EDUARDO PAES

PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO

CLAUDIA COSTIN
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO
REGINA HELENA DINIZ BOMENY
SUBSECRETARIA DE ENSINO
MARIA DE NAZARETH MACHADO DE BARROS VASCONCELLOS
COORDENADORIA DE EDUCAO

RENATA RAMOS SADER

ELABORAO
LEILA CUNHA DE OLIVEIRA
REVISO
DALVA MARIA MOREIRA PINTO
FBIO DA SILVA
MARCELO ALVES COELHO JNIOR
DESIGN GRFICO
EDIOURO GRFICA E EDITORA LTDA.
EDITORAO E IMPRESSO

MULTIRIO

Lngua Portuguesa - 6. Ano

2. BIMESTRE / 2013

ELISABETE GOMES BARBOSA ALVES

MARIA DE FTIMA CUNHA
COORDENADORIA TCNICA

Prezado Professor, Prezada Professora,

Os Cadernos de Apoio Pedaggico 2013, elaborados a partir de 2009, em parceria com os Professores Regentes, seguiro a
mesma concepo terico-metodolgica dos anos anteriores.
Suas crticas e sugestes, Professor(a), subsidiaram a reorganizao desse material, assim como foram incorporadas a ele. No
entanto, para continuarmos realizando esse trabalho coletivo, algumas premissas precisam ser explicitadas e reafirmadas:
1 - o Caderno de Apoio Pedaggico se constitui em material bsico que no substitui o planejamento do Professor/a. Est claro
que voc deve utiliz-lo, se o desejar, de acordo com a realidade de sua turma e como mais um instrumento de suporte s suas
atividades pedaggicas;
2 - nossa Rede j possui um acervo significativo de cadernos de apoio. Por essa razo, algumas sequncias, textos e atividades
variadas, que j estiveram presentes nos cadernos, em anos anteriores, sero, novamente, utilizadas. Sugerimos que voc
tambm revisite essas propostas de atividades e as utilize no planejamento do Reforo Escolar, da Recuperao Paralela, na
realizao de atividades diversificadas, facilitando o seu atendimento a todos os alunos e a cada um deles, de acordo com as
suas especificidades;

Ficam aqui a nossa mensagem de apreo e a convico de que somente por meio da interlocuo diria e permanente ser
possvel superar/minimizar os desafios da Educao Pblica da cidade do Rio de Janeiro.

"O conhecimento uma sinfonia. Para a sua execuo ser necessria a presena de muitos elementos: os instrumentos, as
partituras, os msicos, o maestro, o ambiente, a plateia, os aparelhos eletrnicos etc. A orquestra est estabelecida.
In: FAZENDA, Ivani. Prticas Interdisciplinares na Escola. p.33

Ns, da CED, somos apenas uma das partituras nessa imensa orquestra que a Rede Pblica da cidade do Rio de Janeiro.
Voc o grande maestro e, na msica dos instrumentos, com certeza estar presente a alegria da aprendizagem de todos os
alunos.
Contem sempre conosco!!!
Atenciosamente
Equipe E/SUBE/CED

Lngua Portuguesa 6. Ano

2. BIMESTRE / 2013

3 - os cadernos tm o objetivo de concretizar, em atividades, as Orientaes Curriculares. Desse modo, devero auxiliar os
alunos no desenvolvimento de habilidades necessrias para torn-lo um leitor de mundo competente e autnomo.

Prezado Aluno / Prezada Aluna,

Voc est recebendo o segundo material para estudo em Lngua Portuguesa, neste ano de 2013.
Vamos iniciar o contato com as aventuras na narrativa. Para isso, escolhemos Viagem ao centro
da terra, de Jlio Verne e o universo mgico de Monteiro Lobato. So inmeras as aventuras
vivenciadas pelos personagens do Stio do Picapau Amarelo. Aqui, voc ter apenas uma pequena
amostra de um universo que proporciona prazer ao leitor a obra do autor que se tornou o Pai da
Literatura Infantil no Brasil. Quanto ao clssico Viagem ao centro da terra, voc poder, com o
auxlio do seu Professor, assistir ao filme lanado em 2008 e compar-lo com a obra original.
Aventure-se!

Lngua Portuguesa - 6. Ano

2. BIMESTRE / 2013

Voc vai experimentar tambm uma forma divertida de contar uma histria, que une linguagem
verbal e imagem as histrias em quadrinhos e ser convidado a produzi-las. Capriche!
No bimestre anterior, iniciamos o estudo das classes gramaticais substantivo e adjetivo, lembra?
Vamos ampliar os conhecimentos, conduzindo voc a reconhecer a funo do pronome em nossa
lngua. Vamos estudar, tambm, a importncia da pontuao para o entendimento de uma
mensagem. Voc precisar do seu Professor para consolidar as noes apresentadas.
Leia, atentamente, os textos, recheados de ao, suspense e uma dose de humor, responda s
questes propostas e consulte seu Professor para esclarecer suas dvidas.
Neste Material haver espaos para registrar suas atividades, reflexes, comentrios sobre as
experincias vividas em grupo e individualmente, as questes que desejar discutir com seus amigos e
professores, suas concluses e a autoavaliao. Isso ajudar voc a se organizar, definir suas metas e
planejar sua rotina. Cada momento vivenciado ter significado no seu desenvolvimento.
Sinta-se vontade para interagir com este Material Pedaggico.
Aproveite todos os espaos!
Renata Ramos Sader

DICAS DE ESTUDO

ORGANIZAO

Comece os estudos com uma

reviso dos passos anteriores.
No esconda as dificuldades,
pare e analise onde est o
problema. Tire suas dvidas com
um colega ou com seu Professor.

TEMPO

APRENDIZAGEM

DEDICAO

Estabelea horrio para seus

estudos.
Divida o tempo entre o estudo e
as diverses.
Planeje perodos de estudo e de
descanso.

DISCIPLINA

Crie hbitos de estudo,

estabelea prioridades e se esforce
para cumpri-las.
Crie tambm o hbito de registrar
suas ideias, opinies e o que
considerar interessante.
Isso far com que voc adquira
maior autonomia e responsabilidade
em todas as reas da sua vida.

Lngua Portuguesa 6. Ano

2. BIMESTRE / 2013

Tenha um espao prprio para

estudar. Nele, voc poder se organizar
do seu jeito. O que importa que se
sinta confortvel e consiga se concentrar.
O material deve estar em ordem,
antes e depois das tarefas.
Escolha um lugar para guard-lo
adequadamente.

gislainneozaki.com

Minha agenda
Use este espao para organizar as atividades do ms de maio.

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Minha agenda
Use este espao para organizar as atividades do ms de junho.
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2 feira

gislainneozaki.com

Minha agenda
Use este espao para organizar as atividades do ms de julho.
2 feira

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AS AVENTURAS DE TOM SAWYER

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AS AVENTURAS DE TOM SAWYER uma narrativa divertida, que conta as aventuras de um garoto
traquina que sabe ser solidrio: caas a tesouros, visitas noturnas a cemitrios, perseguies de bandidos e
at uma enrascada em uma caverna. A grande marca desse personagem a astcia, a esperteza
empregadas para se livrar das situaes perigosas. Mesmo considerado rebelde por descumprir algumas
regras, ele sempre procura uma sada que no prejudique ningum. Por essas e outras caractersticas que
cabe a voc descobrir, Tom Sawyer considerado um heri entre os leitores.
Vamos leitura de um trecho de AS AVENTURAS DE TOM SAWYER o momento em que o tesouro
descoberto.

[...]
No dia seguinte, Tom e Huck marcaram um encontro, pois tinham muito para conversar. Atravs do Sr. Jones e da
viva Douglas, Huck inteirou-se de todas as aventuras vividas por Tom e Becky.
E nem poderia encontrar, Huck, pois este tesouro nunca esteve no quarto... Est na caverna!
Como? Hucky levou um susto.
Voc me ajuda a tir-lo de l?
claro que ajudo! Mas no quero me perder na caverna... Ainda estou bem fraco, como pode ver...
Sei de outra entrada, Hucky... Foi por l que eu e Becky samos. Ningum a conhece, posso garantir. Vamos
precisar de po, duas sacolas, velas, fsforos, linha de pipa.
To logo arrumaram as provises, os meninos saram em busca de um bote. Tom e Hucky colocaram tudo dentro e
desceram o rio. Nas proximidades da caverna, Tom apontou o local onde deviam atracar. Por sorte, havia feito uma
marca junto a um deslizamento de terra.

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Tom, no encontrei o tesouro no quarto nmero dois... S garrafas de usque.

Atrs da moita! ele entrou no buraco e Hucky seguiu atrs. O primeiro teve o cuidado de amarrar a ponta da
linha numa pedra, entrada do buraco, para garantir retorno. Passaram silenciosamente por galerias, pela nascente
onde ele e Becky ficaram at alcanarem o corredor que levava ao declive.
Foi l que avistei ndio Joe! Tom ergueu a vela para iluminar melhor o local. Consegue ver a cruz com cera de
vela na parede da caverna?

 Sim, consigo!
Veja agora onde est o nmero dois... Embaixo da cruz, Hucky. Exatamente onde vi ndio Joe com a vela!
Vamos embora daqui! Huckleberry exclamou, com medo de que o fantasma do ndio viesse assombr-los.
E deixar o tesouro? Nunca! A cruz tem o poder de espantar fantasmas... ndio Joe no voltaria aqui Tom
convenceu o amigo que deviam ficar para procurar o dinheiro.
Depois de descer e examinar mais de perto, viram pegadas no barro e alguns tocos de vela. Decidiram ento cavar
bem ali, embaixo da fenda da rocha. Aps alguns minutos, encontraram uma tbua. Ao remov-la, descobriram uma
pequena entrada, que os conduziu a um esconderijo...
A caixa do tesouro! os dois exclamaram ao mesmo tempo.
Estamos ricos!
Ns conseguimos!

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Tom e Huck descobriram tambm duas pistolas, trs sapatos e um cinto de couro. Mas nada disso lhes interessou.
Tiraram as moedas da pesada caixa, distribuindo-as nas duas sacolas. Deixaram a caverna e olharam em volta para
ver se algum os tinha visto. S ento entraram no barco e remaram de volta ao vilarejo, ao anoitecer. L chegando,
Tom pegou emprestada uma carriola para transportar as sacolas. Para que ningum percebesse, cobriram-nas com
sacos velhos.
O melhor lugar para esconder o dinheiro o depsito de madeira da viva Douglas! Tom decidiu, com apoio de
Hucky.
Mas ao passarem nas proximidades da casa do Sr. Jones, a caminho da casa da viva, ele os avistou.
Meninos! Est cheio de gente querendo ver vocs l na casa da viva Douglas! Puxa, esto carregando algo
bem pesado! Tijolos? ele aproximou-se, curioso.
[...]
TWAIN, Mark. As aventuras de Tom Sawyer = The adventures of Tom Sawyer. Adaptao e traduo Telma Guimares. So Paulo,

MULTIRIO

Editora do Brasil, 2009.

Vamos responder s questes sobre o texto?

1 Identifique, neste pequeno trecho da narrativa AS AVENTURAS DE TOM SAWYER, os seguintes elementos
de uma narrao:
a) TEMPO

b) ESPAO

c) FOCO NARRATIVO

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3 O que Tom declara que vo precisar para a investida rumo ao tesouro?
___________________________________________________________________________________________
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2 Retire do texto o trecho em que Tom revela onde est o tesouro.

4 Qual foi a estratgia utilizada por um dos meninos para no se perder na caverna?
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___________________________________________________________________________________________

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5 No trecho do 9 pargrafo Ele entrou no buraco e Hucky seguiu atrs. O primeiro teve o cuidado de amarrar a
ponta da linha numa pedra, entrada do buraco, para garantir retorno., identifique quais so os personagens que os
termos destacados substituem.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
6 Por que Huckleberry decide ir embora antes de encontrar o tesouro?
______________________________________________________________________________________________
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7 Como Tom consegue convenc-lo a continuar a caa ao tesouro? Identifique o trecho que comprova a sua
resposta e transcreva-o abaixo.
______________________________________________________________________________________________
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8 Qual o efeito de sentido do uso do ponto de exclamao nos trechos abaixo?
A caixa do tesouro! os dois exclamaram ao mesmo tempo.
Estamos ricos!
Ns conseguimos!
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

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9 O que Tom e Hucky descobriram junto com o tesouro?

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
10 Qual foi o lugar escolhido para esconder o tesouro?
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A histria de Tom Sawyer foi adaptada para o cinema diversas vezes:

Tom e Hucky: em busca do grande tesouro.
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2. BIMESTRE / 2013

Tom Sawyer.
As aventuras de Tom Sawyer.
Assista a um destes filmes e compare-o com a histria do livro
AS AVENTURAS DE TOM SAWYER! Divirta-se com as aventuras1

Visite o site da Educopdia.

Selecione, no 9 ano, em Extras:
Grandes Obras, a aula de n 7
Tom Sawyer.

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ESPAO
CRIAO
O que voc acha que aconteceu quando o Sr. Jones se aproximou dos meninos? D um fim para essa
parte da histria. Torne o seu texto o mais criativo possvel!
Lembre-se de buscar o livro na Sala de Leitura da sua escola para comparar o seu texto ao que o autor
escreveu.

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VAMOS EMBARCAR EM MAIS UMA AVENTURA?

Foi Quindim, um rinoceronte enorme que foi parar nas matas do Stio de Dona
Benta, quem transportou a boneca Emlia, as crianas do Stio e o Visconde para o
Pas da Gramtica. Junto com a Turma do Stio do Picapau Amarelo, voc vai
estudar um pouco sobre PONTUAO um estudo prazeroso e cheio de surpresas!
Voc poder aprender e se divertir ainda mais, lendo o livro EMLIA NO PAS DA
GRAMTICA.
EXAME E PONTUAO
E agora? disse Narizinho. Dona Sintaxe nos mandou brincar mas brincar de qu, nesta cidade de
palavras? Uma ideia!.. Vamos ver a Pontuao! Onde fica a Pontuao, Quindim?
Aqui perto, num bazar. Eu sei o caminho respondeu o paquiderme.

Olhem que galanteza! exclamou. Vrgulas, vrgulas e mais vrgulas! Parecem bacilos do clera-morbo, que
Dona Benta diz serem virgulazinhas vivas.
Emlia despejou um monte de Vrgulas na palma da mo e mostrou-as ao rinoceronte.
Essas vrgulas servem para separar as Oraes Independentes das Subordinadas explicou ele e para mais
uma poro de coisas. Servem sempre para indicar uma pausa na frase. A funo delas separar de leve.
Emlia soprou um punhadinho de Vrgulas e abriu outra caixa. Era a do Ponto e Vrgula.
E estes, Quindim, estes casaizinhos de Vrgula e Ponto?

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No tal bazar encontraram os Sinais de Pontuao, arrumados em caixinhas de madeira, com rtulos na tampa.
Emlia abriu uma e viu s Vrgulas dentro.

Esses tambm servem para separar. Mas separam com um pouco mais de energia do que a Vrgula sozinha.
Emlia despejou no bolso de Pedrinho todo o contedo da caixa. E estes aqui? perguntou em seguida, abrindo
a caixinha dos Dois Pontos.
Esses servem para separar, porm com maior energia ainda do que o Ponto e Vrgula.
Metade daqueles Dois Pontos foram para o bolso do menino. Emlia abriu uma nova caixa.

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 Oh, estes eu sei para que servem! exclamou ela, vendo que eram Pontos Finais. Estes separam de uma
vez cortam. Assim que aparece um deles na frase, a gente j sabe que a frase acabou. Finou-se...
Em seguida abriu a caixa dos Pontos de Interrogao.
Ganchinhos! exclamou. Conheo-os muito bem. Servem para fazer perguntas. So mexeriqueiros e
curiosssimos. Querem saber tudo quanto h. Vou lev-los de presente para Tia Nastcia.
Depois chegou a vez dos Pontos de Exclamao.
Viva! gritou Emlia. Esto c os companheiros das Senhoras Interjeies. Vivem de olhos arregalados, a
espantar-se e a espantar os outros. Oh! Ah!!! Ih!!!!!
A caixinha imediata era a das Reticncias.
Servem pra indicar que a frase foi interrompida em certo ponto explicou Quindim.
No gosto de Reticncias declarou Emlia. No gosto de interrupes. Quero todas as coisas inteirinhas
po, po, queijo, queijo ali na batata! E, despejando no assoalho todas aquelas Reticncias, sapateou em cima.

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2. BIMESTRE / 2013

Depois abriu outra caixa e exclamou com cara alegre: Oh, estes so engraadinhos! Parecem meias-luas...
Quindim explicou que se tratava dos Parnteses, que servem para encaixar numa frase alguma palavra, ou
mesmo outra frase explicativa, que a gente l variando o tom da voz.
E aqui, estes pauzinhos? perguntou Emlia abrindo a ltima caixa.
So os Travesses, que servem, no comeo das frases de dilogo para mostrar que uma pessoa que vai
falar. Tambm servem dentro de uma frase para pr em maior destaque uma palavra ou uma Orao.
Que graa! exclamou Emlia. Chamarem Travesso a umas travessinhas de mosquito deste tamanhinho! Os
gramticos no possuem o senso da medida.
Quindim olhou-a com o rabo dos olhos. Estava ficando sabida demais...
Adaptado. LOBATO, Monteiro. Emlia no Pas da Gramtica. So Paulo, Globo, 2008.

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Glossrio:
bacilo bactria em forma de bastonete;
clera-morbo doena infecciosa aguda, contagiosa, em geral epidmica, caracterizada por diarreia abundante, prostrao e cibras;
paquiderme constitui uma ordem de mamferos dotados de pele grossa, resistente.

ESTUDO DO TEXTO
1 No 2 pargrafo Aqui perto, num bazar. Eu sei o caminho respondeu o paquiderme., a quem o termo
destacado faz referncia? Justifique o uso desta palavra.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
2 Por que, no 15 pargrafo, Emlia afirma que os pontos de interrogao so mexeriqueiros e curiosssimos?
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
4 Numere os pargrafos e identifique que termo as palavras destacadas substituem.
a Emlia despejou um monte de Vrgulas na palma da mo e mostrou-as ao rinoceronte. (5 pargrafo)
________________________________________________________________________________________________

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3 O que Emlia quis dizer no trecho Quero todas as coisas inteirinhas po, po, queijo, queijo ali na batata! (20
pargrafo)?

b Essas vrgulas servem para separar as Oraes Independentes das Subordinadas explicou ele e para mais
uma poro de coisas. (6 pargrafo)
_______________________________________________________________________________________________

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c Conheo-os muito bem.

______________________________________________________________________________________________
d Quindim olhou-a com o rabo dos olhos.
______________________________________________________________________________________________

Voc reparou que as palavras destacadas no exerccio anterior representam um

substantivo? So os PRONOMES uma classe de palavras que evita repeties tanto
na fala quanto na escrita.

Lngua Portuguesa - 6. Ano

2. BIMESTRE / 2013

PRONOMES tambm podem acompanhar um substantivo, como no trecho em que Emlia

explica a funo dos parnteses:
... que servem para encaixar numa frase alguma palavra, ou mesmo outra frase
explicativa, que a gente l variando o tom da voz.

Visite o site da
Educopdia.
Selecione, no 6 ano, a
aula n 16 Variantes
Lingusticas Sociais
Uso de Pronome.

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O texto apresentou a funo de alguns sinais de pontuao. Transcreva o trecho que explica a funo
a) do PONTO ( . )
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
b) do PONTO DE INTERROGAO (?)
____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
d) dos PARNTESES
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
e) do TRAVESSO

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c) das RETICNCIAS(...)

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

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Na comunicao oral, utilizamos um conjunto de recursos entonao, pausas, melodia, silncios.

Na escrita, estes recursos so representados pelos SINAIS DE PONTUAO.
Os sinais de pontuao servem para estruturar as frases e conferir ritmo e sentido ao que se deseja
transmitir.
Vamos identificar a funo dos sinais de pontuao, utilizados
nos seguintes trechos, retirados de EXAME E PONTUAO:

a) Emlia despejou um monte de Vrgulas na palma da mo e mostrou-as ao rinoceronte.

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

Lngua Portuguesa - 6. Ano

2. BIMESTRE / 2013

b) Oh, estes so engraadinhos!

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
c) Estava ficando sabida demais...
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Visite o site da Educopdia.
Selecione, no 6 ano, a aula
n 11 Uso dos Sinais de
Pontuao e de Recursos
Prosdicos.

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VAMOS REFLETIR SOBRE A IMPORTNCIA DA VRGULA NA PRODUO DE UM TEXTO ESCRITO?

Na comemorao do centenrio da ABI (Associao Brasileira de Imprensa), foi lanada uma
campanha para divulgar o trabalho desenvolvido nos 100 anos da associao.
Acesse o site http://vimeo.com/10203432 para conhec-la.
Vamos conhecer o texto da campanha?

A vrgula pode ser uma pausa... ou no.

No, espere.
No espere.

E viles.
Esse, juiz, corrupto.
Esse juiz corrupto.

Ela pode sumir com seu dinheiro.

23,4.
2,34.

Ela pode ser a soluo.

Vamos perder, nada foi resolvido.
Vamos perder nada, foi resolvido.

Pode ser autoritria.

Aceito, obrigado.
Aceito obrigado.

A vrgula muda uma opinio.

No queremos saber.
No, queremos saber.

Pode criar heris.

Isso s, ele resolve.
Isso s ele resolve.

Uma vrgula muda tudo.

ABI: 100 anos lutando para que ningum mude uma
vrgula da sua informao.

Lngua Portuguesa 6. Ano

2. BIMESTRE / 2013

A VRGULA! NOS 100 ANOS DA ABI

CAMPANHA DOS 100 ANOS DA ABI ASSOCIAO BRASILEIRA DE IMPRENSA

Voc observou que o sentido de um mesmo enunciado muda de acordo com a posio da vrgula?
Com base no texto, o que significa lutar para que ningum mude uma vrgula de posio?
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Lngua Portuguesa - 6. Ano

2. BIMESTRE / 2013

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PROPOSTA 1

NO ESPERE

PROPOSTA 2

ACEITO OBRIGADO

PROPOSTA 3

ISSO S ELE RESOLVE

PROPOSTA 4

ESSE JUIZ CORRUPTO

PROPOSTA 5

VAMOS PERDER NADA FOI RESOLVIDO

PROPOSTA 6

NO QUEREMOS SABER

MULTIRIO

Planeje com o seu grupo situaes em que os trechos abaixo assumam sentidos diferentes, de acordo
com a pontuao utilizada. Use a entonao adequada s cenas planejadas no momento da leitura.

O texto a seguir reproduz um dilogo entre me e filha DISCURSO DIRETO. Divirta-se!

CONVERSA DE ME E FILHA

MULTIRIO

Tereza Yamashita e Luiz Brs

Manh, eu vou me casar.

Ah... Que foi? Agora no, Lvia... No t vendo que eu t no telefone?
Por favor, por favoooooooooor, me faz um lindo vestido de noiva, urgente?!
Pois , Carol. A Tati disse que comprava e no final mudou de ideia. Foi tudo culpa da...
Me, presta ateno! O noivo j foi escolhido e a me dele j t fazendo a roupa. Com a gravata e tudo!
S um minuto, Carol. Vestido de... Casar? Que isso, menina, voc s tem dez anos! Al, Carol?
Me ouve, me! Os meus amigos tambm j foram convidados! E todos j confirmaram presena.
Carol, tenho de desligar. Voc est louca, Lvia? Vou j telefonar para o seu pai.

Boa! Diz para ele que depois vai ter a maior festana. Ele precisa providenciar pipoca, bolo de aipim, p-deele no esquecer: quero uma fogueira e muito rojo para soltar na hora do sim, eu aceito.

Me? Me...

Manh!!! Caiu para trs... Me?

Vinte minutos depois.
Acorda, me... Desculpa, eu me enganei, a escola vai providenciar os comes e bebes. O papai no vai ter
que pagar nada, me, acordooooorda.... vida! Que noiva sofre eu j sabia. Mas at noiva de quadrilha?!
YAMASHITA, Tereza & BRS, Luiz. Dias incrveis.. So Paulo, Callis Editora, 2006.

ESTUDO DO TEXTO

Lngua Portuguesa 6. Ano

2. BIMESTRE / 2013

moleque, canjica, curau, milho na brasa, guaran, quento e, se puder, churrasco no espeto e cuscuz. E diz pra

1 Qual o efeito de sentido da repetio da vogal o, no trecho:

Por favor, por favoooooooooor, me faz um lindo vestido de noiva, urgente?!(3 pargrafo)
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

22

2 Nos trechos
Foi tudo culpa da... (linha 4)
S um minuto, Carol. Vestido de... Casar? Que isso, menina, voc s tem dez anos! Al, Carol? (linha 6),
qual a funo da reticncias na sequncia do dilogo?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3 Antes da revelao, o texto d pistas de que Lvia ser uma noiva de quadrilha. Identifique essas pistas no
texto e registre-as abaixo.
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Lngua Portuguesa - 6. Ano

2. BIMESTRE / 2013

_____________________________________________________________________________________________
4 O que voc acredita que tenha causado o desmaio da me?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5 Sublinhe no texto o trecho em que fica registrada a interrupo do dilogo entre me e filha.
6 No trecho E diz pra ele no esquecer: quero uma fogueira e muito rojo para soltar na hora do sim, eu aceito.
(linhas 10 e 11), a quem o termo destacado faz referncia?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

23

Alberto Conte pintou com palavras o retrato do inventor dos personagens do

Stio do Picapau Amarelo e de todas aquelas aventuras que ganharam espao at
na televiso.
Leia o texto retirado do livro MONTEIRO LOBATO: FURACO NA
BOTOCNDIA, uma biografia baseada em pesquisas no arquivo da famlia, em
bibliotecas pblicas e privadas, em museus e outras fontes.

RETRATO DE LOBATO

Olhos pretos, brilhantes, embora seja olhar um tanto meigo e bondoso

olhar mortero... como diz o nosso caboclo. Olheiras mais escuras, de vinco
pronunciadas, e malares um tanto salientes. Rosto curto. Nariz igualmente
curto, afilado em cima, levemente nodulado em curva e alteado na ponta.
Narinas bem modeladas, de vinco fundo e abertura ampla e arredondada. Das
asas do nariz descem dois sulcos abaixo das comissuras da boca, das quais
passam ao lado, como dois parnteses.
Boca bem feita, enrgica. Lbio superior fino e o inferior muito bem
recortado. Bigode triangular, raspado sobre os cantos da boca. Queixo entre
reto e arredondado.

FIQUE LIGADO!!!
Descrio
caracteriza-se por
ser um retrato
verbal de pessoas.
Consiste na
caracterizao de
pessoas, objetos ou
lugares,
particularizando o
que se deseja
ressaltar.

Lngua Portuguesa 6. Ano

2. BIMESTRE / 2013

Estatura mediana. Compleio de tronco pouco desenvolvida, peito chato.

Ombros quase horizontais. Moreno, cor de hindu ou de srio. Testa de altura
comum, com sobrancelhas negras, cerradas, largas e inteiramente juntadas e
confundidas na regio da origem do nariz, de sorte a constiturem uma nica
faixa escura, como se fossem dois circunflexos ligados. Cabelo grisalho,
penteado todo para cima, sem risca, a lhe cair, s vezes, de lado sobre a testa.

24

O andar cadenciado num movimento ntero-posterior das espduas. Na rua vai andando sem olhar os lados, e
ou olha para a frente ou olha para o cho, o que mais comum, e sempre com aquele ar de constante e permanente
meditao.
O todo de sua fisionomia exprime, a um tempo, energia, franqueza, lealdade... e uma extrema bondade. Seu
olhar firme e franco. Lobato no feio nem bonito, mas transborda simpatia. simpaticssimo. No h quem no
sinta, logo ao conhec-lo, um forte desejo de tornar-se seu amigo, de convers-lo com assiduidade e fazer-se ntimo.
Alberto Conte, Monteiro Lobato: o homem e obra.
AZEVEDO, Carmen Lucia de, CAMARGOS, Marcia Mascarenhas de Rezende & SACCHETTA, Vladimir. Monteiro Lobato: Furaco na
Botocndia. So Paulo, Editora SENAC, 1997.
Glossrio:

compleio constituio fsica;

malar ma do rosto;

sulco ruga, prega;

comissura linhas de juno;

ntero-posterior que vai de diante para trs;

espdua ombro.

Lngua Portuguesa - 6. Ano

2. BIMESTRE / 2013

ESTUDO DO TEXTO
1 - Por que o ttulo do texto RETRATO DE LOBATO?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
2 Sublinhe, no texto, o trecho que nos informa que as caractersticas apresentadas so de Lobato na fase adulta.

3 Releia o ltimo pargrafo do texto. Como o autor avalia Monteiro Lobato em relao beleza?

25

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

No caderno pedaggico do 1 bimestre, voc aprendeu que as palavras, em Lngua

Portuguesa, so classificadas de acordo com as funes exercidas dentro de um
contexto.
Voc estudou duas importantes classes de palavras:

Consulte o
Material
Pedaggico do
1 Bimestre.

o SUBSTANTIVO e o ADJETIVO.

Ao longo do texto RETRATO DE LOBATO, voc reparou que foram utilizados alguns pares SUBSTANTIVO/
ADJETIVO para caracterizar Monteiro Lobato? Vamos identificar alguns deles no 1 pargrafo.

ESTATURA MEDIANA
ADJETIVO

SUBSTANTIVO

PEITO CHATO
ADJETIVO

SUBSTANTIVO

CABELO GRISALHO
ADJETIVO

Lngua Portuguesa 6. Ano

2. BIMESTRE / 2013

SUBSTANTIVO

OLHOS PRETOS, BRILHANTES (2 pargrafo) ROSTO CURTO (2 pargrafo) BIGODE TRIANGULAR (3 pargrafo)

26

ESPAO
CRIAO
mariolopomo.zip.net

AGORA,
COM VOC

!!!

Olhe, atentamente, para a fotografia de Monteiro Lobato aos 13 anos.

Elabore um texto, semelhante ao RETRATO DE LOBATO, destacando as
caractersticas observadas.

Lngua Portuguesa - 6. Ano

2. BIMESTRE / 2013

Se desejar, convide um colega para realizar a atividade com voc.

Combine tudo com o seu Professor.

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A histria DOM QUIXOTE DAS CRIANAS inspirou a criao de uma histria em

quadrinhos em que os personagens da histria original so interpretados pelo pessoal do
Stio do Picapau Amarelo.

Lngua Portuguesa 6. Ano

2. BIMESTRE / 2013

Vamos leitura de um captulo dessa divertida histria.

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Lngua Portuguesa - 6. Ano

2. BIMESTRE / 2013

LOBATO, Monteiro. Dom Quixote das crianas. So Paulo, Globo, 2007 (Monteiro Lobato em quadrinhos).

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ESTUDO DO TEXTO
1 Voc reparou que, nesta histria em quadrinhos, o texto verbal aparece escrito dentro dos bales e dos
retngulos? Com que finalidade isto ocorre?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

2 Observe o ltimo quadrinho. O contorno irregular e corresponde

a um grito. As trs crianas falam a mesma coisa: Pipoca!!!. O que a
expresso das crianas sugere?

3 Em cada um dos quadrinhos abaixo, voc poder identificar duas expresses populares. Destaque-as e
discuta com seus colegas e com o seu Professor o sentido de cada uma delas.

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Lngua Portuguesa 6. Ano

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4 Na quarta cena, Emlia menciona dois personagens da obra de Monteiro

Lobato a Cuca e o Pesadelo.

Lngua Portuguesa - 6. Ano

2. BIMESTRE / 2013

Pesquise, na Sala de Leitura as caractersticas deles. Desenhe os

personagens e escreva algumas de suas principais caractersticas.

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Visite o site da Educopdia.

Selecione, no 6 ano, a aula de n 12
Narrativas de suspense e aventura
caractersticas e temticas.

31
www.educopedia.com.br

Na Espanha, Dom Quixote um dolo. Existem museus, monumentos, casas de cultura e at roteiros
tursticos em sua homenagem.

__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________

O protagonista de uma NARRATIVA DE AVENTURA, normalmente, um valente heri que vive as

mais surpreendentes situaes. O aventureiro no se abate diante dos sucessivos desafios e envolve-se
numa sequncia de peripcias para escapar do perigo. A ao um elemento fundamental da
narrativa de aventura.

Lngua Portuguesa 6. Ano

2. BIMESTRE / 2013

At nos dicionrios est a contribuio de Quixote a palavra quixotesco. Pesquise o sentido

desta palavra e registre abaixo.

Dom Quixote um fidalgo castelhano que decidiu imitar seus heris preferidos. O romance narra as
suas aventuras em companhia de Sancho Pana, um fiel amigo e companheiro.
Visite a Sala de Leitura de sua escola e divirta-se com a leitura de Dom Quixote!

32

As histrias em quadrinhos (HQs) so uma narrao. Nelas, a narrativa organizada numa sequncia
de pequenos quadros desenhados, com ou sem texto escrito.
Leia o primeiro captulo de uma publicao da MultiRio, o livro Quadrinhos Guia Prtico e conhea

Lngua Portuguesa - 6. Ano

2. BIMESTRE / 2013

o papel do balo numa HQ.

33

33

34

Lngua Portuguesa 6. Ano

2. BIMESTRE / 2013

Voc poder ter acesso ao livro

completo, visitando o site da MULTIRIO:
http://www.multirio.rj.gov.br/index.ph
p?option=com_mrbibioteca&view=mrbibi
oteca&layout=livros&Itemid=490
Voc tambm poder assistir aos
captulos que integram o livro, acessando
o canal da MULTIRIO SME, no Youtube.
Procure tambm este material na Sala
de Leitura.

Lngua Portuguesa - 6. Ano

2. BIMESTRE / 2013

Voc, provavelmente, j leu o

conto CHAPEUZINHO VERMELHO.
Quer descobrir o que aconteceu
quando Emlia se encontrou com o
Lobo Mau?
Essas e outras histrias diferentes
e
divertidas,
envolvendo
os
personagens dos contos de fadas,
podem ser encontradas no livro AS
MELHORES
HISTRIAS
EM
QUADRINHOS DO STIO DO PICAPAU
AMARELO: CONTOS DE FADAS.
Quadrinhos Guia Prtico. MultiRio, setembro, 2011.

35

Na
prxima
pgina,
voc
conhecer uma dessas histrias!

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Lngua Portuguesa 6. Ano

2. BIMESTRE / 2013

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Lngua Portuguesa - 6. Ano

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Lngua Portuguesa - 6. Ano

2. BIMESTRE / 2013

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LOBATO, Monteiro. As melhores histrias em quadrinhos do Stio do Picapau Amarelo: contos de fadas. So Paulo, Globo, 2010. (Coleo
HQs do Stio do Picapau Amarelo)

Voc j sabe que tambm podemos narrar por meio de uma

HISTRIA EM QUADRINHOS.
MULTIRIO

medida que voc responder s questes propostas, vai

descobrir caractersticas especficas das histrias em quadrinhos.
Volte ao texto sempre que necessrio.
Ento... mos obra!

ttulo

desta

histria

em

quadrinhos

__________________________________________.

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

2 Voc lembra?
Personagens so seres que atuam em uma narrativa, com traos
especficos. So esses traos que definem a funo dos personagens na
histria.
Os

personagens

dessa

histria

em

quadrinhos

so:

______________________________________,
__________________________ e _________________________________

As famosas HQs, que

tanto nos divertem
em jornais, revistas
ou gibis,
caracterizam-se,
principalmente, pela
articulao entre
elementos das
linguagens verbal
(lngua escrita, nos
bales) e no verbal
(imagens, cores).

Lngua Portuguesa 6. Ano

2. BIMESTRE / 2013

FIQUE LIGADO!!!

Com base no texto, justifique a escolha do ttulo.

40

3 Qual o efeito de sentido

a da repetio da vogal o na palavra nooossa (4
cena)?
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
_________________________

b dos recursos utilizados para reproduzir a fala da

Emlia (uso das reticncias e quebra da palavra
tr...trouxe)?
_____________________
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_____________________
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_____________________
_____________________
_____________________

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4 possvel lermos as imagens, mesmo que elas estejam desacompanhadas de texto verbal. Observe as seguintes
cenas.

Os quadrinhos no apresentam bales com a fala dos personagens, mas h notas musicais. O que essas notas
musicais sugerem?

41

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

5 O balo um elemento peculiar das histrias em quadrinhos. Ele contm textos ou imagens que
correspondem ao dilogo mantido pelos personagens, seus pensamentos e sonhos. Tradicionalmente, o balo possui
formato arredondado e um rabicho, em sua parte inferior, que aponta para o personagem que emite o texto.
Vejamos alguns formatos mais comuns:
a) balo-fala (apresenta todo o contorno, inclusive o rabicho em linha contnua).
b) balo- pensamento (rabicho em forma de pequenas bolhas).
c) balo-grito (contorno bastante irregular ou tremido).
Observe as cenas a seguir. O balo-fala, em cada um dos quadrinhos, apresenta o que foi dito pela

BALO-PENSAMENTO
Indica o que o Lobo est pensando.

BALO-GRITO

Lngua Portuguesa 6. Ano

2. BIMESTRE / 2013

personagem Emlia.

Expressa o que o Lobo grita para Emlia, traduzindo irritao.

Marque com um X todas as cenas da histria em quadrinhos POBRE LOBO MAU... em que aparece um
balo-grito e discuta, com o seu Professor, o sentimento expresso pelo personagem.

42

6 Por meio da onomatopeia, o autor procura representar com

palavras um rudo especfico. Na maioria dos casos, ela surge associada a
alguma figura ou situao determinada, facilitando sua interpretao. Veja
a cena ao lado, em que foi utilizada a onomatopeia POF! para reproduzir
o som da batida da cabea do Lobo no tronco da rvore.
Identifique as onomatopeias apresentadas nas cenas abaixo e
interprete-as. Volte ao texto sempre que necessrio.

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7 Volte ao texto e explique o efeito de sentido provocado

pelo uso das reticncias na cena abaixo.

9 Nas histrias em quadrinhos, as legendas so

apresentadas, na maioria das vezes, dentro de um
quadrado ou retngulo, representando a fala do
narrador.

_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
O que a legenda, nessa cena, indica ao leitor?
8 Envolva, na histria em quadrinhos, a cena que no
apresenta bales, apenas sinais de pontuao. Explique o
efeito de sentido provocado por eles na cena.

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Lngua Portuguesa 6. Ano

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Lngua Portuguesa - 6. Ano

2. BIMESTRE / 2013

10 - Releia esta parte da HQ.

Visite o site da Educopdia.

Selecione, no 6 ano, a aula de n 9
Histrias em quadrinhos, cartuns e
charges caractersticas e
temticas.
www.educopedia.com.br

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ESPAO
CRIAO

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Agora, escreva um pequeno texto, contando o que aconteceu naquele trecho da histria. Se
desejar, convide um colega para realizar a atividade com voc. Combine tudo com o seu Professor.

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ESPAO
CRIAO

Lngua Portuguesa - 6. Ano

2. BIMESTRE / 2013

O que aconteceu com o Rabic, aps o ltimo quadrinho? Continue a escrever essa histria. Use sua
criatividade e capriche nas ilustraes!

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1 Qual a funo do relgio que aparece nos cinco quadrinhos?

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2 A mudana, na cor de fundo dos dois ltimos quadrinhos, tem a funo de indicar o qu?
____________________________________________________________________________________________
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Lngua Portuguesa 6. Ano

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O texto seguinte apresenta uma histria em quadrinhos em tira.

Vamos ler agora uma tira da Mafalda!

3 O que indica que a personagem Mafalda fala de fora do quarto dos pais?
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ESPAO
CRIAO

Voc, agora, o escritor! Faa, aqui, o sexto quadrinho, com a resposta pergunta do quinto

Lngua Portuguesa - 6. Ano

2. BIMESTRE / 2013

quadrinho.

49

DIVERSIDADE

Um feioso,
Outro bonito
Um certinho
Outro, esquisito

Um magrelo
Outro gordinho
Um castanho

Um, preguioso
Outro, animado

Um enfezado
Outro pacato

50 Outro menina

65 Vamos, venhamos

Isto um fato:

(Pode ser grande ou

Tudo igualzinho

Outro cordato

pequenina)

Ai, como chato!

Um molenga

De pele clara

Um bem jovem

Outro forudo

De pele escura

Outro, de idade

Um gaiato

Um, fala branda

Um falante
20 Outro calado

Outro sisudo

35 Um briguento

Um menino

40 O outro, dura

BELINKY,
Tatiana.
Diversidade. So Paulo:
Quinteto Editorial, 1999.

55 Nada defeito

Nem qualidade

Outro ruivinho
25 Um moroso

Um tranquilo
10

Outro esperto

Outro nervoso

Um fechado

Um birrento

Outro aberto

Olho redondo

Tudo humano,

Olho puxado

Bem diferente

Nariz pontudo

Assim, assado

Ou arrebitado

60 Todos so gente

Outro dengoso
Um carrancudo
Um ligeiro

15

30 Outro, tristonho

Outro mais lento

Um divertido

Um branquelo

Outro, enfadonho

Outro sardento

www.inclusive.org.br

45 Cabelo crespo

Cabelo liso
Dente de leite
Dente de siso

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2. BIMESTRE / 2013

Tatiana Belinky

Cada um na sua
E no faz mal
Di-ver-si-da-de
que legal

50

ESTUDO DO TEXTO
1 Todo o poema construdo com pares de adjetivos de significados opostos. Exemplo:
Um tranquilo
Outro nervoso
Um birrento
Outro dengoso (...)
a) Qual o efeito dessa construo para a mensagem do poema?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

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2. BIMESTRE / 2013

b) Qual a relao que se pode estabelecer entre a construo dos versos e o ttulo do poema?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
2 Releia a estrofe
(...) Tudo humano,
Bem diferente
Assim, assado
Todos so gente (...)
a) A palavra tudo faz referncia a informaes das estrofes anteriores. A que se refere esse pronome?

51

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

b) Explique o significado dos versos (58 e 59)

Assim, assado
Todos so gente.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3 Volte estrofe 16. Releia-a.
O primeiro verso da estrofe utiliza uma expresso de registro informal.
a) Qual o efeito desse uso na construo do poema?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5 Volte ao poema e identifique pares de palavras SUBSTANTIVO / ADJETIVO que reforam a ideia de
diversidade.

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2. BIMESTRE / 2013

4 Explique o efeito de sentido do recurso utilizado no verso 63.

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

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Este espao para voc pensar a respeito de suas experincias no

6 Ano.
O que voc achou do trabalho desenvolvido nesse bimestre?
O que foi positivo?
O que voc mudaria? E de que voc no gostou? Por qu?

Lngua Portuguesa - 6. Ano

2. BIMESTRE / 2013

DEIXE AQUI O SEU RECADO!

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imagensdahora.com.br

Minhas aes neste 2 bimestre...

VALORES E ATITUDES

SEMPRE

QUASE
SEMPRE

RARAMENTE

NUNCA

Fui assduo.
Fui pontual.

Dei minha opinio.

Respeitei a opinio dos outros.

Participei das atividades

Professor.

propostas pelo

Procurei cultivar a amizade, relacionandome bem com os colegas.

Respeitei as regras da escola e do meu
grupo.
Fui perseverante (no desisti diante das
dificuldades).

Lngua Portuguesa 6. Ano

2. BIMESTRE / 2013

Fui
organizado
com
meus
deveres,
registros, material para as aulas.
Respeitei
compromissos
assumidos,
cumprindo os prazos.
Demonstrei
interesse
pelos
assuntos
tratados.
Colaborei positivamente com meu grupo.

54