Hogar Escuela Divino Rostro

Espacio curricular: Prcticas del lenguaje

Ciclo lectivo 2014
Curso: 6to E.S.
Profesor: Lpez, Sebastin Guillermo

Programa de enseanza:

Primer trimestre:
Unidad temtica: Humor
-El humor como crtica social. Lectura del cuento ``Temores injustificados`` de Fernando Sorrentino. Postulados sobre el
origen del humor: Henri Bergson.
-Los recursos del humor: stira, parodia, absurdo, exageracin o hiprbole e irona. Lectura de ``Don Quijote de la
Mancha`` (seleccin) de Miguel de Cervantes Saavedra. Anlisis y elementos intrnsecos de la obra.
- La crtica y el humor en Espaa del siglo XVI: anlisis del contexto de la poca. Narrativa del siglo XVI.

El

nacimiento y las caractersticas de la novela picaresca. Representacin del humor en el arte. Lectura del ``Lazarillo de
Tormes``. Definicin de stira.
- Humor en el teatro. El grotesco criollo y grotesco moderno. Lectura de ``La nona`` de Roberto Cossa. Lectura de
Mientraiga de Roberto J. Payr. Nacimiento y evolucin de la escena nacional. El sainete criollo: personajes y
temticas. Texto crtico: Aqu y all de Luis Ordaz
Segundo trimestre:
Unidad temtica: Alegora
-La alegora. Concepto y estrategia literaria: Dos grandes de la alegora Platn y Dante Aligheri.

Alegora de

la caverna de Platn. Concepto de fbula. Lectura de El mono que quera ser escritor satrico de Augusto Monterroso.
-Lectura de Rebelin en la granja de George Orwell. Concepto de utopa y distopa. Contextualizacin: utopa
comunista y distopa sovitica.
-La literatura alegrica en la narrativa argentina contempornea. Lectura de ``Operacin Masacre de Rodolfo Walsh.
Exposicin de datos biogrficos del autor. Contextualizacin: golpe militar en la Argentina y elementos intrnsecos de la
obra. Lectura de Esa mujer de Rodolfo Walsh. Anlisis literario de la conferencia Qu va a ser de ti? De Ricardo
Piglia.
-Alegora del poder en la figura de Juan Domingo Pern. Lectura de Los indios estaban cabreros de Agustn Cuzzani.
Teatro y crtica nacional: la farsatira de Agustn Cuzzani.
-Lectura de Adn Buenosayres de Leopoldo Marechal. Marechal y el peronismo- Stira y animalizacin.

Tercer trimestre:
Unidad temtica: Ruptura
-Distintas formas de experimentacin en el lenguaje potico: en el significante, en los conceptos, o en la fusin de ambos.
Lectura de una seleccin de poemas de Vicente Huidobro- Alejadra Pizarnik- Oliverio Girondo- Cesar Vallejo. Tendencias
u modalidades de la Vanguardia- Vanguardias latinoamericanas.
Lectura del texto crtico: Oliverio, una mirada de la modernidad de Beatriz Sarlo.

-Los distintos tipos de ruptura en la narrativa: la discontinuidad temporal y enunciativa (rupturas en los narradores) y los
juegos de equvocos. Lectura de ``Crnica de una muerte anunciada y La hojarasca de Gabriel Garca Mrquez
-Teatro del absurdo: caractersticas, origen y principales exponentes. Lectura de La cantante calvay La leccin de
Ionesco.
-Anlisis crtico: La tragedia del lenguaje
_Ruptura en la narrativa: Lectura de un fragmento de Rayuela de Cortzar. Cortzar y el boom, entre Paris y Buenos
Aires. Los juegos del lenguaje en Rayuela
_Lectura de un fragmento de La metamorfosis de Franz Kafka. El autor y el concepto de absurdo. La imposibilidad del
pasaje. Palabras absurdas.

Criterios de la evaluacin:

Se evaluarn los procesos de apropiacin de los textos, con particular atencin a la regularidad, perseverancia y
compromiso que los alumnos pongan en juego en el desarrollo de las prcticas. Los instrumentos de evaluacin formativa y
acreditativa sern las intervenciones orales y las producciones escritas, grupales e individuales, as como las evaluaciones
obligatorias de cada trimestre.
Se espera que en cada trimestre el alumno cumpla satisfactoriamente los siguientes tems para la promocin de cada
periodo:

Presentar listas y resmenes de los textos ledos y de otros materiales utilizados, la planificacin y las
distintas versiones de sus producciones para dar cuenta del proceso de elaboracin de sus escritos sobre
la lectura literaria.

Participar de situaciones orales de socializacin de los temas abordados exposiciones ante diversos auditorios y
con diversos fines: debates, foros, paneles, cafs literarios, etc.

En las producciones relacionadas con la Literatura realizadas a lo largo de este ao emplear la terminologa
propia de la materia para referirse a diversos aspectos gramaticales del lenguaje en uso y avanzar en la
sistematizacin de los conocimientos lingsticos para optimizar las prcticas.

Dar cuenta de una mejora en:

-sus estrategias de lectura,
-la bsqueda de informacin,
-la planificacin y revisin de los textos escritos,
-las exposiciones, los debates, los comentarios u otras prcticas del lenguaje oral.

Dedicacin y participacin en las actividades ulicas.

Asistencia y participacin activa en las clases

Atencin a la presentacin y/o lectura de los textos solicitados por el docente con anticipacin.

Adecuacin del discurso escrito y oral a las situaciones comunicativas (gnero, intenciones, contexto
comunicativo, atencin a los destinatarios, etc.).

Respeto por el docente, por los compaeros, por la institucin y por la materia objeto de estudio.

Capacidad de investigacin y bsqueda de informacin fehaciente.

Expectativas de logro

-Ofrecer a los estudiantes un corpus de obras literarias en las que prevalezcan miradas humorsticas, alegricas, de ruptura
y experimentacin.
-Acompaar y orientar la lectura de este corpus.
-Aportar bibliografa e intervenir de diversos modos para que los estudiantes construyan categoras que les permitan
analizar obras humorsticas espaolas y argentinas en sus distintas variantes: la stira, la irona, la parodia, la farsa.
-Favorecer el dilogo entre obras humorsticas espaolas y argentinas: la stira, la irona, la parodia, la farsa, y otras de la
literatura universal.
-Aportar materiales, hacer comentarios, orientar la bsqueda de informacin e intervenir de diversos modos para que los
estudiantes vinculen estas obras literarias con obras pertenecientes a otros lenguajes artsticos. ---Propiciar la sistematizacin de conocimientos en torno al discurso humorstico en sus distintos gneros y estilos.
-Favorecer el anlisis de obras alegricas de la literatura espaola y latinoamericana.
-Propiciar momentos de reflexin acerca de los procesos realizados cuando se lee, se busca informacin, se escribe, se
expone, etc., para que los estudiantes puedan sistematizarlos: por ejemplo, confeccionar entre todos secuencias de
acciones realizadas en el pizarrn, pedirles que revisen y escriban sus procesos en las carpetas (y comparar los diversos
recorridos); que se los cuenten a otros compaeros, etctera.
-Disear situaciones de escritura donde los estudiantes sientan la necesidad de volver a reflexionar acerca de las mismas y
de organizar el conocimiento alcanzado, por ejemplo prlogos de antologas personales, reseas literarias, textos de
anlisis crtico de las obras literarias, entre otras.
- Establecer criterios claros con antelacin a las prcticas para decidir cundo se ha avanzado en el aprendizaje de una de
ellas y cuando no: cundo se considera que se ha comprendido un texto argumentativo, que se ha expuesto oralmente de
manera adecuada un tema vinculado con la literatura y se ha explicado con precisin, que se ha buscado informacin de
manera pertinente, etctera.
-Acompaar a los estudiantes en el proceso de lectura y escritura de textos acadmicos relacionados con la literatura y el
corpus del ao.

Objetivos de Aprendizaje:

-Leer obras literarias en las que prevalezcan miradas humorsticas, alegricas, de ruptura y experimentacin.

-Analizar obras humorsticas espaolas y argentinas en sus distintas variantes: la stira, la irona, la parodia, la farsa.
- Comprender cmo desde el humor se pueden abordar temas frvolos cuyo principal propsito es entretener, pero tambin
se pueden mostrar verdades crueles y desgarradoras, denunciar injusticias, realizar cidas crticas sociales, etctera.
- Reconocer las estrategias del discurso humorstico en sus distintos gneros y estilos.
- Analizar obras alegricas de la literatura espaola y latinoamericana.
-Distinguir los simbolismos en sus maneras ms explcitas y claras, con mensajes claramente enunciados, y tambin en
sus formas ms sutiles, implcitas o encubiertas.
- Conocer elementos conceptuales para leer esos simbolismos.
- Analizar obras de ruptura y experimentacin en la Literatura Latinoamericana.
- Distinguir las diferentes modalidades de esas rupturas: en las formas y en el estilo, en lo que dicen, en la combinatoria de
ambas.
- Establecer dilogo entre estas obras y otras de la literatura universal (como por ejemplo Dante, Kafka, Ionesco, Haroldo
de Campos), de acuerdo al tema que se est abordando).
-Establecer relaciones de estas miradas entre la literatura y otros lenguajes artsticos como por ejemplo el surrealismo en
la pintura, la poesa concreta en conexin con la plstica, las estrategias de comicidad en el cine, las rupturas en el
lenguaje cinematogrfico, el teatro experimental como hecho dramtico (diferenciado de texto literario pero a la vez
comparado con l), las vanguardias y experimentaciones en la msica, etctera.
- Desempear un rol en las distintas actividades tendientes a lograr la publicacin de los trabajos: edicin de los libros,
preparacin de los talleres, ejecucin de los concursos y presentaciones.
-En las producciones realizadas durante el ao en relacin con la literatura, emplear la terminologa propia de la materia
para referirse a diversos aspectos gramaticales del lenguaje en uso y avanzar en la sistematizacin de los conocimientos
lingsticos para optimizar las prcticas.

ACUERDO PEDAGGICO
Compromiso pedaggico
1 El alumno deber traer a clase el material didctico requerido todos los das en que se dicte la materia. Los
materiales son: el mdulo preparado por el profesor, el diccionario, el cuaderno de comunicaciones y la
carpeta completa. La falta de cumplimentacin ser evaluada en el tem Realizacin
de tareas
/Materiales solicitados.
2 La carpeta del alumno deber estar completa y ordenada pudiendo el docente solicitarla cuando lo
considere necesario.
3 El alumno deber revisar, para cada clase, los contenidos trabajados en el encuentro anterior.
4 El alumno que no asista a una clase deber recuperar lo trabajado ese da para la clase siguiente.
Aspectos de la evaluacin
5 El docente evaluar al alumno a partir de los siguientes ejes: presentacin de trabajos prcticos y
realizacin de evaluaciones (escritos/ orales), actividades en clase, realizacin de tareas, participacin activa
en la clase, materiales solicitados y respeto por pares y docente.
6 Las calificaciones sern numricas y conceptuales. En el caso de las calificaciones numricas la escala ser
de 1 a 10 puntos. La nota promedio para aprobar es 7.
7 Las evaluaciones sern avisadas con suficiente anticipacin.
8 El docente slo entregar la calificacin de cada evaluacin a los alumnos que presenten el cuaderno de
comunicaciones.
9 Los trabajos prcticos debern ser entregados en la fecha asignada por el docente, de no ser as no sern
aceptados, salvo que el alumno presente certificado mdico correspondiente a la fecha de entrega.
10 En caso de que el alumno no asista a clase el da de una evaluacin, deber rendirla en la clase siguiente y
traer certificado mdico o una nota firmada por el padre o tutor confirmando el motivo de la inasistencia.
11Las tareas domiciliarias requeridas debern estar completas en su totalidad. Si hubiere algn punto que no
se entendiera, el alumno deber resolverlo con voluntad y con los conocimientos previos con los que cuente.
Una tarea incompleta parcial o totalmente, significar un (1) incumplimiento. Tres (3) incumplimientos sern
computados con un uno (1) en la grilla de calificaciones, tem Realizacin
de tareas /Materiales
solicitados.
12Pautas de Trabajo/ Convivencia en el aula:

Dedicacin y participacin en las actividades ulicas.

Asistencia y participacin activa en las clases
Atencin a la presentacin y/o lectura de los textos solicitados por el docente con anticipacin.
Capacidad de trabajo y reflexin grupal e individual.
Capacidad de investigacin y bsqueda de informacin fehaciente.

 Respeto por las consignas y los plazos de presentacin de los trabajos (escritos u orales) y el material
solicitado con anterioridad.
Desarrollo de las macro habilidades lingsticas: escucha, lectura, habla y escritura.
Nivel de aproximacin conceptual.
Adecuacin del discurso escrito y oral a las situaciones comunicativas (gnero, intenciones, contexto
comunicativo, atencin a los destinatarios, etc).
Aptitud narrativa, descriptiva, expositiva, argumentativa y crtica respecto de textos e ideas propias y
ajenas, teniendo en cuenta la escala propuesta de estrategias.
Respeto por el docente, por los compaeros, por la institucin y por la materia objeto de estudio.

Firma del docente

Firma del alumno

Firma del padre o tutor