PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA DE INGENIERA ELECTRNICA

M.Sc. NELSON BELTRAN GALVIS

DECANO FACULTAD DE INGENIERA

DINAEL GUEVARA IBARRA

DIRECTOR PROGRAMA ACADMICO INGENIERA ELECTRNICA

COMIT CURRICULAR
Ph.D. DINAEL GUEVARA IBARRA
Coordinador del Comit
Esp. SERGIO IVAN QUINTERO
Fundamentacin Cientfica
Ing. JOHN JAIRO RAMIREZ MATEUS
Fundamentacin Especfica
T.S. ZAYDA LORENA FERNANDEZ
Fundamentacin Humanstica
Ing. YESENIA RESTREPO CHAUSTRE
Representante Egresados
Est. CESAR ARMANDO PINZN
Representante Estudiantes

COMIT DE APOYO
Esp. LEXY CAROLINA LEN CASTRILLO
M.Sc. BYRON MEDINA DELGADO

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

FACULTAD DE INGENIERAS
SAN JOS DE CCUTA
2012

TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIN ...................................................................................................................................................... 4
1. ESCENARIO DEL CONTEXTO ................................................................................................................................. 5
1.1 PRESENTACIN DEL PROGRAMA ......................................................................................................................... 5
1.2 DENOMINACIN DEL PROGRAMA ....................................................................................................................... 5
1.3 CONTEXTO ........................................................................................................................................................... 5
1.4 RESEA HISTRICA DEL PROGRAMA ................................................................................................................... 6
1.5 MISIN ................................................................................................................................................................. 6
1.6 VISIN .................................................................................................................................................................. 6
1.7 PROPSITOS DE FORMACIN .............................................................................................................................. 7
1.8 PERFIL PROFESIONAL ........................................................................................................................................... 9
1.9 EL CAMPO DE DESEMPEO .................................................................................................................................. 9
1.10 LAS COMPETENCIAS ........................................................................................................................................... 9
1.10.1 Competencias Procedimentales ................................................................................................................ 9
1.10.2 Competencias Propositivas ...................................................................................................................... 10
1.10.3 Competencias Cognitivas ......................................................................................................................... 10
1.10.4 Competencias Actitudinales .................................................................................................................... 11
1.11 PRINCIPIOS ORIENTADORES ............................................................................................................................. 12
1.12 VALORES QUE FOMENTA EL PROGRAMA ......................................................................................................... 13
1.13 JUSTIFICACIN DEL PROGRAMA ...................................................................................................................... 13
1.13.1 Necesidades y oportunidades .................................................................................................................. 13
1.13.2 Estado de la educacin en el rea del programa ..................................................................................... 20
1.13.3 Rasgos distintivos del programa.27
1.13.4 Coherencia con la Misin y el PEI ............................................................................................................. 28
2. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL ....................................................................................................................... 29
3. ASPECTOS CURRICULARES................................................................................................................................. 33
3.1 EL PLAN DE ESTUDIOS EN CRDITOS ACADMICOS ............................................................................................ 36
3.2 FLEXIBILIDAD ..................................................................................................................................................... 39
3.3 ENFOQUE PEDAGGICO .................................................................................................................................... 40
3.3.1 Principios que orientan el accionar institucional ....................................................................................... 40
3.3.2 Estrategias Pedaggicas ............................................................................................................................. 40
3.4 PROCESOS DE FORMACIN INVESTIGATIVA ...................................................................................................... 43
4. DOCENCIA..45
4.1 POLTICAS INSTITUCIONALES ............................................................................................................................. 46
4.1.1 Poltica de vinculacin docente ................................................................................................................. 47
4.1.2 Polticas en materia de desarrollo integral del profesorado. .................................................................... 48
4.1.3 Polticas de estmulos y reconocimiento a los profesores por el ejercicio calificado de la investigacin, de
la creacin artstica, de la docencia, de la extensin o proyeccin social y de la cooperacin internacional ...50
4.1.4 Reglamento profesoral y mecanismos apropiados para su divulgacin. ................................................... 52
4.2 ESTRUCTURA INSTITUCIONAL DE LA ORGANIZACIN DOCENTE ........................................................................ 54
4.2.1 Planta Docente ........................................................................................................................................... 55
4.2.2 Caractersticas de la planta docente del programa ................................................................................... 59
4.2.3 Docentes en la Investigacin ..................................................................................................................... 61
4.2.4 Cambios de Escalafn docente...61
4.2.5 Produccin de Docentes. ........................................................................................................................... 62
4.2.6 Plan de capacitacin y formacin docente....63

4.2.7 Plan de vinculacin docente ...................................................................................................................... 64

5. INVESTIGACIN ................................................................................................................................................ 65
5.1 SISTEMA DE INVESTIGACIN DE LA UFPS ........................................................................................................... 65
5.1.1 Propsitos de la UFPS ................................................................................................................................ 66
5.1.2 Organizacin Interna de la UFPS ................................................................................................................ 67
5.1.3 Estructura Orgnica de la UFPS .................................................................................................................. 69
5.2 FORMACIN INVESTIGATIVA EN EL PROGRAMA DE INGENIERA ELECTRNICA ................................................ 72
5.2.1 Integracin entre la teora y la prctica. .................................................................................................... 73
5.3 TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y DE LA COMUNICACIN EN LA FORMACIN INVESTIGATIVA DE LOS
ESTUDIANTES DE INGENIERA ELECTRNICA. .......................................................................................................... 74
5.3.1 Las TICS en la Universidad Francisco de Paula Santander. ........................................................................ 74
5.4 AMBIENTE INVESTIGATIVO ................................................................................................................................ 76
5.5 ARTICULACIN DE LA FORMACIN INVESTIGATIVA EN EL PROGRAMA DE INGENIERA ELECTRNICA DE LA
UFPS. ........................................................................................................................................................................ 76
5.5.1 Cursos lectivos. .......................................................................................................................................... 77
5.5.2 Trabajos o proyectos de curso. .................................................................................................................. 77
5.5.3 Proyectos de grado de investigacin. ........................................................................................................ 77
5.5.4 Procesos de Formacin en el Programa de Ingeniera Electrnica .......................................................... 777
5.5.5 Difusin de la investigacin ..................................................................................................................... 788
5.6 RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN .................................................................................................................. 79
5.6.1 Grupos de Investigacin ............................................................................................................................. 79
6. RELACIN CON EL SECTOR EXTERNO................................................................................................................. 82
6.1 LA PROYECCIN SOCIAL EN LA UFPS .................................................................................................................. 82
6.2. PROYECCION SOCIAL DEL PROGRAMA .............................................................................................................. 83
6.3 RELACION DEL PROGRAMA CON EL SECTOR EXTERNO ...................................................................................... 84
6.3.1 Proyectos de grado. ................................................................................................................................... 84
6.3.2 Difusin Cientfica y Tecnolgica. .............................................................................................................. 86
6.3.3 Nuevos Productos o Procesos Tecnolgicos. ............................................................................................. 87
6.3.4 Convenios interinstitucionales ................................................................................................................... 88
7. BIENESTAR UNIVERSITARIO .............................................................................................................................. 90
7.1 DIVISIN DE SERVICIOS ASISTENCIALES Y DE SALUD .......................................................................................... 90
7.2 DIVISIN DE CULTURA Y RECREACIN ............................................................................................................... 92
7.3 OFICINA DEL EGRESADO ..................................................................................................................................... 97
7.4 OFICINA DEL JUBILADO ...................................................................................................................................... 99
7.5 ESTMULOS ECONMICOS ............................................................................................................................... 102
8. EGRESADOS .................................................................................................................................................... 104
8.1 PLAN ESTRATGICO DE SEGUIMIENTO A EGRESADOS ..................................................................................... 104
9. AUTOEVALUACIN ......................................................................................................................................... 105

INTRODUCCIN
El Proyecto Educativo del Programa de Ingeniera electrnica es una herramienta importante para
el desarrollo de los procesos de autoevaluacin a partir del cual se busca identificar las fortalezas,
visionar las debilidades, vacos, y plantear frente a stos las acciones mejoradoras con las cuales
se logren mayores niveles en el cumplimiento de los objetivos y de la misin del programa.
Sea pues este el instrumento que le posibilite a la Facultad de Ingenieras y en especial al Plan de
Estudios de Ingeniera Electrnica continuar avanzando por la senda que se ha trazado, no solo
para el logro de la Acreditacin de Calidad, sino tambin para hacer viable el proyecto que desde
sus orgenes, la Universidad defini como una alternativa para impulsar el desarrollo de nuestra
regin y del pas.

1. ESCENARIO DEL CONTEXTO

1.1 PRESENTACIN DEL PROGRAMA
El programa de Ingeniera Electrnica se desarrolla en la sede principal de la Universidad
Francisco de Paula Santander en la ciudad de Ccuta.
En la Universidad Francisco de Paula Santander, el programa de Ingeniera Electrnica se ofrece
en el Nivel de Pregrado, con una duracin de diez (10) semestres lectivos en su jornada diurna
con 164 crditos, con metodologa presencial y otorga el ttulo de Ingeniero Electrnico
1.2 DENOMINACIN DEL PROGRAMA

Nombre de la institucin: Universidad Francisco de Paula Santander

Nombre Facultad: Ingeniera
Origen: Oficial
Carcter: Universidad
Nombre del Programa: INGENIERAELECTRNICA
Cdigo SNIES: 3521
Cdigo: 120946210385400111100
Nivel acadmico: Pregrado
Nivel deformacin: Universitaria
Ttulo que otorga: INGENIERO ELECTRNICO
Metodologa: Presencial
Duracin promedio: Diez (10)semestres
Nmero de crditos acadmicos: 164
Ubicacin: Principal
Departamento: Norte de Santander
Municipio: San Jos de Ccuta
Valor promedio de la matricula: $473.616
Condicin de calidad: Registro Calificado
Resolucin del MEN: 3131 del 16 de Junio de 2006
Jornada: Diurna
Direccin: Av.GranColombia12E-96,Edificio A u l a s G e n e r a l e s
TelfonoFax: (7)5776655extensin117
Apartado areo: 1055
Director del Programa: Dinael Guevara Ibarra

1.3 CONTEXTO
El programa de Ingeniera electrnica de la Universidad Francisco de Paula Santander se ofrece
en el Municipio de Ccuta y su rea metropolitana. La ciudad de Ccuta est situada al nordeste
del pas, en la frontera con Venezuela y colindante con el Estado Tchira.
Con una poblacin que asciende a 918.942 habitantes, segn cifras del DANE, su zona urbana se
localiza geogrficamente sobre el valle del rio Pamplonita, mientras que su zona rural se extiende
5

por la cordillera oriental. Sus fuentes hdricas principales son los ros Pamplonita, Zulia y
Tchira. Este ltimo establece la frontera natural entre Colombia y Venezuela.
La altitud de la ciudad es de 320 msnm, aunque en la zona rural puede llegar hasta a 2000 metros,
poseyendo todos los pisos trmicos. El rea total del distrito es de 1.176 km, que representan el
5,65% del departamento de Norte de Santander. La temperatura media es de 26 C y una
precipitacin media anual es de 806 mm.
Crecimiento econmico. La economa de frontera puede definirse como una economa muy
dinmica, y si observamos los cambios dados por la economa colombiana y la venezolana a lo
largo de los ltimos 25 aos, encontramos que al inicio de la dcada de los 80 la economa
venezolana por todo lo que implicaba en el concierto de Latinoamrica, era una de las ms fuertes
y pujantes, tena un tipo de cambio, muy alto frente a nuestra moneda. Esta situacin ha
determinado la fluctuacin de la economa regional.
1.4 RESEA HISTRICA DEL PROGRAMA
La Ingeniera Elctrica es el nombre histrico de lo que ahora se denominan Ingeniera Elctrica,
Ingeniera Electrnica, e Ingeniera Informtica. Generalmente, en los pases de Norte Amrica y
Europa, la Ingeniera Electrnica se encuentra ofertada como una especialidad de la Ingeniera
Elctrica, ya que sigue manteniendo su raz histrica.
En el segundo semestre del ao de 1995, los docentes del departamento de Electricidad y
Electrnica presentaron la propuesta al honorable Consejo Acadmico para ofertar el programa
de ingeniera Electrnica en la Universidad Francisco de Paula Santander el cual por acuerdo N
082 del Consejo Superior Universitario con fecha 11 de Septiembre de 1995 se autoriz abrir el
programa y ofertarlo a partir del Primer semestre acadmico del siguiente ao (1996 I).
El 25 de Febrero de 2003 se autoriz renovar la licencia interna del programa de Ingeniera
Electrnica segn resolucin 005 del 25 de febrero del 2003.
El 28 de mayo del 2005 se otorg Registro Calificado al programa de Ingeniera Electrnica.
1.5 MISIN
Formar Ingenieros Electrnicos integrales, con criterios de excelencia acadmica, de autonoma
en el aprendizaje, de tica y esttica, de ecologa que participe en procesos de investigacin y la
aplicacin de sus competencias en la solucin de problemas de su entorno regional nacional y
binacional, particularmente los referidos a la capacidad de disear, analizar, implementar,
adaptar, configurar, probar y evaluar los sistemas o componentes electrnicos en las reas de las
comunicaciones electrnicas, control e instrumentacin electrnica.
1.6 VISIN
El programa de Ingeniera Electrnica de la Universidad Francisco de Paula Santander para el
ao 2017 habr logrado la acreditacin de alta calidad y ser reconocido en la regin y el pas,
6

por su capacidad de responder a las necesidades de su entorno desde el mbito tecnolgico y

cientfico con recurso altamente calificado y con sentido de responsabilidad social.
1.7 PROPSITOS DE FORMACIN
El Comit Curricular de Ingeniera Electrnica de la Universidad Francisco de Paula Santander
identific, a nivel Nacional e Internacional, las competencias bsicas de la ocupacin del
ingeniero electrnico. Adems, analiz las principales competencias adquiridas en los diferentes
programas que actualmente se ofrecen en Ingeniera Electrnica a nivel Internacional, Nacional y
Regional, y las competencias bsicas de formacin genricas y especficas desde las pruebas
SABER PRO.
Asimismo, identific las necesidades y oportunidades de la profesin del Ingeniero Electrnico
en los mbitos Internacional, Nacional, Regional y Local, y el estado de la educacin en los
mbitos Internacional y Nacional.
Concluido el anlisis y evaluacin de la informacin mencionada anteriormente juntos con las
dos autoevaluaciones realizadas en el programa, el Comit Curricular del programa de Ingeniera
Electrnica, determin que los propsitos de formacin del programa se encuentran vigentes y
estn acordes con el deber ser del Ingeniero Electrnico y se enumeran a continuacin.
-

Formar profesionales, que respondan a los retos planteados por una sociedad globalizada,
con una slida formacin cientfica, tecnolgica y humanstica, capaces de afrontar y
solucionar problemas complejos, utilizando el modelamiento matemtico, el enfoque
sistmico, las nuevas tecnologas en electrnica y sus aplicaciones, estableciendo relaciones
Universidad Empresa Comunidad como apoyo al desarrollo regional fronterizo.

Desarrollar capacidades para afrontar la solucin de problemas de diferente ndole que

involucren la utilizacin de tecnologa electrnica utilizando mtodos y metodologas basados
principalmente en modelos matemticos que faciliten la comprensin de realidades en la
bsqueda de mejores resultados, que redunden en beneficios para la sociedad.

Formar profesionales caracterizados por su espritu reflexivo y autonoma personal en un

marco de libertad de pensamiento y pluralismo ideolgico con visin de la ingeniera en el
pas, sin olvidar su contexto regional y conocedor del campo particular de la Ingeniera
Electrnica como una profesin para el servicio de la sociedad.

Ofrecer espacios abiertos que fomenten procesos de autoformacin, que le permitan al

Ingeniero Electrnico actualizar constantemente su conocimiento para mantener altos niveles
de competitividad en una profesin cuya tecnologa se renueva permanentemente.

Desarrollar en el futuro Ingeniero la capacidad de modelar y optimizar mediante la

conceptualizacin y la utilizacin de metodologas y herramientas que apliquen la tecnologa
electrnica permitiendo el estudio de las realidades empresariales, de la naturaleza y de la
sociedad, para abordar la solucin a los problemas que se le plantean.

Incentivar en el futuro Ingeniero Electrnico el desarrollo de prcticas profesionales con un

alto sentido tico y de responsabilidad por el trabajo; Tomando conciencia de la realidad
social que lo rodea y sensibilidad para comprender los conflictos de diversa ndole que
afectan a sus congneres.

Formar Ingenieros capaces de crear, dirigir y administrar empresas de tecnologa que aporten
soluciones a los requerimientos que presenta la sociedad global en la cual se desenvuelve, sin
dejar de lado su entorno regional; elaborando y ejecutando los planes de desarrollo con
objetivos, estrategias y recursos orientados a consolidar las organizaciones, asegurar el
cumplimiento de su misin y logro de sus beneficios.

Fomentar la participacin activa del Ingeniero Electrnico en grupos interdisciplinarios con

objetivos y fines definidos en el campo de su ejercicio profesional y de inters particular;
comunicando sus ideas y logros en forma oral y escrita, valorando la importancia que esto
representa para su desarrollo personal y profesional.

Fortalecer la capacidad de interactuar con la realidad buscando adquirir las herramientas para
profundizar en el comportamiento de los sistemas electrnicos y en el diseo de las
soluciones adecuadas, perfeccionando las habilidades para el manejo de los circuitos
electrnicos para el desarrollo de proyectos, para seleccionar, gestionar, negociar y aplicar las
tecnologas apropiadas.

Propiciar la generacin de conocimiento mediante la formulacin, gestin y participacin en

proyectos de investigacin que contribuyan con soluciones pertinentes al desarrollo regional y
nacional.

Crear conciencia social en el Ingeniero Electrnico fomentando valores de solidaridad,

respeto, tica en la prctica de su profesin, justicia, amor a la patria, dentro de un ambiente
democrtico y un territorio de paz.

Fomentar en el futuro Ingeniero Electrnico sus capacidades de liderazgo, creatividad e

innovacin para proponer e implementar soluciones que contribuyan al avance social y
econmico de la regin enmarcado en un contexto global, utilizando la ciencia y la
tecnologa de manera eficiente, con calidad y amigable con el medio ambiente.

Proveer las competencias genricas y especficas acorde con las competencias definidas en la
ocupacin a nivel Internacional y Nacional, y acorde con la educacin actual en los mbitos
Nacionales e Internacionales, de manera que pueda ejercer su profesin competitivamente y
con xito en cualquiera de ellos.

Formar Ingenieros con la capacidad para continuar estudios de postgrados en ingeniera

electrnica u otros campos afines

1.8 PERFIL PROFESIONAL

El Comit Curricular, teniendo en cuenta el deber ser del Ingeniero Electrnico para que sea
exitoso en su desempeo como profesional en los mbitos nacional e internacional y, con
capacidad para llevar a cabo estudios de postgrados, determin que el egresado del programa
debe poseer competencias fundamentales e imprescindibles en el conocimiento, con habilidades y
capacidades propias de su profesin.
Por lo tanto, el Ingeniero Electrnico de la Universidad Francisco de Paula Santander est en la
capacidad de disear, analizar, implementar, adaptar, configurar, probar y evaluar los sistemas o
componentes electrnicos en las reas de las comunicaciones electrnicas, control e
instrumentacin electrnica.
Tiene la capacidad para el aprendizaje autnomo, para adquirir y aplicar la informacin de forma
independiente, para valorar los procesos de aprendizaje permanente y para trabajar como
miembro de un equipo en forma cooperativa, respetuosa, creativa y responsable.
Tiene competencias para comunicarse en espaol de manera efectiva por medio oral y escrito, y
con competencias comunicativas en ingls.
Posee fundamentos ticos para la prctica de la ingeniera, con conciencia de los problemas
contemporneos y sociales, y reconoce la importancia de las soluciones de ingeniera para el
desarrollo de la regin y del pas.
Tiene la capacidad para identificar, formular y resolver problemas de ingeniera, utilizando la
ciencia y la tecnologa de manera eficiente, con calidad y amigable con el medio ambiente.
1.9 EL CAMPO DE DESEMPEO
El Ingeniero Electrnico egresado de la Universidad Francisco de Paula Santander est en
capacidad de realizar actividades de investigacin, diseo, implementacin, operacin,
mantenimiento y prueba de dispositivos o sistemas electrnicos utilizados en los equipos de
comunicaciones, control e instrumentacin electrnica. Asimismo, su desempeo propende por
soluciones eficientes, con calidad y amigable con el medio ambiente.
1.10 LAS COMPETENCIAS
El Ingeniero Electrnico de la Universidad Francisco de Paula Santander desarrolla competencias
procedimentales, propositivas, cognitivas y actitudinales. Cada una de ellas se describe a
continuacin.
1.10.1 Competencias Procedimentales
-

Desarrollar Sistemas Electrnicos.

Modelar diferentes tipos de circuitos electrnicos, aplicando conceptos y tcnicas apropiadas.
9

Modelar diferentes tipos de sistemas electrnicos, aplicando conceptos y tcnicas apropiadas.

Realizar abstracciones y modelamiento matemtico.
Realizar anlisis y diseo de sistemas electrnicos utilizando diferentes metodologas,
tcnicas y herramientas.
Evaluar sistemas electrnicos.
Analizar y disear circuitos electrnicos.
Analizar y resolver problemas propios de su actividad profesional, mediante la formulacin e
interpretacin de modelos en trminos matemticos.
Simular la realidad utilizando modelos matemticos.
Gestionar y desarrollar proyectos electrnicos utilizando procesos inductivos y deductivos.
Medir y evaluar la calidad de los sistemas electrnicos.
Construir circuitos electrnicos de alta calidad que satisfaga a las necesidades de los usuarios
finales dentro planificaciones y presupuestos predecibles.
Implementar servicios de valor agregado sobre los sistemas electrnicos.
Identificar y aplicar los estndares y pautas internacionales de calidad en el desarrollo de
circuitos.
Conocer y aplicar los estndares internacionales de telecomunicaciones.
Crear, implementar, usar y modificar circuitos que utilizan configuraciones estndares.
Disear, implementar y optimizar circuitos electrnicos.
Escribir y depurar programas simples utilizando lenguaje de mquina.
Escribir y depurar programas simples utilizando un lenguaje visual.
Aplicar mtodos formales de anlisis de circuitos.

1.10.2 Competencias Propositivas

-

Representar e interpretar grficamente las situaciones del mundo real.

Plantear alternativas de solucin utilizando diferentes paradigmas del pensamiento sistmico.
Recomendar los sistemas electrnicos ms acordes para las organizaciones.
Recomendar el hardware ms adecuado para las organizaciones.
Planear sistemas electrnicos acordes a las necesidades y limitaciones de las organizaciones.
Discutir las consecuencias de la violacin de los derechos de autor y como afecta esta a las
organizaciones.
Articular los aspectos ticos con los tcnicos en la toma de decisiones.
Interpretar el contexto social en el cual se desenvuelve el Ingeniero Electrnico.
Seleccionar con justificacin los procedimientos mas apropiados para el desarrollo y
mantenimiento de un sistema electrnico determinado.
Comparar las diferentes configuraciones de un modelo electrnico.
Formular propuestas y proyectos de investigacin.
Interpretar, argumentar, proponer y elaborar discursos orales y escritos que le ayuden a
comunicar sus ideas.

1.10.3 Competencias Cognitivas

-

Analizar diferentes circuitos electrnicos para hacer inferencias a partir de ellos.

Entender y explicar cmo y porqu suceden los diferentes fenmenos fsicos.
Identificar las caractersticas, ventajas y desventajas de las diferentes tecnologas en

10

electrnica.
Asimilar nuevas tendencias y desarrollos tecnolgicos en las diferentes reas de la Ingeniera
Electrnica como: Telecomunicaciones, Control Instrumentacin, Microelectrnica, entre
otras.
Identificar el campo de desarrollo profesional de la Ingeniera Electrnica en la regin, el pas
y del mundo.
Identificar el campo de desarrollo ocupacional de la Ingeniera Electrnica en la regin, el
pas y del mundo.
Identificar la problemtica de las polticas sectoriales de la Ingeniera Electrnica en la
regin, el pas y en el mundo.
Diferenciar las principales caractersticas de las diferentes configuraciones de un mismo
sistema electrnico.
Explicar la estructura bsica de un sistema electrnico e identificar las seales electrnicas y
su proceso.
Explicar los conceptos matemticos usados para describir la complejidad de un circuito
electrnico.
Explicar los objetivos y funciones de los sistemas electrnicos modernos.
Describir cmo la lgica es usada para modelar situaciones de la vida real.
Describir los sistemas y seales utilizados en los circuitos electrnicos.
Describir las funciones fundamentales de un sistema electrnico.
Describir los conceptos de modelamiento y notacin de los circuitos electrnicos.
Conocer las diferentes metodologas de investigacin aplicadas en Ingeniera.

1.10.4 Competencias Actitudinales

-

Participar en grupos interdisciplinarios comprometidos en el desarrollo de proyectos de

investigacin.
Desarrollar un pensamiento objetivo dando mayor importancia al razonamiento y la reflexin
ms que a la mecanizacin y memorizacin.
Apropiar un lenguaje y simbolismos propios que le permitan comunicarse con claridad y
precisin.
Respetar a sus congneres.
Tener una conciencia crtica enmarcada en el acontecer histrico y social que le permita
liderar y promover procesos de cambio.
Asumir con conciencia tica y profesionalismo en el ejercicio de la Ingeniera.
Tener una actitud de permanente autoformacin y actualizacin.
Trabajar en equipo.
Debe ser abierto a expresar emociones tanto positivas como negativas y poseer una alta
autoestima.
Privilegiar los intereses colectivos ante los individuales.
Poseer un alto sentido de apreciacin hacia el estudio y el autoaprendizaje en bsqueda de
una permanente actualizacin y mejoramiento continuo.
Debe tener habilidades comunicativas, en donde la cultura del lenguaje escrito supere a la
tradicional oral, tenga un dominio de otro idioma y desarrolle una gran capacidad de escucha.
Estar comprometido con la solucin de problemas que se presentan en el pas y a la regin.
Trabajar con todo tipo de agentes sociales (debe estar en capacidad de trabajar con diferentes

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disciplinas y profesiones.
Ayudar al avance de la pequea y mediana empresa.
Estimular permanentemente los procesos de desarrollo de su naturaleza humana, mediante
todas las actividades que a diario realiza y l para qu de las mismas.
Ayudar a superar los conflictos de nuestra sociedad, de acuerdo a los procesos de la
naturaleza humana.
Tener una actitud flexible y disposicin al cambio.
Formacin de valores, es decir, distinguir lo bueno, digno de aprecio y estimacin. En el
campo de la tica y la moral debe reconocer las cualidades que encuentra en el mundo que lo
rodea. Debe aprender a vivir en armona con el mismo y con los dems.
Distinguir en hacer el bien o el mal, entre ser honesto o deshonesto, tolerante o intolerante,
justos o injustos, entre lo que humaniza de lo que deshumaniza.
Ser responsable de sus actos, sentir gratitud o dar las gracias, debe ser solidario, leal,
bondadoso, obrar con justicia y razn, responsable por sus propios actos.
Respetar a los dems, as mismo, al medio ambiente, a los seres vivos y la naturaleza en
general, sin olvidar el respeto a las leyes, a las normas sociales, a la memora de los
antepasados y a la patria.
Reconocer sus virtudes, limitaciones y debilidades y obrar de acuerdo con este
conocimiento.

1.11 PRINCIPIOS ORIENTADORES

El Proyecto Educativo Institucional y el Proyecto Educativo de la Facultad definen los
propsitos, estrategias y principios orientadores para la construccin permanente del currculo; es
por esto que el programa se fundamenta en los principios orientadores que se enumeran a
continuacin:
Integralidad. La universidad Francisco de Paula Santander forma un ser humano integral,
caracterizado como una persona emprendedora y lder en su profesin, con una slida
fundamentacin tica, consciente de su papel como ciudadano, constructor de democracia, con
altas competencias en el campo de la Ingeniera Electrnica.
Calidad. El programa propende por el mejoramiento continuo hacia la calidad, se disea a partir
de una poltica curricular de carcter flexible en el mbito de un mundo globalizado, en
permanente desarrollo de la ciencia, la tecnologa y las nuevas concepciones de las ciencias
humanas; que respondan prioritariamente a los problemas sociales del entorno.
Pedaggico. El programa aplica el enfoque pedaggico dialgico y crtico, desde una perspectiva
que asuma la prctica pedaggica como una cultura de paz; por lo tanto, se centra en la
construccin del conocimiento, a partir del dilogo permanente entre el maestro y su estudiante.
Investigacin. Se reconoce la investigacin como un proceso unido a la docencia y a la solucin
permanente de los problemas del entorno. El programa fomenta una cultura de investigacin para
lograr proyectar a nivel nacional e internacional el reconocimiento social y cientfico.

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Multipluralidad. El programa reconoce a sus miembros en su individualidad, diversidad y

potencialidades, con el fin de construir un clima organizacional favorable para su desarrollo
humano integral.
Conocimiento. El programa asume el conocimiento como un proceso permanente de apropiacin
crtica y constructiva, en la cual el hombre desde su condicin humana de-construye y
reconstruye los principios que rigen la ciencia para re contextualizarla en la aplicacin prctica de
la solucin de los problemas relacionados con la sociedad, la democracia, el medio ambiente, la
ciencia y la tecnologa en general.
Entorno. El programa asume los retos y desarrolla los procesos necesarios para responder a las
exigencias de su compromiso con el desarrollo binacional, teniendo en cuenta la cultura de la
globalizacin.
Escenario. El programa concibe la Universidad Francisco de Paula Santander como un escenario
de paz en el que confluyen mltiples visiones de mundo, que permiten la construccin de una
sociedad ms equitativa a partir de generar las bases para la consolidacin de un modelo poltico
profundamente democrtico, sustentado en los principios de libertad, tolerancia y fraternidad.
1.12 VALORES QUE FOMENTA EL PROGRAMA
El programa de Ingeniera Electrnica, integra en su currculo las ideas-valor que constituye la
misin de la Universidad Francisco de Paula Santander como parte fundamental y principio
orientador en el programa. Estos valores estn inmersos en la formacin integral del Ingeniero
electrnico, el cual se evidencia en su proceso formativo como estudiante en la universidad y en
el desarrollo de profesin.
En la tabla 1, se muestran los principios ticos, objetivos de formacin y valores del programa.
1.13 JUSTIFICACIN DEL PROGRAMA
1.13.1 Necesidades y oportunidades
Hoy en da, y en el futuro, utilizamos a la electrnica para dar respuesta a problemas complejos.
Por ejemplo el telfono mvil: un equipo muy sofisticado que posee un sistema de
comunicaciones que lo vincula a una red mundial de antenas terrestres o satelitales que le permite
conectarse a cualquier otro mvil o fijo, as como el Internet; la cmara digital, en el corazn de
lo que es un sofisticado dispositivo electrnico que contiene millones de individuales detectores
del nivel de luz.
Adems vivimos en una era de la informacin en donde las tecnologas de la informtica y las
comunicaciones han tenido un gran desarrollo. Las comunicaciones requieren de Los sistemas
complejos requieren un procesamiento digital de seal (para imgenes, audio y otras seales).
Los avances tecnolgicos en las comunicaciones incluyen el procesamiento simultneo (para
13

permitir la manipulacin de las cantidades masivas de datos), redes de datos y los sistemas
digitales de comunicacin para la distribucin local y a travs de Internet.
Tabla 1.Principios ticos, objetivos de formacin y valores

PRINCIPIOS
OBJETIVOS DE FORMACIN
TICOS
Cumplimiento del Cumplir con los compromisos
Deber
adquiridos con la Institucin y el
programa de Ingeniera Electrnica de
una manera clara y transparente.
De Virtud

Para
Convivencia

Formativos

VALORES

a) Responsabilidad
b) Transparencia en la
gestin
c) Compromiso con la
verdad
Desarrollar
y
ejecutar
las a) Sentido de pertenencia
potencialidades a nivel individual y b) Honestidad
colectivo que garantice la equidad, el c) Equidad
derecho a la participacin y a la
promocin del sentido de pertinencia
por la Institucin y el programa.
la Reconocimiento del otro con derecho a) Respeto
a la expresin de su individualidad de b) Trabajo en equipo
manera que la relacin interpersonal c) Calidad humana
se caracterice por el mutuo respeto, la
aceptacin de la diferencia, la
reciprocidad y la calidad humana
Implican respeto, reconocimiento, a) Enfoque investigativo
tolerancia
y
un
modelo b) Enfoque humanista
comportamental que enaltece su
condicin de persona y de ciudadano
que los lleve a actuar consciente con
los compromisos, las polticas y las
diversas situaciones sociales en pro de
un mejoramiento de su entorno

Adicionalmente podemos mencionar que el desarrollo de los computadores y videojuegos es

debido en gran parte al avance tecnolgico electrnico. El desarrollo tecnolgico de las pantallas
de televisin voluminosas de ayer a las pantallas planas de hoy en da se puede atribuir a los
avances en la tecnologa electrnica.
As mismo, La electrnica moderna requiere una comprensin fundamental de los circuitos
analgicos y digitales para permitir el diseo de los elementos que pueden ser conectados entre s
para hacer que los sistemas pequeos, que sirven como los bloques modulares para grandes y
complejos sistemas.
Por lo tanto, la profesin de Ingeniero Electrnico est disponible para una amplia gama de reas
e industrias. La labor del Ingeniero Electrnico no suele incluir el trabajo en computadores, ya
que es exclusivo de los ingenieros en informtica, sin embargo, muchos puestos de trabajo de
ingeniera electrnica estn relacionados con la tecnologa informtica. Por lo general, las
14

carreras de ingeniera electrnica se especializan en industrias como: Telecomunicaciones,

energa, fabricacin, Transporte y Automocin, aeroespacial, mdico, negocios, y seguridad y
vigilancia.
En el mbito competitivo, para que las industrias manufactureras de aparatos electrnicos sigan
siendo competitivas (o recuperar la ventaja competitiva), probablemente necesitan una fuerte
inversin en investigacin y desarrollo, y el consiguiente aumento en el empleo de ingenieros
electrnicos. Entonces, Las perspectivas de futuro son buenas para los ingenieros electrnicos,
especialmente en las actividades de investigacin y desarrollo de productos, que se espera
aumenten a medida que las industrias compitan para ofrecer a los consumidores productos de alta
tecnologa.
En los siguientes tems se presentan las necesidades y oportunidades del programa de Ingeniera
Electrnica desde las perspectivas Internacional, Nacional, Regional y Local.
1.13.1.1 Internacional
Se espera que el empleo del Ingeniero Electrnico en Estados Unidos experimente muy poco
cambio para la prxima dcada [1]. A pesar de la creciente demanda de productos electrnicos,
incluyendo los equipos de comunicaciones, equipos de defensa, electrnica mdica, y productos
de consumo, la demanda de Ingenieros Electrnicos debera seguir en aumento, pero, la
competencia externa en el desarrollo de productos electrnicos y la utilizacin de los servicios de
ingeniera en otros pases, limitan el crecimiento del empleo. Se espera que el crecimiento del
empleo sea ms rpido en las industrias proveedoras de servicios, particularmente en empresas
que proporcionan servicios de ingeniera y diseo.
Asimismo, en Canad y el Reino Unido la prospectiva de trabajo para el ingeniero electrnico es
buena [2] [3]. Teniendo en cuenta el crecimiento previsto de la demanda de productos de
informtica y la electrnica en Canad, el nmero de empleos de ingenieros Electrnicos debe
aumentar considerablemente en los prximos aos. As mismo, en el Reino Unido ha tenido un
leve crecimiento del empleo en los ltimos dos aos. Sin embargo, las tendencias del empleo en
esta ocupacin dependen de la demanda de maquinaria y equipo con computadores y
componentes electrnicos y las tendencias que influyen en la fabricacin de computadores y
productos electrnicos.
Por lo tanto, la proliferacin de computadores y componentes electrnicos utilizados en la
industria, ayuda a crear puestos de trabajo en esta ocupacin, a veces en detrimento de otras
ocupaciones ms tradicionales. Tambin se traduce en mayores necesidades de todas las
ocupaciones relacionadas con el mantenimiento y reparacin de maquinaria industrial. Del
mismo modo, a veces este crecimiento y desarrollo tecnolgico demanda Ingenieros Electrnicos
con conocimientos y habilidades en campos relacionados, como la electricidad industrial,
electromecnica, neumtica e hidrulica.

15

1.13.1.2 Nacional
El documento Conpes 3582 de Abril de 2009 [4], identific la Ciencia, la Tecnologa y la
Innovacin (CTeI) como fuente de desarrollo y crecimiento econmico. En este fija, como
poltica de Estado, las estrategias que incrementen la capacidad del pas para generar y usar
conocimiento cientfico y tecnolgico, y por esa va generar desarrollo econmico y social
basado en el conocimiento.
As mismo, el estado enfatiza en que sus estrategias se deben priorizar hacia los instrumentos y
programas de las reas estratgicas del pas. Adems, propone desarrollar y fortalecer las
capacidades en CTeI a travs del diseo y ejecucin de planes de cooperacin para la
investigacin, el fortalecimiento de los sistemas regionales de CTeI, la adquisicin de equipos
robustos y el desarrollo mutuo de capacidades institucionales y humanas.
Sin embargo, algunas regiones, como Norte de Santander, no han desarrollado todas las
capacidades para insertarse en la estrategia de desarrollo Nacional. La disparidad que caracteriza
la localizacin de las capacidades cientficas y tecnolgicas tiene un efecto negativo sobre la
capacidad para generar valor agregado en la actividad econmica que se lleva a cabo en distintas
regiones y as contribuye a profundizar las brechas de ingresos entre regiones y de capacidades
para generar riqueza a sus habitantes.
Por lo tanto, la transformacin del pas en materia de CTeI ser el resultado de un trabajo
conjunto de las regiones que lo componen. El Programa de Ingeniera Electrnica de la
Universidad Francisco de Paula Santander contribuye a la transformacin de la regin en materia
de CTeI con su participacin activa en las polticas y acciones propias de la Universidad para
generar capacidades de ciencia, tecnologa e innovacin de acuerdo con la vocacin y
potencialidad del departamento de Norte de Santander.
El estado tiene entre sus estrategias focalizar la accin pblica en reas estratgicas. El objetivo
es complementar las iniciativas de focalizacin desarrolladas por el Gobierno Nacional a travs
de la Poltica Nacional de Competitividad, de tal manera que las decisiones de priorizacin de
actividades econmicas tengan correspondencia con las decisiones de priorizacin de desarrollo
de capacidades cientficas, tecnolgicas y de innovacin. Esto permitir que se defina una visin
de desarrollo cientfico y tecnolgico de largo plazo para el pas que consulte las necesidades de
transformacin productiva y competitividad. El nfasis est puesto en que la focalizacin de
recursos y acciones permita aprovechar oportunidades futuras de desarrollo.
Como punto de partida, se han identificado varias reas estratgicas, y en ellas se incluyen
electrnica, tecnologas de informacin y comunicaciones. Colciencias incluye entre los
programas nacionales del SNCTeI el Programa Nacional de Electrnica, Telecomunicaciones e
Informtica, que tiene como objetivo Incrementar la capacidad y la actividad de investigacin,
desarrollo tecnolgico e Innovacin en Electrnica, Telecomunicaciones e Informtica para su
aplicacin al desarrollo productivo y social del pas.

16

Asimismo, el Plan estratgico programa nacional de electrnica, telecomunicaciones e

informtica: bases para una poltica de promocin de la innovacin y el desarrollo tecnolgico en
Colombia 2005-2015 [5], establece entre sus objetivos la formacin del recurso humano en
Electrnica, Telecomunicaciones e Informtica (ETI), la generacin de Conocimiento en ETI y el
fortalecimiento y desarrollo de la industria ETI. Para lograrlo establece, entre otras, las reas
temticas prioritarias en Electrnica y las comunicaciones TIC, tales como:

Electrnica de Radiofrecuencias
Desarrollo de sistemas anlogo digitales
Sistemas embebidos
Amplificadores de Potencia
Robtica aplicada
Electrnica Industrial
Control y Automatizacin industrial
Micro y nano-electrnica
Procesos de diseo y produccin electrnica con altos estndares de calidad
Plataformas mviles e interoperabilidad entre las mismas a nivel de telecomunicaciones.
Redes de Nueva Generacin (NGN). Redes Inalmbricas, Redes pticas
Optimizacin, nuevas tecnologas y aplicaciones de la Banda Ancha. Gestin del servicio
Gestin y Optimizacin del Espectro
Nuevas Tecnologas Satelitales
Televisin Digital Terrestre, orientada a infraestructura y desarrollo de contenido basados
en el estndar DVB-T y DVB-T2.

Por lo tanto, La formacin de ingenieros Electrnicos en las reas temticas prioritarias permitir
disponer de talento humano para el desarrollo y fortalecimiento de las capacidades en Ciencia,
Tecnologa e Innovacin, acorde con el documento Conpes.
1.13.1.3 Regional
El Plan de Desarrollo para Norte de Santander 2008-2011 [6], identifica al fomento y desarrollo
tecnolgico como el eje estratgico para el desarrollo econmico del departamento. La agenda
prioriza hacia un departamento ms productivo, competitivo y conectado internamente y
externamente.
Entre sus programas se incluyen el fortalecimiento del sistema regional de ciencia y tecnologa en
reas especficas que apoyen el desarrollo de las cadenas productivas. La inclusin de las nuevas
tendencias en electrnica y comunicaciones, desde el punto de vista de la innovacin y desarrollo
tecnolgicos en sus procesos productivos, apoyaran su desarrollo con el fin de lograr una
adecuada competitividad en la globalizacin de los mercados.
El departamento ha priorizado fortalecer la cadenas productivas agrcolas, forestal-madera, carne,
leche y subproductos, pecuario y especies menores. Adems el desarrollo empresarial (industria,
comercio y servicios) para el cuero calzado y sus manufacturas, y el minero.

17

Es importante resaltar que la produccin de carbones metalrgicos y coque en Norte de

Santander, ha tenido un importante repunte debido a la demanda internacional de estos dos
productos (Colombia figura entre los 10 primeros exportadores de carbn en el mundo y entre los
primeros 5 de carbn trmico), Sin embargo tiene poca incorporacin del conocimiento y
tecnologa en sus procesos [7].
En el departamento de Norte de Santander hay minera de carbn coquizable, que se dedica en un
alto porcentaje a la exportacin, materiales de construccin. La industria ladrillera de Norte de
Santander se encuentra en Ocaa, Pamplona, Ccuta y sus alrededores: Salado, Cerro Pasajero,
Los Patios, El Zulia y Villa del Rosario. El avance en la electrnica y la instrumentacin ha
permitido la innovacin y desarrollo de nuevas tecnologas y tcnicas para la minera, haciendo
que los procesos sean cada vez ms sofisticados y los exploradores mineros tengan mayor campo
de accin.
La produccin de materiales de construccin arenas, recebos, agregados ptreos para
preparacin de concretos, piedras para enchapes y arcillas para fabricacin de bloques y
ladrillos es uno de los principales renglones de la actividad minera departamental, solo superada
en valor por la produccin de carbn. La produccin de estos materiales, aunque su ritmo est
atado al vaivn de los ciclos de la industria de la construccin y su estructura productiva tiene un
alto componente de informalidad, es una las ramas ms importantes del sector minero, tanto por
su valor econmico como por su incidencia social.
En el departamento hay 87 ladrilleras de las cuales 84 estn funcionando [8]. La distribucin es: 4
ladrilleras grandes (4.6%) con tecnologas actualizadas, 6 medianas (6.9%), 11 pequeas
(12.6%), 2 chircales mecanizados (2.3%) y 64 chircales artesanales (73.6%). Los principales
productos son: tableta vitrificada 38.4%, bloque N5 33.5%, tolete, 14.5%, teja 4.7% 20. Los
chircales aportan el 4.7% de la produccin total de la zona, la industria pequea el 21.8%, la
industria mediana el 26.5% y la gran industria el 46.8%. Estas ltimas producen principalmente
tableta vitrificada y bloque N5. Las pequeas industrias producen tableta vitrificada y teja. Los
chircales estn dedicados a la produccin de tolete.
La industria ladrillera de Ccuta ha buscado los mercados de Venezuela, el Caribe y Miami en
donde ha tenido buena aceptacin los pisos vitrificados, la teja y los productos coloniales. Los
ingresos por ventas de producto en la zona Norte de Santander representan el 15.8% de las ventas
totales de la industria ladrillera nacional. Los principales productos son: tableta vitrificada 54.8%,
enchapes 10.8%, bloque N5 el 9.4%, tubos el 7.6%. La exportacin es el principal sistema de
ventas y en menor porcentaje las ventas nacionales.
Debido a las exportaciones la industria ladrillera, en Norte de Santander, ha presentado un
crecimiento en su volumen de ventas, repercutiendo directamente en los niveles de produccin y
en el porcentaje de utilizacin de la capacidad instalada, alrededor del 74%. La actividad
ladrillera genera un total de 2 466 empleos, de los cuales 1 525 son empleos directos y 730

18

indirectos. Alrededor de 211 empleos ocasionales se generan en las labores de clasificacin y

empaque de material. Por lo tanto, la industria ladrillera, es uno de los pocos sectores generadores
de divisas y de empleo.
El nivel de desarrollo tecnolgico de las grandes empresas, donde la infraestructura de planta es
eficiente y en especial de alta produccin, requiere poca asistencia tcnica para mejorar sus
condiciones. Sin embargo, las empresas han solicitado asistencia en ambiental (17.5%), en
investigacin (12.6%), apoyo tecnolgico (18.2%), apoyo comercial (11.9%), materias primas
(11.7%), combustibles (14.8%), control de calidad (13.1%).
El departamento de Norte de Santander busca consolidar la produccin del subsector calzado y de
las manufacturas del cuero a partir de la cadena. El departamento ha contribuido a las
exportaciones de calzado terminado con un 2% del total nacional exportado entre Enero a
Diciembre del 2011 [9], y en exportaciones de parte de calzado la contribucin fue del 8% del
total exportado para el mismo perodo. Sin embargo gran parte de la produccin es artesanal y
con poca utilizacin de las TIC, por lo que se requiere del paso de las industria artesanal a la
industria de fabricacin, que incorporen tecnologas actualizadas y el uso de las TIC.
1.13.1.4 Local
Norte de Santander sobresale, para efectos de factores de competitividad, en medio ambiente y en
recurso humano; con una mediana participacin en infraestructura y tecnologa de informacin y
comunicaciones junto a la de gestin empresarial, siendo los dems factores precarios.
El Plan de Desarrollo Municipal 2088-2011 [10]. Propone que el municipio de Ccuta debe
moverse de manera conjunta con el Departamento, alrededor de la agenda de competitividad para
lo cual debe invertir en el sector rural y debe fortalecer las cadenas productivas para impulsarlas,
creando la infraestructura industrial para desarrollarlas.
La agenda Estratgica Ccuta Emprende, Produce y Compite propone el impulso, creacin y
establecimiento de nuevas empresas, fortalecer la asociatividad de las Pymes y Mipymes
existentes y ampliar el tejido empresarial complementario a las grandes empresas como factor de
atraccin de nuevas inversiones.
Ccuta presenta bajos indicadores frente a la sociedad del conocimiento que exige que la
Universidad Francisco de Paula Santander, con su programa de Ingeniera Electrnica participe
activamente en el desarrollo e implementacin de plataformas tecnolgicas o Tecnologas de la
informacin TICS, con las cuales se potencia el grado de desarrollo de las sociedades modernas
cambiando la manera de negociar, comunicarse y aprender. Para mejorar estos indicadores, el
Ingeniero Electrnico puede integrar plataformas de telecomunicaciones o de conectividad, con
aporte en conocimiento para el desarrollo de la infraestructura y equipamientos tecnolgicos
adecuados, lo cual exige el fortalecimiento del Conocimiento.
Para el desarrollo regional dentro del contexto de la competitividad internacional, el Plan de
Desarrollo Municipal propone definir y delimitar la Zona de integracin fronteriza Ccuta ZIF.
19

Esta zona estara integrada por el departamento de Norte de Santander (Colombia) y el Estado
Tchira (Venezuela). La delimitacin espacial de la ZIF se defini a partir de criterios
cuantitativos y cualitativos que permitieron incluir los Municipios donde existen las mayores
interrelaciones y conexiones en el espacio que se incluye como ZIF. Comprende un territorio de
3239 km2, correspondientes a 1555km2 de 5 Municipios del Norte de Santander-Colombia
(Ccuta, Villa del Rosario, Pto. Santander, Herrn, Ragonvalia) y 1688km2 de 5 Municipios del
Edo. Tchira-Venezuela (Bolvar, Urea, san Cristbal, Garca de Hevia, Rafael Urdaneta). La
zona cubre una poblacin de 1243.222 habitantes de los cuales 818.989 corresponden al 56% de
la poblacin del N. de Santander y 424.233 corresponden al 38.7% de la poblacin del estado
Tchira.
As mismo, la estructura econmica de la ZIF incluira en ms del 80 % de los establecimientos
empresariales (comercio y servicios) localizados en la regin; a la industria con el 15% (textiles,
cuero, alimento, metal mecnico, vidrios, plsticos) y un porcentaje mnimo (1%) relacionada
con actividades del sector primario (agricultura, minera y pesca).
La economa del Tchira tiene como principales actividades econmicas: la actividad agrcola, la
actividad agropecuaria, La actividad minera. En el sector industrial existen algunas experiencias
favorables como lo son la metalmecnica (ensambladoras de partes vehculos, artefactos
electrodomsticos); las actividades agroindustriales y minero-industrial.
Es importante resaltar que en el valle fronterizo del ro Tchira, margen derecho en Venezuela e
izquierdo en Colombia, y en los valles del ro Pamplonita y Zulia, en Colombia, existe un sistema
productivo de la caa de azcar.
En lo referente a las actividades industriales en la zona de frontera [11], hay que destacar la
existencia de instalaciones industriales en la Zona Industrial de La Fra (municipio Garca de
Hevia), la Zona Industrial Urea- Aguas Calientes (municipio Pedro Mara Urea), el Central
Azucarero CAZTA (municipio Pedro Mara Urea). Hay que sealar, que existe un dficit en la
oferta de mano de obra calificada.
Sin embargo, las zonas de frontera de ambos pases se caracterizan por ser regiones con bajos
niveles de competitividad y poco industrializadas, con problemas de marginalidad, inequidad,
corrupcin, y todos esos problemas que afectan la sociedad fronteriza y la misma integracin.
Por lo tanto, se necesita el fortalecimiento del conocimiento y las capacidades regionales en
ciencia y tecnologa para lograr el desarrollo de la ZIF en unin con los gremios, las
universidades y la poblacin en general, ya que estas regiones estn plenas de recursos naturales
y humanos, pero con pocas oportunidades de crecimiento econmico.
1.13.2 Estado de la educacin en el rea del programa
El presente captulo recoge la informacin relacionada con el estado de la formacin acadmica
de la Ingeniera Electrnica en el mbito Internacional (Europa, los Estados Unidos y Amrica

20

Latina) y establece relaciones comparativas con el desarrollo acadmico y la aplicacin de esta

disciplina cientfica en el contexto Nacional y Regional.
1.13.2.1 Internacional
La Ingeniera Electrnica en Estados Unidos
En Estados unidos [12], los Ingenieros Electrnicos investigan, disean, desarrollan o prueban
componentes y sistemas electrnicos para uso comercial, industrial, militar o cientfico por medio
de la aplicacin de conocimientos de teora electrnica y propiedades de los materiales. Disean
circuitos electrnicos para su uso en reas tales como telecomunicaciones, orientacin
aeroespacial y control de propulsin, y controles acsticos o de instrumental. Excluye a los
Ingenieros de Computacin.
En los programas de pregrado el alumno se recibe de bachelor en cuatro aos se inscribe
normalmente en 15 crditos por semestre, 30 crditos anuales, para un mnimo total de 120
crditos cursados en la carrera, los cursos normalmente tienen de 3 a 4 crditos. En general un
crdito en pregrado equivale aproximadamente a 48 horas de trabajo por parte del estudiante y la
duracin del semestre es de 16 semanas.
En general, el currculo de Ingeniera Electrnica normalmente se compone de un ncleo de
fundamentacin bsica; un ncleo de en ingeniera tcnica y cursos para completar la formacin
integral.
El ncleo de fundamentacin bsica corresponde a los cursos en ciencias naturales, matemticas
y estadsticas.
El ncleo de ingeniera tcnica incluye a los cursos de nivel inferior de ingeniera tcnica que
proporcionan los conocimientos y habilidades para los cursos de nivel superiores. Los cursos
superiores de ingeniera tcnica proporcionan la experiencia ms importante en el diseo sobre la
base de los cursos de nivel inferior e incorporan los estndares de ingeniera y las restricciones
reales.
Los dems cursos se distribuyen para:

Proveer la experiencia en la comunicacin tcnica, tanto escrita como oral.

Para promover una mejor comprensin de las ciencias humanas y sociales, han
establecido como requisitos de grado las humanidades y las ciencias sociales.
Cursos de informtica.
Cursos de segunda lengua.
Cursos de Educacin fsica.
Cursos de Estudio independiente.

Como ejemplo, podemos citar a la universidad de California Berkeley. All, la formacin est
orientada a circuitos integrados, tecnologa de fabricacin, dispositivos de estado slido, anlisis

21

y diseo de circuitos analgicos y digitales, diseo VLSI, diseo y fabricacin asistido por
computador, sistemas micro-electromecnicos, electromagnetismo optoelectrnica, plasmas,
cryo-electrnica, y antenas y propagacin.
La ingeniera Electrnica en Canad
En Canad [13], los ingenieros electrnicos, a excepcin de computacin, son responsables de
una amplia gama de tecnologas, desde reproductores de msica porttiles hasta los sistemas de
posicionamiento global (Global Positioning System, GPS), que de forma continua puede
proporcionar, por ejemplo, la ubicacin de un vehculo. Los Ingenieros Electrnicos disean,
desarrollan, prueban y supervisan la fabricacin de equipos electrnicos tales como los sistemas
de comunicaciones y radiodifusin. Muchos ingenieros electrnicos tambin trabajan en reas
estrechamente relacionadas con las computadoras. Sin embargo, los ingenieros cuyo trabajo se
relaciona exclusivamente con los equipos de computacin son considerados ingenieros de
hardware. Los ingenieros electrnicos se especializan en reas como las comunicaciones,
procesamiento de seales y sistemas de control o tienen una especialidad dentro de una de las
reas de los sistemas de control, p. ej. la electrnica de aviacin.
En algunas universidades de Canad, como es el caso de la Universidad de Victoria, los cursos
normalmente tienen de 1 a 1.5 crditos y el grado se obtiene con un mnimo de 60 crditos. El
programa de ingeniera Elctrica ofrece la formacin especializada en electrnica que posee una
estructura curricular similar a la de Norte Amrica, pero ofrecen otras alternativas de cursos de
ingeniera tcnica tales como: Nano-tecnologa, robtica, bio-fotnica, microondas y fibra ptica,
procesamiento de seales de audio, video e imgenes mdicas, entre otras.
La ingeniera Electrnica en el Reino Unido
En el Reino Unido [14], los ingenieros electrnicos realizan actividades de investigacin y
diseo, construccin y gestin de la operacin y mantenimiento electrnico de motores, sistemas
de comunicaciones, sistemas de microondas y otros equipos electrnicos. Adems, el ingeniero
electrnico cumple funciones de investigacin y asesora en todos los aspectos a los equipos de
comunicaciones, radar, telemetra y sistemas de control remoto, equipos de procesamiento de
datos, microondas y otros equipos electrnicos. As mismo, Determina y especfica la produccin
apropiada y/o mtodos de instalacin y normas de calidad y seguridad. Organiza y establece
sistemas de control para supervisar el desempeo y evaluar los diseos, prueba, diagnostica fallas
y se compromete en la reparacin de equipos electrnicos.
Los ttulos de Ingeniera obtenidos en las universidades del Reino Unido se denominan: Bachelor
of Engineering, (BEng). La duracin de los estudios de BEng es de 3 aos a tiempo completo (4
en las universidades escocesas, debido a la finalizacin un ao antes de la secundaria). Los BEng
son acreditados por las instituciones de ingeniera.
La declaracin de Bolonia ha tenido poco efecto prctico en Reino Unido hasta la fecha. No se
han realizado cambios en los sistemas educativos en Ingeniera por cierto recelo hacia los

22

problemas que pueda acarrear en el sistema de la educacin en Ingeniera. Segn el Engineering

Council (EC), los problemas bsicos de la adopcin del sistema de Bolonia son
fundamentalmente con las titulaciones de Magister of Engineering (MEng) y los ttulos de
Incorporated Engineer ya que no son compatibles con el sistema de Bolonia.
Como ejemplo, podemos mencionar a la Universidad de Manchester que tiene una estructura
curricular similar a la de Norte Amrica, con un ncleo fundamental de matemticas y ciencias
naturales y otra de Ingeniera Tcnica. As mismo incorpora los cursos adicionales para lograr la
formacin integral del Ingeniero Electrnico
El ncleo de la ingeniera tcnica esta enfocada en diferentes reas como: Micro-electrnica,
comunicaciones inalmbricas y mviles, procesamiento digital de seales, ingeniera de sistemas,
diseo por software, sistemas embebidos, redes y circuitos y sistemas anlogos.
La Ingeniera Electrnica en Europa
La Declaracin de la Sorbona de 1998 y la Declaracin de Bolonia de 1999 suscrita por los
ministros europeos de educacin, marcan el inicio del proceso de convergencia hacia un Espacio
Europeo de Educacin Superior (EEES) que deber hacerse plenamente realidad en el horizonte
del ao 2012 y actualmente este pacto se ha extendido a prcticamente todo el continente
europeo.
Los nuevos estudios cuantifican el trabajo durante el proceso de aprendizaje mediante la unidad
del crdito ECTS (European Credit Transfer System) (1 crdito ECTS = 25 30 horas de trabajo
efectivo del estudiante). Este es un sistema que permite medir el trabajo que deben realizar los
estudiantes para la adquisicin de los conocimientos, capacidades y destrezas necesarias para
superar las diferentes materias de su plan de estudios.
Los estudios de grado (180 240 ECTS) ofrecen una formacin acadmica y profesional que
capacita al profesional para incorporarse al mundo laboral.
En Espaa la nueva estructura EEES el graduado de Ingeniero corresponde al primer ciclo con
una duracin de 4 aos (Antiguamente segundo ciclo) 240 ECTS. En la actualidad Espaa esta
en rgimen de transicin por lo que todava no se evidenci, en la WEB, los nuevos programas
curriculares que cumplan con Bolonia.
Como ejemplo, podemos citar el Bachelor of Electronic Engineering de la Universidad Sorbonne
de Pars, en el que presenta su programa acorde con las polticas dadas en Bolonia. El rea de la
electrnica se organiza en torno a un ncleo comn de cursos, un segundo ncleo para el
programa de estudios, un tercero de eleccin libre y un cuarto para el idioma.
El ncleo comn corresponde a 81ECTS en la electrnica, tambin en ciencias de la
computacin, las matemticas y la fsica con un completo programa cientfico orientado ala
electrnica.

23

El programa de estudio corresponde a 24 ECTS de los estudios directos hacia los dominios de
aplicacin de la electrnica de acuerdo a los gustos y los planes de cada estudiante.
El de libre eleccin corresponde a 9 ECTS elegidos libremente de acuerdo a lo que se puede
acomodar en su horario.
El de idioma corresponde a 6 ECTS en Ingls u otro idioma. Tres programas de estudio de
referencia, garantizan un conjunto coherente de unidades de formacin.
En el programa el estudiante puede optar por uno de las tres reas especializadas ofrecidas por el
programa de Ingeniera Electrnica que son:

El programa de electrnica y fsica ofrece una especializacin en los mbitos de las

telecomunicaciones, instrumentacin y microelectrnica.

El programa de electrnica y mecnica est dirigido a estudiantes que deseen concentrarse

en la automatizacin, la robtica y el control de procesos.

El programa de electrnica y de ciencias de la computacin: est dirigido a estudiantes

que deseen seguir un programa mixto de estudios conducentes a los estudios centrados en
el procesamiento de datos industriales, arquitectura y el diseo de circuitos integrados.

La ingeniera Electrnica en Mxico

De Mxico se puede mencionar como ejemplo al Ingeniero Electrnico de la Universidad
Nacional Autnoma de Mxico. Este se prepara para ser un profesional de alto nivel en el campo
de la Ingeniera Electrnica con capacidad de disear, generar tecnologa, innovar, desarrollar,
integrar, planear y poner en operacin a los sistemas electrnicos, los cuales se apliquen a
sectores diversos como son el de comunicaciones, elctrico, salud, transporte industrial y de
servicios, contemplando y manteniendo siempre altos niveles de calidad para elevar la
productividad y la competitividad de las empresas.
1.13.2.2 Nacional
Para evaluar el estado actual de la formacin del Ingeniero Electrnico a nivel Nacional, se
necesita tener en cuenta la definicin y especificacin de las normas de competencia para el
Ingeniero Electrnico desde los mbitos ocupacional y de las Pruebas Saber Pro.
Asimismo, se analiza y compara la formacin del Ingeniero Electrnico en varias universidades
que se encuentren a nivel Nacional y las que estn ubicadas en la Regin de Norte de Santander.
El Ingeniero Electrnico desde el mbito ocupacional.
El Observatorio Laboral y Ocupacional Colombiano del Sena, compil la definicin y
especificacin de las normas de competencia laboral en la Clasificacin Nacional de Ocupaciones

24

[15]. Los ingenieros electrnicos disean, planean, investigan, evalan y prueban equipos y
sistemas electrnicos y de telecomunicaciones. Estn empleados por empresas de servicio
electrnico, de telecomunicaciones, fabricantes de equipos electrnicos, firmas de consultora e
industrias de transporte y procesamiento, del sector pblico y privado o pueden trabajar en forma
independiente.
Sus funciones son disear y construir sistemas electrnicos en las reas de automatizacin de
procesos industriales y servicios de telecomunicaciones. Dirigir investigaciones de factibilidad,
diseo, operacin y funcionamiento de sistemas de comunicacin, instrumentacin y control
electrnico, equipo y componentes. Elaborar estudios y proyectos de investigacin
interdisciplinarios en reas como la robtica, la telemtica, la microelectrnica y la mecatrnica,
entre otras. Asesora proyectos de automatizacin industrial y negociacin de tecnologas en
instrumentacin y control. Determina materiales, costos y tiempo estimado, informes y
especificaciones de diseo para los sistemas y equipos electrnicos y de telecomunicaciones.
Disea, opera y mantiene aplicaciones electrnicas industriales. Disea circuitos, sistemas,
componentes, equipos electrnicos y sistemas de transmisin. Supervisa la instalacin,
modificacin, puesta en marcha y mantenimiento de sistemas y equipos electrnicos y de
telecomunicaciones. Investiga el origen de fallas electrnicas. Desarrolla aplicaciones
especializadas y software. Desarrolla manuales de operacin y mantenimiento de sistemas y
equipo electrnico y de telecomunicaciones. Supervisa a otros tcnicos.
Competencias del ingeniero electrnico desde las pruebas Saber Pro.
Las pruebas SABER PRO (Decreto 3963 de Octubre de 2009) [16], la realiza el Instituto
Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior (ICFES) con el fin de comprobar el
desarrollo de competencias de los estudiantes prximos a culminar los programas acadmicos de
pregrado que ofrecen las instituciones de educacin superior. Estas competencias medidas desde
las pruebas SABER PRO, son las competencias que permiten la comparacin entre programas,
instituciones y metodologas, y para mostrar cambios en el tiempo. Entonces estas competencias
deben estar incluidas en las competencias bsicas que deben desarrollar los ingenieros
electrnicos.
Las pruebas SABER PRO evalan competencias genricas y especficas. Las competencias
genricas comprenden los de lectura crtica, razonamiento cuantitativo, ingls y el mdulo de
escritura.
Las competencias especficas evaluadas a ingeniera Electrnica en el primer semestre del 2012,
se bas en grupos de referencias, el cual es una agrupacin de programas con caractersticas
similares, a los que se les hace una oferta de combinaciones de mdulos de competencias
especficas. Los grupos de referencia se definieron teniendo en cuenta la clasificacin de
programas del Sistema Nacional de Informacin de la Educacin Superior (SNIES) del
Ministerio de Educacin Nacional y la Clasificacin Internacional Normalizada de la Educacin
(CINE) de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO).

25

El grupo de referencia seleccionado por el programa de ingeniera electrnica fue de

Universitario-Ingeniera con la combinacin 11 que corresponde a los mdulos de modelacin,
Formulacin de proyectos de ingeniera, indagacin cientfica 2 y diseo de sistemas de control.
El ingeniero electrnico debe poseer competencias bsicas relacionadas con:

Capacidad para leer de manera analtica y reflexiva.

Capacidad para comunicar ideas por escrito referidas a un tema dado.
La capacidad de comunicarse efectivamente en ingls.
Habilidades en la comprensin de conceptos bsicos de las matemticas.

El ingeniero electrnico debe poseer competencias especficas para:

Proponer y validar representaciones adecuadas de situaciones o fenmenos, para generar

predicciones y contrastarlas a travs de herramientas matemticas, tericas y conceptuales
y para establecer relaciones causales en un fenmeno.

Planificar, concebir, optimizar y desarrollar sistemas, productos o servicios. Para ello se

integran conocimientos y principios de las ciencias bsicas y de las distintas disciplinas de
ingeniera, con el fin de satisfacer necesidades y cumplir requerimientos y restricciones
tcnicas, financieras, de mercado, ambientales, sociales, ticas y econmicas.

Reconocer los atributos que identifican el conocimiento cientfico; para observar,

reconocer, clasificar y jerarquizar caractersticas en los fenmenos, sean estos naturales o
entes abstractos y para aplicarlos en la solucin de problemas.

contextualizar y formular proyectos de ingeniera, mediante la identificacin,

caracterizacin, organizacin y cuantificacin ptima de recursos, procesos y actividades
en el tiempo, as como para identificar y estimar los efectos principales de las alternativas
propuestas para la solucin de situaciones problemticas.

Formacin del Ingeniero Electrnico a nivel Nacional

El estado actual formacin del Ingeniero Electrnico a nivel Nacional se evalo a partir de los
programas que se ofrecen en diferentes universidades con acreditacin institucional.
En universidades como la Universidad de Antioquia, la Universidad Industrial de Santander y la
Universidad Nacional tienen un ncleo bsico de formacin en Matemticas, Algebra Lineal,
Fsica, y Probabilidad y Estadstica. Adems, en todas se evidencia una formacin
complementada con conocimientos en las reas econmico-administrativas y sociales. Tambin,
todos incluyen una segunda lengua (Ingls) dentro de su plan de estudios.
La Universidad Industrial de Santander fundamenta slidamente en reas de la electrnica tales
como: algoritmia e informtica, mquinas elctricas, electrnica, comunicaciones, procesadores,
sistemas digitales, instrumentacin electrnica, arquitectura de computadores, electrnica
industrial y sistemas de control.

26

Adems provee formacin especializadas de libre eleccin del estudiante en las reas especficas
de: automatizacin industrial, diseo electrnico, instrumentacin electrnica, bioingeniera o
telecomunicaciones.
El programa de Ingeniera Electrnica de la Universidad de los Andes fundamenta
especficamente en reas de formacin que incluye las ciencias elctricas, circuitos y sistemas,
dispositivos y circuitos electrnicos, teoras de la informacin, comunicaciones y control.
Asimismo, provee formacin en las reas especializadas de microelectrnica, micro y nano
sistemas, sistemas de telecomunicaciones, compatibilidad electromagntica, control y
automatizacin de procesos industriales, ingeniera biomdica, y sistemas inteligentes.
La universidad Nacional provee formacin en las reas especializadas de sistemas de
telecomunicaciones, automatizacin industrial, robtica, electrnica de potencia y electrnica
digital.
Formacin del Ingeniero Electrnico a nivel Regional.
A nivel regional, se ofrece Ingeniera Electrnica en la Universidad Francisco de Paula Santander
en Ccuta y en la Universidad de Pamplona ubicada en la poblacin de Pamplona a 2 horas de la
ciudad de Ccuta.
El programa de Ingeniera Electrnica de la Universidad de pamplona tiene una duracin de 10
semestres, es presencial diurna.
El ingeniero Electrnico de la universidad de Pamplona se especializa en reas de las
telecomunicaciones, bioelectrnica, control, robtica, inteligencia artificial y sistemas expertos.
1.13.3 Rasgos distintivos del programa
El programa de Ingeniera Electrnica de la Universidad Francisco de Paula Santander est
orientado hacia la formacin de ingenieros electrnicos con competencias especializadas y
especficas, en las reas de control, instrumentacin electrnica, y comunicaciones electrnicas.
Esta formacin es la base para incrementar la capacidad y la actividad investigativa generando
desarrollo tecnolgico e Innovacin en la regin con el fin de proveer talento humano calificado
para la transformacin de la produccin artesanal hacia la produccin industrial de las cadenas
productivas agroindustrial con nfasis en el desarrollo empresarial (industria, comercio y
servicios) para el cuero calzado y sus manufacturas, y el minero.
As mismo, el rea de comunicaciones electrnicas provee las capacidades para el desarrollo e
implementacin de plataformas tecnolgicas o tecnologas de la informacin TICS a nivel local
y regional.

27

Adems, el programa provee las capacidades para desempearse competitivamente a nivel

Nacional, en sectores industrializados de otras regiones del pas, o en la Zona de Integracin
Fronteriza de Colombia y Venezuela.
El Ingeniero Electrnico de la Universidad Francisco de Paula Santander tambin se distingue
por ser un profesional que reconoce y valora las dos naciones y los dos estados a la vez, que
puede aportar sus competencias en los dos pases y en especial en su zona fronteriza para trabajar
por la solucin de los problemas de desarrollo e innovacin tecnolgica, y social de este
territorio, As mismo, con conciencia de los problemas Nacionales y Mundiales, y su importancia
en el desarrollo de soluciones de ingeniera.
1.13.4 Coherencia con la Misin y el PEI
El programa de Ingeniera Electrnica de la Universidad Francisco de Paula Santander obedece a
una estructura clsica moderna que ha sido influenciado a travs de su desarrollo por las
corrientes curriculares que dominaron los programas de ingeniera en la dcada de los aos 60 en
Colombia y Amrica Latina.
En la actualidad, los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educacin en su poltica
curricular, basada en el enfoque por competencias y el desarrollo de metas de acreditacin de
calidad como elemento sustancial para el cumplimiento de los propsitos misionales tanto de la
institucin como del programa, lo hace coherente con la misin y el proyecto educativo
institucional- PEI-.
De modo complementario, la acreditacin permite una diferenciacin y pertinencia del programa,
para hacerlo indispensable y riguroso en su concepcin acadmica. Sin lugar a dudas, el
programa a travs de sus egresados ofrece respuestas a los problemas que enfrenta la sociedad
colombiana en general y de nuestra regin fronteriza en particular. En conclusin, la formacin
del ingeniero electrnico de la Universidad Francisco de Paula Santander se fundamenta en la
estructura del currculo que se caracteriza de modo especial en tres aspectos fundamentales:
mantiene la unidad y el carcter sistmico del objeto de la profesin, fundamenta el aprendizaje
en el desarrollo de competencias bsicas, generales y profesionales. Igualmente, aporta una
conciencia social a travs de una visin humanista del desarrollo, compatible con el medio
ambiente y la justicia social.
Es decir, el ingeniero electrnico de la UFPS fundamenta su quehacer profesional y de
ciudadano basado en una tica que le permite mantener una actitud solidaria y participativa
frente a su entorno social, cultural, poltico y econmico.

28

2. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
La Universidad Francisco de Paula Santander expresa la Estructura Orgnica dividida en:
Consejo Superior Universitario
Rectora
Consejo Acadmico
En la figura 1, se muestra la estructura orgnica de la Universidad.
Consejo Superior Universitario. Es el mximo organismo de direccin y gobierno de la
Universidad Francisco de Paula Santander. Sus principales funciones son definir y aprobar
polticas acadmicas y administrativas, adems de la planeacin institucional.
Consejo Acadmico. Es la mxima autoridad acadmica de la Universidad y el
responsable del desarrollo acadmico de la Institucin en lo relativo a la docencia, los programas
acadmicos, la investigacin, la extensin y el bienestar universitario. Sus actos administrativos
se denominan resoluciones y debern ser refrendados por el Secretario General de la Universidad.
En diciembre del ao 1994, (Acuerdo No 126 de Diciembre 9 de 1994) la Universidad aprob
una nueva estructura orgnica que le dio vida a la departamentalizacin estableciendo adems
seis facultades entre las que se encuentra la Facultad de ingenieras donde esta adscrito el
Departamento de Electricidad y Electrnica al que hace parte el programa de Ingeniera
Electrnica.
Teniendo en cuenta lo anterior y segn lo dispuesto en la Estructura orgnica vigente de la
UFPS, a la Facultad de Ingeniera se encuentran adscritos los siguientes Departamentos y Planes
de Estudios.
Departamentos acadmicos:

Departamento de Geotecnia y Minera

Departamento de Diseo Mecnico
Departamento de Procesos Industriales
Departamento de Electricidad y Electrnica
Departamento de Sistemas e Informtica
Departamento de Construcciones Civiles
Departamento de Vas y Transporte
Departamento de Materiales y Procesos
Departamento Fluidos y Trmicas

29

Planes de Estudio
Ingenieras

Ingeniera Civil
Ingeniera de Sistemas
Ingeniera Electrnica
Ingeniera Electromecnica
Ingeniera Industrial
Ingeniera de Minas

Figura1. Estructura Orgnica de la Universidad Francisco de Paula Santander

30

Tecnologa

Tecnologa en Electricidad
Tecnologa en Gestin y Desarrollo de Productos Cermicos
Tecnologa en Gestin de Procesos de Manufactura
Tecnologa en Obras Civiles
Tecnologa en Procesos Industriales
Tecnologa Qumica

Tcnico

Tcnico Profesional en Fabricacin Industrial de Productos Cermicos

Tcnico Profesional en Produccin de Cermica Artesanal
Tcnico Profesional en Procesos de Manufactura de Calzado y Marroquinera

Las anteriores dependencias se encuentran representadas y administradas por profesionales con

criterios fundamentados en lo dispuesto en los acuerdos 091/93, 126/94, los cuales deben
garantizar la armonizacin de lo dispuesto y mantener un vnculo constante entre todos los
estamentos de la UFPS. Los departamentos y planes de estudio de la Facultad de Ingeniera estn
representados por:

Decano. Es el representante de la comunidad acadmica de la facultad y su

autoridad ejecutiva, es elegido por los profesores de los departamentos adscritos a ella y por los
estudiantes matriculados en los programas acadmicos adscritos a la facultad para un periodo de
3 aos. (Art. 75 acuerdo 091 de 1993 Estatuto general)

Director de Departamento. Es el encargado de la administracin de los recursos docentes,

de personal de apoyo y de la infraestructura asignada a los departamentos (Art. 87 del Estatuto
general)

Director de Plan de Estudios. Es el responsable de la direccin y coordinacin del comit

curricular respectivo y de la administracin acadmica de los educandos del Programa con el
apoyo de las unidades especializadas de la vicerrectora acadmica.
El director de plan de estudios se considera la primera instancia en la administracin acadmica
de los educandos, siendo el vnculo primario entre ellos y la Universidad (art. 139, Estructura
Orgnica), garantizando un acceso expedito y una atencin integral y oportuna en todas las
instancias y dependencias de la administracin acadmica, en asuntos que conciernen a la
administracin curricular.
As mismo, la estructura orgnica de la UFPS establece espacios para la interaccin de las
diferentes dependencias que administran el quehacer acadmico en el mbito de facultad por ellos
existen los organismos asesores que son:
31

Consejo de Facultad. Tiene el compromiso de orientar, acompaar y supervisar la

actividad acadmico administrativa de los Departamentos y Planes de Estudio adscritos a ella,
este consejo se encuentra integrado por:
Decano (Coordinador del Consejo de Facultad).
Directores de Departamento
Representante docente
Representante de los Directores de Programa
Representante de los Egresados
Representante estudiantil.
Los integrantes son elegidos acorde a lo establecido en el estatuto general. El Consejo de
Facultad se encuentra apoyado por una Secretaria Ejecutiva y Estudiantes que realizan
actividades de becas trabajo, segn lo establecido en el reglamento de Bienestar Universitario.
El Estatuto General en su artculo 96 menciona: Las Facultades y Departamento Acadmicos
son responsables de la Planeacin, ejecucin y evaluacin de la instruccin, de acuerdo con los
requerimientos y orientaciones de los comits curriculares.
Consejo de Departamento. Es responsable de fomentar el desarrollo del departamento como una
comunidad del saber donde se beneficie el trabajo planificado grupal e individual, la
evaluacin por resultados, las prcticas auto evaluativas, la comunicacin con otros saberes y el
trabajo multidisciplinario. Est conformado por todos los profesores de contratacin permanente,
ocasionales y catedrticos.
Comit Curricular. Es el responsable de formular los objetivos curriculares del programa
acadmico dentro del marco de la filosofa y misin de la institucin, teniendo en cuenta los
requerimientos de desarrollo socioeconmico y sociocultural de la regin y el pas, segn los
lineamientos que establezca el comit curricular central y el Consejo Acadmico.

32

3. ASPECTOS CURRICULARES
La estructura del programa de Ingeniera Electrnica de la Universidad Francisco de Paula
Santander corresponde con los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educacin
Nacional y con los establecido en el acuerdo 006 del 2003. Esta estructura bsica comprende las
siguientes reas: rea de Formacin en Ciencias Bsicas, rea de Formacin en Ciencias Bsicas
Aplicadas, rea de Formacin Profesional Especfica y rea de Formacin Socio Humanstica.
rea de Formacin en Ciencias Bsicas. Tiene nfasis riguroso en Clculo, Fsica, Algebra
lineal y Ecuaciones diferenciales. Su objetivo fundamental es desarrollar habilidades de
pensamiento, con operaciones intelectuales tales como: el anlisis, la sntesis, la induccin, la
deduccin, la abstraccin, la analoga, y el pensamiento sistmico complejo y divergente,
indispensables para el aprendizaje continuo, identificando, analizando y dando solucin a
diversos problemas.
Aqu se hace referencia a los principios tericos y prcticos de la formacin bsica que necesita
el estudiante (futuro ingeniero) como elemento fundante y coherente, que servirn como
fundamento para acceder en forma comprensiva y crtica a los conocimientos y prcticas propios
de la profesin.
Las ciencias bsicas proveen de un lenguaje para la descripcin y modelamiento de objetos de
trabajo, potencian habilidades de pensamiento y abstraccin, proporcionando herramientas para
experimentar, modelar y explicar fenmenos de la naturaleza y la sociedad. Sientan las bases de
formacin para el futuro ingeniero, fortalecen sus procesos mentales y potencian sus habilidades
de abstraccin y modelamiento, fundamento para desarrollar su ingenio y de all su vital
importancia en la formacin del estudiante.
rea de Formacin en Ciencias Bsicas Aplicadas. Los cursos de Informtica, Campos
Electromagnticos, Semiconductores, Teora de la Probabilidad, Estadstica, Mtodos numricos,
Circuitos, Seales y Sistemas, y Electrnica, proveen los fundamentos para las reas de las
Comunicaciones Electrnicas, Control e Instrumentacin Electrnica. Estos saberes de las
ciencias bsicas contextualizados y aplicados a la solucin de problemas, son herramientas
fundamentales para el ejercicio profesional del Ingeniero. Si bien la formacin en Ciencias
Bsicas potencia habilidades, su aplicabilidad desarrolla en el estudiante hbitos y destrezas
intelectuales: organizacin, anlisis, verificacin, evaluacin, experimentacin de las teoras. Su
objetivo fundamental se centra en la aplicacin de los saberes en la solucin de problemas
especficos, dentro de un marco de rigurosidad intelectual y cientfica.
rea de Formacin Profesional Especfica. Los cursos con contenidos en Tcnicas Digitales,
Instrumentacin, Telecomunicaciones y Control, proveen las herramientas conceptuales bsicas y
profesionales conducentes al desarrollo tecnolgico de sistemas electrnicos para las aplicaciones
en las reas de Comunicaciones electrnicas, Control e Instrumentacin Electrnica. Tiene una
orientacin disciplinar que permite profundizar terica y experimentalmente las ciencias y
conocimientos aplicados a los campos especficos de la profesin. Es aqu donde el programa
contribuye a la construccin de las competencias propias de la profesin del Ingeniero
Electrnico, que se relacionan con el objeto de estudio y con los desempeos esperados del
33

profesional. Las disciplinas aportantes permiten la construccin y aprendizaje de los

procedimientos, instrumentos y tcnicas empleadas para afrontar los problemas que la profesin
enfrenta.
rea de Formacin Socio Humanstica Administrativas. Provee los componentes en
Economa, Finanzas, Administracin, Ciencias Sociales y Humanidades. Comprende aquellos
saberes y prcticas que complementan la formacin integral del ser humano. Si bien las prcticas
son aplicadas transversalmente, existe este espacio especfico para sentar las bases que permitan
al futuro Ingeniero Electrnico desenvolverse como un ser social, enmarcado en valores como la
solidaridad, el respeto a los dems, la tica, el amor a la patria, comprometido con el desarrollo
de su regin y pas.
Asimismo, hace referencia a los conceptos y prcticas que necesita el Ingeniero para abordar el
estudio de las organizaciones sociales y sus problemas nacionales y regionales (Zona de Frontera)
y, al desarrollo de las habilidades propias para la comunicacin de sus ideas.
La tabla 2, muestra la distribucin de los conocimientos representados en crditos/espacios y
crditos/sub-reas.
Tabla 2. reas del conocimiento
REA DEL CONOCIMIENTO
Ciencias Bsicas
Matemticas
- Clculo Diferencial
- Clculo Integral
- Clculo Vectorial
- lgebra Lineal
- Ecuaciones Diferenciales
Fsica
- Fsica Mecnica
- Fsica Electromagntica
- Ondas y Partculas
Geometra
- Geometra Descriptiva
Informtica
- Fundamentos de Programacin
- Programacin Orientada a Objetos
Ciencias Bsicas Aplicadas
Matemticas
- Variable Compleja
- Probabilidad y Estadstica
- Mtodos Numricos
Fsica
- Semiconductores
- Teora Electromagntica
Circuitos
- Anlisis de Circuitos de Corriente Continua
- Anlisis de Circuitos de Corriente Alterna
Comunicaciones
- Medios de Transmisin

CRDITOS
ESPACIOS

CRDITOS
SUB-REA
19

4
4
4
3
4
11
4
4
3
2
2
6
3
3
9
3
3
3
8
4
4
8
4
4
10
4

34

- Sistemas de Comunicacin I
- Sistemas de Comunicacin II
Electrnica
- Electrnica I
- Electrnica II
- Electrnica III
- Electrnica de Potencia
Control
- Teora de Seales y Sistemas
- Sistemas de Control
- Control Digital
Instrumentacin y Medidas
- Medicin Electrnica
- Instrumentacin Electrnica
Digitales
- Diseo Digital
- Arquitectura de Computadores
Profesional Especfica
Optativas
- Electiva Optativa I
- Electiva Optativa II
Tcnicas
- Electiva Tcnica I
- Electiva Tcnica II
- Electiva Tcnica III
- Electiva Tcnica IV
Integradores
- Introduccin a la Ingeniera Electrnica
- Curso Integrador I
- Curso Integrador II
Proyecto de Grado
- Temtica de Grado
- Proyecto de Grado
Socio humanstica
- Introduccin a la Vida Universitaria
- Tcnicas de Comunicacin Oral
- Tcnicas de Comunicacin Escrita
- Constitucin y Civismo
- tica Profesional
- Metodologa de la Investigacin
- Antropologa Social y Cultural
- Problemas Regionales y Fronterizos
- Prctica Social
Econmicas Administrativas
- Organizacin y Administracin de Empresas
- Economa y Finanzas para Ingenieros
- Formulacin y Gestin de Proyectos en Ingeniera
TOTAL CRDITOS

3
3
16
4
4
4
4
9
3
3
3
7
3
4
7
4
3
6
3
3
12
3
3
3
3
6
2
2
2
2
2
0
19
1
2
2
2
2
2
3
3
2
7
2
3
2
164

164

35

3.1 EL PLAN DE ESTUDIOS EN CRDITOS ACADMICOS

A continuacin se presenta el nuevo Plan de Estudios del Programa de Ingeniera Electrnica en Crditos
Acadmicos (CR), Horas Presenciales (HP), Trabajo Independiente (TI) y sus respectivos Requisitos
(REQ).
CDIGO NOMBRE DE ASIGNATURAS
PRIMER SEMESTRE
2160101
Clculo Diferencial
2160102
lgebra Lineal
2160103
Introduccin a la Ingeniera Electrnica
2160104
Fundamentos de Programacin
2160105
Introduccin a la vida Universitaria
2160106
Tcnicas de Comunicacin Oral

SEGUNDO SEMESTRE
2160201
Clculo Integral
2160202
Fsica Mecnica
2160203
Geometra Descriptiva
2160204
Programacin Orientada a Objetos
2160205
Constitucin y Civismo
2160206
Tcnicas de Comunicacin Escrita

TERCER SEMESTRE
2160301
Clculo Vectorial
2160302
Fsica Electromagntica
2160303
Ecuaciones Diferenciales
2160304
Metodologa de la Investigacin
2160305
tica Profesional

CUARTO SEMESTRE
2160401
Variable Compleja
2160402
Ondas y Partculas
2160403
Anlisis de Circuitos en CD
2160404
Teora Electromagntica
2160405
Antropologa Social y Cultural

HP

TI

CR

REQ.

4
3
2
3
1
2
Total 15

8
6
4
6
2
4
30

4
3
2
3
1
2
15

4
4
2
3
2
2
Total 17

8
8
4
6
4
4
34

4
4
2
3
2
2
17

2160101
2160101

4
4
5
2
2
Total 17

8
8
7
4
4
31

4
4
4
2
2
16

2160102, 2160201
2160202, 2160201
2160102, 2160201

3
3
5
5
3
Total 19

6
6
7
7
6
32

3
3
4
4
3
17

2160301
2160202, 2160303
2160303
2160301, 2160302
2150305

2160104
2160106

2160103, 2160205

36

CDIGO NOMBRE DE ASIGNATURAS

QUINTO SEMESTRE
2160501
Probabilidad y Estadstica
2160502
Semiconductores

HP
3
4

6
8

3
4

2160503
2160504
2160505

Anlisis de Circuitos en CA
Medicin Electrnica
Curso Integrador I

5
4
2

7
5
4

4
3
2

2160506

Organizacin y Administracin de
Empresas

34

18

3
5

6
7

3
4

4
3
3
18

5
6
6
30

3
3
3
16

5
5
5

7
7
7

4
4
4

6
31

3
17

Conocimientos

5
7
8
5
3
28

3
4
4
3
2
16

2160601, 2160603
2160701
2160701
2160701, 2160703
2160505, 2160702

2160801
2160403, 2160802
2160204, 2160702
2160804
2160805, 2160704
2160105
Conocimientos
Especficos

Total 20
SEXTO SEMESTRE
2160601
Mtodos Numricos
2160602
Electrnica I
2160603
2160604
2160605

Teora de Seales y Sistemas

Economa y Finanzas para Ingenieros
Problemas Regionales y Fronterizos
Total

SPTIMO SEMESTRE
2160701
Electrnica II
2160702
Diseo Digital
2160703
Medios de Transmisin
2160704
2160705

Formulacin y Gestin de Proyectos en

2
Ingeniera
Electiva Optativa I
3
Total 20

OCTAVO SEMESTRE
2160801
Sistemas de Control
2160802
Electrnica III
2160803
Instrumentacin Electrnica
2160804
Sistemas de Comunicaciones I
2160805
Curso Integrador II

4
5
4
4
3
Total 20

TI

CR

NOVENO SEMESTRE
2160901
Control Digital
2160902
Electrnica de Potencia
2160903
Arquitectura de Computadores
2160904
Sistemas de Comunicaciones II
2160905
Temtica de Grado

4
5
4
4
2

5
7
5
5
4

3
4
3
3
2

2160906

31

18

Electiva Tcnica I

Total 23

REQ.

2160201
2160203, 2160402
2160404
2160401, 2160403
2160403
2160206, 2160304
2160403

2160204,
2160502, 2160503
2160504
2160403, 2160501
2160506
2160405

2160602
2160602
2160404, 2160601
2160603
2160604, 2160605

37

CDIGO NOMBRE DE ASIGNATURAS

DCIMO SEMESTRE
2161001
Proyecto de Grado

HP

TI

CR REQ.

10

2161002

Electiva Optativa II

2161003

Electiva Tcnica II

2161004

Electiva Tcnica III

2161005
2161006

Prctica Social
Electiva Tcnica IV

3
4

3
5

2
3

34

14

Total 20

2160905
Conocimientos
Especficos
Conocimientos
Especficos
Conocimientos
Especficos
Conocimientos
Especficos

CURSOS ELECTIVOS
CDIGO

NOMBRE DE ASIGNATURAS

HP

TI

CR

REQ.

4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4

5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5

3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3

2160703
2160703, 2160802
2160904
2160703
2160904
2160901
2160903
2160902
2160603
2160901
2160801
2160904

CDIGO NOMBRE DE ASIGNATURAS

ELECTIVAS OPTATIVAS I
2161101
Legislacin Laboral
2161102
Creacin de empresas I
2161103
Planeacin Estratgica
2161104
Gestin Ambiental
2161105
Introduccin al Comercio Internacional
2161106
Ingeniera de Mtodos y Tiempos

HP

TI

CR

REQ.

3
3
3
3
3
3

6
6
6
6
6
6

3
3
3
3
3
3

CDIGO NOMBRE DE ASIGNATURAS

ELECTIVAS OPTATIVAS II
2161107
Seguridad Industrial
2161108
Creacin de empresas II
2161109
Organizacin y Direccin
2161110
Procesos Industriales
2161111
Teora del Comercio Internacional
2161112
Gestin de Calidad

HP

TI

CR

REQ.

3
3
3
3
3
3

6
6
6
6
6
6

3
3
3
3
3
3

2161101
2161102
2161103
2161104
2161105
2161106

ELECTIVAS TCNICAS
2161005
Teora de Antenas
2161006
Circuitos RF de Microondas
2161007
Comunicaciones Mviles
2161008
Modelos de Canal
2161009
Protocolos y Redes de Comunicaciones
2161010
Microcontroladores
2161011
Sistemas Embebidos
2161012
Aplicaciones de Electrnica de Potencia
2161013
Procesamiento Digital de Seales
2161014
Inteligencia Artificial
2161015
Sistemas Dinmicos
2161016
Fundamentos en Espectro

2160405
2160405

38

3.2 FLEXIBILIDAD
La flexibilidad se opone a la rigidez al procurar y privilegiar la autonoma o autorregulacin y la
libertad de accin a los actores en un determinado campo1.
Problemas como el surgimiento de la denominada sociedad de la informacin que ha
transformado la naturaleza de la educacin, del trabajo y de la organizacin de la produccin; el
fenmeno de la globalizacin que ha incidido sobre las posibilidades de creacin de empleo
flexible y la revolucin cientfico tecnolgica que ha generado una nueva cultura, han
influido de manera notoria sobre la demanda y la oferta de la educacin superior y han obligado a
las instituciones a realizar esfuerzos de adecuacin permanente con su entorno social y
econmico y a mejorar su capacidad de innovacin2.
El programa de Ingeniera Electrnica siguiendo los lineamientos trazados por la Universidad
Francisco de Paula Santander y las premisas antes expuestas, utiliza las siguientes estrategias de
flexibilizacin para el desarrollo del programa:
-

Flexibilidad para adecuar y renovar el currculo del programa, con las asignaturas electivas
tcnicas, el Plan de Estudios no tendr que realizar cambios en su estructura para dar cabida a
los ltimos desarrollos y avances de la tecnologa en el rea, los cuales generalmente no se
dan en la parte fundamental o ncleo de la Carrera.
Flexibilidad en la interdisciplinariedad, con las asignaturas optativas el estudiante escoge,
planifica y asume con responsabilidad la eleccin de las componentes de interdisciplinariedad
en la que desea profundizar o ampliar.
Flexibilidad en el horario, ya que la gran mayora de cursos de las reas de formacin en
ciencias bsicas, ciencias bsicas aplicadas a la ingeniera y de formacin sociohumanista,
son equivalentes con sus similares en los dems programas de la Facultad de Ingeniera y de
otras facultades, permitiendo de esta forma que sea el estudiante quien estructure el horario de
la manera que considere pertinente.
Flexibilidad en el tiempo, pues sin estar sujeto a planes rgidos y a una dosificacin uniforme
y estricta del aprendizaje, el estudiante podr ajustar, dentro de mrgenes razonables, la
intensidad de los estudios a sus condiciones y capacidades individuales.
Flexibilidad en el contenido educativo, ya que el estudiante podr seleccionar entre varias
actividades de aprendizaje que cumplan objetivos equivalentes, as como combinar
asignaturas electivas y optativas que configuren una especialidad dentro de su profesin,
logrando un adecuado ajuste a sus intereses y propsitos.
La flexibilidad en las asignaturas del programa, ya que no se disean en funcin de
contenidos que se pretenden transmitir, sino en funcin de competencias que se espera que el
estudiante desarrolle en su proceso de aprendizaje.

Desde otra visin, la flexibilidad en el programa tambin se refleja en las relaciones entre las
1

DIAZ VILLA, Mario. Flexibilidad y Educacin Superior en Colombia. 1 Ed. ICFES, 2002.

39

diferentes reas y ejes de formacin que configuran su currculo, combinando y contextualizando

los contenidos apoyado fundamentalmente en los cursos integradores y el trabajo de grado.
3.3 ENFOQUE PEDAGGICO
El reto para la Educacin Superior a nivel pedaggico, consiste en superar el dominio cognitivo
de las disciplinas, permitiendo a los docentes desde nuevos enfoques pedaggicos y didcticos
crear ambientes de aprendizaje que estimulen la adquisicin de conocimientos prcticos,
competencias comunicativas, capacidad crtica y argumentativa, competencia para el trabajo en
equipo y habilidades para el desempeo creativo en diversos entornos multiculturales.3
3.3.1 Principios que orientan el accionar institucional
Se propone por la Universidad el enfoque pedaggico dialgico y crtico, desde una perspectiva
que asuma la prctica pedaggica como una cultura de paz; por lo tanto, se generarn polticas
acadmicas que contribuyan a erradicar el simple transmisionismo y se privilegiarn aquellos
modelos centrados en la construccin del conocimiento, a partir del dialogo permanente entre el
maestro y su estudiante.
3.3.2 Estrategias Pedaggicas
Las estrategias pedaggicas que el programa utiliza son:
-

Los cursos integradores: El curso integrador, como estrategia bsica en la dinmica

curricular, se asume como una unidad operativa especfica, un conjunto de medios
ejecutados de forma coordinada con el propsito de alcanzar un objetivo fijado de antemano.
Es ms que una propuesta de estudio o investigacin, constituye un conjunto de partes
interrelacionadas mediante una estructura diseada para el logro de unos objetivos
especficos. En los cursos integradores el estudiante aplica el aprendizaje autnomo, fortalece su
capacidad para adquirir y aplicar la informacin de forma independiente, para valorar los
procesos de aprendizaje permanente y para trabajar como miembro de un equipo en forma
cooperativa, respetuosa, creativa y responsable.

El seminario Investigativo: es una estrategia que intenta aproximarse al conocimiento desde

el proceso investigativo, donde existe una amplia participacin de todos los protagonistas
(docentes y estudiantes) del quehacer educativo. La accin del Seminario no se circunscribe
exclusivamente al aula de clase, ni se reduce a prcticas pedaggicas magistrales. Aqu, se
reconocen mltiples espacios para el aprendizaje y se busca la construccin colectiva del
conocimiento, a partir del trabajo personal, intensivo, creativo y comparativo. Dentro de los
recursos que se emplean para recoger aportes personales y construir memoria colectiva, se
encuentran las relatoras.

La prctica social: Los estudiantes que tienen experiencias con las realidades del trabajo
2

Idem.
Proyecto Educativo Institucional, Universidad Francisco de Paula Santander. Consejo Superior Universitario. Acuerdo N 081
del 26 de septiembre de 2007.
3

40

profesional y ocupacional, valoran an ms la necesidad de trabajar en equipo, viven la realidad

de la empresa Colombiana, valoran la necesidad de producir productos de alta calidad, toman
conciencia de cmo su tiempo y talento son valiosos para ayudar a resolver problemas sociales,
se estimulan a la autoformacin permanente, etc.
Por otra parte, estos estudiantes tienen la oportunidad de contrastar los saberes tericos con la
realidad que se vive a diario en las diferentes organizaciones pblicas o privadas.
El programa de Ingeniera Electrnica de la Universidad Francisco de Paula Santander, considera
de vital importancia en la formacin de sus profesionales, la prctica social, entendida como un
espacio en el cual adems de promover los valores antes enunciados, se despiertan otros como la
tica profesional, la honestidad e integridad, la motivacin y confidencia. Adems facilita el
desarrollo de habilidades y destrezas comunicativas, de trabajo en equipo, de convivencia, sin
dejar de lado las habilidades propias del Ingeniero Electrnico como tal.
El estudiante de Ingeniera Electrnica de la Universidad Francisco de Paula Santander, tiene la
oportunidad de desarrollar una prctica social en alguno de los siguientes ambientes, segn su
inclinacin profesional y ocupacional:

En una empresa de la regin de carcter pblico o privado, las cuales previamente han
solicitado su participacin en este programa.
En el consultorio electrnico del programa, atendiendo las inquietudes individuales o de
pequeos colectivos que no tienen la oportunidad de presentarse como empresa.
En el mantenimiento de los equipos electrnicos de laboratorio de la Universidad
Francisco de Paula Santander, y de esta manera adoptar uno de los roles en los cuales se
puede desempear profesionalmente.
Realizando cursos y talleres de capacitacin en electrnica en sectores deprimidos de la
sociedad como discapacitados, internos en crceles, desplazados por la violencia, entre
otros.
Creando su propia empresa en la Incubadora de Empresas PROEMPRESAS, la cual
tiene asiento en el campus Universitario.
Colaborando con un docente investigador en la ejecucin de un proyecto previamente
inscrito en el curso de prctica social.
Realizando campaas sociales para la preservacin del medio ambiente y los recursos
naturales, en instituciones pblicas que requieran del concurso de la Ingeniera
Electrnica.

El taller: es una forma de ensear y sobre todo de aprender mediante la realizacin de "algo"
que se lleva a cabo conjuntamente. Es aprender haciendo en grupo. El taller se fundamenta en
una metodologa participativa, incentiva el trabajo en grupo e interdisciplinario, estimula la
pedagoga de la pregunta y a aprender a formular preguntas, establece una relacin docente estudiante fundamentado en la realizacin de una tarea comn.

41

El ensayo: Escritos breves, de interpretacin personal fronteriza entre la literatura y la

ciencia, siempre girando alrededor de un tema especfico. En general el ensayo es un
discurso o texto fluido, cuando este posee estructura sistemtica (Introduccin, identificacin
del problema, exposicin de la tesis, argumentacin, conclusiones). Para poder realizar un
ensayo es necesario tener fundamentos conceptuales sobre el tema ya que a partir de l se
establecer un problema. El programa de Ingeniera Electrnica incentiva la divulgacin de la
productividad de sus estudiantes y propicia la publicacin en los medios escritos d de la
Universidad.

El Resumen: Consiste en tomar un texto original y mediante un proceso de ordenamiento

mental, reducir sus dimensiones hasta convertirlo en una versin miniaturizada en la cual se
condensen componentes principales o fundamentales del texto en mencin. El resumen
implica, una seleccin conceptual de parte de quien lo elabora y que se constituye en un
ejercicio de lectura, sntesis y escritura.

La conferencia: Tcnica de exposicin oral de carcter formal mediante la cual se establece

una comunicacin unilateral entre un experto y un auditorio. Su objetivo es proporcionar de
manera sistemtica, y desde un punto de vista particular, informacin nueva y conocimiento a
un auditorio.

Dinmicas de grupo: Existen diferentes versiones. Entre estas estn:

Galera: el objetivo es reflexionar sobre ideas centrales de un texto. Permite

manifestar la imaginacin y la creatividad de los participantes mediante la recreacin
de un texto y socializar los compromisos logrados alrededor del mismo mediante su
presentacin grfica.

Dinmica interactiva: consiste en un proceso combinatorio de formacin de grupos

dinmicos, con el fin de lograr que los estudiantes de un curso roten sistemticamente,
sin repetir lugares, grupos, compaeros, y al mismo tiempo se relacionen con todos. El
objetivo de la dinmica es interaccin grupal, exploracin de conocimientos previos
sobre un tema, construir conocimiento socialmente, interactuar con diferentes grupos,
procesamiento de conocimientos.

Portafolio: Es una forma sencilla, creativa y sistemtica de compendiar los materiales

tratados en las clases. Tienen tres caractersticas fundamentales: son amplios por
naturaleza, de contenido diverso y son una composicin escrita a nivel personal. Un
portafolio es la mejor manera de sistematizar el conocimiento y el pensamiento de
quien lo elabora. El portafolio desarrolla ampliamente el tema que se ha trabajado
durante el curso o seminario; tambin permite ampliar otros aspectos o temticas que
al autor le interese o desee archivar. Necesariamente deber estar relacionado con la
temtica vista, as como tambin puede incluir una seleccin de los mejores trabajos
presentados durante el desarrollo de las sesiones y anexar otros elementos que se
consideren pertinentes y contribuyan al enriquecimiento y calidad del portafolio.

42

Panel: Tcnica de apariencia informal en la que un grupo pequeo de expositores (4)

presenta, en forma de charla, aspectos de un mismo tema. Se realiza mediante el
dilogo desde los particulares puntos de vista de especializaciones de cada expositor.
Charla informal no significa desorden, incoherencia, divagaciones acerca del tema,
por el contrario, implica la existencia de un tratamiento razonado y objetivo del
mismo. Es una forma de mesa redonda donde los participantes preparan un tema.
Cada uno desde un ngulo o visin distinta o desde la perspectiva de su especialidad.
El objetivo no es mostrar posiciones antagnicas, sino analizar un tema desde diversos
puntos de vista.

La mesa redonda: Tcnica forma en la que un grupo pequeo de expertos (cuatro)

expone y define distintos puntos de vista acerca de un mismo tema. El objetivo es
proporcionar formalmente a un auditorio puntos de vista divergentes acerca de un
determinado tema.

Debate: Se desarrolla a partir de la presentacin y desarrollo polmico de un tema,

que en s mismo busca generar discusin. Se propone desde el principio confrontar
posiciones encontradas. El papel del moderador es fundamental para brindar equilibrio
a la discusin y es l quien se encarga de redactar las conclusiones.

Foro: Discusin dirigida relativamente informal realizada al interior de un grupo

grande, inmediatamente despus de otra actividad en la que el grupo acta como
auditorio, por ejemplo en clases magistrales, proyecciones de audiovisuales, etc. o
como ejecutante de una tarea: lectura de un libro, experiencias investigativas.

Todas estas estrategias pedaggicas estn directamente relacionadas y fundamentadas en las

actividades de leer y escribir, determinantes para la apropiacin, transformacin y generacin del
conocimiento. Es por esto, que el programa considera vital el uso continuo y consciente de ellas
para quienes se desenvuelven en un ambiente acadmico como base fundamental de su
desarrollo.
3.4 PROCESOS DE FORMACIN INVESTIGATIVA
El proceso de formacin investigativa se apoya en los grupos de investigacin, los semilleros de
investigacin y la rama estudiantil IEEE-UFPS, y se enuncian a continuacin.
Los grupos de investigacin, apoyados en la constante capacitacin, experiencia, disciplina y
cualidades humanas de sus integrantes, generan conocimientos en el rea de la electrnica,
fortalecen la formacin acadmica y profesional de los estudiantes y, dan soluciones de tipo
tecnolgico y cientfico al sector productivo con proyectos de investigacin que contribuyen al
desarrollo sostenible regional y nacional.
Los proyectos de investigacin se desarrollan de acuerdo a las reas del conocimiento definidas
en las lneas de investigacin, y son los que fortalecen las lneas, al mantener relacin de los
temas, en la ejecucin de los proyectos posteriores.

43

La participacin de los estudiantes de ingeniera electrnica en los grupos de investigacin, como

proceso extracurricular, contribuye con el desarrollo de las competencias procedimentales,
propositivas, cognitivas y actitudinales, al generar espacios para que el estudiante sea capaz de
identificar un problema, de formular un proyecto de investigacin, de proponer soluciones
basadas en las herramientas conceptuales bsicas y profesionales y, de divulgar los resultados
mediante discursos orales (ponencias) y escritos (artculos).
Los semilleros de investigacin, incentivan la cultura investigativa en el rea de la electrnica,
capacitando a los jvenes investigadores en los conceptos tcnicos; en el planteamiento de
propuestas de investigacin; en la interaccin con otros semilleros de investigacin, grupos de
investigacin y, universidades, para intercambiar conocimientos y experiencias en el rea de la
electrnica y afines; y en la interaccin con las empresas de la regin para identificar el estado
tecnolgico aplicado a los procesos que implementan.
Los grupos y semilleros de investigacin presentan cada ao a la Vicerrectora Asistente de
Investigacin y Extensin, el plan de accin que relaciona para cada una de las actividades
propuestas, el responsable, la fecha de inicio y terminacin, el indicador y la respectiva meta.
La IEEE (The Institute of Electrical and Electronics Engineers, Inc.), contribuye al desarrollo
profesional de los estudiantes y de la comunidad educativa, a travs del acceso a herramientas
que contribuyen a la formacin de profesionales ntegros, brindando oportunidades de
actualizacin tecnolgica, afianzamiento de habilidades y desarrollo de destrezas en
administracin y liderazgo.
La Rama Estudiantil IEEE-UFPS brinda a los miembros y en general a toda la comunidad,
herramientas de desarrollo personal y profesional, por medio del estudio y la prctica de la
electro-tecnologa y ciencias afines, para promover la ingeniera, la investigacin y los intereses
del IEEE a travs de la participacin en proyectos acadmicos, tcnicos, laborales y sociales.
As mismo los cursos de ctedra de prctica social (hace posible que los estudiantes propongan
y desarrollen trabajos de impacto social), permiten una aproximacin al contexto, que luego
facilita la identificacin de los problemas y la pertenencia de los proyectos formulados.

44

4. DOCENCIA
El programa de Ingeniera Electrnica presenta un soporte legal de acuerdo a la normatividad institucional
vigente
a
la
fecha
disponible
en
la
pgina
web
de
la
Universidad
(http://www.ufps.edu.co/ufpsnuevo/modulos/contenido/view_content.php?item=44), condensado en:

Acuerdo 093 (6 de noviembre de 1996). Se expide el estatuto docente universitario de la

Universidad Francisco de Paula Santander.
Acuerdo 106 (19 de diciembre de 1996). Se dictan disposiciones en materia de reglamentacin y
valoracin de los factores de puntaje de que trata el decreto 1444 de 1992.
Acuerdo 056 (15 de julio de 1996). Se dictan disposiciones para la remuneracin de los
profesores de ctedra de la Universidad Francisco de Paula Santander con base en lo normado en
el Artculo 12 del Decreto 1444 de 1992
Acuerdo 057 (30 de junio de 2004). Estatuto de especializacin y actualizacin docente de la
UFPS
Acuerdo 107. Se modifica los pargrafos del Artculo 20 del acuerdo 057 de fecha 30 de junio de
2004, Estatuto de especializacin y actualizacin docente de la UFPS
Acuerdo 014 (21 de marzo de 2007). Se realizan modificaciones al Acuerdo No.057 del 30 de
junio de 2004.
Acuerdo 028 (14 de mayo de 2007). Por el cual se deroga el Acuerdo No.014 del 21 de marzo de
2007.
Acuerdo 029 (14 de mayo de 2007). Se realizan modificaciones al Acuerdo No.057 del 30 de
junio de 2004
Acuerdo 032 (14 de mayo de 2007). Se adopta la reglamentacin del concurso pblico para la
seleccin de nuevos docentes de carrera para la UFPS sede Principal y Seccional Ocaa, y se
establecen los criterios para la adjudicacin de puntajes a los participantes.
Acuerdo 005 (27 de marzo de 2008). Se modifica transitoriamente el Acuerdo 032 de 2007
Acuerdo 001 (21 de marzo de 2007). Se dictan disposiciones transitorias sobre la dedicacin de
los docentes en los Programas Acadmicos con Crditos Acadmicos
Acuerdo 027 (28 de abril de 2005). Por el cual se fijan las escalas de viticos y el procedimiento
para su reconocimiento y pago
Acuerdo 039 (14 de mayo de 2007). Se establecen los estmulos, bonificaciones o incentivos
econmicos a los docentes de la Universidad Francisco de Paula Santander por la participacin
voluntaria en el desarrollo de proyectos de investigacin y extensin, la prestacin de servicios
acadmicos (consultoras, asistencia tcnica, educacin permanente), que sean administrados por
el Fondo Rotatorio de Investigacin y Extensin FRIE
Acuerdo 075 (26 de septiembre de 2007). Se dictan disposiciones en relacin a las Comisiones
de Estudio en la UFPS
Resolucin 195 (11 de noviembre de 2008). Se reconocen horas acadmicas a los docentes de
ctedra de la UFPS; horas que dedican a otras actividades diferentes a la docencia.
Acuerdo 005 (30 de marzo de 2011). Se establece una base de datos de elegibles normalizada
para los docentes de ctedra.

45

4.1 POLTICAS INSTITUCIONALES

La Universidad Francisco de Paula Santander, fundamenta su poltica de desarrollo profesoral, en el
recurso humano que es el principal insumo para el logro de sus objetivos. En consecuencia, el logro del
compromiso con la excelencia acadmica se alcanzar con la participacin activa de un personal docente.
Por lo tanto, cabe destacar las siguientes polticas establecidas para el buen entendimiento con su planta de
profesores.

Seleccionar a profesionales, nacionales o extranjeros, que tengan una excelente preparacin

acadmica, a travs de convocatoria abierta y nacional.

Desarrollar proyectos de formacin continuada para garantizar la actualizacin del personal, con
respecto a su conocimiento o formacin profesional acordes a los paradigmas de la modernidad y
necesidades del entorno.

Mantener el compromiso y apoyo de la poltica de incentivos que permita un reconocimiento a

los mritos alcanzados, y un nivel de vida digno para los profesores de todos los niveles de la Institucin.
Los Deberes y Derechos de los docentes de la U.F.P.S. estn consignados en el Estatuto Docente
Universitario, Acuerdo 093 de agosto 26 de 1996. Dicho Estatuto se puede obtener en la Secretara
General de la U.F.P.S. y en la Asociacin de Profesores de la Universidad. La asociacin es la entidad
que agrupa a los docentes de planta y catedrticos de la U.F.P.S, esta persigue el bienestar profesoral,
defiende la Universidad Pblica, propende por una educacin de calidad y procura el respeto a los
derechos de los profesores.
En la universidad existen docentes de planta, ocasionales y ctedra. El docente de planta su vinculacin se
hace por concurso pblico de mritos segn procedimiento sealado en el Acuerdo 035 de agosto 17 de
2001 y Acuerdo 032 de mayo 14 de 2000. El docente que se vincula queda a prueba durante el primer ao
para ingresar a carrera docente en pro de su estabilidad laboral, estos docentes pueden ser de tiempo
completo (40 horas semanales) o medio tiempo (20 horas semanales) las cuales se distribuye en el
desarrollo de diferentes actividades y funciones.
Los docentes ocasionales son aquellos que con dedicacin de tiempo completo o de medio tiempo, sean
requeridos transitoriamente por la Universidad para un perodo inferior a un ao en el cual cumple
funciones similares a las de docentes de planta y las que se estipulen en su contrato.
Los docentes de ctedra son contratados por horas no mayor a 20 semanales segn Acuerdo No. 005 del
30 de marzo del 2011, para actividades de direccin de asignatura la cual consiste en:
1. Docencia directa, que hace referencia a la orientacin de las estrategias y las tcnicas pedaggicas para
el Tiempo de Acompaamiento Directo (TAD) y apoyo en el Trabajo Independiente (TI) de los
estudiantes para el logro de la formacin integral.
2. Asesora a estudiantes.
3. Discusin, anlisis y participacin en actividades acadmicas programadas por la Facultad o el Plan de
Estudios.
Los profesores de ctedra y/o tutores de la Universidad Francisco de Paula Santander, no son empleados
pblicos ni trabajadores oficiales. Su vinculacin obedece a estrictas necesidades del servicio y se har por

46

el perodo acadmico respectivo, mediante contrato especial de trabajo segn Acuerdo 005 del 30 de
marzo del 2011.
Para los docentes, la promocin dentro del Escalafn Docente est reglamentada por el Decreto 1279 de
2001 y del Estatuto Docente Universitario, en los cuales se establecen las categoras de Auxiliar,
Asistente, Asociado y Titular, categoras a las cuales se accede cumpliendo requisitos acadmicos y de
experiencia calificada.
El personal docente tiene representatividad en los diferentes organismos de direccin: Consejo Superior
Universitario, Consejo Acadmico, Consejo de Facultad, Comit Curricular Central, Comit
Administrativo, Comit de Evaluacin Docente, Comit de Asignacin de Puntajes, Comit de
Admisiones, Comit de Autoevaluacin y Planeacin Institucional, Comit Curricular de Plan de
Estudios, Comit de Bienestar Universitario, Comit de Biblioteca, Comit de Investigaciones.
La Institucin tambin provee una Evaluacin Docente compuesta por dos (3) factores a saber:
Evaluacin por parte de estudiantes, autoevaluacin del docente y coevaluacin. Esta evaluacin tiene en
cuenta aspectos acadmicos de investigacin, de extensin, de pedagoga, de cumplimiento, de produccin
intelectual y de pertenencia institucional. Los resultados de la evaluacin docente se utilizan en los
procesos de enseanza, capacitacin y mejoramiento continuo de los docentes.
La permanencia de los profesores de ctedra es por el semestre acadmico y de acuerdo al resultado de sus
evaluaciones y a las necesidades del programa, se le contrata para el siguiente semestre acadmico.
Los profesores de tiempo completo y medio tiempo tienen su permanencia continua, las evaluaciones se
utiliza para hacer llamados de atencin sobre aspectos de mejoramiento en sus labores de enseanza.

4.1.1 Poltica de vinculacin docente

La Universidad Francisco de Paula Santander, mediante el Estatuto Docente aprobado por el consejo
superior universitario, Acuerdo no. 093 noviembre 6 de 1996, define los criterios para la seleccin y
vinculacin de profesores en el que se establecen las normas bsicas de la carrera docente, la vinculacin
a la universidad, el escalafn docente y otras disposiciones.
El estatuto Docente est basado en los principios de autonoma, defensa del inters pblico, excelencia
acadmica y el estatus del profesor universitario. El quehacer del profesor est definido en el principio 4
del artculo primero del estatuto docente y al margen dice: La misin del profesor universitario despertar
para s mismo un espritu reflexivo, orientado al logro de la autonoma personal, en un marco de libertad
de pensamiento y pluralismo ideolgico que tenga en cuenta la universalidad de los saberes y la
particularidad de las formas culturales existentes en el pas.
El artculo 2 del estatuto docente define al profesor de la UFPS as: Es profesor universitario la persona
natural que con tal carcter haya sido vinculada a la Institucin para ejercer funciones acadmicas de
docencia, y/o extensin, y/o investigacin, y, extraordinariamente y en forma temporal, funciones
administrativas en comisin.
Para la provisin de cargos docentes de nivel universitarios se har nicamente por el sistema de concurso
pblico de mritos acadmicos.
La UFPS considera la vinculacin de los docentes visitantes ad- honorem, y se excluirn del requisito del
concurso.

47

El artculo 16. Del Estatuto docente establece como poltica para la vinculacin de los docentes lo
siguiente: Para ser profesor de la UFPS en sus distintas modalidades, se requerir ser Colombiano en
ejercicio o residente autorizado, poseer ttulo profesional universitario, experiencia profesional mnima de
dos (2) aos y acreditar por lo menos cuarenta (40) horas en cursos de docencia universitaria.
Para la vinculacin de los docentes la UFPS goza de la vigencia del acuerdo 032 del 14 de mayo de 2007,
por el cual se adopta la reglamentacin del concurso pblico para la seleccin de nuevos docentes de
carrera para la UFPS sede Principal y Seccional Ocaa, y se establecen los criterios para la adjudicacin
de puntajes a los participantes. El presente acuerdo establece los criterios para la adjudicacin de puntajes
a los participantes mediante articulado establecidos en los ttulos. El ttulo I, define el procedimiento de
seleccin, acerca del plan de necesidades de docencia, de la convocatoria, de la inscripcin, de la preseleccin, de los jurados y temas del concurso, de la entrevista, de la seleccin, resultados definitivos,
invalidez del concurso. El ttulo, II de los criterios de evaluacin, define criterios en torno a: factores de
seleccin, variables de evaluacin y puntajes de evaluacin.
La figura 2, presenta el flujo grama del proceso de vinculacin de docentes UFPS

INICIO

CONVOCATORIA

INSCRIPCION

PRUEBA
ACADEMICA E
INVESTIGATIVA

ENTREVISTA

PRESELECCION

VINCULACION

FIN

Figura 2. Flujo grama General del Proceso de Vinculacin de Docentes UFPS.

4.1.2 Polticas en materia de desarrollo integral del profesorado.

La Universidad Francisco de Paula Santander cuenta con profesores idneos en cada uno de los distintos
saberes.
El profesor universitario de la UFPS se constituye en uno de los ejes fundamentales que soportan y sobre
el que recae la misin de la universidad. El quehacer del profesor universitario se basa igualmente en la

48

capacitacin, actualizacin y desarrollo permanente, con el fin de desempear una eficaz labor en la
formacin integral de los educandos, en la investigacin, en la creacin y comunicacin del saber, para
lograr los fines propios de la Institucin acorde con los fundamentos de la educacin universitaria.
El Acuerdo No. 093 de noviembre 6 de 1996, Estatuto Docente Universitario de la Universidad Francisco
de Paula Santander, en el artculo 2, conceptualiza esta figura de la siguiente manera: Es profesor
universitario la persona natural que con tal carcter haya sido vinculada a la Institucin para ejercer
funciones acadmicas de docencia, y/o extensin, y/o investigacin, y, extraordinariamente y en forma
temporal, funciones administrativas en comisin.
La Universidad Francisco de Paula Santander, fundamenta su poltica de desarrollo profesoral centrado en
el recurso humano que es el principal insumo para el logro de sus objetivos. En consecuencia, el logro del
compromiso con la excelencia acadmica se alcanzar con la participacin activa de un personal docente.
Por lo tanto, cabe destacar las siguientes polticas establecidas para el buen entendimiento con su planta de
profesores.
a) Seleccionar a profesionales, nacionales o extranjeros, que tengan una excelente preparacin acadmica,
a travs de convocatoria abierta y nacional.
b) Desarrollar proyectos de formacin continuada para garantizar la actualizacin del personal, con
respecto a su conocimiento o formacin profesional acordes a los paradigmas de la modernidad y
necesidades del entorno.
c) Mantener el compromiso y apoyo de la poltica de incentivos que permita un reconocimiento a los
mritos alcanzados, y un nivel de vida digno para los profesores de todos los niveles de la Institucin.
As mismo, en el logro de las polticas para el desarrollo profesoral, la UFPS ha constituido programas que
permiten consolidar tal fin, y del que efectivamente pueden tomar parte activa los profesores. Las
estrategias representadas por los siguientes programas, estn reglamentadas por el Consejo Superior
Universitario en el Acuerdo No. 016 del 27 de julio de 2008, Reglamento de los servicios de Bienestar
Universitario.
Programa de Salud. El artculo 14 del Acuerdo anterior, establece: Los estudiantes, docentes y
empleados que requieran servicio de consulta en medicina general, en odontologa, en psicologa o en
prevencin, debern solicitar el servicio segn el procedimiento establecido para tal fin.
Servicio de Restaurante. El artculo 24 del mencionado Acuerdo establece: Los docentes y empleados
pueden acceder eventualmente al servicio con autorizacin de la Vicerrectora de Bienestar Universitario.
La adjudicacin del servicio es slo para casos de horarios extendidos en funciones docentes o
administrativas.
Programa de Monitorias. Es un estmulo a los estudiantes destacados en su rendimiento acadmico que
le permite al docente la interaccin con esta figura como est estipulado en el artculo 37 del mismo
acuerdo: El trabajo asignado por el Docente al Monitor consistir en actividades de asesora a los
estudiantes de la asignatura. Eventualmente el Monitor puede desarrollar actividades de asesora
individual y grupal previa concertacin de las actividades a desarrollar y previa preparacin de las guas y
ayudas por parte del docente.
Programa de Deportes. Las distintas actividades deportivas que se ofertan en la universidad, le permite a
los docentes la vinculacin como tambin obtener reconocimiento por la participacin en competencias
regionales y nacionales que dejan en alto el reconocimiento de la UFPS. Los docentes participan en las
selecciones deportivas, como entrenadores, deportistas de alto rendimiento, entre otras.

49

Programa de cultura Artstica. El programa va dirigido a toda la comunidad universitaria con las
caractersticas establecidas en el artculo 80 del acuerdo 016 de 2008, el cual dice Los miembros de la
comunidad universitaria que demuestren condiciones culturales tienen la oportunidad de participar y
representar a la Institucin en eventos culturales organizados por las entidades de su entorno.
Programa de Estmulos. Hace parte del reconocimiento a la comunidad universitaria, por la exaltacin
de su labor en las competencias realizadas a nombre de la UFPS. Por lo tanto, la normatividad que ampara
el programa est expresa en el Artculo 101 del acuerdo 016 de 2008: Los empleados o docentes que
integren las selecciones deportivas o los grupos culturales artsticos representativos y que hayan obtenido
a nombre de la Universidad primeros o segundos puestos a nivel nacional tendrn un estmulo econmico
equivalente a un (1) salario mnimo legal vigente por una sola vez.
Tambin la UFPS, tiene como poltica la cualificacin permanente de sus docentes, en la autonoma que
otorga a las facultades para la planeacin y desarrollo de talleres, foros, seminarios, congresos, jornadas
investigativas, y la realizacin de estudios avanzados como maestras o doctorados de sus docentes.
Cuenta adems la UFPS con el programa de jvenes investigadores. De esta manera contribuye con el
mantenimiento de la calidad docente y la renovacin generacional.
La Universidad Francisco de Paula Santander cuenta con el Acuerdo No 057 de junio 30 de 2004, Por el
cual se expide el Estatuto de Especializacin y Actualizacin de los docentes, este estatuto define los
objetivos, la naturaleza de las comisiones, con sus criterios y requisitos en la asignacin, tambin define
los programas, los criterios de evaluacin y seleccin de profesores; as mismo las obligaciones del
beneficiario. Esta poltica permite la cualificacin de los docentes en busca de la excelencia acadmica.

4.1.3 Polticas de estmulos y reconocimiento a los profesores por el ejercicio calificado de

la investigacin, de la creacin artstica, de la docencia, de la extensin o proyeccin
social y de la cooperacin internacional
Los programas de estmulo al personal acadmico de la universidad constituyen una de las iniciativas de
mayor impacto en el repertorio de polticas de educacin superior implementada por la administracin de
la Universidad Francisco de Paula Santander. Los programas modifican la operacin del sistema de
educacin superior, la forma y contenido que recae en la propia universidad, teniendo como consecuencia
la importancia de las investigaciones particulares que toman en cuenta la especificidad institucional, as
como la experiencia local a partir de estudios de caso, que evolucionan a un colectivo docente regional
nacional e internacionalmente.
Las polticas de estmulos y reconocimiento a los profesores por el ejercicio calificado a la docencia la
investigacin y la extensin, de la creacin artstica y de la cooperacin internacional, se encuentran
registradas en documentos donde se consigna el estatuto docente:

La carga Integral de los docentes

Bonificaciones de los docentes de la Universidad Francisco de Paula Santander quienes participan
como profesores en talleres, seminarios, diplomados y cursos de profundizacin.
Estmulos, bonificaciones o incentivos econmicos a los docentes de la Universidad Francisco de
Paula Santander por la participacin voluntaria en el desarrollo de proyectos de investigacin y
extensin, la prestacin de servicios acadmicos (consultoras, asistencia tcnica, educacin
permanente), que sean administrados por el Fondo Rotatorio de Investigacin y Extensin FRIE
El Estatuto de Especializacin y Actualizacin de los docentes
Reconocer a los docentes de ctedra de la Universidad Francisco de Paula Santander, las horas
que dedican a otras actividades diferentes a la docencia.

50

Con el propsito de mover o incentivar a la comunidad de docentes e investigadores a elevar su

produccin intelectual y mejorar los rendimientos econmicos, la UFPS establece estmulos acadmicos
como instrumentos de superacin o medios de compensacin, amparados en las siguientes
normatividades:

El ACUERDO No. 046 del 13 Noviembre 13 de 1991 donde se reglamenta la Carga Integral de
los docentes, y plasma los siguientes objetivos:
a. Definir las actividades del docente de la Universidad Francisco de Paula Santander.
b. Reconocer, dentro de la academia, la Investigacin y la extensin como complemento necesario de la
Docencia.
c. Establecer una ponderacin de todas las actividades que involucran el trabajo docente.
La UFPS en ste acuerdo dice que la funcin de docencia comprende el tiempo que el profesor dedica a
los estudiantes en el desarrollo de los Planes Curriculares y programas de actualizacin coordinados por la
Universidad e incluye:
Horas lectivas (Tericas y/o Prcticas): Preparacin de docencia directa: Evaluacin de trabajos de grado,
de produccin intelectual y trabajos de cambio de categora: asesora acadmica a estudiantes; evaluacin
de estudiantes.

ACUERDO No. 047 2 de septiembre de 2008. Por el cual se autoriza un descuento en el pago de
la matricula a los egresados de la Universidad Francisco de Paula Santander para cursar estudios de
postgrado.
Este acuerdo establece incentivos en pro de la cualificacin de los docentes, mediante estrategias
consignadas en el siguiente artculo.
Artculo Primero: autorizar a la universidad para que sus egresados obtengan un descuento en el valor de
la matrcula, en los postgrados propios, de la siguiente forma:
Egresados afiliados a la Asociacin de Egresados de la Universidad Francisco de Paula Santander, 15%
del valor de la matrcula.
Egresados No afiliados a la Asociacin de Egresados de la Universidad Francisco de Paula Santander,
10% del valor de la matrcula.
PARAGRAFO: Los Egresados afiliados a la Asociacin de Egresados de la UFPS deben acreditar un (1)
ao de antigedad para obtener el respectivo descuento.

ACUERDO No.111 14 de diciembre de 2007. Por el cual se dictan disposiciones para las
bonificaciones de los docentes de la Universidad Francisco de Paula Santander quienes participan
como profesores en talleres, seminarios, diplomados y cursos de profundizacin.
ARTCULO 1: Las bonificaciones de los docentes de la Universidad Francisco de Paula Santander,
cualquiera sea el tipo de vinculacin, por concepto del reconocimiento de su labor como profesor en
talleres, seminarios, diplomados y cursos de profundizacin, programados y ofrecidos por cualquier

51

dependencia de la Universidad, se liquidar con base en la categora del escalafn y las horas de trabajo
directo con el (los) participante (s) del taller, seminario, diplomado o curso de profundizacin.

ACUERDO No.039 14 de mayo de 2007. Por el cual se establecen los estmulos, bonificaciones o
incentivos econmicos a los docentes de la Universidad Francisco de Paula Santander por la participacin
voluntaria en el desarrollo de proyectos de investigacin y extensin, la prestacin de servicios
acadmicos (consultoras, asistencia tcnica, educacin permanente), que sean administrados por el Fondo
Rotatorio de Investigacin y Extensin FRIE.

ACUERDO N 057 Junio 30 de 2004. Por el cual se expide el Estatuto de Especializacin y

Actualizacin de los docentes de la Universidad Francisco de Paula Santander, en el captulo II.
Definicin de las comisiones, en el artculo 2, define la naturaleza de la comisin: La comisin de
estudios es una situacin administrativa que concede la Universidad a uno de sus docentes, para que
realice programas acadmicos de Post doctorado, doctorado, maestra, especializacin, cursos cortos,
diplomados, pasantas, cursos de capacitacin y actualizacin.
Mediante la resolucin 195 del 11 de noviembre de 2008, constituye en el artculo 1 y establece:
reconocer a los docentes de ctedra de la Universidad Francisco de Paula Santander las horas que dedican
a otras actividades diferentes a la docencia.
La Proyeccin Social aporta a la Academia los problemas y necesidades con los que se nutre la
Investigacin; sta busca, indaga, construye y organiza, reordena conocimientos para intentar soluciones
adecuadas. Desde las facultades acadmicas se debe escuchar y leer la realidad regional y local, que
permitan a la comunidad universitaria generar respuestas y ofrecer soluciones.

4.1.4 Reglamento profesoral y mecanismos apropiados para su divulgacin.

La nueva concepcin de docencia en educacin superior marca un nuevo rol en el quehacer pedaggico
del maestro. El estatuto Docente de la Universidad Francisco de Paula Santander, define el perfil del
profesor y toda la reglamentacin para la seleccin, la vinculacin y la promocin de la carrera profesoral.
El estatuto permite establecer estmulos e incentivos a la labor del docente, determina sus deberes y
derechos y enmarca el trabajo cotidiano del profesor en las diferentes funciones de la educacin superior
como son la docencia, la investigacin y la extensin, para que a partir de ellas, se pueda repensar en las
competencias que ha de asumir el docente en el paradigma de la globalizacin frente al reto de la
educacin en el siglo XXI.
El acuerdo 093 de Noviembre 6 de 1996, Estatuto Docente de la Universidad Francisco de Paula
Santander, adems de dar las orientaciones organizacionales y administrativas que ataen a los docentes,
es a la vez un estmulo para los profesores que con su hacer conquistan logros en la formacin de sus
educandos, y se constituye en aliciente para seguir construyendo pas a travs de la loable labor de ser
Maestro.
La universidad ha expedido el estatuto docente, el cual contiene orientaciones legalmente establecidas,
como es el rgimen de seleccin vinculacin; promocin; escalafn docente; la dedicacin de los
docentes; inhabilidades incompatibilidades y prohibiciones; derechos de asociacin y reunin; y otras
situaciones administrativas en las que puede encontrarse un docente como son:
En servicio activo.
En licencia ordinaria o licencia especial.
En permiso.

52

En comisin.
Ejerciendo las funciones de otro empleo por encargo, interna o externamente.
En vacaciones.
Suspendido en el ejercicio de las funciones por causases legales o reglamentarias.
En perodo Sabtico.
En retiro del servicio.
En situacin de renuncia.
En situacin de declaratoria de vacancia del cargo.
Del rgimen disciplinario.
Sanciones.
Deberes y derechos del profesor.

Mediante el artculo 44 del estatuto docente, la Universidad Francisco de Paula Santander establece la
poltica sobre la participacin de profesores en los rganos de direccin de la institucin y del programa.
Las polticas institucionales sobre el escalafn docente estn establecidas en el estatuto docente a travs de
los artculos 24 al 33 y comprende las siguientes categoras:

Profesor Auxiliar.
Profesor Asistente.
Profesor Asociado.
Profesor Titular.

Tambin la UFPS, en los anteriores artculos (24.33) del estatuto docente, reglamenta en materia de
ubicacin, permanencia y ascenso en las categoras del escalafn.
Adems, la Universidad reconoce y enaltece la labor de los docentes en materia de docencia, investigacin
y extensin de manera especial, mediante el acuerdo N.039 del 14 de mayo de 2007, por el cual se
establecen los estmulos, bonificaciones o incentivos econmicos a los docentes de la Universidad
Francisco de Paula Santander por la participacin voluntaria en el desarrollo de proyectos de investigacin
y extensin, la prestacin de servicios acadmicos (consultoras, asistencia tcnica, educacin
permanente), que sean administrados por el Fondo Rotatorio de Investigacin y Extensin FRIE.
En el Acuerdo 001del 21 de marzo de 2007 expedido por el Consejo Superior Universitario, se dictan
disposiciones transitorias sobre la dedicacin de los docentes en los programas Acadmicos con Crditos
Acadmicos.
Las disposiciones estn enmarcadas en los artculos abarcadores del uno al sexto, para expresar las
actividades de direccin de asignaturas, asesora a estudiantes, la dedicacin, programacin de las horas de
asesora, reconocimiento por asistencia a reuniones, horarios, como certificacin de la labor cumplida.
De lo anterior se puede concluir que la Universidad Francisco de Paula Santander, en uso de sus
facultades posee una amplia normatividad que orienta el proceso de la labor docente, la cual presenta a la
comunidad mediante los acuerdos fijados en la pgina web de la institucin, como tambin en medio
fsico, plasmados en un documento cartilla, junto con el Acuerdo, que se entrega a los profesores en la
etapa de induccin de docentes. ste documento reposa en los diferentes departamentos acadmicos para
el conocimiento y uso de toda la comunidad educadora.

53

4.2 ESTRUCTURA INSTITUCIONAL DE LA ORGANIZACIN DOCENTE

La estructura de la organizacin docente del programa de Ingeniera Electrnica se asume atendiendo las
siguientes funciones:
1.

Direccin del programa y coordinacin del Programa (Comit Curricular)

2.

Direccin de asignaturas.

Direccin del programa y coordinacin del Programa (Comit Curricular)

La estructura docente para la coordinacin del programa, se realiza teniendo en cuenta las funciones
misionales de la institucin y el proceso de certificacin del programa. De acuerdo a la estructura
organizacional de la universidad, el programa acadmico est en la tarea de coordinar con las
dependencias y unidades acadmicas el cumplimiento de las funciones de docencia, investigacin y
extensin, siendo veedor en el mejoramiento continuo de la calidad.
Esta coordinacin y seguimiento se logra con la asignacin de funciones especficas al personal docente
dentro de una estructura organizacional al interior del programa acadmico, la cual consiste de:
Direccin de plan de estudio. (1 miembro)
Comit curricular de plan de estudio. (6 miembros)
DINAEL GUEVARA IBARRA

Director y coordinador

SERGIO IVAN QUINTERO AYALA

Fundamentacin Cientfica

JOHN JAIRO RAMIREZ MATEUS

Fundamentacin Especfica

ZAYDA LORENA FERNANDEZ

Fundamentacin Humanstica

YESENIA RESTREPO CHAUSTRE

Representante Egresados

CESAR ARMANDO PINZN

Representante Estudiantes

La organizacin que estableci el comit curricular con respecto a los docentes corresponde al
nombramiento de un profesor representante por rea cientfica especfica y humanstica.
La conformacin y funciones de los comits de apoyo al programa los establece el comit Curricular.
El Comit Curricular se rene el primer mircoles de cada mes dentro del calendario acadmico.
Las funciones de Comit Curricular estn establecidas en el Artculo 135 del Acuerdo 126/94, contentivo
de la estructura Orgnica de la UFPS y en el acuerdo No.048 27 de julio de 2007 que compila los acuerdos
que conforman el Estatuto General de la Universidad Francisco de Paula Santander.
Direccin de asignatura:
En la direccin de las asignatura se dispone de un cuerpo docente de 41 profesores que asume los cursos
que se abren cada semestre para atender las asignaturas y los 439 estudiantes del programa matriculados
en el II semestre 2011, con los grupos suficientes por asignaturas de acuerdo al nmero de estudiante y la
disponibilidad de puestos de trabajo para prcticas.

54

Las asignaturas tericas se disponen mximo 45 estudiantes y para asignaturas terico prcticas se
agrupan en las horas tericas en mximo 45 estudiantes; para las horas prcticas se dividen en tres grupos
de 15 estudiantes que es la capacidad mxima de los laboratorios de Ingeniera Electrnica.
Cada profesor adscrito a un departamento acadmico a fin al rea de conocimiento es seleccionado
teniendo en cuenta el perfil docente establecido por los programas. Para los profesores ctedras se
establece una base de datos de elegibles normalizada en el acuerdo 005 de 30 de marzo de 2011.

4.2.1 Planta Docente

El programa de Ingeniera Electrnica dispone de 41 docentes adscritos a los departamentos de
Electricidad y Electrnica (15), Matemticas y Estadstica (7), Sistemas e Informtica (4), Fsica (3),
Diseo Mecnico y materiales (3), Pedagoga- Andragoga (4), Ciencias Humanas y Sociales (3),
Construcciones Civiles (1), Ciencias Administrativas (1).
Se pueden determinar las siguientes relaciones del personal docente del programa: vnculo con la
institucin, nivel de formacin y distribucin por departamentos acadmicos, como se aprecia en las tablas
a continuacin.
La tabla 3,permite observar el nmero de profesionales con formacin de pregrado, especializacin,
maestra y doctorado por cada departamento.
Tabla 3. Nivel de escolaridad docente del programa de Ingeniera Electrnica.
Departamento

Nivel de Escolaridad
Pregrado

Especializacin

Maestra

Doctorado

Electricidad y Electrnica

Matemticas y Estadstica

Sistemas e Informtica

Fsica
Diseo
Materiales

Mecnico,

Pedagoga, Andragoga
Ciencias
Sociales

Humanas

Construcciones
Civiles,
Vas y transportes

Ciencias Administrativas
TOTAL

11

13

15

55

NIVEL DE ESCOLARIDAD DOCENTES

INGENIERA ELECTRNICA
Pregrado

Especializacin

Maestra

Doctorado

5%
27%
36%
32%

Figura 3. Nivel de escolaridad docente Ingeniera Electrnica.

La figura 3 indica el porcentaje total de profesionales segn el nivel de escolaridad, que apoyan el
programa de Ingeniera Electrnica; demostrando que el 73% de los docentes que aportan al programa han
realizados sus estudios de postgrado.
Tabla 4. Relacin de docentes de planta vs docente de ctedra
TIPO DE VINCULACIN

CANTIDAD

% PARTICIPACIN

DOCENTE DE PLANTA

10

24.4

DOCENTE CATEDRA

31

75.6

TOTAL

41

100

La figura 4 indica el porcentaje total de docentes de planta vs docentes de ctedra del programa de
Ingeniera Electrnica.

DOCENTES PLANTA VS DOCENTES CATEDRA

DOCENTE DE PLANTA

DOCENTE CATEDRA

24%
76%

Figura 4. Docentes planta Vs Docentes ctedra

56

La figura 4nos permite observar que el 24% de los docentes que aportan al programa de Ingeniera
Electrnica son de planta.
Tabla 5. Nivel de formacin docente de Planta y Ctedra.
NIVEL DE
FORMACIN

CANTIDAD

TOTAL

% PARTICIPACIN
PLANTA-CATEDRA

PLANTA

CATEDRA

DOCTORADO

4.9

MAESTRIA

10

15

36.6

ESPECIALIZACION

11

12

29.2

PREGRADO

10

12

29.2

TOTAL

10

31

41

100

La tabla 5 nos demuestra que el mayor porcentaje de participacin de los docentes en el programa de
Ingeniera Electrnica tiene titulo de postgrado con una participacin de 70.8 % y distribuidos en:
doctorado con un 4.9%, maestra con 36.6 % y especializacin con un 29.2%.
Tabla 6. Nivel de formacin docente Planta.
NIVEL DE FORMACIN

DOCENTE PLANTA

% PARTICIPACIN

DOCTORADO

20

MAESTRIA

50

ESPECIALIZACION

10

PREGRADO

20

TOTAL

10

100

La tabla 5 evidencia que el 50 % de los docentes de planta del programa poseen titulo de maestra, el 20%
doctorado y el 10% especializacin.

57

NIVEL DE FORMACION DOCENTES PLANTA

DOCTORADO

MAESTRIA

ESPECIALIZACION

20%

PREGRADO

20%

10%
50%

Figura 5. Nivel de Formacin docentes de Planta

La figura 5 revela que el 80 % de los docentes de planta del programa de Ingeniera Electrnica han
realizado sus estudios de postgrados.
Tabla 7. Nivel de formacin docente Ctedra.
CATEGORA

DOCENTE CATEDRA

% PARTICIPACIN

DOCTORADO

MAESTRIA

10

32.3

ESPECIALIZACION

11

35.5

PREGRADO

10

32.2

TOTAL

31

100

La tabla 7 evidencia que el 32% de los docentes de ctedra del programa poseen titulo de maestra, el 36%
especializacin.

58

NIVEL DE ESCOLARIDAD DOCENTES CATEDRA

DOCTORADO

MAESTRIA

ESPECIALIZACION

PREGRADO

0%

32%

32%

36%

Figura 6. Nivel de escolaridad docente de ctedra

La figura 6 revela que el 67 % de los docentes de ctedra del programa de Ingeniera Electrnica han
realizado estudios de postgrados.

4.2.2 Caractersticas de la planta docente del programa

Dentro de las caractersticas de la planta docente se relaciona a continuacin los perfiles individuales de
los docentes del Programa de ingeniera Electrnica.

Ingeniero Electricista Mster Of Science

Ingeniero Mecnico - Maestra en Ingeniera - Especialista en Aseguramiento de la Calidad
Ingeniero de Sistemas - Magister Scientiarum en Administracin Educativa
Ingeniero Mecnico - Ingeniero en Electrnica
Especialista en Informtica Educativa

Ingeniero Electricista Especialista en Teleinformtica

Magister Scientiarum en Ingeniera Electrnica Doctor en Ingeniera

Licenciatura en Matemticas Y Fsica Especialista en Informtica Educativa Maestro En Ciencias Con

Especialidad en Fsica Doctor en Ciencias En Tecnologa Avanzada
Ingeniero Civil
Especialista en Planeacin Para La Educacin Ambiental Especialista En Fsica

Especialista en Gerencia Educativa con nfasis en Gestin de Proyectos Magister en Fsica

Licenciado en Biologa y Qumica Especialista en Biomatemticas

Especialista en Computacin para la Docencia Magister en Educacin Mencin: Gerencia

Ingeniero Electricista - Especialista en Ingeniera Hospitalaria Magister en Controles Industriales

Ingeniero en Metalurgia Especialista en Fsica
Ingeniero Electricista Magister en Ingeniera Especialidad en Ingeniera Elctrica

59

Ingeniero de Sistemas - Especialista en Ingeniera de Software Especialista en Gerencia de Empresas

Ingeniero Civil Especialista en Administracin de la Construccin
Ingeniero de Sistemas Especialista en Teleinformtica
Licenciado en Matemticas y Computacin Especializacin en Computacin para la Docencia
Especialista en Gerencia Educativa con nfasis en Gestin de Proyectos
Magister en Matemtica Mencin Educacin Matemtica

Tecnlogo en Obras Civiles

Licenciado en Educacin Especialidad en reas Tecnolgicas Especialista en Salud Ocupacional

Licenciado en Filosofa E Historia

Especialista en Educacin para la Democracia Magister en Practica Pedaggica Psiclogo

Ingeniero Electrnico
Ingeniero Mecnico
Ingeniero Electricista
Especialista en Sistemas de Transmisin y Distribucin de Energa Elctrica Especialista

en Gerencia De Empresas

Ingeniero Electrnico
Tcnico Profesional en Administracin de Empresas
Tecnlogo en Administracin de empresas de Economa Solidaria
Administrador de Empresas
Especialista en Docencia Universitaria
Especialista en Gerencia Educativa con nfasis en Gestin de Proyectos Magister en
Gerencia de Empresas Mencin Finanzas

Ingeniero Mecnico - Magister en Ingeniera Mecnica

Tcnico Profesional en Sistemas y Computacin Licenciado en Ciencias Sociales
Ingeniero Electrnico - Magister en Ingeniera Electrnica
Ingeniero Electrnico - Especialista en Servicios y Redes de Telecomunicaciones
Ingeniero Civil - Especialista en Administracin de la Construccin
Abogado - Especialista en Gestin Publica
Ingeniero Electrnico - Magister en Controles Industriales
Ingeniero Electrnico - Magister en Ingeniera Electrnica
Ingeniero Electrnico - Magister en Controles Industriales
Licenciado en Matemtica e Informtica Educativa
Ingeniero Industrial
Comunicacin Social - Periodista Especialista en Pedagoga Universitaria
Ingeniero Electrnico
Licenciado en Filosofa
Licenciado en Supervisin Educativa Especialista en Gerencia Informtica
Ingeniero Electrnico
Ingeniero Electrnico

60

4.2.3 Docentes en la Investigacin

En la tabla 8 se relaciona los docentes que han aportado en la ejecucin de proyectos de investigacin en
los grupos de investigacin del programa de Ingeniera Electrnica. Los docentes adicionalmente al
cumplimiento de sus horas acadmicas, desempean actividades de investigacin en los diferentes grupos
del programa.
Tabla 8. Docente en investigacin
INTEGRANTE

HORAS/SEMANA

Dinael Guevara Ibarra

Byron Medina Delgado

Karla Cecilia Puerto Lpez

Sergio Alexander Castro Casadiego

Jos Armando Becerra Vargas

Francisco Ernesto Moreno Garca

Julin Ferreira Jaimes

Marlon Mauricio Hernndez Cely

Johnny Omar Medina Durn

Yesenia Restrepo Chaustre

Jos Ricardo Bermdez Santaella

4.2.4 Cambios de Escalafn docente

En la tabla9 se relaciona los cambios de escalafn docente y sus respectivos productos presentados como
requisito para el cambio. En la tabla se relacionan los realizados en los ltimos cinco aos.

61

Tabla 9. Escalafonamiento en los ltimos cinco aos

TITULO PRODUCTO
Mi lucha (que no meinkampf)
Estudio de la conduccin de calor a travs de
polvos cermicos
Estudio por drx y eds-sem de cermicas de
hidroxiapatita (natural y comercial)
Especialista en gerencia educativa con nfasis en
gestin de proyectos
Measurement-based ray-traycing models
calibration in urban environments

ESCALAFON
ASOCIADO

NOMBRES
Cely Nio Jairo Wilgberto

ASOCIADO

Pea Rodrguez Gabriel

ASISTENTE

Pea Rodrguez Gabriel

ASISTENTE

Useche Arciniegas Victor Julio

ASOCIADO

Guevara Ibarra Dinael

ASISTENTE

Guevara Ibarra Dinael

AUXILIAR
ASISTENTE

Guevara Ibarra Dinael

Ramrez Mateus John Jairo

ASOCIADO

Gallego Rodrguez German Enrique

ASISTENTE

Gallego Rodrguez German Enrique

Diseo bsico de amplificaciones en r.f. con la

herramienta computacional microwave office
curso de actualizacin
Guas taller para la asignatura electrnica II
Material docente para la enseanza de la
electrnica de potencia en las carreras de
ingeniera de electrnica y electromecnica de la
UFPS
alternativa al aprendizaje experimental de la
electrnica de potencia

4.2.5 Produccin de Docentes

En la tabla 10 se relaciona la produccin de los docentes del programa de Ingeniera Electrnica.
Tabla10. Produccin de los docentes
NOMBRE
Dinael Guevara Ibarra
Byron Medina Delgado
Karla Cecilia Puerto
Lpez
Sergio Alexander
Castro Casadiego
Jos Armando Becerra
Francisco Ernesto
Moreno Garca
Julin Ferreira Jaimes
Marlon Mauricio
Hernndez Cely
Johnny Medina Durn
Jos Ricardo Bermdez
Santaella

PRODUCCION
Diseo
Prototipo
Industrial

Artculos

Registro
Software

Esquema
Circuito

Ponencias

13

62

4.2.6 Plan de capacitacin y formacin docente

La Universidad, dentro de sus planes y polticas de desarrollo, contempla satisfacer las diferentes
necesidades que van presentando los diferentes programas acadmicos, con relacin al normal desarrollo
de sus diferentes actividades acadmicas y complementarias; segn el acuerdo 057 de junio del 2004 y los
dems que lo modifican para su actualizacin, el cual se refleja en el acuerdo 048 del 27 de Octubre del
2010 que detalla el plan de formacin y actualizacin de docentes para el periodo 2010 - 2013 .
La tabla 11 muestra que para el ao 2013 el programa de Ingeniera Electrnica formara y capacitara su
planta docente con formacin de maestra (4) y doctorado (4).
Tabla 11. Relacin de formacin y capacitacin docente 2010 a 2013
MAESTRIA

DURACION

COSTOS

Electrnica
DOCTORADO
Ciencias Aplicadas
Control y Automatizacin
Electrnica de Potencia

1
3 AOS
100.000
(milesde $)
N DURACION
COSTOS
1
5 AOS
200.000
(miles de $)
1
5 AOS
200.000
1
5 AOS
200.000
DOCENTES DE PLANTA CAPACITADOS
Dinael Guevara Ibarra (Doctor en Ingeniera rea Telecomunicaciones. 2011
Jos Armando Becerra Vargas (Maestra en controles industriales). 2007
Jose Ricardo Bermdez Santaella (Maestra Automatizacin e instrumentacin). 2008
DOCENTES DE PLANTA EN FORMACIN
John Jairo Ramrez Mateus (Maestra en controles industriales)
Sergio Ivn Quintero Ayala (Maestra en controles industriales)
Jose Ricardo Bermdez Santaella (Doctorado en Control Automtico)
DOCENTE DE CATEDRA EN FORMACION COFINANCIADO UFPS FULLBRIGHT
Sergio Seplveda (Maestra en Ciencia de la Ingeniera Elctrica y computacin)

63

4.2.7 Plan de vinculacin docente

La vinculacin de personal docente de planta para el programa Ingeniera se resume en la siguiente Tabla
12.
Tabla 12. Programacin vinculacin docente de planta en Ingeniera Electrnica 2012-2016.
AO

CANT.

PERFILES

2012

Ing. Electrnico o Telecomunicaciones con Maestra o Doctorado para el rea

de Comunicaciones Electrnicas y/o rea a fin.

2013

Ing. Electrnico con Maestra o Doctorado en el rea de Control o

Instrumentacin Electrnica y/o rea a fin.

2014

Ing. Electrnico o Telecomunicaciones con Maestra o Doctorado en el rea de

telecomunicaciones y/o rea a fin.

2015

Ing. Electrnico con Maestra o Doctorado en el rea de Control o

Instrumentacin de Electrnica y/o rea a fin.

2016

Ing. Electrnico - Maestra o Doctorado rea de Electrnica de Potencia o afn.

64

5. INVESTIGACIN
El presente captulo realiza un recorrido sobre el quehacer de la investigacin en la UFPS y el
marco normativo que la sustenta como prctica acadmica, los resultados que se han obtenido a
travs de los grupos y semilleros de investigacin junto a sus investigadores y la cultura
investigativa que ha consolidado en el programa de Ingeniera Electrnica. El programa de
Ingeniera Electrnica presenta un soporte legal de acuerdo a la normatividad institucional
vigente
a
la
fecha
disponible
en
la
pgina
Web
de
la
UFPS
(http://www.ufps.edu.co/ufpsnuevo/modulos/contenido/view_content.php?item=44):

Acuerdo 051 de Septiembre 30 de 2002. Reglamenta el Sistema de Investigaciones de

la UFPS.
Acuerdo 48 de 2007. Se compilan los Acuerdos que conforman el Estatuto General de la
UFPS.
Resolucin N 2728 de noviembre 7 de 1997. Se establece en Fondo de
Investigaciones Universitario - FINU.
Acuerdo 126 de Consejo Superior de diciembre 9 de 1994. Aprobar la Estructura
Orgnica de la Universidad Francisco de Paula Santander
Resolucin 0317 del 20 de mayo de 2003. Modificacin de los criterios y
procedimientos establecidos en la resolucin 0024 de junio 27 de 1998, para solicitar
financiacin a proyectos de investigacin a travs del Fondo de investigaciones
Universitarias - FINUUFPS
Resolucin No. 027 de febrero 25 del 2003. Reglamenta la conformacin y
funcionamiento de los Grupos y Centros de investigacin de la UFPS.
Resolucin No. 026 de febrero 25 del 2003.Reglamenta el proceso de formacin en
investigacin a travs de los semilleros de Investigacin de la UFPS.
Acuerdo 126 de 1994.
PEI. 2007 Proyecto Educativo Institucional de la UFPS.
Acuerdo 039 del 14 de mayo del 2007. Estmulos, bonificaciones o incentivos
econmicos a los docentes de la UFPS.
Acuerdo 065 de Agosto 26 de 1996. Se establece el estatuto estudiantil de la UFPS.

5. 1 SISTEMA DE INVESTIGACIN DE LA UFPS

La Universidad Francisco de Paula Santander, a travs del Sistema de Investigaciones de la UFPS
reglamentado mediante el Acuerdo 051 de Septiembre 30 de 2002, ha adoptado las
siguientes polticas:
a)
Promocin de una cultura de generacin, transferencia y aplicacin de conocimiento, que
contribuya con el desarrollo econmico, social y cultural de la regin y del pas.
b)
Fortalecimiento de Grupos y Centros de investigacin por medio del apoyo institucional
para su funcionamiento.

65

c)
Fomento y apoyo a la formacin de talento humano especializado (maestras y
doctorados) que fortalezca las actividades de investigacin, innovacin y desarrollo tecnolgico.
d)
Articulacin con el sector productivo y la sociedad en busca de lograr niveles ptimos de
desarrollo por medio de la promocin de actividades de aplicacin y apropiacin del
conocimiento.
e)
Gestin de recursos tcnicos y financieros para la ejecucin de proyectos de investigacin
institucionales.
f)
Fomento de la formacin de investigadores mediante la participacin activa de estudiantes
en los semilleros de investigacin.
g)
Participacin activa en espacios regionales, nacionales e internacionales de Ciencia,
Tecnologa y Sociedad, aportando a la concertacin, planeacin y accin conjunta por el
desarrollo del departamento y del pas.
h)

Participacin en redes cientficas nacionales e internacionales.

La Universidad ha concebido la investigacin dentro de su actividad acadmica y ha creado un

ambiente propicio para su fomento. Dentro del marco institucional a partir del Estatuto General
de la Universidad en sus artculos 4 y 5, se establecieron los lineamientos filosficos del
quehacer investigativo y consider la investigacin como parte inherente del quehacer
acadmico .
Las polticas y la organizacin de la investigacin al interior del programa de Ingeniera
Electrnica buscan contribuir a la consolidacin de comunidades acadmicas en las cuales la alta
productividad sea una constante para la mayora de los docentes.
Las estrategias y actividades orientadas para promover la capacidad de bsqueda e indagacin de
la informacin cientfica dentro del rea de la Ingeniera Electrnica, pretenden promover un
espritu investigativo por parte de los estudiantes. El nuevo modelo pedaggico de la UFPS busca
que los profesores de las asignaturas especficas de la carrera, incentiven la formacin
investigativa dentro y fuera del saln de clase.
La Universidad reconoce la investigacin como un proceso unido a la docencia y a la solucin
permanente de los problemas del entorno. Desde la perspectiva de las distintas ciencias se
privilegiarn programas que fomenten una cultura de la investigacin y proyecten a nivel
nacional e internacional grupos, centros e institutos de amplio reconocimiento social y cientfico.
5.1.1 Propsitos de la UFPS
Los propsitos que dan direccionamiento estratgico en la investigacin de la UFPS son:
Propsito 1. Calidad y mejoramiento continu en bsqueda de la excelencia.
Propsito 2. Articulacin de los procesos de docencia e investigacin.
Propsito 3. Construccin permanente del currculo.

66

Propsito 4. Construccin de la cultura universitaria:

Propsito 5. Bienestar Universitario
Propsito 6. Proyeccin, pertinencia y compromiso social.
Propsito 7. Los egresados en el marco del desarrollo y la proyeccin institucional.
Propsito 8. La UFPS como proyecto cultural para la regin.
Propsito 9. Internacionalizacin.
Propsito 10. Poltica administrativa y financiera.
5.1.2 Organizacin Interna de la UFPS
La organizacin interna de la U.F.P.S. en el rea de la investigacin est dada formalmente por el
Acuerdo 051 de septiembre 30 de 2002, que reglamenta el Sistema de Investigaciones y se
convierte en la norma que soporta polticas de investigacin, los componentes y las funciones de
los entes que lo conforman. En este Acuerdo se reconocen como unidades operativas del Sistema
a los Centros, Grupos y Semilleros de Investigacin y como unidades de apoyo y fomento a la
Vicerrectora Acadmica, la Vicerrectora de Investigaciones y Extensin, al Comit Central de
Investigaciones, las Facultades, Departamentos y Programas Acadmicos.
La figura 7 muestra en forma de organigrama la organizacin interna en el rea de investigacin.

Figura 7. Sistema de Investigaciones Universidad Francisco de Paula Santander

67

Cada uno de los captulos presenta por artculos, los contenidos reglamentarios y orientadores del
Sistema; en el Artculo 1 se encuentran las polticas sobre las cuales se soporta la dinmica
institucional; el artculo 2 presenta los componentes que conforman el Sistema, y las funciones y
roles de dichos componentes se profundizan en los artculos del captulo II. Al hacer mencin
sobre la naturaleza de los Grupos de Investigacin, el Acuerdo referencia la definicin de Grupo
adoptada por COLCIENCIAS en la convocatoria del ao 2002, reglamenta sus funciones as
como las de su director y orienta sobre el papel de sus diferentes miembros, enfatizando en la
importancia de los proyectos.
Igualmente plantea la base para la operatividad de la investigacin en el Captulo IV y por ltimo
define y reconoce los semilleros como dinmica institucional.
Dentro de este marco, el sistema de investigaciones esquematizado en la Figura 1 presenta desde
la Rectora las dems dependencias y unidades relacionadas y vinculadas con la investigacin. En
ella se muestra a la junta FRIE y al Comit Central de Investigaciones como entes de apoyo del
Sistema tal como se mencion anteriormente, as como los Comits de Biblioteca y de Servicios
Acadmicos.
De la Vicerrectora asistente de investigaciones y extensin se desprenden las siguientes
unidades: el Fondo Rotatorio de Investigaciones y Extensin (FRIE) y el Fondo de
Investigaciones Universitarias - FINU , que funciona como mecanismo de apoyo econmico
a la investigacin realizada por los diferentes estamentos de la universidad.
El FINU apoya proyectos de investigacin que adelantan los Centros, los Grupos y los
Semilleros de Investigacin reconocidos por la Universidad, cuyo objetivo es solucionar
problemas regionales de tipo social, implementar nuevas tecnologas, generar y
transferir el conocimiento. El Consejo Superior determina su estructura y funciones. Esta
unidad cuenta con criterios y procedimientos para solicitar la financiacin de proyectos de
investigacin a travs del fondo.
La Biblioteca y la Divisin de Servicios Acadmicos, quienes por estructura orgnica depende de
la Vicerrectora Asistente de Investigacin y Extensin, presentan funciones relacionadas con los
servicios de informacin el primero y la prestacin de servicios acadmicos a la comunidad
universitaria y de laboratorios a la sociedad en general el segundo.
Los Semilleros y Grupos de Investigacin resaltados en la figura 1, muestran esquemticamente
la relacin directa con la Vicerrectora de Investigaciones y a su vez con las unidades
acadmicas, identificndose como ejes del Sistema, ya que all es donde se realizan de forma
clara la investigacin formativa y la investigacin cientfica y tecnolgica.
Estas unidades poseen su propio reglamento institucional enmarcado en el acuerdo 051 del 2002,
por medio de las Resoluciones 026 y 027 de Febrero 25 de 2003. La Resolucin 026 reglamenta
el proceso de formacin en investigacin a travs de los semilleros de investigacin; y la
Resolucin 027 reglamenta la conformacin y funcionamiento de los Grupos y Centros de
investigacin de la Universidad Francisco de Paula Santander.

68

5.1.3 Estructura Orgnica de la UFPS

De acuerdo a lo contemplado en la su estructura Orgnica, las unidades y organismos de la
UFPS comprometidas con el desarrollo de la investigacin, procura por:

Crear un Clima Universitario propicio a la Investigacin.

Ofrecer espacios de participacin a docentes y estudiantes.
Emplear frmulas y estrategias de organizacin que faciliten la orientacin y la asesora de
los procesos de investigacin.
Fortalecer al Fondo Rotatorio de Investigaciones y Extensin (F.R.I.E.)
Reconocer el tiempo de investigacin como actividad acadmica integral del docente.
Fomentar la creacin de grupos de investigacin y apoyar sus actividades investigativas
con presupuestos definidos por ley y en coherencia con las polticas de Investigacin.

Los compromisos de Investigacin dentro de las estrategias la UFPS plantean "mejorar la calidad
y la acreditacin institucional", basndose en la modernizacin acadmica y administrativa.
Siendo una poltica de inversin dentro del plan estratgico "La inversin estar enmarcada en un
criterio de austeridad dando prelacin a proyectos que contemplen la generacin de recursos y
que se orienten fundamentalmente a cumplir las demandas para la acreditacin, la incentivacin
de la investigacin y el servicio a la comunidad".
En el acuerdo 126 de Consejo Superior de diciembre 9 de 1994, se determina su estructura y
funciones
Componentes del Sistema de Investigacin de la Universidad Francisco De Paula
Santander.
El Sistema de investigacin est conformado por:
a. La Vicerrectora Acadmica. Es una dependencia adscrita a la Rectora, encargada de la
planeacin, direccin, supervisin y coordinacin de las actividades docentes, investigativas y de
extensin de la Universidad.
b. La Vicerrectora Asistente de Investigaciones y Extensin. Es una dependencia de la
Vicerrectora Acadmica encargada del fomento, coordinacin y apoyo de las actividades de
investigacin, extensin y de los servicios requeridos para el desarrollo acadmico de las
Facultades y Departamentos. En el acuerdo 126 de Consejo Superior de diciembre 9 de 1994, se
determina su estructura, funciones junto con la caracterizacin del Comit Central de
Investigadores y Extensin como organismo orientador del sistema de Investigacin y Extensin
adscrito al Consejo Acadmico.
c. Comit Central de Investigacin y Extensin. Es un organismo orientador del sistema de
Investigacin y Extensin de la Universidad y estar adscrito al Consejo Acadmico.
d. Grupos y Centros de Investigacin. Se adopta la definicin dada por COLCIENCIAS para
grupos de investigacin as: conjunto de personas que se renen para realizar investigacin en
69

una temtica dada, formulan uno o varios problemas de su inters, trazan un plan estratgico a
largo o mediano plazo para trabajar en el y producen un resultado de conocimiento sobre el tema
en cuestin. Un grupo existe siempre y cuando demuestre produccin de resultados tangibles y
verificables fruto de proyectos y de otras actividades de investigacin convenientemente
expresadas en un plan de accin debidamente formalizado.
La Universidad Francisco de Paula Santander mediante el Acuerdo No. 039 del 14 de mayo del
2007 por el cual establece los estmulos, bonificaciones o incentivos econmicos a los docentes
de la Universidad por la participacin voluntaria en el desarrollo de proyectos de
investigacin y extensin, la prestacin de servicios acadmicos (consultaras, asistencia tcnica,
educacin y extensin), que sean administrados por el Fondo Rotatorio de Investigacin y
Extensin FRIE.
As mismo, el Acuerdo No. 039 del 14 de Mayo del 2007 establece los estmulos para el
personal de docentes de planta, ocasional tiempo completo, ocasional medio completo y ctedra
que realice trabajos Fortalecimiento Acadmico de la Institucin.
Compromisos adquiridos por diferentes entes administrativos de la UFPS.
Se identifican los siguientes entes institucionales comprometidos con la investigacin:
a. Vicerrectora Acadmica.
En el programa de "Fortalecimiento de la investigacin y extensin" estn:
Promover, junto con los Departamentos Acadmicos y los Programas de Estudio, la
articulacin de las actividades de investigacin y extensin a los procesos formativos, de
manera que respondan a las caractersticas del entorno y a una mayor proyeccin social.

Estructurar, junto con los Departamentos, un programa de formacin y capacitacin de

docentes en nuevos procesos y metodologas de investigacin.

Apoyar la gestin rectoral en la identificacin y desarrollo de convenios con entes pblicos y

privados, a nivel regional, nacional e internacional que faciliten y promuevan las
actividades de investigacin y de servicios a la comunidad.

b. Vicerrectora de Investigacin y Extensin.

Promover el mejoramiento y actualizacin de la infraestructura fsica, tecnolgica y de

equipamiento para el desarrollo de las actividades de investigacin y de extensin.

Determinar las necesidades y requerimientos para la ejecucin de los proyectos de

investigacin y de los programas de extensin de acuerdo al plan diseado para el efecto.

Personal de la institucin. Implementar un plan de formacin, capacitacin y actualizacin en

el campo de la investigacin para preparar al personal idneo que se requiera en esta
actividad.

70

Promover y apoyar el desarrollo de seminarios, talleres y otros eventos de carcter

formativo e informativo que permitan la actualizacin permanente de los estamentos
universitarios en diversas reas de la investigacin. Estructurar proyectos para reentrenar y
capacitar a los docentes para desarrollar su capacidad investigativa.

Disear y proponer proyectos especficos y opciones alternativas para reentrenar y

capacitar profesores y desarrollar la capacidad investigativa de los docentes.

Para dar cumplimiento al proceso investigativo se identifican los siguientes compromisos

institucionales:
Compromisos en el fortalecimiento acadmico. Estructurar en coordinacin con los
Departamentos Acadmicos el establecimiento de polticas y lneas de investigacin en cada
facultad.

Promover la creacin y consolidacin de grupos de investigacin multidisciplinarios en torno

a los problemas y necesidades regionales, a travs de su formacin y el mejoramiento de la
infraestructura para la investigacin.

c. Compromisos en el desarrollo de los procesos de formacin.

Diseo e implementacin de proyectos especficos, en coordinacin con los directores de

planes de estudio, para el fortalecimiento de la investigacin y las prcticas profesionales en
los diferentes planes de estudio.

Definir proyectos orientados a desarrollar laboratorios de prctica con el concurso de

docentes relacionados con cada lnea de investigacin.

Proyectos de pasantas tanto de estudiantes, docentes y administrativos que promuevan el

desarrollo de programas en lneas especficas de investigacin.

d. Compromisos en los intercambios acadmicos e institucionales.

Establecer contactos y relaciones y promover el desarrollo de convenios con instituciones a

nivel nacional e internacional que permitan el intercambio de experiencias, conocimientos y
recursos en lneas de investigacin y en actividades de extensin en coordinacin
con los Departamentos Acadmicos.

Estructurar, junto con los departamentos acadmicos, un programa de intercambio de

docentes y estudiantes con instituciones de educacin superior para el mejoramiento y
actualizacin en los desarrollos de procesos de investigacin y extensin.

Desarrollar gestiones ante embajadas y organizaciones no gubernamentales que tengan inters

en el desarrollo de programas de apoyo a proyectos sociales de investigacin y de servicios a
la comunidad.

71

Compromisos de las decanaturas. Incentivar y facilitar el uso intensivo de nuevas

metodologas, de proyectos de investigacin, de actividades y manejo de ayudas educativas y
la adecuada utilizacin de espacios y dems recursos disponibles y requeridos por los
diferentes planes de estudio.

5.2 FORMACIN
ELECTRNICA

INVESTIGATIVA

EN

EL

PROGRAMA

DE

INGENIERA

Puede ser entendida como aquella que desarrolla la cultura investigativa y el pensamiento crtico
y autnomo que permite a estudiantes y profesores acceder a los nuevos desarrollos del
conocimiento; tambin se ha definido como aquella que: corresponde al conjunto de actividades
y de ambientes de trabajo orientados al desarrollo de competencias para la bsqueda, anlisis y
sistematizacin del conocimiento, as como a la apropiacin de tcnicas, mtodos y protocolos
propios de la actividad investigativa.
Dentro de los propsitos de formacin del programa de Ingeniera Electrnica, se busca motivar
que los estudiantes sean crticos, reflexivos, creativos, autogestores de conocimientos, agentes de
cambio y transformacin, innovadores y emprendedores, todos atributos que debe poseer un
estudiante y luego un profesional con espritu investigativo.
Pero para que ello sea posible, se requiere de la formacin de una cultura investigativa que debe
comenzar desde que el estudiante tiene su primer contacto con el programa de estudio.
La investigacin es un elemento que atraviesa el currculo desde varios aspectos:
En la misma prctica docente, cuando los profesores deciden variar los mtodos expositivos y
realizan el trnsito hacia otras prcticas pedaggicas que estimulan en el estudiante la
investigacin, a travs de la consulta, la lectura de la realidad social que constituye el entorno del
estudiante, la escritura de ensayos, el uso de prcticas como el seminario investigativo, la
realizacin de pequeos proyectos de investigacin como estrategia de clases con la aplicacin de
tcnicas tanto cuantitativas como cualitativas, experimentacin en los laboratorios, entre otros.
Existe en el programa de Ingeniera Electrnica lo que se ha llamado Proyectos de Semestre, que
busca incentivar la capacidad investigativa de los estudiantes en la solucin de problemas en
Ingeniera y favorecer la capacidad de planeacin en los procesos investigativos, as como la
formacin integral. Esta prctica pedaggica se desarrolla en varios semestres.
El Proyecto de Semestre pretende varios objetivos en su realizacin:
El fortalecimiento de las habilidades comunicativas: este aspecto se refiere a la capacidad de
organizar y expresar ideas en forma escrita y oral de manera sistemtica, coherente y pertinente a
los objetivos de su proyecto.
El fortalecimiento del aprendizaje en electrnica: este aspecto se refiere a la capacidad, mediante
un proyecto prctico, de utilizar los conceptos de electrnica para la solucin de un problema.
Uno de los pilares de la educacin en la universidad es lograr que el aprendizaje se contextualice,
72

esto significa utilizar el conocimiento en la realizacin de una idea prctica que permita
evidenciar su aprehensin. El aprender electrnica se pone de manifiesto tambin, en la
argumentacin coherente que realiza el estudiante en la defensa de una propuesta de ingeniera
utilizando elementos tericos de sus cursos que sustentan una idea y que estn encaminados en
lograr un objetivo especfico.
El favorecimiento de la cultura investigativa: se refiere a la capacidad de promover la bsqueda
de una alternativa de solucin a un problema, enmarcado en la metodologa de trabajo en
ingeniera, que permita realizar un adecuado uso de la informacin y de realizar un buen
seguimiento de un buen plan de trabajo; adquirir habilidades de indagacin, la elaboracin de
juicios sobre la pertinencia de la informacin encontrada, la proposicin de alternativas que
permiten conciliar su conocimiento adquirido con lo probado y el desarrollo de una
estrategia de trabajo en la cual la adecuada seleccin y organizacin de la informacin permiten
llegar a un resultado exitoso.
El fortalecimiento de valores como el trabajo en equipo, la valoracin de la crtica y la
autocrtica, del debate y del intercambio de ideas, y de metodologas, tcnicas y hallazgos.
Los cursos de investigacin formalmente establecidos dentro del currculo, donde se ensea al
estudiante las metodologas, tcnicas e instrumentos de anlisis, y en general, todas las etapas que
se requieren para desarrollar un proyecto de investigacin.
5.2.1 Integracin entre la teora y la prctica
El investigador no se forma con el solo conocimiento terico de la metodologa de la
investigacin, sino con el continuo contacto con las fuentes de informacin, en el que, bajo la
orientacin del profesor aplica l mismo los mtodos de comprensin y hace consciente el
proceso de pensar.
El currculo es un instrumento que permite definir la naturaleza, extensin y modalidad de los
conocimientos y valores divulgados por la Universidad. Un currculo con las caractersticas
apropiadas podr formar en las mentes jvenes, hombres crticos y cientficos.
Integrar en el currculo de pregrado la investigacin como experiencia de aprendizaje, a travs de
la incorporacin de la prctica investigativa permanente dentro de los procesos de aprendizaje es
abordarlo en torno a las prcticas de investigacin que realizan estudiantes y docentes de manera
conjunta concibindola como una praxis para la investigacin.
Acorde con la concepcin de Ingeniera Electrnica como una profesin estrechamente ligada a
la creatividad, la investigacin; en el programa se debe concebir e interpretar en su verdadera
esencia, es decir, como creatividad, entendida esta como una forma de investigacin formativa,
con fines prcticos, y que en muchos casos, se convierte en una forma de investigacin
transdisciplinar donde los conocimientos de las diferentes disciplinas derivan en nuevos
saberes que pueden trascender a disciplinas diferentes a las de donde surgen.
De ah la necesidad que el contenido temtico de los proyectos de investigacin aplicados en la
Ingeniera Electrnica anuden los aspectos metodolgicos, tcnicos e investigativos en funcin a
las lneas de Investigacin de los grupos de Investigacin.
73

5.3 TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y DE LA COMUNICACIN EN LA

FORMACIN INVESTIGATIVA DE LOS ESTUDIANTES DE INGENIERA
ELECTRNICA
Las TICS, con toda la gama de herramientas de hardware y software que contienen, convertidas
en herramientas de la mente, usadas para potenciarla, facilitan la creacin de ambientes de
aprendizaje enriquecidos, que se adaptan a modernas estrategias de aprendizaje, con excelentes
resultados en el desarrollo de las habilidades cognitivas de los estudiantes del programa de
Ingeniera Electrnica. Por lo anterior, el uso y la implementacin de herramientas tecnolgicas
ha sido un propsito continuo del programa de Ingeniera Electrnica lo cual lo hace competente
contribuyendo al adelanto tecnolgico de la regin y el pas.
La Universidad Francisco de Paula Santander ha visto la importancia y la necesidad de la
implementacin de las TIC, por tal razn cuenta con un comit central de las TIC (ETICS), con el
que busca fortalecer el uso de estas herramientas en cada uno de sus programas, la meta de este
comit es que en el ao 2015, la UFPS ser reconocida por el uso y apropiacin de las TIC en
procesos misionales, especialmente en los procesos de formacin de la comunidad universitaria, a
travs del soporte e-learning y b-learning, en busca de fortalecer su desarrollo acadmico,
potenciar la cobertura y facilitar el acceso a la educacin superior, mediante proyectos
institucionales.
5.3.1 Las TICS en la Universidad Francisco de Paula Santander
La Universidad Francisco de Paula Santander cuenta con una cobertura de internet en todo su
campus universitario, lo que garantiza el acceso a la web de todos sus estudiantes y profesores
desde cualquier parte dentro del campus universitario.
Portal web para el servicio de biblioteca. La Universidad cuenta con un portal Web, con pgina
exclusiva para la Divisin de Bibliotecas, en el cual a travs de ella los estudiantes y docentes
pueden encontrar informacin, haciendo uso de los nuevos descubrimientos en materia de
tecnologas de informacin y comunicacin.
Entre otras labores diarias se hace la actualizacin de la pgina Web, para ello se requiere
bsqueda de informacin, direcciones y bases de datos gratuitas y mantenimientos de las
computadoras.
Bases de datos. La Universidad Francisco de Paula Santander cuenta con las siguientes bases de
datos:

PROQUEST. Base de datos multidisciplinar. Recurso de colecciones electrnicas que

contiene millones de artculos publicados originalmente en revistas, peridicos y
publicaciones peridicas.

OARE. Acceso en lnea a investigaciones ambientales, editoriales cientficas y tecnolgicas.

74

ACM Association for Computing Machinery. Revistas y peridicos cientficos relacionados

con la computacin; Publica una extensiva Biblioteca digital y una referencia de la literatura
de la computacin.

NOTICIERO OFICIAL Informacin especializada en mbitos: jurdicos, tributarios,

financieros, empresariales y documentos en general emanados por los diferentes organismos
del estado. Actualiza diariamente su base de datos y la alimenta con documentos histricos
permitiendo consultas cronolgicas.

SCIENCE DIRECT. Acceso a ms de dos millones de artculos cientficos y numerosas

colecciones de libros; la base de datos Compendex, especializada en Ingenieras; Reaxys, que
cubre temas de qumica sinttica; Embase.com, orientada a la literatura biomdica y
farmacolgica.

SCOPUS. Novedosa herramienta de navegacin que engloba la mayor coleccin

multidisciplinar a nivel mundial de resmenes, referencias e ndices de literatura cientfica,
tcnica y mdica. Las principales materias de Scopus son: Agricultura, Biologa, Qumica,
Geologa, Economa, Negocios, Ingeniera, Salud, Ciencias de la vida, Matemticas, Fsica,
Psicologa y Ciencias Sociales.

Equipos y sistemas operativos

5 Equipos para servicio de consultas al sistema.

44 Equipos para acceso a internet y realizacin de trabajos en la sala virtual.

SISTEMA OPERATIVO

LINUX 30 EQUIPOS

WINDOWS XP 19 EQUIPOS

APLICATIVOS

SUITE OFIMATICA OPEN OFFICE

NETBEANS

MOZILLA FIREFOX

Software de apoyo a la docencia. La Universidad cuenta con PIAGEV, el cual es un Software

de desarrollo propio para el uso de estudiantes, docentes, departamentos y programas
acadmicos. La informacin que se encuentra en este Software son: los contenidos programticos
de las asignaturas, calificaciones y horarios de los docentes, informacin de talleres, informacin
de materias, disponibilidad de recursos como tareas y trabajos y FAQs.
A parte de PIAGEV la Universidad cuenta con software que son utilizados en diferentes materias.

75

5.4 AMBIENTE INVESTIGATIVO

Dentro de los propsitos de formacin del programa de Ingeniera Electrnica, se busca motivar
que los estudiantes sean crticos, reflexivos, creativos, autogestores de conocimientos, agentes de
cambio y transformacin, innovadores y emprendedores, todos atributos que debe poseer un
estudiante y luego un profesional con espritu investigativo.
Pero para que ello sea posible, se requiere de la formacin de una cultura investigativa que debe
comenzar desde que el estudiante tiene su primer contacto con el programa de estudio.
La investigacin es un elemento que atraviesa el currculo desde varios aspectos:
En la misma prctica docente, cuando los profesores deciden variar los mtodos expositivos y
realizan el trnsito hacia otras prcticas pedaggicas que estimulan en el estudiante la
investigacin, a travs de la consulta, la lectura de la realidad social que constituye el entorno del
estudiante, la escritura de ensayos, el uso de prcticas como el seminario investigativo, la
realizacin de pequeos proyectos de investigacin como estrategia de clases con la aplicacin de
tcnicas tanto cuantitativas como cualitativas, experimentacin en los laboratorios, entre otros.
Los semilleros de investigacin, donde los estudiantes tienen la capacidad de desarrollar su
espritu investigativo y participar en proyectos dentro de las lneas de investigacin
definidas por el programa curricular y por los Grupos de Investigacin adscritos al
programa o al departamento acadmico, o dentro de actividades de investigacin
interdisciplinaria con otros grupos de investigacin de la facultad o de otras facultades alrededor
de un objeto de estudio de inters comn, con el fin de que sea estudiado desde diversas
perspectivas.
5.5 ARTICULACIN DE LA FORMACIN INVESTIGATIVA EN EL PROGRAMA DE
INGENIERA ELECTRNICA DE LA UFPS
El componente curricular persigue como objetivos: a) una formacin y desarrollo de la habilidad
de pensamiento crtico y autnomo. b) Desarrollar y aplicar proyectos libres, para desarrollar
competencias. Su logro final permite validar el conocimiento accediendo a la realidad regional,
nacional e internacional, mediante metodologas de anlisis de casos en los diferentes cursos del
programa.
En el Programa, el currculo syllabus-, las actividades pedaggicas y los instrumentos de
evaluacin se concentran, durante los primeros semestres de la carrera, en el desarrollo de las
competencias de lectoescritura crtica (lo cognitivo) y de lo comunicativo, a travs de la
elaboracin de reseas bibliogrficas, de ejercicios de comprensin de lectura, de recopilacin y
ordenamiento de datos, de manejos estadsticos y de la utilizacin de las reas del conocimiento
propias del Ingeniero Electrnico.
En los ltimos semestres, los micros currculos y sus syllabus pasan a desarrollar las
competencias investigativas avanzadas a travs de la elaboracin de proyectos acadmicos en el
aula, de ensayos, lectura y estructuracin de artculos de revisin e investigacin, entre otros;

76

sobre los temas disciplinares en concordancia con las lneas de investigacin de los Grupos de
Investigacin y las lneas definidas por el Programa Acadmico.
5.5.1 Cursos lectivos
Son por excelencia una fuente de investigacin formativa y de investigacin formal, identificando
dentro del pensum acadmico del programa el desarrollo de lneas de investigacin en:

Automatizacin y Control
Soluciones Mviles
Teora Electromagntica, Microondas, Propagacin de Ondas y Antenas
Sistemas de Comunicaciones
Redes de Datos
Estrategias de control en procesos industriales
Instrumentacin en procesos industriales
Sistemas de instrumentacin virtual.

5.5.2 Trabajos o proyectos de curso

Entendidos estos, como los que asigna el docente a sus estudiantes, en el desarrollo de un curso
tradicional y que permiten contrastar los saberes frente al saber global, propende por desarrollar
competencias en la bsqueda, seleccin y compilacin de informacin, en las habilidades para
escribir informes de carcter cientfico de acuerdo a las normas internacionales establecidas, de
elaborar aproximaciones a estados del arte, de aplicar sus conocimientos en la solucin de
problemas de la sociedad y que bien documentados pueden llegar a ser productos de
investigacin, entre otros.
El propsito se alcanza por medio de la investigacin formativa desarrollado durante el
transcurso de la carrera y de la formacin investigativa alcanzada en todos y cada uno de los
cursos del Programa, en los que se pretende de diferentes maneras el desarrollo de las
competencias cognitivas y actitudinales; ellas en todo caso favorecen el pensamiento crtico y
autnomo inherente a la actividad investigativa.
5.5.3 Proyectos de grado de investigacin
Son una manera tangible de ver los resultados de la investigacin que los estudiantes han
realizado para los diferentes sectores de la regin y del pas, los cuales se han enmarcado dentro
de los convenios de cooperacin interinstitucional definidos en los programas de servicios del
Plan de Estudios, las polticas institucionales y los grupos de investigacin.
5.5.4 Procesos de Formacin en el Programa de Ingeniera Electrnica
El proceso de formacin investigativa se apoya en los grupos de investigacin, los semilleros de
investigacin y la rama estudiantil IEEE-UFPS, y se enuncian a continuacin.

77

Los grupos de investigacin, apoyados en la constante capacitacin, experiencia, disciplina y

cualidades humanas de sus integrantes, generan conocimientos en el rea de la electrnica,
fortalecen la formacin acadmica y profesional de los estudiantes y, dan soluciones de tipo
tecnolgico y cientfico al sector productivo con proyectos de investigacin que contribuyen al
desarrollo sostenible regional y nacional.
Los proyectos de investigacin se desarrollan de acuerdo a las reas del conocimiento definidas
en las lneas de investigacin, y son los que fortalecen las lneas, al mantener relacin de los
temas, en la ejecucin de los proyectos posteriores.
La participacin de los estudiantes de ingeniera electrnica en los grupos de investigacin, como
proceso extracurricular, contribuye con el desarrollo de las competencias procedimentales,
propositivas, cognitivas y actitudinales, al generar espacios para que el estudiante sea capaz de
identificar un problema, de formular un proyecto de investigacin, de proponer soluciones
basadas en las herramientas conceptuales bsicas y profesionales y, de divulgar los resultados
mediante discursos orales (ponencias) y escritos (artculos).
Los semilleros de investigacin, incentivan la cultura investigativa en el rea de la electrnica,
capacitando a los jvenes investigadores en los conceptos tcnicos; en el planteamiento de
propuestas de investigacin; en la interaccin con otros semilleros de investigacin, grupos de
investigacin y, universidades, para intercambiar conocimientos y experiencias en el rea de la
electrnica y afines; y en la interaccin con las empresas de la regin para identificar el estado
tecnolgico aplicado a los procesos que implementan.
Los grupos y semilleros de investigacin presentan cada ao a la Vicerrectora Asistente de
Investigacin y Extensin, el plan de accin que relaciona para cada una de las actividades
propuestas, el responsable, la fecha de inicio y terminacin, el indicador y la respectiva meta.
La IEEE (The Institute of Electrical and Electronics Engineers, Inc.), contribuye al desarrollo
profesional de los estudiantes y de la comunidad educativa, a travs del acceso a herramientas
que contribuyen a la formacin de profesionales ntegros, brindando oportunidades de
actualizacin tecnolgica, afianzamiento de habilidades y desarrollo de destrezas en
administracin y liderazgo.
La Rama Estudiantil IEEE-UFPS brinda a los miembros y en general a toda la comunidad,
herramientas de desarrollo personal y profesional, por medio del estudio y la prctica de la
electro-tecnologa y ciencias afines, para promover la ingeniera, la investigacin y los intereses
del IEEE a travs de la participacin en proyectos acadmicos, tcnicos, laborales y sociales.
As mismo los cursos de ctedra de prctica social (hace posible que los estudiantes propongan
y desarrollen trabajos de impacto social), permiten una aproximacin al contexto, que luego
facilita la identificacin de los problemas y la pertenencia de los proyectos formulados.
5.5.5 Difusin de la investigacin
La Universidad Francisco de Paula Santander apoya la participacin, de docentes y estudiantes,
en eventos de carcter nacional e internacional, permitindoles as que divulguen los resultados

78

de sus investigaciones, intercambien experiencias y opiniones con docentes investigadores de

otras instituciones y se integren a asociaciones especficas dentro de su paradigma conceptual.
Adicionalmente la Institucin cuenta con medios escritos, de publicacin peridica, donde los
profesores tienen la oportunidad de publicar avances y resultados de sus investigaciones y de su
quehacer diario, entre ellos se encuentran:
Peridico Oriente Universitario
Revista Respuesta (institucional)
Revista Perspectivas
Revista Huella Humanstica
Magazn Matemtico
Adicionalmente, otros
publicacin peridica.

departamentos acadmicos de

la

Universidad tienen

revistas

de

El comit Editorial de cada publicacin fija los criterios para la presentacin de artculos a ser
publicados, de acuerdo con las normas establecidas para tal fin.
Tanto las publicaciones realizadas en los medios mencionados, como en otros de talla nacional e
internacional como la presentacin de ponencias en eventos regionales, nacionales e
internacionales, en los cuales se den los crditos respectivos a la Universidad, son aceptados por
la institucin como productividad acadmica del docente, con los correspondientes
reconocimientos administrativos.
5.6 RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN
El programa de Ingeniera Electrnica fomenta la participacin de docentes y estudiantes en
actividades investigativas, por medio de los grupos de investigacin, semilleros de investigacin
y apoyo a los estudiantes para su vinculacin a redes o grupos internacionales como la IEEE.
5.6.1 Grupos de Investigacin
La Universidad Francisco de Paula Santander registra en la plataforma ScienTI del Departamento
Administrativo de Ciencia, Tecnologa e Innovacin Colciencias, veintin (21) Grupos de
Investigacin, clasificados en la convocatoria para la medicin de los grupos de investigacin,
tecnolgica o de innovacin, del ao 2010.
En la figura 5 se agrupan por categora los veintin (21) grupos de investigacin de la UFPS,
identificando tres (3) grupos de investigacin en categora B, un (1) grupo de investigacin en
categora C, diez (10) grupos de investigacin en categora D y, siete (7) grupos de investigacin
sin clasificar. De igual manera, se agrupan por categora los tres (3) grupos de investigacin
(representados con el color rojo) que apoyan la formacin investigativa extracurricular de los
estudiantes del Programa de Ingeniera Electrnica, identificando dos (2) grupos de investigacin
en categora B y un (1) grupo de investigacin sin clasificar.
79

Figura 8. Grupos de investigacin de la UFPS

En la figura 8, se identifica que los tres (3) grupos de investigacin pertenecientes al Programa de
Ingeniera Electrnica en relacin con los veintin (21) grupos de investigacin de la UFPS,
representan el 14,29% del total de los grupos de investigacin, el 66,67% de los grupos de
investigacin con categora B y, el 14,29% de los grupos de investigacin sin clasificar.
Los tres (3) grupos de investigacin que pertenecen al Plan de Estudios de Ingeniera Electrnica
se relacionan en la tabla 13. La informacin se obtuvo desde la plataforma ScienTI de
Colciencias, en esta tabla se muestra el nombre del grupo, la sigla, el director, la categora, el ao
de registro y las lneas de investigacin.

80

Tabla 13. Grupos de investigacin del programa de Ingeniera Electrnica

NOMBRE

SIGLA

GIDT
Grupo de
Investigacin y
Desarrollo en
Telecomunicaciones

DIRECTOR
Dinael
Guevara
Ibarra

CATEGORA

AO-MES DE
FORMACIN

2000-5

LNEAS DE
INVESTIGACIN

Grupo de
Investigacin en
Automatizacin y
Control

GIAC

Jos
Armando
Becerra
Vargas

Grupo de
Investigacin de
Desarrollo en
Procesos
Industriales

GIDPI

Jos Ricardo
Bermdez
Santaella

2000-11

Sin Clasificar

2004-6

Redes de datos
Sistemas de
comunicaciones
Soluciones
mviles
Teora
electromagntica,
microondas,
propagacin de
ondas y antenas.
Automatizacin y
control

Estrategias de
control en procesos
industriales
Instrumentacin en
procesos
industriales
Sistemas de
instrumentacin
virtual

81

6. RELACIN CON EL SECTOR EXTERNO

La extensin es la interrelacin de saberes, como fuente de investigacin y medio que posibilita
la docencia, articulado a los planes o proyectos municipal, departamental y nacional. En el
presente capitulo se concentra en la relacin de la Universidad Francisco de Paula Santander, el
programa de Ingeniera electrnica con el sector externo, contribuyendo al sector pblico y
privado, as como a la sociedad en su conjunto a travs de los programas de extensin, las
prcticas profesionales, las pasantas y los convenios interinstitucionales de nuestra Universidad.
La Universidad Francisco de Paula Santander busca participar en la solucin a los problemas que
afectan a la comunidad Norte santandereana respaldndose en la fortaleza acadmica de sus
docentes y estudiantes.
6.1 LA PROYECCIN SOCIAL EN LA UFPS
La Proyeccin Social Universitaria se puede entender como una relacin que integra los actores,
sus resultados y un espacio a travs de los cuales la Universidad extiende su misin, articulndola
en procesos investigativos del desarrollo humano, social, econmico, cultural y poltico en el
contexto local, regional y nacional.
Es as como la Universidad Francisco de Paula Santander, en el mejoramiento continuo impulsa
el desarrollo local y regional, y se refleja en los distintos proyectos acadmicos, culturales y
sociales que involucren a la comunidad en general. Estos proyectos, hacen parte de su planeacin
prospectiva como institucin.
El Proyecto Educativo Institucional-PEI- de la Universidad Francisco de Paula Santander hacen
referencia a la Proyeccin, Pertinencia y Compromiso Social y establece: Orientar el accionar
institucional hacia el fortalecimiento de un desarrollo regional sensible, a travs de la
participacin activa en los procesos que contribuyen al avance social y econmico, regional y
nacional (Ver Anexo NNN). El desarrollo regional y nacional constituye uno de los fundamentos
centrales de nuestro devenir institucional; por esta razn, los programas curriculares y las
distintas acciones acadmicas y administrativas estarn orientadas al cumplimiento de este magno
ideal. Como poltica institucional inscribimos nuestras acciones en la bsqueda por consolidar
una sociedad igualitaria y solidaria con un mayor nivel de bienestar. Para ello, se tendrn en
cuenta los propsitos de los planes municipales, Departamentales y Nacionales.
La pertinencia regional y binacional de la Universidad, se refleja en el desarrollo de programas de
apoyo para los diferentes sectores estratgicos en labores de investigacin, asesora, consultora y
diversos mecanismos de participacin. A la par con sus procesos de formacin e investigacin, la
Universidad adelanta una labor que trasciende su dinmica interna, y que significa proyectar su
influencia en el entorno dentro de los mbitos econmico, cultural y social.
La Vicerrectora Asistente de Investigacin y Extensin cuenta con unidades como el Fondo
Rotatorio de Investigaciones y Extensin (FRIE) y el Fondo de Investigacin Universitario
82

(FINU) que son mecanismos de apoyo econmico al trabajo de investigacin acadmica que
realizan los diferentes estamentos de la universidad.
La accin de la Universidad se orienta bsicamente hacia el desarrollo del conocimiento en las
labores de investigacin y como parte del compromiso que le compete de ser un catalizador del
progreso social y econmico regional.
6.2 PROYECCIN SOCIAL DEL PROGRAMA

El programa de Ingeniera Electrnica en su relacin social con la comunidad regional, especialmente la

zona de frontera, propende por ofrecer educacin a las clases enmarcadas en los estratos inferiores. As
mismo, el pensum tiene dentro de su formacin proveer en el estudiante capacidades para reconocer los
problemas que afectan su entorno y como puede aportar con sus competencias en la solucin de los
problemas de desarrollo e innovacin tecnolgica en las reas que involucra dispositivos electrnicos,
tales como: las comunicaciones, el control e instrumentacin.
El programa con el curso de Prctica Social, inicia al estudiante en el contacto directo con la empresa y la
sociedad, para que, de manera directa perciba los problemas de desarrollo e innovacin tecnolgica de las
empresas y experimente las realidades en los mbitos ocupacional y social de la empresa colombiana,
especficamente la de zona de frontera. As mismo, la prctica social tambin responde a la atencin
directa de servicios profesionales y actividades de apoyo al sector productivo, institucional y educativo.
En esta, el estudiante tiene la oportunidad de desarrollar una prctica social en alguno de los siguientes
ambientes:
-

En una empresa de la regin de carcter pblico o privado, las cuales previamente han solicitado su
participacin en este programa.
En el consultorio electrnico del programa, atendiendo las inquietudes individuales o de pequeos
colectivos que no tienen la oportunidad de presentarse como empresa.
Realizando cursos y talleres de capacitacin en electrnica en sectores deprimidos de la sociedad
como discapacitados, internos en crceles, desplazados por la violencia, entre otros.
Colaborando con un docente investigador en la ejecucin de un proyecto previamente inscrito en el
curso de prctica social.
Realizando campaas sociales para la preservacin del medio ambiente y los recursos naturales, en
instituciones pblicas que requieran del concurso de la Ingeniera Electrnica.
Participar en el programa ONDAS de Colciencias.

Desde otro aspecto, La Proyeccin Social en el programa se realiza a travs del desarrollo de proyectos,
pasantas y trabajos dirigidos. Esta estrategia crea un espacio en donde se articulan la misin de la
universidad y del programa, en los mbitos de investigacin, docencia y proyeccin social.
El programa ha desarrollado soluciones prcticas y novedosas con la interaccin de los docentes y
estudiantes pertenecientes a los grupos de investigacin. Estas soluciones buscan cubrir necesidades
planteadas en las reas de la salud con la utilizacin de las tecnologas existentes o con propuestas de
nuevas metodologas. Estos proyectos se desarrollaron interdisciplinariamente con la facultad de
Enfermera en donde se aplicaron conocimientos de Electrnica, Telecomunicaciones y Medicina. Estos
desarrollos culminaron exitosamente en su impacto social.

83

6.3 RELACIN DEL PROGRAMA CON EL SECTOR EXTERNO

Teniendo en cuenta que el ingeniero Electrnico U.F.P.S. sintetiza toda una serie de conocimientos
cientficos, tecnolgicos y tcnicos para la solucin de los problemas de la sociedad en el campo del control
y automatizacin de procesos industriales y sistemas de telecomunicaciones, es evidente la pertinencia social
y cientfica del programa.
El programa de Ingeniera Electrnica involucra a sus estudiantes en el contexto regional, nacional y
binacional, identificando las necesidades de la regin para formular soluciones a las diferentes
problemticas; resultando clave y fundamental para muchas y variadas industrias y/o empresas de la
regin, adems de ayudar a la universidad en diversas reas.
El programa de Ingeniera Electrnica busca a travs de su estructura curricular que sus estudiantes
desarrollen la capacidad de aplicar creativamente sus conocimientos a la solucin de problemas de su
entorno. Los instrumentos curriculares definidos por el programa como mecanismos de acercamiento a la
comunidad son los siguientes:
- Proyectos de grado
- Difusin Cientfica y tecnolgica
- Nuevos Productos y Procesos
- Convenios interinstitucionales

6.3.1 Proyectos de grado

Es un componente del programa cuyos objetivos estn enmarcados en el Acuerdo N.065 de Agosto 26 de
1996 por el cual se establece el estatuto estudiantil de la Universidad Francisco de Paula Santander.
En la actualidad el Programa de Ingeniera Electrnica contempla entre sus modalidades de proyecto de
grado:
-

Proyecto de Investigacin.
Proyecto de extensin: Pasanta
Trabajo dirigido Consultora

6.3.1.1 Proyectos de Investigacin

Los saberes adquiridos en las reas de formacin han permitido al ingeniero electrnico de la
Universidad Francisco de Paula Santander tener un papel relevante en el planeamiento, diseo, ejecucin,
prueba, operacin, y de sistemas de control e instrumentacin, as como de comunicaciones, vale la pena
destacar que a pesar de su joven existencia el programa ha sido partcipe de las necesidades tanto de la
84

universidad como de la industria de la regin. Estas necesidades se han clasificado en los siguientes
grupos los cuales han tenido impacto positivo en las empresas donde se han realizado.

Figura 9. Proyectos de Investigacin en Ingeniera Electrnica

La figura 9 presenta un total de 126 proyectos de investigacin realizados hacia el interior del programa
de Ingeniera Electrnica en los ltimos 10 aos. Se puede observar 109 proyectos internos y 17
proyectos externos.
6.3.1.2 Proyectos de Extensin y Trabajo Dirigido
La Figura 10 muestra un total de aproximadamente 50 pasantes que han realizado proyectos de extensin
y trabajos dirigidos desde el ao 2007 al 2011.
60
50
40

2011
2010

30

2008
20

2007

10
0
Pasantes

Figura 10. Cantidad de Pasantes en los ltimos cinco aos.

85

6.3.2 Difusin Cientfica y Tecnolgica

La Difusin Cientfica y Tecnolgica corresponde a la informacin, publicacin divulgacin y asesora en
ciencia y tecnologa que ha realizada el programa de ingeniera electrnica por medio de publicaciones y
ponencia realizadas por los grupos de investigacin hacia la comunidad cientfica nacional e internacional
y al sector productivo del pas.
6.3.2.1 Publicaciones
Las publicaciones que ha aportado el programa de ingeniera electrnica a travs de los grupos de
investigacin se muestra en la figura 11 que corresponde a los artculos publicados en las revistas
indexadas homologadas por Colciencias.
30
25
20
GIDPI

15

GIAC
10

GIDT

5
0
Articulos

Figura 11. Artculos Publicados

6.3.2.2 Ponencias

El programa de Ingeniera Electrnica ha realizado la socializacin de los resultados de las

investigaciones a la comunidad Cientfica nacional e internacional y al sector productivo, por
medio de ponencia en congresos nacionales e internacionales.
La figura 12 muestra un total de 24 ponencias internacionales de los grupos de investigacin
adscritos al programa de Ingeniera Electrnica dirigida a la comunidad cientfica y sector
productivo nacional.

86

30
25
20
GIDPI
15

GIAC
GIDT

10
5
0
Ponencia Internacional

Figura 12. Ponencias Internacionales

La figura 13 muestra un total de 14 ponencias nacionales de los grupos de investigacin adscritos
al programa de Ingeniera Electrnica dirigida a la comunidad Cientfica Internacional.
16
14
12
10

GIDPI

GIAC

GIDT

4
2
0
Ponencia Nacional

Figura 13. Ponencias Nacionales

6.3.3 Nuevos Productos o Procesos Tecnolgicos

El programa de Ingeniera Electrnica ha desarrollado nuevos productos y procesos tecnolgicos que
pueden ser utilizados por el sector productivo nacional.
La figura 14 muestra un total de 23 prototipos, 27 registro de software, 8 diseo industrial y 1
esquema de circuito desarrollados pro los grupos de investigacin adscritos al programa dirigidos a la
comunidad Cientfica Nacional e Internacional.

87

30
25
20
GIDPI

15

GIAC
10

GIDT

5
0
Prototipo

Diseo Industrial

Registro de
Software

Esquema de
Circuitos

Figura 14. Nuevos Productos o Procesos Tecnolgicos

6.3.4 Convenios interinstitucionales

El programa de Ingeniera Electrnica cuenta con 24 convenios vigentes a la fecha como lo muestra la
tabla 14.
Tabla 14.Convenios vigentes del programa de Ingeniera Electrnica.
EMPRESA

FECHA INICIO

CENTRO DE ESTUDIOS DE CIENCIAS AERONUTICAS

27/04/2012

AGUAS KPITAL CUCUTA S.A E.S.P

02/04/2012

AIC CONTROL S.A.S

30/01/2011

ESE HOSPITAL UNIVERSTARIO ERAZMO MEOZ

07/02/2011

CEMEX COLOMBIA S.A

10/02/2011

INGELCOM LTDA

16/02/2011

DISTASA S.A E.S.P.

08/06/2011

GOBERNACIN DEL NORTE DE SANTANDER

22/06/2011

TERMOTASAJERO S.A ESP

13/10/2011

CENTRALES ELECTRICAS DEL NORTE DE SANTANDER S.A ESP

08/02/2011

88

CERAMICA ITALIA

06/02/2011

SITE ONE S.A.S.

20/05/2011

INSTITUTO DE BIENESTAR FAMILIAR NORTE DE SDER

24/09/2010

CENTRO INTERNACIONAL PROD. LIMPIA SENA

21/12/2010

SECRETARIA DE SEGURIDAD CUIDADANA NORTE DE SDER

04/07/2008

EMSITEL LTDA

01/03/2005

SAMUEL LIEVANO Q. PASTAS LA FAMA

21/02/2006

PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA

29/03/2006

ITENSUCA PROYECTOS DE INGENIERIA LTDA

22/03/2006

PRODUCTOS MINERALES LTDA

01/10/2002

TRANSPORTADORA DE CUCUTA LTDA

08/10/2002

CEDECOR LTDA

01/04/2003

POLICIA NACIONAL

18/12/2002

FRONTERA CELULAR

31/10/2006

La Figura 15 muestra un total 24 nuevos convenios interinstitucionales suscritos en los ltimos cinco aos.
30
25
20
15

Cantidad

10
5
0
Empresas

Figura 15. Convenios Interinstitucionales

89

7. BIENESTAR UNIVERSITARIO
La Universidad Francisco de Paula Santander cuenta con un sistema de Bienestar, dirigido y
coordinado por la Vicerrectora de Bienestar Universitario, segn el Estatuto General y Estructura
Orgnica, la Vicerrectora de Bienestar Universitario es un rgano de Gobierno encargado de
programar y coordinar todas las actividades y servicios encaminados al desarrollo fsico, mental,
espiritual y social de los estudiantes, docentes y empleados de la institucin, adems sirve como
vnculo de egresados y jubilados con la Universidad.
La Vicerrectora de Bienestar Universitario tiene como misin el promover espacios de
crecimiento, de participacin, de integracin y de apoyo al desarrollo humano de la comunidad
universitaria, mediante la implementacin de programas de mejoramiento del clima acadmico y
organizacional, utilizando para esto el desarrollo de proyectos y la implementacin de estrategias
y actividades todas estas fundamentadas en dinamizar y activar la integracin entre la ciencia y la
cultura.
Los objetivos buscan crear y mantener un clima de participacin y de valoracin de los aspectos
humanos, culturales y sociales de la vida universitaria, considerando la diversidad de condiciones
de cada persona y del grupo estamental al que pertenecen.

Propiciar el espritu de pertenencia hacia la institucin a travs de la creacin de espacios

de participacin e integracin entre los miembros de la comunidad universitaria.
Dinamizar la integracin entre la ciencia y la cultura, implementando polticas
alcanzables de mejoramiento institucional.
Mejorar la interaccin de la Universidad con la Ciudad, el rea metropolitana y la regin.
Posicionar el rea de bienestar dentro del contexto universitario a travs de una gestin
que garantice la relevancia, pertenencia y eficiencia de los servicios y actividades en
general.
Fomentar la calidad de vida de los miembros de la comunidad universitaria.

7.1 DIVISIN DE SERVICIOS ASISTENCIALES Y DE SALUD

Unidad de Orientacin y Asesora Psicolgica
En la unidad de orientacin y Asesora Psicolgica se brinda apoyo y colaboracin en la
formacin integral de los estudiantes en los campos de orientacin vocacional y ocupacional y
asesora psicolgica grupal e individual. Las actividades desarrolladas por la Unidad son las
siguientes:

Pastoral Universitaria: (estudiantes de pregrado, postgrado, docentes y empleados)

Asesora espiritual (de lunes a viernes de 8:00 a 9:30 am)

90

 Celebracin eucarstica en fechas especiales (los martes a las 7:30 am y el primer viernes
de cada mes)
Apoyo en manejo de duelo.
Asesora Psicolgica: (estudiantes de pregrado, postgrado, docentes y empleados)
Asesora Individual Familiar y Grupal
Taller de Comunicacin Afectiva y Autoestima
Taller de Habilidades Comunicativas
Taller de Relaciones Interpersonales
Terapia de manejo de duelo.

Orientacin Acadmica: (estudiantes de pregrado, postgrado)

Orientacin Vocacional y Ocupacional
Programa de Orientacin Vocacional; profesional
Oferta Acadmica a estudiantes de 11.

Talleres: (estudiantes de pregrado, postgrado)

Taller Autoestima y Comunicacin Afectiva

Taller de Habilidades Comunicativas
Taller Mujer Gestante prepararse para hacer madre
Taller Mtodos de Estudio y Utilizacin de tiempo
Taller Comprensin de Lectura
Taller Relaciones Interpersonales

Unidad de Salud
El Servicio de Salud est integrado por profesionales del rea mdica, odontolgica, psicolgica
y de enfermera. El servicio mdico y odontolgico se presta a la poblacin estudiantil, el valor
de la consulta es de 0,3% del salario mnimo mensual legal vigente. En el servicio atiende
urgencias nivel 1, tanto mdicas como odontolgicas. Cuando se presenta la necesidad de
exmenes especializados, estos son por cuenta del usuario.
Adems la Unidad de Salud promueve la salud integral atendiendo aspectos de educacin,
promocin y prevencin y presta los servicios bsicos en:

Consulta mdica: (estudiantes de pregrado, postgrado)

Examen de admisin a estudiantes
Consulta general

Consulta Odontolgica: (Estudiantes de Pregrado, Postgrado)

91

Enfermera: (estudiantes de pregrado, postgrado, docentes y empleados)

Higiene oral
Resinas de fotocurado
Exodoncia
Detartraje
profilaxis

Primeros Auxilios
Nebulizaciones
Inyectologa
Educacin Sexual y Reproductiva
Control de riesgo cardiovascular
Tensin Arterial
Curaciones
Glucometras

Programas: (estudiantes de pregrado, postgrado)

Programa de ITS:
Serologas semestrales
Charlas estudiantes primer semestre
Asesoras individuales
Acompaamiento psicolgico y seguimiento mdico a los estudiantes con serologas
reactivas
o Programa de Planificacin Familiar:
Asesoras
Charlas estudiantes primer semestre
Dosis de inicio

Programa de Prevencin y Promocin de Salud:

Semana de la Salud
Espacios libres de humo
Jornadas de Citologas

7.2 DIVISIN DE CULTURA Y RECREACIN

Unidad de Cultura
Es la encargada de programar y planear el desarrollo de las actividades culturales representativas
de la institucin, coordina principalmente las actividades de extensin cultural.

Grupos representativos culturales: (estudiantes de pregrado, postgrado, docentes y

empleados)
92

Son los Grupos culturales insignia de nuestra Universidad, los estudiantes participantes en estos
grupos llevan con orgullo esta representacin y tienen derecho a los estmulos de los que habla el
captulo 7 del Acuerdo de Consejo Superior No 016 del 27 de marzo de 2008.
Los estmulos son de carcter Acadmico y Econmico.

Grupo de Teatro el Portn

Grupo de Danzas
Orquesta sinfnica
Orquesta de Cmara
Grupo de Tamboras
Rondalla Elas Mauricio Soto
Orquesta tropical
Estudiantina Arnulfo Briceo
Grupo Coral

Proyectos y actividades de la Unidad de Cultura

Cursos de formacin integral: (estudiantes de pregrado, postgrado, docentes y empleados)

Son los cursos Requisito de grado de que habla el captulo 8 del Acuerdo de Consejo Superior No
016 del 27 de marzo de 2008. Todo estudiante matriculado en un programa con crditos
acadmicos deber matricular cursar y aprobar obligatoriamente durante su carrera como mnimo
40 horas de cursos de formacin integral. Los cursos indistintamente tambin pueden ser tomados
por docentes o empleados.

Danza Modernas
Piano bsico
Gramtica para teclado
Gramtica para instrumentos
Msica
Tcnica vocal
Tteres
Vientos y percusin
Guitarra popular
Guitarra clsica
Bailoterapia
Salsa
Hip hop reggateon
Danza latina
Cine club sala alterna
Taller de artes escnicas Actuacin
Manejo de espacio escnico
93

Taller de artes escnicas Dramaturgia

Taller de artes plsticas pintura al leo
Taller de pintura y estampado
Taller de dibujo del comic 2
Taller de dibujo en tiza pastel
Taller de dibujo a carboncillo
Taller de foami
Taller de modelado en plastilina y porcelanicrn
Taller de pintura en acuarela y tintas
Procesos creativos
Tango
Vals - Pasodoble

Cine Foro: (estudiantes de pregrado, postgrado, docentes y empleados)

Un da a la semana se presenta para toda la comunidad universitaria una pelcula, la cual es
analizada por los participantes. Las fechas se publican en la Vicerrectora.
Proyectos de extensin:
Son las presentaciones artsticas que la unidad hace a la comunidad Universidad y su rea de
influencia, estas se llevan a cabo por invitacin manifiesta a la Vicerrectora o por disposicin
propia de la Unidad o de Ascun.
Programaciones de ASCUN cultura:
Son las actividades programadas por Ascun Cultura.
Unidad de Deporte
Es la encargada de planear el desarrollo recreativo y deportivo de la institucin. La Unidad
coordina y planea el manejo de las selecciones representativas y sus integrantes.

Grupos representativos deportivos: (estudiantes de pregrado, postgrado, docentes y

empleados)

Son los Grupos deportivos insignia de nuestra Universidad, los estudiantes participantes en estos
grupos llevan con orgullo esta representacin y tienen derecho a los estmulos de los que habla el
captulo 7 del Acuerdo de Consejo Superior No 016 del 27 de marzo de 2008. Los estmulos son
de carcter Acadmico y Econmico. La Universidad cuenta con grupos representativos
deportivos.
Seleccin de Ajedrez

94

Seleccin de Baloncesto
Seleccin de Voleibol
Seleccin de Taekwondo
Seleccin de Ftbol
Seleccin de Ftbol sala
Seleccin de Natacin
Seleccin de Atletismo
Seleccin de Tenis de campo
Seleccin de Tenis de mesa

Proyectos y actividades de la Unidad de Deportes

Cursos de formacin integral: (estudiantes de pregrado, postgrado, docentes y empleados)

Son los cursos Requisito de grado de que habla el captulo 8 del Acuerdo de Consejo Superior No
016 del 27 de marzo de 2008. Todo estudiante matriculado en un programa con crditos
acadmicos deber matricular cursar y aprobar obligatoriamente durante su carrera como mnimo
40 horas de cursos de formacin integral. Los cursos indistintamente tambin pueden ser tomados
por docentes o empleados.

Rugby
Atletismo
Primeros auxilios
Natacin estilo libre
Natacin estilo espalda
Ftbol y arbitraje
Ftbol defensa ataque
Ftbol sala y arbitraje
Futbol sala defensa ataque
Caminatas
Step
Defensa personal
Combate de competencia
Arbitraje en taekwondo
Voleibol
Baloncesto
Aerbicos
Spinning
Preparacin fsica

95

Olimpiadas Universitarias: (docentes y empleados)

Cada ao en el mes de agosto se programa las Olimpadas Universitarias en las que se incluye
adems de los deportes ms conocidos los deportes autctonos como el Tejo, Mini tejo, Bolas
Criollas entre otros. Su objetivo es la integracin de los estamentos universitarios.
Vacaciones recreativas: (estudiantes de pregrado, postgrado, docentes y empleados)
Cada ao en los meses de julio y diciembre se programa las vacaciones recreativas para los nios
de la familia UFPS. Su objetivo es integrar a los nios, enseando cario y respeto por la
institucin lugar de estudio y trabajo de sus padres.
Sbados recreativos: (estudiantes de pregrado, postgrado, docentes y empleados)
Eventualmente se programa los sbados recreativos, su objetivo es que a travs del juego y la
diversin se integre la comunidad universitaria.
Bienest-Arte: (estudiantes de pregrado, postgrado, docentes y empleados)
Actividad dirigida los nios de la familia UFPS. Su objetivo es fomentar en los nios el amor por
la cultura y las buenas costumbres, la actividad se lleva a cabo en el saln tablado de la
Vicerrectora dos veces por semana.
Programaciones de ASCUN deportes: (estudiantes de pregrado, postgrado, docentes y
empleados)
Son las actividades programadas por Ascun Deportes, entre las que se destaca. Juegos
Universitarios: Zonales, Regionales y Nacionales.
Programaciones internas: (estudiantes de pregrado, postgrado, docentes y empleados)
Son la programacin de los campeonatos deportivos internos. Con esta actividad se busca la
integracin entre los estudiantes y a la vez descubrir nuevos talentos para conformar las
diferentes selecciones.
Otras Programaciones Deportivas: (estudiantes de pregrado, postgrado, docentes y
empleados)
Adems de las programaciones de Ascun Deportes y las programaciones internas, la Unidad de
Deportes realiza otras actividades como intercambios con otras universidades de la frontera,
campeonatos organizados por otras instituciones o entidades etc.
Prstamo de implementos: (estudiantes de pregrado, postgrado, docentes y empleados)
La Unidad ofrece el servicio de prstamo de implementos y escenarios deportivos segn
reglamentacin vigente de la dependencia.
96

7.3 OFICINA DEL EGRESADO

La Oficina del Egresado segn la Estructura Orgnica Acuerdo N 126 del Consejo Superior
Universitario Diciembre 9 de 1994. La oficina del Egresado, es una dependencia adscrita a la
Vicerrectora de Bienestar Universitario, cuyo objetivo es el de unir y mantener los vnculos con
los Egresados de la Universidad Francisco de Paula Santander, procurando el Bienestar
Acadmico y Social del mismo, en pro del desarrollo institucional y el Departamento Norte de
Santander.
Funciones:
- Proponer los mecanismos que permitan la integracin de los Egresados con la Institucin.
- Servir de vnculo para canalizar las iniciativas que fortalezcan la participacin activa de los
Egresados y Exalumnos en las actividades universitarias.
- Promover el mejoramiento acadmico de los Egresados y Exalumnos con base en sus
expectativas y sugerencias para el desarrollo de programas de educacin avanzada, educacin
continuada y capacitacin.
- Disear y proponer programas a los organismos de direccin y gobierno que permitan canalizar
las experiencias y logros de los Egresados y Exalumnos para beneficio de la Institucin.
- Llevar y mantener actualizados los registros de los Egresados sobre su ubicacin, desarrollo y
experiencia profesional y dems informacin concerniente.
- Adelantar investigaciones que permitan identificar las principales causas de desercin o
impedimentos para graduarse.
- Propiciar el desarrollo de actividades de integracin de los Egresados y Exalumnos en eventos
de naturaleza cultural, deportiva, social y acadmica.
- Ofrecer un servicio de bolsa de empleo para los Egresados.
- Las dems que le asignen los reglamentos especficos.

Carnetizacin del Egresado

Proceso de Carnetizacin de los Egresados, a travs de la Asociacin de Egresados de la

Universidad Francisco de Paula Santander, el cual tiene un valor del 1% del salario mnimo legal
vigente y 0.8% del SMLV para las renovaciones del mismo.
Actualmente la Doctora Claudia Elizabeth Toloza, Secretaria General, llevar la propuesta al
prximo Consejo Superior de Carnetizar a todos los egresados, e incluir el valor del carn en los
derechos de grado. Se pretende que el carn no tenga fecha de vencimiento, y que con esta

97

propuesta el 100% de los egresados a partir de la fecha en que se apruebe la resolucin queden
carnetizados. Se buscan establecer convenios con ciertas entidades que permitan ofrecer una serie
de descuentos a todos los egresados que presente el carn.

Asociacin de Egresados

Razn Social.
Entindase como Asociacin de Egresados de la Universidad Francisco de Paula Santander, la
agrupacin nacional de egresados que han recibido un ttulo universitario de esta Universidad, y
que cumplen con las normas contempladas en los estatutos de la Asociacin.
Misin.
Es una organizacin que agrupa los profesionales egresados de la U.F.P.S, con el fin de convertir
este estamento universitario en un ente dinmico y participativo en el futuro de la Universidad.
Procurar que las experiencias de estos profesionales aporten beneficios a la Universidad desde
cada uno de los sectores donde estn ubicados. Intercambiar ideas, y orientar a los egresados
asumiendo posiciones colectivas que tengan decisin en el futuro regional.
Objetivos.
- Velar por la supervivencia y el progreso de la Universidad Francisco de Paula Santander y todos
sus estamentos.
- Cooperar con la Universidad para el mejoramiento de los mtodos y sistemas docentes, de
acuerdo con la experiencia derivada de la prctica profesional.
- Promover la creacin de Seccionales de esta Asociacin en el mayor nmero de ciudades del
pas, de acuerdo con los requisitos definidos en estos Estatutos.
- Proponer por una afectiva relacin con los diversos estamentos de la Universidad.
Vinculacin A.S.E.U.F.P.S .
Para asociarse a la A.S.E.U.F.P.S. debe ser egresado de la Universidad Francisco de Paula
Santander, posteriormente diligenciar una ficha de inscripcin y cancelar el total del 7% del
salario mnimo legal vigente equivalentes al valor del carn y la afiliacin por un ao, en la
Vicerrectora de Bienestar Universitario, Oficina de Egresados, ubicada en Aula Sur primer piso.
Participacin de los Egresados.
Como miembro del Consejo Superior Universitario, segn acuerdo 019 de 1994; un egresado de
la Institucin elegido mediante votacin secreta por los egresados graduados de la Universidad de
acuerdo con la reglamentacin que para el efecto establezca el Consejo Superior Universitario.

98

Los egresados tambin tienen participacin en los diferentes Comits Curriculares de los Planes
de Estudio.
Beneficios de Pertenecer a la A.S.E.U.F.P.S
- Descuento de 15% del valor de la matrcula para cursar posgrados propios de la Universidad,
Segn Acuerdo N 047 del 02 de Septiembre de 2008.
- Uso de los servicios de la Biblioteca de la U.F.P.S; consulta de y prstamos de libros.
Utilizacin de los servicios virtuales que ofrece la Biblioteca.
- Utilizacin del servicio de Internet; 4 Horas semanales, 2 diarias, en las salas del tercer piso del
Edificio del Cread.
- Celebracin del Da del Egresado para todos los asociados.
- Fortalecimiento del proceso de Acreditacin de la U.F.P.S.
- Utilizacin tanto del egresado como sus hijos del Servicio de las reas culturales de Danzas,
Teatro, y Msica.
- Participacin en los Cursos de Formacin Integral.
7.4 OFICINA DEL JUBILADO

La oficina de Jubilados es la encargada de mantener y reforzar los vnculos de los jubilados con
la institucin con el fin de procurar el mejoramiento mutuo e incentivar su participacin al
desarrollo institucional en los campos acadmico, socio cultural e investigativo.
Los programas y proyectos del sistema de Bienestar Universitario se desarrollan a travs de un
equipo de trabajo multidisciplinario conformado por personal profesional y administrativo.
PROGRAMAS DE ESTMULOS ACADMICOS

Becas trabajo

La Beca trabajo es un estmulo, representado en la ayuda econmica que se conceder a los

estudiantes que se comprometan a laborar en una dependencia de la Universidad, prestando sus
servicios en un mnimo de diez (10) horas semanales con una duracin de ciento cuarenta (140)
horas durante el perodo acadmico.
El valor del incentivo econmico para las becas trabajo ser fijado por el Consejo Superior
Universitario y tiene un valor de 50.0% de un SMLV. Por periodo acadmico.

99

Requisitos
a. Ser estudiante regular de la Universidad.
b. Tener un promedio ponderado acumulado superior a tres puntos uno (3.10).
c. No tener sancin disciplinaria vigente ni anotaciones en la hoja de vida.
d. No ser beneficiario de Monitoria.
e. Diligenciar el formato que para el efecto produzca la Vicerrectora de Bienestar Universitario.
Deberes de los estudiantes Beneficiarios de Becas Trabajo:
a. Ejecutar cumplidamente las labores que le programa la dependencia a la cual fue asignado.
b. Cumplir con el horario de trabajo fijado para ello.
c. Presentar al Jefe de la dependencia para la cual ha sido asignado el informe final de actividades
durante el semestre para ser anexado al formulario de cumplimiento.

Monitorias

Las monitorias son estmulos e incentivos acadmicos, que la Universidad ofrece a los
estudiantes mas distinguidos por su rendimiento acadmico de la modalidad presencial,
representado en ayuda econmica para los estudiantes que se comprometan a realizar una labor
acadmica asignada por un Docente de una asignatura en la Universidad en un mnimo de 10
horas semanales con una duracin de 140 horas durante el perodo acadmico. El valor ser de
70% del SMLV por periodo acadmico.
Requisitos
a. Ser estudiante regular de la Universidad.
b. No encontrarse incurso en sancin acadmica, disciplinaria o legal.
c. Diligenciar el formato que para el efecto produzca la Vicerrectora de Bienestar Universitario.
d. Alcanzar un promedio ponderado acumulado superior o igual a tres setenta y cinco (3,75).
e. Tener una calificacin no inferior a cuatro cero (4,0) en la asignatura que desea trabajar
f. No ser beneficiario de Beca trabajo
Deberes:
a. Ejecutar cumplidamente las labores que le programa el Docente responsable de la asignatura.
100

b. Cumplir con el horario de trabajo fijado para ello.

c. Presentar al Docente responsable de la Monitoria un informe final de las actividades
desarrolladas durante el semestre, para ser anexado al formulario de cumplimiento.
SERVICIO DE RESTAURANTE
El servicio de restaurante es un subsidio que la Universidad ofrece para subvencionar
parcialmente el costo de alimentacin de la comunidad universitaria. El nmero mximo de
cupos se fija segn la disponibilidad presupuestal de la Universidad.
Quienes acceden a este servicio?
Pueden acceder a este servicio los estudiantes de la modalidad presencial y a distancia que tienen
la condicin de estudiante regular de la Universidad.
Los docentes y empleados pueden acceder eventualmente al servicio con autorizacin de la
Vicerrectora de Bienestar Universitario. La adjudicacin del servicio es solo para casos de
horarios extendidos en funciones docentes o administrativas.
Horarios
El servicio de almuerzos se presta de lunes a sbado de 12:00 p.m. a 1:30 p.m. durante los
perodos acadmicos.
No se presta el servicio de restaurante los das festivos ni aquellos das que por fuerza mayor la
Universidad se vea obligada a suspenderlo. Cuando el servicio de restaurante sea suspendido la
Universidad no conceder subsidio en efectivo por este concepto.
Estudiantes a Distancia
A los estudiantes de la modalidad a Distancia slo se les ofrecer el servicio los das sbados y en
la cantidad que determine la Universidad previa disponibilidad econmica.
Estudiantes de Postgrado
A los estudiantes de postgrado solo se les ofrece el servicio los das que tengan actividad
acadmica programada y en la cantidad que determine la Universidad previa disponibilidad
econmica.
Motivo de Sancin
Cualquier acto de indisciplina previa evaluacin por parte de la Vicerrectora de Bienestar
Universitario puede ocasionar la prdida del servicio de restaurante y ser sancionado segn la
normatividad de la Universidad.

101

7.5 ESTMULOS ECONMICOS

Los estmulos econmicos sern asignados segn las consideraciones siguientes:

Estmulo Beca Trabajo: (estudiantes de pregrado)

Es un estmulo que se otorga a los estudiantes que desarrollan actividades de apoyo

administrativo a las dependencias de la Universidad (Acuerdo No 016 de Consejo Superior del 27
de marzo de 2008). El valor asignado en el estmulo es de 50% del salario mnimo mensual legal
vigente. El requisito es no estar inmerso en sancin acadmica.

Estmulo Monitoria: (estudiantes de pregrado)

Es un estmulo que se otorga a los estudiantes que desarrollan actividades de apoyo acadmico en
asignaturas (Acuerdo No 016 de Consejo Superior del 27 de marzo de 2008). El valor asignado
en el estimulo es de 75% del salario mnimo mensual legal vigente. El requisito es haber dejado
la asignatura en la cual va a ejercer las veces de monitor con una nota igual o superior a 4.0 y
tener el promedio ponderado acumulado en 3.75.

Estmulo Grupos Representativos: (estudiantes de pregrado)

Los estudiantes que hagan parte de los grupos representativos culturales o deportivos, tendrn
derecho segn Acuerdo 016 de Consejo Superior de 27 de marzo de 2008, a un descuento del
15% del valor de la matrcula por pertenecer al grupo representativo. A un descuento del 50% del
valor de la matrcula por ocupar primeros o segundos puestos a nivel departamental y a un
descuento del 100% del valor de la matrcula por dos semestres consecutivos por ocupar primeros
o segundos puestos a nivel nacional o internacional.

Estmulo por Representacin Institucional: (estudiantes de pregrado)

Los estudiantes que hagan parte de la selecciones Colombia o de grupos culturales o

representativos Colombianos y que dejen en alto el buen nombre de la Universidad tendrn
derecho a un descuento del 100% del valor de la matrcula.
Estmulo descuento por votacin: (estudiantes de pregrado)
Los estudiantes que ejerzan su derecho al voto en los procesos democrticos del pas, podrn
solicitar ante la Vicerrectora Administrativa un descuento del 10% del valor de la matrcula. La
solicitud se realiza segn las fechas de calendario acadmico.

Estmulo descuento por hermanos: (estudiantes de pregrado)

Los estudiantes que tengan hermanos estudiando en la Universidad, podrn solicitar ante la
Vicerrectora Administrativa un descuento del 10% del valor de la matrcula para cada hermano.
La solicitud se realiza segn las fechas de calendario acadmico.

102

Estmulo matrculas de honor: (estudiantes de pregrado)

El 10% de los mejores estudiantes de cada carrera que tengan un promedio ponderado acumulado
de 3.75 tendrn derecho a un descuento del 100% del valor de la matrcula.

Estmulo Egresados: (estudiantes de postgrado)

Los egresados de la Universidad tendrn derecho a un descuento de 15% del valor de la matrcula
para cursar postgrados propios de la Universidad segn acuerdo No 047 de Consejo Superior de 2
de septiembre de 2008.

103

8. EGRESADOS
8.1 PLAN ESTRATGICO DE SEGUIMIENTO A EGRESADOS
Durante estos aos, la Oficina de Egresados de la Universidad Francisco de Paula Santander
implemento la aplicacin de una encuesta en el momento del grado, con la finalidad de conocer la
situacin laboral y la opinin del programa del cual se gradu.
En la actualidad la Universidad se encuentra trabajando en seguimiento a egresados, aplicando la
encuesta que puso a disposicin el Ministerio de Educacin Nacional, a travs del Observatorio
Laboral. Este aplicativo le permite a los planes de estudio de nuestra institucin analizar la
pertinencia y la calidad de sus programas, el MEN ya tiene a disposicin el aplicativo en lnea
para que los graduados diligencien la encuesta, la cual permite recolectar informacin acerca de
su desempeo laboral, el desarrollo de sus competencias, la opinin que tienen sobre su
formacin y la calidad de su empleo entre otros aspectos.
La Encuesta de Seguimiento a Graduados est disponible en la seccin 'Estudiantes y Graduados'
de la pgina del Observatorio Laboral. All, los graduados debern ingresar con su nmero de
cdula y el sistema les dir cul de las cuatro encuestas deber diligenciar: la encuesta "Momento
Cero" (M0) para los que estn prximos a graduarse; la "Momento 1" (M1) para los que ya
cumplieron un ao despus del grado ; "Momento 3" (M3) para los que tienen 3 aos de
graduados y, por ltimo, la encuesta "Momento 5" (M5) para los que cumplen 5 aos de haberse
graduado. Para conocer los resultados de las encuestas diligenciadas, es necesario que los
encargados por parte del plan de estudios ingresen a la seccin Instituciones de Educacin
Superior' y al mdulo 'Administrador Encuesta de Seguimiento a Graduados'. La informacin que
proporcionan dichas encuestas, complementa la informacin de indicadores de vinculacin
laboral del sistema de consulta en lnea ubicado en la pgina web del Observatorio y ser clave en
los procesos de formacin, reestructuracin de los programas acadmicos y, en general, en el
mejoramiento de la calidad de la educacin superior.

104

9. AUTOEVALUACIN
La autoevaluacin hace parte de una mirada integral, de un proceso cclico y permanente que
proporciona bases y elementos confiables para la toma de decisiones, lo que a su vez permite
realizar y conducir una planificacin de procesos y acciones relevantes, organizarse para
desarrollar dichas acciones y procesos, y tener un control y/o supervisar su evolucin. El
programa de Ingeniera Electrnica, en su mejoramiento continuo hacia la calidad, se disea a
partir de una poltica curricular de carcter flexible en el mbito de un mundo globalizado, en
permanente desarrollo de la ciencia, la tecnologa y las nuevas concepciones de las ciencias
humanas; que respondan prioritariamente a los problemas sociales del entorno.
Los procesos de autoevaluacin institucional y de programas, son liderados por la Vicerrectora
Acadmica dando cumplimiento a las funciones estipuladas en el Acuerdo 126 de 1993, literal h,
artculo 74. Para dar cumplimiento a esta funcin, la Universidad formul el Acuerdo 017 de
2002 por el cual se adopta el proceso de autoevaluacin institucional como mxima prioridad y
cumplimiento por parte de los organismos de Direccin y Gobierno de la Universidad.
Con el propsito de dar cumplimiento al Acuerdo 017 de 2002, la Vicerrectora Acadmica y el
Comit de Autoevaluacin de la Universidad formularon el modelo de autoevaluacin de la
UFPS, que corresponde a la siguiente figura:
La figura 16 muestra el modelo de autoevaluacin de la UFPS.

Figura 16. Modelo de autoevaluacin en la UFPS.

105

Este modelo, cuyo centro es el programa curricular en este caso Ingeniera Electrnica, se
desarrolla a partir de seis etapas, tal como se muestra en la figura 17, y se describen a
continuacin:

Figura 17. Flujo grama del proceso de autoevaluacin en la UFPS.

El desarrollo del proceso que aparece en las etapas anteriores, se lleva a cabo a partir de tres
momentos que aseguran el xito de la autoevaluacin.
1. Autoevaluacin con fines de licencia interna de funcionamiento. Para dar cumplimiento a esta
etapa, la universidad formul el Acuerdo 034 del 10 de junio de 2011 y define este proceso como
el reconocimiento mediante acto administrativo que el Consejo Acadmico hace al Programa
Acadmico porque viene funcionando manteniendo las condiciones de calidad y desarrolla los
procesos internos de autoevaluacin, de acuerdo al modelo, las polticas, estrategias y acciones
definidas por la alta direccin para garantizar el desarrollo de una cultura de autoevaluacin en la
Universidad .
2. El segundo momento corresponde al proceso de autoevaluacin para Registro Calificado.
Esta etapa se lleva a cabo a partir de los criterios expuestos en el Decreto 1295 de 2010.
3. El tercer momento se denomina autoevaluacin con fines de Acreditacin de Alta Calidad.
Para llevar a cabo este proceso, la Universidad asume los factores, caractersticas e indicadores
propuestos por el Consejo Nacional de Acreditacin en los lineamientos para la Acreditacin de
Programas, 2006, y Lineamientos para la Acreditacin Institucional, 2006

106

El programa realiza el proceso de autoevaluacin siguiendo la gua del CNA y los lineamientos
institucionales en los cuales se socializan los resultados y avances de este proceso en las Jornadas
de Acreditacin a nivel institucional y en el plan de mejoramiento del Comit Curricular del
programa. En la tabla 14 se presentan las estrategias que implementara el programa de ingeniera
Electrnica para el mejoramiento continuo del mismo:
Tabla 15. Estrategias para el mejoramiento continuo del programa
Componente: Estudiantes
Caractersticas (Debilidades)

Acciones
Actividades
Tareas
ASOCIADO A LA MISION Y AL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
1: La misin de la universidad es 1.2.3 Divulgacin de la misin, 1.2 Publicacin de la misin y visin de la
conocida y difundida.
visin de la universidad, Universidad, Facultad y programa de Ingeniera
facultad y programa.
Electrnica en medios impresos en carteleras
2: La misin de la facultad es conocida y
informativas, pagina web de la Universidad.
difundida.
3. Divulgar la misin y visin de la
3: La misin de la facultad ha sido
Universidad, Facultad y programa de Ingeniera
divulgada a travs de medios impresos,
Electrnica a travs de encuentros con la
foros, libros, pgina web, reunin de
comunidad universitaria del programa.
estudiantes.
4.5.6 Socializar la misin y visin de la
4: Comprende el sentido de la misin de 4.5.6 Socializacin de del Universidad, Facultad y programa de Ingeniera
la facultad
Proyecto Educativo de la Electrnica a travs de las asignaturas de
Introduccin a la vida universitaria e
facultad y del programa.
Introduccin a la Ingeniera Electrnica.
5: Comprende el sentido del proyecto
educativo del programa
4.5.6 Realizar Foros de discusin y anlisis e
interpretacin del Proyecto educativo del
6: Existen espacios institucionales para la
programa (PEP) y el Proyecto educativo de la
discusin, participacin estudiantil y
Facultad (PEF)
actualizacin permanente del proyecto
educativo del programa
4.5.6 Generar espacio para la discusin,
participacin estudiantil
y actualizacin
permanente del proyecto educativo del
programa
ASOCIADO A LOS ESTUDIANTES
9: Los espacios y las estrategias que 9. Divulgar las polticas de 9. Motivar activamente a los estudiantes y
ofrece el programa permiten su vinculacin a los semilleros y profesores
del Programa de Ingeniera
participacin e iniciativa en proyectos de grupos de investigacin.
Electrnica a vincularse a los grupos y
investigacin y en grupos o centros de
semilleros de investigacin, aumentando el
estudio
10. 14 Divulgar los programas, nmero de
profesores
al grupo y 10
actividades
y
servicios estudiantes por semillero de investigacin (cada
10: Las actividades artsticas, deportivas, encaminados al desarrollo semestre).
acadmicas y culturales son suficientes fsico, mental, espiritual y
para el desarrollo de su formacin social de los estudiantes 9. Incentivar a los estudiantes para que
integral
ofrecidos por Vicerrectora de participen en los Programas de formacin en
Bienestar Universitario.
los Semilleros.
11: La participacin estudiantil, en los
rganos de direccin de la institucin y 10.
14
Impulsar
las
el programa, durante los ltimos cinco actividades, servicios que 9.10. 14. Publicacin medios impresos en
aos ha sido determinante en la toma de ofrece la Vicerrectora de carteleras informativas, pagina web de la
decisiones
Bienestar Universitario.
Universidad.
12: El reglamento estudiantil es
pertinente, tiene vigencia y se aplica
consistentemente
14: El proceso de induccin brinda a los

10.
14
Fomentar
las
actividades
artsticas,
deportivas,
acadmicas
y
culturales que organiza la
universidad.

11. 15 Divulgar las formas de participacin de

los estudiantes en los rganos de direccin de
la institucin y el programa
12. 14. Realizar Foros de discusin sobre las

107

estudiantes una imagen clara de la vida

universitaria y de las oportunidades que
brinda la universidad

polticas del estatuto estudiantil

15:
Las
propuestas
acadmicas
formuladas por los estudiantes influyen
en los desarrollo del programa

11. 15 Promover estrategias

para la socializacin de la
participacin estudiantil en los
rganos de direccin de la
institucin y el programa.

17: Encuentra ocasiones para trabajar o

discutir sobre los temas que ms le
interesan

12. 14 Foro de discusin sobre

las polticas del estatuto
estudiantil

19: Las posibilidades de formacin que

usted encuentra en la universidad le
permiten sentirse a gusto con su campo
de formacin profesional

17. 19 Fortalecer el centro de

estudio del programa de
Ingeniera Electrnica.

20: Conoce las polticas, normas y

criterios acadmicos de seleccin y
vinculacin de los docentes
21: Conoce los criterios y mecanismos
para la evaluacin de los docentes
22: El nmero de profesores y su
dedicacin es suficiente para el
desarrollo del programa
23: La interaccin con comunidades
acadmicas nacionales e internacionales
ha
tenido
incidencia
en
el
enriquecimiento de la calidad del
programa
26: La dedicacin de los profesores a la
atencin de los estudiantes es la
adecuada
27: Los profesores adaptan
sus
estrategias pedaggicas
teniendo en
cuenta las caractersticas del grupo

17. Realizar taller de liderazgo

17. Divulgacin del centro de estudio

ASOCIADO A LOS PROFESORES

20. 21 Divulgacin del estatuto 20.21 Divulgar el estatuto docente a travs de
docente.
encuentros con los estudiantes del programa
22. 28 Actualizacin del Plan
de vinculacin docente
23.
Interaccin
con
comunidades
acadmicas
nacionales e internacionales
26. Divulgar horarios
atencin de los docentes.

de

27. Capacitacin en prcticas

pedaggicas.

20. 21 Publicacin medios impresos en

carteleras informativas, pagina web de la
Universidad.
22. Aprobacin del Plan de vinculacin
docente.
23. Fomentar la interaccin con comunidades
acadmicas nacionales e internacionales por
medio de redes como la IEEE y fortalecer los
encuentros
institucionales,
regionales,
nacionales internacionales
a travs del
desarrollo
de
seminarios, congresos,
jornadas de capacitacin, la interaccin con el
sector productivo.
26. Publicar en carteleras los horarios de
atencin de los docentes a los estudiantes.
27. Realizar talleres de capacitacin a los
docentes en practicas pedaggicas

28: El nivel de formacin de los docentes

es el que se requiere para atender las
exigencias del programa
ASOCIADOS A LOS PROCESOS ACADEMICOS
30. El plan curricular responde a las 30. Propuesta y aprobacin del 30. Reestructurar, aprobar nuevo pensum
exigencias de calidad requeridas por el nuevo pensum
acadmico para el programa de Ingeniera
ambiente socioeconmico, tecnolgico y
Electrnica.
cultural
32. 33 Socializacin de del
Proyecto
Educativo 32. 33 Realizar Foros de discusin y anlisis e
32: Conoce las polticas institucionales institucional, la facultad y del interpretacin
del
Proyecto
educativo
que orientan la flexibilidad curricular y programa.
institucional (PEI), Proyecto educativo de la
pedaggica del programa
Facultad (PEF) y el Proyecto educativo del
33. 34. 35 Promover la programa (PEP)
33: La flexibilidad curricular y flexibilidad,
la
pedaggica se aplica en forma adecuada interdisciplinariedad en el 33. 34. 35. 36. 37. 40 Generar a travs de
en el programa
programa.
seminarios, talleres, mesas redondas, debates,
entre otros mecanismos de dilogo, discusin y

108

34: El programa acadmico tiene los

espacios adecuados para la interaccin
con otras disciplinas contando con la
participacin de especialistas en diversas
reas
35: Las relaciones de cooperacin
acadmica en el mbito nacional e
internacional inciden en la calidad del
programa
36: Existe correspondencia entre el
proceso de enseanza-aprendizaje y el
desarrollo de los contenidos del plan de
estudios
37: Los mtodos de enseanzaaprendizaje que se emplean en el
programa contribuyen al crecimiento de
la calidad del mismo

36. 37 Realizar encuentros

interdisciplinarios
con
expertos del rea pedaggica,
orientadores
profesionales,
ingenieros,
egresados,
estudiantes, con el propsito de
analizar y reestructurar los
procesos
de
enseanza
aprendizaje y los mecanismos
de evaluacin de acuerdo al
enfoque dialgico crtico, la
naturaleza terico prctica del
programa.
40. Socializacin de los
avances y logros obtenidos en
busca de la calidad del
programa

40: El sistema de evaluacin de los

objetivos, procesos y logros del
programa, se retroalimentan y buscan el
enriquecimiento de la calidad

43.44 Divulgacin de las

polticas, criterios y recursos
institucionales
de
funcionamiento y vinculacin
a grupos y semilleros de
investigacin

43: Los estudiantes se vinculan como

auxiliares en los diferentes proyectos y
grupos de investigacin

46. Divulgacin de los

proyectos investigativos de
docentes

44: Existen criterios, polticas, y recursos

institucionales para el desarrollo de
proyectos de investigacin del programa.

47. 48 Reestructuracin y
fortalecimiento de los recursos
fsicos y acadmicos del
programa, la actualizacin de
los recursos bibliogrficos e
informticos.

46: Los proyectos que evidencien la

actividad investigativa de los profesores
se conocen.
47: El material bibliogrfico
disponibilidad
del
programa
actualizado y suficiente

a
es

48: Los recursos informticos del

programa son pertinentes, actualizados y
suficientes

49. Aumento de los recursos

acadmicos
y
fsicos
disponibles acorde con el
nmero
de
estudiante
(Aumento de estaciones de
trabajo en los laboratorios,
talleres, medios audiovisuales,
campos de prcticas).

socializacin con enfoque crtico constructivo,

espacios pedaggicos, acadmicos que
permitan realizar encuentros e interacciones
entre directivos, comit curricular, estudiantes,
docentes, egresados, sector productivo y
expertos
para
ejecutar
procesos
de
comunicacin
y
retroalimentacin
del
programa, espacios acadmicos para el
tratamiento interdisciplinario, el abordaje de la
flexibilidad curricular. De esta forma se
fomentar la cultura de la produccin
intelectual, la interaccin a travs de redes
sociales, el desarrollo de publicaciones
cientficas, la comunicacin directa con
comunidades acadmicas de ndole nacional e
internacional.
34. 35. 36. 37. Realizar
encuentros
interdisciplinarios con expertos del rea
pedaggica,
orientadores
profesionales,
ingenieros, egresados, estudiantes, con el
propsito de analizar y reestructurar los
procesos de enseanza aprendizaje y los
mecanismos de evaluacin de acuerdo al
enfoque dialgico crtico, la naturaleza terico
prctica del programa.
43.44 Socializacin de las polticas de
funcionamiento y vinculacin de docentes,
estudiantes y egresados en los diferentes
grupos, semilleros y lneas de investigacin.
46. Divulgar en la pagina web los proyectos de
investigacin realizados por los docentes
47. 48 49 Gestionar ante las dependencias
respectivas
larestructuracinyfortalecimientodelosrecursosf
sicosyacadmicos
del
programa,
la
actualizacin de los recursos bibliogrficos e
informticos, laboratorios, talleres, medios
audiovisuales, campos de prcticas.

49: La dotacin y utilizacin de

laboratorios,
talleres,
medios
audiovisuales, campos de prcticas y
medios de transporte, se ajustan a las
necesidades del programa y se utilizan
con frecuencia
ASOCIADO AL BIENESTAR INSTITUCIONAL
51: La pertinencia y contribucin de las 51. Impulsar las actividades, 51. Divulgar los programas, actividades y
polticas institucionales y servicios de servicios que ofrece la servicios encaminados al desarrollo fsico,
bienestar
han
contribuido
al Vicerrectora de Bienestar mental, espiritual y social de los docentes
mejoramiento de la calidad de las Universitario.
ofrecidos por Vicerrectora de Bienestar
funciones de docencia, investigacin y
Universitario.
proyeccin social

109

ASOCIADO A LA ORGANIZACIN, ADMINISTRACION Y GESTION

52: La organizacin, administracin y 52.53 Gestionar convenios 52.53. 54 Creacin de la pagina web exclusiva
gestin del programa es coherente con nacionales y regionales.
del programa de Ingeniera Electrnica
los fines de la docencia, la investigacin,
la proyeccin social y la cooperacin 53. 54.55 Desarrollo de la 53. 54.55 Realizacin de convenios nacionales
nacional e internacional
pgina web exclusiva del e internacionales para el desarrollo de trabajos
programa
de
Ingeniera de grados de investigacin, dirigido, pasantas
53: Son eficientes y eficaces los electrnica
para
el que permitan la cooperacin nacional e
procesos administrativos del programa
fortalecimiento
de
los internacional.
mecanismos de comunicacin.
54: Los sistemas de informacin
56. 57. 58 Publicacin de los procesos
utilizados en el programa son eficientes 56. 57. 58 Divulgacin de administrativos del programa.
para trasmitir la informacin en forma polticas que orientan a la
oportuna confiable y suficiente para la gestin administrativa.
toma de decisiones
55: Los mecanismos de comunicacin
utilizados por directivos, profesores,
estudiantes y personal administrativo del
programa, permiten la agilidad de los
procesos desarrollados
56: Las polticas que orientan la gestin
administrativa del programa, son
conocidas por la comunidad universitaria
y ejecutadas por los directivos del
programa
57: Las polticas de liderazgo que
orientan el programa son claras y estn
definidas
58: La informacin transmitida y
suministrada a travs de los diferentes
medios es pertinente, clara, veraz y de
calidad acorde con las actividades
realizadas en el programa
ASOCIADOS A LOS EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO
59: Existe correlacin entre la ocupacin 59. Restructuracin perfiles 59. Anlisis y restructuracin de los perfiles
y ubicacin profesional de los egresados, profesionales
y
perfiles profesionales y perfiles ocupacionales del
con el perfil de formacin desarrollado ocupacionales del programa de programa de Ingeniera Electrnica
por el programa
Ingeniera Electrnica
60. Dotacin, ampliacin, construccin de
60: La planta fsica es suficiente y 60. Renovacin de recursos laboratorios.
adecuada
(accesibilidad, diseo, fsicos
acorde
con
las
capacidad, iluminacin, ventilacin, necesidades y el nmero de 61. Gestionar ante las dependencias
seguridad e higiene) para el desarrollo de estudiante
(Aumento
de respectivas
las actividades del programa
estaciones de trabajo y calidad larestructuracinyfortalecimientodelosrecursosf
en los laboratorios).
sicosyacadmicos
del
programa,
la
61: El ambiente fsico, el servicio y la
actualizacin de los recursos bibliogrficos e
dotacin de la biblioteca corresponden 60. 61 Reestructuracin y informticos, laboratorios, talleres, medios
con el nmero de estudiantes y las fortalecimiento de los recursos audiovisuales, campos de prcticas.
necesidades del programa
fsicos y acadmicos del
programa, la actualizacin de
62: Existen espacios para el desarrollo de los recursos bibliogrficos e
actividades de lectura, trabajo grupal y informticos.
de consulta para los estudiantes del
programa.
Componente: Docencia

110

Caractersticas (Debilidades)

Acciones
Actividades
Tareas
FACTOR 1. ASOCIADO A LA MISIN Y AL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
5: Comprende el sentido del proyecto 5. Socializacin de del 5. Socializar la misin y visin de la
educativo del programa
Proyecto Educativo de la Universidad, Facultad y programa de Ingeniera
facultad y del programa.
Electrnica
5. Realizar Foros de discusin y anlisis e
interpretacin del Proyecto educativo del
programa (PEP) y el Proyecto educativo de la
Facultad (PEF)
5. Generar espacio para la discusin,
participacin docente
y actualizacin
permanente del proyecto educativo del
programa

7: Conoce los mecanismos de ingreso a

la institucin

ASOCIADO A LOS ESTUDIANTES

7. Divulgacin del estatuto 7. Socializar el estatuto estudiantil a travs de
estudiantil.
encuentros con los docentes del programa
7. Publicacin medios impresos en carteleras
informativas, pagina web de la Universidad.

12: Conoce las polticas, normas y

criterios acadmicos de seleccin y
vinculacin de los docentes
14: Conoce los criterios y mecanismos
para la evaluacin de los docentes
15: El nmero de profesores y la
dedicacin es suficiente y de calidad para
el desarrollo del programa

ASOCIADO A LOS PROFESORES

12.14 Divulgacin del estatuto 12.14 Socializacin del estatuto docente a
docente.
travs de encuentros con la comunidad docente
15. Actualizacin del Plan de
vinculacin docente
17. Fomentar el uso de las
redes acadmicas y el uso de la
rama IEEE

17: La red internacional de informacin

la utiliza de manera activa

18. Fortalecer los encuentros

institucionales,
regionales,
nacionales internacionales.

18: La interaccin con comunidades

acadmicas e internacionales ha tenido
incidencia en el enriquecimiento de la
calidad del programa

20. Promover la produccin

intelectual de los profesores,
adscritos a grupos y centros de
investigacin.

20: En los ltimos cinco aos los

docentes han elaborado material de
apoyo docente, como: guas de
laboratorio, guas temticas, textos,
artculos o ensayos, talleres, videos y
material audiovisual

15. Aprobacin del Plan de vinculacin docente

17. Socializar las redes acadmicas y la rama
IEEE
18. Realizar encuentros institucionales,
regionales, nacionales internacionales a travs
del desarrollo de seminarios, congresos,
jornadas de capacitacin, la interaccin con el
sector productivo.
18. Participacin de los docenes en los eventos
de carcter cientfico-tecnolgicos

20.
Capacitar y apoyar la produccin
intelectual de los profesores, adscritos a grupos
y centros de investigacin vigentes (donde el
contenido refleje los resultados obtenidos en la
prctica acadmica o en la actividad de I+D.).

ASOCIADO A LOS PROCESOS ACADMICOS

26: El programa acadmico permite los 26.
Promover
la 26. Generar a travs de seminarios, talleres,
espacios adecuados para la interaccin interdisciplinariedad en el mesas redondas, debates, entre otros
con otras disciplinas, con la participacin programa.
mecanismos de dilogo, discusin y
de especialistas en diversas reas
socializacin con enfoque crtico constructivo,
26. Realizar
encuentros espacios pedaggicos,
acadmicos que
37. Los proyectos de investigacin, interdisciplinarios
con permitan realizar encuentros e interacciones
evidencian la actividad investigativa del expertos del rea pedaggica, entre directivos, comit curricular, estudiantes,
docente
orientadores
profesionales, docentes, egresados, sector productivo y
ingenieros,
egresados, expertos
para
ejecutar
procesos
de

111

40: La dotacin y utilizacin de

laboratorios,
talleres,
medios
audiovisuales y campos de prcticas se
ajustan a las necesidades del programa
41: Los programas de
universitario
contribuyen
crecimiento personal y
acadmica

bienestar
en
su
actividad

42: La pertinencia y contribucin de las

polticas institucionales y servicios de
bienestar
han
contribuido
al
mejoramiento de la calidad de las
funciones de docencia, investigacin y
proyeccin social

estudiantes, con el propsito de

analizar y reestructurar los
procesos
de
enseanza
aprendizaje y los mecanismos
de evaluacin de acuerdo al
enfoque dialgico crtico, la
naturaleza terico practica del
programa
37. Realizar estudios de
necesidades de formacin
docente en posgrado.
37. Fortalecer el perfil de
competencias investigativas de
los profesores.
37. Programar eventos de
socializacin de los productos
de investigacin y proyectos de
grado.
37. Formular una propuesta
para formar por los menos un
docente en maestra y un
docente en doctorado
40. Adquisicin de equipos y
medios audiovisuales para
laboratorios y actividades
acadmicas.
40.
Ampliacin
laboratorios.

de

comunicacin
y
retroalimentacin
del
programa, espacios acadmicos para el
tratamiento interdisciplinario, .De esta forma
se fomentar la cultura de la produccin
intelectual, la interaccin a travs de redes
sociales, el desarrollo de publicaciones
cientficas, la comunicacin directa con
comunidades acadmicas de ndole nacional e
internacional.
26. Realizar encuentros interdisciplinarios
con
expertos
del
rea
pedaggica,
orientadores
profesionales,
ingenieros,
egresados, estudiantes, con el propsito de
analizar y reestructurar los procesos de
enseanza aprendizaje y los mecanismos de
evaluacin de acuerdo al enfoque dialgico
crtico, la naturaleza terico prctica del
programa.
37. Realizar estudios de necesidades de
formacin docente en posgrado.
37. Gestionar la vinculacin de docentes a
programas de posgrado en la UFPS
37. Socializar los productos de investigacin y
proyectos de grado.
40. Compra de equipos de
audiovisuales del programa.

laboratorios y

los

40. Ampliar los espacios de prcticas de

laboratorio.

40. Recursos acadmicos y

fsicos disponibles acorde con
el nmero de estudiante
(Aumento de estaciones de
trabajo en los laboratorios).

41. 42 Divulgar los programas, actividades y

servicios encaminados al desarrollo fsico,
mental, espiritual y social de los docentes
ofrecidos por Vicerrectora de Bienestar
Universitario.

41.
42
Impulsar
las
actividades, servicios que
ofrece la Vicerrectora de
Bienestar Universitario.
41.
42
Fomentar
las
actividades
artsticas,
deportivas,
acadmicas
y
culturales que organiza la
universidad.
ASOCIADO A LOS EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO
51: La planta fsica es suficiente y 51. Renovacin de recursos 51. Dotacin, ampliacin, construccin de
adecuada
(accesibilidad, diseo, fsicos
acorde
con
las laboratorios.
capacidad, iluminacin, ventilacin, necesidades y el nmero de
seguridad e higiene) para el desarrollo de estudiante
(Aumento
de 53. Socializacin de los espacios para el
las actividades del programa
estaciones de trabajo y calidad desarrollo de lectura, trabajo grupal y de
en los laboratorios).
consulta para los estudiantes del programa
53: Existen espacios para el desarrollo de
actividades de lectura, trabajo grupal y 53. Promover los espacios para 54. Encuentro con los docentes para dar a

112

de consulta para los estudiantes del

programa
54: El programa cuenta con presupuesto
especfico detallado y suficiente para el
desarrollo de actividades de docencia,
investigacin,
proyeccin
social,
bienestar
institucional
e
internacionalizacin del programa

el desarrollo de lectura, trabajo

grupal y de consulta para los
estudiantes del programa
54.
Divulgacin
presupuesto del programa

conocer el presupuesto especifico del programa

de Ingeniera Electrnica.

de

As mismo, el programa de Ingeniera Electrnica presenta defini las estrategias a realizar para el
mejoramiento investigativo del programa. La tabla 16 muestra estas estrategias.

Tabla 16. Estrategias para el mejoramiento investigativo del programa

Componente: Investigacin
Objetivo: Fomentar y fortalecer la generacin conocimiento cientfico y tecnolgico en el programa y la formacin
investigativa en el programa
Necesidad

Acciones

Aumentar los grupos de investigacin

Actividades
Aumentar a 4 los grupos de
investigacin

Tareas
Crear un grupo mas de investigacin y
reconocido por la UFPS

Reconocimiento de grupo en
Colciencias

Lograr reconocimiento de un
grupo en Colciencias

Inscribir un grupo de investigacin a

Colciencias para su respectivo reconocimiento

Creacin de semilleros de
investigacin

Aumentar los semilleros de

investigacin a 3 semilleros

Crear un nuevo semillero de investigacin

Vinculacin de docentes y estudiantes

a grupos y semilleros de investigacin

Fortalecer los nuevos grupos de

investigacin con la vinculacin
de docentes y estudiantes a
grupos
y
semilleros
de
investigacin.

Motivar activamente a los estudiantes y

profesores
del Programa de Ingeniera
Electrnica a vincularse a los nuevos grupos y
semilleros de investigacin.

Fortalecimiento de la formacin
investigativa

Fortalecer
la
formacin
investigativa en docentes y
estudiantes del programa

Realizar 1 taller por semestre de formacin

investigativa con docentes y estudiantes del
programa

Poca comunicacin sobre Grupos y

semilleros de Investigacin

Divulgacin de las polticas de

funcionamiento y vinculacin a
grupos
y
semilleros
de
investigacin

Socializacin
de
las
polticas
de
funcionamiento y vinculacin de docentes,
estudiantes y egresados en los diferentes
grupos, semilleros y lneas de investigacin

Preparacin en Proyectos

Capacitacin en formulacin
de Proyectos para financiacin
externa

Realizar 1 capacitacin por semestre con

estudiantes y docentes sobre formulacin de
proyectos con financiacin externa

Participacin de los grupos de

investigacin ante Colciencias

Promover la participacin de
los grupos de investigacin en
Colciencias
Fomentar en los docentes y
estudiantes su vinculacin en la
rama IEEE

Realizar 1 curso por ao sobre manejo de

herramientas de Colciencias

Capacitacin

Realizar dos jornadas al ao de capacitacin

Vinculacin a la rama IEEE

Formacin en escritura cientfica

en

escritura

Promover la vinculacin de docentes y

estudiantes a la rama IEEE

113

cientfica.

en la escritura cientfica a los miembros de los

grupos de investigacin del Programa de
Ingeniera Electrnica, capacitando los
miembros del grupo de investigacin en
escritura de artculos cientficos.

Vinculacin a Proyecto Ondas

Fomentar la vinculacin
proyectos Ondas

Promover la vinculacin de los grupos de

investigacin del programa a proyecto Ondas

Participacin de los docentes en nodos

o espacios acadmicos

Impulsar la participacin de los

docentes en nodos o espacios
acadmicos

Promover e incentivar la participacin de los

docentes en nodos o espacios acadmicos

114

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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States, [En lnea]. Consulta: Febrero 2012: Disponible en:
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Consulta: Febrero 2012: Disponible en:
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en Colombia 2005-2015, Colombia, 2005.

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[8] Instituto Colombiano para el Desarrollo de la Ciencia y Tecnologa Francisco Jos de Caldas
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Minera: Bases para una poltica de promocin de la innovacin y el desarrollo tecnolgico en
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Colombia, Abril, 2004.

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[11] Alcalda Municipal de San Jos de Ccuta, Plan de Desarrollo Municipal 2008-2011,
Colombia, 2008.

[12] Office of Management and Budget, Standard Occupational Classification System (SOC)
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[13] Human Resources and Skills Development Canada (HRSDC) and Statistics Canada,
National Occupational Classification (NOC), Canada, 2011.

[14] Office for National Statistics, Standard Occupational Classification 2010, United Kingdom,
2010.

[15] Observatorio Laboral y Ocupacional Colombiano, Clasificacin Nacional de Ocupaciones

(CON), Colombia, 2008.

[16] Instituto Colombiana para el Fomento de la Educacin Superior, Gua: Orientaciones para el
examen de Estado de calidad de la educacin Superior SABER PRO (ECAES), Colombia, Sept,
20010.

116