Zaia Brando
Resumo
O clima escolar aqui descrito com base nas notas de campo de trs
visitas a escolas que fizeram parte do survey do SOCED. Das instalaes fsicas
s formas como os diferentes agentes circulam no espao escolar, procurei
registrar o que me passava como clima escolar de cada uma das instituies. O
objetivo foi descrever as observaes em campo assumindo a subjetividade dos
sentimentos e percepes do pesquisador. Trs estilos, bastante distintos,
foram destacados a partir das visitas. Acentuando o que ficou de marcante dos
climas escolares - liberdade, distino e disciplina procuro descrever como
percebi diferencialmente os trs ambientes institucionais.
Palavras-Chave: Clima escolar Sociologia da Educao Elites Escolares
Abstract
melhores
instituies
educativas
do
Rio
de
Janeiro:
duas
escolas
confessionais, duas bilnges, duas pblicas, duas zona sul da cidade. e uma
judaica. Oito delas esto situadas em bairros da Zona Sul rea residencial de
camadas mdias e altas1 - e apenas uma no centro da cidade.
Este texto resulta das anotaes de campo desenvolvidas a partir das
visitas que fizemos s escolas para apresentar a pesquisa e aplicar os
questionrios do survey2. Cabe destacar, que as impresses aqui transcritas no
tm pretenso de uma descrio etnogrfica (densa), e resultam daquelas
anotaes ligeiramente modificadas para atender s necessidades de um texto
para divulgao. Delas no retirei os traos dos sentimentos que experimentei
durante as visitas, com o objetivo de deixar evidente o carter subjetivo das
descries: como, por exemplo, os vieses das minhas preferncias por estilos
mais diretivos de orientao pedaggica.
A simples observao do ambiente fsico e humano das instituies j nos
ofereceu uma ocasio privilegiada para traar um primeiro esboo sobre o clima
institucional das escolas investigadas. A linguagem espacial e iconogrfica da
arquitetura dos prdios, da delimitao dos espaos, da decorao dos
ambientes, assim como as lgicas que dominam e regulam a circulao no espao
escolar oferecem ao pesquisador, uma primeira ocasio de esboar o clima
escolar de cada instituio.
No Rio de Janeiro, a Zona Sul a rea residencial que possui os imveis mais caros (por m), convivendo
com o fenmeno das favelas o que permite a coexistncia geogrfica com as camadas mais baixas da
populao.
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O survey, de carter marcadamente contextual, foi composto de trs questionrios (alunos, pais e
professores) e tinha como objetivo principal avaliar as caractersticas e condies escolares e familiares
que produzem a imagem de qualidade destas escolas.
escolares que primavam por uma educao menos disciplinadora e que apostavam
na possibilidade dos jovens construrem suas prprias regras tendo como espinha
dorsal do seu trabalho pedaggico a liberdade delimitada pelo exerccio
constante da experincia democrtica. Influenciadas pela psicanlise, assim como
pelas teorias construtivistas no plano cognitivo, um de seus pilares educacionais
estaria numa pauta mais horizontal para as relaes adultos/crianas/jovens no
processo escolar.
Desde o primeiro contato fui muito bem recebida pela coordenadora e a
psicloga do segmento 5a 8a srie; elas demonstraram me conhecer e satisfao
por a escola estar entre as selecionadas pela nossa equipe como uma das escolas
de prestgio do Rio de Janeiro. Depois de eu ter feito uma breve apresentao
da pesquisa, falaram-me sobre a criao da escola, do esprito comunitrio que
marcou os primeiros tempos e da importncia do trabalho em equipe. Assinalam
rapidamente a existncia de problemas disciplinares, destacando o atual excesso
de delegao, por parte de muitas famlias, na tarefa de educao dos filhos.
Percebo neste momento como que um subtexto indicando que seria melhor que
no fosse assim. Alis, minha leitura desta primeira conversa era de que teria
havido um momento anterior, na histria do colgio, em que os pais eram mais
presentes na parceria de educao dos filhos. Quanto s sedes (hoje em trs
prdios diferentes) elas foram se tornando necessrias para abrigar o
crescimento da escola nos dois sentidos: ensino mdio e educao infantil, no
mesmo bairro da zona sul da cidade.
No dia marcado para a aplicao dos questionrios, chego cedo. Observo
por fora um muro alto e uma entrada de pedestres interditada. Um grande
porto de ferro, que anteriormente servia de entrada para a garagem da casa, d
o acesso ao colgio. A escola fica espremida entre prdios altos pelos lados, e
casas de dois ou trs pavimentos, ao fundo. A sensao de pouca aerao e
espao, embora a escola esteja situada em uma rua relativamente calma de um
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pequenas
salas:
trs
servem
coordenaes
duas
delas,
muito juntas umas das outras, mal contendo as pernas e os desajeitados corpos
dos adolescentes maiores.
A nossa acompanhante tenta obter silncio para nos apresentar, e d sinais
de desconforto com a balbrdia do grupo que custa a lhe dar ateno. Reclama,
pede que se mostrem educados com as visitas e d-me a palavra, ausentando-se a
seguir. O burburinho continua; duas meninas separadas por duas fileiras
continuam discutindo um programa (parece de um baile ou festa), a partir de um
folheto que uma delas l e pede informaes; peo que terminem para que eu
comece a explicar a pesquisa. Fico um pouco irritada com a zona, mas me
controlo para no entrar com o meu estilo mais diretivo, porque percebo fazer
parte do projeto pedaggico da escola o clima descontrado e provavelmente
pouco afeito a controle externo. Lembro-me outra vez do comentrio quase
queixoso da psicloga sobre o excesso de delegao da educao dos filhos
escola, por parte das famlias. Explico os objetivos da pesquisa e com ajuda da
Hustana distribumos os questionrios. Um dos alunos sentado na primeira fileira
l alto as instrues e comenta cada questo fazendo graa e procurando chamar
ateno minha e do grupo; minha pacincia j estava se esgotando quando falei
firmemente, mas sem agressividade: est bom, j deu para perceber que voc
estar
quando o
econmica. Desde o primeiro contato telefnico percebo que nossa proposta ser
bem acolhida. No dia do primeiro encontro com a diretora brasileira, fica
evidente o orgulho como se apresenta e apresenta a escola. Conta-me sua prpria
histria enquanto pedagoga e o trabalho que desenvolveu com D Edlia uma das
criadoras do Brasileiro de Almeida, escola onde estudou Tom Jobim e outra
figuras ilustres da nossa cultura. Percebo claramente que deseja impressionarme com suas qualificaes e, muito especialmente, oferecer-me referncias que
demonstrem e excelncia no mbito do nosso sistema escolar da instituio que
dirige. Demonstra outrossim uma grande disponibilidade e interesse na pesquisa.
Ainda no gabinete da direo, ouvi um grande burburinho que parecia vir de um
carro de som. Ao sair, percebo que o som deriva do aparato armado para
proteo da sada dos alunos do primeiro segmento do ensino fundamental, que
funciona da sede mais antiga da escola, em bairro movimentado da zona sul da
cidade e em uma rua transversal s vias principais de escoamento do bairro. Dois
alto falantes, um no interior da escola e outro junto ao porto de sada, so
usados para chamar os alunos a medida que os responsveis chegam. O primeiro
chama do exterior e o segundo ecoa no interior da escola. Constato o que me
pareceu um excessivo esquema de segurana. Antes de sair, visito a igreja que
fica na parte da frente do terreno: uma belssima construo com traos
levemente gticos.
Cheguei com muita antecedncia sede onde ficam as 8as sries, em um
outro bairro da zona sul da cidade: eram 7:20h. Um prdio novo, moderno e sem
nenhuma indicao na fachada do tipo de instituio que abriga indica a
privacidade que o colgio procura preservar clientela que atende. Um muro
bastante alto com um amplo porto de ferro, que d acesso aos funcionrios e
alunos sob os cuidados de dois vigias. Uns poucos adultos (professores e
funcionrios) comeam a entrar e, um pouco mais tarde, os alunos Os carros,
importados e de luxo, que os deixam porta da escola so indicadores dos
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padres de renda elevados das famlias que permitem arcar com os custos das
mensalidades (as mais altas do municpio do Rio de Janeiro) e dos recursos
extras para as excurses nacionais e internacionais que compem as atividades
complementares da escolaridade destes jovens. Espanta-me a quantidade de
alunos que chegam de txi; mais tarde sou informada que essa estratgia
responde a razes de segurana (os carros das famlias no so assim
identificados).Quando vejo a diretora chegar, dirijo-me a ela que est
conversando com uma professora minha conhecida da UFRJ. Me de um aluno,
demonstra satisfao ao me ver e indica que j sabia da pesquisa (havia recebido
uma circular da escola recomendando a colaborao dos pais). Diana e Erica (da
equipe do SOCED) chegam logo depois. Entramos acompanhadas pela diretora que
me indica o lavabo. Cristina j havia chegado. O lavabo estava impecvel, e no
guardava aquele tom impessoal da maioria dos espaos institucionais.
O hall de entrada amplo, bem iluminado (luz artificial) e na parede
direita esto afixados inmeros desenhos de alunos da 6as sries de excelente
padro (mais tarde somos informadas que a escola d uma grande nfase ao
ensino de artes). esquerda, um balco baixo com uma recepcionista simptica.
Do lado direito cadeiras forradas de couro vermelho servem aos visitantes que
aguardam atendimento da equipe do colgio. Em frente dois elevadores; as
escadas de acesso aos outros andares e uma passagem para o ptio de entrada
dos alunos ficam direita dos elevadores. Nessa passagem esto afixados novos
desenhos de alunos, das sries mais adiantadas, retratando modelos ns. Somos
apresentados a dois professores que sobem conosco e com a diretora para o
andar das 8as sries. No elevador est afixada uma lista com os nomes dos
alunos autorizados a utilizar os elevadores. Dois deles sobem conosco.
A equipe de professores nos recebe com simpatia e enquanto esperamos a
hora marcada para aplicar os questionrios somos levados pela professora
coordenadora de lngua portuguesa a conhecer a biblioteca. Esta espaosa e
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Disciplina
Trs visitas foram necessrias antes da aplicao do questionrio. A
mudana de reitor, aps a primeira visita, foi a razo de termos que refazer o
contato. Na primeira visita fomos recebidos pela orientadora educacional que
demonstrou simultaneamente, interesse na pesquisa e uma grande dependncia
da cpula para encaminhar o nosso trabalho. O reitor veio ao nosso encontro e
procurou indicar que sua gesto pautava-se por um processo de abertura e de
modernizao da proposta pedaggica anterior. Chamou-me ateno, no entanto,
o contraste entre o discurso e uma atitude bastante autoritria e centralizadora
que transparecia nos gestos e na forma como conduzia o dilogo conosco.
A escola monumental, um complexo de prdios histricos e tombados
articulados a um prdio moderno, espaoso e construdo com material e
equipamentos da melhor qualidade. Uma harmoniosa combinao de requinte e
austeridade. Tudo transpira dose certa de riqueza sem ostentao: a econmica
presena de peas de arte, as plantas viosas no interior do prdio, os
funcionrios impecveis em seus uniformes - da limpeza aos ascensoristas - so
claramente bem supervisionados e integrados na tarefa educativa. Ao subirmos
pelo elevador, em um dos andares entrou um grupo de alunos pelos seus 10 anos,
agitados e empurrando-se embora sem nenhuma agressividade; o ascensorista,
entretanto, chamou a ateno do grupo para a nossa presena, e pediu que se
acalmassem, no que foi imediatamente atendido. Esta simples situao deu-nos
um sentimento de uma certa unidade de ao educativa que marca a instituio.
Um segundo encontro foi agendado quando telefonei para saber se a
pesquisa havia sido autorizada. Fui recebida amavelmente pelo novo reitor a quem
apresentei os questionrios e falei longamente sobre a primeira etapa da
pesquisa em dois colgios. Ele mostrou-se bastante interessado pelas questes
levantadas e pareceu-me ter dado o seu assentimento. Combinei que to logo os
questionrios revisados estivessem prontos voltaria a me comunicar com o colgio
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para verificar qual seria a data e horrio mais conveniente para aplicar os
questionrios junto aos alunos. Algumas semanas depois, ao falar com a
coordenao da orientao educacional (setor que havia mediado os contatos
anteriores) um novo encontro, desta vez com o vice-reitor foi definido. Voltei ao
colgio com uma certa ansiedade, e com um sentimento de que provavelmente
encontraria dificuldades para o desenvolvimento da pesquisa, ainda naquele
semestre
letivo,
como
havamos
planejado.
Entretanto
encontro
foi
que se
pedem mais uma vez que os pais prestem ateno ao horrio de entrada o
colgio decidiu acabar com a tolerncia de 10 minutos ao incio do primeiro
tempo;
Esta agenda foi rigorosamente cumprida no tempo previsto para a reunio.
Sa de l com a sensao de que nesta escola se respirava disciplina, mas que esta
centralidade na afetava a alegria e burburinho dos jovens nos movimentos de
circulao na escola que pude observar. Nas salas de aula, no momento de
aplicao dos questionrios, a maneira como o coordenador nos aproximou dos
jovens e pediu ateno para as nossas explicaes, reforou o sentimento que ali
se experimentava um clima de disciplina sem dor.
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