En el presente captulo se presentan los resultados obtenidos luego de la

aplicacin del instrumento de recoleccin de informacin. Distribuido a travs

de variables, dimensiones e indicadores.
1.- Utiliza tcnicas que promueven una correcta lectura en sus alumnos
2.- La variedad en las estrategias de enseanza de la lectura fomenta un
mejor rendimiento de los alumnos
3.- Emplea tcnicas innovadoras en la enseanza de la lectura
Indicador: Estrategias de Lectura

En la tabla y grfico nmero 1, se observa que 50% de los docentes en

educacin integral consultados, utiliza tcnicas que promueven una correcta
lectura en sus alumnos. Por su parte, 33% dijo que casi siempre se realiza tal
actividad, a diferencia 17% de las docentes que afirmaron que casi nunca las
utilizan.
Este desorden de lenguaje como lo es la dislexia , en donde se hace hincapi
en la lecto-escritura , donde el aprendizaje de la lectura y la escritura ocupa un
lugar primordial dentro del mbito escolar, ya que es considerado la base del
resto de la enseanza, as mismo constituye el eje de las materias escolares.
si no se sabe leer, no se puede aprender. Por tanto, la enseanza de estos

elementos merece una atencin detallada dentro de la actividad escolar,

principalmente en aquellos nios que presentan problemas para la adquisicin
de la lecto escritura, debido a que cometen errores de tipo dislxico ya sea
escribir o al leer, sin que esto sea motivo de etiquetarlos como nios
dislxicos( Aragn,1998)

4.- Emplea estrategias que promueven una correcta escritura en sus alumnos
5.- La variedad en las estrategias de enseanza de la escritura fomenta un
mejor rendimiento de los alumnos
6.- Emplea tcnicas innovadoras en la enseanza de la escritura
Indicador: Estratgias de escritura

39% de los consultados en la unidad educativa Rubn Suarez asegur que

siempre emplea

estrategias que promueven una correcta escritura en sus

alumnos. En la tabla y grfico nmero 2, tambin es de destacar que 31%

manifest que casi siempre lo utiliza, mientras que el 19% casi nunca lo hace y
11% nunca realiza tal actividad.
La logopeda Sara Delgado explica que la dislexia es la dificultad que presentan
algunas personas en el uso del lenguaje escrito. "Quien la padece no puede
leer o no aprende a leer bien", es un trastorno que confunde ciertas letras por
considerarlas similares. "Es comn que escriban la letra "b" por la "d", o la "p"
por la"q", ya que su cerebro no las puede memorizar", "Estos nios suelen ser

catalogados como vagos por su bajo rendimiento escolar", tambin advierte

que esta es la primera seal que los padres deben tomar en cuenta para acudir
a un especialista.7.- Utiliza estrategias para que los nios y nias se
expresen con mayor facilidad
8.- Usa estrategias que impulsan la participacin de los alumnos
9.- Fomenta el dilogo entre los nios y nias que se caracterizan por la timidez
Indicador: Estrategias de comunicacin

Fuente: Jansen, 2006.

En cuanto a la informacin representada en el cuadro y grfico nmero
3, destaca que 89% de la poblacin consultada utiliza estrategias para que los
nios y

nias

se expresen con mayor facilidad. En contraste, slo 11%

manifest que casi siempre opta por este tipo de estrategias. Tambin resalta
que ninguna de las docentes asegur no usar estrategias que impulsan la
participacin de los alumnos

Los aportes tericos de la epistemologa gentica y los de la lingstica han

servido de base para estudiar la interaccin entre pensamiento y lenguaje,
concibiendo el aprendizaje del

lenguaje de una manera integral, es decir,

aprender el lenguaje usndolo significativa y funcionalmente, hablando,

escuchando, leyendo y escribiendo en forma personal o en interaccin para
comunicarnos con los dems.

Desde esta perspectiva psicolingustica y

constructivista del conocimiento, autores como Goodman y Smith, segn lo

afirma el mismo Goodman (1982), a finales de la dcada del sesenta se
interesaron en comprender el proceso de la lectura y su desarrollo en el mbito
angloparlante. 10.- Identifica problemas de fluidez del lenguaje en los alumnos
como la tartamudez y Emplea tcnicas que estimulan el desarrollo fluido del
lenguaje en los nios y nias
11.- Prctica estrategias pedaggicas para que los estudiantes relaciones ms
palabras con los hechos cotidianos
Indicador: Fuidez

Fuente: Jansen, 2006.

En la tabla y grfico nmero 4, se hall que 58% de las consultadas en

la unidad educativa Rubn Suarez asegur que siempre identifica problemas
de fluidez del lenguaje en los alumnos como la tartamudez y Emplea tcnicas
que estimulan el desarrollo fluido del lenguaje en los nios y nias. Por su
parte, 33% manifest que casi siempre se estimula la comunicacin en los
nios y nias asistentes a la institucin mientras que 8% afirm que casi nunca
se dan esos resultados, aunque ninguna asegur que nunca realiza tal
actividad.

De acuerdo con Tolchinsky (1993), al aprender a escribir aprendemos la

escritura y el lenguaje escrito, es decir, la herramienta en s con sus
propiedades formales (internas al sistema de escritura, sus caracteres, sintaxis
y semntica) e instrumentales (usos en situaciones especficas de acuerdo a
los propsitos y objetivos), de la escritura, lo cual redunda en nuevas formas de
pensamiento, conocimientos, sentimientos y experiencias alternativas que se
convierten en objeto interno de conocimiento, en otras palabras en
representacin12.- Observa si los nios y nias presentan problemas en los
aparatos fonolgicos que no les permitan articular correctamente las palabras
13.- Elabora estrategias que permitan incentivar la correcta articulacin de las
palabras entre los estudiantes
14.- Supervisa cmo los nios y nias articulan las palabras cuando realizan
lecturas.
Indicador: Articulacin

En el cuadro y grfico nmero 5, destaca que 56% de la muestra

siempre observa si los nios y nias presentan problemas en los aparatos
fonolgicos que no les permitan articular correctamente las palabras, 28% dijo

que casi siempre elabora estrategias que permitan incentivar la correcta

articulacin de las palabras entre los estudiantes, a diferencia 17% que casi
nunca lo hace. Se resalta, sin embargo, que ninguna de las docentes asegur
que no los usaba nunca.

Una de las mejores maneras de combatir las dificultades lecto escritoras desde
las edades ms tempranas est en las manos de los padres, pues la lectura
compartida es el inicio de una gran enseanza que mejorar las habilidades
lectoras de todos los nios/as, sean dislxicos o no.La lectura compartida es
una actividad agradable que tiene enormes beneficios para todos los nios/as,
aunque est especialmente indicada para nios/as que tengan antecedentes
familiares de dislexia, dificultades o trastornos del lenguaje oral en la primera
infancia,etc.15.- Evala si los nios y nias presentan problemas de
comprensin del lenguaje
16.- Usa estrategias que permitan determinar si los contenidos educativos
ofrecidos son comprensibles para la edad de los nios
17.- Utiliza tcnicas pedaggicas de fcil comprensin para los alumnos
Indicador: Recepcin

En la tabla y grfico nmero 6, se precisa que el 44% de las docentes

consultadas expresaron que evalan si los nios y nias presentan problemas
de comprensin del lenguaje. 39% dijo que casi siempre usa estrategias que
permitan determinar si los contenidos educativos ofrecidos son comprensibles

para la edad de los nios, a diferencia, 17% que asegur casi nunca emplean
tal accin.
Signos para detectar la dislexia en nios de 3 a 5 aos:
Lenguaje oral

Adquisicin tarda del lenguaje.

Nivel de comprensin oral por debajo de la media para su edad

Signos para detectar la dislexia en nios de 6 a 9 aos

Lenguaje oral

Las dislalias y otros errores del lenguaje oral se han superado o estn en

fase de superacin, especialmente si se han intervenido a tiempo.

La expresin oral y el vocabulario siguen siendo pobres.

Signos para detectar la dislexia en nios de 9 a 12 aos

Lenguaje oral

Dificultad para exponer conocimientos de una forma autnoma, para

expresarse en trminos precisos y usar adecuadamente los tiempos verbales

Signos para detectar la dislexia a partir de los 12 aos
Lenguaje oral

Dificultad para exponer conocimientos de una forma autnoma, para

expresarse en trminos precisos y usar adecuadamente los tiempos

verbales.18.- Escucha el vocabulario utilizado por los nios y nias para
identificar sus caractersticas
19.- Estimula el aumento de vocabulario entre los estudiantes
20.- Evala la organizacin gramatical de los nios y nias
Indicador: Expresin

.
En cuanto a los resultados del indicador referente a la expresin, 39%
dijo escucha el vocabulario utilizado por los nios y nias para identificar sus
caractersticas. En la tabla y grfico nmero 7, 28% tambin present una
opinin favorable, mientras que otro 28% afirm que casi nunca se contribuye
al comportamiento responsable. Un 6% de las docentes, en cambio, seal
estimula el aumento de vocabulario entre los estudiantes
Esta investigacin es importante porque los nios y nias presentan dichas
dificultades a diario en el aula de clases y se sienten incapaces de poder

superarlas sin nuestra ayuda, por ello se debe preparar a los docentes para
poder detectarlas y corregirlas a tiempo logrando as llevar nuestros nios al
xito acadmico que tanto anhelan.

Diseo de Instrumento
Pregunta

Siempre

Casi
Siempre

Casi
Nunca

Nunca

Indicador

Utiliza tcnicas que

promueven una
correcta lectura en
sus alumnos
La variedad en las
estrategias de
enseanza de la
lectura fomenta un
mejor rendimiento
de los alumnos
Emplea tcnicas
innovadoras en la
enseanza de la
lectura

Estrategias
de la Lectura

Emplea estrategias
que promueven una
correcta escritura en
sus alumnos
La variedad en las
estrategias de
enseanza de la
escritura fomenta un
mejor rendimiento
de los alumnos
Emplea tcnicas
innovadoras en la
enseanza de la
escritura

Estrategias
de la
Escritura

Utiliza estrategias
para que los nios y
nias se expresen
con mayor facilidad

Estrategias
comunicacin

Usa estrategias que

Estrategias

impulsan la

de

participacin de los

comunicacin

Estrategias
de la Lectura

Estrategias
de la Lectura

Estrategias
de la
Escritura

Estrategias
de la
Escritura

de

alumnos
Fomenta el dilogo
entre los nios y nias
que se caracterizan
por la timidez

Estrategias
de

comunicacin
Identifica problemas
de fluidez del
lenguaje en los
alumnos como la
tartamudez y Emplea
tcnicas que
estimulan el
desarrollo fluido del
lenguaje en los nios
y nias
Prctica estrategias
pedaggicas para
que los estudiantes
relaciones ms
palabras con los
hechos cotidianos
Observa si los nios
y nias presentan
problemas en los
aparatos fonolgicos
que no les permitan
articular
correctamente
las
palabras
Elabora estrategias
que permitan
incentivar la correcta
articulacin de las
palabras entre los
estudiantes
Supervisa cmo los
nios y nias
articulan las palabras
cuando realizan
Evala si los nios y
nias presentan
problemas de
comprensin del
lenguaje
Usa estrategias que
permitan determinar
si los contenidos
educativos ofrecidos
son comprensibles
para la edad de los
nios

Fluidez

Fluidez

Articulacin

Articulacin

Articulacin

Recepcin

Recepcin

Utiliza
tcnicas
pedaggicas de fcil
comprensin para los
alumnos
Escucha el
vocabulario utilizado
por los nios y nias
para identificar sus
caractersticas
Estimula el aumento
de vocabulario entre
los estudiantes
Evala
la
organizacin
gramatical de los
nios y nias

Entrevista Modelo

Recepcin

Expresin

Expresin

Expresion

Pregunta
Utiliza tcnicas que
promueven una
correcta lectura en
sus alumnos
La variedad en las
estrategias de
enseanza de la
lectura fomenta un
mejor rendimiento
de los alumnos
Emplea tcnicas
innovadoras en la
enseanza de la
lectura
Emplea estrategias
que promueven una
correcta escritura en
sus alumnos
La variedad en las
estrategias de
enseanza de la
escritura fomenta un
mejor rendimiento
de los alumnos
Emplea tcnicas
innovadoras en la
enseanza de la
escritura
Utiliza estrategias
para que los nios y
nias se expresen
con mayor facilidad
Usa estrategias que
impulsan la
participacin de los
alumnos
Fomenta el dilogo
entre los nios y nias
que se caracterizan
por la timidez

Identifica problemas
de fluidez del
lenguaje en los
alumnos como la
tartamudez y Emplea
tcnicas que
estimulan el
desarrollo fluido del
lenguaje en los nios
y nias
Prctica estrategias
pedaggicas para
que los estudiantes

Siempre

Casi
Siempre

Casi
Nunca

Nunca

Los resultados del presente estudio permitieron responder a los objetivos

planteados que se convierten en las conclusiones, las cuales son:
Determinar la incidencia de la dislexia en la lecto-escritura de los y las
estudiantes de la Unidad Educativa Rubn Suarez, donde de 10 encuestados,
tenan caractersticas de un trastorno dislxico tanto en la lectura como en la
escritura
Al identificar los roles y funciones que debe ejecutar el docente como
orientador del proceso de la comprensin lectora en sus alumnos, se concluy
que consideran que siempre deben ser mediador, asesor, consultor, promotor e
interventor, planificador, de manera que puede brindarle a los alumnos todas
las herramientas necesarias para realizar una accin efectiva en cuanto a esta
habilidad bsica, como lo es leer. Sin embargo, el rol de investigador no lo
toman en cuenta, de la misma manera, observando divergencias en los
resultados.
Al identificar las estrategias que consideran los docentes importantes para la
comprensin lectora en los alumnos de Unidad Educativa Rubn Suarez , se
mencionan la prediccin, la elaboracin de inferencias, la verificacin de
hiptesis e interrogantes y la correccin, con los cuales se busca que el alumno
reconozca sus alcances y limitaciones, utilizando los recursos y herramientas
cognitivas en forma inteligente y adaptativa para el logro del aprendizaje
esperado.
Las conclusiones del presente estudio permiten asegurar que es necesario
contar con docentes que apliquen su rol de orientador para todos los procesos,
en este caso para el logro de la comprensin lectora en los alumnos de
educacin inicial, por lo cual se recomienda:
Divulgar los resultados de este estudio, de manera que todos los docentes
conozcan acerca de la necesidad de hacer uso de estrategias para la
comprensin lectora de sus alumnos, utilizando la orientacin como el medio
para inducir y guiar lo antes, durante y despus de la lectura.

Programar actividades de preparacin donde se apliquen las estrategias de

orientacin propuestas en este estudio, tanto en los docentes que sirvieron de
unidad de informacin en la presente investigacin como en otras, con el
propsito de verificar las bondades de stas haciendo su comprobacin en los
alumnos de Educacin inicial, cuando se evale el proceso al final del ao
escolar.
Proponer a las instituciones universitarias formadoras de docentes la
incorporacin en sus planes de estudio de la temtica estrategias de
orientacin del proceso de la comprensin lectora, haciendo nfasis en las
caractersticas y actuacin del docente de manera que sirva de estmulo al
conocer acerca de qu hacer en el aula para que el alumno aprenda a leer y
comprenda lo que lee.
Realizar estudios de carcter experimental en grupo control y experimental,
cuyo tratamiento sean las estrategias propuestas en este estudio con el
propsito de verificar la confiabilidad y efectividad de stos.

De igual manera, al tener como conclusiones los aspectos antes mencionados

y haber obtenido la posicin de los docentes acerca de los aspectos que
consideran importantes para poder orientar el proceso de la comprensin
lectora en los alumnos, se disearon estrategias con las cuales el docente
puede propiciar situaciones de experiencias significativas en sus alumnos de
educacin inicial a diversificada con los cuales se coadyuva a aprendizajes
constructivos, y por ello se proponen estrategias que propician las situaciones
antes mencionadas, tales como:

1. Indagacin acerca de las caractersticas, intereses y necesidades que

poseen los alumnos.
2. Organizacin de ambientes de aprendizajes que permitan el desarrollo
de actividades individuales y colectivas referidas a la lectura.
3. Programacin de actividades que sirvan para el desarrollo de la
comprensin lectora donde el rol de orientador del docente sirva para
despertar el inters por la lectura del alumno y su adecuada
interpretacin.
4. Desarrollo de estrategias meta cognitivas para mejorar la comprensin
de la lectura.
5. Aplicacin del rol de mediacin para que el docente oriente el proceso
de comprensin lectora.
6. Promocin del trabajo cooperativo en el aula para el desarrollo de la
comprensin lectora en los alumnos de I y II etapa.
7. Aplicacin de las estrategias de orientacin para la comprensin lectora.
8. Orientacin a los padres y representantes para que en sus hogares
apliquen las estrategias meta cognitivas con sus representados.