UNIVERSIDAD DE

SANTANDER CONVENIO
ENGLISH EASY WAY
FACULTAD DE
EDUCACIN

MDULO EVALUACIN DE APRENDIZAJES MEDIADAS POR TIC

OSVALDO RESTREPO GONZLEZ

UNIVERSIDAD DE
SANTANDER

MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA

EDUCATIVA
MEDELLIN
201
5

UNIVERSIDAD DE
SANTANDER CONVENIO
ENGLISH EASY WAY
FACULTAD DE EDUCACIN

ACTIVIDAD #2: CUADRO COMPARATIVO PRUEBAS

NACIONALES E INTERNACIONALES DE EVALUACIN

OSVALDO RESTREPO GONZLEZ

TUTOR (a): ROBERTO CARLOS ASIS MALDONADO

UNIVERSIDAD DE
SANTANDER
MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA
EDUCATIVA
MEDELLIN
2015

INTRODUCCIN

El presente trabajo presenta las diferentes pruebas que se aplican de manera

masivas a nivel nacional e internacional en Colombia, analizando las ventajas y
desventajas que tiene cada una, pero ante todo reconociendo que si queremos tener una
educacin innovadora, competitiva y de calidad, permanentemente nos debemos estar
revisando, analizando y proponiendo acciones de mejoramiento basados en informacin,
para estar a tono con las dinmicas de la produccin del conocimiento y la tecnologa,
en el orden regional, nacional y mundial.

CUADRO COMPARATIVO PRUEBAS MASIVAS NACIONALES E

INTERNACIONALES.
PRUEBAS NACIONACIONALES

PRUEBA

PRUEBAS SABER
GRADOS 3 5 Y 9
BSICA

CARACTERISTICAS

VENTAJAS

DESVENTAJAS

Su objetivo es
determinar que saben y
que saben hacer los
estudiantes de educacin
bsica. Se aplica a
estudiantes de 5 y 9
grado y a partir del 2009
se aplicara a los
estudiantes del grado 3

Contribuyen al
mejoramiento de la
calidad de la educacin
colombiana mediante la
realizacin de medidas
peridicas del desarrollo
de competencias de los
estudiantes de educacin
bsica, como indicador
de calidad del sistema
educativo colombiano
Es de considerar un
acierto que la prueba se
aplique a estudiantes de
3, 5 y 9 ya que son
grados en los que se
culminan ciclos
educativos.

Estas pruebas se limitan a

evaluar algunos aspectos y
dejan de lado otros como lo
son: las actitudes y habilidades
que poseen los estudiantes.

La aplicacin anual ha
favorecido la
institucionalizacin de la
prueba.
Privilegia la evaluacin
de competencias ms
que los contenidos
constituyendo en un
referente importante para
la elaboracin de planes
de mejoramiento.

Pruebas
SABER PRO

Pruebas
SABER ICFES 11

Es un instrumento
estandarizado para la
evaluacin externa de la
calidad de Educacin
Superior.
Sirven para medir la
calidad de los
estudiantes de ltimo
grado de educacin
media.

Se viene constituyendo
en un referente
importante para la
elaboracin de planes de
mejoramiento
El Gobierno Nacional
dispone para evaluar la
calidad del servicio
pblico educativo y
ejercer su inspeccin y
vigilancia.
Su objetivo es
monitorear la calidad de
la educacin de los
establecimientos
educativos del pas.
El ICFES ha
automatizado los
procesos de inscripcin
y entrega de resultados.
La estructura de la
prueba ha evolucionado

La desarticulacin que an se
presenta entre el currculo
desarrollado en las I.E. y lo
propuesto a valorar en las
pruebas.
El hecho que se aplique en
algunos procesos o reas puede
conllevar a que otras reas
fundamentales pierdan
relevancia dentro del contexto
escolar. No hay pruebas
adaptadas para estudiantes
NEE.
Son emitidos tardamente.
Algunos administrativos
utilizan dichos resultados para
evaluar acciones pedaggicas
de los docentes

No se tiene en cuenta el
contexto social en el cual se
desenvuelve el estudiante.

Los resultados obtenidos por

los estudiantes ponen en tela
de juicio la educacin
impartida en los
establecimientos educativos y
la calidad de la educacin.
Es excluyente ya que
no implementa
estrategias efectivas para
estudiantes con
Necesidades
Educativas Especiales.

de acuerdo a los nuevos

referentes tericos.

COMPETENCIAS DE LOS
DOCENTES Y
DIRECTIVOS DOCENTES

Evala las competencias

disciplinarias de los
aspirantes a ingresar a la
carrera docente o a
ocupar el cargo de
directivo docente, con
aplicacin de pruebas
anuales.
Proveer cargos docentes
y directivos, a travs de
concursos convocados
por las entidades
territoriales del pas.
Hay pruebas especficas
en el campo de la Etnoeducacin.

Privilegia la evaluacin
de competencias ms
que los contenidos.

Al igual que todas las

anteriores el hecho de que sea
estandarizada conlleva al
desconocimiento de las
particularidades del contexto.

Constituyen un referente
importante para la
elaboracin de planes de
mejoramiento en las
Instituciones Educativas.

Las continuas
reestructuraciones han
generado algunas confusiones
entre competencias y
componentes a evaluar.

Los estudiantes que

obtienen buenos
resultados reciben
incentivos para
incursionar en la
educacin superior

Aunque en el discurso
se propende por una
educacin incluyente,
en muchos de los
casos los resultados
de esta evaluacin
resultan excluyentes
para muchos jvenes
que se proponan
adelantar un
programa de
educacin superior
El nivel de porcentaje en los
resultados es muy alto, por tal
motivo los docentes que logran
pasar son un porcentaje muy
bajo.

La evaluacin verificara
que en el desempeo de
sus funciones, los
servidores docentes y
directivos docentes
mantienen niveles de
idoneidad, calidad y
eficiencia que justifican
la permanencia en su
cargo

No se tienen los resultados por

las reas evaluadas para saber
la deficiencia del aspecto en
menor porcentaje

Es un requisito para
ascenso o reubicacin
salarial en el nuevo
escalafn docente.

PRUEBAS ECAES
Examen de calidad de
Educacin Superior

Se orienta a evaluar los

aprendizajes y las
competencias de los
estudiantes que
concluyen el ciclo de
educacin superior, en
las reas y componentes
propios de su programa
acadmico. Se realiza
una aplicacin anual y
pueden participar
egresados de la superior
o ciudadanos que aspiren
a confrontar su dominio
en un determinado
campo.

Los
ECAES
tienen
grandes
ventajas
y
tambin
desventajas;
entre las primeras estn:
ofrecen
a
cada
institucin informacin
sobre la evolucin y el
grado de desarrollo de
las competencias de los
estudiantes de ltimo
ao; son un indicador
que permite construir
indicadores sobre el
avance del
servicio
pblico
educativo;

Pasemos a mencionar algunas

posibles desventajas de las
pruebas. En primer lugar stas
pueden propiciar cierta
homogenizacin de los planes
de estudio y de los diferentes
pnsums acadmicos, con
cierta tendencia hacia la
estandarizacin, reflejando los
acuerdos de los exmenes.
Otra preocupacin es que se
usen como rnking de las
universidades, dejando por
fuera otros elementos de la
calidad universitaria, tales

ofrecen al Estado nuevos

elementos para velar por
el servicio pblico de la
educacin.
Toda
prueba
tiene
siempre
riesgos
de
validez, confiabilidad, y
objetividad. Pero aqu
suponemos
que
cualquier limitacin de
diseo se ir corrigiendo
con el tiempo y con el
apoyo de toda la
comunidad acadmica
del pas. El Director del
ICFES bien ha dicho que
se requieren tres o cuatro
aos para poder ver los
avances. Con seguridad
stos
se
darn
y
ayudarn al sistema de
educacin superior del
pas.

como el bienestar estudiantil,

la calidad del campus y las
bibliotecas, el acceso y apoyo
de los profesores, el apoyo a la
insercin laboral, y muchos
otros. Finalmente, la prueba
privilegia una determinada
visin de las competencias que
son propias a una profesin;
este es un riesgo latente que
exige acuerdos cuidadosos
entre los interesados.

PRUEBAS INTERNACIONALES:

PRUEBA

CARACTERISTICA
Un program the
Organization for
Economic Cooperation
and Develoment
Se efecta en 58 pases,
evala conocimientos y
habilidades para la vida
relacionados con los
dominios de
comprensin lectora,
matemticas y
cientfica.
Son pruebas
estandarizadas dirigidas
a jvenes de 15 aos que
estn cursando al menos
grado 7

PRUEBAS
PISA

En Colombia, la prueba
piloto se aplic en 2005
a 1720 estudiantes de 55
instituciones escolares, y
a 5250 estudiantes de
150 instituciones en
2006
-Se realiza en dos
sesiones, la primera
cognitiva con una
duracin de 2 horas y
segunda de cuestionarios

VENTAJAS
Analiza conocimientos,
aptitudes y competencias
Pone a prueba la
capacidad de
comprensin y
resolucin de problemas.
Estn diseadas
para evaluar las
habilidades,
la pericia y las
aptitudes de los
estudiantes para
analizar y resolver
problemas, para
manejar informacin
y para enfrentar
situaciones que se
les presentarn en la
vida adulta y que
requerirn de tales
habilidades
La informacin que
ofrece puede constituirse
en la base para la
investigacin y anlisis
destinados a mejores
polticas en el campo de
la Educacin.

DESVENTAJAS
Los resultados se presentan
comparando cada pas y
ubicndolo por escalafn.
No se evala el conocimiento.
No se basan en los programas
educativos que se desarrollan
en cada pas.
El propender por
tanta universalizacin
de la prueba lleva a
desconocer aspectos
contextuales en cada
pas o regin
Es una prueba generalizada.
Factores externos diferentes a
los procesos educativos afectan
los resultados.
La periodicidad con la que se
aplica y el intervalo de tiempo
por 9 aos para hacer nfasis
cada uno de sus componentes
es demasiado extenso y resta
credibilidad en la marcacin de
tendencias.
La interpretacin que hacen
algunos entes, incluidos los
medios de comunicacin que

con duracin de una hora

se afanan en la bsqueda de los

responsables de los bajos
resultados, sin acudir a un
concepto amplio sobre la
calidad educativa en la que
confluyen muchos elementos.
Ms all de los resultados de
una prueba estandarizada.

Las respuestas
digitalizadas son
enviadas a Australia
donde son evaluadas y se
mide segn la cantidad
de problemas que haya
resuelto el estudiante.

ICCS

TIMSS
El Estudio Internacional de
tendencias en Matemticas y
Ciencias

El Estudio Internacional
sobre Educacin Cvica
y Ciudadana (ICCS) de
2009 investiga en que
medida los jvenes de
2 curso de Educacin
secundaria obligatoria
(14 aos) estn
preparados para
comprender y asumir los
derechos , las libertades
y las responsabilidades
que corresponden a los
ciudadanos INEE
The International
Associacion for the
Evaluation of
Educational Achvement
(IEA)
Se realiza en ciclos
cuatrienales desde 1995
Provee informacin
confiable y oportuna
sobre el logro acadmico
de estudiantes de
Estados Unidos de
grados 4 y 8 en
Matemticas y Ciencias
Naturales, y lo compara
con el de otros pases.
Participan 59.

Evala la competencia
cvica y la actitud frente
a la educacin cvica.

Sus parmetros, polticas y

objetivos no son muy
conocidos.
Los resultados no tienen mayor
eco dentro del sistema
educativo.

Por medio de los datos

que ofrece se puede
establecer cules son los
principales factores que
inciden en los resultados
de los estudiantes.
Es realizada por una
organizacin con
objetivos netamente
educativos, se ha venido
fortaleciendo con nuevos
marcos tericos sobre las
matemticas y las
ciencias. Adems se
ha complementado
con las pruebas
PIRLS que evalan
Competencias lectoras.
Es una de las pocas
pruebas que se interesa
por establecer las
caractersticas del
contexto en que se
desenvuelven los
estudiantes.

SERCE

Es un proyecto del
Laboratorio
Latinoamericano de la
Evaluacin de la Calidad
de la Educacin
(LLENCE) de

Esta prueba no se desarrolla

peridicamente.

La informacin que
ofrece puede constituirse
en la base para la
investigacin y anlisis
destinados a mejores
polticas en el campo de
la educacin.
Ofrece resultados
importantes para la toma
de decisiones de poltica
educativa, mejorar las
prcticas docentes y
escolares.

Son pruebas estandarizadas.

Se aplican para dos grados.
No hay un seguimiento a las
propuestas de mejora frente a
los resultados.
No tiene en cuenta el programa
educativo que est
desarrollando cada pas.
La poblacin muestra y
frecuencia de aplicacin
resultan reducidos para la
determinacin de tendencias y
niveles de calidad en un pas.
El intervalo de tiempo de
aplicacin es muy amplio.
An privilegia el dominio de
contenido ms que el
desarrollo de competencias.
A nivel del contexto escolar
hay poca difusin de los
resultados de dicha prueba, su
consulta es inquietud de
algunos docentes.

No es peridica en aplicacin.
No tiene en cuenta el programa
educativo que est
desarrollando cada pas.
No hay un seguimiento a las

OREALC/UNESCO
Santiago de Chile.

propuestas de mejora frente a

los resultados.

Evala competencias
bsicas y habilidades
para la vida en las reas
de lectura y
matemticas, con la
opcin de hacerlo en
Ciencias Naturales.
Tiene como objetivo
evaluar la competencia
lectora: la capacidad de
comprender y usar lo
que se lee.

-Solo se aplica a dos grados

PIRLS
Se realiza cada 5 aos a
partir del 2001
Se aplica a alumnos que
cursan cuarto grado de
primaria entre los 9 y 10
aos de edad
La prueba consta de dos
bloques de evaluacin,
en donde el estudiante
cuenta con dos periodos
de 40 minutos

-Aplica cuestionarios
dirigidos a estudiantes, a
padres de familia, a
docentes y a rectores de
las instituciones para
conocer el ambiente
lector del estudiante.

Los parmetros de tal prueba

son poco conocidos.

Recepciona informacin
sobre polticas
educativas de los pases
participantes, para
conocer aspectos de los
contextos en los cuales
se desarrolla la
competencia lectora de
los estudiantes.

El periodo establecido para la

aplicacin de la prueba es muy
amplio se da cada cinco aos,
por lo que se debera hacer
ms continuo dado la
importancia del aspecto que
evala.

La mayora de los docentes

desconocen el periodo de
tiempo en que se aplica esta
prueba.

-Solo se aplica a un grado.

La prueba busca ofrecer

a los pases participantes
un anlisis ms preciso
para detectar fallas y
plantear estrategias.

BIBLIOGRAFA
Avendao C., W. R. & Parada, A. E. (2012). El mapa cognitivo en los procesos de
evaluacin del aprendizaje. Investigacin & Desarrollo, Red de Revistas
Cientficas de Amrica Latina, el caribe, Espaa y Portugal. Sistema de
Informacin Cientfica. 20(2) 334-365. Recuperado de
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http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-88451.html

Salas. (2015, 28 de abril). Filosofa vedada [web log post]. La pruebas a las
que se someten los estudiantes del mundo. Recuperado de
http://filosofiavedada.blogspot.com/2015/04/las-pruebas-que-sesometen-los.html