consecuencias que se derivan de esta situacin.
Conocer los principales indicadores del bienestar humano.
Reflexionar sobre las diferencias entre el mundo desarrollado y el subdesarrollado.

OBJETIVOS COMPETENCIALES

Determinar, a partir de la bsqueda y anlisis de informacin, las razones de la


existencia de zonas del planeta con una gran concentracin de poblacin.
Adquirir las herramientas y procedimientos necesarios para realizar el estudio de
cualquier poblacin y presentar unas conclusiones de forma cientfica.
Valorar las razones que llevan a millones de personas a abandonar sus lugares de
residencia para comenzar una nueva vida en otra parte del mundo.
Construir y comentar una pirmide de poblacin a partir de unos datos concretos.
Reflexionar de forma crtica sobre la desigualdad en el reparto de recursos y de
riqueza en el mundo.
Entender la importancia de informaciones como el ndice de Desarrollo Humano
(IDH) para poder analizar en profundidad cualquier sociedad humana.
Obtener la informacin del entorno y presentarla de forma cientfica.

ESTRATEGIA DIDCTICA
Conocer cmo se distribuyen la poblacin y los recursos a nivel mundial es necesario
para que los alumnos tomen conciencia, no solo de la realidad del planeta a nivel
demogrfico, sino tambin para valorar crticamente las desigualdades en el reparto,

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control y explotacin de los elementos imprescindibles para garantizar la supervivencia


y el desarrollo humano.
Para cumplir con el objetivo general del tema (conocer las principales herramientas
para estudiar la poblacin y entender la relacin entre poblacin y recursos), se
propone la siguiente secuencia didctica:
1. Conocer cmo se distribuye la poblacin en el mundo y entender el porqu.
2. Utilizar las frmulas y herramientas necesarias para estudiar y analizar las
dinmicas de la poblacin.
3. Analizar de forma crtica la relacin entre poblacin y recursos en el mundo.
4. Valorar la importancia del ndice de Desarrollo Humano (IDH) como indicador
necesario para conocer mejor el nivel de desarrollo de las poblaciones del
mundo.
Se propone empezar por trabajar los conocimientos acerca de la poblacin mundial,
centrndose en conocer el concepto de densidad de poblacin e identificando las zonas
del planeta ms densamente pobladas y las razones que explican este fenmeno.
A continuacin, se abordan los conceptos de crecimiento natural y crecimiento
migratorio. De esta manera, los alumnos podrn adquirir los conocimientos bsicos
para poder analizar cualquier tipo de poblacin en funcin de unos datos concretos y la
aplicacin de unas frmulas determinadas.
Para completar la adquisicin de los procedimientos relacionados con el estudio de la
demografa de un territorio, se propone ensear a analizar una poblacin y determinar
su grado de desarrollo a partir de la observacin y construccin de una pirmide de
poblacin.
Por ltimo, se sugiere analizar de forma crtica los desequilibrios en el grado de
desarrollo de las distintas comunidades del planeta, a partir del reparto desigual de los
recursos bsicos para la humanidad y de la brecha existente entre los pases ricos y los
pases pobres.
Con este fin, se proponen una serie de recursos que permiten desarrollar distintas
competencias. Para comenzar, al analizar la distribucin de la poblacin y de los
recursos en el medio, as como los factores que determinan la ocupacin del territorio,
se refuerza la competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio fsico.
Para analizar y comprender cmo estn distribuidos los recursos, la riqueza y los bienes,
es necesario aprender a investigar, encontrar los datos adecuados y saber
interpretarlos. Con este objetivo, se proponen varias actividades de bsqueda y
sistematizacin de la informacin, lo que contribuye a mejorar la competencia en
tratamiento de la informacin y competencia digital.
La adquisicin de unos procedimientos imprescindibles para realizar el estudio
demogrfico de cualquier poblacin, contribuyen, a la vez, a potenciar la competencia
en aprender a aprender, as como la competencia matemtica.

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Diversos recursos permiten identificar los factores que determinan los niveles de
bienestar social y calidad de vida, como son la sanidad, la educacin o la vivienda. Al
tratar esta temtica se trabaja ampliamente la competencia social y ciudadana y ello
hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer
la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como comprometerse a
contribuir a su mejora.
La variedad de recursos y actividades propuestas y los distintos niveles de complejidad,
permitirn atender del mejor modo posible la diversidad del aula y dar respuesta a las
necesidades de aprendizaje especficas de los alumnos que puedan presentar mayores
dificultades.

CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes

La densidad de poblacin.
El crecimiento natural o vegetativo. Natalidad. Mortalidad.
Los movimientos migratorios. Emigracin. Inmigracin.
Las dinmicas de poblacin.
Las estructura de la poblacin. Los tipos de poblacin. Las pirmides de poblacin.
El desigual reparto de los recursos. La poblacin y los recursos. El ndice de
Desarrollo Humano (IDH).

RECURSOS Y COMPETENCIAS
RECURSO
La poblacin del mundo

COMPETENCIA CENTRAL
Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico

Identifica la distribucin de la poblacin mundial

Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico

El crecimiento natural

Competencia transformacin de la
informacin y competencia digital

Los movimientos migratorios

Competencia en comunicacin
lingstica

Entiende el fenmeno de la inmigracin

Competencia social y ciudadana

Las dinmicas demogrficas del mundo actual

Competencia transformacin de la
informacin y competencia digital

Reconoce las dinmicas de poblacin

Competencia social y ciudadana

Las pirmides de poblacin

Competencia autonoma e iniciativa


principal

Interpreta pirmides de poblacin

Competencia aprender a aprender

La poblacin y los recursos

Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico

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El desigual reparto de los recursos

Competencia social y ciudadana

El ndice de Desarrollo Humano

Competencia social y ciudadana

Reconoce las desigualdades de nuestro mundo

Competencia social y ciudadana

Actividades de consolidacin: la densidad de poblacin

Competencia social y ciudadana

Actividades de consolidacin: el crecimiento natural o


Vegetativo

Competencia social y ciudadana

Actividades de consolidacin: los movimientos


migratorios

Competencia social y ciudadana

Actividades de consolidacin: las dinmicas de


poblacin

Competencia social y ciudadana

Actividades de consolidacin: las estructura de la


poblacin

Competencia social y ciudadana

Actividades de consolidacin: el desigual reparto de los


recursos

Competencia social y ciudadana

Generador de actividades: la Tierra: La poblacin y los


recursos

Todas las competencias

Competencias

Todas las competencias

Proyecto: los movimientos migratorios en nuestro


territorio a lo largo de la historia

Todas las competencias

Mapa conceptual

Competencia aprender a aprender

Evaluacin

Competencia social y ciudadana

Para todos los recursos expositivos se presenta una propuesta de trabajo en el aula y
fuera de ella para el profesor.
En la Tabla de contenidos de cada asignatura se detalla la correspondencia entre
recursos y competencias.

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN
Los recursos propuestos han sido diseados para poder completar la exposicin del
tema en 3 semanas. En este tiempo, y siempre teniendo en cuenta la flexibilidad que
ofrece aulaPlaneta para adaptarse a la especificidad de cada grupo, los alumnos
podrn adquirir los conocimientos y competencias necesarias para poder continuar
avanzando en su proceso de aprendizaje.

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EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos?

Conocen e identifican las zonas ms pobladas del mundo.


Conocen cmo se realiza el clculo del crecimiento natural, la natalidad y la
mortalidad.
Entienden el porqu de los flujos migratorios y conocen los diversos tipos de
movimientos de poblacin.
Saben cmo realizar una pirmide de poblacin y distinguir los distintos tipos que
existen.
Logran relacionar el crecimiento de la poblacin con la necesidad de recursos.
Conocen cules con las causas del reparto mundial de recursos y sus consecuencias.
Conocen los indicadores del bienestar humano.
Saben y reflexionan sobre las diferencias entre el mundo desarrollado y el
subdesarrollado.

Qu son capaces de hacer los alumnos?

Saben que, con la bsqueda y anlisis de informacin, entienden las razones de la


existencia de zonas del planeta con una gran concentracin de poblacin.
Adquieren herramientas y procedimientos suficientes para poder realizar el estudio
de cualquier poblacin y presentar conclusiones de forma cientfica.
Saben y valoran por qu la gente cambia de lugar de residencia para iniciar una
nueva vida en otra zona del mundo.
Logran construir y comentar una pirmide de poblacin a partir de unos datos
concretos.
Reflexionan de manera crtica sobre la desigualdad en el reparto de recursos y de
riqueza en el mundo.
Comprenden y entienden la importancia del ndice de Desarrollo Humano (IDH)
para poder analizar en profundidad cualquier sociedad humana.

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Unidad 2

La organizacin social
del mundo actual
OBJETIVOS

Comprender el rol de la familia en la sociedad.


Entender por qu existen distintos modelos de familia.
Comprender qu es la sociedad y cmo se organiza.
Entender los fundamentos del estado de bienestar.
Analizar los principales rasgos de la sociedad de consumo y de la cultura de masas.
Valorar el papel de las mujeres en la sociedad.
Reconocer las causas que han llevado a los cambios y conflictos sociales propios de
los ltimos aos.
Identificar las reas culturales del mundo.
Conocer las distintas religiones del mundo.
Entender qu es la diversidad cultural.

OBJETIVOS COMPETENCIALES

Valorar los elementos que definen las sociedades contemporneas.


Ser capaz de reflexionar sobre la multiculturalidad.
Identificar las principales caractersticas de la sociedad de masas.
Realizar anlisis de los principales conflictos sociales de nuestro mundo.
Trabajar en equipo para la realizacin de una investigacin.
Obtener la informacin del entorno y presentarla de forma cientfica.

ESTRATEGIA DIDCTICA
La organizacin social del mundo actual es un tema que tiene como objetivo
proporcionar las ideas clave que permitan a los alumnos entender la diversidad social
existente en el planeta.
Para cumplir los objetivos propuestos en este tema, se propone la siguiente secuencia
didctica:
1. Conocer el concepto de familia y los distintos modelos de familia que han
surgido en los ltimos aos como consecuencia de la evolucin de la sociedad.
2. Conocer el concepto de sociedad, identificar los distintos elementos que la
componen y distinguir los modelos de sociedad que existen.

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3. Valorar la relacin entre sociedad y cultura, y distinguir la importancia de la


multiculturalidad en nuestro mundo.
4. Reflexionar sobre los cambios sociales que se han producido en las ltimas
dcadas y los problemas y conflictos sociales.
Se sugiere plantear la exposicin de la materia desde una perspectiva en la que se vaya
ampliando y completando el esquema bsico que define cualquier sociedad, desde lo
ms sencillo a lo ms complejo, de lo ms cercano a la vida cotidiana de los alumnos a
lo ms abstracto y alejado.
Para ello, se propone comenzar por la presentacin del ser humano como un ser social
que vive en comunidad para cooperar y protegerse. El punto de partida debe ser la
estructura social bsica: la familia.
A continuacin, se puede definir el concepto de sociedad, sus caractersticas y los
distintos modelos que existen en base a unos sistemas de organizacin poltica,
econmica, poltica y cultural especficos (leyes, lengua, religin, tradiciones,
costumbres, sistema de valores, etc.).
Desde este punto, se puede ampliar el espectro para hablar de distintas civilizaciones o
reas culturales, en las que se comparten unos rasgos identitarios propios.
Al mismo tiempo, la explicacin se puede completar haciendo referencia a la paradoja
que se da entre la diversidad y la multiculturalidad de nuestro mundo y el constante
proceso de aculturacin derivado de la influencia de la cultura de masas.
Asimismo, es necesario considerar los grandes cambios que se han producido en la
sociedad occidental en las ltimas dcadas, as como los problemas y conflictos sociales
que se dan en su seno.
A lo largo de todo el tema, se presta especial atencin a promover la competencia
social y ciudadana desde el trabajo de anlisis y reflexin permanente sobre la realidad
de nuestra sociedad y de los distintos elementos que la definen.
Este trabajo de reflexin implica, al mismo tiempo, la necesidad de dominar el
vocabulario especfico de la unidad, lo que permite potenciar la competencia lingstica
de los alumnos.
En esta lnea, la necesidad de buscar y analizar textos y datos especficos contribuye a
potenciar la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital y la
competencia en aprender a aprender.
Desde este planteamiento que requiere de la participacin activa de los alumnos, y
teniendo en cuenta la diversidad en el aula, los recursos y actividades propuestas se
pueden adaptar a los distintos niveles y necesidades de aprendizaje de los alumnos.

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CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes
La familia.
La sociedad. La organizacin de la sociedad. Los cambios sociales. Los problemas
sociales.
El estado del bienestar.
La cultura. La diversidad cultural en el mundo actual. La cultura de masas.

RECURSOS Y COMPETENCIAS
RECURSO

COMPETENCIA CENTRAL

La familia

Competencia social y ciudadana

La sociedad

Competencia social y ciudadana

Sociedad y cultura: la diversidad cultural en el mundo

Competencia social y ciudadana

El estado del bienestar

Competencia social y ciudadana

Reconoce las religiones del mundo

Competencia social y ciudadana

Modelos de sociedad

Competencia social y ciudadana

Identifica los distintos modelos de sociedad

Competencia social y ciudadana

La cultura de masas

Competencia social y ciudadana

Cambios sociales

Competencia social y ciudadana

Identifica caractersticas de cada modelo de sociedad

Competencia social y ciudadana

Conflictos sociales

Competencia social y ciudadana

Interpreta los cambios y conflictos sociales

Competencia social y ciudadana

Anlisis de la estructura de la sociedad espaola

Competencia social y ciudadana

Entiende los factores que definen una sociedad

Competencia social y ciudadana

Actividades de consolidacin: la familia

Competencia social y ciudadana

Actividades de consolidacin: la sociedad

Competencia social y ciudadana

Actividades de consolidacin: el estado del bienestar

Competencia social y ciudadana

Actividades de consolidacin: la cultura

Competencia social y ciudadana

Generador de actividades: la organizacin social del mundo

Todas las competencias

actual
Competencias

Todas las competencias

Proyecto: investiga la evolucin de diferentes ndices

Todas las competencias

econmicos en nuestro territorio


Mapa conceptual
Evaluacin

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Competencia aprender a
aprender
Competencia social y ciudadana

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Para todos los recursos expositivos se presenta una propuesta de trabajo en el aula y
fuera de ella para el profesor.
En la Tabla de contenidos de cada asignatura se detalla la correspondencia entre
recursos y competencias.

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN
Los recursos propuestos han sido diseados para poder completar la exposicin del
tema en 3 semanas. En este tiempo, y siempre teniendo en cuenta la flexibilidad que
ofrece aulaPlaneta para adaptarse a la especificidad de cada grupo, los alumnos
podrn adquirir los conocimientos y competencias necesarias para poder continuar
avanzando en su proceso de aprendizaje.

EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos?

Comprenden cul es el papel de la familia en la sociedad.


Saben y entienden por qu existen distintos modelos de familia.
Comprenden cmo se organiza la sociedad.
Entienden los elementos del estado de bienestar.
Analizan los rasgos fundamentales de la sociedad de consumo y de la cultura de
masas.
Valoran el rol que tienen las mujeres en la sociedad.
Reconocen los cambios sociales y sus causas, adems de los conflictos que se han
suscitado en los ltimos aos.
Identifican las reas culturales del mundo.
Conocen las distintas religiones del mundo.
Entienden qu es la diversidad cultural.

Qu son capaces de hacer los alumnos?

Conocen los elementos que definen las sociedades contemporneas.


Son capaces de reflexionar sobre la multiculturalidad.
Identifican la sociedad de masas y sus principales caractersticas.
Realizan anlisis de los principales conflictos sociales en el mundo.
Saben trabajar en equipo para realizar una investigacin.
Conocen dnde obtener informacin del entorno y saben presentarla de forma
cientfica.

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Unidad 3

La poblacin espaola
OBJETIVOS

Conocer las caractersticas de la poblacin de Espaa y de las comunidades


autnomas.
Identificar la evolucin demogrfica de Espaa.
Comprender los conceptos demogrficos de natalidad, mortalidad, fecundidad y
crecimiento vegetativo.
Saber realizar y analizar una pirmide de poblacin.
Reflexionar sobre las migraciones.
Identificar las caractersticas esenciales del mercado laboral en Espaa.

OBJETIVOS COMPETENCIALES

Identificar las caractersticas de la poblacin espaola desde un punto de vista


demogrfico.
Leer e interpretar grficos de evolucin y distribucin de la poblacin.
Utilizar datos estadsticos para extraer conclusiones y establecer comparaciones
entre distintos territorios.
Construir grficos de poblacin: lineales, de barras, sectoriales y piramidales.
Analizar de forma crtica la realidad laboral espaola teniendo en cuenta la
evolucin de la economa en las ltimas dcadas.
Trabajar en grupo para la realizacin de una investigacin.
Obtener la informacin del entorno y presentarla de forma cientfica.

ESTRATEGIA DIDCTICA
Para conocer las caractersticas de la poblacin espaola, los alumnos deben
comprender e identificar los conceptos demogrficos generales y aplicarlos a la realidad
de Espaa y de las comunidades autnomas.
Para cumplir los objetivos de este tema (identificar los rasgos distintivos de la poblacin
espaola a nivel demogrfico y su evolucin), se propone la siguiente secuencia
didctica:
1. Presentar la evolucin de la poblacin espaola y de las comunidades
autnomas a lo largo del ltimo siglo.
2. Conocer cmo se distribuye la poblacin espaola por el territorio y reflexionar
en torno a las causas que explican las diferencias de densidad de poblacin
entre comunidades autnomas.

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3. Aplicar a la realidad espaola los conceptos de natalidad, mortalidad,


fecundidad y crecimiento vegetativo.
4. Analizar, comparar y construir pirmides de poblacin de distintas
comunidades autnomas para conocer la realidad demogrfica del pas.
5. Reflexionar en torno al peso que han tenido las migraciones en la historia de
Espaa.
6. Valorar la realidad del mercado laboral espaol a partir del anlisis de la
historia reciente.
Para todo ello, se proponen una serie de recursos especficos que permitirn trabajar
los distintos fenmenos a tener en cuenta a la hora de realizar un estudio demogrfico.
El punto de partida es conocer las caractersticas generales de la poblacin espaola y
las particulares de cada comunidad autnoma. Por esta razn, se trabaja, sobre todo, la
competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, mejorando la
percepcin del entorno en el que se desarrollan la vida y la actividad humanas, tanto a
gran escala como en el entorno inmediato de los alumnos, y la habilidad para
interactuar con ese espacio.
Para conocer los conceptos demogrficos de natalidad, mortalidad, fecundidad y
crecimiento vegetativo, se han preparado diferentes recursos y actividades que
permiten su comprensin y facilitan su aplicacin prctica. Se trabaja de manera
continuada el tratamiento de la informacin y competencia digital que ayuda a
incorporar diferentes habilidades, que van desde el acceso a la informacin hasta su
transmisin en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilizacin de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin como elemento esencial para
informarse, aprender y comunicarse.
A su vez, aplicar estos conocimientos a la prctica real es la mejor manera de trabajar la
competencia de aprender a aprender, porque se es consciente de lo que se sabe y de lo
que es necesario aprender, y del modo de gestionar y controlar de forma eficaz los
procesos de aprendizaje, optimizndolos y orientndolos a satisfacer objetivos
personales.
Para aprender a hacer y a analizar una pirmide de poblacin, hay diversos recursos,
preparados para fortalecer la comprensin terica y trabajar su realizacin prctica.
Con estos ejercicios prcticos, se estimula la competencia matemtica, incrementando
la habilidad para interpretar y expresar con claridad y precisin informaciones y datos.
Para promover la reflexin del alumno sobre las migraciones, se proponen recursos
para entender su origen, los tipos de migraciones que existen y el lugar donde se
producen. Por ello se trabaja especialmente la competencia social y ciudadana
favoreciendo la comprensin de la realidad histrica y social del mundo, su evolucin,
sus logros y sus problemas. Las diferentes actividades propuestas en el tema y los
variados niveles de ejercicios sugeridos configuran un gran potencial didctico para
atender a la diversidad en el aula.

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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.

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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades

Ciencias sociales, geografa e historia


2. de Educacin Secundaria Obligatoria

CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes

La evolucin de la poblacin espaola.


El crecimiento natural. La natalidad. La mortalidad.
El saldo migratorio. La emigracin. La inmigracin.
La pirmide de poblacin espaola.
La distribucin de la poblacin espaola.

RECURSOS Y COMPETENCIAS
RECURSO

COMPETENCIA CENTRAL

La poblacin de Espaa y su evolucin

Competencia social y ciudadana

Identifica las caractersticas de la poblacin espaola

Competencia social y ciudadana

Comunidades autnomas: la evolucin de su poblacin

Competencia tratamiento de la
informacin y competencia digital

Reconoce la evolucin de la poblacin por comunidades

Competencia tratamiento de la
informacin y competencia digital

autnomas
Comunidades autnomas: la densidad de la poblacin
Clasifica comunidades autnomas segn su densidad de
poblacin

Competencia para aprender a


aprender
Competencia en el conocimiento
y la interaccin con el mundo fsico

poblacin

Competencia tratamiento de la
informacin y competencia digital

Calcula las tasas de natalidad y mortalidad por comunidades

Competencia matemtica

Comunidades autnomas: las pirmides de poblacin

Competencia tratamiento de la
informacin y competencia digital

Analiza poblaciones en funcin del gnero y de la edad

Competencia tratamiento de la
informacin y competencia digital

Comunidades autnomas: la migracin

Competencia social y ciudadana

Completa un texto sobre las migraciones en Espaa

Competencia social y ciudadana

El mercado laboral en Espaa

Competencia aprender a aprender

Actividades de consolidacin: la evolucin de la poblacin

Competencia social y ciudadana

Comunidades autnomas: el crecimiento natural de la

espaola
Actividades de consolidacin: el crecimiento natural

Competencia social y ciudadana

Actividades de consolidacin: el saldo migratorio

Competencia social y ciudadana

Actividades de consolidacin: la pirmide de poblacin


espaola
Actividades de consolidacin: la distribucin de la poblacin

Competencia social y ciudadana


Competencia social y ciudadana

espaola
Generador de actividades: la poblacin espaola

Todas las competencias

Competencias

Todas las competencias

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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades

Ciencias sociales, geografa e historia


2. de Educacin Secundaria Obligatoria

Proyecto: investiga sobre la evolucin de la poblacin en

Todas las competencias

nuestro territorio
Mapa conceptual

Competencia aprender a aprender

Evaluacin

Competencia tratamiento de la
informacin y competencia digital

Para todos los recursos expositivos se presenta una propuesta de trabajo en el aula y
fuera de ella para el profesor.
En la Tabla de contenidos de cada asignatura se detalla la correspondencia entre
recursos y competencias.

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN
Los recursos propuestos han sido diseados para poder completar la exposicin del
tema en 3 semanas. En este tiempo, y siempre teniendo en cuenta la flexibilidad que
ofrece aulaPlaneta para adaptarse a la especificidad de cada grupo, los alumnos
podrn adquirir los conocimientos y competencias necesarias para poder continuar
avanzando en su proceso de aprendizaje.

EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos?

Conocen cules son las caractersticas de la poblacin de Espaa y de sus


comunidades autnomas.
Identifican cmo ha sido la evolucin demogrfica de Espaa.
Saben que natalidad, mortalidad, fecundidad y crecimiento vegetativo son
conceptos demogrficos.
Saben realizar una pirmide de poblacin y analizarla.
Reflexionan sobre las migraciones.
Identifican las caractersticas esenciales del mercado laboral en Espaa.

Qu son capaces de hacer los alumnos?

Identifican las caractersticas demogrficas de la poblacin espaola.


Leen e interpretan grficos de evolucin y distribucin de la poblacin.
Saben utilizar datos estadsticos, extraen conclusiones y establecen comparaciones
entre los territorios.
Desarrollan la capacidad para construir grficos de poblacin: lineales, de barras,
sectoriales y piramidales.
Analizan crticamente la realidad laboral espaola basndose en la evolucin de la
economa en las ltimas dcadas.
Logran trabajar en equipo para realizar una investigacin.
Saben dnde obtener informacin del entorno y presentarla de forma cientfica.

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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.

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de aula: desarrollo
de las unidades

Ciencias sociales, geografa e historia


2. de Educacin Secundaria Obligatoria

Unidad 4

La organizacin poltica
del mundo actual
OBJETIVOS

Conocer el nombre, ubicacin y provincias que forman las distintas comunidades


autnomas de Espaa.
Identificar los territorios de Europa y de la Unin Europea (UE), situarlos en el mapa
y asociarlos a su capital.
Localizar en el mapa los estados de las distintas regiones de frica y conocer sus
fronteras y capitales.
Localizar en el mapa los pases de las distintas regiones de Asia y conocer sus
fronteras y capitales.
Identificar los territorios de las distintas regiones americanas, situarlos en el mapa y
asociarlos a su capital.
Ubicar en el mapa los principales estados de Oceana.

OBJETIVOS COMPETENCIALES

Describir la organizacin territorial de Espaa y su divisin en distintas provincias,


comunidades autnomas y capitales.
Situar en el mapa poltico de Europa los distintos pases y capitales del continente.
Relacionar los pases de frica, Asia, Amrica y Oceana con sus respectivas
capitales.
Interpretar un mapa poltico.
Trabajar en grupo para la realizacin de una investigacin.
Saber obtener la informacin del entorno y presentarla de forma cientfica.
Utilizar nuevas herramientas de estudio que ayuden a mejorar la comprensin y
aprendizaje de la materia.
Adquirir el vocabulario propio de la unidad.

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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades

Ciencias sociales, geografa e historia


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ESTRATEGIA DIDCTICA
Conocer la organizacin poltica del mundo actual es fundamental para que los alumnos
sepan identificar los distintos pases del planeta y sus capitales para poder tener una
base sobre la que poder construir sus conocimientos sobre la realidad geogrfica del
mundo en que viven.
Para cumplir los objetivos propuestos en este tema (conocer las comunidades
autnomas de Espaa y situar sobre el mapa los pases de los distintos continentes), se
propone la siguiente secuencia didctica:
1. Distinguir y situar las distintas comunidades autnomas de Espaa y reconocer
las provincias que las integran.
2. Reconocer las fronteras europeas, identificar sus capitales y distinguir los
estados miembros de la Unin Europea (UE).
3. Conocer las fronteras africanas, asiticas, americanas y ocenicas, y situar los
pases que las ocupan.
Se hace una propuesta de aprendizaje prctica basada en el anlisis de los mapas
polticos de la Espaa de las autonomas, los estados de Europa y de la UE, as como de
los pases que definen el mapa poltico del resto de continentes: frica, Asia, Amrica y
Oceana.
La idea es que los alumnos adquieran una serie de estrategias bsicas para aprender a
reconocer las fronteras de los distintos territorios del mundo, relacionarlos con los
pases de su entorno y asociarlos con su capital.
Se pone especial nfasis en la competencia en el conocimiento y la interaccin con el
mundo fsico, al abordar el anlisis del mapa poltico del mundo. Tambin se deben
proporcionar las herramientas necesarias para que los alumnos aprendan a realizar un
anlisis de los mapas y conozcan las diversas tcnicas y estrategias para dominar la
interpretacin de sus leyendas y pautas de codificacin. Con ello, mejorar su
competencia en aprender a aprender.
Al margen de las destrezas prcticas mencionadas, se pretende que los alumnos tomen
conciencia de su pertenencia a un entorno geopoltico. Sobre todo es importante que
reconozcan su realidad ms inmediata, y, por ello, se debe poner el acento tanto en la
Espaa autonmica como en la UE. Con ello, se potenciarn las competencias
anteriormente descritas, as como la competencia social y ciudadana, sobre todo a
partir de la presentacin de las fronteras interiores espaolas y las de la UE.
Adems de esto, como no poda ser de otro modo, la unidad permite reforzar la
competencia lingstica en tanto que se promueve la adquisicin de un vocabulario
especfico (Estado, nacin, pas, frontera, etc.). Tambin se potencia la competencia en
el tratamiento de la informacin y la competencia digital, en tanto que se proponen
actividades de bsqueda y sistematizacin de datos.

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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.

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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades

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2. de Educacin Secundaria Obligatoria

Desde este planteamiento prctico y teniendo en cuenta la diversidad en el aula, los


recursos y actividades propuestas se pueden adaptar a los distintos niveles y
necesidades de aprendizaje de los alumnos.

CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes
El Estado. El Estado y la Nacin.
Los tipos de Estado. Los regmenes polticos. Las formas de Estado.
La organizacin poltica y territorial de Espaa. El Estado espaol. Las comunidades
autnomas.
La organizacin poltica y territorial en el mundo. Las fronteras de Europa. Las
fronteras de frica. Las fronteras de Asia. Las fronteras de Amrica. Las fronteras de
Oceana.
Las organizaciones supraestatales.

RECURSOS Y COMPETENCIAS
RECURSO

COMPETENCIA CENTRAL

Espaa: el Estado de las autonomas

Competencia social y ciudadana

La organizacin de la comunidades autnomas


Identifica las capitales autonmicas

Competencia tratamiento de la
informacin y competencia digital
Competencia social y ciudadana

Los estados de Europa

Competencia social y ciudadana

Reconoce los estados y capitales de Europa

Competencia social y ciudadana

Sita en el mapa algunos estados de Europa

Competencia social y ciudadana

Los estados frica

Competencia social y ciudadana

Localiza estados africanos

Competencia social y ciudadana

Sita en el mapa algunos estados de frica

Competencia social y ciudadana

Los estados Asia

Competencia social y ciudadana

Asocia estados asiticos con sus capitales

Competencia social y ciudadana

Sita en el mapa algunos estados de Asia

Competencia social y ciudadana

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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.

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Programacin
de aula: desarrollo
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2. de Educacin Secundaria Obligatoria

Los estados de Amrica

Competencia social y ciudadana

Reconoce estados y capitales de Amrica

Competencia social y ciudadana

Sita en el mapa algunos estados de Amrica

Competencia social y ciudadana

Los estados de Oceana

Competencia social y ciudadana

Identifica capitales y pases del mundo

Competencia social y ciudadana

Actividades de consolidacin: el Estado

Competencia social y ciudadana

Actividades de consolidacin: los tipos de Estado

Competencia social y ciudadana

Actividades de consolidacin: la organizacin poltica y


territorial de Espaa

Competencia social y ciudadana

Actividades de consolidacin: la organizacin poltica y


territorial en el mundo

Competencia social y ciudadana

Actividades de consolidacin: las organizaciones


supraestatales

Competencia social y ciudadana

Generador de actividades: la organizacin poltica del


mundo
actual
Competencias

Todas las competencias

Proyecto: la organizacin poltica en nuestro territorio

Todas las competencias

Mapa conceptual

Competencia aprender a aprender

Evaluacin

Competencia social y ciudadana

Todas las competencias

Para todos los recursos expositivos se presenta una propuesta de trabajo en el aula y
fuera de ella para el profesor.
En la Tabla de contenidos de cada asignatura se detalla la correspondencia entre
recursos y competencias.

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN
Los recursos propuestos han sido diseados para poder completar la exposicin del
tema en 3 semanas. En este tiempo, y siempre teniendo en cuenta la flexibilidad que
ofrece aulaPlaneta para adaptarse a la especificidad de cada grupo, los alumnos
podrn adquirir los conocimientos y competencias necesarias para poder continuar
avanzando en su proceso de aprendizaje.

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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.

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EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos?

Conocen las distintas comunidades autnomas de Espaa y el nombre y ubicacin


de sus provincias.
Identifican y sitan en el mapa los territorios de Europa y de la Unin Europea (UE),
adems conocen sus capitales.
Localizan geogrficamente los estados de frica y conocen sus fronteras y capitales.
Localizan geogrficamente los estados de Asia y conocen sus fronteras y capitales.
Identifican los territorios de las distintas regiones americanas y conocen sus
fronteras y capitales.
Ubican geogrficamente estados ms importantes de Oceana.

Qu son capaces de hacer los alumnos?

Saben describir cmo est organizado el territorio de Espaa, la divisin en


provincias y comunidades autnomas, y sus capitales.
Sitan geogrficamente los pases y capitales de Europa.
Saben cules son los pases y capitales de frica, Asia, Amrica y Oceana.
Saben interpretar un mapa poltico.
Logran trabajar en grupo para la realizacin de una investigacin.
Saben dnde obtener informacin del entorno y presentarla de forma cientfica.
Utilizan nuevas herramientas de estudio que ayuden a mejorar la comprensin y
aprendizaje de la materia.
Conocen el vocabulario propio de la unidad.

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Unidad 5

Ciudades y urbanismo
OBJETIVOS

Comprender los rasgos principales que definen una ciudad.


Entender el concepto de espacio urbano.
Conocer la evolucin de las ciudades.
Reconocer los modelos de morfologa urbana.
Identificar las funciones y actividades de las ciudades actuales.
Conocer los problemas medioambientales y las desigualdades sociales que se
producen en las ciudades.
Conocer los ejes de desarrollo urbano y las principales ciudades, as como los
rasgos del poblamiento rural en Espaa.

OBJETIVOS COMPETENCIALES

Identificar las caractersticas principales de las ciudades.


Reconocer las diferentes tipologas de planos urbanos.
Identificar cmo evolucionaron las ciudades.
Saber interpretar un plano urbano.
Reflexionar sobre qu consecuencias tienen los actos y actitudes del ser humano
sobre el medio ambiente y plantear posibles mejoras.
Trabajar en grupo para la realizacin de una investigacin.
Saber obtener la informacin del entorno y presentarla de forma cientfica.

ESTRATEGIA DIDCTICA
El mundo del siglo XXI es heredero de la gran expansin urbana del siglo anterior y de
las transformaciones de la economa a escala global. Las antiguas ciudades han
evolucionado hasta convertirse en grandes ncleos de poblacin que han ampliado sus
lmites y modificado su morfologa gracias al desarrollo del urbanismo.
Conocer cul es la funcin del espacio urbano, cmo se estructura y qu tipo de
sociedad acoge es fundamental para valorar las consecuencias directas que la
globalizacin ha tenido sobre un espacio en el que se dan la mayor parte de las
interacciones humanas: la ciudad.
Para alcanzar los objetivos de este tema conocer la funcin, estructura e importancia
de las ciudades a nivel social se propone la siguiente secuencia didctica:
1. Reconocer el concepto de ciudad y sus diferentes funciones.

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2. Diferenciar las distintas morfologas urbanas y los tipos de planos.


3. Interpretar un plano urbano como elemento que permite conocer su
organizacin.
4. Reflexionar sobre los problemas sociales y medioambientales asociados a las
grandes ciudades.
5. Conocer la realidad sobre el poblamiento urbano y el poblamiento rural en
Espaa.
Se sugiere comenzar por abordar el propio concepto de ciudad y espacio urbano en
contraposicin al concepto de pueblo y espacio rural. Para ello lo mejor es establecer
un contraste entre ambos espacios.
A continuacin, se puede analizar qu es el urbanismo y cmo ha cambiado el trazado
de las ciudades a lo largo de la historia. Esto permitir conocer los distintos planos
urbanos: plano ortogonal, irregular y radiocntrico.
Tambin es importante identificar cmo la evolucin de las ciudades en las ltimas
dcadas ha dado lugar a una serie de fenmenos concretos que definen el entorno
urbano contemporneo: reas metropolitanas, conurbaciones, periurbanizaciones,
rururbanizaciones y grandes vas de comunicacin.
Para valorar el peso que el espacio urbano tiene a nivel mundial se propone presentar a
los alumnos algunas de las ciudades ms pobladas del mundo a lo largo de los distintos
continentes.
Progresivamente, los alumnos aprendern a identificar e interpretar los distintos planos
urbanos, as como a conocer cmo se distribuye la poblacin espaola y cules son los
principales ejes de desarrollo urbano.
La secuencia puede cerrarse haciendo reflexionar a los alumnos sobre los problemas
sociales y medioambientales que surgen en nuestras ciudades y cules pueden ser las
medidas que deben tomarse para hacerles frente.
La competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico es fundamental
en este tema, pues se trabaja de forma activa no slo qu caracteriza el espacio urbano
sino tambin qu lugar ocupa ste y cmo se relaciona con su entorno inmediato.
Adems, el tema permite estimular de forma variada la competencia social y ciudadana,
pues se hace especial nfasis en la relacin entre las personas y el entorno urbano: se
promueve el anlisis de cmo la organizacin de la ciudad influye en las vidas de sus
ciudadanos, as como la reflexin crtica de los problemas que la concentracin humana
en un espacio concreto genera.
La bsqueda de informacin y la comprensin de un plano urbano por parte de los
alumnos permite desarrollar, adems, su competencia para aprender a aprender, su
competencia en autonoma e iniciativa personal y su competencia en el tratamiento de
la informacin y competencia digital.

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Por ltimo, el trabajo con conceptos especficos del tema y los distintos debates que
puedan plantearse permiten a los alumnos desarrollar la competencia en comunicacin
lingstica.
Dada la variedad de propuestas y la diferente complejidad de las mismas se puede
escoger entre los distintos recursos y actividades con el fin de atender mejor la
diversidad en el aula.

CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes

Qu es una ciudad?
Las funciones urbanas.
La morfologa de las ciudades. Los planos urbanos.
El urbanismo y su evolucin. La ciudad preindustrial. Las primeras ciudades. La
ciudad antigua: Grecia y Roma. La ciudad medieval. La ciudad industrial. La ciudad
postindustrial.
Las grandes ciudades en el mundo actual.
Las ciudades en nuestro territorio.
El poblamiento rural nuestro territorio.
Los problemas sociales y medioambientales de la ciudad.

RECURSOS Y COMPETENCIAS
RECURSO

COMPETENCIA CENTRAL

Los rasgos principales de la ciudad

Competencia social y ciudadana

Qu es el urbanismo?

Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico

Reconoce las principales funciones del espacio urbano

Competencia social y ciudadana

Fenmenos urbanos en la actualidad

Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico

La poblacin urbana en el mundo

Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico

Distingue los distintos planos urbanos

Competencia tratamiento de la
informacin y competencia digital

Procedimiento: comentar e interpretar un plano urbano

Competencia para aprender a


Identifica las ventajas e inconvenientes de los distintos planos aprender
Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico
urbanos
Reconoce las partes de una ciudad

Competencia social y ciudadana

Problemas sociales y medioambientales en la ciudad

Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico

Relaciona problemas urbanos y posibles soluciones

Competencia social y ciudadana

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Las ciudades de Espaa

Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico

El problema rural

Competencia tratamiento de la
informacin y competencia digital

Actividades de consolidacin: qu es una ciudad?

Competencia social y ciudadana

Actividades de consolidacin: las funciones urbanas

Competencia social y ciudadana

Actividades de consolidacin: la morfologa de las ciudades

Competencia social y ciudadana

Actividades de consolidacin: el urbanismo y su evolucin

Competencia social y ciudadana

Actividades de consolidacin: las grandes ciudades en el


mundo

Competencia social y ciudadana

actual
Actividades de consolidacin: las ciudades en nuestro
territorio

Competencia social y ciudadana

Actividades de consolidacin: el poblamiento rural nuestro

Competencia social y ciudadana

territorio
Actividades de consolidacin: los problemas sociales y
medioambientales de la ciudad

Competencia social y ciudadana

Generador de actividades: ciudades y urbanismo

Todas las competencias

Competencias

Todas las competencias

Proyecto: elaboracin de un plano de la red urbana de


nuestro

Todas las competencias

territorio
Mapa conceptual
Evaluacin

Competencia para aprender


a aprender
Competencia social y ciudadana

Para todos los recursos expositivos se presenta una propuesta de trabajo en el aula y
fuera de ella para el profesor.
En la Tabla de contenidos de cada asignatura se detalla la correspondencia entre
recursos y competencias.

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN
Los recursos propuestos han sido diseados para poder completar la exposicin
del tema en 3 semanas. En este tiempo, y siempre teniendo en cuenta la
flexibilidad que ofrece aulaPlaneta para adaptarse a la especificidad de cada
grupo, los alumnos podrn adquirir los conocimientos y competencias necesarias
para poder continuar avanzando en su proceso de aprendizaje.

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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.

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EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos?

Comprenden los principales rasgos que definen una ciudad.


Saben y entienden el concepto de espacio urbano.
Conocen cmo evolucionan las ciudades.
Reconocen los modelos de morfologa urbana.
Identifican cmo las ciudades actuales funcionan y realizan sus actividades.
Conocen el porqu de los problemas medioambientales y las desigualdades sociales
que se producen en las ciudades.
Conocen y comprenden los ejes de desarrollo urbano y las principales ciudades, y
los rasgos del poblamiento rural en Espaa.

Qu son capaces de hacer los alumnos?

Identifican las principales ciudades y sus caractersticas.


Reconocen las diversas tipologas de planos urbanos.
Identifican cmo evolucionaron las ciudades.
Saben qu es un plano urbano y lo interpretan.
Reflexionan sobre el medio ambiente y las repercusiones que en l tienen las
acciones humanas, y proponen soluciones.
Saben trabajar en equipo para la realizacin de una actividad.
Saben dnde se obtiene informacin del entorno y la presentan de forma cientfica.

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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.

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Unidad 6

La civilizacin islmica:
Al-Andalus
OBJETIVOS

Conocer el origen y principios bsicos de la civilizacin islmica y la fe musulmana.


Distinguir los principales perodos de la historia de Al-Andalus.
Comprender las caractersticas fundamentales de la sociedad, la cultura y la
economa andalus.
Reconocer el gran legado cultural y cientfico que dej la civilizacin islmica en la
pennsula Ibrica.
Identificar las caractersticas propias del arte andalus.
Conocer los edificios ms emblemticos del Al-Andalus.

OBJETIVOS COMPETENCIALES

Interpretar las caractersticas de la invasin musulmana.


Reconocer las etapas histricas de Al-Andalus.
Valorar el legado cultural y cientfico andalus.
Reflexionar sobre la convivencia religiosa en los territorios peninsulares durante la
edad media.
Trabajar en grupo para la realizacin de una investigacin.
Saber obtener la informacin del entorno y presentarla de forma cientfica.
Incorporar el vocabulario especfico del tema.

ESTRATEGIA DIDCTICA
La imagen que se tiene del mundo islmico suele estar condicionada por los medios de
comunicacin y, en los ltimos tiempos, ha tendido a asociarse al fundamentalismo y
los problemas de integracin en las sociedades de acogida. Por ello, es necesario poner
de relieve cul es el legado cultural de una civilizacin islmica tan brillante como la de
Al-Andalus y desterrar cualquier tipo de prejuicio frente al mundo musulmn.
Para cumplir los objetivos propuestos en este tema (conocer qu fue Al-Andalus y cmo
influy en nuestra cultura) se propone la siguiente secuencia didctica:
1. Comprender el papel central de la religin en la civilizacin islmica.
2. Reconocer los distintos perodos histricos en los que se divide la historia de
Al- Andalus.

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3. Valorar el legado cultural y artstico andalus.


4. Comprender la necesidad de conservar el patrimonio cultural que nos leg la
Espaa musulmana.
Para abordar el estudio del mundo andalus, lo mejor es comenzar por una introduccin
en la que se expongan las caractersticas fundamentales del islam. Conociendo su
origen y principios, los alumnos podrn reflexionar sobre el papel central de la religin
en la vida de todo musulmn y debatir sobre ello.
A continuacin, puede presentarse en qu consisti la conquista musulmana de la
pennsula Ibrica y cul fue la evolucin histrica de los territorios de Al-Andalus. Los
vdeos y ejercicios ayudarn a los alumnos a asimilar las principales caractersticas de la
civilizacin islmica a nivel poltico, econmico y social.
Es importante que los alumnos sean conscientes de las consecuencias de las guerras y
de los regmenes autoritarios para que, como adultos, defiendan un mundo ms justo y
democrtico. Para ello, proponemos una serie de actividades por descubrimiento que
plantean problemas pasados y actuales que sirven para acabar de completar los
recursos propuestos.
Reconocer cul fue el legado cultural de Al-Andalus es la mejor forma de cerrar el tema.
En este punto, se propone una serie de vdeos e interactivos que sirven para presentar
las distintas manifestaciones artsticas y cientficas que se dieron en Al-Andalus y que
han llegado hasta nuestros das.
Reconocer los conflictos que caus la guerra santa en la edad media y compararlo con
nuestro tiempo contribuye a desarrollar la competencia social y ciudadana.
Asimismo, es importante utilizar las tecnologas de la informacin para ampliar los
conocimientos adquiridos en el aula as como la exposicin pblica de los datos
recopilados y las conclusiones. Gracias a ello, se consigue potenciar la competencia en
tratamiento de la informacin y competencia digital as como la competencia
lingstica, la competencia en aprender a aprender y la competencia en autonoma
personal.
Por otro lado, la competencia cultural y artstica se estimula a partir del conocimiento
del legado andalus. Valorar el patrimonio histrico, cultural y artstico que nos dej la
Espaa musulmana es fundamental para asumirlo como un bien comn que debe
preservarse para las generaciones futuras.
Por ltimo, se puede escoger entre diferentes actividades para atender la diversidad en
el aula. Se proponen ejercicios de varios niveles que responden a los diferentes ritmos
de aprendizaje en el aula. Adems, se incluyen vdeos, secuencias de imgenes e
interactivos que facilitarn la comprensin de los conceptos.

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CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes
El origen de la civilizacin islmica.
La religin islmica. Los pilares del islam.
La expansin del islam. El Califato ortodoxo. El Califato Omeya o Califato de
Damasco. El Califato Abas o Califato de Bagdad.
La conquista de la pennsula Ibrica.
Al-Andalus y nuestro territorio. El Emirato independiente de Crdoba. El Califato de
Crdoba. Los reinos de taifas. Las invasiones magrebes. El Reino de Granada.
La sociedad y la economa de Al-Andalus.
Las ciudades y el arte andaluses en nuestro territorio.
El legado cultural andalus.

RECURSOS Y COMPETENCIAS
RECURSO

COMPETENCIA CENTRAL

La civilizacin islmica

Competencia tratamiento de la
informacin y competencia digital

El islam

Competencia social y ciudadana

La formacin de Al-Andalus

Competencia tratamiento de la
informacin y competencia digital

Del Emirato al Califato de Crdoba

Competencia social y ciudadana

Comprende el Califato de Crdoba

Competencia social y ciudadana

Del Califato de Crdoba al Reino de Granada

Competencia cultural y artstica

Conoce la historia de Al-Andalus

Competencia social y ciudadana

Identifica los principales elementos de la ciudad andalus

Competencia cultural y artstica

Ciencia y cultura Al-Andalus

Competencia cultural y artstica

El arte andalus

Competencia cultural y artstica

Interpreta el arte andalus

Competencia cultural y artstica

Actividades de consolidacin: el origen de la civilizacin


islmica
Actividades de consolidacin: la religin islmica

Competencia cultural y artstica

Actividades de consolidacin: la expansin del islam

Competencia cultural y artstica

Actividades de consolidacin: la conquista de la pennsula


Ibrica

Competencia cultural y artstica

Actividades de consolidacin: Al-Andalus y nuestro territorio

Competencia cultural y artstica

Actividades de consolidacin: la sociedad y la economa de Al-

Competencia cultural y artstica

Competencia cultural y artstica

Andalus
Actividades de consolidacin: las ciudades y el arte andaluses

Competencia cultural y artstica

en nuestro territorio
Actividades de consolidacin: el legado cultural andalus

Competencia cultural y artstica

Generador de actividades: la civilizacin islmica: Al-Andalus

Todas las competencias

Editorial Planeta S.A.U., 2015. Todos los derechos reservados de reproduccin, traduccin,
adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.

33

Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades

Ciencias sociales, geografa e historia


2. de Educacin Secundaria Obligatoria

Competencias

Todas las competencias

Proyecto: el legado andalus en nuestro territorio

Todas las competencias

Mapa conceptual

Competencia cultural y artstica

Evaluacin

Competencia cultural y artstica

Para todos los recursos expositivos se presenta una propuesta de trabajo en el aula y
fuera de ella para el profesor.
En la Tabla de contenidos de cada asignatura se detalla la correspondencia entre
recursos y competencias.

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN
Los recursos propuestos han sido diseados para poder completar la exposicin del
tema en 3 semanas. En este tiempo, y siempre teniendo en cuenta la flexibilidad que
ofrece aulaPlaneta para adaptarse a la especificidad de cada grupo, los alumnos
podrn adquirir los conocimientos y competencias necesarias para poder continuar
avanzando en su proceso de aprendizaje.

EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos?

Conocen el origen y los principios bsicos de la civilizacin islmica y la fe


musulmana.
Distinguen los principales perodos de la historia de Al-Andalus.
Comprenden y saben que la sociedad, la cultura y la economa andalus tienen
caractersticas fundamentales.
Reconocen el legado cultural y cientfico que dej la civilizacin islmica en la
pennsula Ibrica.
Identifican las caractersticas propias del arte andalus.
Conocen los principales edificios del Al-Andalus.

Qu son capaces de hacer los alumnos?

Interpretan cules fueron las caractersticas de la invasin musulmana.


Reconocen las etapas histricas de Al-Andalus. Valoran el legado cultural y
cientfico andalus.
Reflexionan sobre la convivencia religiosa en los territorios peninsulares durante la
edad media.
Saben trabajar equipo para el desarrollo de una investigacin.
Saben dnde se obtiene la informacin del entorno y la presenta de forma
cientfica.
Conocen e incorporan el vocabulario especfico del tema.

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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.

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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades

Ciencias sociales, geografa e historia


2. de Educacin Secundaria Obligatoria

Unidad 7

La alta edad media


OBJETIVOS

Identificar los principales rasgos de la alta edad media.


Conocer la estructura y caractersticas de la sociedad feudal.
Comprender qu es el feudalismo.
Comprender el papel central del cristianismo y de la Iglesia en la sociedad medieval
europea.
Conocer la importancia de las cruzadas y las guerras en este perodo.
Distinguir las condiciones de vida de la nobleza, el clero y el campesinado.
Entender el largo perodo del feudalismo.

OBJETIVOS COMPETENCIALES

Distinguir el papel que desempeaban la nobleza, el clero y el campesinado en la


pirmide social feudal.
Comprender la estructura social reflejada en un esquema conceptual.
Valorar el protagonismo del cristianismo en el mundo medieval.
Entender la importancia de la guerra en la sociedad feudal.
Valorar el sistema jurdico medieval y establecer relaciones con el actual.
Incorporar el vocabulario especfico de la unidad.
Reflexionar sobre la evolucin de la historia y entender su legado en el presente.

ESTRATEGIA DIDCTICA
La imagen que se tiene de la edad media suele estar condicionada por la literatura y el
cine. Conocer cules fueron los rasgos de la alta edad media es fundamental para
comprender la cultura occidental europea.
Para cumplir con los objetivos propuestos en el tema -conocer las principales
caractersticas de la alta edad media y comprender qu fue el feudalismo- se propone la
siguiente secuencia didctica:
1. Comprender la historia como un proceso de transformacin progresiva y no
sbita.
2. Ayudar a los alumnos a plantearse qu repercusin tuvo el feudalismo en la
sociedad y valorar las desigualdades generadas por este sistema.
3. Hacer comprender el papel central de la Iglesia y el cristianismo en la sociedad
y en el pensamiento medieval.

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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.

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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades

Ciencias sociales, geografa e historia


2. de Educacin Secundaria Obligatoria

Para ello se propone presentar los precedentes histricos de la poca feudal: la


fragmentacin del antiguo Imperio romano de Occidente en un crisol de reinos
germnicos y el surgimiento del Imperio carolingio.
A continuacin puede analizarse qu signific el feudalismo a nivel poltico, econmico
y social. Se sugiere analizar los rasgos definitorios de cada uno de los estamentos de
esta poca, sin olvidar el imaginario colectivo que dio sentido a toda esta estructura:
la nobleza guerrera, el clero y el papel central del cristianismo y el da a da del
campesinado.
Reconocer las desigualdades que gener el feudalismo entre las personas de aquella
poca y establecer un contraste con nuestro tiempo sirve para estimular la
competencia social y ciudadana.
La competencia cultural y artstica se trabaja al abordar el tema de las creencias, la
cosmovisin de la sociedad y el valor pedaggico del arte medieval.
Conocer los conceptos claves y saber utilizarlos adecuadamente permitir a los alumnos
ampliar su competencia en comunicacin lingstica y su capacidad para analizar la
realidad actual.
Tambin se hace nfasis en mejorar la competencia de aprender a aprender a partir de
distintas propuestas (comprensin de la pirmide social, reflexin personal sobre los
valores de cada poca histrica y contraste con los actuales, lectura de un eje
cronolgico) cuyo fin es aprender a estructurar y organizar la informacin como base
para la adquisicin de mayores cuotas de autonoma en el aprendizaje (competencia en
autonoma e iniciativa personal).
Las actividades y los recursos de este tema se han pensado para ser utilizadas en
funcin de los diversos perfiles de los alumnos: se presentan tanto ejercicios destinados
a consolidar el aprendizaje del concepto bsico de feudalismo as como actividades para
ampliar sus conocimientos sobre la vida durante la edad media o el significado de las
cruzadas.

CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes
La cada del imperio romano de Occidente. Los pueblos germnicos. El imperio
bizantino.
El imperio carolingio.
La Europa feudal. El feudalismo. El feudo. La sociedad feudal.
La nobleza.
La Iglesia.
Los campesinos ecosistemas.

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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades

Ciencias sociales, geografa e historia


2. de Educacin Secundaria Obligatoria

RECURSOS Y COMPETENCIAS
RECURSO

COMPETENCIA CENTRAL

Del fin del imperio romano a los reinos germnicos

Competencia para aprender a


aprender

Comprende qu fue el imperio carolingio

Competencia tratamiento de la
informacin y competencia digital

El feudalismo

Competencia social y ciudadana

Una sociedad estamental

Competencia social y ciudadana

Identifica las principales caractersticas de la sociedad feudal

Competencia social y ciudadana

La iglesia y la importancia del cristianismo

Competencia cultural y artstica

Conoce cmo era la vida en un monasterio medieval

Competencia cultural y artstica

La nobleza. Guerreros y trovadores

Competencia cultural y artstica

Comprende el funcionamiento de la ley en poca feudal

Competencia cultural y artstica

Las cruzadas: las guerras contra el infiel

Competencia social y ciudadana

El campesinado en la estructura feudal

Competencia social y ciudadana

Conoce cmo era la vida del campesino medieval

Competencia social y ciudadana

Actividades de consolidacin: qu fue el Imperio carolingio

Competencia tratamiento de la
informacin y competencia digital

Actividades de consolidacin: principales caractersticas de la


sociedad feudal

Competencia social y ciudadana

Actividades de consolidacin: la vida en el monasterio medieval

Competencia cultural y artstica

Actividades de consolidacin: el funcionamiento de la ley en


poca feudal

Competencia sociedad y
ciudadana

Actividades de consolidacin: cmo era la vida del campesino


medieval

Competencia sociedad y
ciudadana

Generador de actividades: la alta edad media

Todas las competencias

Competencias

Todas las competencias

Proyecto: las cruzadas

Todas las competencias

Mapa conceptual

Competencia social y ciudadana

Evaluacin

Competencia social y ciudadana

Para todos los recursos expositivos se presenta una propuesta de trabajo en el aula y
fuera de ella para el profesor.
En la Tabla de contenidos de cada asignatura se detalla la correspondencia entre
recursos y competencias.

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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.

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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades

Ciencias sociales, geografa e historia


2. de Educacin Secundaria Obligatoria

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN
Los recursos propuestos han sido diseados para poder completar la exposicin del
tema en 3 semanas. En este tiempo, y siempre teniendo en cuenta la flexibilidad que
ofrece aulaPlaneta para adaptarse a la especificidad de cada grupo, los alumnos
podrn adquirir los conocimientos y competencias necesarias para poder continuar
avanzando en su proceso de aprendizaje.

EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos?

Identifican los principales rasgos de la alta edad media.


Saben y conocen la estructura y caractersticas de la sociedad feudal.
Entienden qu es el feudalismo.
Comprenden que en la sociedad medieval europea el papel del cristianismo y de la
Iglesia en la sociedad es central.
Conocen que las cruzadas y las guerras en este perodo son importantes.
Distinguen las condiciones de vida de la nobleza, el clero y el campesinado.
Entienden el largo perodo del feudalismo.

Qu son capaces de hacer los alumnos?

Distinguen cmo es la pirmide social feudal y el papel que desempean la nobleza,


el clero y el campesinado.
Comprenden cmo es la estructura social reflejada en un esquema conceptual.
Valoran el protagonismo del cristianismo en el mundo medieval.
Entienden lo importante de la guerra en la sociedad feudal.
Valoran el sistema jurdico medieval y establecen relaciones con el actual.
Incorporan el vocabulario especfico de la unidad.
Reflexionan sobre la evolucin de la historia y entienden su legado en el presente.

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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.

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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades

Ciencias sociales, geografa e historia


2. de Educacin Secundaria Obligatoria

Unidad 8

La pennsula Ibrica
en la alta edad media
OBJETIVOS

Identificar los principales rasgos del perodo visigodo.


Relacionar el fin de los visigodos con la expansin islmica hacia Occidente.
Comprender la razn por la que surgieron distintos reinos y condados cristianos en
el norte peninsular.
Entender las causas y motivaciones que impulsaron la conquista cristiana.
Distinguir la evolucin de los diferentes territorios cristianos hispnicos a lo largo
del perodo altomedieval.
Asumir la importancia de la historia en el desarrollo de la cultura de cada territorio.

OBJETIVOS COMPETENCIALES

Comprender qu papel jugaron los visigodos en la historia de la pennsula Ibrica.


Enmarcar la conquista musulmana de la pennsula Ibrica en el contexto de
difusin y expansin del islam desde Arabia.
Reconocer los factores que permitieron la aparicin de distintos reinos y condados
cristianos en el norte peninsular.
Analizar de forma crtica un texto literario como herramienta para aproximarse al
conocimiento de la historia.
Valorar el legado cultural de las tres religiones que convivieron en la Pennsula.
Establecer relaciones de causa-efecto entre distintos hechos histricos.
Trabajar en grupo para la realizacin de una investigacin.
Incorporar el vocabulario especfico de la unidad.

ESTRATEGIA DIDCTICA
La alta edad media en la pennsula Ibrica estuvo marcada por dos episodios
determinantes sobre los que se ciment la realidad de los siglos posteriores: la
conquista musulmana y la conquista cristiana. Al conocer la importancia de estos dos
hechos, los alumnos tendrn las bases para poder comprender buena parte de las
claves que explican las particularidades de la historia medieval peninsular.
Con el fin de alcanzar los objetivos propuestos (conocer las bases para la construccin
poltica, social y cultural de la Espaa altomedieval), se propone la siguiente secuencia
didctica:

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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.

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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades

Ciencias sociales, geografa e historia


2. de Educacin Secundaria Obligatoria

1. Conocer las caractersticas del mundo visigodo como perodo de transicin


entre el fin de Roma y la expansin del islam.
2. Analizar las consecuencias polticas, sociales y culturales que tuvo la conquista
musulmana en la poblacin hispanorromana.
3. Comprender la importancia del proceso de conquista cristiana en el desarrollo
de los distintos territorios peninsulares durante el perodo estudiado.
4. Reflexionar en torno a la heterogeneidad cultural y religiosa en la Pennsula
altomedieval.
Para todo ello, se proponen una serie de recursos que ayudarn en la exposicin del
tema. El punto de partida debera ser conocer las caractersticas y el funcionamiento
del mundo visigodo, puente entre la Hispania romana y la Espaa medieval.
A continuacin, se sugiere presentar los distintos ncleos de resistencia cristiana al
poder musulmn que surgieron en el norte de la pennsula Ibrica y hacer que los
alumnos los siten de forma adecuada sobre el mapa.
Los conceptos de conquista cristiana (la Reconquista de las fuentes cristianas) y
repoblacin son fundamentales en el contexto de la historia medieval peninsular.
Para ello, se propone no solo conocer en qu consistieron sino tambin incidir en la
adecuacin del uso de una terminologa puesta en cuestin por la historiografa
reciente.
Reconocer los hechos que llevan al nacimiento de la Corona de Castilla y la de Aragn
es clave para entender la configuracin poltica del espacio peninsular durante los siglos
posteriores. Por ello, se propone abordar el tema tanto desde la perspectiva terica
como desde el anlisis de personajes o acontecimientos vinculados a estos territorios
Una buena forma de cerrar el tema puede ser reconducir la explicacin hacia el anlisis
de la realidad social y cultural del momento. As, se sugiere presentar la diversidad
social existente en la pennsula Ibrica durante la alta edad media, caracterizada por la
convivencia de cristianos, musulmanes y judos.
A nivel competencial, se presta atencin al desarrollo de la competencia en el
conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, pues resulta esencial que los
alumnos sepan ubicar sobre el mapa las distintas entidades polticas y culturales
altomedievales.
La competencia social y ciudadana, as como la competencia cultural y artstica, se
trabajan de forma paralela. Para ello, se estudia no solo la realidad poltica de la
Pennsula, sino tambin los rasgos culturales de unos territorios marcados por el
proceso de conquista cristiana.
Adems, las actividades y propuestas de trabajo que se sugieren para afianzar los
conocimientos de los alumnos ayudan a estimular otras competencias: competencia en
aprender a aprender y competencia en autonoma e iniciativa personal (gracias a los
trabajos de investigacin propuestos).

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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.

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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades

Ciencias sociales, geografa e historia


2. de Educacin Secundaria Obligatoria

Por ltimo, la competencia en comunicacin lingstica se estimula de forma


transversal no solo a partir de la adquisicin del vocabulario especfico de la unidad,
sino tambin invitando a los estudiantes a reflexionar, argumentar, debatir y exponer
los resultados de sus investigaciones.
Para atender mejor la diversidad en el aula, existe toda una serie de recursos que
pueden ser utilizados de la forma que mejor se adapte al nivel, capacidades y
necesidades de los alumnos.

CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes
El Reino visigodo. La sociedad. La poltica. La economa.
El derrumbe del Reino visigodo.
La consolidacin de los reinos cristianos. El contexto geogrfico y cultural de los
reinos cristianos. Los territorios cristianos del norte. La economa de los reinos
cristianos.
La conquista cristiana y la repoblacin.
Musulmanes, cristianos y judos.
El fin de la alta edad media.

RECURSOS Y COMPETENCIAS
RECURSO

COMPETENCIA CENTRAL

El Reino visigodo

Competencia social y ciudadana

El derrumbe del reino visigodo

Competencia social y ciudadana

Los cristianos del norte

Competencia social y ciudadana

Conoce los distintos territorios cristianos peninsulares

Competencia social y ciudadana

La conquista cristiana y la repoblacin

Competencia social y ciudadana

Sita en el tiempo algunos episodios de la conquista cristiana

Competencia social y ciudadana

El Reino de Castilla

Competencia cultural y artstica

Conoce la figura del Cid

Competencia cultural y artstica

El Reino de Aragn

Competencia social y ciudadana

Conoce que fue la batalla de Muret

Competencia social y ciudadana

Cristianos, judos y musulmanes

Competencia cultural y artstica

Comprende el fin de la alta edad media

Competencia social y ciudadana

Actividades de consolidacin: el Reino visigodo

Competencia social y ciudadana

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de las unidades

Ciencias sociales, geografa e historia


2. de Educacin Secundaria Obligatoria

Actividades de consolidacin: el derrumbe del Reino visigodo

Competencia social y ciudadana

Actividades de consolidacin: la consolidacin de los reinos

Competencia social y ciudadana

cristianos
Actividades de consolidacin: la conquista cristiana y la

Competencia social y ciudadana

repoblacinde consolidacin: musulmanes, cristianos y judos


Actividades

Competencia social y ciudadana

Actividades de consolidacin: el fin de la alta edad media

Competencia social y ciudadana

Generador de actividades: la pennsula Ibrica en la alta edad

Todas las competencias

media
Competencias

Todas las competencias

Proyecto: la alta edad media en nuestro territorio

Todas las competencias

Mapa conceptual

Competencia para aprender a


aprender
Competencia en el conocimiento

Evaluacin

y la interaccin con el mundo fsico

Para todos los recursos expositivos se presenta una propuesta de trabajo en el aula y
fuera de ella para el profesor.
En la Tabla de contenidos de cada asignatura se detalla la correspondencia entre
recursos y competencias.

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN
Los recursos propuestos han sido diseados para poder completar la exposicin del
tema en 3 semanas. En este tiempo, y siempre teniendo en cuenta la flexibilidad que
ofrece aulaPlaneta para adaptarse a la especificidad de cada grupo, los alumnos
podrn adquirir los conocimientos y competencias necesarias para poder continuar
avanzando en su proceso de aprendizaje.

EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos?

Identifican el perodo visigodo y sus principales rasgos.


Saben y relacionan el fin de los visigodos con la expansin islmica hacia Occidente.
Comprenden la razn por la que surgieron distintos reinos y condados cristianos en
el norte peninsular.
Entienden cules fueron las causas y motivaciones que impulsaron la conquista
cristiana.
Distinguen la evolucin de los diferentes territorios cristianos hispnicos a lo largo
del perodo altomedieval.
Asumen la importancia de la historia en el desarrollo de la cultura de cada
territorio.

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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.

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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades

Ciencias sociales, geografa e historia


2. de Educacin Secundaria Obligatoria

Qu son capaces de hacer los alumnos?

Comprenden que en la historia de la pennsula los visigodos jugaron un papel


importante.
Enmarcan la conquista musulmana de la pennsula Ibrica en el contexto de
difusin y expansin del islam desde Arabia.
Reconocen los factores que permitieron la aparicin de distintos reinos y condados
cristianos en el norte peninsular.
Analizan crticamente la literatura y la usa como herramienta para conocer la
historia.
Conocen el legado de las tres religiones que convivieron en la Pennsula y lo valora.
Establecen relaciones de causa-efecto entre distintos hechos histricos.
Saben trabajar en equipo y realiza investigacin.
Conocen e incorporan el vocabulario especfico de la unidad.

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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.

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de aula: desarrollo
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2. de Educacin Secundaria Obligatoria

Unidad 9

La cultura y el arte
en la alta edad media
OBJETIVOS

Conocer las caractersticas principales del arte prerromnico y bizantino.


Distinguir las caractersticas principales del arte romnico.
Comprender el valor narrativo y didctico de la obra de arte medieval.
Identificar los temas principales representados en el arte romnico.
Interpretar el lenguaje simblico utilizado por los artistas medievales.
Relacionar el valor del Camino de Santiago en el contexto de la cultura cristiana
europea medieval.

OBJETIVOS COMPETENCIALES

Incorporar el vocabulario especfico de la unidad.


Trabajar en grupo y discutir para presentar unas conclusiones.
Reconocer los principales pasajes bblicos representados en el arte romnico.
Analizar una obra de arte y hacer una primera interpretacin de su significado.
Detectar las influencias de otros estilos artsticos en el romnico.
Describir los elementos distintivos del arte romnico.
Identificar las caractersticas de las distintas expresiones artsticas del arte
altomedieval.

ESTRATEGIA DIDCTICA
La cultura y el arte en la alta edad media estn profundamente relacionados con la
Iglesia catlica y el cristianismo. El arte romnico fue la ms alta expresin de la unin
del arte y la religin. Para hacer reflexionar al alumno sobre el valor de la obra de arte
como reflejo del pensamiento de una poca y una sociedad concreta, proponemos la
siguiente secuencia didctica:
1. Conocer los diversos estilos del arte prerromnico.
2. Reflexionar sobre la relacin entre la religin y el arte.
3. Analizar el arte romnico.
Primero, se propone empezar por trabajar el arte prerromnico, detallando los diversos
estilos artsticos, ejemplificados con una amplia gama de imgenes.

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Programacin
de aula: desarrollo
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Ciencias sociales, geografa e historia


2. de Educacin Secundaria Obligatoria

Despus, se pretende analizar cmo era la sociedad altomedieval mediante una serie
de recursos que permiten comprender la relacin del arte con la religin cristiana.
Para comprender la importancia del cristianismo en la formacin de la cultura
occidental, y la espaola en particular, se muestra cmo surgieron nuevas rdenes
religiosas, por qu se construyeron numerosas iglesias y qu relevancia adquiri el
peregrinaje a Santiago de Compostela. Esta temtica facilita el debate en clase, la
reflexin crtica personal y la comparacin con la sociedad actual respecto al papel de la
religin en la sociedad, el laicismo y los conflictos religiosos.
Por ltimo, se facilitan los materiales necesarios para identificar las caractersticas
generales de la arquitectura, escultura y pintura romnicas.
Gracias al anlisis del arte como herramienta didctica y al estudio de la simbologa e
iconografa del romnico, se potencia la competencia en comunicacin lingstica ya
que promueve la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y
escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin
y comunicacin del conocimiento, y de organizacin y autorregulacin del
pensamiento, las emociones y la conducta.
La competencia cultural y artstica est ampliamente trabajada, analizando en
profundidad el arte romnico y el prerromnico. El alumno puede apreciar el hecho
cultural en general y el hecho artstico en particular, lo que lleva implcito disponer de
aquellas habilidades y actitudes que permiten acceder a sus distintas manifestaciones,
as como habilidades de pensamiento, perceptivas y comunicativas, sensibilidad y
sentido esttico para poder comprenderlas, valorarlas, disfrutarlas y emocionarse con
ellas.

Diversos recursos ayudan a comprender, identificar y plasmar de forma activa cmo


surgi el arte romnico estimulando la competencia de aprender a aprender. Gracias a
esto, desarrollan las habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de
continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los
propios objetivos y necesidades. A la vez, se adquiere conciencia de las propias
capacidades (intelectuales, emocionales y fsicas), del proceso y las estrategias
necesarias para desarrollarlas, as como de lo que se puede hacer por uno mismo y de
lo que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos.
Para atender la diversidad en el aula, se han realizado mltiples recursos, videos,
secuencias de imgenes y actividades variadas que permiten la adecuacin a los
distintos niveles y perfiles de alumnos.

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Programacin
de aula: desarrollo
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CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes

El arte y la cultura bizantinos. La arquitectura. La pintura. La escultura.


El arte prerromnico en nuestro territorio. La arquitectura. La pintura. La escultura.
El arte mozrabe.
El arte romnico en nuestro territorio. La arquitectura. La pintura. La escultura.
La cultura en la edad media. Los monasterios y las rdenes religiosas. El camino de
Santiago en nuestro territorio.

RECURSOS Y COMPETENCIAS
RECURSO

COMPETENCIA CENTRAL

Conoce las caractersticas del arte bizantino

Competencia cultural y artstica

El arte prerromntico

Competencia cultural y artstica

El arte como herramienta didctica

Competencia aprender a aprender

Identifica la iconografa de una obra de arte

Competencia cultural y artstica

La efervescencia religiosa en torno el ao mil

Competencia cultural y artstica

El camino de Santiago

Competencia aprender a aprender

La arquitectura romnica

Competencia cultural y artstica

Reconoce las caractersticas de la arquitectura romnica

Competencia aprender a aprender

La pintura romnica

Competencia cultural y artstica

Aprende el lenguaje de los smbolos

Competencia cultural y artstica

Recuerda las principales caractersticas del arte romnico

Competencia aprender a aprender

Actividades de consolidacin: el arte y la cultura bizantinos

Competencia cultural y artstica

Actividades de consolidacin: el arte prerromnico en nuestro

Competencia cultural y artstica

territorio
Actividades de consolidacin: el arte mozrabe

Competencia cultural y artstica

Actividades de consolidacin: el arte romnico en nuestro

Competencia cultural y artstica

territorio
Actividades de consolidacin: la cultura en la edad media

Competencia cultural y artstica

Generador de actividades: la cultura y el arte en la alta edad

Todas las competencias

media
Competencias

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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.

Todas las competencias

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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades

Ciencias sociales, geografa e historia


2. de Educacin Secundaria Obligatoria

Proyecto: elementos patrimoniales del romnico en nuestro

Todas las competencias

territorio
Mapa conceptual

Competencia aprender a aprender

Evaluacin

Competencia cultural y artstica

Para todos los recursos expositivos se presenta una propuesta de trabajo en el aula y
fuera de ella para el profesor.
En la Tabla de contenidos de cada asignatura se detalla la correspondencia entre
recursos y competencias.

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN
Los recursos propuestos han sido diseados para poder completar la exposicin del
tema en 3 semanas. En este tiempo, y siempre teniendo en cuenta la flexibilidad que
ofrece aulaPlaneta para adaptarse a la especificidad de cada grupo, los alumnos
podrn adquirir los conocimientos y competencias necesarias para poder continuar
avanzando en su proceso de aprendizaje.

EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos?

Conocen cules fueron las caractersticas principales del arte prerromnico y


bizantino.
Distinguen la importancia de las caractersticas principales del arte romnico.
Comprenden la obra del arte medieval su valor narrativo y didctico.
Identifican cules son los temas principales representados en el arte romnico.
Interpretan el lenguaje simblico utilizado por los artistas medievales.
Relacionan el contexto de la cultura cristiana europea medieval y el valor del
Camino de Santiago.

Qu son capaces de hacer los alumnos?

Conocen e incorporan el vocabulario especfico de la unidad.


Saben trabajar equipo y han aprendido a discutir para presentar unas conclusiones.
Reconocen que en el arte romnico se representaron los principales pasajes
bblicos.
Analizan e interpretan el significado de una obra de arte.
Detectan las influencias de otros estilos artsticos en el romnico.
Describen los elementos distintivos del arte romnico.
Identifican las caractersticas de las distintas expresiones artsticas del arte
altomedieval.

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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.

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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades

Ciencias sociales, geografa e historia


2. de Educacin Secundaria Obligatoria

Unidad 10

La baja edad media


OBJETIVOS

Identificar los principales rasgos de la poca bajomedieval.


Conocer cmo se estructuraba la sociedad urbana medieval.
Valorar la importancia del desarrollo comercial.
Comprender las funciones y fines de las cortes y parlamentos medievales.
Conocer los efectos de la peste negra y la crisis bajomedieval.
Entender las causas que llevaron al cisma de la Iglesia catlica.

OBJETIVOS COMPETENCIALES

Identificar los principales cambios que comport la baja edad media respecto a la
poca precedente.
Conocer los principales hechos histricos que marcaron la historia de Europa
occidental a nivel poltico y religioso en la baja edad media.
Conocer cmo funcionaban los parlamentos medievales y establecer un contraste
con los contemporneos.
Trabajar en grupo para la realizacin de una investigacin.
Incorporar el vocabulario especfico de la unidad.

ESTRATEGIA DIDCTICA
La edad media suele verse como un largo perodo de tiempo en el que se confunden,
cruzan y mezclan ideas y conceptos de la alta y la baja edad media. As, no sera extrao
llegar a encontrar un guerrero normando luchando junto a Juana de Arco en la Francia
del siglo XV.
Ms all de evitar las posibles confusiones que puedan surgir en torno a esta etapa, se
pretende dar a conocer cules fueron las transformaciones que experiment el espacio
europeo a partir del siglo XIII. Para ello, se propone la siguiente secuencia didctica:
1. Conocer las causas y consecuencias que propiciaron el renacer urbano
bajomedieval.
2. Reconocer el papel que jug la burguesa a nivel poltico y econmico.
3. Reconocer las transformaciones que se dieron en el seno de las distintas
monarquas y la importancia de la celebracin de las primeras cortes y
parlamentos estamentales.
4. Comprender las causas que llevaron al cisma de Occidente.

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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.

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5. Conocer algunos de los hechos fundamentales que marcaron el perodo de


crisis bajomedieval: epidemias y guerras.
Para todo ello, se propone una serie de recursos que pueden ayudar en la exposicin
del tema. El punto de partida debera ser la explicacin de las causas que llevaron de la
alta a la baja edad media y que tienen como hecho ms representativo el renacer del
mundo urbano.
El desarrollo de las ciudades supuso el nacimiento de un nuevo grupo social: la
burguesa. Conocer quines la integraban ayudar a los alumnos a reconocer una
transformacin importante en la propia estructura de la sociedad y las consecuencias
que de ello puedan derivarse.
El siguiente paso debera ser exponer cmo la aparicin de la burguesa contribuy a
dinamizar la economa europea y, con ello, a la ampliacin de las fronteras del mundo
conocido. Esto obliga, por supuesto, a hacer referencia a Marco Polo, a la ruta de la
seda y a los inicios de una naciente globalizacin.
En ningn momento se puede perder de vista el papel central que jug la Iglesia en la
formacin y modelado de las conciencias de la sociedad medieval. Cabe hacer
referencia adems al proceso de crisis que sufri la propia institucin (papas en Avin
y cisma de Occidente).
Para concluir, se sugiere analizar dos hechos clave que contribuyeron a la crisis de la
baja edad media: la peste negra como causa de una gran mortandad y la guerra de los
Cien Aos, un conflicto secular que implic a distintas monarquas europeas.
A travs del estudio de los distintos elementos y hechos que definen la baja edad
media, se contribuye a potenciar algunas competencias de los alumnos. La competencia
social y ciudadana est muy presente en la mayora de recursos en tanto que se
muestran no solo las caractersticas sociales y polticas del momento, sino que tambin
se invita a hacer una reflexin en torno a todo ello desde una posicin de empata
histrica.
La competencia en aprender a aprender y la competencia en el tratamiento de la
informacin y competencia digital se potencian a partir del trabajo de bsqueda y
sistematizacin de informacin del alumno como parte de su proceso de aprendizaje, lo
que de forma directa ayuda a mejorar su competencia en autonoma e iniciativa
personal.
Por ltimo, en ningn momento se pierde de vista la importancia de la competencia en
comunicacin lingstica, trabajada sobre todo a travs de la propia participacin en
clase, la reflexin, el debate y la exposicin de los trabajos realizados.

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Dada la variedad de propuestas y la diferente complejidad de las mismas, se puede


escoger entre los distintos recursos y actividades con el fin de atender mejor la
diversidad en el aula.

CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes
El inicio de la baja edad media.
El renacer urbano. La expansin agrcola y el aumento de la poblacin. La ciudad
medieval. La sociedad urbana.
El comercio medieval. Los artesanos y los gremios. Las ferias y mercados. Las
grandes rutas comerciales.
El gobierno de las ciudades.
El Estado feudal. La consolidacin del poder real. Las nuevas instituciones. La
expansin de los reinos europeos.
La Iglesia en la baja edad media.
La crisis bajomedieval. La crisis agrcola, el hambre y la peste negra. Las revueltas
campesinas. Las revueltas urbanas.

RECURSOS Y COMPETENCIAS
RECURSO

COMPETENCIA CENTRAL

El renacer el mundo urbano

Competencia social y ciudadana

Conoce las innovaciones agrarias medievales

Competencia cultural y artstica

Los nuevos grupos sociales

Competencia social y ciudadana

Identifica los principales personajes de la ciudad bajomedieval


La ruta de la seda

Competencia en comunicacin
lingstica
Competencia social y ciudadana

Conoce quin fue Marco Polo

Competencia en el conocimiento
y la interaccin con el mundo fsico

Las instituciones de poder medievales

Competencia social y ciudadana

Conoce el valor de las cortes medievales

Competencia aprender a aprender

La iglesia en la baja edad media

Competencia cultural y artstica

La peste negra

Competencia cultural y artstica

La guerra de los Cien Aos

Competencia social y ciudadana

Ordena los principales hechos de la edad media


Actividades de consolidacin: el inicio de la baja edad media

Competencia en comunicacin
lingstica
Competencia social y ciudadana

Actividades de consolidacin: el renacer urbano

Competencia social y ciudadana

Actividades de consolidacin: el comercio medieval

Competencia social y ciudadana

Actividades de consolidacin: el gobierno de las ciudades

Competencia social y ciudadana

Actividades de consolidacin: el Estado feudal

Competencia social y ciudadana

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Actividades de consolidacin: la Iglesia en la baja edad media

Competencia social y ciudadana

Actividades de consolidacin: la crisis bajomedieval

Competencia social y ciudadana

Generador de actividades: la baja edad media

Todas las competencias

Competencias

Todas las competencias

Proyecto: la guerra de los Cien Aos

Todas las competencias

Mapa conceptual

Competencia aprender a aprender

Evaluacin

Competencia social y ciudadana

Para todos los recursos expositivos se presenta una propuesta de trabajo en el aula y
fuera de ella para el profesor.
En la Tabla de contenidos de cada asignatura se detalla la correspondencia entre
recursos y competencias.

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN
Los recursos propuestos han sido diseados para poder completar la exposicin del
tema en 3 semanas. En este tiempo, y siempre teniendo en cuenta la flexibilidad que
ofrece aulaPlaneta para adaptarse a la especificidad de cada grupo, los alumnos
podrn adquirir los conocimientos y competencias necesarias para poder continuar
avanzando en su proceso de aprendizaje.

EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos?

Identifican y conocen los principales rasgos de la poca bajomedieval.


Conocen la estructura de la sociedad urbana medieval.
Valoran la relevancia del desarrollo comercial.
Comprenden cules son las funciones y fines de las cortes y parlamentos
medievales.
Conocen qu efectos tuvo la peste negra y la crisis bajomedieval.
Entienden las causas que llevaron a la separacin de la Iglesia catlica.

Qu son capaces de hacer los alumnos?

Identifican los principales cambios que comport la baja edad media respecto a la
poca precedente.
Conocen los principales hechos histricos a nivel poltico y religioso en la baja edad
media y cmo marcaron la historia de Europa occidental.
Conocen cmo funcionaban los parlamentos medievales y establece un contraste
con los contemporneos.
Saben trabajar en equipo y logra realiza de una investigacin.
Saben e incorporan el vocabulario especfico de la unidad.

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Unidad 11

La pennsula Ibrica en
la baja edad media
OBJETIVOS

Identificar la evolucin poltica y territorial de la Corona de Castilla y la de Aragn


en la baja edad media.
Distinguir la evolucin de las fronteras peninsulares en la baja edad media.
Comprender la realidad econmica y social de la Corona de Castilla y la de Aragn
en la baja edad media.
Analizar las razones que llevaron a los Reyes Catlicos a conquistar el trono de
Castilla.
Reconstruir la genealoga de los reyes de la Corona de Castilla y la de Aragn.
Reconocer las principales caractersticas del Reino de Navarra.
Identificar los principales hechos y personajes del perodo.

OBJETIVOS COMPETENCIALES

Valorar las consecuencias polticas y territoriales del avance de los territorios


cristianos sobre los andaluses.
Reconocer las razones polticas y econmicas que llevaron a la consolidacin de la
Corona de Castilla y la de Aragn como principales potencias peninsulares.
Identificar los principales hechos de la baja edad media peninsular.
Reconocer los principales rasgos de la evolucin histrica de los distintos territorios
peninsulares.
Valorar los factores que fueron determinantes para que los Reyes Catlicos
accedieran al trono de Castilla.
Realizar mapas conceptuales como tcnica de estudio.
Trabajar en grupo para la realizacin de una investigacin.
Incorporar el vocabulario especfico de la unidad.

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ESTRATEGIA DIDCTICA
La pennsula Ibrica asisti, durante la baja edad media, al ltimo empuje de la
conquista cristiana. El siglo XIII fue la centuria de las grandes conquistas territoriales de
Castilla y de Aragn frente al retroceso ineludible del islam peninsular.
Conocer en qu consisti todo ese proceso y cules fueron los rasgos que definieron a
los reinos hispnicos durante este perodo ser clave para que los alumnos comprendan
muchos de los aspectos histricos, geogrficos, culturales e incluso lingsticos de la
Espaa contempornea. Para ello, se propone la siguiente secuencia didctica:
1. Mostrar la evolucin territorial de los territorios peninsulares a lo largo de la
baja edad media.
2. Sealar los rasgos principales que definen la historia de la Corona de Aragn a
nivel poltico y econmico.
3. Sealar los rasgos principales que definen la historia de la Corona de Castilla a
nivel poltico y econmico.
4. Conocer la evolucin histrica del Reino de Navarra en el contexto peninsular.
Para comenzar la explicacin, se sugiere analizar el mapa peninsular durante el perodo
bajomedieval para poder ofrecer a los alumnos una visin de conjunto sobre la
evolucin del avance cristiano.
Despus de esta visin general, se puede dar paso a un anlisis ms pormenorizado de
las distintas entidades peninsulares, bsicamente la Corona de Aragn y la Corona de
Castilla.
En el anlisis de la Corona de Aragn, la expansin mediterrnea iniciada por Jaime I el
Conquistador y continuada por sus descendientes debe ocupar un lugar central. En
torno a esta realidad, se estructurar toda la organizacin poltica, econmica, social y
cultural de los territorios de la Corona.
Hablar de la Castilla bajomedieval implica, igualmente, hacer no solo referencia a su
proceso de expansin territorial hacia el sur, sino tambin a la importancia que tendr
el desarrollo de la ganadera lanar en su crecimiento econmico y urbano.
Como punto de convergencia entre las Coronas de Aragn y de Castilla, se sugiere
presentar las razones que llevaron a los Reyes Catlicos a hacerse con el trono
castellano. Se trata de abordar el tema desde una perspectiva histrica que habr de
servir para comprender las bases de la futura monarqua hispnica.
Para acabar, y con el fin de romper con la imagen de territorio polarizado, se propone
hablar de un Reino como el de Navarra, cuya historia queda ntimamente ligada a las

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relaciones que mantiene con sus vecinos.


Todo ello habr de servir para que los alumnos tengan una imagen global que les
permita percibir las similitudes, diferencias, conflictos y alianzas entre los distintos
territorios peninsulares.
Al abordar el estudio de las fronteras peninsulares durante la baja edad media, se
potencia entre los alumnos su competencia en el conocimiento e interaccin con el
mundo fsico y se muestra la estrecha relacin entre el medio y la historia.
Gracias al debate en torno al proceso de conquista cristiana, el anlisis de la realidad de
la Corona de Castilla y la de Aragn, y la reflexin de los alumnos en torno a la relacin
entre poltica y economa, se contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a
aprender.
Igualmente, gracias a toda una serie de propuestas de trabajo en las que se invita a los
alumnos a buscar informacin y recursos en la red, se potencian la competencia en
autonoma e iniciativa personal y la competencia en el tratamiento de la informacin y
competencia digital.
Para atender la diversidad en el aula, se han realizado los recursos con una gran
variedad de niveles y de propuestas para escoger una u otra teniendo en cuenta las
distintas capacidades o necesidades de los alumnos.

CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes
La Corona de Castilla. Las conquistas territoriales. La Mesta y la lana castellana. El
cambio dinstico. La Guerra Civil castellana y la llegada al trono de Isabel I.
La Corona de Aragn. Las Conquistas territoriales. El comercio mediterrneo. La
crisis bajomedieval. El cambio dinstico.
El Reino de Navarra.
El Reino de Portugal.

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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.

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RECURSOS Y COMPETENCIAS
RECURSO

COMPETENCIA CENTRAL

La pennsula Ibrica en la baja edad media

Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico

Reconoce los principales rasgos de la Espaa de las tres


culturas

Competencia cultural y artstica

La expansin mediterrnea de la Corona de Aragn

Competencia social y ciudadana

Conoce la Corona de Aragn durante la baja edad media

Competencia cultural y artstica

Reconstruye la genealoga de los reyes de Aragn

Competencia cultural y artstica

La Mesta y lana castellana

Competencia social y ciudadana

El esplendo urbano en Castilla

Competencia social y ciudadana

Reconstruye la genealoga de los reyes de Castilla

Competencia social y ciudadana

Cmo llegan Isabel y Fernando al trono de Castilla?

Competencia para aprender a aprender

Conoce la historia de la guerra civil castellana

Competencia social y ciudadana

El Reino de Navarra

Competencia social y ciudadana

Conoce algunos autores de la baja edad media peninsular

Competencia cultural y artstica

Actividades de consolidacin: la Corona de Castilla

Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico

Actividades de consolidacin: la Corona de Aragn

Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico

Actividades de consolidacin: el Reino de Navarra

Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico

Actividades de consolidacin: el Reino de Portugal

Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico

Generador de actividades: la pennsula ibrica en la baja


edad
media
Competencias

Todas las competencias

Proyecto: el avance de la conquista cristiana en nuestro

Todas las competencias

Todas las competencias

territorio
Mapa conceptual

Competencia aprender a aprender

Evaluacin

Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico

Para todos los recursos expositivos se presenta una propuesta de trabajo en el aula y
fuera de ella para el profesor.
En la Tabla de contenidos de cada asignatura se detalla la correspondencia entre
recursos y competencias.

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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.

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SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN
Los recursos propuestos han sido diseados para poder completar la exposicin del
tema en 3 semanas. En este tiempo, y siempre teniendo en cuenta la flexibilidad que
ofrece aulaPlaneta para adaptarse a la especificidad de cada grupo, los alumnos
podrn adquirir los conocimientos y competencias necesarias para poder continuar
avanzando en su proceso de aprendizaje.

EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos?

Identifican cmo se desarroll la evolucin poltica y territorial de la Corona de


Castilla y Aragn en la baja edad media.
Pueden distinguir la evolucin de las fronteras peninsulares en la baja edad media.
Comprenden cmo fue la realidad econmica y social de la Corona de Castilla y la
de Aragn en la baja edad media.
Analizan y conocen las razones que llevaron a los Reyes Catlicos a conquistar el
trono de Castilla.
Saben reconstruir la genealoga de los reyes de la Corona de Castilla y la de Aragn.
Reconocen cules fueron las principales caractersticas del Reino de Navarra.
Identifican cules fueron los principales hechos y personajes del perodo.

Qu son capaces de hacer los alumnos?

Conocen el avance de los territorios cristianos sobre los andaluses y valora las
consecuencias polticas y territoriales.
Reconocen la consolidacin de la Corona de Castilla y la de Aragn como
principales potencias peninsulares, y sus razones polticas y econmicas.
Identifican los principales hechos de la baja edad media peninsular.
Reconocen los principales rasgos de la evolucin histrica de los distintos territorios
peninsulares.
Valoran los factores que fueron determinantes para que los Reyes Catlicos
accedieran al trono de Castilla.
Saben cmo se realizan mapas conceptuales como tcnica de estudio.
Logran trabajar en equipo y realiza investigacin.
Conocen e incorporan el vocabulario especfico de la unidad.

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Unidad 12

La cultura y el arte
en la baja edad media
OBJETIVOS

Identificar los principales cambios que se dan a nivel cultural y artstico en la baja
edad media respecto a la alta edad media.
Conocer las innovaciones que se dan en el mundo de la cultura, el pensamiento y
las letras durante la baja edad media.
Reconocer los principales rasgos de la arquitectura, la escultura y la pintura del
gtico.
Observar y comentar una obra de arte.
Reconocer los principales rasgos del arte peninsular bajomedieval.

OBJETIVOS COMPETENCIALES

Reconocer cmo las expresiones culturales y artsticas de cada perodo estn


condicionadas por el propio proceso de cambio histrico.
Valorar el legado cultural y artstico de la baja edad media y el lugar que las
distintas creaciones de este perodo ocupan en la historia de la cultura y el arte
universal.
Identificar los principales rasgos y elementos que definen las distintas
manifestaciones del arte gtico: arquitectura, escultura y pintura.
Analizar e interpretar de forma crtica una obra pictrica.
Comprender cmo la realidad histrica define rasgos territoriales concretos del
arte gtico europeo.
Trabajar en grupo para la realizacin de una investigacin.
Incorporar el vocabulario especfico de la unidad.

ESTRATEGIA DIDCTICA
Las transformaciones econmicas, sociales y polticas que se producen a finales de la
alta edad media llevan a una serie de cambios en los campos de la cultura y el arte en la
baja edad media. Las antiguas ciudades renacen y amplan sus lmites para acoger
nuevos edificios, espacios y moradores. Con el objetivo de que los alumnos
comprendan cmo todo cambio en la estructura econmica, social y poltica comporta
una transformacin en el pensamiento y el arte de cada perodo histrico, se propone
la siguiente secuencia didctica:

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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.

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1. Conocer los rasgos que definen la ciudad bajomedieval como centro del poder
econmico y poltico de la burguesa.
2. Reconocer los cambios del pensamiento medieval y cmo este tiene su reflejo
en cualquier forma de expresin cultural y artstica.
3. Analizar las caractersticas y rasgos que definen el arte gtico a nivel
arquitectnico, escultrico y pictrico.
Como paso previo al estudio de las distintas expresiones del arte gtico (arquitectura,
escultura y pintura), se sugiere comenzar con una introduccin que permita a los
alumnos conocer como el paso de la alta a la baja edad media fue acompaado de un
renacimiento urbano y comercial as como de una transformacin en el pensamiento, la
mentalidad y la cultura del momento.
Sobre la base de este marco conceptual bsico, podra abordarse el anlisis
pormenorizado del arte gtico a travs del estudio de los rasgos que definen su
arquitectura, su escultura y su pintura. Adems, tambin se propone una aproximacin
al arte mudjar y a un estudio ms profundo de las obras pictricas del perodo. Por un
lado, a travs de una actividad procedimental basada en el anlisis de la obra de arte.
Por otro, a travs de una comparacin entre pinturas romnicas y gticas.
El anlisis permanente, a lo largo de todo el tema, de las caractersticas de la cultura y
el arte durante la baja edad media permitir a los alumnos trabajar de forma activa su
competencia cultural y artstica. Con ello, no solo mejorarn su capacidad para observar
con atencin cualquier tipo de creacin, sino que tambin la valorarn como legado a
preservar.
Por otro lado, los recursos propuestos sern de gran ayuda a la hora de potenciar la
competencia para aprender a aprender de los alumnos, ya sea a travs de la
observacin, el anlisis y comentario de la obra de arte, o bien a travs de la utilizacin
de los conocimientos adquiridos en un proyecto concreto que contribuir al mismo
tiempo a desarrollar tanto la competencia en comunicacin lingstica como la
competencia en autonoma personal.
Con el fin de atender de la mejor forma posible la diversidad en el aula, se han
propuesto toda una serie de recursos y actividades que pueden servir tanto para
reforzar y ampliar los conocimientos que ya poseen los alumnos del grupo, en general,
como para adaptarlos a las necesidades de aprendizaje particulares de algunos
estudiantes.

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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.

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CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes
Las ciudades bajomedievales. Los nuevos espacios y edificios urbanos. Las
universidades medievales.
La cultura y la ciencia en la baja edad media. La literatura, la filosofa y el
pensamiento. La ciencia y la tcnica.
El arte gtico. La arquitectura gtica. La escultura gtica. La pintura gtica.
El arte mudjar.

RECURSOS Y COMPETENCIAS
RECURSO
El nuevo paisaje urbano en la baja edad media
Las universidades medievales
Relaciona obras literarias con sus autores
La arquitectura gtica
Identifica los principales elementos de los edificios gticos

COMPETENCIA CENTRAL
Competencia social y ciudadana
Competencia cultural y artstica
Competencia cultural y artstica
Competencia cultural y artstica
Competencia cultural y artstica

La escultura gtica

Competencia cultural y artstica

Conoce las caractersticas del arte mudjar

Competencia en comunicacin
lingstica
Competencia cultural y artstica

La pintura gtica

Compara la pintura romnica y la gtica

Competencia para aprender a


aprender
Competencia cultural y artstica

Conoce las partes de un retablo

Competencia cultural y artstica

Actividades de consolidacin: las ciudades bajomedievales

Competencia cultural y artstica

Actividades de consolidacin: la cultura y la ciencia en la baja


edad media

Competencia cultural y artstica

Actividades de consolidacin: el arte gtico

Competencia cultural y artstica

Actividades de consolidacin: el arte mudjar

Competencia cultural y artstica

Analizar un cuadro: la Piedad de Avignon

Generador de actividades: la cultura y el arte en la baja edad


media
Competencias
Proyecto: el gtico en nuestro territorio

Todas las competencias


Todas las competencias
Todas las competencias

Mapa conceptual

Competencia aprender a aprender

Evaluacin

Competencia cultural y artstica

Para todos los recursos expositivos se presenta una propuesta de trabajo en el aula y
fuera de ella para el profesor.

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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.

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2. de Educacin Secundaria Obligatoria

En la Tabla de contenidos de cada asignatura se detalla la correspondencia entre


recursos y competencias.

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN
Los recursos propuestos han sido diseados para poder completar la exposicin del
tema en 3 semanas. En este tiempo, y siempre teniendo en cuenta la flexibilidad que
ofrece aulaPlaneta para adaptarse a la especificidad de cada grupo, los alumnos
podrn adquirir los conocimientos y competencias necesarias para poder continuar
avanzando en su proceso de aprendizaje.

EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos?

Identifican los principales cambios culturales y artsticos de la baja edad media


respecto a la alta edad media.
Conocen que durante la baja edad media se dan constantes innovaciones en el
mundo de la cultura, el pensamiento y las letras.
Reconocen los principales rasgos de la arquitectura, la escultura y la pintura del
gtico.
Logran observar y comentar una obra de arte.
Reconocen los principales rasgos del arte peninsular bajomedieval.

Qu son capaces de hacer los alumnos?

Reconocen cmo las expresiones culturales y artsticas de cada perodo estn


condicionadas por el propio proceso de cambio histrico.
Conocen el lugar que las distintas creaciones de este perodo ocupan en la historia
de la cultura y el arte universal y valora el legado cultural y artstico de la baja edad
media.
Identifican los principales rasgos y elementos que definen las distintas
manifestaciones del arte gtico: arquitectura, escultura y pintura.
Analizan e interpretan de forma crtica una obra pictrica.
Comprenden que la realidad histrica define rasgos territoriales concretos del arte
gtico europeo.
Logran trabajar en equipo y realizar una investigacin.
Conocen e incorporan el vocabulario especfico de la unidad.

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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.

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Unidad 13

Los inicios de la historia


moderna: el siglo XV
OBJETIVOS

Situar sobre el mapa las principales entidades polticas europeas a finales de la


edad media.
Conocer los procesos que condujeron al nacimiento del Estado moderno.
Reconocer los rasgos que definieron el gobierno de los Reyes Catlicos.
Presentar los principales acontecimientos que marcaron el ao 1492.
Comprender la funcin y funcionamiento de la Inquisicin moderna.
Relacionar el proyecto colombino con otras expediciones de descubrimiento que se
dieron en la baja edad media.
Identificar los principales rasgos del renacimiento italiano a nivel arquitectnico,
escultrico y pictrico.

OBJETIVOS COMPETENCIALES

Reconocer los rasgos fundamentales que definen el Estado moderno que surge a
finales de la edad media.
Valorar la importancia del reinado de los Reyes Catlicos en general, y del ao 1492
en particular, en el devenir de la historia espaola.
Analizar crticamente las consecuencias que tuvo sobre la sociedad de su tiempo la
creacin del Santo Oficio.
Relacionar el viaje de Cristbal Coln y el resto de expediciones de descubrimiento
con la necesidad de abrir nuevas rutas hacia los mercados orientales.
Comentar obras de arquitectura, escultura y pintura propias del renacimiento
italiano.
Trabajar en grupo o individualmente para realizar un trabajo o una pequea
investigacin.
Incorporar el vocabulario especfico de la unidad.

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ESTRATEGIA DIDCTICA
El siglo XV fue una centuria determinante, a caballo entre dos pocas. Durante este
perodo se produjeron toda una serie de transformaciones en el interior de los distintos
territorios europeos que llev a la aparicin de las monarquas autoritarias y a la
formacin del Estados moderno. Fue, sin duda, el siglo que marc los inicios de la
historia moderna y que defini las primitivas fronteras internas de Europa.
Para alcanzar los objetivos propuestos en el tema (conocer cmo surgi el Estado
moderno y cules fueron las principales caractersticas de la Espaa de los Reyes
Catlicos y del arte italiano del renacimiento), se propone la siguiente secuencia
didctica:
1. Analizar las causas que llevaron al surgimiento del Estado moderno y a la
formacin de las monarquas autoritarias europeas a finales de la edad media.
2. Conocer los principales rasgos e hitos fundamentales del reinado de los Reyes
Catlicos.
3. Comprender qu fue y cmo funcionaba la Inquisicin moderna.
4. Presentar las principales caractersticas del arte italiano del siglo XV.
Como punto de partida, se propone abordar la cuestin del surgimiento del Estado
moderno y la formacin de las monarquas autoritarias a finales de la edad media.
Sobre un mapa del continente, se pueden presentar las principales entidades polticas
del perodo.
A continuacin, se sugiere tomar el ejemplo de los Reyes Catlicos como ejemplo de
monarqua autoritaria. A partir del anlisis de los principales acontecimientos y
caractersticas de su gobierno, se podrn desprender las ideas clave sobre las que se
cimenta el Estado moderno que se proponen construir.
Por ltimo, y despus de haber hecho un repaso de la Inquisicin moderna y el
descubrimiento de Amrica, se puede pasar a hacer una aproximacin al arte italiano
del siglo XV.
Todo ello permite potenciar entre los alumnos distintas competencias. Para comenzar,
el anlisis de mapas histricos y de los descubrimientos realizados por portugueses y
castellanos permite potenciar la competencia en el conocimiento del mundo e
interaccin con el mundo fsico.
Por su lado, la reflexin en torno a las bases sobre las que se construye el estado
moderno y la influencia de instituciones como la Inquisicin en la sociedad, permiten
reforzar la competencia social y ciudadana de los alumnos.
Adems de esto, se proponen una serie de proyectos de bsqueda de informacin
destinados a trabajar la autonoma e iniciativa personal, la competencia en el
tratamiento de la informacin y competencia digital, y la competencia en aprender a
aprender.

Editorial Planeta S.A.U., 2015. Todos los derechos reservados de reproduccin, traduccin,
adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.

62

Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades

Ciencias sociales, geografa e historia


2. de Educacin Secundaria Obligatoria

Por ltimo, la aproximacin a las distintas obras y artistas del arte del renacimiento, as
como el comentario de obras, potenciar entre los alumnos su competencia cultural y
artstica.
El conjunto de recursos, actividades y propuestas que se ofrecen se han pensado
teniendo en cuenta la diversidad en el aula. Todo ello puede adaptarse a los ritmos de
aprendizaje de los alumnos, tanto a nivel de grupo como individual, pues no todos
tienen las mismas necesidades o dificultades a la hora de adquirir nuevos
conocimientos.

CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes
Las monarquas autoritarias.
La monarqua de los Reyes Catlicos. La construccin del Estado moderno. La
guerra de Granada.
La Inquisicin moderna. Los precedentes: la inquisicin medieval. El Santo Oficio.
Los descubrimientos geogrficos. Las exploraciones del siglo XV. Cristbal Coln y el
descubrimiento de Amrica.
El arte del renacimiento: el quattrocento. La arquitectura. La escultura. La pintura.

RECURSOS Y COMPETENCIAS
RECURSO
El nacimiento de los estados modernos

COMPETENCIA CENTRAL
Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico

Conoce la monarqua de los Reyes Catlicos

Competencia tratamiento de la
informacin y competencia digital

1492

Competencia social y ciudadana

Distingue los episodios clave de la guerra de Granada

Competencia aprender a aprender

La inquisicin moderna

Competencia social y ciudadana

Conoce el funcionamiento de la inquisicin moderna

Competencia social y ciudadana

El descubrimiento de Amrica

Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico

Conoce la biografa de Cristbal Coln

Competencia cultural y artstica

La arquitectura italiana del siglo XV

Competencia cultural y artstica

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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.

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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades

Ciencias sociales, geografa e historia


2. de Educacin Secundaria Obligatoria

La escultura italiana del siglo XV

Competencia cultural y artstica

La pintura italiana del siglo XV

Competencia cultural y artstica

Conoce el quattrocento italiano

Competencia cultural y artstica

Actividades de consolidacin: las monarquas


autoritarias

Competencia social y ciudadana

Actividades de consolidacin: la monarqua de los Reyes

Competencia social y ciudadana

Catlicos
Actividades de consolidacin: la Inquisicin moderna

Competencia social y ciudadana

Actividades de consolidacin: los descubrimientos


geogrficos

Competencia social y ciudadana

Actividades de consolidacin: el arte del renacimiento:

Competencia social y ciudadana

el quattrocento
Generador de actividades: los inicios de la historia
moderna: el
siglo XV
Competencias

Todas las competencias

Proyecto: los pueblos precolombinos

Todas las competencias

Mapa conceptual

Competencia aprender a aprender

Evaluacin

Competencia social y ciudadana

Todas las competencias

Para todos los recursos expositivos se presenta una propuesta de trabajo en el aula y
fuera de ella para el profesor.
En la Tabla de contenidos de cada asignatura se detalla la correspondencia entre
recursos y competencias.

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN
Los recursos propuestos han sido diseados para poder completar la exposicin del
tema en 3 semanas. En este tiempo, y siempre teniendo en cuenta la flexibilidad que
ofrece aulaPlaneta para adaptarse a la especificidad de cada grupo, los alumnos
podrn adquirir los conocimientos y competencias necesarias para poder continuar
avanzando en su proceso de aprendizaje.

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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.

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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades

Ciencias sociales, geografa e historia


2. de Educacin Secundaria Obligatoria

EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos?

Sitan geogrficamente los principales lugares polticos europeos de finales de la


edad media.
Conocen cmo naci el Estado moderno y los procesos que condujeron a ello.
Reconocen los rasgos que definieron el gobierno de los Reyes Catlicos.
Presentan que hechos marcaron el ao 1492.
Comprenden la funcin y funcionamiento de la Inquisicin moderna.
Logran relacionar el proyecto colombino con otras expediciones de descubrimiento
que se dieron en la baja edad media.
Identifican los principales rasgos del renacimiento italiano a nivel arquitectnico,
escultrico y pictrico.

Qu son capaces de hacer los alumnos?

Reconocen cules son los rasgos fundamentales que definen el Estado moderno
que inici a finales de la edad media.
Saben y valoran la importancia general del reinado de los Reyes Catlicos,
principalmente del ao 1492, en el devenir de la historia espaola.
Logran analizar crticamente las consecuencias que tuvo sobre la sociedad de su
tiempo la creacin del Santo Oficio.
Relacionan los viajes de Cristbal Coln con la necesidad de abrir nuevas rutas a
mercados orientales.
Desarrollan la capacidad para comentar las obras de arquitectura, escultura y
pintura propias del renacimiento italiano.
Logran trabajar en equipo o individualmente y sabe cmo realizar un trabajo o una
pequea investigacin.
Conocen e incorporan el vocabulario especfico de la unidad.

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de aula: desarrollo
de las unidades

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2. de Educacin Secundaria Obligatoria

Unidad 14

El siglo XVI: monarquas


autoritarias e Imperios
OBJETIVOS

Identificar las caractersticas de la monarqua hispnica en el contexto europeo del


siglo XVI.
Presentar la realidad econmica y social de los territorios de la monarqua
hispnica, en especial de la Pennsula y las Indias.
Conocer los principales hechos y personajes del perodo.
Conocer cmo se organizaba la Amrica hispana.
Valorar las causas y consecuencias de la Reforma y la Contrarreforma.
Identificar las principales caractersticas del arte renacentista.

OBJETIVOS COMPETENCIALES

Describir la evolucin de la monarqua hispnica a lo largo del siglo XVI.


Reconocer los principales rasgos de la sociedad y la cultura hispanas del siglo XVI.
Identificar los principales hechos y personajes del siglo XVI.
Analizar las causas que llevaron a la aparicin del protestantismo.
Distinguir las principales caractersticas del arte renacentista y analizar crticamente
una obra.
Trabajar en grupo para la realizacin de una investigacin.
Incorporar el vocabulario especfico de la unidad.

ESTRATEGIA DIDCTICA
Los grandes cambios que vivi Europa a finales de la edad media sentaron las bases
para la consolidacin de las monarquas autoritarias e Imperios durante el siglo XVI. Al
aproximarse a esta poca, los alumnos podrn conocer cmo se gestaron muchos de
los territorios europeos que an hoy perviven.
Para alcanzar los objetivos del tema (conocer la evolucin poltica, social y econmica
de la Europa del siglo XVI), se propone la siguiente secuencia didctica:
1. Comprender cmo la monarqua hispnica se convierte en la potencia
hegemnica en Europa durante el siglo XVI.

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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.

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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades

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2. de Educacin Secundaria Obligatoria

2. Identificar y valorar de forma crtica el proceso de conquista y colonizacin de


Amrica.
3. Conocer los motivos de la aparicin de la Reforma protestante y los conflictos
religiosos que se derivaron.
4. Analizar los rasgos fundamentales del arte del renacimiento.
Se propone abordar, como punto de partida, los orgenes que llevan a la construccin
de la monarqua hispnica. Para ello, se sugiere analizar la herencia recibida por Carlos I
y Felipe II, y as poder valorar el papel hegemnico que alcanz la monarqua hispnica
en la Europa de su tiempo.
Al tener claras cules fueron las fronteras de las posesiones de los Austrias mayores, los
alumnos podrn al mismo tiempo situar sobre el mapa los enemigos a los que se
habrn de enfrentar para mantener su posicin a nivel poltico y religioso.
Desde el anlisis de la poblacin y de la sociedad espaola del siglo XVI, se podr hacer
ver a los alumnos los costes que tuvo mantener el extenso patrimonio de los
Habsburgo.
A continuacin, puede presentarse en qu consisti la conquista y colonizacin de
Amrica desde la propia reflexin del alumno en torno a los beneficios que la
monarqua poda obtener del Nuevo Mundo y las repercusiones que la llegada de
europeos a aquellas tierras tuvo sobre la sociedad americana.
Uno de los hechos clave que marcan la historia europea del siglo XVI es la Reforma
protestante, que pone en duda la autoridad secular de la Iglesia catlica. Esta, por su
lado, responde con la Contrarreforma y la afirmacin de los valores del catolicismo ms
intransigente.
Por ltimo, se apuesta por abordar el estudio del arte renacentista del siglo XVI desde el
anlisis de distintas obras de arquitectura, escultura y pintura.
Todo ello permite potenciar distintas competencias bsicas. Para comenzar, la reflexin
en torno a cuestiones como la organizacin poltica de las monarquas modernas, el
mestizaje cultural o la tolerancia religiosa, favorecen la competencia social y ciudadana
de los alumnos.
La competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico se refuerza, por
su lado, a partir de la observacin y el anlisis de mapas histricos.
La aproximacin al arte renacentista, el anlisis crtico de sus obras y la valoracin del
legado que ha llegado hasta nosotros, permite reforzar la competencia cultural y
artstica de los alumnos.
Adems de todo esto, la propuesta de trabajos destinados a la bsqueda, la
sistematizacin y la sntesis de informacin contribuye a afianzar la autonoma y la
iniciativa personal de los alumnos en el estudio individual, as como la competencia en
el tratamiento de la informacin y competencia digital, la competencia en aprender a
aprender y la competencia lingstica.

Editorial Planeta S.A.U., 2015. Todos los derechos reservados de reproduccin, traduccin,
adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.

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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades

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2. de Educacin Secundaria Obligatoria

Para atender la diversidad en el aula, se proponen mltiples recursos susceptibles de


ser adaptados a las distintas capacidades y ritmos de aprendizaje de los alumnos.

CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes
La monarqua hispnica. El reinado de Carlos I. El reinado de Felipe II. La economa y
la sociedad en la Espaa del siglo XVI.
La conquista y colonizacin de las Indias. Las grandes expediciones de conquista. La
organizacin de las Indias. La economa y la sociedad colonial.
La Reforma y la Contrarreforma.
La cultura y el arte del siglo XVI. El humanismo. El arte del cinquecento. El
renacimiento espaol.

RECURSOS Y COMPETENCIAS
RECURSO

COMPETENCIA CENTRAL

La monarqua hispnica

Competencia social y ciudadana

El Imperio de los Austrias

Competencia en el conocimiento
y la interaccin con el mundo fsico

La sociedad espaola del siglo XVI

Competencia social y ciudadana

Reconoce las principales caractersticas de aztecas e incas

Competencia cultural y artstica

La organizacin de las Indias

Competencia en el conocimiento
y la interaccin con el mundo fsico

Sita episodios de la monarqua hispnica del siglo XVI

Competencia en el conocimiento
y la interaccin con el mundo fsico

Identifica las principales caractersticas del humanismo

Competencia tratamiento de la
informacin y competencia digital

La Reforma

Competencia social y ciudadana

La Contrarreforma

Competencia social y ciudadana

Reconoce el conflicto religioso del siglo XVI

Competencia social y ciudadana

El arte del renacimiento

Competencia cultural y artstica

Identifica los principales rasgos del renacimiento espaol

Competencia cultural y artstica

Actividades de consolidacin: la monarqua hispnica

Competencia cultural y artstica

Actividades de consolidacin: la conquista y colonizacin de las


Indias

Competencia cultural y artstica

Actividades de consolidacin: la Reforma y la Contrarreforma

Competencia cultural y artstica

Actividades de consolidacin: la cultura y el arte del siglo XVI

Competencia cultural y artstica

Generador de actividades: el siglo XVI: monarquas autoritarias


e Imperios

Todas las competencias

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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.

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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades

Ciencias sociales, geografa e historia


2. de Educacin Secundaria Obligatoria

Competencias

Todas las competencias

Proyecto: el arte renacentista en nuestro territorio

Todas las competencias

Mapa conceptual

Competencia aprender a aprender

Evaluacin

Competencia cultural y artstica

Para todos los recursos expositivos se presenta una propuesta de trabajo en el aula y
fuera de ella para el profesor.
En la Tabla de contenidos de cada asignatura se detalla la correspondencia entre
recursos y competencias.

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN
Los recursos propuestos han sido diseados para poder completar la exposicin del
tema en 3 semanas. En este tiempo, y siempre teniendo en cuenta la flexibilidad que
ofrece aulaPlaneta para adaptarse a la especificidad de cada grupo, los alumnos
podrn adquirir los conocimientos y competencias necesarias para poder continuar
avanzando en su proceso de aprendizaje.

EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos?

Conocen cules son las principales caractersticas de la monarqua hispnica en el


contexto europeo del siglo XVII.
Relacionan los costos de mantener la monarqua hispnica con el declive y la crisis
que vive durante la poca de los Austrias menores.
Analizan y conocen las causas y consecuencias de la guerra de los Treinta Aos.
Reconocen las caractersticas del absolutismo.
Comprenden las principales caractersticas del Siglo de Oro espaol.
Identifican las principales caractersticas del arte barroco, y conocen los principales
artistas del barroco.

Qu son capaces de hacer los alumnos?

Describen y analizan la evolucin y las causas del declive de la monarqua hispnica


a lo largo del siglo XVII.
Analizan cmo se relacionaba la monarqua hispnica con el resto de potencias
europeas.
Reconocen cmo se desarrollaba la sociedad espaola del siglo XVII.
Identifican los acontecimientos relevantes y personajes del siglo XVII.
Valoran los cambios que se realizaron durante la poca moderna
Logran comentar las obras ms importantes del barroco como son la arquitectura,
escultura y pintura.
Conocen e incorporan el vocabulario especfico de la unidad.

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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.

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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades

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2. de Educacin Secundaria Obligatoria

Unidad 15

El siglo XVII: el absolutismo


OBJETIVOS

Conocer las caractersticas de la monarqua hispnica en el contexto europeo del


siglo XVII.
Relacionar los costes de mantener la monarqua hispnica con el declive y la crisis
que vive durante la poca de los Austrias menores.
Analizar las causas y consecuencias de la guerra de los Treinta Aos.
Reconocer las caractersticas del absolutismo.
Comprender las principales caractersticas del Siglo de Oro espaol.
Identificar las principales caractersticas del arte barroco.
Conocer los principales artistas del barroco.

OBJETIVOS COMPETENCIALES

Describir la evolucin de la monarqua hispnica a lo largo del siglo XVII y analizar


las causas de su declive.
Analizar la relacin de la monarqua hispnica con el resto de potencias europeas.
Reconocer los principales rasgos de la sociedad espaola del siglo XVII.
Identificar los principales hechos y personajes del siglo XVII.
Valorar los cambios introducidos por el absolutismo en las formas de gobierno
propias de la poca moderna.
Comentar obras de arquitectura, escultura y pintura del barroco.
Incorporar el vocabulario especfico de la unidad.

ESTRATEGIA DIDCTICA
El siglo XVII asisti al declive de la monarqua hispnica frente al poder creciente del
absolutismo francs del Rey Sol. Conocer cmo el hundimiento progresivo del antiguo
Imperio espaol y las guerras que asolaron Europa durante la centuria cambiaron las
fronteras y juegos de alianzas en Europa, ser clave para comprender el devenir de la
historia del siglo siguiente.
Para alcanzar los objetivos propuestos en el tema (conocer la evolucin poltica, social,
cultural y artstica de Europa en el siglo XVII), se propone la siguiente secuencia
didctica:

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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.

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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades

Ciencias sociales, geografa e historia


2. de Educacin Secundaria Obligatoria

1. Comprender el papel de la monarqua hispnica en el contexto europeo del


siglo XVII y analizar las causas del declive imperial durante el reinado de los
Austrias menores.
2. Identificar las caractersticas principales del absolutismo monrquico de Luis
XIV de Francia.
3. Potenciar la lgica, la crtica personal y la empata histrica para reflexionar
sobre las consecuencias que tuvieron las guerras entre las distintas monarquas
europeas del siglo XVII.
4. Conocer las principales caractersticas y los creadores del barroco y el Siglo de
Oro espaol.
Para todo ello, se ofrecen una serie de recursos que servirn de apoyo en la exposicin
del tema. Para comenzar, se propone hacer un repaso general a la situacin de
decadencia de la monarqua hispnica desde el anlisis de los distintos problemas a los
que tienen que hacer frente los reyes de la casa de Austria durante el siglo XVII: Felipe
III, Felipe IV y Carlos II.
Con el fin de incidir en el peso de las relaciones internacionales en la Europa de esta
poca y comprender las razones que explican el hostigamiento continuo al que se vio
sometida la monarqua hispnica por parte de las potencias extranjeras, se propone
analizar un hecho clave en la historia de Europa: la guerra de los Treinta Aos.
Tambin se propone una aproximacin a la realidad poltica, social y cultural interior de
la monarqua hispnica. Con este fin, se apuesta tanto por analizar los rasgos propios de
una sociedad decadente frente a una cultura que vive su Siglo de Oro.
A partir de una aproximacin a la figura del rey Luis XIV de Francia, se podr introducir
el concepto de absolutismo y presentar los rasgos bsicos de un sistema poltico que se
extender por Europa durante el siglo siguiente.
Por ltimo, se propone hacer una aproximacin al arte barroco a travs del anlisis de
sus obras. Adems, se sugiere tomar el ejemplo de Diego Velzquez como maestro de la
pintura de esta poca.
Al abordar el estudio de la monarqua hispnica durante el siglo XVII, as como de las
relaciones que se dan con otros territorios europeos, se potencia la competencia en el
conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Mediante el anlisis de lo que fue el
absolutismo, as como de la incidencia que las guerras y la pobreza tuvieron sobre la
sociedad de su poca, se podr reforzar la competencia social y ciudadana.
Gracias al estudio de la cultura, el arte barroco y el Siglo de Oro espaol, los alumnos
desarrollan su competencia cultural y artstica, pues se potencia que conozcan y valoren
crticamente el legado dejado por las sociedades que nos precedieron.
Con la propuesta de trabajos basados en la bsqueda y anlisis de informacin, as
como de resmenes y sntesis para el estudio, se potencia no solo la autonoma e
iniciativa personal, sino tambin la competencia en el tratamiento de la informacin y
la competencia digital, y la competencia en aprender a aprender.

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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades

Ciencias sociales, geografa e historia


2. de Educacin Secundaria Obligatoria

Para atender la diversidad en el aula, se propone toda una serie de recursos y


actividades encaminados a dar respuesta a los distintos ritmos de aprendizaje de los
alumnos.

CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes
El declive del Imperio de los Austria en nuestro territorio. El reinado de Felipe III. El
reinado de Felipe IV. El fin de la dinasta: el reinado de Carlos II.
La guerra de los Treinta aos.
La sociedad en nuestro territorio.
La Europa del siglo XVII. Las monarquas absolutas. Las monarquas parlamentarias.
El arte barroco.
El barroco en nuestro territorio. La arquitectura. La escultura. La pintura.
El siglo de Oro espaol.

RECURSOS Y COMPETENCIAS
RECURSO

COMPETENCIA CENTRAL

El declive del Imperio de los Austrias

Competencia social y ciudadana

La guerra de los Treinta Aos

Competencia en el conocimiento
y la interaccin con el mundo fsico

Conoce la sociedad espaola del siglo XVII

Competencia social y ciudadana

Conoce la biografa del conde-duque de Olivares

Competencia en comunicacin
lingstica

El ltimo Austria

Competencia social y ciudadana

Reconoce a los monarcas de la dinasta de los Austrias

Competencia cultural y artstica

El Siglo de Oro

Competencia cultural y artstica

Identifica las principales caractersticas del Siglo de Oro

Competencia cultural y artstica

Luis XIV y el absolutismo

Competencia social y ciudadana

El arte barroco

Competencia cultural y artstica

el barroco espaol

Competencia cultural y artstica

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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.

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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades

Ciencias sociales, geografa e historia


2. de Educacin Secundaria Obligatoria

Velzquez

Competencia cultural y artstica

Identifica las caractersticas del barroco

Competencia cultural y artstica

Actividades de consolidacin: el declive del Imperio de los


Austria en nuestro territorio

Competencia social y ciudadana

Actividades de consolidacin: la guerra de los Treinta aos

Competencia social y ciudadana

Actividades de consolidacin: la sociedad en nuestro territorio

Competencia social y ciudadana

Actividades de consolidacin: la Europa del siglo XVII

Competencia social y ciudadana

Actividades de consolidacin: el arte barroco

Competencia social y ciudadana

Actividades de consolidacin: el barroco en nuestro territorio

Competencia social y ciudadana

Actividades de consolidacin: el siglo de Oro espaol

Competencia social y ciudadana

Generador de actividades: el siglo XVII: el absolutismo

Todas las competencias

Competencias

Todas las competencias

Proyecto: el arte barroco en nuestro territorio

Todas las competencias

Mapa conceptual

Competencia aprender a aprender

Evaluacin

Competencia social y ciudadana

Para todos los recursos expositivos se presenta una propuesta de trabajo en el aula y
fuera de ella para el profesor.
En la Tabla de contenidos de cada asignatura se detalla la correspondencia entre
recursos y competencias.

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN
Los recursos propuestos han sido diseados para poder completar la exposicin del
tema en 2 semanas. En este tiempo, y siempre teniendo en cuenta la flexibilidad que
ofrece aulaPlaneta para adaptarse a la especificidad de cada grupo, los alumnos
podrn adquirir los conocimientos y competencias necesarias para poder continuar
avanzando en su proceso de aprendizaje.

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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.

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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades

Ciencias sociales, geografa e historia


2. de Educacin Secundaria Obligatoria

EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos?

Identifican cules son las caractersticas de la monarqua hispnica desde el


contexto europeo del siglo XVI.
Conocen y presentan la situacin econmica y social de los territorios de la
monarqua hispnica, en especial de la Pennsula y las Indias.
Conocen los personajes y principales acontecimientos de dicho periodo.
Conocen la organizacin de la Amrica hispana.
Valoran las causas y consecuencias de la Reforma y la Contrarreforma.
Identifican el arte renacentista y sus principales caractersticas.

Qu son capaces de hacer los alumnos?

Describen cmo fue la evolucin de la monarqua hispnica durante el siglo XVI.


Reconocen cules son los principales rasgos de la cultura y la sociedad hispanas del
siglo XVI.
Identifican los principales hechos y personajes del siglo XVI.
Analizan cules son las causas de la aparicin del protestanismo.
Distinguen las caractersticas principales del arte renacentista y hacen anlisis
crtico de una obra.
Saben trabajar en equipo y logra realizar una investigacin.
Conocen e incorporan el vocabulario especfico de la unidad.XXXXX

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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.

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Programacin
de aula: desarrollo
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2. de Educacin Secundaria Obligatoria

Unidad 16

El siglo XVIII: la Ilustracin


OBJETIVOS

Comprender los motivos que llevaron al estallido de la guerra de Sucesin


espaola.
Conocer la evolucin de la Espaa borbnica a lo largo del siglo XVIII.
Situar las principales monarquas absolutistas sobre el mapa europeo.
Conocer las bases del pensamiento ilustrado.
Enumerar las principales caractersticas del absolutismo y del despotismo ilustrado.
Distinguir las caractersticas propias de los distintos estilos artsticos del siglo XVIII.

OBJETIVOS COMPETENCIALES

Valorar las causas y consecuencias de la guerra de Sucesin espaola.


Comparar la evolucin de la Espaa del siglo XVIII con la de la etapa precedente y
con los pases de su entorno.
Distinguir a los principales representantes de las monarquas absolutas europeas.
Reflexionar en torno a la influencia de la Ilustracin tanto en el absolutismo de su
poca como en las ideas que habran de acabar con l.
Contrastar la forma de organizacin poltica propia de la monarqua absolutista con
una monarqua parlamentaria.
Reconocer algunas obras propias del arte del siglo XVIII.
Trabajar en grupo para la realizacin de una investigacin.

ESTRATEGIA DIDCTICA
Si hay un movimiento que define como ningn otro el siglo XVIII es la Ilustracin.
Conocer qu supuso el Siglo de las Luces para el desarrollo de la cultura y el
pensamiento de Europa es necesario para comprender el origen de las ideas que
habran de acabar derrocando el Antiguo Rgimen.
Para alcanzar los objetivos del tema (conocer qu es la Ilustracin y cmo influy en las
monarquas absolutas de su tiempo), se propone la siguiente secuencia didctica:
1. Conocer las causas que llevaron a la guerra de Sucesin espaola y las
consecuencias que tuvo el fin del conflicto a nivel poltico y territorial para
Espaa y Europa.
2. Proporcionar los conceptos bsicos para comprender el papel de la Espaa
borbnica en el contexto de la Europa del siglo XVIII.

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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.

75

Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades

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2. de Educacin Secundaria Obligatoria

3. Identificar y reconocer las caractersticas generales de la Ilustracin, el


absolutismo y el despotismo ilustrado.
4. Reconocer los rasgos fundamentales de la arquitectura, la escultura y la pintura
propias del arte neoclsico.
Para todo ello, se propone una serie de recursos que servirn para abordar el estudio
del Siglo de las Luces. Se debera comenzar por abordar el problema de la sucesin de
Carlos II y la guerra de Sucesin espaola como hecho fundamental que marca el inicio
del siglo XVIII en Europa.
A continuacin, se puede proceder a analizar los rasgos que definen el reformismo
borbnico de Felipe V, Fernando VI y Carlos III. Ello se pude relacionar, a la vez, con el
nuevo modelo de Estado absolutista implantado por el primer Borbn.
El siguiente paso debe ser definir qu fue la Ilustracin y qu represent a nivel poltico,
econmico, filosfico, cientfico, cultural, etc. Hecho esto, se tendr que explicar cmo
el absolutismo monrquico se cubri con el manto del despotismo ilustrado con el
objetivo de preservar el orden establecido frente a los cambios que se avecinaban.
Tampoco puede perderse de vista cmo todo ello influy en los territorios americanos,
donde llegaron las ideas ilustradas procedentes de unas metrpolis cada da ms
alejadas de los intereses de la sociedad colonial.
Por ltimo, se puede hacer una breve introduccin al arte del siglo XVIII y, con ello,
entender cmo los distintos estilos que se desarrollan surgen para responder a unas
necesidades concretas y a los gustos y valores de unos grupos especficos.
Los recursos y actividades propuestos permiten estimular distintas competencias. De
entrada, el anlisis de los principios que definen el pensamiento ilustrado y el
absolutismo de la poca contribuye a desarrollar la competencia social y ciudadana.
Mediante el estudio de las caractersticas del pensamiento ilustrado y del arte del
perodo, se potencia la competencia cultural y artstica.
La puesta en prctica de tcnicas de estudio como el resumen, refuerza la competencia
en aprender a aprender, mientras que la realizacin de trabajos especficos reforzar la
autonoma personal y la competencia en el tratamiento de la informacin y
competencia digital.
Por ltimo, los recursos y actividades propuestos se han concebido teniendo en cuenta
la diversidad en el aula y los distintos ritmos de aprendizaje que pueda haber en ella.

CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes
La Guerra de Sucesin en nuestro territorio. La cuestin sucesoria y el inicio de la
guerra. La formacin de los bandos. El desarrollo del conflicto. La paz de Utrecht.

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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.

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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades

Ciencias sociales, geografa e historia


2. de Educacin Secundaria Obligatoria

El absolutismo en Europa. Las monarquas absolutas. Las monarquas


parlamentarias. La Ilustracin. El despotismo ilustrado.
La Espaa borbnica. El reformismo borbnico. La instauracin del absolutismo. La
Ilustracin en nuestro territorio. La Amrica borbnica.
El arte del siglo XVIII: el rococ y el neoclasicismo.
El arte neoclsico en nuestro territorio. La arquitectura. La escultura. La pintura.

RECURSOS Y COMPETENCIAS
RECURSO

COMPETENCIA CENTRAL

El fin de la dinasta de los Austrias

Competencia social y ciudadana

La guerra de Sucesin espaola

Competencia en el conocimiento
y la interaccin con el mundo fsico

Reconstruye la guerra de Sucesin espaola

Competencia en comunicacin
lingstica

La Espaa de los Borbones

Competencia social y ciudadana

Las monarquas absolutistas de Europa

Competencia social y ciudadana

Reconoce las caractersticas del absolutismo

Competencia aprender a aprender

La Ilustracin

Competencia cultural y artstica

La Espaa ilustrada

Competencia social y ciudadana

Reconoce los principales rasgos de la Ilustracin

Competencia social y ciudadana

La Amrica borbnica

Competencia en el conocimiento
y la interaccin con el mundo fsico

El arte neoclsico

Competencia cultural y artstica

Conoce la arquitectura espaola del siglo XVIII

Competencia cultural y artstica

Identifica el arte del siglo XVIII

Competencia cultural y artstica

Actividades de consolidacin: la Guerra de Sucesin en nuestro


territorio

Competencia cultural y artstica

Actividades de consolidacin: el absolutismo en Europa

Competencia cultural y artstica

Actividades de consolidacin: la Espaa borbnica

Competencia cultural y artstica

Actividades de consolidacin: el arte del siglo XVIII: el rococ y


el neoclasicismo

Competencia cultural y artstica

Actividades de consolidacin: el arte neoclsico en nuestro


territorio

Competencia cultural y artstica

Generador de actividades: el siglo XVIII: la Ilustracin

Todas las competencias

Competencias

Todas las competencias

Proyecto: el arte del siglo XVIII en nuestro territorio

Todas las competencias

Mapa conceptual

Competencia aprender a aprender

Evaluacin

Competencia cultural y artstica

Editorial Planeta S.A.U., 2015. Todos los derechos reservados de reproduccin, traduccin,
adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.

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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades

Ciencias sociales, geografa e historia


2. de Educacin Secundaria Obligatoria

Para todos los recursos expositivos se presenta una propuesta de trabajo en el aula y
fuera de ella para el profesor.
En la Tabla de contenidos de cada asignatura se detalla la correspondencia entre
recursos y competencias.

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN
Los recursos propuestos han sido diseados para poder completar la exposicin del
tema en 3 semanas. En este tiempo, y siempre teniendo en cuenta la flexibilidad que
ofrece aulaPlaneta para adaptarse a la especificidad de cada grupo, los alumnos
podrn adquirir los conocimientos y competencias necesarias para poder continuar
avanzando en su proceso de aprendizaje.

EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos?

Comprenden los motivos que llevaron al estallido de la guerra de Sucesin


espaola.
Conocen cmo a lo largo del siglo XVII evolucion la Espaa borbnica.
Sitan geogrficamente las principales monarquas absolutistas.
Conocen cules son las bases del pensamiento ilustrado.
Enumeran las caractersticas del absolutismo y del despotismo ilustrado.
Distinguen los diferentes estilos artsticos de la poca.

Qu son capaces de hacer los alumnos?

Valoran las causas y consecuencias de la guerra de Sucesin espaola.


Comparan la evolucin espaola con la de la etapa precedente y los pases de su
entorno.
Distinguen quienes fueron los representantes de las monarquas absolutas
europeas.
Reflexionan en torno a la influencia de la Ilustracin tanto en el absolutismo de la
poca como en las ideas que habran de acabar con l.
Contrastan la forma de organizacin poltica de la monarqua absolutista y una
parlamentaria.
Reconocen las obras artsticas del siglo XVIII.
Conocen e incorporan el vocabulario especfico de la unidad.

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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.

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