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Primera Escuela de Psicologa Certificada y Acreditada

en el Per

Procesos de EnseanzaAprendizaje, Investigacin


desarrollados en pregrado y el
de Extensin y Proyeccin
Universitaria ejecutado por
alumnos de la Escuela
Acadmico Profesional de
Psicologa, Universidad Csar
Vallejo-Trujillo.

PSICOLOGIA ESCOLAR

Ps. CESAR RUIZ ALVA

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LA PSICOLOGIA ESCOLAR: MARCO


CONCEPTUAL
La psicologa escolar se encarga
del estudio sistemtico de los
problemas psicolgicos de la
escuela y asistencia
individualizada a los
estudiantes en sus dificultades
de aprendizaje. Alberto Merani
(1987).

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Es una psicologa aplicada a una


rama instrumental de la psicologa
de la educacin. La psicologa
escolar es la forma de intervencin
psicopedaggica sobre problemas
educativos concretos. ngel de la
Torre (1989).

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Diversos autores consideran que el


psiclogo escolar:
Tiene un entrenamiento especializado
tanto en psicologa como en educacin.

O Utiliza sus habilidades para

colaborar con los educadores,


padres de familia y otros
profesionales de la salud mental
para asegurar el aprendizaje de
cada nio en un ambiente seguro,
saludable y de apoyo.

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O Apoya al docente
O Entiende el sistema

educativo, la enseanza
eficaz y el aprendizaje
exitoso.

en el centro
educativo
conduciendo
evaluaciones
individuales o
colectivas con el
propsito de
realizar
diagnsticos e
identificar casos
problemas en el
educando.
Derivando los casos
identificados para
el tratamiento
respectivo.

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Conduce acciones de prevencin primaria con los


estudiantes, padres de familia y maestros.

Evala de forma psicopedaggica a postulantes al


centro educativo, sus logros psicoeducativos,

diseo de programas de compensacin o nivelacin


para estudiantes con dificultades de aprendizaje.

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LINEAS DE ACCION POR AREAS DE

TRABAJO DE LA PSICOLOGIA
ESCOLAR

EVALUACIN
PSICOLGICA:
Proceso cognitivo Estado emocional ajuste:

*Adaptacin personal
*Acadmica
*Familiar
*Social
DE APRENDIZAJE:
*Madurez escolar
*Lectura
*Escritura

*Calculo
*Dificultades de aprendizaje

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EVALUACIN
DE LENGUAJE:

*Conciencia fonolgica
*Articulacin
*Problemas de lenguaje

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DETECCION
AREAS EN DEFICIT:
TANTO EN LO
PSICOLGICO COMO
EN REAS DE
APRENDIZAJE Y
LENGUAJE.

CASOS CON
PROBLEMAS EN AREAS
ESPECIFICAS

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DIAGNOSTICO
Problema conductual,
emocional, adaptacin
socio familiar.

Dificultades generales y
especificas del
aprendizaje.

Problemas de lenguaje
receptivo, comprensivo y
expresivo.

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ATENCION

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ASESORIA
Hacia los:
- Alumnos
- Docentes

- Padres de familia
escuela de padres de los niveles
inicial primaria - secundaria

ORIENTACION
Consejo Psicolgico para:
- Alumnos
- Docentes
- Padres de familia

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SEGUIMIENTO
CASOS PROBLEMAS DERIVADOS
CASOS CON MATRICULAS ESPECIALES

DERIVACIONES A TERAPIA
COORDINACIONES CON ESPECIALISTAS EXTERNOS
SOBRE SERVICIOS PARA LOS ALUMNOS

EVOLUCION Y ALTA

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Muchos padres y profesores no estn


seguros de enviar o no a un nio al
psiclogo
* Cuando los padres exageran en el problema
del nio.
*Muchas veces este problema no est presente

y suele
pasar

*En otras ocasiones no le dan la


importancia requerida

1.Buen manejo de smbolos:


Adopta y maneja smbolos de la
sociedad (matemticas, sociales,
lenguaje, arte..)

4. Regulacin de las
emociones: Poco a poco
regula y se controla en lo
emocional

2. Trato con la
autoridad: Acata reglas,
reconoce cuando
comete una falta, tiene
metas)

3. Vida con los pares:


Aprende a funcionar en
grupo

1.Es generalmente la conducta


del nio apropiada a las
circunstancias en la que se
encuentra?

5. Cunto tiempo hace


que presenta los
problemas?

4. Se ha producido
algn cambio radical en
la conducta del nio?

2.Se adapta en
general la conducta
del nio a su edad?

3. Existen dificultades en el
ambiente del nio a las que
puede atribuirse el
problema?

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1. Se satisfacen
razonablemente bien
en el ambiente
escolar las
necesidades,
intelectuales,
emocionales y
sociales de los nios.

CRITERIOS
BASICOS

2. Logran obtener
beneficios acadmicos

3. Logran alcanzar
relaciones
interpersonales
satisfactorias en el
colegio.

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DESAJUSTE DURANTE LOS AOS


ESCOLARES
ndices de Permanencia de los Desajustes
Escolares Tempranas:
Estudios de comprobacin en escolares
del 3er grado al 1ro de secundaria con
ajustes de conducta perturbada a edad
muy temprana seguan durante toda la
escolaridad primaria obteniendo malos
resultados en el campo de ajuste.
Los desajustes escolares no mejoran a
medida que transcurra el tiempo.
(Parazas y Cowen 1972).

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Estudios de San Mateo: (Van Fleet).


En una muestra de conducta desadaptada
(escolares de inicial a 4to grado).
1/3 mejora espontnea o con poca ayuda.
1/3 ajuste fluctuante.
1/3 nios en riesgo elevado requieren mucha
ayuda, as con su familia ( problemas de
conducta).
El 30% de los alumnos con problemas de conducta
en primeros grados mantienen esa posicin
durante toda la primaria.

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PROBLEMAS DE CONDUCTA
CONCLUSIONES:
- Existe ms poblacin de nios con
problemas de conducta que adultos.
- Aproximadamente tres de cada diez
nios con trastornos sigue teniendo
problemas de moderado a grave al llegar
a adultos.
- Aunque se supone que la conducta
adulta y la personalidad se basan en
experiencias tempranas de la vida se
comprueba que el 60% de los nios con
trastornos crecen para llegar a incluirse
en la categora de normales cuando
adultos.

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La estabilidad de la desviacin de conducta


depende de la naturaleza del problema de que
se trata as como tambin del ambiente del
nio.
Las conductas agresivas y antisociales son las
que mejor pronostican una perturbacin en la
vida adulta y las que merecen mayores
esfuerzos de tratamiento.

Conductas de timidez y
retraimiento tienden a desaparecer
a medida que aumenta la edad.
De persistir no son tan
perturbadores como los nios
antisociales.
Un numero grande de nios con
trastorno logran al crecer, un ajuste
razonablemente adecuado a la
edad adulta si reciben tratamiento
oportuno.

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ORDEN DE HIJOS
PRIMOGENITOS:

NO PRIMOGENITOS:

Patrones de
retraimiento e
interiorizacin en su
ajuste.

Patrones mas agresivos


y competitivos de
ajuste.

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PROBLEMAS MAS
COMUNES SEGN LA
EDAD (1 ao 7 meses y 11
aos)
1. Control de la
eliminacin ( enuresis/
encopresis).
2. Temores
3. Inclinaciones a la
destruccin
4. Berrinches

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EDAD DE INICIO
DE LA ESCUELA
(6 aos)
Se caracteriza
por la presencia
de timidez fsica,
irritabilidad y
demanda de
atencin.

RELACIN: DESVIACIN DE CONDUCTA Y EDAD, SEXO Y


CONDICIN SOCIO ECONMICA
1.EDAD: Factor que ms se
asoci a la aparicin de
problemas conductuales
(6 8)% ms alto
(9 12)% menor
2. SEXO:
Varones con mayor problemas de conducta que
las mujeres.
rea: problemas en el manejo de la conducta y
quejas por la excesiva
Actividad (HIPERACTIVIDAD).
3. CONDICIN SOCIOECONMICA:
Mayores problemas de conducta en las clases pobres.
Pero no es factor demogrfico.

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DETECCIN HECHA POR EL PSICLOGO


Una vez obtenidos los resultados de
evaluaciones psicolgicas se
estudia para cada alumno los
diferentes rasgos y como
evoluciona su adaptacin general.
Se contrasta aptitudes con
personalidad y rendimiento escolar
seleccionando aquellos alumnos
que pueden constituir un posible
problema a causa de su
personalidad o conducta.

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DIFICULTADES FRECUENTEMENTE DETECTADAS


1.
2.
3.
4.

Dificultades en relacin e
integracin social.
Tensiones familiares.
Falta de autodominio y
fuerza de voluntad
Tendencia a la inestabilidad
emocional y a la depresin.

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DIFICULTADES EN LA RELACION E
INTEGRACION SOCIAL
Sea por medio de
cuestionarios de adaptacin
personal o de informacin se
podr conocer los casos con
dificultades en el campo de las
relaciones sociales.
Los resultados de las pruebas sociomtricas
determinaran la dificultad en cuanto a la
integracin en clase.
Los casos de alumnos con percentiles muy bajos y
bajos ( 1 a 25) en la adaptacin general se
seleccionan para entrevistas a fin de confirmar o
modificar, segn el caso, las hiptesis previas.

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TENSIONES FAMILIARES
Identificar a travs de cuestionarios
de adaptacin familiar que personas
en el hogar le proporciona tensiones
significativas al alumno.
Debe analizarse las tensiones de la
familia y su relacin con la manera
de ser del estudiante como:
Inestabilidad emocional
Introversin
Tensiones internas
Problemas de rendimiento

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FALTA DE FUERZA DE VOLUNTAD Y


AUTODOMINIO
Puede realizarse a travs de:
1.
Puntajes bajos en pruebas de personalidad
2.
Respuestas que da a cuestionario y reportes sobre:
Tiempo dedicado al estudio
Actividades que realiza
Horarios de trabajo habitual
3. Rendimiento actual bajo comparado con rendimiento anterior
4. Pruebas sociomtricas sobre los alumnos que mas trabajan o estudian.

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TENDENCIA A LA INESTABILIDAD Y DEPRESIN


En los ltimos grados de primaria es importante
indagar sobre el CONTROL EMOCIONAL el
grado de INTROVERSION, su DOMINANCIA /
SUMISION para apreciar lo confiable o estable de
sus reacciones emocionales.
- Bajos puntajes en escalas de estabilidad emocional
nos indican claras tendencias a la inestabilidad de
sus reacciones.
- Cuando los percentiles son de 10 o menos y la
introversin es marcada junto con alta dominancia
nos encontramos frente a un caso propenso a la
depresin.

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Al alumno que
no controla sus
tensiones y presenta
un carcter difcil y
reacciones
impredecibles habr
que prestarle ms
atencin.

Se le recomendar a los
padres menor tensin en el
hogar y tratar de disminuir
su introversin y mejorar su
autodominio.

Tener

hijos no lo
convierte
a uno en padre, del
mismo modo
en que tener un piano
no lo vuelve pianista
~Michael Levine~