UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

VICERRECTORIA ACADEMICA Y DE INVESTIGACIN

PROPUESTA DE SYLLLABUS

1. INFORMACIN GENERAL DEL CURSO

ESCUELA O UNIDAD: Escuela de Ciencias
SIGLA: ECSAH
Sociales Artes y Humanidades
NIVEL: Profesional
CAMPO DE FORMACIN: Disciplinar
CURSO: Psicopatologa y contextos
CODIGO: 403015
TIPO DE CURSO: Terico
N DE CREDITOS: Tres (3)
N DE SEMANAS: 16
CONOCIMIENTOS PREVIOS: Desarrollo histrico de la Psicologa como ciencia social, fundamentos epistemolgicos de los diversos
enfoques de la psicologa contempornea, teora dinmica de la personalidad y teora cognitiva de la personalidad.
DIRECTOR DEL CURSO: Miguel ngel Miranda Rodrguez
FECHA DE ELABORACIN: Junio de 2015
DESCRIPCIN DEL CURSO: El curso hace parte del campo de formacin disciplinar, es de tipo terico e implica tres (3) crditos de
trabajo acadmico. Aborda el Ncleo Integrador del problema del Conocimiento Psicosocial y la Praxis, a travs del Ncleo
Problmico de la Salud Comunitaria y Convivencia, cuya pregunta integradora se formula as:
Cules seran los abordajes metodolgicos ms pertinentes de la psicologa, qu podran contribuir al desarrollo psicosocial en los
mbitos local, regional y nacional?
Y para el curso se propone la siguiente pregunta generadora:
De qu manera desde los aportes de la psicopatologa es posible promover la salud y convivencia en los diferentes contextos?
El curso plantea el problema de los trastornos mentales en el contexto Colombiano, con una visin histrica (Unidad I), revisa los
modelos tericos interpretativos vigentes (Unidad II) y explora las alternativas de intervencin social (Unidad III), recurriendo a la
estrategia pedaggica denominada Aprendizaje Basado en Problemas.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propsitos: Plantear el problema de la salud comunitaria desde la perspectiva de la convivencia en contextos culturales especficos
que configuran la subjetividad durante el ciclo vital, de tal manera que se identifiquen los factores culturales de riesgo del trastorno
mental y se construyan factores culturales protectores de las diversas agencias sociales.
Competencias generales del curso: el estudiante,
ubica en la historia de la psicologa la emergencia del concepto de psicopatologa como relacin entre subjetividad y cultura,
para entender su connotacin actual en la disciplina, haciendo un uso coherente del trmino.
identifica los elementos estructurales del sistema psquico, en correspondencia con el entorno social, para determinar el papel
de la cultura en la configuracin de un trastorno mental, describiendo coherentemente su dinmica psicolgica.
describe los rasgos especficos de la subjetividad moderna, mediante el anlisis del capitalismo, para corroborar la
correspondencia entre psicopatologa y vida cotidiana, describiendo los trastornos tpicos de la sociedad contempornea.
caracteriza los factores sociales de riesgo de trastorno mental, mediante el anlisis del funcionamiento del capitalismo tardo,
describiendo su lgica cultural especfica.
analiza los trastornos mentales predominantes en el contexto cultural latinoamericano, de-construyendo el concepto cultural
de enfermedad mental, mediante la revisin de casos especficos.
relaciona trastornos mentales con entornos culturales especficos, estableciendo la correspondencia entre sujeto y contexto,
mediante el anlisis de casos tpicos.
Realiza lecturas de diferentes discursos y prcticas para generar dilogos interculturales.
Promueve estilos de vida saludable.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Psicopatologa y Contextos

Unidad I: El problema

Unidad II: Modelos interpretativos

Unidad III: Estrategia de Intervencin

Historia de la Psicopatologa

Mdico o naturalista

Marco lgico

El sndrome trastorno mental

Histrico-crtico

Factores de riesgo

Signos y sntomas de incapacidad

social

Funcional - constructivista

Factores de proteccin

Nombre de la unidad

Contenidos de
aprendizaje
UNIDAD
I:
El 1 Historia de la
problema
de
los psicopatologa
trastornos mentales.
2 El sndrome
trastorno mental
3 Signos y sntomas de
discapacidad social
Referencias
bibliogrficas
complementarias

Referencias Bibliogrficas Requeridas

(Incluye: Libros textos, web links, revistas cientficas)

Calvio, M. (2002). SER PSICLOGA HOY (y maana...). (Spanish). Revista Cubana De Psicologia,
19(1), 3-8.
Rey, F. G. (2000). El lugar de las emociones en la constitucin social de lo psquico: El aporte de
Vygotski. Educacin y Sociedad, 132-148.
Abada-Barrero, C. y Oviedo-Manrique, D. (2008). Intersubjetividades estructuradas: la salud en
Colombia como dilema epistemolgico y poltico para las Ciencias Sociales. Bogot D.C.: UN.

Bauman, Z. (2002). La Cultura como Praxis. Buenos Aires: Paidos Studio.

Bech, U. (2006). La sociedad del riesgo global. Madrid: Siglo XXI.
Berenstein, I. (2004). Devenir otro con otro(s). Buenos Aires: Paids.
Bronfenbrenner, U. (1979). The Ecology of Human Development. Cambridge: Harvard University Press.
Calas, C. A. (2003). Psicologa Comunitaria de la Convivencia. Cali: Universidad del Valle.
Castro-Gomez, S. (2000). Ciencias Sociales, violencia epistmica y el problema de la "invencin del otro". En E.
Lander, La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas (pgs. 89 - 97). Buenos
Aires: CLACSO.
Elias, N. (1994). Teora del smbolo: un ensayo de antropologa cultural. Barcelona: Peninsula.
Estrada, A. (2004). La psicologa social en el contexto de la transdisciplinariedad. Retos latinoamericanos; Revista
de estudios Sociales, No. 18, 51-58.
Fanon, F. (1968). The wretched of the Earth. New York: Grove Press.

Foucault, M. (2000). Los anormales . Mexico: Fondo de Cultura Econmica.

Freud, S. (1931). El Malestar en la cultura. Buenos Aires: Amorrortu.
Gerez-Ambertin, M. (s.f.). Semiosis social: fundamentos.
Luhmann, N. (1995). Individuo, Individualidad, Individualismo. En V. Muoz, Zona Abierta (pgs. 53-157). Madrid:
Fundacin Pablo Iglesias.
Max-Neef, M. (2010). Desarrollo a Escala Humana: opciones para el futuro. Madrid: Bibliotecta CF+S.
Puche-Navarro, R. (2010). Apuntes para un panorama de la Psicologa en Colombia en la dcada de los 90. Revista
Latinoamerica de Psicologa, 99-113.
Sanchez, A. (2004). Psicologa Comunitaria Europea: Comunidad, Poder, Etica y Valores. Barcelona: Universitat de
Barcelona.
Santos, B. d. (2006). Conocimiento prudente para una vida decente. Rio de Janeiro: Biblioteca de Salud Pblica.
Vygotsky, L. (1995). Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires: Paids.
Wallerstein, I. (1996). Abrir las ciencias sociales. Mexico: Siglo XXI.
Wertsch, J. (1988). Vygotsky y la Formacin Social de la Mente. Barcelona: Lima.

Nombre de la
unidad
UNIDAD II:
Modelos
interpretativos

Contenidos de aprendizaje

Referencias Bibliogrficas Requeridas

(Incluye: Libros textos, web links, revistas cientficas)

1 Mdico o naturalista
2 Histrico-crtico
3 Funcional-constructivista

Rivera, J. L. (1980). Psicoterapia Autgena. En J. L. Rivera, Manual de Psiquiatra (pgs. 114). Madrid: Editorial Karpos.
Hernandez, O. (2008). La subjetividad desde la perspectiva histrico-cultural: un trnsito
desde el pensamiento dialctio al pensamiento complejo. Revista Colombiana de
Psicologa No. 17, 147-160
Gergen, K. (3 de Junio de 2015). La Terapia. Sistemas Familiares. Obtenido de
http://www.swarthmore.edu/sites/default/files/assets/documents/kennethgergen/LA_TERAPIA.pdf

Referencias
bibliogrficas
complementari
as

Berenstein, I. (2004). Devenir otro con otro(s). Buenos Aires: Paids.

Bou, J. (2003). Cuando el vnculo se convierte en el problema: la individualizacin. Informacin Psicolgica, No. 82, 30-35.
Castells, M. (2001). La Era de la Informacin. Mexico: Siglo XXI.
Gergen, K. (2006). El yo saturado: dilemas de identidad en el mundo contemporneo. Mexico: Paidos.
Helizalde, A. (2010). Hacia una narrativa de la naturaleza: la psicologa en la cara de desafo sostenible. Polis (07176554),
vol. 9 Nmero 26, Seccin especial, 1-8.
Ibaez, T. (2001). Psicologa Social Construccionista. Mexico: Universidad de Guadalajara.
Jameson, F. (1991). Postmodernism, or, The Cultural Logic of Late Capitalism. Durham: Duke University Press.
Lacan, J. (1970). Seminario V: Las formaciones del inconsciente. Buenos Aires: Nueva Visin.

Lopez, J. E. (2006). Del sujeto a la agencia (a travs de lo poltico). Madrid: Athenea.

Newman, F. (2000). Does a story need a theory. London: Sage.
Parker, I. (2003). Critical Discursive Psychology. Gordonsville: Palgrave Macmillan.
Stavrakakis, Y. (2010). Symbolic Authority, Fantasmatica enjoyment and the Spirits of Capitalism: Genealogies of Mutual
Engagement. En C. Cederstrm, Lacan and Organization (pgs. 59 - 100). London: MayFlyBooks.
Zizek, S. (2007). El espinoso sujeto: El centro ausente de la ontologa poltica. Buenos Aires: Primera Clase.

Nombre de la unidad
UNIDAD III: Estrategia
de intervencin

Referencias
bibliogrficas
complementarias

Contenidos de
aprendizaje
1 Marco lgico
2 Factores de riesgo
3 Factores de
proteccin

Referencias Bibliogrficas Requeridas

(Incluye: Libros textos, web links, revistas cientficas)

Edgar Ortegon, J. F. (2005). Metodologa del Marco Logico para la Planificacin, el

seguimiento y la evaluacin de proyectos y programas. Santiago de Chile: CEPAL.
Ministerio de la Proteccin Social. (2006). Informe especial sobre violencia contra la
infancia en Colombia. Bogot D.C.: Imprenta Nacional.

Congreso de Colombia. (21 de Enero de 2013). Por medio de la cual se expide la ley de
salud mental y se dictan otras disposiciones. Ley No. 1616. Bogot, Cundinamarca,
Colombia: Diario Oficial.
Berenstein, I. (2004). Devenir otro con otro(s). Buenos Aires: Paids.
Csare, A. (1973) Discours sur le colonialisme. Paris: Presence Africane.
ECSAH. (2011). Lneas de Investigacin. Bogot D.C.: UNAD.
Elias, N. (1994). Teora del smbolo: un ensayo de antropologa cultural. Barcelona: Peninsula.
Gerez-Ambertin, M. (s.f.). Semiosis social: fundamentos.
Gergen, K. (2009). Relational Being: Beyond Self and Commnunity. Oxford: Oxford University Press.
Guillern, C. S. (1996). Intervencin Psicosocial. Santaf de Bogot: Uniandes.
Martin-Baro, I. (1998). Psicologa de la liberacin. Madrid: Trotta.
Mignolo, W. (2007). La idea de America Latina. Barcelona: Gedisa.
Ministerio de la Proteccin Social. (2006). Informe especial sobre violencia contra la infancia en Colombia. Bogot
D.C.: Imprenta Nacional.

Montero, M. (2004). Relaciones entre psicologa social comunitaria, psicologa crtica y psicologa de la liberacin:
Una respuesta latinoamericana. Psykhe [online]. 2004, vol.13, n.2, 17-28.
Puche-Navarro, R. (2010). Apuntes para un panorama de la Psicologa en Colombia en la dcada de los 90. Revista
Latinoamerica de Psicologa, 99-113.
Sanchez, A. (2004). Psicologa Comunitaria Europea: Comunidad, Poder, Etica y Valores. Barcelona: Universitat de
Barcelona.
Schnitman, D. F. (1998). Nuevos Paradigmas cultura y subjetividad. Buenos Aires: Paidos.
Stavrakakis, Y. (2010). Symbolic Authority, Fantasmatica enjoyment and the Spirits of Capitalism: Genealogies of
Mutual Engagement. En C. Cederstrm, Lacan and Organization (pgs. 59 - 100). London: MayFlyBooks.
UNESCO. (2010). Informe Mundial sobre las Ciencias Sociales. Ediciones UNESCO.

4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad
Contenido de
Competencia
Aprendizaje
UNIDAD I:
El
problema
de los
trastornos
mentales.

Historia de la
Psicopatologa,
emergencia del
sndrome
trastorno
mental, y
signos y
sntomas de la
discapacidad
social

El estudiante,
Ubica
en
la
historia de la
psicologa
la
emergencia de los
conceptos
de
psicopatologa y
trastorno mental.
Distingue
los
signos y sntomas
de
la
discapacidad
social.

Indicadores de
desempeo

Se
distinguen
alteraciones
cognitivas,
emocionales y de
comportamiento.

Se
definen las
disfunciones
biolgicas,
psicolgicas y
sociales.

Se
enumeran los
signos de
discapacidad
social.

Se
enumeran los
signos de estrs
significativo.

Estrategia de
Aprendizaje
ABP: Fase I:
El problema.
A partir de
las
demandas
del sistema
de salud
Colombiano,
describir la
situacin de
los
trastornos
mentales.
Gua de
actividades

Evaluacin1
Propsito

Verificar la
comprensin del
sndrome del
trastorno mental
como disfuncin
psico-social.

Rbrica de
evaluacin

Criterios de
evaluacin

Descripcin
clara del
proceso
social del
trastorno
mental y las
operaciones
psquicas
acopladas.

Ponderacin
20%

Unidad

UNIDAD II:
Modelos
interpretativ
os.

Contenido de
Aprendizaje

El modelo
mdiconaturalista, el
modelo
histricocrtico y el
modelo
funcionalconstructivista

Competencia

El estudiante,
Distingue el
enfoque
mdico,
histrico y
funcional del
trastorno
mental.
Comprende el
acoplamiento
entre
operaciones
psquicas y
sociales.

Indicadores
de
desempeo

Estrategia de
Aprendizaje

Se
contrastan
las
perspectivas
mdica,
histrica y
funcional del
trastorno
mental.
Se describe
el trastorno
mental como
fenmeno
psicosocial.

ABP: Fase II.

Anlisis del
problema.
Elaborar un
esquema
analtico del
proceso
psico-social
del trastorno
mental.
Gua de
actividades

Evaluacin1
Propsito

Verificar la
comprensin
del trastorno
mental como
fenmeno
psico-social.
Rbrica de
evaluacin

Criterios de
evaluacin

Comprensin de
los conceptos de
discapacidad
social,
alteraciones
psquicas y
disfuncin social.
Descripcin
coherente de la
relacin entre
procesos sociales
y procesos
psquicos.

Ponderacin

50%

Unidad

UNIDAD III:
Estrategia de
intervencin.

Contenido de
Aprendizaje

Marco lgico
de la
intervencin
social, factores
de riesgo del
trastorno
mental y
factores de
proteccin de
la agencia
social.

Competencia

El estudiante,

Asimila
la lgica de la
intervencin
social.

Compre
nde
el
acoplamiento
entre
el
trastorno
mental y la
agencia social.

Indicadores
de
desempeo

Estrategia de
Aprendizaje

Disea una
propuesta de
intervencin
coherente con
su propsito.

ABP: Fase III.

La estrategia
de
intervencin.
Se disea una
estrategia de
intervencin
social del
trastorno
mental.

Describe
suficientemente
la estrategia de
cambio social.

5. ESTRUCTURA DE EVALUACION DEL CURSO

Tipo de evaluacin
Ponderacin
Autoevaluacin
Coevaluacin
Heteroevaluacin
ABProblemas: identificacin
de criterios de anlisis
ABProblemas: planteamiento
del problema
ABProblemas: discusin y
propuestas.

Gua de
actividades

Evaluacin1
Propsito

Comprobar la
disponibilidad
de tcnicas
sociales de
intervencin
para la
proteccin
integral de la
poblacin.
Rbrica de
evaluacin

Criterios de
evaluacin

Dominio del
marco lgico
de la
intervencin
social.
Identificacin
de los factores
de riesgo de
trastorno
mental.
Identificacin
de los factores
protectores de
la agencia
social.

Puntaje Mximo
Formativa
Formativa
60
70
80

Ponderaci
n
30%

Leccin de reconocimiento
Unidad 1
Leccin evaluativa Unidad 1
Leccin de reconocimiento
Unidad 2
Leccin evaluativa-Unidad 2
Leccin de Reconocimiento
Unidad 3
Leccin evaluativa-Unidad 3
Evaluacin final
Total

20
35
20
35
20
35
125
500

Bibliografa
Bauman, Z. (2002). La Cultura como Praxis. Buenos Aires: Paidos Studio.
Bech, U. (2006). La sociedad del riesgo global. Madrid: Siglo XXI.
Berenstein, I. (2004). Devenir otro con otro(s). Buenos Aires: Paids.
Bourdieu, P. (1977). La reproduccin: Elementos para una teora del sistema de enseanza. Barcelona: Laia.
Bronfenbrenner, U. (1979). The Ecology of Human Development. Cambridge: Harvard University Press.
Calas, C. A. (2003). Psicologa Comunitaria de la Convivencia. Cali: Universidad del Valle.
Calvio, M. (2002). Ser Psicloga Hoy (y maana ...). Revista Cubana de Psicologa, 3-8.
Castells, M. (2001). La Era de la Informacin. Mexico: Siglo XXI.

Castro-Gomez, S. (2000). Ciencias Sociales, violencia epistmica y el problema de la "invencin del otro". En E. Lander, La colonialidad del saber:
eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas (pgs. 89 - 97). Buenos Aires: CLACSO.
Csarie, A. (1973). Discours sur le colonialisme. Paris: Presence Africane.
ECSAH. (2011). Lneas de Investigacin. Bogot D.C.: UNAD.
Edgar Ortegon, J. F. (2005). Metodologa del Marco Logico para la Planificacin, el seguimiento y la evaluacin de proyectos y programas.
Santiago de Chile: CEPAL.
Elias, N. (1994). Teora del smbolo: un ensayo de antropologa cultural. Barcelona: Peninsula.
Estrada, A. (2004). La psicologa social en el contexto de la transdisciplinariedad. Retos latinoamericanos; Revista de estudios Sociales, No. 18, 5158.
Fanon, F. (1968). The wretched of the Earth. New York: Grove Press.
Foucault, M. (2000). Los anormales . Mexico: Fondo de Cultura Econmica.
Freud, S. (1931). El Malestar en la cultura. Buenos Aires: Amorrortu.
Gerez-Ambertin, M. (s.f.). Semiosis social: fundamentos.
Gergen, K. (2006). El yo saturado: dilemas de identidad en el mundo contemporneo. Mexico: Paidos.
Gergen, K. (2009). Relational Being: Beyond Self and Commnunity. Oxford: Oxford University Press.
Gergen, K. (3 de Junio de 2015). La Terapia. Sistemas Familiares. Obtenido de
http://www.swarthmore.edu/sites/default/files/assets/documents/kenneth-gergen/LA_TERAPIA.pdf
Guillern, C. S. (1996). Intervencin Psicosocial. Santaf de Bogot: Uniandes.

Helizalde, A. (2010). Hacia una narrativa de la naturaleza: la psicologa en la cara de desafo sostenible. Polis (07176554), vol. 9 Nmero 26,
Seccin especial, 1-8.
Ibaez, T. (2001). Psicologa Social Construccionista. Mexico: Universidad de Guadalajara.
Jameson, F. (1991). Postmodernism, or, The Cultural Logic of Late Capitalism. Durham: Duke University Press.
Lacan, J. (1970). Seminario V: Las formaciones del inconsciente. Buenos Aires: Nueva Visin.
Lopez, J. E. (2006). Del sujeto a la agencia (a travs de lo poltico). Madrid: Athenea.
Luhmann, N. (1995). Individuo, Individualidad, Individualismo. En V. Muoz, Zona Abierta (pgs. 53-157). Madrid: Fundacin Pablo Iglesias.
Luhmann, N. (2006). Sociologa del riesgo. Mxico: Universidad Iberoamericana.
Martin-Baro, I. (1998). Psicologa de la liberacin. Madrid: Trotta.
Max-Neef, M. (2010). Desarrollo a Escala Humana: opciones para el futuro. Madrid: Bibliotecta CF+S.
Mignolo, W. (2007). La idea de America Latina. Barcelona: Gedisa.
Ministerio de la Proteccin Social. (2006). Informe especial sobre violencia contra la infancia en Colombia. Bogot D.C.: Imprenta Nacional.
Montero, M. (2004). Relaciones entre psicologa social comunitaria, psicologa crtica y psicologa de la liberacin: Una respuesta
latinoamericana. Psykhe [online]. 2004, vol.13, n.2, 17-28.
Newman, F. (2000). Does a story need a theory. London: Sage.
Parker, I. (2003). Critical Discursive Psychology. Gordonsville: Palgrave Macmillan.
Puche-Navarro, R. (2010). Apuntes para un panorama de la Psicologa en Colombia en la dcada de los 90. Revista Latinoamerica de Psicologa,
99-113.
Rey, F. G. (2000). El lugar de las emociones en la constitucin social de lo psquico: El aporte de Vygotski. Educacin y Sociedad, 132-148.

Rivera, J. L. (1980). Psicoterapia Autgena. En J. L. Rivera, Manual de Psiquiatra (pgs. 1-14). Madrid: Editorial Karpos.
Sanchez, A. (2004). Psicologa Comunitaria Europea: Comunidad, Poder, Etica y Valores. Barcelona: Universitat de Barcelona.
Santos, B. d. (2006). Conocimiento prudente para una vida decente. Rio de Janeiro: Biblioteca de Salud Pblica.
Schnitman, D. F. (1998). Nuevos Paradigmas cultura y subjetividad. Buenos Aires: Paidos.
Sen, M. N. (1998). La calidad de vida. Mexico: FCE.
Stavrakakis, Y. (2010). Symbolic Authority, Fantasmatica enjoyment and the Spirits of Capitalism: Genealogies of Mutual Engagement. En C.
Cederstrm, Lacan and Organization (pgs. 59 - 100). London: MayFlyBooks.
UNESCO. (2010). Informe Mundial sobre las Ciencias Sociales. Ediciones UNESCO.
Vygotsky, L. (1995). Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires: Paids.
Wallerstein, I. (1996). Abrir las ciencias sociales. Mexico: Siglo XXI.
Wertsch, J. (1988). Vygotsky y la Formacin Social de la Mente. Barcelona: Lima.
Zizek, S. (2007). El espinoso sujeto: El centro ausente de la ontologa poltica. Buenos Aires: Primera Clase.