Carmelo

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ASPECTOS GENERALES DE LA ESTADSTICA

POBLACIN Y MUESTRA
La estadstica realiza el estudio de conjuntos de
elementos. As por ejemplo, puede ser objeto
de la estadstica estudiar las edades que tienen
los alumnos de Tercero de secundaria de una
ciudad. Para ello se puede tomar una parte de
ese conjunto, por ejemplo los alumnos de
Tercero de un colegio de esa ciudad.

primera columna contiene los distintos valores

de la variable (edad) ordenados en forma
creciente, en la segunda efectuamos el
recuento y en la tercera escribimos la
frecuencia (en recuento expresado en nmeros)
Variable
(edad)
13
14
15
16
17

Observa las edades de 50 alumnos de Tercero

del Colegio Csar Vallejo (Trujillo)
15
14
14
15
16

16
16
15
15
17

13
15
14
15
16

15
16
15
13
14

15
14
16
14
15

16
17
14
15
13

16
15
15
14
14

13
15
14
16
15

14
16
15
14
17

15
13
15
13
16

Para observar estos datos con mayor claridad

los podemos organizar en una tabla, donde la

Recuento
|||| |
|||| |||| ||
|||| |||| |||| |||
|||| |||| |
|||
Total

Frecuencia
absoluta
6
12
18
11
3
n = 50

El conjunto de alumnos de tercero de

secundaria de la ciudad, se llama
poblacin o conjunto estadstico.
El subconjunto de 50 alumnos del tercero
de secundaria del colegio Csar Vallejo de
la misma ciudad se llama muestra.

Veamos algunos ejemplos de poblacin y muestra.

Datos que se recopilan
Deporte preferido de los alumnos
de secundaria de un colegio.
Cantidad de personas que viven
en cada vivienda de un barrio.
Cantidad de lluvia que cae en
una regin, en poca lluviosa.
Intencin de voto de los
ciudadanos de una ciudad, en las
prximas elecciones

Poblacin
Alumnos de colegio

Muestra
Grupo representativo de alumnos
del colegio
Viviendas de todo el barrio
Seleccin de viviendas del mismo
barrio
Conjunto de precipitaciones de la Seleccin de precipitaciones de
regin en poca lluviosa
la misma regin en poca lluviosa
Ciudadanos de la ciudad
Grupo
seleccionado
de
ciudadanos

El conjunto que se quiere estudiar se llama poblacin, y una parte representativa de la poblacin se
denomina muestra. La muestra es un subconjunto de la poblacin.
Variables Estadsticas

Cualitativa

Cuantitativa

Discreta

Continua

VARIABLE ESTADSTICA
La variable estadstica es la caracterstica que se estudia en cada elemento de la poblacin. Llamamos
caracteres a las cualidades que se estudian en los elementos de una muestra o poblacin, tales como
edad, sexo, estatura, preferencia por colores, tipos de pelculas, etc.

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Hay caracteres que se pueden medir como la edad, el peso, la estatura y se llaman variables
cuantitativas. Otros caracteres, como el sexo, preferencias por colores, sabores, no se pueden medir,
son cualitativos y se llaman variables cualitativas.
VARIABLE CUANTITATIVA
Se quiso saber el nmero de libros ledos por los alumnos del Tercer grado de secundaria durante las
ltimas vacaciones. Cada uno de ellos respondi y se obtuvieron estos datos: 0; 1; 3; 4; 1; 0; 2; 3; 1; 5;
5; 5; 4; 4; 2; 3; 4; 2; 0; 4; 5; 0; 1; 3; 2; 2; 1; 1; 0; 1; 0; 2; 3.
Organizamos los datos en una tabla:
Variable:
N de libros
0
1
2
3
4
5

Recuento
|||| |
|||| ||
|||| |
||||
||||
||||
Total

Frecuencia
absoluta
6
7
6
5
5
4
n = 33

Vemos que la variable estadstica: nmeros de libros ledos se expresa mediante un nmero: 6 alumnos
no leyeron ningn libro. 7 leyeron 1, etc.
Variable cuantitativa es aquella cuyos valores se expresan mediante nmeros. Una variable cuantitativa,
a su vez, puede ser continua o discreta.

VARIABLE CONTINUA Y DISCRETA

La variable estatura es continua porque puede adoptar valores como 0,8 m; 1,5 m; 1,6 m; 2 m. En
cambio, la variable nmero de hijos es discreta porque sus valores posibles son aislados. Puede
adoptar como valores 1 hijo, 2 hijos, 3 hijos, 0 hijos, etc. y no admite valores intermedios como 3,3
hijos.

VARIABLE CUALITATIVA
Si los valores de la variable no pueden ser expresados mediante nmeros, sino mediante atributos o
cualidades, la variable es cualitativa.
El gnero es una variable cualitativa porque se expresa mediante los atributos femenino y masculino.
La variable color de ojos, que puede adoptar las formas o atributos azul, verde, caf, negro... etc., es
tambin variable cualitativa. El estado civil es una variable cualitativa.
EJERCICIOS PARA LA CLASE
1. En el colegio San Carlos, durante el primer
semestre del ao propondr realizan
algunos estudios, como:
Qu caractersticas comunes tienen los
estudiantes dedicados a la msica?
En qu usan el tiempo libre los
estudiantes de primaria?
Qu oportunidades de esparcimiento y
diversin tienen en la ciudad?
Cules son los hbitos deportivos de
los profesores?

A qu dedican el tiempo libre que

comparten las familias del colegio?
Determina:
a) Entre cinco y diez variables que se
puedan considerar en el estudio.
b) Valores
de
cada
variable
considerada.

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4. En las siguientes descripciones, determina

qu tipo de datos se recopilan (cuantitativos
o cualitativos). Cul es la poblacin y una
posible muestra?

2. Los siguientes son los datos que se

obtuvieron al preguntarse a los alumnos de
Tercero de secundaria sobre el nmero de
aos que estn ya en el colegio.
9
2
5
9

4
4
5
5

2
5
3
9

10
2
2
4

3
2
5
8

3
5
4
3

7
10
10
3

5
6
5
7

8
5
10
6

a) El departamento de control ambiental

quiere determinar el nivel de plomo en
el aire.
b) Una fbrica de gaseosas quiere
elaborar una nueva clase de bebida y
necesita saber qu sabor, entre pia,
manzana o uva, le gusta ms al pblico.
c) El departamento de rentas de un
gobierno necesita saber cul es el
ingreso promedio de los contribuyentes.

2
9
10
5

a) Elabora la tabla de frecuencias e indica

a cuntos han encuestado.
b) Indica cul es la variable.
c) Halla el porcentaje de los que tienen
ms tiempo en el colegio.
d) Halla el porcentaje de los que tienen
menos tiempo.
e) Cuntos alumnos tienen menos de 5
aos en el colegio?

5. Sabes que las encuestas son muy tiles

para proporcionar informacin aproximada,
por ejemplo sobre preferencias. sala para
resolver este caso.
Ral opina que hay una clara preferencia
por el rock entre los alumnos de
secundaria.
Mauricio piensa que no es as, y afirma que
la mayora se inclina por la balada.
Renata interviene: Preguntmosle a la
gente!
a) Define la poblacin y elige la muestra.
b) Disea una encuesta y aplcala.
c) Saca conclusiones.

3. A 25 estudiantes les pusieron notas A, B, C,

D y F. Considerando, A: Excelente, B: Muy
bueno, C: Bueno, D: Deficiente y F: Fall.
Las notas fueron las siguientes:
A, A, C, C, D, D, C, C, F, C, C, C, C, B, C,
B, C, D, C, A, B, D, C, F, C.
a) Elabora una tabla de frecuencias con
los datos e indica a cuntos han
cuntos han calificado.
b) Qu calificacin obtuvo la mayora?

6. En una encuesta sobre estudios realizados

se obtuvieron las siguientes respuestas.
Estudios
Post-grado
Bachillerato
Secundarios
Primarios
Sin estudio y
sabe leer
Sin estudio y no
saben leer

Frecuencia
absoluta
16
65
83
220
63
13

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Completa la tabla y resuelve:

a) De cuntos fue la muestra?
b) Cul es la variable?
c) Haz tres interpretaciones
resultados.

con

los

TABLAS ESTADSTICAS
FRECUENCIA ABSOLUTA Y RELATIVA
Observa la tabla del margen, en ella observamos las frecuencias absolutas.
Por ejemplo, la frecuencia absoluta de los alumnos que prefieren helado de coco es 5. Este dato aislado
no nos dice algo. Tendramos ms informacin si supiramos qu parte de la muestra prefiere helado de
coco. Para ello debemos dividir la frecuencia absoluta entre el nmero total de datos, as:

5
= 0,29;
17

este resultado es ms significativo. Expresa qu parte del total prefiere helado de coco. La frecuencia
relativa es 0.29.
La tabla del margen se convierte en:
Tabla de distribucin de frecuencias
Variable estadstica
Frecuencia absoluta
Frecuencia relativa
(preferencias)
(hi)
( i)
Vainilla
3
0,18
Fresa
3
0,18
Chocolate
2
0,12
Lcuma
4
0,23
Coco
5
0,29
Total
n = 17
1,00
Frecuencia absoluta de una variable es el nmero de veces que se repite un dato.
Frecuencia relativa es el cociente de la frecuencia absoluta entre el total de datos o casos observados.
En la tabla estadstica podemos leer, por ejemplo:
Hay 4 alumnos que prefieren helado de lcuma.
Podemos expresar ese dato tambin de esta manera: 23 centsimas de los 17 alumnos prefiere helado
de lcuma.
Frecuencia
relativa (hi)

Frecuencia
absoluta (fi)
Nmero total
de datos

-La suma de frecuencias relativas es siempre 1.

Resumen:
n
fi
hi
%

Total de datos
Frecuencia absoluta
Frecuencia relativa
Frecuencia relativa porcentual

-La suma de los porcentajes es siempre 100.

Para expresar este dato como porcentaje,

multiplicamos la frecuencia relativa por 100 y
decimos:
El 23% de los alumnos encuestados prefiere
helado de lcuma.
Agregamos la frecuencia relativa porcentual (%)
en la tabla estadstica:

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Tabla de distribucin de frecuencias

Variable
Frecuencia Frecuencia %
estadstica
absoluta relativa (hi)
(preferencias)
( i)
Vainilla
3
0,18
18
Fresa
3
0,18
18
Chocolate
2
0,12
12
Lcuma
4
0,23
23
Coco
5
0,29
29
Total
17
1,00
100

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AGRUPACIN DE DATOS. CLASES

Un profesor de Educacin Fsica midi, en
centmetros, la estatura de 40 alumnos. Tras
ordenarlos los resultados fueron:
147 148 149 159 150 150 151 151 152 153
157 158 158 158 158 158 159 159 160 162
165 165 166 168 170 170 170 171 173 173
Observa que la variable estadstica estatura es
continua y toma muchos valores distintos. Es
necesario agrupar varios datos. Por ejemplo,
cada cinco valores. La tabla estadstica
quedara de este modo:

Variable Recuento Frecuencia Frecuencia

estatura
absoluta relativa (hi)
(intervalo)
( i)
145 150
4
0,10
150 155
8
0,10
155 160
10
0,20
160 165
6
0,25
165 170
4
0,10
170 175
6
0,15
175 180
2
0,05
Total
n = 40
1,00
Para estudiar una variable continua o una
variable discreta que tenga un nmero muy
elevado de valores posibles, se agrupan estos
valores en intervalos. Cada intervalo conforma
una clase.

AMPLITUD DE CLASE Y MARCA DE CLASE

En nuestro ejemplo, en la primera clase estn los que miden 145 cm hasta 149 cm, los de la segunda
clase desde 150 cm hasta 154 cm, etc. Observa entonces que el intervalo tiene dos extremos,
llammoslos a y b, cerrado en a y abierto en b.
A la diferencia de 150 145 = 5, la llamamos amplitud; y es la misma en todas estas clases.
En una clase [a, b [ los nmeros a y b se denominan extremos del intervalo: a es el extremo inferior y b
es el extremo superior.
El nmero b a se denomina amplitud de la clase.
El valor central de cada clase es el promedio de los valores extremos, as para la primera clase el valor
central es 147,50 porque

145 150
147,50
2

Este valor se le llama marca de clase.

El valor central de cada clase se establece como

ba
y recibe el nombre de marca de clase.
2

La amplitud en todas las clases debe ser igual. La nica excepcin es cuando el extremo superior de la
clase ms alta o el extremo inferior de la clase ms baja se dejan abiertos. Por ejemplo, en nuestro caso
sera 145 o menos; 180 o ms.

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TRABAJO PARA LA CASA

1) Elabora una tabla y encuentra las
frecuencias absolutas y relativas, cada uno
de los siguientes casos:
a) Las edades en un grupo de nios son:
12; 14; 10; 13; 12; 11; 14; 10; 13.
b) Al lanzar un dado 30 veces, se
obtuvieron estos resultados: 3; 5; 3; 2;
1; 1; 2; 3; 3; 4: 2; 6; 5; 3; 1; 4; 2; 5; 6; 6;
3; 3; 3; 5; 2; 3; 6; 2; 5; 3.
c) En una escuela hay 9 salones, con el
siguiente nmero de alumnos en cada
uno: 25; 25; 20; 18; 25; 20; 25; 20; 25.

4) Observa la tabla que muestra el tiempo que

ha permanecido en un restaurante un grupo
de comensales.
Tiempo
(en
minutos)
0 15
15 30
30 45
45 60
60 75
75 90

2) La tabla muestra el nmero de autos

vendidos por una empresa el segundo
semestre del ao 2000.
Mes Jul Ago Set Oct Nov Dic Total
60 86 78 94 90 112
I
hi
%
a) Determina en qu mes se vendieron
ms carros. A qu porcentaje
corresponde?
b) Halla las frecuencias relativas y sin
efectuar la operacin, di cul ser la
suma total de las frecuencias relativas.
c) Determina cuntos carros se vendieron
en Agosto y cuntos en Setiembre.
d) Cuntos carros se vendieron entre
Julio y Setiembre?
e) Cuntos carros se vendieron en total?

Frecuencia a) Halla el valor

absoluta
de n.
b) Determina
para
esta
5
tabla
la
8
amplitud
de
12
clase y las
15
marcas de
9
clase.
7
c) Halla
sus
frecuencias
relativas.

5) Tomando los datos del siguiente cuadro,

completa las frecuencias, incluyendo
frecuencia relativa porcentual:
VALOR DE LOS CONSUMOS EN UN DA
Valor de los
i
hi
%
consumos S/.
5,00 30,00
12
30,00 55,00 32
55,00 80,00 8
6) Realiza esta encuesta en tu saln de clase
y elabora la tabla estadstica de distribucin
de frecuencias.
ENCUESTA
MSICA FAVORITA
Balada

3) En la tabla se representan los viajes de

Gabriel por diferentes medios.
a) Completa la tabla.
Variable
estadstica
Aire
Mar
Tierra
Total

Frecuencia
absoluta
3

Rock
Tecnocumbia
Salsa

Frecuencia
relativa
0,3
0.2

b) Cuntos viajes ha realizado?

7) En una colecta entre 65 miembros de

parroquia, los aportes en soles fueron:
45 46 47 40 40 40 41 42 49 48
57 58 59 60 56 56 56 57 62 62
55 55 54 53 52 50 49 50 51 55
49 50 50 62 62 64 69 69 70 68
55 64 66 64 67 84 81 84 42 56

una
49
61
86
68
61

a) Elige una amplitud de clase.

b) Elabora la tabla de frecuencias.
c) Cules fueron los aportes ms
frecuentes?
d) Cul fue el aporte total de la clase
ms frecuente?

45
60
89
69
60

45
60
88
69
45

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e) Resulta la misma cantidad de aporte

total si multiplicas la marca de clase

3er ao

ms frecuente por su frecuencia

absoluta. Explica el por qu.

REPRESENTACIONES GRFICAS
Las representaciones grficas permiten interpretar y analizar con mayor facilidad los datos obtenidos.
GRFICO DE BARRAS
Observa la tabla del margen con datos no agrupados de variable estadstica cualitativa.
Construiremos un grfico de barras que nos permitir una mejor lectura de las tablas de frecuencias.
Nmero de
personas

50
40
30
20
10
0

Radio

TV

cine

Teatro Medios de

comunicacin

Para cada uno de los valores del eje de las

abscisas, se traza un segmento perpendicular a
dicho eje.
A partir de este segmento, se construye la barra
respectiva.
Los valores del eje de las ordenadas
determinan la altura de cada barra.
Observa que sobre el eje de las ordenadas se
ubican los valores de las frecuencias absolutas
o relativas, y sobre el eje de las abscisas se
ubican los valores de la variable.

Una vez construido el grfico de barras, podemos comparar las barras y responder preguntas como las
siguientes:
Cul es el medio de comunicacin que ms prefieren las personas? Cul es el medio de
comunicacin de menor preferencia?

HISTOGRAMA

Nmero de alumnos

Si tenemos una tabla de distribucin de

frecuencias en la que los datos se representan
agrupados por intervalos y queremos su
representacin grfica usamos un histograma.
Observa la tabla de estaturas, stas estn
agrupadas en clases de amplitud igual a 5. Su
representacin en un histograma ser de este
modo:
8
7
6
5
4
3
2
1

Fjate que sobre el eje de las

sealado los extremos de los
intervalo est representado
longitud.
Sobre el eje de las ordenadas
las frecuencias.

abscisas hemos
intervalos. Cada
por la misma
hemos sealado

Debemos tener en cuenta que cantidades

iguales deben estar representadas por
longitudes iguales. Sin embargo no es
necesario que las escalas de los dos ejes,
abscisas y ordenadas sean iguales.
Mediante un histograma es fcil detectar los
valores de la variable de mayor o menor
frecuencia, o comparar las frecuencias de
varios valores.

150 155 160 165

170

175

Estatura

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PICTOGRAMAS

Nmero de alumnos

Se usan para representar variables cualitativos. Una figura o un dibujo sustituye a las barras.

Chica

Chico

POLGONO DE FRECUENCIAS
Observa al margen, tenemos una tabla de
frecuencias donde se muestra el nmero de
personas que asisten al cine Monumental
durante una semana.
Graficamos la tabla utilizando un polgono de
frecuencias.

Los
Sexopuntos de las frecuencias absolutas se
unen mediante segmentos, resultando una lnea
poligonal llamada polgono de frecuencias.
Fjate que la variable es cualitativa.

N de Asistentes

350
300
250
200
150
100
Da de la semana

50
L

Mi

Nmero de alumnos

Un polgono de frecuencias es una lnea que representa grficamente una distribucin de frecuencias.
Tambin podemos elaborar un polgono de frecuencias correspondiente a un histograma. Tomamos
como ejemplo el histograma de la estatura de los alumnos:
ESTATURA DE LOS ALUMNOS
DE TERCER GRADO

Para elaborar el polgono hemos unido

mediante segmentos los puntos medios de las

Estatura

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bases superiores de cada uno de los

rectngulos, que corresponden a las marcas de
clase de cada intervalo.

3er ao

Observa que en este caso, la variable es

cuantitativa continua.

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GRFICO DE SECTORES
Observa cmo se elabora un grfico de
sectores, a partir de la tabla del margen, que
corresponde a una encuesta hecha a 100
alumnos sobre el medio de transporte que usan
para llegar al colegio.

Nmero de
alumnos
100
40

Para representar estos datos en un grfico se

reparten los 360 grados del crculo en partes
proporcionales con la ayuda de la regla de tres.

15

54

360

40 360
144
100
15 360
x
54
100

En el crculo, hemos trazado cuatro sectores

circulares de 144, 54, 90 y 72, que
corresponden a las cuatro alternativas: bus
escolar, automvil, bus urbano y bicicleta,
respectivamente.

Bus escolar
40%
144

Grados Sexagesimales

Automvil
15%

72
90
Bicicleta
20%

Bus urbano
25%

EJERCICIOS PARA LA CLASE

1. Elabora un grfico de barras
representar esta informacin.
Edades de
Secundaria.
15
15
15
15
14

15
13
15
14
16

17
15
14
15
15

50
15
16
15
16
15

alumnos
15
14
15
14
16

13
15
14
17
15

15
14
15
16
17

de
15
15
15
16
15

para

3ro.

de

14
13
16
16
14

14
16
15
13
15

a) Cul es la frecuencia ms alta?

b) Qu porcentaje representan los de
menos edad?
c) Qu porcentaje representan los de 15
aos?

2. Construye un histograma usando la

informacin de la tabla sobre las
puntuaciones obtenidas en una prueba de
aptitud acadmica de un grupo de alumnos.
Adems:
a) Elabora la tabla de frecuencias relativas
y porcentuales.
b) Cuntos alumnos participaron de la
prueba?
Variable: Puntaje
300 350
250 300
200 205
150 200
100 150
50 100
0 50

i
5
2
7
4
8
2
2

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3er ao

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a) Elabora la tabla de frecuencias.

b) Cuntos
alumnos
fueron
encuestados?
c) Construye el diagrama de barras.
d) Si el colegio ofreciera cuatro talleres,
cules deberan ser? Por qu?

3. En los ltimos Juegos Olmpicos realizados

en Atenas 2004, estos pases obtuvieron el
mayor nmero de medallas.

Representa estos resultados en un grfico

de barras.

4. Este grfico representa los cambios

bruscos de temperatura en una ciudad
durante 3 das (en horas)
61,11%

6. Un
artesano
llev
el control de
portarretratos de cuero que fabric da por
da a lo largo de la semana y elabor la
siguiente grfica.
Cantidad de Portarretratos

N DE MEDALLAS OBTENIDAS POR

PASES ATENAS 2004
Pas
Total
Oro Plata Bronce
EE.UU.
96
41
30
25
Rusia
62
26
21
15
Alemania
60
19
17
24
China
49
16
21
12

6
5
4
3
2
1
0

20 C
5 C

a) Elabora la tabla de frecuencias.

b) Cuntos portarretratos fabric en
Das
total?

10 C
15,28%
23,61%

a) Elabora la tabla de frecuencias

b) Cuntas horas hizo 5 C? y, cuntas
horas hizo 10 C? y, cuntas horas
hizo 20 C?
5. En un colegio se ha realizado una encuesta
sobre algunos talleres que los estudiantes
desearan tomar. Este fue el resultado:
Talleres
Francs
Medios de comunicacin
Programacin
Astronoma
Electrnica
Teatro y danzas
Ciencias econmicas y
polticas

i
18
22
25
27
48
60
12

7. En una encuesta a alumnos de un colegio

se les pregunt sobre sus deportes
favoritos y se obtuvieron los siguientes
resultados:
Deportes
Ftbol
Voleibol
Bsquetbol
Natacin
Atletismo
Ping Pong

( i)
64
56
44
50
16
20

(hi)

a) Completa la tabla de frecuencias?

Carmelo

Consorcio

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El117

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b) Elabora el grfico de sectores.

3er ao

Carmelo

Consorcio

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3er ao

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

MEDIA ARITMTICA ( x )
Observa cmo calculamos la media aritmtica con datos agrupados.
Variable estadstica
Estatura (cm)
145 150
150 155
155 160
160 165
165 170
170 175
175 180

Frecuencia absoluta
( i)
4
8
10
6
4
6
2
40

Marca de clase
xm = (a + b)/2
147.5
152.5
157.5
162.5
167.5
172.5
177.5

xm . i
590
1220
1575
975
670
1035
355
= 6420

En este caso, debemos obtener la marca de clase (x m) como valor representativo. Cada marca de clase
se multiplica por su frecuencia absoluta y la suma de estos productos se divide entre el total de datos:

6420
160.5
40

La estatura media de los alumnos de esta seccin es 160,5 cm.

La media aritmtica es una medida estadstica que es igual al cociente de la suma de los productos de
cada variable por su frecuencia absoluta entre el total de frecuencias.
MEDIANA (Me)
Observa cmo calculamos la mediana con
datos agrupados.
Hallamos la mediana de las estaturas de los
alumnos de la seccin mostradas en la tabla
anterior.
Y
Nmero de alumnos

Fi
40
35

Sobre el eje X llevamos los intervalos y sobre el

eje Y, las frecuencias absolutas acumuladas.
Trazamos los rectngulos cuyas alturas
corresponden a las frecuencias absolutas
acumuladas.
Unimos extremos superiores derechos de cada
rectngulo
obteniendo
el
polgono
de
frecuencias acumuladas.
Ubicamos n/2 en la columna Y: 4/2 = 20.
Trazamos una horizontal y en el punto de corte
con el polgono bajamos la perpendicular. La
mediana de las estaturas de los alumnos se
encuentra en el intervalo [155-160[.

30
25
20
15
10
5

X
145 150 155 160 165

170 175

Me
La mediana de un conjunto ordenado de datos es el valor que deja igual cantidad de datos por encima y
Estaturas
por debajo de l.

Carmelo

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MODA (Mo)
Observamos en la tabla la distribucin de frecuencias vista anteriormente, que el intervalo que tiene
mayor frecuencia es [155 160[
Entonces, la moda se encuentra en el intervalo [155 160[ llamado intervalo modal.
MEDIDAS DE DISPERSIN
Cuando de una distribucin conocemos los valores centrales ya tenemos una buena informacin de la
tendencia central de los datos. Sin embargo, los promedios no proporcionan una informacin completa
de la distribucin, como se observa en el siguiente ejemplo:
Observa en el cuadro del margen las estaturas de los integrantes de dos equipos de bsquet.
La media aritmtica de cada equipo es 165 cm, sin embargo:
-

Las estaturas de los jugadores del equipo 2 estn ms prximas a la media.

Las estaturas de los jugadores del equipo 1 estn ms distantes de la media.

Esto se expresa diciendo que las estaturas de los jugadores del equipo 1 tienen mayor dispersin que
las estaturas de los jugadores del equipo 2.
Para medir la mayor o menor dispersin de un conjunto de datos se utiliza el recorrido y las
desviaciones.
RECORRIDO, DESVIACIONES
En las estaturas del equipo 1, el recorrido es 180 150 = 30.
En las estaturas del equipo 2, el recorrido es 168 162 = 6.
Se llama recorrido a la diferencia entre el dato mayor y el dato menor.
Cul es la desviacin de la estatura de cada jugador del equipo 1 y del equipo 2 respecto a la media
aritmtica?
La desviacin de cada estatura respecto a la media es la diferencia entre esa estatura y la media (x i
x ).
Equipo 1: 150 165 = 15; 152 165 = 13; 165 165 = 0; 178 165 = 13; 18 165 = 15
Equipo 2: 162 165 = 3; 163 165 = 2; 165 165 = 0; 167 165 = 2; 168 165 = 3
DESVIACIN MEDIA
Desviacin media es el promedio de todas las desviaciones.
Para evitar que la suma salga cero se utilizan los valores absolutos.
Hallamos la desviacin media (DM) de ambos equipos.
Equipo 1: DM = |15| + |13| + |0| + |13| + |15| = 11,2
5
Equipo 2: DM = |3| + |2| + |0| + |2| + |3| = 2
5

Al igual que en el recorrido,

cuanto mayor es la desviacin
media, mayor es la dispersin
de los datos.

Desviacin media es el cociente de la suma de los valores absolutos de las desviaciones entre el total
de frecuencias.
VARIANZA Y DESVIACIN TPICA

Carmelo

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Para hallar la varianza de las estaturas de cada equipo, calculamos el cociente entre la suma de los
cuadrados de las desviaciones y el nmero de datos:
Equipo 1: V

788
157,6
5

Equipo 2: V

26
5,2
5

Para hallar la desviacin tpica o desviacin estndar, extraemos la raz cuadrada al valor de la varianza.
Equipo 1: D.S. =

157,6 12,55

Equipo 2:

5,2 2, 28

EJERCICIOS PROPUESTOS
1) Ordena estos datos y halla su recorrido 47;
54; 35; 71; 35; 50; 39; 79; 52; 45.

2) Al preguntar a diez conductores cuntos

galones de gasolina consume su carro en
carretera por cada 400 km, stas fueron sus
respuestas: 8; 9; 10; 8; 6; 9; 5; 7; 7; 7.
a) Encuentra el
aritmtica.
b) La mediana.
c) La moda.

promedio

media

5) Los siguientes son los sueldos de los

empleados de una empresa:
Un director: $ 600.
Un subdirector: $ 500.
Cuadro secretarias: $ 360 cada una.
Dos auxiliares: $ 220 cada uno.
Diecisis empleados: $ 420 cada uno.
Un administrador: $ 480.
Hallar:

3) Las ltimas calificaciones de Enrique

fueron: 14; 11; 15; 09; 17; 12; 13; 15. Usa la
calculadora y halla:

a) El recorrido y las desviaciones.

b) La media aritmtica.
c) La desviacin estndar.

a) La media aritmtica.
b) La varianza.
c) La desviacin estndar.
6) La tabla representa los pesos de un grupo
de nios. Halla la varianza.

4) Un comerciante realiz una encuesta para

saber qu tallas de pantalones debe tener
en su tienda. Los resultados fueron:

Peso
(Kg)
i

35
40
30

40
45
4

45
50
5

50
55
8

Tallas 30 31 32 33 34 35 36 37 38
2 2 3 5 6 8 14 11 9
i
Encuentra:
a) La mediana.
b) La moda.

7) La tabla muestra los montos de 200

facturas de una tienda de artefactos
elctricos durante un determinado tiempo.

Carmelo

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Valor en
soles
0 200
200 400
400 600
600 800
800 1000
1000

1200

Encuentra:
a) La media
aritmtica
b) La
mediana

22
47
66
35
21
9

El121

Elabora la tabla de frecuencias y halla:

a) Cuntas personas forman esta
muestra?
b) Cul es el promedio de videos vistos?
c) Cul es la mediana? Y, cul es la
moda?
d) Cul es la desviacin media?
9) El histograma representa el tiempo que
permanecieron 100 estudiantes en la
biblioteca.
Averigua:

N de personas

8) El diagrama de barras representa la

cantidad de videos observados por un cierto
nmero de personas al mes.
Y
70
60
50
40
30

27
15

20

10

X
3

i
36
32
28
24
20
16
12
8
4

69

30

a) Cul es el promedio de permanencia

de los estudiantes en la biblioteca?
b) Cul es la moda?

N de videos

28
24

10

15

20

25

30

35

Tiempo

Carmelo

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SUCESOS
EXPERIMENTOS ALEATORIOS Y NO ALEATORIOS
Los experimentos que al repetirse en las mismas condiciones conducen a los mismos resultados, se
denominan determinsticos o no aleatorios. Por ejemplo:
a) Si soltamos una piedra, esta piedra caer.
b) Si se calienta agua hasta 100 C, a la presin atmosfrica normal, el agua hervir. La ebullicin del
agua es la consecuencia necesaria y previsible de elevar a 100 C su temperatura.
En cambio, los experimentos realizados en iguales condiciones que producen resultados diferentes, se
denominan aleatorios o no determinsticos. Por ejemplo:
a) Si tiramos un dado, no sabemos qu nmero saldr en la cara superior.
b) Si lanzamos una moneda tres veces. No sabremos, con seguridad, la sucesin de caras y sellos que
se obtendr.
ESPACIO MUESTRAL
En cada uno de los experimentos anteriores podemos describir el conjunto de todos los posibles
resultados.
Llamaremos E al conjunto de resultados de cada experimentos.
Ea = {1; 2; 3; 4; 5; 6}
Eb = {ccc, ccs, csc, scc, css, scs, ssc, sss}, s = sello, c = cara.
Cada uno de los resultados posibles del espacio muestral E, se llama suceso elemental. Por ejemplo, en
el conjunto Ea: A = {6} B = {2}, cada uno de ellos es un suceso elemental.
Mientras que en el espacio muestral E b que resulta de lanzar una moneda tres veces, el suceso de
obtener dos caras ser un suceso compuesto:
C = {ccs, csc, scc}
EL LENGUAJE EN UN EXPERIMENTO ALEATORIO
Ya utilizamos las expresiones seguro, posible e imposible. De igual forma, para indicar la posibilidad de
la realizacin de un experimento, usamos frases que clasifican la menor o mayor probabilidad de su
ocurrencia.
Imposible

Casi
imposible

Poco
probable

Probable

Muy
probable

Casi
seguro

Por ejemplo, si en una bolsa tenemos tres bolas rojas, tres blancas, tres azules y tres verdes.

Cuando se sacan 1; 2 3 bolas es imposible obtener los cuatro colores.

Cuando se sacan 4 es casi imposible obtener los cuatro colores.
Cuando se sacan 5 es poco probable obtener los cuatro colores.
Cuando se sacan 6 es probable obtener los cuatro colores.
Cuando se sacan 7 es muy probable obtener los cuatro colores.
Cuando se sacan 8 es tambin muy probable obtener los cuatro colores.
Cuando se sacan 9 es casi seguro obtener los cuatro colores.
Cuando se sacan 10 ms es seguro obtener los cuatro colores.

Seguro

Carmelo

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3er ao

SUCESOS COMPATIBLES, INCOMPATIBLES Y CONTRARIOS

Observa este ejemplo:
Supongamos que una caja contiene 5 fichas rojas y 7 verdes. Se extraen dos fichas al azar y se anotan
sus colores.
Definimos los sucesos:
A = Ambas fichas son rojas = {RR}
B = Las dos son de distinto color = {RV}
C = Al menos una es verde = {RV, VV}
El espacio muestral es E = {RV, RR, VV}
Vemos que si sucede A, entonces no puede suceder B y viceversa. Esto significa que A y B son sucesos
incompatibles. Tambin son incompatibles A y C.
Dos sucesos son incompatibles, si no pueden suceder los dos a la vez.
Ahora, si no sucede A, entonces sucede C y viceversa. Esto significa que A y C son sucesos contrarios.
C es contrario a A si est formado por todos los elementos del espacio muestral distintos de A. El suceso
contrario a A se designa por A.
Veamos otro ejemplo: considera un juego de naipes de 52 cartas, del que se va a extraer una carta.
- Que sea trbol D =

- Que sea as E =

D y E son sucesos compatibles porque hay un suceso comn.

Dos sucesos son compatibles, si tienen un suceso en comn.
OPERACIONES CON SUCESOS
Estudiaremos dos operaciones entre sucesos tomados del espacio muestral correspondiente al
lanzamiento de un dado. E = {1; 2; 3; 4; 5; 6}
Considerando los sucesos A = {1; 4; 5} y B = {1; 3; 4}, hallamos la unin e interseccin de A y B.
A B = {1; 3; 4; 5}

A B = {1; 4}

Una operacin entre sucesos es una regla o criterio que permite obtener un suceso a partir de dos
sucesos dados.
Si dos sucesos son incompatibles, el suceso A B es un suceso imposible.
Si dos sucesos son contrarios, el suceso A B es igual al espacio muestral.
Se llama suceso unin de A y B y se escribe: A B al suceso formado por los sucesos elementales de
A y de B.

Carmelo

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3er ao

Se llama suceso interseccin de A y B y se escribe A B al suceso formado por los sucesos

elementales comunes de A y de B.

TRABAJO PARA LA CASA

1) Determina cules de los enunciados son
experimentos aleatorios?
a) Los rasgos que va a tener un beb que
an no ha nacido.
b) El resultado de la lotera.
c) El nmero de invitados que asistir a
una fiesta.
d) La cantidad de porciones obtenidas al
preparar una receta.
e) El clima que va a hacer maana en la
maana.

Qu es ms probable, que salga

roja o que salga verde?
iii. Determina un suceso que sea
imposible en este mismo contexto.

3) Se lanzan dos dados de diferente color y se

multiplican los resultados obtenidos.
Determina:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)

2) Tienes tres bolsas

ii.

a) Observa las bolsas 1; 2; 3.

En cul de las tres es ms
probable que al sacar una bola sta
sea blanca?
ii. En cul es menos probable que
esto ocurra?
iii. En cul es ms probable sacar
una bola gris?
iv. Si sacramos tres bolas de una
sola vez, en cul de las bolsas es
imposible sacar una bola gris, otra
negra y otra blanca?

El espacio muestral.
A = El resultado sea par.
B = El resultado sea impar.
C = El resultado sea primo.
D = El resultado sea mltiplo de 5.
F = El producto sea igual a 12.
G = El producto sea divisor de 9.
Determina 2 sucesos diferentes a los
anteriores que sean incompatibles; dos
que sean compatibles y dos que sean
contrarios.

4) Se tiene un grupo de cartas numeradas del

1 al 10 y se extraen dos cartas a la vez.

i.

b) Observa la bolsa 3. Inventa una

situacin y determina tres sucesos que
cumplan las siguientes condiciones:
i. Que suceso no se presente nunca.
ii. Que el suceso sea seguro.
iii. Que el suceso se presente algunas
veces.
c) Si se saca una bola de la bola 3.
i.

Qu es ms probable, que salga

azul o que salga blanca?

a) Describe un suceso imposible.

b) Describe un suceso seguro.
c) El suceso A = ambas cartas son pares,
es imposible, seguro o simplemente
posible?
d) Encuentra un suceso incompatible con
A.
e) El suceso B = suma de las cartas es 2
es imposible, seguro o posible?
f) Encuentra un suceso incompatible con
B.
g) Encuentra el suceso contrario a C =
suma de las cartas es menor que 12.
5) Tienes una caja con tarjetas numeradas del
0 al 7. Si sacas sucesivamente tres de ellas
y formas un nmero de tres cifras
significativas respetando el orden.
a) Cuntos elementos tiene el espacio
muestral?
b) Cul es el nmero menor?
c) Cul es el nmero mayor?

Carmelo

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El125

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6) Si lanzas un dado y una moneda, determina

los siguientes suceso:

3er ao

a) Determina los elementos del espacio

muestral.
b) Dibuja un diagrama del espacio
muestral.
c) Determina el suceso A, en el que salga
un divisor de 7 y sello en la moneda.

S1 = resulte un nmero par y cara.

S2 = resulte un divisor de 24 y sello.
7) Dispones de 7 tarjetas numeradas del 1 al 7
y de una moneda. Si extraes al azar una
tarjeta y lanzas al aire la moneda:

PROBABILIDAD
REGLA DE LAPLACE
En el experimento aleatorio de lanzar un dado recuerda que el espacio muestral es E = {1; 2; 3; 4; 5; 6}
porque es el conjunto de todos los resultados posibles. En este caso el nmero de resultados posibles
es 6.
Todos los elementos del espacio muestral tienen la misma probabilidad de salir, por esto se le llama
sucesos equiprobables.
Si determinamos el suceso A = se obtiene un nmero primo, tendremos A = {1; 2; 3; 5}; observa que se
tienen 4 resultados favorables a A.
Entonces, la probabilidad de que ocurra el suceso A es igual a

P ( A)

4
6

P ( A)

4
. Simblicamente escribimos:
6

2
3

La probabilidad de que ocurra un determinado suceso es igual al cociente del nmero de resultados
favorables entre el nmero de resultados posibles siempre que todos los casos sean equiprobables.
P(A) = nmero de resultados favorables a A
nmero de resultados posibles
Veamos otro ejemplo:
-En un cajn se tienen 8 calcetines blancos y 6 azules, hallamos la probabilidad de sacar:
A: Un calcetn blanco
B: Un calcetn azul
C: Un calcetn verde
D: Todos los calcetines.
Nuestro espacio muestral tiene 14 elementos. Luego:
A = Que sea blanco
B = Que sea azul
C = Que sea verde

8
4

14 7
6
3
P( B)

14 7
0
P (C )
0
14
P ( A)

El suceso es imposible porque no hay calcetines

verdes

D = Todos los calcetines

14
P( D)
1
14

muestral.
Podemos concluir las siguientes propiedades:

Todos los calcetines, es el espacio

Carmelo

Consorcio

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1
2

3er ao

Que la probabilidad de un suceso est comprendida entre 0 y 1

0 P(A) 1
Que la suma de las probabilidades de todos los sucesos elementales es 1.

P ( A) P( B )
3
4
5

El126

4 3
1
7 7

La probabilidad de un suceso imposible es igual a 0.

La probabilidad de un suceso seguro es igual a 1.
La probabilidad de un suceso es igual a la suma de las probabilidades de los sucesos
elementales que lo componen

EJERCICIOS PARA LA CLASE

1. En una fbrica se revisa un lote de 15 focos
en los que hay 5 defectuosos. Se toma un
foco al azar, se registra su calidad y se lo
regresa al lote antes de sacar otro. Cul
es la probabilidad de que haya sido uno
defectuoso?

Construye un diagrama de rbol para hallar

el espacio muestral de este experimento.
Cul es la probabilidad de que en la
segunda parte del experimento se lance un
dado?
6. Considera un juego de naipes normal de 52
cartas. Supn que se saca una carta al
azar, cul es la probabilidad de obtener?
a)
b)
c)
d)

2. Laura lanza un par de dados y define el

evento M: obtener un total de 10 u 11 y en
evento D: obtener dobles (por ejemplo 5;
5). Encuentra la probabilidad de cada
evento.
3. En un cajn de la cmoda de Pablo hay 10
calcetines blancos y 10 azules mezclados.
Si Pablo saca del cajn dos calcetines,
cul es el nmero mnimo de calcetines
que tienen que sacar del cajn para que la
probabilidad de haber obtenido un par del
mismo color sea del 100%?
4. Al arrojar dos dados de distinto color, cul
es la probabilidad de:
a) Obtener como suma 7?
b) Obtener nmeros iguales?
c) Obtener como suma 15?
5. Sofa realiza el siguiente experimento: lanza
una moneda y observa si cae sello o cara.
Si cae cara lanza la moneda por segunda
vez, pero si cae sello entonces tira un dado.

Un 5
Una carta cualquiera de diamante
Un as de trbol
Una carta de palo rojo

7. En el colegio se organiz una rifa de 500

boletos. Los talones se revuelven bien y se
seleccion uno al azar para elegir al
ganador. Ursula compr 20 boletos y Luis
Ernesto 25. Cul es la probabilidad que
tiene cada uno de ser el ganador?
8. Se observan 29 das del mes de junio y se
registran: 10 das nublados y 19
despejados. Si el da 30 fuese nublado,
cul fue la probabilidad de das nublados y
despejados? Si el da 30 fuese despejado,
cul fue la probabilidad de das nublados y
cul de das despejados?
9. Haz un diagrama de rbol y responde:
Supongamos que un estudiante tiene tres
pantalones: azul, verde y caf. Que tiene
tres camisas; blanca, amarilla y azul a
rayas. De cuantas formas puede combinar
sus pantalones con las camisas?
10. Calcula y luego demuestra tu respuesta con
un diagrama de rbol.
Un estudiante da un examen en el cual
tiene que marcar verdadero o falso. Le
faltan 3 preguntas por responder y tiene un
minuto. Decide marcar al azar. Si las

Consorcio

Carmelo

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3er ao

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respuestas a las tres preguntas son:

verdadero, falso, verdadero: cul es la
probabilidad de que el estudiante haya
contestado por lo menos 2 preguntas
correctamente?
11. Carmen y Luis juegan as: lanzan 2 dados y
suman los nmeros de las caras superiores.
Si la suma es 5; 6; 7; 8 y 9 gana Carmen y
si la suma es 2; 3; 4; 10; 11 y 12 gana Luis.
Carmen protesta y dice: T tienes ventaja,
pues ganas con 6 sumas y yo slo con 5
Calcula las probabilidades de los eventos
con los que gana Carmen y con los que
gana Luis y responde si hay tal ventaja.
(Para describir el espacio muestral, puedes
ayudarte con el siguiente diagrama
cartesiano)
2do
1er
1
2
3
4
5
6

El127

(3; 5)
(5; 3)

12. Se realiza el siguiente experimento: Se

saca una canica de una caja que contiene
12 canicas rojas, 13 amarillas y 9 verdes,
calcula:
a) La probabilidad de casa evento simple
del espacio muestral.
b) La probabilidad de sacar una canica
que no sea roja.
c) La probabilidad de sacar una canica
negra.
13. Considera el caso de lanzar dos monedas y
un dado.
a) Escribe el espacio muestral.
b) Determina la probabilidad
sucesos siguientes:

de

los

A = {que aparezcan dos caras y un

nmero par};
B = {que aparezca un 2};
C = {que aparezca exactamente una
cara y un nmero primo}
c) Expresa con claridad el suceso en que
A y B suceden; que sucede B
solamente y en el que sucede B o C.
14. Sea E = {a, b, c}. halla P(a) si:

a) P(b) =

1
1
y P(c) =
2
3

b) P(a) = 2P(b) y P(c) =

1
4

c) P(c) = 2P(b) y P(b) = 3P(a)

15. Se lanza un dado cargado, de tal manera
que la probabilidad de que salgan nmeros
pares es el doble de la de nmeros
impares. Halla la probabilidad de que:
a)
b)
c)
d)

Aparezca un nmero par.

Aparezca un nmero primo.
Aparezca un nmero impar.
Aparezca un nmero primo impar.

16. Halla la probabilidad P de cada suceso.

a) Que salga un nmero impar al lanzar un
dado.
b) Que resulte un as al sacar una carta de
una baraja de 52 cartas.
c) Que aparezca por lo menos una cara al
lanzar tres monedas normales.
d) Que aparezca una bola blanca al sacar
una sola bola de una urna con 12 bolas,
de las cuales hay 4 blancas, 3 rojas y 5
azules.
17. Se lanza una moneda cargada de manera
que la posibilidad de salir cara sea tres
veces la de salir sello. Halla P(c) y P(s).
18. Describe el espacio muestral del siguiente
experimento: En una caja hay 3 canicas:
una roja, una blanca y una negra, y se
seleccionan dos de ellas con reposicin.
(Con reposicin quiere decir que se saca
una canica, se observa su color y se
devuelve a la caja). Puedes desarrollar un
diagrama de rbol.
19. Se escogen al azar dos dgitos del 1 al 9. Si
la suma es par, halla la probabilidad de que
ambos dgitos sean impares.
20. Se lanza tres monedas y un dado.
Determina la probabilidad de que salga 3
sellos y un nmero impar.
21. En una guardera hay 18 nios y 14 nias.
La mitad de los nios y la mitad de las nias
tienen el pelo negro y las otras mitades el
pelo rubio. Cul es la probabilidad de que
se elija a un alumno que sea nio y tenga el
pelo negro?
22. Toma una baraja de 52 cartas.

Carmelo

Consorcio

Educativo

El128

ARITMTICA

Colegios Pre Universitarios con Formacin Humanista

a) Si se reparten 3 cartas, halla la

probabilidad de que todas las cartas
sean del mismo palo.
b) Si se reparten 3 cartas, halla la
probabilidad de que por lo menos dos
de las cartas sean espadas.
23. Se escogen al azar dos dgitos diferentes
entre el 1 y el 9.
a) Si la suma es impar, cul es la
probabilidad de que 2 sea uno de los
nmeros escogidos?

3er ao

b) Si 5 es uno de los dgitos

seleccionados, cul es la probabilidad
de que la suma sea impar?
24. En un saln hay 10 nios y 5 nias. Se
escogen 3 estudiantes al azar uno despus
del otro. Halla la probabilidad de que:
a) Los dos primeros sean nios y el
tercero sea nia.
b) El primero y el tercero sean nios y el
segundo sea nia.