ESUD2010

Artigos Resumidos

Educao Superior a Distncia no Brasil: Evoluo por rea

do Conhecimento e por Regio Geogrfica
Mcio A. da Silva1, Sdia F. Almeida2, Lorena A. Barros3
1

Secretaria de Educao Distncia Universidade Estadual da Paraba (UEPB)

Campina Grande PB - Brasil

Unidade Acadmica de Administrao e Contabilidade Universidade Federal de

Campina Grande (UFCG)
Campina Grande PB - Brasil
3

Curso de Psicologia pela Universidade Estadual da Paraba (UEPB)

Campina Grande PB - Brasil

muciocg@gmail.com,sidia.almeida@gmail.com,lollybarros@hotmail.com

com base em tcnicas estatsticas

simples,
como
nmeros-ndices,
freqncia, porcentagem e mdia. Os
resultados encontrados evidenciaram o
crescimento exorbitante, porm no
homogneo da modalidade no pas,
evidenciando disparidades acentuadas
entre as diversas regies.

ABSTRACT
This article aims to expose the profile of
Distance Higher Education in Brazil,
based on its historical evolution and its
main current academic indicators. It was
realized an analysis of some indicators
relating to distance education students,
by geographic region and by areas of
knowledge. Data drawn from the
statistical records were tabulated and
analyzed
using
simple
statistical
techniques, such as index-numbers,
frequency, percentage and average. The
results showed excessive growth, but not
homogeneous, of the modality in the
country, showing wide disparities
between different regions.

1. Introduo
Os dados resultantes do Censo da
Educao Superior de 2001 a 2008,
divulgados pelo Instituto Nacional de
Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio
Teixeira (INEP), destacam que a oferta
de Cursos Superiores na modalidade a
Distncia cresceu 4.521,4% entre 2001 e
2008, ou seja, o nmero passou de 14
para 647. O crescimento do nmero de
estudantes em cursos de educao a
distncia tambm superou expectativas.
Eles passaram de 5.359 em 2001 para
727.961 em 2008, aumento que
corresponde a 13.483,9%.

RESUMO
O presente artigo objetiva expor o perfil
da Educao Superior a Distncia no
Brasil, com base na sua evoluo
histrica e nos seus principais
indicadores acadmicos atuais. Foram
analisados
alguns
indicadores
acadmicos relativos EaD, por regio
geogrfica e por reas do conhecimento.
Os dados extrados dos registros
estatsticos foram tabulados e analisados

Diante do exposto, o estudo,

realizado por Silva (2008) e atualizado
pelo mesmo autor em 2009, buscou
responder ao seguinte questionamento
central: Como se deu a evoluo da

ESUD2010-VII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a

Distncia. Novembro, 3-5, 2010, Cuiab-MT, Brasil.
Copyright 2010 UNIREDE

730

ESUD2010

Artigos Resumidos

Educao Superior a Distncia no

Brasil, em nvel de graduao, por
regio geogrfica e por rea do
conhecimento?

pioneirismo dos cursos da rea de

Educao, com a predominncia dos
Cursos de Formao de Professor de
Educao Bsica e de Disciplinas
Especficas e Profissionais at 2006,
seguida pela rea de Cincias Sociais,
Negcios e Direito, prevalecendo os
Cursos
de
Administrao
e
Gerenciamento, impulsionados pela
criao do Programa UAB (2006),
atravs da criao de Cursos Pilotos de
Administrao a Distncia.

De acordo com os parmetros de Vergara

(2007), a pesquisa pode ser classificada,
quanto aos fins, como exploratria e
descritiva; e quanto aos meios, como
bibliogrfica e documental indireta.

2.
EaD:
Definio
e
Contextualizao Histrica da EaD

A Tabela 2 apresenta a evoluo do

nmero de vagas por regio geogrfica e
evidencia um aumento de 20.069,58% no
total de vagas oferecidas na modalidade
EaD durante o perodo em estudo.
Todavia, o nmero de ingressos e de
matrculas
no
acompanhou
tal
crescimento, fato este que permite inferir
que a modalidade apresenta uma
disparidade entre a capacidade de atrair
alunos para os seus processos seletivos e
de fixar as pessoas atravs de matrculas
e a sua capacidade de oferta de vagas.

De acordo com a definio presente no

Decreto 5.622, de 19.12.2005 (que
revoga o Decreto 2.494/98), que, por sua
vez, regulamenta o Art. 80 da Lei
9394/96 (LDB), a Educao a Distncia
a modalidade educacional na qual a
mediao
didtico-pedaggica
nos
processos de ensino e aprendizagem
ocorre com a utilizao de meios e
tecnologias
de
informao
e
comunicao,
com
estudantes
e
professores desenvolvendo atividades
educativas em lugares ou tempos
diversos.
A literatura sobre o assunto mostra
claramente que a Educao a Distncia
no algo novo. Maia e Mattar (2007)
reforam esta idia, ao afirmarem que a
educao distncia possui uma longa
trajetria, retornando vrios sculos na
histria da humanidade, possuindo
praticamente a idade da escrita. Os
mesmos autores apresentam a histria da
EaD dividida em fases, considerando trs
geraes: a primeira gerao, marcada
pelos cursos por correspondncia; a
segunda gerao, caracterizada pelas
novas mdias e universidades abertas; a
terceira gerao, a da EaD on-line.

3. Apresentao e Discusso dos

Resultados
Os dados da Tabela 1 apresentam a
evoluo do nmero de vagas por rea do
conhecimento e atestam o carter de

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Tabela 1. Evoluo do Nmero de Vagas por rea do Conhecimento (Em

Unidades e em Percentual) Brasil 2001 a 2008.
REA DE
CONHECIMENTO
ANOS
VAGAS

TAXA ANUAL DE
CRESCIMENTO

2001

2002

1.500

2003

2.784

85,4%

2004

52.275

1.777,69%

2005

184.113

252,20%

2006

270.597

46,97%

2007

747.658

176,30%

2008

707.120

-5,42%

CRESCIMENTO NO PERODO

705.620

47.041,33%

2001

6.856

2002

22.739

231,67%

2003

20.846

-8,32%

2004

59.109

183,55%

2005

200.537

239,27%

2006

523.395

161,0%

2007

606.713

15,92%

2008

684.083

12,75%

CRESCIMENTO NO PERODO

677.227

9.877,87%

2001

2002

150

2003

395

163,33%

2004

1.695

329,11%

2005

38.761

2.186,78%

2006

24.588

-36,57%

2007

186.699

659,31%

2008

308.286

65,12%

CRESCIMENTO NO PERODO

308.136

205.424%

CINCIAS SOCIAIS, NEGCIOS E

DIREITO-

EDUCAO

OUTRAS

732

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Artigos Resumidos

Tabela 2. Variao Anual do Nmero de Vagas, Ingressos, Matrculas e Concluintes por Regio
Geogrfica (em Unidades e em Percentual) Brasil 2001 a 2008
NORDESTE
2001

2002

630,8%

1.017,71%

443,78%

545,80%

2003

-91,2%

-90,40%

-23,66%

-49,29%

2004

2.346,6%

593,53%

89,72%

-46,62%

2005

728,5%

1125,44%

266,62%

85,15%

2006

31,5%

5,04%

151,20%

409,20%

2007

-34,16%

-0,20%

-8,8%

-61,46%

2008

-13,54%

-35,61%

44,36%

1.088,82%

2008/2001

9.614,70%

6.029,86%

9.448,89%

7.450,38%

CENTRO-OESTE
2001

2002

13,4%

36.56%

2003

4,7%

35,80%

95,20%

2004

15,9%

30,07%

13,57%

101,03%

2005

372,1%

212,20%

15,97%

-67,75%

2006

88,5%

76,79%

51,05%

66,93%

2007

307,06%

134,42%

195,18%

35,59%

2008

97,97%

16,07%

99,85%

118,46%

2008/2001

9.769,11%

2.552,71%

3.028,54%

220,54%
-

SUDESTE
2001

2002

315,3%

263,56%

1.775,87%

2003

-80,4%

-77,97%

24,03%

2004

74,8%

32,54%

1,57%

3.752,17%

2005

221,9%

259,67%

-9,00%

1.004,97%

2006

389,8%

135,04%

43,37%

-78,75%

2007

949,9%

1.699,33%

131,67%

105,77%

2008

-30,5%

50,79%

95,56%

184,84%

2008/2001

16.289,9%

2.613,27%

13.868,55%

52.904,35%
-

SUL
2001

2002

-29,9%

-35,87%

637,03%

2003

1.126,5%

674,41%

18,52%

216,86%

2004

425,1%

77,57%

33,48%

46,54%

2005

224,6%

283,82%

113,63%

-53,09%

2006

92,7%

99,60%

131,40%

986,63%

2007

-40,19%

20.34%

39,31%

13,68%

2008

79,02%

-1,46%

51,44%

78,45%

2008/2001

30.139,81%

7.910,82%

12.060,87%

4.754,16%

2001

2002

189,4%

212,56%

659,73%

1.206,87%

2003

-1,49%

-31,19%

22,59%

133,94%

2004

370,71%

75,69%

19,43%

68,44%

2005

274,45%

407,93%

92,32%

87,16%

2006

93,33%

99,60%

80,74%

104,37%

2007

88,26%

53,45%

78,45%

15,53%

2008

10,25%

40,64%

96,87%

135,03%

2008/2001

20069,58%

6.897,48%

13.483,90%

53.387,02%

BRASIL

733

ESUD2010

4. Consideraes Finais
O estudo permitiu destacar que, ao final
do perodo estudado, foram oferecidas,
no Brasil, 1.699.489 vagas, das quais
apenas 727.961 corresponderam
efetivao de matrculas, incluindo os
alunos que j estavam na modalidade h
anos anteriores. Tal fato sugere uma
reflexo a respeito da capacidade que a
modalidade EaD tem de atrair
efetivamente as pessoas, visto que, em
todas regies e no pas como um todo,
foi
verificada
uma
diferena
significativa entre a quantidade de
vagas ofertadas e o nmero de ingressos
atrados por meio de vestibulares e
outros processos seletivos.
Verificou-se, por fim, significativas
divergncias entre o nmero de vagas
ofertadas e o nmero de ingressos, bem
como entre o nmero de vagas ofertadas e
o nmero de matrculas efetuadas, tanto
no Brasil, como um todo, quanto em cada
uma das suas regies, analisadas
individualmente. Isto implica no no
aproveitamento
dos
esforos
institucionais que tm sido realizados em
prol da consolidao da modalidade. Os
pontos aqui destacados sugerem,
finalmente, uma reflexo a respeito da
necessidade de reviso de algumas
polticas educacionais voltadas para a
EaD no Brasil, pautadas numa viso
sistmica, que possam ser discutidas de
forma a reduzir, de fato, as desigualdades
regionais. Espera-se, portanto, que este
estudo, que no teve a pretenso de
esgotar o assunto, seja apenas um ponto
de partida para pesquisas futuras, que
venham a dar uma efetiva contribuio
acadmica e social.

Artigos Resumidos

2. Maia, C.; Mattar, J. (2007), ABC da

EaD: a educao distncia hoje.
Pearson Prentice Hall, So Paulo.
3. Ministrio da educao MEC.
Instituto Nacional de Estudos e
Pesquisas
Educacionais
Ansio
Teixeira INEP. Censo da Educao
Superior 2001 a 2008. Disponvel em:
http://www.inep.gov.br/superior/censo
superior/sinopse/ Acesso: 15 maro
2009.
4. Silva, Mcio Alexandre da. Panorama
da educao Superior a distncia NO
Brasil: um estudo exploratrio. (2008),
93 f. Monografia (Curso de
Especializao em Novas Tecnologias
na Educao) Universidade Estadual
da Paraba, Paraba.
5. Vergara, S. C. (2007), Projetos e
Relatrios
de
Pesquisa
em
Administrao. 5 edio, Atlas, So
Paulo.

Referncias
1. BRASIL. Decreto 5.622/052, de 20
de dezembro de 2005. Braslia, DF.
Disponvel
em:
www.mec.gov.br/seed. Acesso: 10
janeiro 2008.

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