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GRANDES APORTES A LA

PSICOLOGA COGNITIVA
REA:
PSICOLOGA COGNITIVA
DOCENTE:
HCTOR ORTZ ROMERO
ALUMNA:
RUIZ RODRIGUEZ MITCHELL STEPHANY
CARRERA:
PSICOLOGA
CICLO:
VI

GRANDES APORTES A LA PSICOLOGA COGNITIVA


I.

DONALD BROADBENT: MODELO DE FILTRO RGIDO DE ATENCIN


I.1. SUPUESTOS:
Broadbent defendi que los humanos procesamos la informacin de manera serial, no en paralelo
(procesamos un mensaje en cada situacin).
Broadbent propuso la existencia de una estructura, denominada filtro, en el sistema de procesamiento de
la informacin.
El modelo de FILTRO RIGDO de Broadbent est relacionado con la teora multialmacn que divide la
memoria en tres estructuras: memoria sensorial, a corto plazo y a largo plazo.
Con el fin de no sobrecargar la informacin del canal central de la memoria a corto plazo, se dispone de
un filtro selectivo rgido que deja pasar slo la informacin relevante de la memoria sensorial, mientras
que el resto de informacin se pierde.
I.2. EL FILTRO ACTA EN FUNCIN DE:
Determinadas propiedades de los tems o del estado de los organismos.
De
la
intensidad
del
estmulo,
de
la

novedad,

de

la

frecuencia, de las leyes de la percepcin, etc.


Dependiendo del nivel motivacional del sujeto.
I.3. PROCEDIMIENTO EXPERIMENTAL:
Escucha dictica: enviar a cada odo mensajes diferenciados por medio de auriculares.
Hallazgos:Mejor rendimiento al responder por odo (lo que perciban por un odo y por el otro) frente a
por pares (en el orden en que los reciban).
Conclusin: Los sujetos recordaban mejor cuando respondan por odo. Interpret que cada odo es un
canal de informacin y que no podemos atender a dos mensajes simultneamente, sino a uno cada vez:
procesamiento serial.
Principales crticas: Se pueden procesar mensajes no atendidos.

II.

URLIC NEISSER:

Hiptesis bsica: El sujeto de la percepcin posee ciertas estructuras cognitivas denominadas esquemas y
que funcionan extrayendo informacin que el ambiente le ofrece.
Neisser se empe en demostrar (o convencer) que la memoria se reconstruye, que recordar no supone
buscar algo en un cajn. Le hizo particularmente famoso su estudio del recuerdo de los hechos que
rodearon a la explosin del Challenger en 1986. Tres aos despus del suceso, nicamente un 10% de las
personas preguntadas eran capaces de recordar con relativa precisin, aunque la mayor parte confiaba
ciegamente en su recuerdo.

Tambin estudi el nivel de precisin del recuerdo de haber sido sometido a abuso infantil. Puso en un
brete la conclusin de que un recuerdo tan vivo deba ser necesariamente verdadero.
Coordin en 1995, un equipo de cientficos representativos de la Psicologa para producir un informe de
consenso sobre la inteligencia humana.
Investig la percepcin extrasensorial, sin demasiado xito.
III.

HOWARD GARDNER:
Describe la Teora de las Inteligencias Mltiples describiendo la inteligencia como: Es la
habilidad para resolver problemas o para elaborar productos que son de importancia en un contexto
cultural o en una comunidad determinada.
En su libro Estructuras de la Mente se describen 8 tipos de Inteligencia: Lingstica, Lgico
matemtica,

Musical, Espacial, Cinesttico motriz o corporal, Interpersonal, Intrapersonal,

Naturalista.
La mayora de los individuos poseen la totalidad de este espectro de inteligencias. Cada una
desarrollada de un modo y a un nivel particular, producto de la dotacin biolgica del individuo, de su
interaccin con el entorno y de la cultura imperante en su momento histrico. Todas ellas se combinan y
se usan en diferentes grados, de manera personal y nica.
Gardner, basa su teora en la ciencia del conocimiento, la psicologa y la neurociencia, tomando en
cuenta que en el cerebro existen neuronas que trabajan en forma diferente al procesar la
informacin.
El diseo de la Escuela Ideal se basa en dos hiptesis:
No todo el mundo tiene los mismos intereses y capacidades, ni aprenden de la misma

manera.
En nuestros das nadie puede llegar a aprender todo lo que hay que aprender.

IV.
HERBERT SIMON:
Su trabajo ms importante fue en toma de decisiones, procesos de solucin de problemas, cognicin,
creatividad e inteligencia artificial.
Se le considera a Simon como el fundador del campo de la inteligencia artificial. Contribuy ampliamente
a la comprensin de los procesos psicolgicos por medio de computadores.
Investig sobre psicologa de los cientficos, sobre simulacin de procesos psicolgicos, y las
implicaciones de estos trabajos para la sociedad.
Sus investigaciones tuvieron aplicacin en el campo de la administracin, entre otras reas.
Junto con Allen Newell, inici la psicologa del procesamiento de informacin, alrededor de 1954. Simon
y Newell utilizaron lenguajes de programacin para construir teoras de la conducta simblica en los seres
humanos. Simon y sus colegas lograron explicar en trminos de procesamiento de informacin, y modelar
por medio de programas de computador, procesos cognitivos en solucin y comprensin de problemas,
conceptualizacin, conducta lingstica, aprendizaje del lenguaje, etc.
V.
FEDERIC BARTLETT: INVESTIGACIONES COGNITIVAS SOBRE LA MEMORIA
Teora de los esquemas de la mente, sostiene que el recuerdo, al igual que el pensamiento, son realmente
procesos reconstructivos. Con la ayuda de una serie de fbulas breves, las cuales recitaba a varios sujetos,
posteriormente les peda que trataran de recordar gran parte de ella. l descubri que a la mayora de la
gente le pareca muy difcil recordar la historia exactamente, incluso despus de repetidas lecturas, y

formul la hiptesis de que, cuando los elementos de la historia no lograron encajar en los esquemas del
oyente, estos elementos se omiten en el recuerdo, o se transforman en formas ms familiares.
Aportaciones: Es valorado histricamente como un notable precursor de la orientacin cognitiva
contempornea. Destac por orientar la investigacin psicolgica hacia situaciones de la vida real, por sus
investigaciones sobre la memoria humana, que dieron lugar a la publicacin en 1932 de la obra El
recuerdo: Estudio experimental y social
VI.

JEROMEE BRUNER:
Propone una teora de la instruccin que intente exponer los mejores medios de aprender lo que se quiere
ensear; relacionada con mejorar ms bien que con describir el aprendizaje. Los rasgos esenciales de su
teora se refieren a:
Importancia de la Estructura: El alumno ha de descubrir por s mismo la estructura de aquello que
va a aprender. Esta estructura est constituida por las ideas fundamentales y las relaciones que se
establecen entre ellas. Tales estructuras estarn constituidas por una serie de proposiciones bsicas
bien organizadas que permiten simplificar la informacin. Estructuras que deben adecuarse a la
capacidad intelectual y a los conocimientos previos del alumno, mediante una secuencializacin

adecuada.
Propuesta de un diseo del currculum en espiral: Un plan de estudios ideal es aquel que ofrece
materiales y contenidos de enseanza a niveles cada vez ms amplios y profundos, y al mismo
tiempo, que se adapten a las posibilidades del alumno definidas por su desarrollo evolutivo. Por tanto,
el currculum debe ser en espiral y no lineal, volviendo constantemente a retomar y a niveles cada vez

ms elevados los ncleos bsicos o estructuras de cada materia.


Aprendizaje por Descubrimiento: El aprendizaje debe ser descubierto activamente por el alumno
ms que pasivamente asimilado. Los alumnos deben ser estimulados a descubrir por cuenta propia, a
formular conjeturas y a exponer sus propios puntos de vista. Se recomienda el fomento del

pensamiento intuitivo.
Aportaciones: La contribucin de Bruner a la psicologa cognitiva fue significativa en su habilidad para
demostrar procesos mentales no observables en un marco emprico. Fue el primer intento sistemtico de
aplicacin de un enfoque experimental al cognitivo.
Un punto principal de su marco terico es que el aprendizaje constituye un proceso activo en el que los
aprendientes construyen nuevas ideas o conceptos sobre la base de un conocimiento previo.
VII.

ALAN BADDELEY: MEMORIA DE CORTO PLAZO Y MEMORIA DE TRABAJO


A principios de los setenta se redefini el concepto de memoria a corto plazo diferencindola de la
memoria de trabajo, la cual, segn Alan Baddeley (1992), es un sistema cerebral que proporciona
almacenamiento temporal y manipulacin de la informacin necesaria para tareas cognitivas complejas,
como la comprensin del lenguaje, el aprendizaje y el razonamiento. Consiste en un mecanismo de
almacenamiento activo y en mecanismos especializados de almacenamiento provisional que slo entran
en juego cuando es preciso retener un tipo de informacin especfica.

VIII.

DAVID RUMELHART:
Teora de los esquemas: Postul que un esquema es una estructura de datos para representar conceptos
genricos almacenados en la memoria. Es por ello que la teora de los esquemas es considerada como una

teora de la representacin y utilizacin de los conceptos almacenados en la memoria. Segn Rumelhart,


la teora de los esquemas se ocupa de un modo general de cmo se representa el conocimiento y de cmo
se usa el conocimiento almacenado. As mismo considera que los esquemas son como teoras o
procedimientos efectivos. Propuso que todo el conocimiento de los esquemas puede recogerse en forma
de redes proposicionales.
Aportaciones: Su trabajo se ha centrado en el anlisis matemtico cognitivo, la inteligencia artificial
simblica, las microestructuras de la cognicin y la lingstica.
APRECIACIN CRTICA
De todos los autores descritos anteriormente Howard Gardner es el autor que ms llam mi atencin, pues
se bas en bases neuroanatmicas para explicar su Teora de las Inteligencias Mltiples, adems que
resalta la individualidad de cada una de las personas, afirmando que podemos sobresalir en cada una de
ellas (Inteligencias Mltiples) de acuerdo a nuestras capacidades, de esta forma debemos respetar esos
pequeos detalles que nos hacen distintos.