Hernndez, ngela Beln

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Espacio de la prctica Docente III

Escuela de Educacin Secundaria N6 Jos Flix Bogado

Pueyrredn 1250 Ramos Meja La Matanza
Curso: 14 Turno Tarde
Docente a cargo: Sinopol Patricia
Espacio curricular: Ciencias Sociales
Lunes y jueves 1 y 2 Mdulos

RELEVANCIA DE LA OBSERVACIN EN LA OBSERVACIN DOCENTE

La observacin es una fuente de informacin prctica que no solo nos proporciona a los
docentes en formacin ideas y sugerencias para una enseanza efectiva y adecuada a las
caractersticas de un contexto educativo particular sino que tambin puede suscitar entre
nosotros reflexin sobre nuestro desarrollo profesional y sobre nuestro rol en la enseanza y
en la sociedad. Observar nos ayuda a conocer nuevas tcnicas y estrategias, a valorar las
propias, a considerar ideas y recursos y a entender nuestras fortalezas y debilidades. Esta
prctica constituye una parte importante de aprender a ensear, pues nos brinda la
oportunidad de ver profesores de la vida real en situaciones de la docencia y su forma de
enfrentar situaciones impredecibles y variables que intervienen en el aprendizaje y enseanza
Y que son imposibles de visualizar con antelacin.
La utilidad de la observacin en la investigacin de realidades y problemticas en el
contexto educativo es sin duda alguna otro aspecto destacable en su abanico de ventajas y
posibilidades. La investigacin, apoyada en la observacin y otras tcnicas de recoleccin de
informacin, puede ser de gran beneficio para el docente al momento de comprender la
naturaleza de sus interacciones con los estudiantes, de entender las reacciones y
comportamientos de los mismos y de analizar y evaluar su propia prctica desde una
perspectiva crtica y de esta forma generar cambios que conlleven a su crecimiento personal y
profesional.
INTRODUCCIN
El siguiente trabajo es un informe de anlisis, el que muestra todo lo visto durante diez clases
observadas en un colegio como parte de la prctica profesional.
El establecimiento educacional es el Colegio Jos Flix Bogado, el cual esta ubicado en la
ciudad de Ramos Meja, especficamente en el partido de La Matanza. La materia en el cual
nos desenvolveremos es Cs.Sociales que se dicta los das lunes y jueves en el primer y
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segundo mdulo, desde las 13:15 a 15:15 Hs, en el curso 1 4, el cual esta compuesto por 17
alumnos y alumnas que van en rango de edad entre los 11 y 12 aos.

UBICACIN

CARACTERSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR

El colegio Jos Flix Bogado se ubica en la calle Pueyrredn al 1250, en la ciudad de Ramos
Meja, partido de La Matanza. La zona en la que se ubica el plantel es urbana, por lo que se
pueden visualizar viviendas de concreto y mltiples negocios. Dicha localidad, cuenta con
todos los servicios pblicos, como agua potable, drenaje, electricidad, telfono y calles
pavimentadas.
La zona presenta reas de ocupacin mixta compuesta por viviendas y medianas industrias.
La institucin educativa se encuentra prxima al club de tenis Bomberitos Dos cuerdas S.A,
Club Bomberos Voluntarios y La plaza Bomberos Voluntarios. Las calles son muy transitadas ya
que la zona cuenta con varias lneas de colectivos que realizan su recorrido all. Los medios de
transportes son: Los colectivos de la lnea 174, 298, 325, 378 y 406 que acercan al edificio
educativo.
La institucin no solamente imparte la enseanza al alumnado local, sino tambin a
considerable cantidad de estudiantes que concurren de localidades vecinas. Cmo San Justo,
Lomas del mirador y Villa Luzuriaga entre otras.
INSTITUCIN
Escuela de Educacin Media N 6 Jos Flix Bogado. La E.E.M. N 6 de La Matanza, trabaja
en forma articulada con la Escuela Secundaria Bsica N 13, tendiendo a una educacin
Secundaria de 6 aos. Actualmente, en el Ciclo Polimodal, se brinda la oportunidad de
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formacin en tres orientaciones: Ciencias Naturales, Humanidades y Ciencias Sociales y
Economa y Gestin de las Organizaciones.

Los alumnos que eligen Economa y Gestin de las Organizaciones cursan a contra turno
Trayectos Tcnicos Profesionales, obteniendo los egresados el ttulo de Tcnico en Gestin
Organizacional o Itinerarios Formativos en Registracin Contable.
La escuela comenz a funcionar el 15 de mayo de 1968 con 4 cursos y actualmente cuenta
con una matrcula de ms de 900 alumnos en el ciclo Polimodal y de 600 alumnos de la E.S.B.
N13.
La E.E.M. N 6 ha trabajado desde su creacin intensamente con la comunidad educativa
construyendo el ideario institucional, los acuerdos de convivencia, la mejora de los servicios
educativos con equipamiento y mejora de su infraestructura.
Cuenta con 2400 metros cuadrados destinados a aulas y dependencias. En la actualidad tiene
una biblioteca con ms de 10.000 volmenes, un laboratorio de Fsico-Qumica y gabinetes de
Informtica.
Articulacin pedaggica con EEM. N 6, ISFD. N 46, UNLM en la modalidad de Educacin
Fsica, Escuela Domiciliaria y Escuela Especial N 501.

EL INTERIOR DEL AULA

El aula representa un escenario social conformado por los maestros y alumnos, el cual
tambin contempla los contenidos, las actividades diseadas, las herramientas para realizar
las prcticas, y las formas de evaluar.
El grupo de 14 del turno tarde est integrado por 17 educandos de los cuales 9 son hombres
y 8 son mujeres. La edad de ellos oscila entre los 11 y 12 aos. Patricia Sinopol, es la docente
encargada de guiarlos en su proceso educativo.
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Dentro del trabajo en el aula, se ponen en juego los conocimientos, las habilidades, las
actitudes y los valores necesarios para el logro de los propsitos establecidos en el plan y
programa de educacin secundaria.
El aula que ocupa 1 4,es amplia, cuenta con una buena ventilacin y una gran luminosidad
por las amplias ventanas que posee, las mesas y sillas que utilizan los estudiantes estn
descuidadas (escritas) ubicadas en cuatro filas. Dentro del aula no hay ventilador pero si
cuenta con una estufa, la cual funciona. En general el aula se entra en buen estado.
Dentro del aula los grupos interactan y participan de las actividades propuestas por la
docente, en general los alumnos prestan atencin y siguen el desarrollo de las clases. A
excepcin de un pequeo grupo conformado por tres nias que hablan entre ellas, no copian
lo que la profesora explica en el pizarrn y juegan con los telfonos celulares. La docente
interrumpe la clase varias veces para llamar la atencin o levantar en peso a estas seoritas,
pero siempre lo hace de una manera agradable y comprensiva, ya que es normal de la edad y
del desarrollo que los nios se dispersen con otras cosas ajenas a la educacin.

LISTA DE ALUMNOS
ALUMNAS
Fuerte, Rivera Lara
Ledesma, Agustina
Ledesma,
Picolillo,Tatiana
Romero,Antonella
Ruiz Villanueva,
Romina
Toledo
Landriel,Celeste
Zeballos,Florencia

ALUMNOS
Arce, Juan Pablo
Caballero, Javier
Cabral,Tago
Devinzenzi ,Toms
Gmez, Pedro
Junevich,Nahuel
Mercado, Romn
Ribeiro, Bautista
Sanchez,Agustn

RELACIN DOCENTE-ALUMNO
Las bases de esta convivencia se asientan en el reglamento escolar; es decir, en el conjunto
de normas que todos los miembros deben cumplir para trabajar de comn acuerdo. Dicho
reglamento, permite la creacin de un ambiente ptimo de trabajo al cimentarse en la
produccin, la participacin, la tolerancia y la responsabilidad. Se puede apreciar cmo la
titular del grupo incita a los alumnos a respetar y valorar sus diferencias en su forma de ser,
actuar, pensar, sentir, creer y vivir, logrando as una convivencia armnica.
Otro de los aspectos que favorecen la interaccin dentro del aula, es la provisin de
motivacin y apoyo que la profesora manifiesta a sus educandos. Al suscitarse un estado de
nimo adecuado, los infantes se muestran entusiasmados en el desarrollo de las actividades
sugeridas.
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Por todo lo anterior, es posible hablar de una atmsfera de participacin y confianza, de
dilogo y laboriosidad, de respeto e inclusin.
Si bien el grupo de 14 no es muy disciplinado, la relacin docente-alumno esta centrada en
el respeto, por lo tanto la relacin es afectuosa, hay un clima de armona y confianza en el
aula.
ESTRATEGIAS DEL DOCENTE
La metodologa desarrollada por la profesora Patricia Sinopol es de carcter colectivo; es decir
que esta dirigida a todo el grupo, su metodologa esta enfocada en la comprensin de la
ubicacin espacial y en las diferencias entre los conceptos de una misma temtica por
ejemplo (desierto/llanura, campo/ciudad etc.).Se vale de esquemas y mapas para realizar
dicho propsito.
En general utiliza la exposicin dialogada, estimulando la participacin por medio de
preguntas, teniendo como soporte el pizarrn o laminas, para guiar a los alumnos.
Tiende a retomar el tema anterior para el comienzo de cada clase, y vuelve a indagar sobre los
conceptos ya tratados para corroborar el entendimiento de los mismos Por los nios. Luego
pasa a explicar otro tema.
La profesora por lo general cuenta con sus propios materiales, se encarga de fotocopiar las
actividades para trabajar en la clase como crucigramas, sopa de letras y esquemas para
completar. Qu luego son corregidas a travs de la puesta en comn.
Para fijar los conceptos de la temtica la docente realiza mapas conceptuales y esquemas en
el pizarrn y va explicando los mismos. Algunas veces utiliza tambin la tcnica del dictado
para que los alumnos cuenten con las definiciones en sus carpetas.
La metodologa desempeada por la educadora es mayoritariamente constructivista, ya que
hace hincapi en los saberes extra escolares de los alumnos (saberes previos), para lograr la
construccin y adquisicin de un nuevo conocimiento en ellos.
REFLEXIN DE LA OBSERVACIN DE CLASES
De acuerdo al enfoque constructivista, en el saln de clases deben suscitarse situaciones de
aprendizaje en la que cada estudiante pueda encontrar las posibilidades para aprender
significativamente.
Las estrategias didcticas cumplen un papel importante en la implementacin del enfoque,
ya que reflejan la creatividad y la experiencia de cada docente conforme a sus necesidades en
la prctica pedaggica. De esta forma, las estrategias didcticas son slo un medio de acercar
a los alumnos al conocimiento escolar.
El maestro debe reconocer que no todos tienen el mismo ritmo y estilo de aprendizaje; es
decir, aceptar la diversidad escolar e implementar estrategias de atencin individualizada sin
olvidarse del proceso educativo de los dems, evitando as, el rezago escolar.
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Con respecto a la metodologa se puede afirmar que la docente trabaja muy bien y obtiene
resultados a partir de la exposicin oral, pero como futura educadora considero que es
importante que los alumnos utilicen la tcnica de anlisis de textos y fuentes para obtener una
compresin lectora del tema tratado, ya que al estudiar de forma personal, el alumno se ve
obligado a leer, escuchar, relacionar, interpretar, resolver, responder, buscar y organizar la
informacin, etc. Aunque el estudiante est en una clase con otros compaeros es
indispensable utilizar momentos en que el estudiante se enfrente l solo a contenidos que
estn en texto, despus de una explicacin previa del profesor y permaneciendo ste como
mediador del aprendizaje en todo momento.
Por otro lado en este proceso de observacin, comprend que la docencia no es tan solo
brindar conocimientos a los sujetos en formacin sino tambin involucrarnos con los alumnos,
entender sus dificultades, enfocarnos en la resolucin de problemas surgidos en el aula y
sobre todo brindarles a nuestros educandos el apoyo y confianza que necesitan para
desarrollarse como hombres y mujeres de bien insertados en una sociedad que cada da
carece ms de valores morales y ticos.
La docencia debe estar dirigida a la creacin del pensamiento crtico, que es el proceso
mediante el cual se usa el conocimiento y la inteligencia para llegar de forma efectiva, a la
postura ms razonable y justificada sobre un tema.
Ser capaz de utilizar un pensamiento crtico significa que no se acepte la opinin de la
sociedad, teniendo as ideas individuales, se conocen los argumentos a favor y en contra y se
toma una decisin propia respecto a lo que se considere verdadero o falso, aceptable o
inaceptable, deseable o indeseable.
Este pensamiento tambin es un pensamiento objetivo, personal, basado en el compromiso de
las propias ideas segn su entorno como creencias individuales. Lo crtico enfrenta y evala
los prejuicios sociales constantemente. El pensamiento crtico en una habilidad que todo ser
humano debe de desarrollar ya que tiene cualidades muy especficas y que nos ayudan a
resolver problemas de una mejor manera, nos hace ms analticos, nos ayuda a saber
clasificar la informacin en viable y no viable, nos hace ms curiosos, querer saber e investigar
ms acerca de temas de inters.

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