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PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Nmero de sesin
3/6

Grado: Tercero de Secundaria


rea: Historia, Geografa y Economa
TTULO DE LA SESIN

Expresamos puntos de vista sobre las repercusiones sociales de la industrializacin.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Construye
interpretaciones
histricas.

CAPACIDADES
Elabora explicaciones
histricas reconociendo la
relevancia de determinados
procesos.

SECUENCIA DIDCTICA

INDICADORES
Evala el impacto o las consecuencias de hechos o
procesos histricos sociales, econmicos, polticos,
culturales en hechos posteriores o en la actualidad.
Aplica conceptos histricos abstractos (por ejemplo,
industrializacin, liberalismo, burguesa, proletariado,
comunismo, socialismo, fascismo, crisis econmica,
depresin econmica, oligarqua, revolucin, reforma,
castas, clases sociales, milenarismo, anarquismo,
nacionalismo).
PRIMERA HORA (45 minutos)

I. Inicio (10 minutos)


El docente empieza la sesin presentando la situacin significativa. Les plantea una serie de preguntas:
Quines trabajan o han trabajado fuera de casa?
Cmo se han sentido en el trabajo?
Si no han trabajado, qu opinan sobre el trabajo de los nios, nias y adolescentes?

Los estudiantes en forma espontnea dan a conocer sus respuestas. El docente explica que el trabajo infantil
siempre ha existido, pero que no se visibiliza en el estudio de la historia. La diferencia con estos tiempos es la
existencia de leyes que lo regulan, aunque en la prctica hay formas de explotacin inaceptables que estn lejos de
aquellas prcticas tradicionales que se dan a nivel familiar donde los nios, nias y adolescentes contribuyen
apoyando en algunas tareas segn sus propias posibilidades. Por ello, en la sesin analizarn las repercusiones
sociales de la industrializacin, adems de los avances para la humanidad. Coloca el ttulo de la sesin en la
pizarra y por medio de un fraseo presenta a los estudiantes los aprendizajes esperados.
II. Desarrollo (30 minutos)
El docente dialoga con los estudiantes utilizando un conjunto de preguntas para recoger los saberes previos:
Qu cambios ocurrieron en las zonas rurales durante la industrializacin?
Por qu la poblacin campesina se vio obligada a migrar a las ciudades?
Cules son las condiciones que facilitaron la masiva migracin del campo a la ciudad en las ciudades
industrializadas del siglo XVIII?
Los estudiantes responden mediante una lluvia de ideas. El docente anota en la pizarra las ideas-fuerza y hace un
breve comentario de cierre para consolidar en siguiente idea:
Las mejoras en la agricultura dieron lugar a la concentracin de tierras de unas pocas personas y
la introduccin de maquinarias provoc la reduccin de la demanda de trabajadores; por lo tanto,
la poblacin campesina fue expulsada de los campos agrcolas, lo cual las oblig a migrar a las
ciudades. Este xodo masivo se vio facilitado por la revolucin en los transportes, como el
ferrocarril y el barco a vapor.

Luego, explica que, para continuar analizando el contexto histrico, es importante manejar algunos conceptos
como: burguesa, proletariado, liberalismo, socialismo.
Los estudiantes, de manera individual, leen La nueva sociedad y La fbrica y la mecanizacin en su libro de
texto de Historia, Geografa y Economa 3, pginas 106 y 108. Asimismo, revisan los conceptos de la tarea
asignada en la sesin anterior. Seleccionan aquellos que estn relacionados con cada uno de los conceptos y
completan el siguiente cuadro de manera precisa y breve:
Conceptos
Palabras
vinculadas
con el
concepto
Definiendo el
concepto

Burguesa

Proletariado

Liberalismo

Socialismo

III. Cierre (5 minutos)


El docente revisa los avances en la tarea y recomienda que concluyan, pues la necesitarn para la discusin
controversial de la siguiente hora.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
El docente explica a los estudiantes que participarn en una discusin sobre las repercusiones sociales de la
industrializacin. Recomienda tener en cuenta los conceptos que han revisado para aplicarlo en el desarrollo de la
dinmica. Explica que la actividad se iniciar mediante un video.
II. Desarrollo (35 minutos)
Los estudiantes observan el video Condiciones de vida y de trabajo de los obreros durante el siglo XIX, el cual pueden
encontrar en el enlace <https://www.youtube.com/watch?v=bUWoVYfO90Q> (5 minutos). Luego, comentan brevemente a la
clase sus impresiones acerca del video.
El docente explica sobre las condiciones difciles que viva la clase obrera, pues no existan leyes que regularan
esta situacin. Invita a los estudiantes a revisar dos documentos sobre las condiciones de trabajo en la
industrializacin, La dureza del trabajo y La salud de los obreros, de su libro de texto de Historia, Geografa y
Economa 3, en la pgina 133. Luego, presentan brevemente sus comentarios.
A continuacin, el docente presenta la consigna de la siguiente actividad:
El grupo plantear preguntas referidas a lo observado en el video y a los testimonios revisados en el libro de
texto. Las preguntas no deben ser ms de 4 y deben ser problematizadoras.
El grupo deber plantear explicaciones consensuadas para cada una de las preguntas formuladas.
El grupo considerar, en el planteamiento de las preguntas, los conceptos revisados en el primer momento de
la sesin.
El grupo copiar las preguntas en cartulinas cortadas con letra que permita la lectura de todos.
Los estudiantes forman grupos de cuatro integrantes y elaboran sus preguntas para la discusin. Mientras dura la
actividad, el docente monitorea el trabajo de los estudiantes en todo momento.
III. Cierre (5 minutos)
El docente verifica que todos los grupos hayan concluido con la tarea, pues la necesitarn en el siguiente momento
de la sesin.

TERCERA HORA (45 minutos)


I. Inicio (5 minutos)
El docente empieza la sesin explicando la dinmica para la discusin:
Cada grupo coloca las tarjetas con las preguntas en la pizarra.
La pregunta podr ser respondida hasta por dos grupos como mximo, los dems podrn hacer rplicas a las
respuestas de los que han participado.
La participacin de cada estudiante tendr un tiempo mximo de un minuto.
II. Desarrollo (35 minutos)
Se invita a los estudiantes a participar de la dinmica de discusin. Ellos participan presentando sus preguntas e
intercambiando sus puntos de vista en relacin a las condiciones de trabajo durante la industrializacin. El docente
presenta algunas preguntas problematizadoras que pueden ser utilizadas para complementar y consolidar el campo
temtico. Podran ser las siguientes:
Por qu surgi el socialismo y quines se identificaron con esta ideologa?
Por qu la burguesa se identifica con el liberalismo?
Cmo surgi la clase obrera y cul era su condicin de trabajo?
Por qu los dueos de minas y fbricas preferan contratar a nios y mujeres?
Por qu crees que los dueos de fbricas y minas no brindaron mejores condiciones a sus trabajadores?
Qu le interesaba cuidar ms a la burguesa, sus mquinas o la salud y vida de los trabajadores?, por qu?
Crees que la industrializacin logr revertir las desigualdades existentes del Antiguo Rgimen? Si o no, por
qu?
Cules son los rezagos de la industrializacin en la actualidad?
Crees que todava existe, en la actualidad, empleadores que no se interesan por brindar buenas condiciones
de trabajo a sus empleados? Qu sugerencia les daras?
El docente aplica una ficha de observacin o un cuaderno de campo para registrar informacin sobre el desempeo
grupal e individual.
III. Cierre (5 minutos)
El docente cierra la sesin presentando a los estudiantes su apreciacin en el desempeo de todo el grupo. Ellos
comentan, a modo de lluvia de ideas, lo que ms les ha gustado de la sesin y aquellas cosas que todava le
dificultan su aprendizaje.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Busca informacin sobre la independencia de Norteamrica.


Haz un listado de los principales momentos de este proceso de independencia.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Texto escolar. 3 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.


Historia, Geografa y Economa 3. Manual para el Docente. (2012). Lima: ed. Santillana.
Video de pgina web de Youtube:
Condiciones
de
vida
y
de
trabajo
de
los
obreros
durante
<https://www.youtube.com/watch?v=bUWoVYfO90Q>.

el

siglo

XIX

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