PLAN DE MEJORAMIENTO DE MI DESEMPEO PEDAGOGICO

LOS MOMENTOS QUE NO PUEDEN FALTAR EN MI CLASE (APERTURA, DESARROLLO Y CIERRE)

CATEGORIA SUBCATEGORIA
PRECONCEPTOS
(Saberes previos)
OBJETIVO DE APRENDIZAJE O
DE LA CLASE
DISPISICION Y USO OPORTUNO
DEL MATRIAL PEDAGOGICO
CLIMA O AMBIENTE ESCOLAR

GESTION DE
AULA

PARTICIPACION ACTIVA DE
TODOS LOS ESTUDIANTES
USO EFECTIVO DEL TIEMPO
(Permanencia en actividades
de aprendizaje del rea)
RESUMEN DE LA CLASE

EVALUACION
PARA EL
APRENDIZAJE

REALIMENTACION

EVALUACION FORMATIVA

ACCIONES
Al iniciar la actividad pedaggica haga 2 o 3 preguntas del tema a estudiantes distintos en cada clase
sobre el tema que se va a trabajar o que se est trabajando desde la clase o clases anteriores.
Si la clase aborda una nueva temtica contextualice el objetivo de aprendizaje para qu vamos a
aprender esta temtica? Si la clase es continuidad entonces realice 1 o 2 veces la pregunta anterior.
Al inicio de la actividad pedaggica realice de forma oportuna la distribucin del material pedaggico
como guas, cartillas, etc. Puede nombrar un monitor para esta actividad.
Promueva el trabajo cooperativo, colaborativo, asociativo, dinamice los monitores de grado, el
dialogo como herramienta de comunicacin asertiva. Estimule a la vivencia del pacto de aula.
No solo de participacin a los lderes, convirtalos en gestores del proceso de enseanza de los
compaeros que tienen dificultades de aprendizaje, genere comunidades de aprendizaje.
Los estudiantes deben pasar la mayor parte del tiempo de la clase involucrados en actividad de
aprendizaje pertinente. (Todas las actividades deben estar relacionadas con el objetivo de la clase)
Como: dinmicas, rondas, salidas de campo, etc. La puntualidad como elemento de efectividad del
tiempo.
Los estudiantes contribuyen al resumen sobre lo que se aprendi en la clase: Con 2 o 3 participaciones
a la pregunta que aprendimos hoy?, recuerde cada vez que preguntes trate que sea a un estudiante
distinto. O en grados donde puedas utilizar mapas conceptuales genere esta estrategia.
Para: - Lo realizado bien o mal por el estudiante - Corregir los errores del estudiante - Potenciar el
mejoramiento del estudiante, recuerde que las actividades de retroalimentacin deben ser en el
momento preciso en que se encuentra la falencia.
Es continua, in situ, est centrada en las actividades del estudiante de carcter vivencial en sus
dilogos, sus productos, sus preguntas, la participacin, su aporte en el trabajo cooperativo, etc.

PLAN DE MEJORAMIENTO DE MI DESEMPEO PEDAGOGICO

Instrumento de Anlisis Formativo de Prcticas de Aula
EN CUAL DESEMPEO ESTOY? A QUE DESEMPEO DEBO LLEGAR O PERMANECER?
DIMENSIN

INDICADOR
Definicin: uso del tiempo de la clase en forma eficiente, y utilizacin de estrategias de aprendizaje cooperativo

A. Gestin
del aula

A.1.1. El docente planea en detalle la sesin

A.1.2. El docente planea de forma somera la
definiendo su objetivo de aprendizaje, sus
sesin, en trminos de su meta de
momentos (apertura, desarrollo y cierra, as como aprendizaje, sus momentos para cada una de
modalidades de agrupamiento) y tiempos para
las actividades sin estimar tiempos.
cada una de las actividades.
A.2.1 Los estudiantes pasan ms del 80% de la
A.2.2 Los estudiantes pasan entre 70% y
sesin en actividades de aprendizaje relacionadas
80% de la sesin en actividades de
con el rea que se est trabajando
aprendizaje relacionadas con el rea que se
est trabajando
A.3.1. El docente distribuye de manera
A.3.2. El docente permite la participacin de
equilibrada el tiempo entre las intervenciones
los estudiantes, sin embargo, predomina la
propias y de los estudiantes, alternando la
participacin del docente.
participacin de ellos.
A.3.1. La forma en que se plantea el objetivo de la A.3.2. La forma en que se plantea el objetivo
clase orienta a los estudiantes en la actividad y su de la clase difcilmente puede orientar a los
propsito
estudiantes en la actividad y su propsito.
Desempeo excepcional

Desempeo logrado

A.1.3. El docente no planea la sesin.

A.2.3 Los estudiantes pasan menos del 70% de la sesin en

actividades de aprendizaje relacionadas con el rea que se
est trabajando
A.3.3. La clase se caracteriza por un enfoque magistral, en el
cual hay poco espacio para los aportes y el trabajo de los
estudiantes.
A.3.3. Los estudiantes no conocen objetivos de la clase.

Desempeo en progreso

Definicin: uso adecuado de material educativo de apoyo (texto, material de manipulacin, guas)

B. Uso de
Materiales

B.1.1. Los materiales seleccionados promueven

aprendizajes en el nivel ms alto previsto para el
grado
B.2.1. Existe suficiente material para todos los
estudiantes

B.1.2. Los materiales seleccionados

promueven aprendizajes intermedios con
respecto al nivel esperado
B.2.2. El material existente no es suficiente
para todos los estudiantes, pero permite
adelantar la actividad

B.1.3. Los materiales seleccionados promueven

aprendizajes de bajo nivel

Desempeo excepcional

Desempeo logrado

Desempeo en progreso

B.2.3. El material es claramente insuficiente

PLAN DE MEJORAMIENTO DE MI DESEMPEO PEDAGOGICO

C. Manejo de
grupo y
clima de aula

Gestin y uso de estrategias para el desarrollo de las actividades planteadas y resolucin a travs de la asertividad, de situaciones que se presentan
dentro y fuera del aula de clase.
C.1.1. Los estudiantes participan en situaciones
C.1.2. Los estudiantes participan en algunas
C.1.3. No se implementan estrategias de aprendizaje
de aprendizaje cooperativo y/o colaborativo, en
situaciones de trabajo en grupo, pero no se
cooperativo. El trabajo en grupo es escaso o inexistente.
las que se identifica la asignacin de roles, que
manejan roles claros.
los vinculan a las tareas de gestin en el aula
(coordinador, manejo de materiales, registro,)
C.2.1. Los estudiantes realizan la actividad de
C.2.2. Los estudiantes realizan la actividad
C.2.3. Existen problemas de disciplina y de clima de aula que
manera organizada cumpliendo con el objetivo de
cumpliendo con el objetivo de la clase de
dificultan la realizacin de la actividad.
la clase teniendo en cuenta las orientaciones
acuerdo con las orientaciones dadas por el
dadas por el docente, quien interviene
docente quien debe intervenir con alguna
espordicamente.
frecuencia, para resolver algunas dificultades
de disciplina.
Desempeo excepcional

Desempeo logrado

Desempeo en progreso

Existencia de estrategias de evaluacin formativa en el aula

D.
Evaluacin

D.1.1. El docente circula por el saln observando

D.1.2. El docente circula por el saln
el trabajo de los estudiantes y recogiendo
observando el trabajo de los estudiantes y
D.1.3. El docente no circula por el saln o lo hace
evidencias de sus aprendizajes y sus dificultades recogiendo evidencias de sus aprendizajes y
espordicamente.
para poderlos apoyar. Pone especial nfasis en
sus dificultades para poderlos apoyar. Pero
los estudiantes en dificultad
no revisa el trabajo de todos los estudiantes
D.2.1. El docente realimenta a los estudiantes con
D.2.2. El docente realimenta de forma
comentarios, analogas, preguntas,
D.2.3. El docente realimenta muy espordicamente el trabajo
contina a los estudiantes pero a menudo se
contraejemplos y ejemplos de solucin a
de los estudiantes limitndose a emitir un juicio de valor (bien,
limita a indicarles si algo est bien o mal o a
problemas parecidos, sin darles la respuesta al
mal, carita feliz, nota).
darles la solucin.
trabajo que realizan
D.3.1. Frente a errores de los estudiantes el
D.3.2. Cuando el docente detecta un error lo
D.3.3. Cuando detecta un error el docente o lo ignora o emite
docente explora con ellos su origen y les ayuda a indica directamente y muestra cmo se debe
un juicio de valor con respecto a quien lo cometi.
encontrar el camino apropiado
hacer.
Desempeo excepcional

Observaciones:

Desempeo logrado

Desempeo en progreso

PLAN DE MEJORAMIENTO DE MI DESEMPEO PEDAGOGICO

MIS COMPROMISOS DE MEJORAMIENTO PERIODO A PERIODO:

MI COMPROMISO PARA EL TERCER PERIODO 2015

MI COMPROMISO PARA EL MICUARTO PERIODO 2015

MI COMPROMISO PARA EL PRIMER PERIODO 2016

MI COMPROMISO PARA EL SEGUNDO PERIODO 2016

MI COMPROMISO PARA EL TERCER PERIODO 2016

MI COMPROMISO PARA EL CUARTO PERIODO 2016

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