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Introdução – Aula de apoio de Matemática on line – por que

e para quê?

A aprendizagem da Matemática vem sendo objeto de preocupação nos

últimos anos, com significativo aumento de interesse por parte de pesquisadores,
professores e psicopedagogos que lidam constantemente com as dificuldades
encontradas pelos alunos ao longo do ensino fundamental em uma área tida como
difícil e complexa.
No contexto escolar, a aprendizagem consiste na apropriação por parte dos
alunos dos saberes por ela legitimados. Dessa maneira, espera-se que ao longo do
ano letivo o aluno mobilize seu potencial cognitivo e seja capaz de refletir,
raciocinar, utilizar estratégias para resolver problemas, compreender os conteúdos
que lhe são apresentados, de forma que possam aprender mais e melhor.
Durante esse percurso, alguns alunos encontram obstáculos, cabendo à
escola delimitar estratégias que auxiliem na revisão de conteúdos e na
reorganização da aprendizagem, cabendo também ao professor evitar que esses
obstáculos transformem-se em dificuldade ou bloqueio para esses alunos. Uma
das estratégias adotadas pelo Colégio onde trabalho como coordenadora
pedagógica, é oferecer aos alunos acompanhamento paralelo, com o próprio
professor da disciplina, em horário diverso ao das aulas regulares.
Diante da queda na procura por essa modalidade de apoio, diante da
popularização da Internet e sua utilização como ambiente virtual de aprendizagem
e, levando em consideração que o processo de aprendizagem não se limita ao
trabalho desenvolvido dentro de sala de aula, desenvolvi no mesmo colégio, na
função de coordenadora pedagógica, um projeto de aulas de apoio de Matemática
para alunos do nono ano do Ensino Fundamental integrando o presencial e o
virtual.
(Re)apresentar o conteúdo de Matemática utilizando como recurso o EaD,
possibilitou a reestruturação de práticas pedagógicas utilizando recursos já
conhecidos e dominados pelos alunos, como o hipertexto, animações, simulações,
objetos de aprendizagem, bate-papo, entre outros.
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Introduzir o ambiente virtual de aprendizagem, na escola, como

possibilidade de rever um conteúdo anteriormente apresentado, significou uma
tentativa de mobilizar os alunos em torno de situações motivadoras, procurando
favorecer a adesão à aprendizagem através da realidade cotidiana do aluno,
colocando-o como sujeito que aprende confrontado com uma tarefa, através da
qual foi possível validar ou não a ação do aluno. Abriu-se, portanto, a
possibilidade de diálogo entre a cultura juvenil e o saber legitimado pela escola.
Este trabalho pretende, através da técnica de estudo de caso, analisar a
experiência de aprendizagem em ambiente virtual de um grupo de 12 alunos e um
professor de Matemática do nono ano do Ensino Fundamental, realizada por meio
de três encontros virtuais e dois presenciais, tendo como foco principal a
recuperação dos conteúdos apresentados anteriormente: radicais, racionalização e
equação do segundo grau.
É objetivo deste trabalho, relatar uma experiência em EaD, bem como uma
reflexão das propostas metodológicas e suas possibilidades, sendo objeto de
estudo dessa monografia a observação da utilização do EaD para a realização da
recuperação de conteúdo de Matemática ( radicais, racionalização e equação do
segundo grau ) para alunos do nono ano do Ensino Fundamental II, verificando se
a mesma favorece a (re)significação da aprendizagem através de uma
(re)contextualização, apontando novas possibilidades de acompanhamento
paralelo, buscando uma maior efetividade na participação e envolvimento dos
alunos, uma vez que os recursos normalmente utilizados pelo professor de
Matemática, nas aulas de apoio até então realizadas, reproduzem um modelo de
aula já existente, o que faz com que muitos alunos se desinteressem pelas aulas de
apoio oferecidas pelo Colégio.
Pretendo observar também se, com o uso do espaço de aprendizagem
virtual, haverá uma maior aproximação entre aluno e professor, através do recurso
do bate-papo, utilizando-o como estratégia para o desenvolvimento de um
relacionamento mais colaborativo, diante de uma nova forma de comunicação,
entendendo que cada vez mais a evolução tecnológica impõe ritmos e significados
diferentes à tarefa de ensinar e aprender, alterando como consequência
comportamentos e modalidades de aprendizagem.
O primeiro capítulo aborda as mudanças trazidas para o universo escolar
diante das novas tecnologias, a realidade hoje vivida pelos alunos em seu
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cotidiano e de que formas as novas TICs influenciam os processos de ensino e

aprendizagem. O capítulo também define o entendimento tomado no contexto do
trabalho acerca do conceito de aprendizagem.
Já o segundo capítulo apresenta o estudo de caso propriamente dito, suas
etapas de realização desde a concepção até o último encontro virtual entre alunos
e professor.
No capítulo intitulado a comunicação on-line: o recurso do bate-papo,
observo as possibilidades de interação entre alunos e alunos e, alunos e professor
e de que forma essa interação pode contribuir para a construção da aprendizagem.
No quarto capítulo apresento as principais conclusões a partir da análise
dos instrumentos utilizados no estudo de caso.
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