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Asignatura:

Psicologa desarrollo infancia y adolescencia

Presenta:
Wendy Fernanda Rubiano Castaeda

Docente:
MARIA MARGARITA MORENO LONDOO

Ibagu Tolima, Colombia

Septiembre, 7 de 2015

DESARROLLO COGNITIVO DURANTE LOS PRIMEROS 3 AOS

ENFOQUES

POSTULA
DOS

QUE ESTUDIA

Estudia la mecnica bsica


del aprendizaje, que cae en
el dominio del desarrollo
PIAGET(1969 cognitivo.
)
Forma en que la experiencia
modifica
el
NELSON
comportamiento.
(1992)
CONDUCTISTA
(MECANICA
BASICA DEL
APRENDIZAJE)

CLASICO
ROVEECOLLIER(199 Respuesta
9)
Refleja a un
Estimulo que
Antes no
Reaccionaba

OPERANTE
Dar cierta
respuesta
aun
estimulo
ambiental
Para
producir

EJEMPLOS

un
cierto efecto

PSICOMETRIC
O
(PRUEBAS DEL
DESARROLLO
E
INTELIGENCIA)

DODDY
DARWIN
ALFRED
BINET
BRADLEY
TOTSIKA Y
SYLVA(2004)

Busca medir las diferencias


cuantitativas
en
las
capacidades cognitivas por
medio de pruebas que
indican o predicen estas
capacidades.
PRUEBAS DE
DESARROLLO

Observacin
de
infantes y lactantes
ESCALA
DE
BAYLEY:
DESARROLLO
DE
INFANTES Y LACTANTES
1 mes a 3 aos.
BAYLEY III:
FORTALEZAS
DEBILIDADES
COMPETENCIAS

PIAGET

Examina las etapas en la


calidad del funcionamiento
humano.
CONSTA
DE
SUBETAPAS:

PIAGETIANO
(ETAPA
SENSORIOMOT
ORA)

SEIS

Uso
de
reflejos
(nacimiento a un
mes)
Reacciones circulares
primarias
( 1 a 4 meses)
Reacciones circulares
secundarias
(4 a 8 meses)
Coordinacin
de
esquemas
secundarios
(8 a 12 meses)
Reacciones circulares
terciarias
(12 a 18 meses)
Combinaciones
mentales
(18 a 24 meses)

BORNSTEIN Y
PROCESAMIEN SIGMAN
TO DE LA
1986,
INFORMACION COMLOMBO
(PERCEPCIONES 1994,
Y
MCCALL Y
REPRESENTACI CARRIGER
ONES)
1993,
MIRANDA,
RAKISON,
FANTZ Y
NEVIS,
ZELAZO,
KEARSLEY Y
ESTACK,NELS
ON

Se centra en los procesos


implicados en percepcin,
aprendizaje, memoria y
solucin de problemas
HABITUACION:
Tipo de aprendizaje
en el que la
familiaridad con un
estimulo reduce,
lentifica o detiene una
respuesta.
DESHABITUACION:
Aumento de la
respuesta despus de
la presentacin de un
estimulo.
Capacidades
perceptivas
procesamiento
visuales y auditivas:
PREFERENCIA
VISUAL: Tendencia
a mirar un objeto
LA MEMORIA DE
RECONOCIEMIEN
TO VISUAL: La

PROCESAMIENTO DE INFORMACION Y
DESARROLLO DE CAPACIDADES DE
PIAGETIANAS

capacidad de
distinguir entre
estmulos
conocidos y
desconocidos al
mismo tiempo
TRANSFERENCIA
DE
MODALIDADES:
Capacidad de usar la
informacin adquirida por
un sentido para guiar a otro.

NEUROCIENCIA
COGNOSCITIVA
(ESTRUCTURAS
COGNITIVAS
DEL CEREBRO)

PIAGET
FISCHER Y
ROSE,
SQUIRE
SERRES
BELL Y FOX

Examina el hardware del


sistema nervioso central,
busca
identificar
cuales
estructuras
cerebrales
participan
en
aspectos
especficos de la cognicin.
SISTEMAS DE LA
MEMORIA
MEMORIA IMPLICITA:
(comienzos)
recuerdo
inconsciente, por lo general
de destrezas y hbitos

COMPRENSION DE LOS NUMEROS

MEMORIA EXPLICITA:
Recuerdo intencional y
consiente por lo regular
hechos, nombres y sucesos.
MEMORIA DE TRABAJO:
Memoria de corto plazo
para la informacin en
proceso.

SOCIOCONTEXT
UAL
(A PARTIR DE LA
INTERACCION
CON
CUIDADORES)

VYGOTSKY
ROGOFF,
MISTRY Y
MOSIER
DODDY
DARWIN

Examina la influencia de los


aspectos ambientales en el
proceso de aprendizaje, en
particular el papel de los
padres y otros cuidadores.
DESARROLLO
DEL
LENGUAJE:
El lenguaje es un sistema
basado
e
palabras
y
gramtica.
Cuando
se
conocen las palabras se
usan
para
representar
conceptos.
Las
primeras
vocalizaciones
pueden
definirse como:
Habla
prelingstica:
emisiones de sonidos que
incluyen balbuceos, llanto,
arrullo
e
imitacin
accidental y deliberada de
sonidos
sin
haber
un
significado.
Los
nios
tienden
a
simplicar frases para darse
a entender, tambin sobre

DESARROLLO PSICOSOCIAL DURANTE LOS TRES PRIMEROS AOS


Este captulo nos trata sobre las dimensiones psicosociales de los primeros tres aos de vida de un nio,
comenzando con el caso de Mary Catherine Bateson, hija de dos famosos antroplogos cuyo gran
desempeo llevo a proporcionar respuestas vivaces en los dems lo cual hizo que su etapa de expectativa
considerara al mundo como un ligar familiar, y ya en su edad adulta durante los periodos difciles de la
vida ella se basaba en recursos de fe y fortaleza el cual es explicable ya que es un fundamento que debe
haberse configurado en los primeros aos de vida, lo que le daba la capacidad para adaptarse a diferentes
clases de personas y situaciones de su vida, aunque las personas que ms amaba la mayor parte del
tiempo estuvieron ausentes.
Las emociones son sentimientos subjetivos placenteros o desagradables, los cuales motivan el
comportamiento, las emociones se desarrollan a partir de la etapa posnatal, cuando aprendes a
diferenciar las sensaciones aun que el desarrollo de estas varan de cultura en cultura, pero estas estn
entre los 5 y 12 meses de edad, donde aprenden a diferenciar las emociones autoconscientes, estas son
demostradas en llanto o risas que son muy frecuentes en los infantes, que posteriormente van a ser claves
para la obtencin de una respuesta.
Para el cuarto mes de vida los infantes comienzan a rer ms fuerte a llorar prolongadamente por que ya
han reforzado las conductas aprendidas y hasta el ao ya saben esperar conocen la paciencia y son
capases de identificar un objeto amenazante, segn la psicologa el carcter es heredado genticamente
lo cual va a ser fcil para identificar los componentes y patrones de temperamento lo cual es fcil de notar
en diversa culturas donde podremos encontrar nios fcil o difcil de entusiasmar segn sean los patrones
de temperamentos familiares y la adaptabilidad a las nuevas expectativas o experiencias en su entorno, ya
que es en este momento donde estn expuestos a los efectos del temperamento sobre la adaptacin los
cuales son indispensables para el buen desarrollo de la personalidad y la adquisicin de la bondad o el
ajuste dentro de parmetros normales en el desarrollo del infante lo cual es evaluado en su cotidianidad
con los castigos o regalos de la conducta que demuestre con sus padres y dems, poe que como es

conocido los infantes aun mas poseen la cualidad de tener un temperamento inestable o con diferentes
niveles de limites y que son evidentes desde el momento de la gestacin y a lo alrgo de la vida, que son
modulados con las factores de la crianza como ambientales y culturales. La manera como la madre
considera su papel tambin puede afectar el temperamento de su hijo; pero por otro lado los padres no
tienen que aceptar pasivamente el temperamento de un nio si no que en ocasiones ser menos sensibles y
mas intruso lo cual ayudara al nio a superar tendencias que dificultaran desenvolverse en el mundo.
Algunas de las experiencias sociales inciales se desarrollan dentro del mbito de la familia y
posteriormente en la etapa preescolar y escolar que ayudaran al infante a consolidar las ya obtenidas y a
debilitar o formar nuevas expectativas cognoscitivas y temperamentales del desarrollo, por esto el infanta
no solo debe recibir aceptacin de todo lo que desarrolla sino que adems la madre debe ser la principal
impulsora de el infante a lo largo de su desarrollo ya que como cuidan y juegan con sus bebes son los que
comenzaran a dar forma de las diferencias entre nios y nias y como estos son relacionados directamente
del concepto que se tenga en el entorno cultural y social, es decir de los padres depende directamente la
diferencia de gnero, sin embargo la manera como los padres ayuden a dar forma a la personalidad de los
hijos e hijas debe comenzar muy temprano sin dejar de lado que los padres tienen ms inclinaciones o
comportamientos por los varones que por la mujeres, y las cuales son evidenciadas en las expresiones
faciales de la madre por ejemplo demuestran un amplio nmero de emociones que debe ser controlado
cuando se tienen infantes de ambos sexos para no ir a presentar envidias de uno a otro, en cambio los
abuelos son ese papel que brinda en los infantes un papel de confianza de mundo mgico ya que gracias a
ellos y a su papel de cuidador y maestro ms explcitamente se encargaran de ayudar a la conformacin
de la confianza del mundo que rodea los infantes, la primera de las ocho crisis que establece Erickson es
confianza vs desconfianza esta etapa comienza en la infancia y y continua cerca de los 18 meses de edad
lo cual proporcionara a los bebes un sentido de confianza con la gente y en los objetos de su mundo que va
de la meno de sus necesidades de alcanzar sus deseos que ser un elemento crtico en el desarrollo de la
confianza, el desarrollo de los vnculos afectivos es un nexo emocional reciproco y fortalecido entre un
infante y una persona que lo cuida el cual cada uno debe aportar para que sea una relacin de carcter
reciproco.

En cuanto al temperamento este influye en gran medida en la capacidad que tiene el infante para crear un
vnculo afectivo con el padre el cual puede ser un vnculo solido o inestable que va estar mediado por
factores externos como los de la cultura sumado a la capacidad que haya establecido el padre para crear
un buen vnculo afectivo. Los hijos de madres que han creado vnculos seguros son ms receptivos
socialmente, a la lectura del lenguaje de la madre, contrario a las madres que han creado con sus hijos un
vnculo inseguro ya que estos actan recprocamente y negativamente con respecto a los dems, los
cuales son evidenciados gracias a los patrones intergeneracionales del vnculo afectivo lo cual demostrara
la importancia que tienen los padres a la hora de realizar una reflexin sobre sus vnculos slidos o
inestables que hayan tenido con sus padres en la infancia, cuando estos poseen la capacidad de hacer esta
clase de reflexiones evolucionan y mejoran los vnculos que crearon con sus bebes y por consiguiente el
vnculos afectivo sern ms slidos y proporcionaran efectos a largo plazo de sus vnculos afectivos
marcados sobre todo cuando un adolescente ha tenido una seguridad afectiva y una estabilidad emocional
brindado por un ncleo familiar estable esta se podra presentar en la sociedad como una persona estable,
asequible, social con la capacidad de entender e interactuar con los dems, de ser normativo y facilitar su
adaptacin y capacidad de resolver conflictos sobretodo de comunicacin con los que lo rodeen.
La interiorizacin del desarrollo de la conciencia que se dar gracias a la socializacin y el desarrollo de la
autorregulacin de su propio comportamiento para ajustarse a las exigencias o expectativas de una
persona que lo cuida aun cuando esta puede que no est presente la autorregulacin ser el fundamento
de la socializacin y lo llevara a conectar todos los dominios del desarrollo fsico dando por hecho que los
padres son las personas ms importantes en la vida de un nio en la etapa de los primeros pasos y su
aprobacin importa ms que cualquier otra cosa en el mundo. Ya que van a ser estos los factores que
incidirn para el xito de la socializacin y a aceptar las influencias culturales de la socializacin de un nio
con los otros nios ya que el contacto con estos dentro del hogar o fuera de l generaran aspectos
importantes en el infante y ayudaran a una mejor relacin con sus hermanos o ante la llegada de un nuevo
bebe al hogar ya que bebes y nios en la etapa de los primeros pasos se vuelven muy unidos a sus
hermanos o hermanas mayores especialmente cuando ya asumen el cuidado de los hermanos menores, lo
cual va de la mano de la compresin cognoscitiva y social que acompaa los cambios en la calidad del
conflicto entre hermanos ya que los altercados que se presenten suelen generarse por lo que los padres

hacen o han dejado de hacer, el ambiente que los hermanos crean entre s pueden no solo afectar sus
relaciones en el futuro si no en el desarrollo de su propia personalidad.
El cuidado diario y el desarrollo social son factores que provienen de un adecuado desarrollo del infante y
que se evidencia en unas bases slidas de autoconcepto y personalidad que han partido de unas bases
slidas adquiridas de sus propios padres.