Palabras clave
Genealoga - juego - educacin fsica.
Este trabajo corresponde al proyecto de investigacin: La enseanza del juego
en la Educacin Fsica, perteneciente al Programa de Incentivos a la
Investigacin. En esta instancia nos proponemos presentar una genealoga del
concepto juego que nos permita descubrir cmo fue desarrollndose el
concepto en las prcticas y los discursos de la Educacin Fsica en el mbito
escolar.
Para esta construccin genealgica del concepto de juego en el campo de la
Educacin Fsica tomamos la perspectiva planteada por Foucault para su
anlisis, ya que nuestro inters era no la reconstruccin histrica del concepto
sino develar los sentidos y usos del concepto en las prcticas discursivas del
campo. Como seala Edgardo Castro en El vocabulario de Michel Foucault,
el paso de la arqueologa a la genealoga es una ampliacin del campo de
investigacin para incluir de manera ms precisa el estudio de las prcticas nodiscursivas y, sobre todo, la relacin no-discursividad/discursividad; dicho de
otro modo: para analizar el saber en trminos de estrategia y tcticas de poder.
En este sentido, se trata de situar el saber en el mbito de las luchas2. Para
ello, a travs del anlisis de la bibliografa, los diseos curriculares y los planes
de estudio de la formacin profesional en Educacin Fsica fuimos buscando
Aristteles (1993) Poltica, Madrid, Alianza Editorial, 1337 b 33-42 Pg. 288-289.
Sarl, P. (2006) Algunas reflexiones finales que son ms que un eplogo, en Pava, V.,
coord. (2006) Jugar de un modo ldico, Buenos Aires, Novedades educativas, Pg. 140.
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Para ampliar dichas corrientes, cfr. Vzquez, B. (1989) La educacin fsica en la educacin
bsica, Gymnos, Madrid; Crisorio, R. (1998) Constructivismo, cuerpo y lenguaje, en Revista
de Educacin Fsica & Ciencia, ao 4, Departamento de Educacin Fsica, FaHCE-UNLP,
octubre 1998, La Plata. Pg.75-81.
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Sutton Smith, B. (1996) Notas hacia una crtica de la teora de juego psicolgica del siglo
veinte, en fele, M. R. (coord.) (1996) Homo Ludens. El hombre que juega, Buenos Aires,
Instituto para la Investigacin del Juego y la Pedagoga del Juego. Pg. 30.
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esto al basarnos en las teoras psicolgicas antes citadas, dado que la mayor
parte de ellas comienzan con el juego del nio solitario.
Hemos considerado relevante dar cuenta de estas tres categoras ya que las
mismas han impregnado los discursos que con relacin al juego se
construyeron en el marco de la Educacin Fsica y determinaron las prcticas
ldicas en el mbito escolar.
Partiendo del anlisis de estas categoras iniciamos la construccin
genealgica del concepto juego en el campo de la Educacin Fsica. A modo
de ejemplo citaremos algunos pasajes relevantes del concepto en los distintos
momentos histricos.
El juego y los juegos han estado siempre presentes en las clases de Educacin
Fsica ya desde los primeros tiempos en la bibliografa y manuales de
Educacin Fsica se incluyen los juegos como una parte importante y
destacada en sus prcticas.
Ya en la Pedagoga de la Educacin Fsica de E. Romero Brest (1911)
encontramos el papel del juego que: El nio que juega as como el adulto que
se ejercita concientemente, no desarrollan solo sus msculos, no contribuyen
nicamente a fortificar su salud fsica, sino en realidad desarrollan sus cerebros
e intensifican su vida intelectual..... ...el juego no es para el nio un mero
pasatiempo, sino ms bien un medio de organizacin mental, de educacin
intelectual. Para Romero Brest, la Educacin Fsica es alta escuela de
solidaridad y es all donde el juego cobra una destacada importancia dados los
sentimientos sociales que desarrolla, el juego llega a ser una verdadera
escuela prctica de la vida, la ms valiosa para la educacin social. Y en este
sentido no es arriesgado pensar que el celo y el espritu arraigado de justicia y
de libertad en los pueblos que saben jugar es, en gran parte, debido a estas
circunstancias de su educacin.
Estas ideas y funciones atribuibles al juego y a los juegos las encontramos
tambin en Revistas de la poca como Health and Physical Educaction de la
American Association for Health, Physical Education and Recreation ; editadas
en Washington en 1944/45, en U.S.A. En estas revistas encontramos en los
jugar que porta cada nio/a, a la vez que se propician Orientaciones Didcticas
para llevar a cabo las intervenciones, a partir de la concepcin de juego
sociomotor.
Este recorrido genealgico nos permiti vislumbrar como fue transformndose
la conceptualizacin del juego, no en un sentido lineal y unidireccional sino
inundado de continuidades y rupturas, avances y retrocesos, donde se
conjugan la infantilizacin, el eficientismo pedaggico y la psicologizacin del
juego en los distintos momentos de su historia, en una conjuncin que permite
acentuar alguno de ellos en un momento dado, como dispositivo rector y
determinante de las prcticas, orientando y determinando no solo el papel del
juego en la enseanza de la Educacin Fsica sino tambin y por extensin el
papel de la Educacin Fsica dentro del mbito escolar.
La infantilizacin como dispositivo ha impregnado la concepcin de juego
desde los orgenes de la Educacin Fsica en la Infancia (alrededor de 1962),
con especial nfasis en esta dcada como justificacin de la especialidad
dentro del campo de Educacin Fsica y su necesidad de incorporacin en la
educacin del nivel inicial. En sintona con ste el eficientismo pedaggico
como dispositivo opera en el campo del juego de la Educacin Fsica desde los
inicios de la disciplina y destaca un acento particular en distintos perodos. En
la dcada de los 60 imprime al juego un carcter particular al considerarlo
como formas de produccin ldicas a fin de desarrollar la capacidad
productiva de los alumnos en torno al juego. Este eficientismo permanece,
sobre todo, hasta la dcada del 90 como fuerte dispositivo en las prcticas de
la Educacin Fsica Escolar.
En cuanto a la psicologizacin, este dispositivo se acenta y destaca en los
aos 80, con una fuerte impronta en los discursos oficiales y las prcticas
discursivas que fundamentan la necesidad de la disciplina.
Bibliografa
Dvila Editores.
Cabaut y cia.
eplogo, en Pava, V., coord. (2006) Jugar de un modo ldico, Buenos Aires,
Novedades educativas.
Kapelusz.