UNIDAD 1: HABILIDADES DE

COMPRENSIN.

TALLERES UNIDAD 1

JULIAN RUIZ
Cdigo:
ALEJANDRO CANO MOSQUERA
Cdigo: 16.375.904
DANIEL MARMOLEJO
Cdigo:
CESAR MARINO TRULLO
Cdigo:1.113`620.449

TUTOR:
DINA ESPERANZA BONILLA.

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.
50010_87

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)

PROGRAMA DE INGENIERA ELECTRNICA
2015-2

JUSTIFICACION
Ciertamente se observan problemas a nivel educativo, desde la primaria hasta la universidad, en
cuanto a las habilidades de comprensin; por lo cual es necesario e indispensable crear
procedimientos que logren mejorar la prctica de dichas habilidades, obteniendo de ese modo
una eficacia en cuanto a leer y escuchar se refiere; esto es importante en la formacin educativa
del alumno para que logre desarrollar su capacidad en el medio productivo y acadmico; por lo
tanto, la comprensin de la lectura y capacidad de escuchar, tienen una gran importancia puesto
que son la base del conocimiento en todas las asignaturas, por medio de estos los estudiantes
adquieren conceptos claros y precisos que le permitirn resolver satisfactoriamente situaciones
que se le presenten, ya sean acadmicos o de la vida cotidiana.
Es por este motivo que la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, en la materia
Competencias Comunicativas, gua a los estudiantes aplicando el uso de las TICS, para que
estos se apropien de los conocimientos necesarios y logren adquirir las habilidades de
comprensin: leer y escuchar, que sern de vital relevancia en el transcurso de su vida
universitaria, laboral y personal.

TALLER 1 LA GLOSA
1. Lea cuidadosamente el texto Axolotl de Julio Cortzar y aplique la tcnica de la glosa.
AXOLOTL
JULIO CORTZAR
Hubo un tiempo en que yo pensaba mucho en los axolotl. Iba a verlos al acuario del Jardn des
Plantes y me quedaba horas mirndolos, observando su inmovilidad, sus oscuros movimientos.
Ahora soy un axolotl.
El azar me llev hasta ellos una maana de primavera en que Pars abra su cola de pavo real
despus de la lenta invernada. Baj por el bulevar de Port Royal, tom St. Marcel y LHpital, vi
los verdes entre tanto gris y me acord de los leones. Era amigo de los leones y las panteras, pero
nunca haba entrado en el hmedo y oscuro edificio de los acuarios. Dej mi bicicleta contra las
rejas y fui a ver los tulipanes. Los leones estaban feos y tristes y mi pantera dorma. Opt por los
acuarios, soslay peces vulgares hasta dar inesperadamente con los axolotl. Me qued una hora
mirndolos, y sal incapaz de otra cosa.
En la biblioteca Saint-Genevive consult un diccionario y supe que los axolotl son formas
larvales, provistas de branquias, de una especie de batracios del gnero amblstoma. Que eran
mexicanos lo saba ya por ellos mismos, por sus pequeos rostros rosados aztecas y el cartel en
lo alto del acuario.
Le que se han encontrado ejemplares en frica capaces de vivir en tierra durante los perodos de
sequa, y que continan su vida en el agua al llegar la estacin de las lluvias. Encontr su nombre
espaol, ajolote, la mencin de que son comestibles y que su aceite se usaba (se dira que no se
usa ms) como el de hgado de bacalao.
No quise consultar obras especializadas, pero volv al da siguiente al Jardin des Plantes.
Empec a ir todas las maanas, a veces de maana y de tarde. El guardin de los acuarios sonrea
perplejo al recibir el billete. Me apoyaba en la barra de hierro que bordea los acuarios y me pona
a mirarlos.

No hay nada de extrao en esto porque desde un primer momento comprend que estbamos
vinculados, que algo infinitamente perdido y distante segua sin embargo unindonos. Me haba
bastado detenerme aquella primera maana ante el cristal donde unas burbujas corran en el
agua. Los axolotl se amontonaban en el mezquino y angosto (slo yo puedo saber cun angosto y
mezquino) piso de piedra y musgo del acuario. Haba nueve ejemplares y la mayora apoyaba la
cabeza contra el cristal, mirando con sus ojos de oro a los que se acercaban. Turbado, casi
avergonzado, sent como una impudicia asomarme a esas figuras silenciosas e inmviles
aglomeradas en el fondo del acuario. Aisl mentalmente una situada a la derecha y algo separada
de las otras para estudiarla mejor. Vi un cuerpecito rosado y como translcido (pens en las
estatuillas chinas de cristal lechoso), semejante a un pequeo lagarto de quince centmetros,
terminado en una cola de pez de una delicadeza extraordinaria, la parte ms sensible de nuestro
cuerpo. Por el lomo le corra una aleta transparente que se fusionaba con la cola, pero lo que me
obsesion fueron las patas, de una finura sutilsima, acabadas en menudos dedos, en uas
minuciosamente humanas.
Y entonces descubr sus ojos, su cara, dos orificios como cabezas de alfiler, enteramente de un
oro transparente carentes de toda vida pero mirando, dejndose penetrar por mi mirada que
pareca pasar a travs del punto ureo y perderse en un difano misterio interior. Un delgadsimo
halo negro rodeaba el ojo y los inscriba en la carne rosa, en la piedra rosa de la cabeza
vagamente triangular pero con lados curvos e irregulares, que le daban una total semejanza con
una estatuilla corroda por el tiempo.
La boca estaba disimulada por el plano triangular de la cara, slo de perfil se adivinaba su
tamao considerable; de frente una fina hendedura rasgaba apenas la piedra sin vida. A ambos
lados de la cabeza, donde hubieran debido estar las orejas, le crecan tres ramitas rojas como de
coral, una excrescencia vegetal, las branquias supongo. Y era lo nico vivo en l, cada diez o
quince segundos las ramitas se enderezaban rgidamente y volvan a bajarse. A veces una pata se
mova apenas, yo vea los diminutos dedos posndose con suavidad en el musgo. Es que no nos
gusta movernos mucho, y el acuario es tan mezquino; apenas avanzamos un poco nos damos con
la cola o la cabeza de otro de nosotros; surgen dificultades, peleas, fatiga. El tiempo se siente
menos si nos estamos quietos.

Fue su quietud la que me hizo inclinarme fascinado la primera vez que vi a los axolotl.
Oscuramente me pareci comprender su voluntad secreta, abolir el espacio y el tiempo con una
inmovilidad indiferente. Despus supe mejor, la contraccin de las branquias, el tanteo de las
finas patas en las piedras, la repentina natacin (algunos de ellos nadan con la simple ondulacin
del cuerpo) me prob que eran capaz de evadirse de ese sopor mineral en el que pasaban horas
enteras. Sus ojos sobre todo me obsesionaban. Al lado de ellos en los restantes acuarios, diversos
peces me mostraban la simple estupidez de sus hermosos ojos semejantes a los nuestros. Los ojos
de los axolotls me decan de la presencia de una vida diferente, de otra manera de mirar. Pegando
mi cara al vidrio (a veces el guardin tosa inquieto) buscaba ver mejor los diminutos puntos
ureos, esa entrada al mundo infinitamente lento y remoto de las criaturas rosadas. Era intil
golpear con el dedo en el cristal, delante de sus caras no se adverta la menor reaccin. Los ojos
de oro seguan ardiendo con su dulce, terrible luz; seguan mirndome desde una profundidad
insondable que me daba vrtigo.
Y sin embargo estaban cerca. Lo supe antes de esto, antes de ser un axolotl. Lo supe el da en que
me acerqu a ellos por primera vez. Los rasgos antropomrficos de un mono revelan, al revs de
lo que cree la mayora, la distancia que va de ellos a nosotros. La absoluta falta de semejanza de
los axolotl con el ser humano me prob que mi reconocimiento era vlido, que no me apoyaba en
analogas fciles. Slo las manecitas... Pero una lagartija tiene tambin manos as, y en nada se
nos parece. Yo creo que era la cabeza de los axolotl, esa forma triangular rosada con los ojitos de
oro. Eso miraba y saba. Eso reclamaba. No eran animales.
Pareca fcil, casi obvio, caer en la mitologa. Empec viendo en los axolotl una metamorfosis
que no consegua anular una misteriosa humanidad. Los imagin conscientes, esclavos de su
cuerpo, infinitamente condenados a un silencio abisal, a una reflexin desesperada. Su mirada
ciega, el diminuto disco de oro inexpresivo y sin embargo terriblemente lcido, me penetraba
como un mensaje: Slvanos, slvanos.
Me sorprenda musitando palabras de consuelo, transmitiendo pueriles esperanzas. Ellos
seguan mirndome inmviles; de pronto las ramillas rosadas de las branquias se enderezaban.
En ese instante yo senta como un dolor sordo; tal vez me vean, captaban mi esfuerzo por

penetrar en lo impenetrable de sus vidas. No eran seres humanos, pero en ningn animal haba
encontrado una relacin tan profunda conmigo. Los axolotl eran como testigos de algo, y a veces
como horribles jueces. Me senta innoble frente a ellos, haba una pureza tan espantosa en esos
ojos transparentes. Eran larvas, pero larva quiere decir mscara y tambin fantasma. Detrs de
esas caras aztecas inexpresivas y sin embargo de una crueldad implacable, qu imagen esperaba
su hora? Les tema. Creo que de no haber sentido la proximidad de otros visitantes y del
guardin, no me hubiese atrevido a quedarme solo con ellos. Usted se los come con los ojos,
me deca riendo el guardin, que deba suponerme un poco desequilibrado. No se daba cuenta de
que eran ellos los que me devoraban lentamente por los ojos en un canibalismo de oro. Lejos del
acuario no haca ms que pensar en ellos, era como si me influyeran a distancia. Llegu a ir todos
los das, y de noche los imaginaba inmviles en la oscuridad, adelantando lentamente una mano
que de pronto encontraba la de otro. Acaso sus ojos vean en plena noche, y el da continuaba
para ellos indefinidamente. Los ojos de los axolotl no tienen prpados. Ahora s que no hubo
nada de extrao, que eso tena que ocurrir. Cada maana al inclinarme sobre el acuario el
reconocimiento era mayor. Sufran, cada fibra de mi cuerpo alcanzaba ese sufrimiento
amordazado, esa tortura rgida en el fondo del agua. Espiaban algo, un remoto seoro
aniquilado, un tiempo de libertad en que el mundo haba sido de los axolotl. No era posible que
una expresin tan terrible que alcanzaba a vencer la inexpresividad forzada de sus rostros de
piedra, no portara un mensaje de dolor, la prueba de esa condena eterna, de ese infierno lquido
que padecan. Intilmente quera probarme que mi propia sensibilidad proyectaba en los axolotl
una conciencia inexistente. Ellos y yo sabamos. Por eso no hubo nada de extrao en lo que
ocurri. Mi cara estaba pegada al vidrio del acuario, mis ojos trataban una vez ms de penetrar el
misterio de esos ojos de oro sin iris y sin pupila.
Vea de muy cerca la cara de una axolotl inmvil junto al vidrio. Sin transicin, sin sorpresa, vi
mi cara contra el vidrio, en vez del axolotl vi mi cara contra el vidrio, la vi fuera del acuario, la vi
del otro lado del vidrio. Entonces mi cara se apart y yo comprend.
Slo una cosa era extraa: seguir pensando como antes, saber. Darme cuenta de eso fue en el
primer momento como el horror del enterrado vivo que despierta a su destino. Afuera mi cara
volva a acercarse al vidrio, vea mi boca de labios apretados por el esfuerzo de comprender a los
axolotl. Yo era un axolotl y saba ahora instantneamente que ninguna comprensin era posible.

l estaba fuera del acuario, su pensamiento era un pensamiento fuera del acuario. Conocindolo,
siendo l mismo, yo era un axolotl y estaba en mi mundo. El horror vena -lo supe en el mismo
momento- de creerme prisionero en un cuerpo de axolotl, transmigrado a l con mi
pensamiento de hombre, enterrado vivo en un axolotl, condenado a moverme lcidamente entre
criaturas insensibles. Pero aquello ces cuando una pata vino a rozarme la cara, cuando
movindome apenas a un lado vi a un axolotl junto a m que me miraba, y supe que tambin l
saba, sin comunicacin posible pero tan claramente.
O yo estaba tambin en l, o todos nosotros pensbamos como un hombre, incapaces de
expresin, limitados al resplandor dorado de nuestros ojos que miraban la cara del hombre
pegada al acuario.
l volvi muchas veces, pero viene menos ahora. Pasa semanas sin asomarse. Ayer lo vi, me
mir largo rato y se fue bruscamente. Me pareci que no se interesaba tanto por nosotros, que
obedeca a una costumbre. Como lo nico que hago es pensar, pude pensar mucho en l. Se me
ocurre que al principio continuamos comunicados, que l se senta ms que nunca unido al
misterio que lo obsesionaba. Pero los puentes estn cortados entre l y yo porque lo que era su
obsesin es ahora un axolotl, ajeno a su vida de hombre. Creo que al principio yo era capaz de
volver en cierto modo a l -ah, slo en cierto modo-, y mantener alerta su deseo de conocernos
mejor. Ahora soy definitivamente un axolotl, y si pienso como un hombre es slo porque todo
axolotl piensa como un hombre dentro de su imagen de piedra rosa. Me parece que de todo esto
alcanc a comunicarle algo en los primeros das, cuando yo era todava l. Y en esta soledad
final, a la que l ya no vuelve, me consuela pensar que acaso va a escribir sobre nosotros,
creyendo imaginar un cuento va a escribir todo esto sobre los axolotl.

2. Responda las siguientes preguntas:

a. Cul es la idea principal del cuento?

El autor julio Cortzar se quiere hacer ver a s mismo como un pequeo pez en un acuario, y
como su vida se desarrolla desde all, como al inicio del cuento se encontraba frente al acuario
mirando los Axolotl y al final era el quien estaba entre la pecera, mirando por intermedio del
vidrio al individuo que estaba fuera del acuario observndolo. Como la vida de una persona
podra ser similar a la de un diminuto pez.

b. Quines son los personajes

1. el autor quien se narra a s mismo en el cuento

2. el Axolotl
3. el guardia

c. Cundo y dnde ocurrieron los acontecimientos?

En el acuario del Jardn des Plantes

d. Qu rasgos del axolotl llaman ms la atencin del narrador y por qu?

Sus ojos de color oro, que lo miran detenidamente como expresndole algo, aunque el narrador
habla en sus inicios de todas las partes de los Axolotl como describindolos, habla de su cuerpo,
de su rostro, su boca; pero se centra en sus ojos y se queda detenido mirndolos.

TALLER 2 EL SUBRAYADO

1. Lea cuidadosamente el texto Por culpa de las TIC: enfermedades tecnolgicas y

aplique la tcnica del subrayado
Por culpa de las TIC: enfermedades tecnolgicas

Son algo normal, ya hacen parte de nuestro entorno. Esos aparatos inteligentes indiscutiblemente
se volvieron una parte de nosotros. Y eso es bueno o malo? A los aparatos inteligentes se les ha
llamado "smartphones", tabletas, porttiles, tablfonos, consolas y tantos otros nombres. La
discusin en torno a sus utilidades y ventajas para facilitar las comunicaciones y labores diarias
de los individuos est dada desde diferentes aristas; indiscutiblemente son herramientas de
estudio y de trabajo, sin embargo el efecto domin que han causado entre los seres humanos es
alarmante. Dependencia tecnolgica. Irrevocablemente vivimos en una sociedad en la que el
otro ha sido suplantado por una visin imaginaria de lo que dice en sus redes sociales, chats y
sitios web. De ah, la excesiva costumbre de mantener atados como pertenencias irremplazables
aquellos aparatos inteligentes. Entonces Zygmunt Bauman habra acertado al decir que el amor
se hace flotante, sin responsabilidad hacia el otro, siendo su mejor expresin el vnculo sin cara
que ofrece la web1. Pero ms all de esas reflexiones y discursos personales, el asunto se
desencadena en lo que tales excesos son capaces de ocasionar en los comportamientos sociales e
individuales del ser humano, y especficamente en el rea de la salud.
Los expertos en esta rea han clasificado una serie de enfermedades asociadas a las nuevas
tecnologas, a partir de los usos excesivos de estas. Nomofobia. Considerado como el miedo y
angustia que padece una persona al olvidar su telfono celular o tableta en casa u oficina. De
acuerdo a un estudio realizado el ao pasado por el grupo de telecomunicaciones y medios
Rogers en Canad, algunos de los resultados arrojaron que ms de una persona de cada dos
duerme con su celular y un 65% afirman sentirse desnudos sin el aparato con conexin a
Internet2.

Con base en una serie de investigaciones en torno a dicha temtica se ha logrado establecer que
aquellas personas que padecen esta fobia se sienten aisladas o desconectadas al olvidar el celular,
ya que se perdern llamadas de familiares o amigos, no tienen informacin de lo que pasa con
sus contactos en las chats personales, as como de los mensajes recibidos. Lesiones por
Movimientos Repetitivos (RSI). El uso contante de computadores, tabletas, smartphones y
celulares ha provocado una serie de afecciones o lesiones en las extremidades superiores del
cuerpo, debido a los movimientos repetitivos que producen los usos excesivos de estos aparatos.
Algunas de las ms conocidos son el Sndrome el tnel carpiano y la Tendinitis, pero a la lista
tambin se suman Epicondilitis, Bursitis y Dedo del tenosynovitis. Estas lesiones en los casos
ms extremos si no se tratan a tiempo pueden producir la inmovilidad completa de alguno de los
miembros. Los sntomas comunes se asocian a dolor, fatiga, debilidad, entumecimiento o prdida
de sensibilidad, torpeza, dificultad en los movimientos, manos fras, temblores, etc. De acuerdo a
los especialistas de la salud, las reas afectadas a causa de las RSI son el cuello, los hombros, la
columna, los codos, los antebrazos, las muecas y los dedos. En ese sentido, se les recomienda a
los pacientes que la mayor parte del tiempo usan computadores realicen ejercicios, pausas
activas, masajes para reducir la tensin de los msculos, acomodar la espalda correctamente
mientras trabaja o estudia, etc.
Tensin ocular. Esto se produce por permanecer ms de ocho horas frente a un computador o
pantalla, que adems de cansar la vista, genera una deshidratacin en la misma. Un estudio
realizado por la University School of Medicine a trabajadores (que deban usar computadores) de
cuatro empresas japonesas, permiti establecer que aquellos empleados que utilizaban ms los
ordenadores, tenan ms probabilidades de sufrir hipermetropa o miopa. De otro lado, el
anlisis estableci que la tensin ocular podra producir glaucoma. Otra de las lesiones derivadas
del uso inapropiado del ordenador son ojos rojos, dolores de cabeza, ojos secos, cansancio visual,
fotofobia, visin doble y borrosa. Por eso, las recomendaciones para evitar estos trastornos es
que se realicen descansos de la vista cada 15 minutos, levantar la mirada del computador y mirar
objetos a una distancia mayor a este o detrs del mismo. Sndrome de la vibracin fantasma.
Se le acua este "mal", a aquellas personas que sienten una leve vibracin de su celular o por el
contrario que est sonando, cuando en realidad ni suena ni vibra. Este malestar se asocia al
excesivo uso y dependencia del aparato, as como a estar en constante atencin a las
notificaciones de correos, mensajes y actualizaciones que le llegan al celular.

A este sndrome se le considera uno de los padecimientos ms populares del siglo XXI, ya que la
mayora de las personas alguna vez lo han vivido. Insomnio adolescente. El auge de los
dispositivos mviles ha desencadenado un furor en los usos de parte de esta poblacin, quienes
prcticamente no se despegan de sus aparatos celulares, hasta el punto de dormir con ellos, sin
saber de los efectos negativos que produce la radiacin del telfono mvil. Contestan llamadas a
medianoche, responden chats o mensajeras instantneas a cualquier hora de la noche, y por
ende, se genera una interrupcin en el sueo. Estas son solo algunas de las enfermedades
derivadas de las nuevas tecnologas; sin embargo aunque en el caso ms extremo algunos
podran decir "basta de las TIC". Lo ms sensato es que los individuos se moderen frente a los
usos que les proporcionan a sus aparatos mviles, porque indiscutiblemente vivimos en una
sociedad hiperconectada a travs de la autopista de la informacin; que si bien ha transformado
los paradigmas sociales frente a los comportamientos y acciones del ser humano, tambin ha
producido innumerables alertas como: nos dominan las tecnologas de la informacin?, o
dominamos a las tecnologas de la informacin?
2. Responda las siguientes preguntas:
a. Cul es la idea principal del Artculo?
El uso contante de computadores, tabletas, Smartphone, celulares aparatos electrnicos u otras
tecnologas ha provocado una serie de enfermedades y afecciones o lesiones en el cuerpo, o
tambin problemas sensitivos o si se pudieran llamar psicolgicos, ya que para muchos no contar
con estos aparatos es como si estuvieran sin ropa, o en ocasiones sienten como si estos estuvieran
vibrando o sonando sin serlo as.
b. Cul de las enfermedades mencionadas es ms frecuente y por qu?
Nomofobia, considerado como el miedo y angustia que padece una persona al olvidar su telfono
celular o tableta en casa u oficina.
Considero que a todos nos pasa y es la ms frecuente, porque nos hemos hecho tan dependientes
de estos medios, de estar al tanto de llamadas o mensajes que nos genera cierta angustia el dejar
el telfono olvidado en cualquier lugar.

TALLER 3 ORGANIZADORES GRAFICOS

1. Lea cuidadosamente los siguientes textos:

Competencias Laborares: Base para mejorar la empleabilidad de las personas.
Leer para entender el mundo. Carlos Lomas

2. Escoge 2 de los organizadores grfico estudiados en este taller y aplica la tcnica a cada
lectura.

BASE PARA MEJORAR LA EMPLEABILIDAD DE LAS PERSONAS

COMPETENCIA
LABORAL

COMPETENCIA
CIUDADANA

COMPETENCIAS

COMPETENCIA
BASICA

BASE PARA
MEJORAR LA
EMPLEABILID
AD DE LAS
PERSONAS

BASE PARA
MEJORAR LA
EMPLEABILID
AD DE LAS
PERSONAS
POR MEDIO DE

COMPETENCI
AS

DEBEN SER

COMPETENCIA
S LABORALES

COMPETENCIA
S
CIUDADANAS

TIPOS DE
COMPETENCIAS
LABORALES

LABORALES
GENERALES

LABORALES
ESPECIFICAS

LEER PARA ENTENDER EL MUNDO

SOCIEDAD Y
CULTURA

METODO ENSEANZA
APRENDIZAJE

ALUMNO

DESTREZAS Y
VALORES

LEER PARA
ENTENDER EL
MUNDO

LEER PARA
ENTENDER EL
MUNDO

CENTRADO EN

ALUMNO

VARIABLES

SOCIO
CULTURAL

METODO
ENSEANZA
APRENDIZAJE

SE CARACTERIZA POR

NIVELES
SOCIALES VS
FORMACION
FAMILIAR

TALLER 4 METODO IPLER

1. Lea cuidadosamente el texto Aprendizaje cooperativo e interaccin asincrnica textual en
contextos educativos virtuales escrito por Cristbal Surez Guerrero y aplique las fases del
mtodo IPLER.
2. Nota: En la fase final, es decir, Revisar y Consolidar, se debe escoger un solo tipo de producto.

APRENDIZAJE COOPERATIVO E INTERACCIN ASNCRONA TEXTUAL EN

CONTEXTOS EDUCATIVOS VIRTUALES
METODO IPLER
MOMENTO ANTES DE LA LECTURA: INSPECCIONAR, PREGUNTAR Y PREDECIR

INSPECCIONAR:

TITULO: Aprendizaje Cooperativo e Interaccin Asncrona Textual En Contextos Educativos

Virtuales
SUBTITULOS:

1.1. Antecedentes del estudio

1.2. Objetivo y objeto de estudio
2. Mtodo
2.1. Descripcin de la actividad de los Participantes
2.2. Informacin tcnica y estadstica
3. Resultados
4. Discusin
Referencias Bibliogrficas

Observe los encabezamientos de los dibujos, diagramas y tablas

Grfico n 1: Interaccin cooperativa asncrona escrita

 Grfico n 2: Estrategia metodolgica para el estudio de la interaccin cooperativa

asncrona.
Grfico n 3: Foros de discusin en la plataforma virtual.

Lea la primera oracin de cada prrafo

El objetivo general de esta investigacin consiste en profundizar en el
conocimiento de la interaccin cooperativa bajo condiciones de mediacin
asncrona en la formacin virtual.
Lo virtual es la nueva condicin tecnolgica en la que se extienden diversas
formas de interaccin social en la actualidad.
La educacin como proceso social no es ajena a este flujo de influencias
tecnolgicas, pero tampoco puede permitirse la insercin mecnica o frvola de
estas formas de interaccin en el permetro de formacin hoy en da.
No obstante, reconociendo la importancia que reviste la formacin virtual para la
sociedad en su conjunto, as como advirtiendo el optimismo comercial puesta en
ella, es necesario identificar una serie de problemas que empobrecen su
desarrollo, mejorables si se empiezan a comprender los procesos educativos
mediados tecnolgicamente desde un punto de vista conceptual.

Con la intencin de poseer evidencia sobre las investigaciones asociadas a nuestro

tema, se realiz una bsqueda exhaustiva en la base datos TESEO2 constatando,
en primera instancia, una baja concentracin de estudios sobre la dinmica social
en Internet en las reas de educacin y psicologa respecto a otras disciplinas,
como la informtica e inteligencia artificial, las ciencias de la salud, la ingeniera
de telecomunicaciones, las ciencias econmicas y el derecho; de todos estos
estudios, si bien es cierto existen trabajos que tratan la cooperacin, la asincrona
y la formacin virtual, stos no llegan a integrarlos de manera unificada como un
nico objeto de estudio y bajo un enfoque pedaggico.
Si asumimos como supuesto de trabajo que lo significativo del aprendizaje en
contextos de virtualidad no es necesariamente la conexin a Internet, sino la
calidad de la interaccin entre personas a travs de ella, esta investigacin busca

comprender con todos sus inconvenientes (Steven, 2003)- la manera en que se

construyen las relaciones cooperativas entre alumnos bajo condiciones
tecnolgicas de mediacin.
Para alcanzar el objetivo de estudio se emple una estrategia metodolgica basada
en el paradigma cualitativo.
En la exploracin terica se busca examinar los condicionantes psicolgicos,
pedaggicos y tecnolgicos en que se generara la interaccin cooperativa
asncrona entre alumnos en la formacin virtual; esta base terica es el marco
conceptual para el diseo e interpretacin de la parte emprica, visible desde tres
ncleos de aprehensin.
En la exploracin emprica se busca analizar cmo se manifiesta o ejecuta la
interaccin cooperativa en equipos de aprendizaje cuando es mediada
tecnolgicamente de forma asncrona escrita a travs de los foros de discusin en
Blackboard3 - dentro del marco de una experiencia universitaria de formacin

virtual.
a. La interdependencia positiva.
b. La responsabilidad individual y de equipo.
c. La interaccin estimuladora.
d. La gestin interna del equipo.
e. La evaluacin interna del equipo.

La exploracin emprica sobre la interaccin cooperativa asncrona escrita se desarroll

en el marco de la asignatura de Nuevas Tecnologas Aplicadas a la Educacin4 durante el
segundo cuatrimestre del curso 2003-2004.

Para el acercamiento en profundidad sobre la forma en que discurre la interaccin

cooperativa asncrona escrita, se decidi enfocar la parte emprica de la
investigacin a partir de la recoleccin de datos con triangulacin.
Gracias a la complementariedad entre el examen sociocultural, pedaggico y
tecnolgico con el acercamiento emprico sobre la interaccin cooperativa
asncrona escrita en contextos de virtualidad que hemos realizado, la investigacin

ha conducido a estructurar una serie de proposiciones pedaggicas que se pueden

reducir a la siguiente forma: la tecnologa virtual, al modular los flujos de
interaccin segn un sistema de comunicacin asncrono escrito, aade a la forma
bsica de cooperacin una matriz de representacin temporal y espaciala partir
del cual los alumnos reconfiguran sus oportunidades y estrategias de accin al
momento de aprender en equipo en la formacin virtual.
Si la dinmica cooperativa en y a travs de las estructuras tecnolgicas en la
formacin virtual se convierte en un objeto de estudio sugerente para la teora
educativa, entonces la pedagoga tiene hoy la tarea de redescubrir el potencial la
cooperacin en las inditas coordenadas de comunicacin que nos ofrece la
virtualidad.
Explore tratando de encontrar palabras claves
Palabras clave: Interaccin cooperativa, aprendizaje con tecnologa, etnografa virtual y teora
sociocultural.

PREGUNTAR Y PREDECIR:
Transforme los ttulos y subttulos en preguntas
TITULO: Que es el Aprendizaje Cooperativo e Interaccin Asncrona Textual En Contextos
Educativos Virtuales?

SUBTITULOS:

Qu son los antecedentes del estudio?

Cul es el Objetivo y objeto de estudio?
Cul es el Mtodo?
Qu es la descripcin de la actividad de los participantes?
Qu es la Informacin tcnica y estadstica?
Cules son los resultados?
Qu es la discusin?

APRENDIZAJE
COOPERATIVO E
INTERACCIN
ASNCRONA TEXTUAL
EN CONTEXTOS
EDUCATIVOS
VIRTUALES

CENTRADO EN

profundizar en el
conocimiento de la
interaccin
cooperativa bajo
condiciones de
mediacin asncrona
en la formacin virtual

VARIABLES

ESTUDIO

METODO

SE FUNDAMENTA EN
SE FUNDAMENTA EN

ANTECEDENTES DEL
ESTUDIO

OBJETIVO Y OBJETO DE
ESTUDIO

DESCRIPCION DE LA
ACTIVIDAD DE LOS
PARTICIPANTES

INFORMACION TECNICA Y
ESTADISTICA

TALLER 5 ESCUCHA ACTIVA

1. Observe y escuche cuidadosamente el video titulado Psicologa: Las emociones se contagian

https://www.youtube.com/watch?v=4pwO5g04HvI
2. Responde en el foro las siguientes preguntas para interactuar con los compaeros del grupo.
a. Qu fue lo ms significativo del video?

Para m lo ms significativo es el que nosotros mismos sabemos cmo las emociones y las cosas
positivas se contagian y normalmente las olvidamos o simplemente no le prestamos atencin, es
un video excelente, emocionante, lleno de expresiones positivas y cosas interesantes para poner
en prctica en todos los campos de nuestra vida, en el laboral, en el familiar, en el afectivo, etc
b. Qu es lo ms importante para ti: expresar todo lo que sientes o controlarte para no
demostrar las emociones?
Es una pregunta difcil, normalmente queremos expresar todo lo que sentimos, he innatamente lo
hacemos, pero en ocasiones as esas emociones sean positivos no debemos expresar todo lo que
sentimos, en ocasiones se debe festejar con cierta sobriedad, o simplemente mantener la calma
ante cualquier emocin, sea buena o mala, aunque aclaro que normalmente celebro y expreso
casi todo cuanto siento, creera que hace parte de nuestra idiosincrasia, y lo considero bueno.
c. Pueden ser nuestras emociones nuestra mayor fuerza o nuestra peor debilidad?
Considero que es nuestra mayor fuerza, todo lo que nos sucede en la vida por efecto nos genera
emociones, estas a su vez nos llenan de fuerza para seguir siempre a delante, las emociones son
como el combustible del motor de nuestra vida, son quien nos hace recorrer todo lo que se nos
presenta, y son quienes nos hacen ir ms rpido hacia un objetivo, o ms lento, con sigilo,
meditando lo mejor para nosotros.

CONCLUSIONES

Al terminar el presente trabajo colaborativo de la materia competencias comunicativas, se

aprendi que es fundamental adquirir las habilidades de comprensin lectora; pero adems
propiciar todas aquellas situaciones en las que el alumno sea un lector activo, constructor de
significados, donde comparta ideas, aporte experiencias, debata y argumente situaciones
problemticas y haga propuestas originales.

No se debe perder de vista que el objetivo principal de la lectura es la comprensin de la misma

y que para lograrlo es necesario utilizar como estrategia la anticipacin, prediccin, inferencia,
muestreo, confirmacin, autocorreccin y todas aquellas que logren que el lector le d un sentido
al texto. Slo aprendiendo a leer bien, aprenderemos a interpretar y por ende se lograr la
construccin de un nuevo pensamiento y una nueva didctica en la universidad.

BIBLIOGRAFIA

Unidad 1: Talleres de Comprensin, universidad nacional abierta y a distancia UNAD.

Septiembre de 2015.
Lecturas Unidad 1, universidad nacional abierta y a distancia UNAD. Septiembre de

2015.
OVI

Unidad

1.

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fuentes,

extrado

http://sitios.ruv.itesm.mx/portales/crea/buscar/indice2.htm. Septiembre de 2015.

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