SISTEMA FAESA DE EDUCAO

DESENVOLVIMENTO DA AULA
Curso:
Disciplina:
Professor:

Psicologia
Psicologia da Aprendizagem
Maria Jos Cerutti Novaes

Objetivos Especficos

Detalhamento dos Contedos

(Unidades e Subunidades)

1. Citar
os
diversos
conceitos
de UNIDADE I: Aprendizagem Humana:
aprendizagem, analisando as bases diversidade conceitual e terica.
tericas que as definem.
Os diversos conceitos de aprendizagem.
2. Relatar os diversos conceitos de O ato de aprender significado.
aprendizagem defendidos por filsofos e Razes histricas da Psicologia da
psiclogos
em
diferentes
pocas, Aprendizagem humana ao longo da
comparando-os com concepes atuais .
vida.
3. Explicar o que significa aprender sob o As teorias da aprendizagem
ponto de vista biolgico e de tericos como
Piaget, Vygotsky e Wallon.

Ano/Semestre: 2015/02
Carga Horria: 80 H/a
Turma:
4
C.h.
Prevista
Unid.
10

Data
de
Trmi
no
Unid.

Leituras/Atividades
Indicadas

Procedimentos de
Ensino
Aula interativa a partir
de leituras feitas
anteriormente.
Pesquisa em grupo.

Leitura de texto
disponvel no AVA .

Anlise a partir de
discusso sobre vdeos
documentrios

Anlise de vdeos e sua

relao com a evoluo
da aprendizagem
humana.
8

Aula interativa a partir

dos estudos realizados
Painel aberto.
Pesquisa em grupo e
em campo.
Pesquisa e oficina
produo de trabalhos.

Estudo de caso.

Formas de Avaliao da
Aprendizagem
1 nota da N1: Pes o 10,0

a) Prova individual sem

consulta, envolvendo o
contedo da Unidade I
(objetivos de 1 a 3),
Unidade II (0bjetivos de
Livros referenciados
1 a 4) e unidade III
no Plano de Ensino e (0bjetivos de 1 a 4)
disponveis na
Biblioteca.
b) Texto sntese valendo
2,0 pontos para integrar
Pesquisa na internet
uma das 2 notas da
por Notebook e
N1.
outros meios de
c) Trabalho de grupo
acesso.
com critrios: Peso
10,0
Leitura e discusso .
de textos disponvel
no AVA
Anlise de vdeos e
filmes.
Atividade de sistematizao das questes
de estudo.

Anlise de vdeo
seguindo roteiro
solicitado.

Aula invertida a partir

dos estudos realizados
sobre a aprendizagem.

4. Identificar as diversas teorias da

aprendizagem relacionando-as com a
nfase que a fundamenta.

1. Descrever os aspectos biolgicos e UNIDADE II: Aspectos biolgicos e

socioculturais da aprendizagem
scioculturais da aprendizagem.
humana.
2. Explicar como esses determinantes

biolgicos interferem ou contribuem Aspectos biolgicos determinantes da

aprendizagem.
na/para a aprendizagem humana.
As bases scio culturais da
3. Refletir sobre as condies scio-histricas aprendizagem em Vygotsky e
que contribuem para aprendizagem Wallon.
humana.
4. Explicar o processo da aprendizagem a
partir da concepo de Vygotsky e Wallon.
5. Analisar as principais instituies sociais
que atuam no processo de construo do
sujeito e o papel que exercem na
aprendizagem.

Data
de
Incio
Unid.

UNIDADE III: Teorias clssicas da

2. Descrever os aspectos relacionados aprendizagem
concepo
de
uma
teoria
da Behaviorismo Clssico (Teoria
conexionistas/ do Condicionamento
aprendizagem.
clssico: Thorndike, Pavilov,
3. Identificar as teorias da aprendizagem
Watson).
clssicas, seus tericos e suas bases
episte-molgicas.
Teorias cognitivistas: Teoria
Neuropsicolgica de Hebb,
4. Relacionar as teorias clssicas com as
Behaviorista Intencional de Tolman,
teorias contemporneas da aprendizagem.
Gestalt e a Teoria de Campo de
5. Realizar trabalho em grupo conforme os
Lewin.
critrios estabelecidos.
6. Apresentar os resultados do trabalho em
grupo conforme os critrios estabelecidos
1. Conceituar teoria da aprendizagem.

1. Distinguir os pressupostos tericos dos UNIDADE IV: Teorias

principais representantes das diferentes contemporneas
teorias sobre a aprendizagem.
Humanista: aprendizagem
significante de Rogers
2. Caracterizar cada teoria conforme seus
enfoques sobre o desenvolvimento Behaviorista de Skinner/ Bandura
cognitivo e como ocorre a aprendizagem.
3. Realizar pesquisa bibliogrfica e/ou de Hierarquia de Aprendizagem de
Gagn
campo acerca dos seminrios temticos de
cada teoria.
A teoria de Ensino de Bruner.
4. Contextualizar
as
concepes
de Desenvolvimento Cognitivo de
estudadas em cada uma das teorias,
Piaget
atravs de vdeos, fatos reais ou situaes
Teoria da Mediao de Vygotsky
do cotidiano.
5. Trabalhar em grupo, cumprindo os critrios
estabelecidos para a realizao da
pesquisa sobre as teorias.
6. Elaborar sntese resultante da pesquisa em
grupo para apresentao.
7. Apresentar de forma oral e escrita os
resultados da pesquisa
8. Produzir material informativo acerca do
tema estudado no seminrio temtico para
repass-lo aos demais grupos.

Psicologia dos construtos pessoais

de Kelly

Aprendizagem Significativa de
Ausubel

A teoria de Educao de Novak e o

modelo de Aprendizagem de Gowin.

Teorias dos modelos mentais de

Johnson-Laird.

10
horas/a

16

Trabalho de grupo com

critrios, envolvendo:
Pesquisa bibliogrfica
de vrios autores,
usando a biblioteca
da Instituio e a
internet.
Painel aberto para
apresentao dos
resultados.
Aula interativa resultante das pesquisas realizadas de vdeos e
outros recursos
possibilitados na
relao professor x
alunos.
Trabalho em grupo com
critrio: seminrio

Pesquisa em livros
referenciados no
Plano de Ensino e
disponveis na
Biblioteca.

Pesquisa de campo.

1. Prova individual sem

consulta, envolvendo
o
contedo
da
Unidade IV (objetivos
Vdeos ilustrativos e
de 1 a 4), Unidade V
textos disponveis no
(objetivos 1 e 2),
AVA.
Unidade VI (objetivos
de 1 a 7)
Consultas internet
por meio do Notebook 2. Seminrio:
apresentao oral e
e outros meios de
escrita. Peso 10,0
acesso.
3. Exerccios de estudo
anlise e casos. Peso
2,0

Resoluo de
problemas.
Anlise de vdeos
Discusses
Aula interativa
mediante estudos
realizados e para
fechamento das
apresentaes.

(A avaliao envolve as
trs primeiras unidades).

Vdeos ilustrativos
disponveis no AVA.
Consultas internet
por meio do Notebook
e outros meios de
acesso.

Pesquisa em livros
referenciados no
Plano de Ensino e
disponveis na
Biblioteca.

nota
da
Peso10,0

N1:

1. Explicar a relao entre motivao e UNIDADE V: Aprendizagem e escola:

aprendizagem, justificando essa relao.
Motivao e aprendizagem.
2. Descrever as relaes existentes na
comunidade escolar, a organizao grupal, Relaes interpess oais na comunidade escolar e seus reflexos no
a relao de poder e a influncia que os
processo de aprendizagem.
grupos exercem no processo de ensino e
Abordagem
terica
da
de aprendizagem.
aprendizagem
assumida
pela
3. Analisar como a concepo terica
escola e as relaes entre o
assumida pela escola interfere na
ensinar e aprender.
aprendizagem escolar.

UNIDADE VI: Dificuldades da

2. Analisar as dificuldades de aprendizagem aprendizagem:
etiologia, semiologia e diagnstico .
como fenmeno multifacetado.
3. Identificar algumas caractersticas das Uso do ldico no diagnstico
psicopedaggico.
crianas, jovens e adultos com dificuldades
de aprendizagem .

10

1. Conceituar dificuldade de aprendizagem

Aula invertida a partir

de leitura de textos,
atividade de campo.
Anlise de
documentrio e de
situaes problemas

Pesquisa
bibliogrfica.
Anlise de vdeo
disponvel no AVA.

4. Sntese da anlise de
situaes problemas.
Peso 2,0.
5. Sntese da anlise de
vdeos. Peso 2,0.
6. Relatrio de atividade
de campo. Peso: 2,0

Trabalho de grupo
(com critrio) para
produo de relatrio

Aula interativa a partir

de leituras prvias e
filmes assistidos
anteriormente.
Pesquisa de campo.

Pesquisa
bibliogrfica.
Estudo de textos
disponveis no AVA

Trabalho de grupo com Anlise de filmes

disponveis no AVA.
critrios.

4. Descrever
os
mltiplos
fatores
determinantes das dificuldades de
aprendizagem e suas implicaes na
aprendizagem
5. Caracterizar
as
dificuldades
de
aprendizagem: distrbios de linguagem,
dislexia, disgrafia, discalculia, distrbios:
hiperatividade,
dficit
de
ateno,
depresso, problemas afetivo-emocional.
6. Explicar as etapas de realizao do
diagnstico para identidicao das causas
de dificuldade de aprendizagem.

10. Trabalho de grupo

com
critrio,
envolvendo trabalho
de campo e relatrio.
Peso 10,0.
11. Estudos de caso. 2,0

Aula invertida a partir

dos resultados dos
estudos e pesquisa.
Estudo de caso.

7. Descrever como realizar um diagnstico

aplicando o ldico.
8. Realizar
entrevistas,
observaes,
diagnstico em situaes de atendimento a
alunos com dificuldades de aprendizagem .
9. Elaborar relatrio resultante do trabalho
prtico em grupo.

do UNIDADE VII:
A interveno psicopedaggica nas
dificuldades
da
aprendizagem:
Descrever as etapas do processo de aspectos clnicos, educacionais e
interveno psicopedaggica.
sociais:
Propor
atividades
de
interveno Aspectos bsicos do diagnstico
Explicar os aspectos bsicos
diagnstico Psicopedaggico.

10

Estudo em grupo, com Pesquisa

critrios definidos,
bibliogrfica.
envolvendo estudo de
caso a partir de
Estudo de textos
situaes de vida real,
disponveis no AVA
situaes apresentadas

Estudo de caso em
grupo com apresentao de resultados,
encaminhamentos
e
avaliao final. Peso
10,0

pedaggica com crianas que apresentem

dificuldades no processo de aprendizagem
e de ensino, analisando os resultados .

Psicopedaggico.
Processo
da
interveno
psicopedaggica.
Avaliao e encaminhamento dos
resultados
da
interveno
psicopedaggica.

Analisar casos apresentados atravs de

filmes e relatos, simulando interveno
pedaggica,
conforme
os
estudos
realizados.

Apresentar resultados conclusivos de

estudos de caso, conforme os estudos
realizados em grupo,

Resolver exerccios relativos a atividades Reviso de contedos:

Esclarecimento de dvida nos
desenvolvidas durante o semestre.
assuntos diversos.
Responder questes formuladas e
Explicao de conceitos no
apresentadas instantaneamente.
entendidos.
Resolver situaes problemas respondendo Atividades de reviso.
adequadamente o que constituir o foco da
questo.

Esclarecer dvidas pontuais surgidas

durante o estudo dos contedos estudados.

em filmes e/ou
documentrios

8
horas/a

Atividades em grupo.
Aulas interativas.
Resoluo de
problemas.
Estudo de caso.
Discusso.
Exerccios de reviso e
testes no AVA.

Anlise de filmes
disponveis no AVA

Atividades postadas e
impressas pelo aluno.
Notebook ou outro
meio de acesso
internet.
Apresentao de
situaes surpresas
xerocadas ou
projetadas.
Anlise de situaes
problema disponveis
no AVA.

N2:
Prova Individual sem
consulta de todo o
contedo do semestre.
Ser marcada pela
Coordenao.