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100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

Gobernacin de Antioquia
Sergio Fajardo Valderrama
Gobernador de Antioquia
Felipe Andrs Gil Barrera
Secretario de Educacin de Antioquia
Duqueiro Antonio Espinal Chavarra
Subsecretario para el Mejoramiento de la Calidad Educativa.
Horacio Arango Marn
Director Red Matemtica Antioquia
100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA PARA RESOVER EN LA
BSICA PRIMARIA
Direccin, Seleccin y Organizacin: Horacio Arango Marn.
Diseo y diagramacin: Daniel Arango S, Sebastin Acosta Vivero, Diego
Alejandro Cardona.
Gobernacin de Antioquia
Secretara de Educacin de Antioquia
Primera edicin: Agosto de 2015
Impreso y hecho en Medelln, Colombia
Distribucin Gratuita.
Todos los derechos reservados.
Se prohbe la reproduccin total o parcial de esta obra -incluido el diseo
tipogrfico y de portada-, sea cual fuere el medio, electrnico o mecnico,
sin el consentimiento por escrito de la Gobernacin de Antioquia y la
Secretara de Educacin.

100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

Contenido

PRLOGO ................................................................................................................... 5
PRESENTACIN ........................................................................................................... 7
PROBLEMAS ............................................................................................................ 11
Los nmeros naturales y sus aplicaciones ............................................................ 12
Potenciacin, radicacin y sistemas de numeracin ............................................. 15
Fracciones positivas y sus aplicaciones ................................................................. 17
Decimales y porcentajes ........................................................................................ 22
Figuras geomtricas planas ................................................................................... 25
Los nmeros enteros .............................................................................................. 29
Los nmeros racionales y sus operaciones ............................................................ 31
Coordenadas y grficos .......................................................................................... 33
Proporcionalidad .................................................................................................... 34
Figuras Geomtricas slidas ................................................................................. 36
SOLUCIONES........................................................................................................... 37
Los nmeros naturales y sus aplicaciones ............................................................ 38
Potenciacin, radicacin y sistemas de numeracin ............................................. 45
Fracciones positivas y sus aplicaciones ................................................................. 49
Decimales y porcentajes ........................................................................................ 60
Figuras geomtricas planas ................................................................................... 65
Los nmeros enteros .............................................................................................. 75
Los nmeros racionales y sus operaciones ............................................................ 78
Coordenadas y grficos .......................................................................................... 83
Proporcionalidad .................................................................................................... 86
Figuras geomtricas slidas ................................................................................. 93
REFERENCIAS ........................................................................................................ 97

RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

PRLOGO
Con certeza, la emocin que ms se asocia con la palabra
matemticas es problema.
Para quienes amamos las matemticas, los problemas son la
esencia y alegra de ese mundo mgico que empieza con los
nmeros y llega ms all de las fronteras del infinito, en las alturas
de las abstracciones ms profundas que los humanos jams
hayamos construido y conocido.
Pero la realidad es que esa alegra, dado el nmero de habitantes
del planeta, la compartimos muy pocas personas.
Para la gran mayora las matemticas son dificultad, obstculo,
molestia o, dicho de otra manera, un dolor de cabeza. El lo es que
este dolor dura muchos aos. A veces, toda una vida.
Desde que entramos a la guardera, ya tenemos que vrnoslas con
los nmeros y as, ao tras ao, en el colegio y en la gran mayora
de programas de educacin superior. Es importante aclarar que
esto no se debe a la decisin caprichosa de las autoridades
educativas, confabuladas para hacerles la vida imposible a nios y
nias.
La razn est en que no es exagerado afirmar que el universo se
expresa en el lenguaje de las matemticas, y si queremos
comprenderlo y transformarlo, estamos obligados a conocer sus
secretos, y por supuesto a conocer muy bien su lenguaje.
El espacio que tengo es muy reducido para extenderme en el
protagonismo de las matemticas en la vida de las personas. Baste
con decirles que las matemticas estn por todos lados, muchas
veces pasan inadvertidas, pero ah estn, y sin vacilar me atrevo
afirmar que si queremos ser parte de este mundo, en nuestro

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equipaje debemos cargar por lo menos con una dosis mnima de


conocimiento matemtico.
Por eso tenemos que estudiarlas durante tantos aos.
Como es de esperarse, las matemticas suscitan numerosas y
acaloradas polmicas.
As ocurre con los temas verdaderamente trascendentales en la
vida. Pero, polmicas aparte, nosotros en Antioquia la ms educada
nos hemos propuesto hacer de este un mundo mejor y por lo tanto
es lgico que mejoremos los conocimientos matemticos de
nuestros estudiantes. Y saben cmo vamos a hacerlo?
Ponindoles ms problemas. No se alarmen, para alcanzar un
conocimiento razonable de matemticas, que nos sea til para la
vida, tenemos que resolver muchos problemas. Con muy contadas
excepciones, a la mayora de los humanos nos toca ganarnos el pan
con el sudor de la frente y aprender matemticas dedicando
muchas horas a hacer problemas.
De cualquier forma, no es para asustarse. Las cosas no son tan
difciles como a veces parecen. De hecho, estamos convencidos de
que resolver problemas matemticos es una actividad divertida.
Esta coleccin de problemas es una muestra.
Trabjenlos, dedquenles tiempo, disfrtenlos con sus amistades, en
el colegio con sus docentes, en la casa cada noche, en fin, ahora
los problemas son de ustedes! Si los saben resolver, van por muy
buen camino, no lo duden. Se puede.
Sergio Fajardo Valderrama
Gobernador de Antioquia

100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

PRESENTACIN
Hemos seleccionado del texto del Profesor Carlos Prieto de Castro,
ejercicios de matemticas de las reas de Aritmtica, Geometra,
para entender y resolver en la bsica primaria. Adems queremos
divulgar y fomentar el estudio de las Matemticas en los escolares.
Tambin se han seleccionado algunos de los problemas publicados
por las Olimpiadas del Conocimiento, y por el Ministerio de
Educacin Nacional, en el texto Los Derechos bsicos de
matemticas Aprendizaje (DBA).
Para trabajar los ejercicios consideramos necesario repasar o
estudiar los conceptos tericos que son esenciales para conocer,
comprender y desarrollar las matemticas y para lograr una buena
formacin en la primaria y un buen desempeo, en matemticas,
durante el bachillerato. A continuacin se hace una enumeracin de
los conceptos tericos presentados en el texto de Antioquia la ms
educado escrito por el profesor Prieto: Los nmeros naturales y sus
aplicaciones, Potenciacin, radicacin y sistemas de numeracin,
Fracciones positivas y sus aplicaciones, Decimales y porcentajes,
Figuras geomtricas planas, Los nmeros enteros, Los nmeros
racionales y sus operaciones, Coordenadas y grficos,
Proporcionalidad,Figuras geomtricas slidas. (Red Matemtica
Antioquia )

La matemtica como oportunidad de transformacin


En Antioquia la ms educada las matemticas son parte
fundamental de la gran transformacin social que vive el
departamento gracias a la educacin.
Y cmo lo hicimos? Pues entendiendo que para despertar inters
por un rea que histricamente ha sido mitificada por su
complejidad, tenamos la misin de acabar con los paradigmas que

RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

rodeaban dicho temor, haciendo la tarea de una manera distinta,


convencidos que haciendo las cosas de la misma forma era
imposible esperar resultados diferentes.
Lo primero que hicimos fue entender muy bien el problema,
reconociendo cules eran, tanto en primaria como en bachillerato,
los principales retos en la enseanza y el aprendizaje.
El cruce de informacin municipio por municipio que nos entregaron
las Olimpiadas del Conocimiento, los exmenes de admisin a la
Universidad de Antioquia y las Pruebas Saber fueron insumo clave
en este propsito.
De all surgi una nueva propuesta para la enseanza de las
matemticas en las escuelas y colegios, basada en nuevos planes
de rea, con profesores locales que entendieran el contexto y
realidades de nuestras regiones y con materiales y escenarios
innovadores que dieran un vuelco a lo que por dcadas hemos
contemplado como matemticas.
Hoy todos los maestros y maestras de Antioquia cuentan con una
Red Matemtica, avalada por las Sociedad Colombiana de
Matemticas y la Universidad Nacional, que los involucra y los hace
partcipes en la construccin de conocimiento. Una Red que los
potencia con el desarrollo constante de diplomados de
matemticas, en reas que los mismos docentes nos han sealado
con retos de carcter pedaggico y didctico.
Una Red que innov y democratiz el conocimiento diseando
contenidos digitales que estn al alcance de cualquier profesor.
Materiales como videos, clases maestras, retos matemticos, entre
otros que se encuentran disponibles en el metaportal educativo de
Antioquia la ms educada. Los mismos contenidos que a miles de
maestros rurales donde la conectividad todava representa un reto,
les lleg en una USB como smbolo cmo hacemos frente a las
desigualdades sociales. Pero eso no es todo.

100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

Gracias al Encuentro con los Nmeros hoy los docentes de


matemticas tienen una cita anual con ponentes nacionales e
internacionales para intercambiar experiencias y conocimientos
alrededor del mundo de los nmeros.
Mientras que con el Festival de los Nmeros y sus juegos
matemticos, hemos llevado a los nios y jvenes de nuestros
municipios una nueva concepcin de la matemtica, la cual hay que
ver cmo la disfrutan en familia, dejando atrs esa idea de
frustracin y temor que por generaciones nos atac. Lo mismo que
sucede con las Olimpiadas del Conocimiento, con las que han
surgido jvenes que son reconocidos por su inteligencia y destreza
en matemticas y lenguaje, convirtindose en referentes del talento
que nos demuestran que estudiar vale la pena.
Una trasformacin que recientemente tuvo un nuevo episodio de
gran acogida nacional con la publicacin de Los 100 problemas
matemticos que todo bachiller debe entender y resolver. Historia
que se ampla y que ahora tenemos el gusto de complementar con
la presentacin de 100 problemas de aritmtica y geometra para
resolver en la bsica primaria, que con seguridad revolucionarn la
enseanza y el aprendizaje en nuestras escuelas.
Elementos que facilitan la labor docentes y que con orgullo vemos
como se integran incluso, con gusto, no solo a la biblioteca escolar,
sino tambin al estante familiar.
Una serie de acciones hiladas y para nada aisladas, que solo
pueden ser el resultado de una decisin poltica del Gobernador
Sergio Fajardo, que prioriz la educacin y las matemticas como
motores de transformacin de una sociedad que ahora entiende
que la educacin es el camino de la libertad.
Felipe Andrs Gil Barrera
Secretario de Educacin de Antioquia
Agosto 2015

RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

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100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

PROBLEMAS

11

RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

Los nmeros naturales


y sus aplicaciones

Tu pap te dio 1.000 pesos el domingo y tu abuelita te regal


4.000 pesos por tu cumpleaos. Cunto dinero tenas si con lo
que te dieron juntaste lo suficiente para comprarte un
rompecabezas que cost 11.000 pesos?
.

En una tienda venden una lavadora por slo 1.000 pesos diarios
para pagarla sin intereses en un ao.
(a) Cunto hay que pagar al mes para comprar la lavadora?
(b) Cunto habra que pagar al trimestre si de esa manera se
quisiera hacer el pago?
(c) Cul es el precio de la lavadora?
Nota. Considera que un ao tiene 360 das y un mes 30 das.
.

3
Masako, una japonesita, hace collares de perlas.
(a) Si tiene 2.520 perlas y necesita 60 para hacer un collar.
Cuntos collares har?
(b) Si quisiera hacer 72 collares. Cuntas perlas deber
ensartar en cada uno?
(c) Y si slo quisiera hacer 40?
(d) Si quisiera hacer slo collares con 75 perlas. Podra usarlas
todas? Cuntas le sobraran?
.

12

100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

En la escuela hay 6 grupos de 30 estudiantes. De cada grupo se


van 2 estudiantes a las olimpiadas. Cuntos estudiantes
quedan en la escuela?
.

Sabes decir si 2.520 y 2.535 son mltiplos de 72? Por qu?

Si deseamos cercar un terreno rectangular de 15 por 20 metros


con una cerca de 2 metros de altura y el metro cuadrado de
cerca cuesta 12.000 pesos, Cunto costar la cerca alrededor
de todo el terreno?
.

7
Natalia 1.764 es divisible entre 4? Y 235.122 es tambin
divisible entre 4?
.

8
Considera el nmero 572.289. Cunto es lo mnimo que
tendras que sumarle para que el resultado sea divisible entre
6? (Un nmero es divisible entre 6, si lo es entre 3 y entre 2)

Escribe la lista de divisores de 36 y la lista de divisores de 60 y


de ambas deduce cul es el mximo comn divisor de 36 y 60.
.

10

Sebastin y su pap se fueron de paseo a caminar por el


campo. Como la tierra est floja, se van marcando sus huellas.
El pap da pasos de 80 cm, mientras que Sebastin los da de
50 cm. Despus de qu distancia vuelve a pisar Sebastin la

13

RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

huella de su pap? Cuntos pasos da uno y cuntos da el otro


en ese tramo?
.

11
Escribe la lista de mltiplos de 36 y la lista de mltiplos de 60
hasta 500 y de ambas deduce cul es el mnimo comn
mltiplo de 36 y 60.
.

12

Mateo est jugando con cinco tarjetas, cada una tiene una
cifra.

Cul es el nmero ms grande que se puede formar con las


cinco cifras?
.

13
Calcula el mximo comn divisor de 1.260 y 2.940.

14

Calcula el mximo comn divisor de 18.900; 32.760 y 11.700

14

100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

Potenciacin, radicacin y
sistemas de numeracin
15
Escribe en cifras los siguientes nmeros grandes:
(a) Dos millones setecientos cuarenta y dos mil ochocientos
treinta y cuatro.
(b) Cincuenta y tres mil doscientos cuarenta y ocho millones
ciento treinta y siete mil cuatrocientos veinte.
(c) Doscientos cuatro billones ochocientos cuarenta y tres mil
millones doscientos mil cuatrocientos trece.
.

16

Escribe en palabras los siguientes nmeros grandes:


(a) 83.257.421
(b) 23.000.000.000
(c) 13.456.254.831.215

17
En un laboratorio aslan una bacteria que se reproduce por
biparticin: cada minuto, cada bacteria se convierte en dos.
Cuntas bacterias tendremos despus de una hora si
comenzamos con una sola?

18
Hacia el ao 1990, la poblacin de Colombia era 33.000.000 de
habitantes y se estimaba que la poblacin se duplicaba cada
45 aos. Si se hubiera mantenido esta tasa de crecimiento,
Cuntos habitantes se calcula que tendra Colombia en el ao
2170?
...................................................................................................................

15

RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

Encontrar la 64.000

19

20

Encuentra el valor de la expresin: 81 + 72 8 36 49 + 1

21

Escribe en cada caso V si la expresin es verdadera o F si es


falsa
a) 49 + 81 = 49+81
b) 36 16 = 36 16
c) 81 25 = 81 25
d) 100 4 25 9 = 100 4 25 9

22

Haz las conversiones de los siguientes nmeros en las bases


indicadas con el subndice, a los acostumbrados en base 10:
(a) 10001012
(b) 20100123
(c) 2403015
.

23

Haz las conversiones de los siguientes nmeros ordinarios


(base 10) a nmeros en las bases indicadas en el parntesis:
(a) 403 (3)
(b) 1.324 (7)
.

16

100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

Fracciones positivas y sus


aplicaciones

24

Tengo
de pizza para repartir. Si le doy
de pizza a cada
4
8
persona, A cuntas personas alcanzo a darles pizza?
.

25

Para cada uno de los dibujos expresa la longitud del segmento


rojo como una fraccin del segmento verde:

26
Si el rea de cada una de las siguientes figuras es A, expresa el
rea de la porcin coloreada como fraccin de A. Cuando sea
posible, da varias posibilidades:

17

RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

27

En una encuesta realizada en el occidente de Antioquia a 400


personas, 170 prefirieron al ftbol como deporte; en el oriente,
de 500 encuestados, 210 lo prefirieron. En cul de las dos
regiones les gusta ms el ftbol?
.
7

28

Transformar un nmero 5 mixto en una fraccin comn y


9
expresarlo como nmero decimal.
.

29

En una escuela hay 120 alumnos de sexto grado. De ellos, 2/5


del total estn haciendo una prueba de espaol, mientras que
2/3 del resto estn haciendo una de matemticas. Cuntos
alumnos no estn haciendo ninguna prueba?
.

30

Si 2/3 de la poblacin tienen menos de 30 aos y de ella, la


mitad est formada por mujeres, qu parte de la poblacin
son mujeres menores de 30 aos?
.

31

Representar en la recta numrica las fracciones 5/6; 4/3 y 9/3

32
Cules

nmeros fraccionarios
coloreadas en la figura anexa?

representan

las

regiones

18

100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

33

En una figura geomtrica adecuada,


fracciones.

(a)

= =

(b) =

(c) =

ilustra las siguientes


2

(d) = =

3
6
9
5
10
15
7
14
21
2
6
12
.

Simplificar las fracciones


36 18 55 42
,
,
,
24 12 25 56

34

35

Encontrar la fraccin reducida de

56

140
.

36

Simplifica las siguientes fracciones sin efectuar los productos


en el numerador y en el denominador:
Ejemplo:

3221

2435

(a)

621

(b)

1415

(c)

828

43
35

4
5

925

446

3310
.

Sumar la fraccin

3
8

37

con la fraccin

5
6

19

RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

Sumar las fracciones

38

4 8
12
.

39

Hallar la siguiente suma de fracciones

3
8
1
+
11
13 11

........

40

Conmuta y asocia adecuadamente, y luego calcula:

(a)

(b)

+
7

23
16

1 +3

+
2

11
16

19

16

+
8

3
5
.

Multiplica las fracciones

41

8
3
.

42

El pap de Eduardo tiene una parcela donde planta hortalizas.


3/10 de la parcela los dedica a cultivar tubrculos (nabos,
zanahorias, rbanos). En 2/5 de la parte de la parcela destinada
a los tubrculos planta zanahorias. Qu parte del total de la
parcela se destina a las zanahorias?
.

43
Para abonar su huerta, Juan gasta 3/4 de bulto de abono por
cada 2/5 partes de su huerta. Qu cantidad de abono necesita
Juan para abonar toda su huerta?
.

20

100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

44

Queremos dividir la fraccin, 2/3, entre otra, digamos 5/7, es


2
5
decir
3

45

Realiza las siguientes divisiones o cocientes:


a)

27

b)

35

14

41
19

31

47
54
.

21

RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

Decimales y porcentajes
46

En un municipio hay 88.000 habitantes. El 32% de ellos posee


un computador y el 55% de los que tienen computador son
hombres. Cuntos hombres del municipio tienen computador?
.

47

Expresar el nmero decimal 83.882,33 en forma de potencias


de 10.
.

48
Redondear el nmero 5,398 a dos cifras decimales.

49

Los siguientes son algunos datos acerca de las distancias entre


Medelln, San Jernimo y Santa Fe de Antioquia, unidas, en
este orden, por la Carretera al Mar.
Distancia Medelln-San Jernimo:
En ruta (por carretera), antes de la construccin del Tnel de
Occidente: 48,9 km.
En ruta, despus de la construccin del Tnel de Occidente: 33
km. En lnea recta: 26,98 km
Distancia San Jernimo-Santa Fe de Antioquia: En ruta: 25,5
km. En lnea recta: 17,06 km. Con esos datos
1. Con la construccin del Tnel de Occidente, en cunto se
redujo la distancia en ruta MedellnSan Jernimo?
2. Cul es la distancia en ruta MedellnSanta Fe de Antioquia
utilizando el Tnel de Occidente?

22

100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

3. Si pudisemos viajar en lnea recta MedellnSan Jernimo, y


en lnea recta San JernimoSanta Fe de Antioquia, qu
distancia deberamos recorrer?
.

50
La Familia Rosales tiene una pequea granja con una porcin
de terreno que desean dedicar al cultivo de flores. Con el objeto
de estimar la cantidad de fertilizante que necesitan aplicar,
miden las dimensiones de la parcela rectangular para calcular
su rea. sta mide 42,7 de ancho y 53,2 de fondo. Cul es
el rea?
.

51

Hacer la divisin de los siguientes nmeros decimales:

a) 0,65 1,3 b) 5,6 6,4 c) 0,84 1,4

52

Hallar la divisin de los siguientes nmeros naturales:

1 3 y 12 11

53

En una encuesta realizada entre 100 nios del oriente de


Antioquia, result que 60 consideraban las matemticas como
su materia favorita, 25 pensaban que era espaol la ms
divertida, mientras que los restantes opinaron que algunas
otras materias eran las ms interesantes.
En el norte del departamento hicieron una encuesta parecida,
esta vez, sin embargo, la realizaron entre 200 nios. Result
que 110 preferan las matemticas, 60 preferan espaol y los
restantes se dividieron entre otras materias que les gustaban
ms.

23

RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

Cmo decidimos en cul de las dos regiones les gustan ms


las matemticas?
.

54

En las encuestas para la alcalda de un municipio Antioqueo


resulta que el candidato Silva tiene el 45%, el candidato Lpez
tiene el 24% y el candidato Miranda tiene el 31% de las
preferencias del voto. Si el censo de votantes en ese municipio
es de 12.000 personas, cada candidato se pregunta Cuntos
votos puedo esperar?
.

55

El grupo de 6A tiene 38 alumnos, de los cuales 31 aprobaron


matemticas; el 6B tiene 45 alumnos y 33 aprobaron
matemticas. Qu grupo es mejor en matemticas?
.

24

100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

Figuras geomtricas
planas
56
La bandera del equipo es de 4 metros por 7 metros. Es mitad
blanca y mitad gris. Al rededor tiene una cinta negra. Cul es
el rea de la bandera? Cuntos metros cuadrados de tela gris
se usaron? Cuntos metros de cinta negra se usaron?
.

57
Si en la figura siguiente 1 y 2 son rectas y adems = 40 ,
halla la medida de los ngulos restantes.

58
Cmo determinas si los siguientes segmentos son iguales o
distintos y, si son distintos, Cmo sabes qu tan distintos son?

25

RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

59

Calcula el rea de un polgono regular. El caso ms sencillo de


responder es el del cuadrado.

60

Calcula el rea de un pentgono regular.

61

Dibuja un heptgono regular inscrito en un crculo de radio


2,5 .
.

Dibuja un hexgono regular

62

63
Cul es el rea de un paralelogramo sabiendo que su base es
13
22
= y su altura = ?
7

13

26

100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

64

Puedes estimar la relacin entre el permetro o longitud de


la circunferencia con respecto a su dimetro ?
.

65

Si la rueda de un coche tiene un dimetro de 60 cm y la


distancia entre la casa y la oficina de su dueo es de 6 km,
calcula cuntas vueltas dio la rueda en ese recorrido.
.

66

Antes de comenzar un partido de ftbol es necesario marcar el


punto de los tiros penales. Cmo podemos localizarlo?
.

67

En la siguiente figura hemos subdividido el cuadrado grande en


un cuadrado pequeo y cuatro tringulos rectngulos
congruentes (iguales).
Las medidas de los catetos, es decir, de los lados del tringulo
que forman el ngulo recto son = 3 ; = 4 .
Cul es el rea del cuadrado pequeo?

27

RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

68

Para pintar una golosa, calcula en la grfica dada, Cuntos


centmetros debe pintar con la tiza y cul es el rea del cielo?

28

100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

Los nmeros enteros

69

En una noche de invierno la temperatura era de 4C. Muy


temprano en la maana al levantarnos escuchamos en las
noticias que durante la noche la temperatura baj 7C.
Qu temperatura habr afuera?
.

70
El seor Domnguez les cuenta a sus amigos que despus de
comprar su carro se qued en saldo en rojo. Qu quiso
decir?
.

71

Cundo hace ms fro? Con 2C o con 3C? Con 7C o con


3C?
.

72

Determinar el resultado de la suma (+347) + (412)

73
Don Gonzalo disminuye en 750.000 pesos la deuda que tiene
con el banco. Su estado de cuenta sigue mostrando, sin
embargo, una deuda de 423.000 pesos. De cunto era antes
su deuda? Una semana despus recibe su estado de cuenta y
resulta que ya tiene 348.000 pesos a su favor.
Cunto dinero fue depositado en su cuenta en ese lapso?
.

29

RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

74

Realizar el siguiente producto [(5) + (2)] (3)

30

100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

Los nmeros racionales y sus


operaciones
75

Ubicar en la recta la fraccin -4/3.

.
9

Realizar la siguiente suma

76
+

11
11
.

Sumar la fraccin

77

con la fraccin

8
6
.

78

Realizar la siguiente resta de fracciones


2

3
5
12
4
.

79

Calcula y reduce la expresin 2

3
4
.

Multiplicar las fracciones

35

80

27

18
56
.

Calcula y reduce:

de

81

kg

7
3
.

31

RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

Dos tercios de
nmero?

5
7

82
es igual a

de un nmero, Cul es ese

11

83
Divide las siguientes fracciones

(despus simplifica)

7
5
.

84

Realizar las siguientes operaciones con fracciones y entrega las


respuestas reducidas.
(a)
(b)

16
27 36
+
9
14 7

14 24 14 31

33 11 33 11

85

Realizar la divisin de fracciones


en nmeros decimales.

2
3

3
7

y expresar el resultado

32

100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

Coordenadas y grficos

86

Despus de naufragar en una isla desierta, uno de los


nufragos encuentra un pergamino que indica el camino para
llegar al tesoro del pirata: partiendo del sitio donde estaba
escondido este pergamino, hay que caminar 53 pasos hacia el
oriente (donde sale el sol), despus 44 pasos hacia el norte
(donde est la estrella polar) y llegar a una gran ceiba que tiene
grabada una calavera. De ah hay que caminar 27 pasos al
occidente o poniente (donde el sol se pone) y llegar a una gran
roca que tiene pintada una estrella y, finalmente, caminar otros
48 pasos hacia el norte para llegar a una cueva, dentro de la
cual est enterrado el tesoro. Cmo puedes saber en dnde se
encuentra el tesoro?

87

Si un beb nace midiendo 50 cm y crece 1 cm cada mes


durante los primeros 10 meses de su vida, Puedes decir
cunto mide cada vez que cumple meses?
.

88
Si en un experimento lanzamos una pelota hacia arriba y
medimos segundo a segundo la altura a la que se encuentra,
obtenemos los datos que se anotan en la tabla.
Si ponemos en un sistema coordenado los datos medidos
Cul grafica obtienes?
..

33

RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

Proporcionalidad

89

Si Toms se demora 7 minutos sembrando 2 matas, Cuntos


minutos se demorar sembrando 12 matas?

90

Para una prctica de deportes en el colegio, el profesor trajo 5


balones para trabajar con los 40 alumnos de 7B. Cmo
podemos formar los equipos para que todos queden en las
mismas condiciones?
.

91

Si 5 cuadernos cuestan 24.000 pesos, Cul ser el precio de


una docena de cuadernos?
.

92
El precio de un pantaln durante una oferta ha bajado de
$40.000 a $35.000. Qu % de descuento se le aplic?
.

93
Diez y seis jvenes renen sus provisiones para ir de
campamento durante 12 das; al momento de salir 6 de ellos no
pudieron participar en la excursin. Para cuntos das les
alcanzarn los vveres al resto de los participantes?
.

34

100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

94

Si 18 mquinas mueven 1.200 3 de tierra en 12 das, Cuntos


das necesitarn 24 mquinas para mover 1.600 3 de tierra?
.

95

Un padre da a sus dos hijos $1.000.000, para que se los


repartan de forma directamente proporcional a sus edades que
son 14 y 18 aos Cunto corresponde a cada uno?
.

96

Si en el ejemplo anterior el padre decide que el milln de pesos


debe repartirse de forma inversamente proporcional a las
edades, 14 y 18, entonces Cunto corresponde a cada uno?
.

97
En los aos 2007-2013 se registraron en Colombia los
nacimientos que aparecen la siguiente tabla. Donde tambin
podemos observar el nmero de varones. Qu informacin
deducimos de la tabla?

35

RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

Figuras Geomtricas
slidas
98

Para impermeabilizar un depsito de combustible con la forma


de un prisma pentagonal es necesario comprar la pintura
especial. Se requiere 0,3 litro de impermeabilizante por metro
cuadrado. Si la base del tanque es un pentgono regular de 10
m de lado y tiene una altura de 14 m, Cunta pintura se
requiere para cubrir las paredes interiores del tanque, el fondo y
la tapa?
.

99

Un barril de petrleo tiene una base circular de 50 cm de


dimetro y 80 cm de altura. Cul es su volumen? Cul es su
rea?
.

100

Qu volumen tiene el templo piramidal de Kukulcn, en


Chichn Itz? Se trata de una pirmide de base cuadrada con
cada lado de 55 m y una altura de 30 m.
.

36

100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

SOLUCIONES
37

RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

Los nmeros naturales y sus


aplicaciones
1
Solucin

Para saber cunto tenas, hay que restar del precio del
rompecabezas lo que te dieron tu pap y tu abuelita:
Si queremos calcular lo que te dieron entre tu pap y tu
abuelita tenemos que sumar: Recibiste 1.000 + 4.000 = 5.000
pesos. Ahora slo tenemos que restar de lo que cost el
rompecabezas la cantidad que recibiste: 11.0005.000 = 6.000.
Luego, 6.000 pesos era la cantidad que tenas.
.

2
Solucin

Con la informacin que tenemos se encuentra que


(a). En un mes de 30 das debemos pagar por cada da 1.000
pesos es decir en todo el mes pagamos por la lavadora
30 1.000 = 30.000 pesos.
(b). Como el trimestre tiene tres meses, debemos pagar en este
periodo 3 3.000 = 90.000 pesos.
(c). El ao tiene 4 trimestres entonces en un ao debemos
pagar 4 90.000 = 360.000 pesos. Este es el valor de la
lavadora sin intereses. Tambin podemos obtener la respuesta
multiplicando el nmero de das del ao por el valor que se
paga cada da, es decir 360 1.000 = 360.000 pesos.
.

38

100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

3
Solucin
En la pregunta (a), haciendo la divisin 2.520 60 ella s es
exacta, pues da 42 y no sobra nada: el residuo es 0. Entonces
Masako podr hacer 42 collares.
(b). Ahora si dividimos 2.520 por 72 obtenemos 35 y un residuo
de 0. Lo que significa que cada collar tiene 35 perlas.
(c). Si quisiera hacer 40 collares al dividir 2.520 por 40
obtenemos el nmero de perlas por collar. 2.520 40 = 63
perlas por collar.
Si hiciste bien tus cuentas, en la pregunta (d) debiste obtener 45
como residuo; es decir, si Masako hiciera 33 collares de 75
perlas cada uno, le sobraran 45, puesto que la divisin
2.520 75 no es exacta.
.

Solucin
El total de estudiantes que hay en la escuela es 6 30 = 180 y
para las olimpiadas se van 6 2 = 12 estudiantes.
Entonces el nmero de estudiantes que quedan en la escuela
es 180 12 = 168 estudiantes.
.

Solucin

2.520 es mltiplo de 72, puesto que 2.520 = 72 35, luego 35 y


72 son divisores de 2.520. Tambin decimos que 35 y 72 dividen
a 2.520.
El nmero 2.535 no es mltiplo de 72, ya que 2.535 = 72 35 +
15. El residuo es, en este caso, 15, que es distinto de 0.
.

39

RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

6
Solucin

La cerca se forma con cuatro rectngulos a saber: dos


rectngulos de 15 metros de base y 2 metros de altura y otros
dos de 20 metros de base y 2 metros de altura. Entones el rea
de los cuatro rectngulos es:
2 15 2 + 2 20 2 = 60 + 80 = 140 2 , como el metro
cuadrado de cerca cuesta 12.000 pesos, el valor total de la
cerca es 12.000 140 = 1.680.000 pesos.
.

Solucin

Natalia lo fundamenta as: Tomemos por ejemplo 1.764.


1.764 = 1.700 + 64 = 17100 + 64. Cada centena es divisible
entre 4: 100 = 254, 200 = 2100 = 2254, 300 = 3100
=3254, etc. As, es claro que 1.700 es divisible entre 4. Nos
queda slo por revisar 64. Calculo: 64 = 88 = 824.
Resultado: 4|1.764, es decir 1764 es divisible por 4 ya que
1764 4 = 441. Podemos afirmar que un nmero es divisible
entre 4 cuando el nmero formado por sus dos ltimas cifras es
divisible entre 4. Para el nmero 235.122, el nmero 22 de sus
dos ltimas cifras no es divisible por 4 ya que 22 4 = 5 + 2.
El nmero 235.122 no es divisible entre 4.
.

8
Solucin

Decimos: Un nmero es par si es divisible entre 2, es decir, si su


ltima cifra es 0; 2; 4; 6 u 8 y un nmero natural es divisible
entre 3 si su suma transversal es divisible entre 3.
La suma transversal del nmero 572.289 es 5+7+2+2+8+9=33
que es divisible por 3 pero no por 2 ya que no es par. Pero si le
sumamos 3 obtenemos 572.289+3=572.292 que es par y su
suma transversal es 27.

40

100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

Entonces debemos sumar al nmero dado mnimo 3


572.292 6 = 95.382.

y as

Solucin

Para realizar el ejercicio repasemos: Un nmero natural a es


mltiplo de otro nmero natural b, si = y c es otro
nmero natural. En este caso, b es divisor de a.
Los divisores de 36 son: 2, 3, 4, 6, 12,18.
Los divisores de 60 son: 2, 3, 4, 5, 6, 10, 12, 15, 20,30.
El mayor nmero que est en ambas listas es 12 y este es
mximo comn divisor de 36 y 60.
.

10
Solucin
Para responder a esta pregunta, lo que conviene es revisar las
distancias que tienen las huellas del pap y de Sebastin desde
su punto de partida. Podemos anotarlas en las siguientes
tablas:

Vemos que la distancia recorrida por el pap, despus de 5


pasos es de 400 cm, es decir, de 4 m; es la misma distancia
recorrida por Sebastin despus de 8 pasos.
Antes de esa distancia, los pasos de Sebastin y del pap no
coinciden. La coincidencia ser, pues, a los 400 cm, a los 800
cm, a los 1.200 cm, etc.

41

RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

Todos estos nmeros son mltiplos de 80 cm, que es la longitud


de los pasos del pap, pero tambin son mltiplos de 50 cm,
que es la longitud de los pasos de Sebastin. Es decir, son
mltiplos comunes de 80 y 50. El ms pequeo de ellos es 400,
por lo que se dice que 400 es el mnimo comn mltiplo de 80 y
50.
.

11
Solucin

La lista de los mltiplos de 36 es: 72, 108, 144, 180, 216,252,


288, 324, 360, 396, 432, 468.
Y la de los mltiplos de 60: 120, 180, 240, 300, 360, 420.
El menor nmero que es mltiplo de 36 y 60 es 180 y l es el
mnimo comn mltiplo de los nmeros dados.
.

12
Solucin

Al observar las 5 tarjetas encontramos el nmero 19.605 (diez y


nueve mil seiscientos cinco). Para obtener el nmero mayor con
las 5 cifras dadas, colocamos en la posicin de las unidades el
nmero menor de las cartas, el 0. En la posicin de las decenas
colocamos el menor de los 4 que quedan, o sea el 1. En la
posicin de las centenas el 5. Luego el 6 en la posicin de las
unidades de mil y por ltimo el 9 en la quinta posicin contada
desde la izquierda. As formamos el nmero 96.510 (noventa y
seis mil quinientos diez) y el menor es 01.569 (mil quinientos
sesenta y nueve).
.

42

100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

13
Solucin
Para resolver este problema, lo que hay que hacer es
descomponer cada uno de los dos nmeros como un producto
de nmeros primos. Cada factor primo de un nmero, es un
divisor; los factores primos comunes a ambos nmeros, sern
comunes divisores. El producto de todos los factores primos
comunes ser el mximo comn divisor buscado. Para hacerlo,
elabora una lista de los nmeros primos que hay entre 1 y 100 y
dividamos cada uno de los nmeros en cuestin entre los
primos, poco a poco. Veamos cmo:
En primer lugar, tomemos la lista de los primeros primos, para
tenerla a la mano:
2; 3; 5; 7; 11; 13; 17; 19; 23; 29; 31; 37; 41; 43; 47; 53; 59; etc.
Ahora veamos cuntas veces son nuestros nmeros divisibles
entre 2:
1.260 es par, por lo que es divisible entre 2, 1.260 = 2630.
2.940 es par, por lo que es divisible entre 2, 2.940 = 21.470.
Nuevamente vemos que 630 y 1.470 son divisibles entre 2:
630 = 2315, por lo que 1.260 = 22315, 1.470 = 2735, por
lo que 2.940 = 22735.
Vemos ahora que 315 y 735 ya no son divisibles por 2,
proseguimos entonces investigando con el nmero primo
siguiente que es el 3.
Nuestro criterio de divisibilidad entre 3 nos dice que tanto 315
como 735 son divisibles entre 3, pues sus respectivas sumas
transversales son 9 y 15:
315 = 3105, por lo que 1.260 = 223105,
735 = 3245, por lo que 2.940 = 223245.
Ahora, slo 105 sigue siendo divisible entre 3:
105 = 335, por lo que 1.260 = 223335.
Claramente 35 y 245 son divisibles entre 5:
35 = 57, por lo que 1.260 = 223357,
245 = 549, por lo que 2.940 = 223549.

43

RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

Finalmente, vemos que 49 = 77, por lo que tenemos:


1.260 = 2 2 3 3 5 7,
2.940 = 2 2 3 5 7 7.
Vemos que los divisores primos comunes son
22357 = 420. Concluimos de todo lo anterior que el
mximo comn divisor de 1.260 y 2.940 es 420. As:
(1.260; 2.940) = 420.
.

14

Solucin

Veamos las siguientes descomposiciones de los nmeros dados


en sus factores primos:
18.900 = 2 2 3 3 3 5 5 7.
32.760 = 2 2 2 3 3 5 7 13.
11.700 = 2 2 3 3 5 5 13.
2 2 3 3 5 = 180.
18.900 = 22 33 52 71
32.760 = 23 32 51 71 131
11.700 = 22 32 52 131
(18.000; 32.760; 11.700) = 22 32 5 = 180.
En forma de potencias, se toman los factores comunes con el
exponente
ms
pequeo
que
aparezca
en
las
descomposiciones de cada nmero.
Podemos concluir que, para calcular el mximo comn divisor
de una coleccin de nmeros naturales, hay que
descomponerlos como productos de nmeros primos. Entonces,
el MCD es el producto de las potencias de los primos que son
comunes a todas las descomposiciones de los nmeros,
tomados con el menor de todos los exponentes.
.....

44

100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

Potenciacin, radicacin y
sistemas de numeracin
15
Solucin

a) 2.742.834
b) 53.248.137.420
c) 204.843.000.200.413

16
Solucin

a) Ochenta y tres millones doscientos cincuenta y siete mil


cuatrocientos veinte y uno.
b) Veinte y tres mil millones
c) Trece billones cuatrocientos cincuenta y seis mil doscientos
cincuenta y cuatro millones ochocientos treinta y un mil dos
cientos quince.
.

17
Solucin

Para responder a esta pregunta, observamos que despus de


un minuto habr 2 bacterias; despus de 2 minutos cada
bacteria habr producido 2, por lo que habr 4; despus de 3
minutos, habr 8; despus de 4 minutos habr 16.
Es decir, despus de 1 minuto hay 2 = 21 bacterias, despus de
2 minutos hay 4 = 22 bacterias, despus de 3 minutos hay 8 =
23 bacterias, despus de 4 minutos hay 16 = 2 4 bacterias.
Podemos inducir que despus de 1 hora, es decir, despus de
60 minutos, hay 260 bacterias.

45

RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

18
Solucin

Para estimar la poblacin de Colombia en 2.170 sabiendo que


su poblacin se duplica cada 45 aos, partimos de 1990
cuando la poblacin es de 33.000.000.
En 2035 la poblacin de duplica y es de 66.000.000. En 2080,
esta ltima poblacin se duplica y tendremos 132.00.000 de
habitantes.
En 2125 la poblacin ser de 2 132.000.000 = 264.000.000
Por ltimo, en 2170 la poblacin ser de 528.000.000. O lo que
es lo mismo 33.000.000 24 = 528.000.000.
.

19

Solucin

Estamos ante el problema de encontrar un nmero tal que al


elevarlo al cubo nos d 64.000.
Si miramos con atencin vemos que 40 40 = 1.600 = 402 .
Ahora si hacemos la siguiente multiplicacin:
1.600 40 = 64.000 = 403 . La solucin es 40. La operacin que
hemos efectuado se denomina radicacin y para poder
expresarla matemticamente, escribimos:
3
64.000 = 40. Esta igualdad la leemos como: raz cbica de
64.000 es igual a 40.
.

20
Solucin

Haciendo los clculos tenemos


8
81 + 72 8 36 49 + 1 = 9 + 49 8 6 7 + 1 =
9 + 392 42 + 1 = 360

46

100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

21
Solucin
a) F
b) F
c) V
d) F

22
Solucin
a) El nmero 10001012 = 1 26 + 1 22 + 1 20 = 64 + 4 + 1 =

69
b) 20100123 = 2 36 + 1 34 + 1 31 + 2 30 = 1.458 + 81 + 3 +
2 = 1.544
c) 2403015 = 2 55 + 4 54 + 3 52 + 1 50 = 6.250 + 2.500 +
75 + 1 = 8.826

23

Solucin

a)
1) Dividmoslo entre 3: 403 = 1343 + 1
(2) Dividamos ahora 134 entre 3: 134 = 443 + 2
Por lo que tenemos: 403 = (443+2) 3 + 1 = 449 + 23 + 1
(3) Dividamos ahora 44 entre 3: 44 = 143 + 2
Por lo que tenemos: 403 = (143 + 2) 9 + 23 + 1
= 1427 + 29 + 23 + 1
(4) Dividamos ahora 14 entre 3: 14 = 43 + 2
Por lo que tenemos: 403 = (43 + 2) 27 + 29 + 23 + 1 =
= 481 + 227 + 29 + 23 + 1
(5) Dividamos ahora 4 entre 3: 4 = 13 + 1. Por lo que tenemos:
403 = (13 + 1) 81 +227 + 29 + 23 + 1
= 1243 + 181 + 227 + 29 + 23 + 1. En conclusin, en
nmeros ternarios, 403 es lo mismo que: 1122213
47

RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

b)
1.324 = 1897 + 1
(b) 189 = 277 + 0; por lo tanto:
1.324 = 2772 + 07 + 1
(c) 27 = 37 + 6; por lo tanto:
1.324 = 373 + 672 + 071 + 170
En conclusin, en base 7, se tiene que 1.324 es lo mismo que:
36017
Para transformar un nmero dado en forma usual en base 10 a
un nmero en otra base, digamos 5, hay que dividir el nmero
dado entre 5; el residuo queda como las unidades y el resultado
se divide nuevamente entre 5; el nuevo residuo queda
multiplicando a 5 y el resultado vuelve a dividirse entre 5; ahora
el nuevo residuo queda multiplicando a 25 y el resultado vuelve
a dividirse entre cinco; seguimos este proceso hasta que el
resultado es menor que 5, en cuyo caso lo tomamos como el
ltimo nmero de la izquierda.
.

48

100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

Fracciones positivas y sus


aplicaciones
24
Solucin

Vamos a partir los


de pizza en octavos y obtenemos
4
Ahora dividamos
3
4 = 38 = 8 =2
3
34
4
8
3

6
8

Al darle a cada persona de pizza de los de pizza que tengo,


8
4
me alcanza para darle a 2 personas como se ve en la grfica.

Comprende que para dividir por


una fraccin es lo mismo

que multiplicarla por

...............................................................................................................................

25

Solucin

49

RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

Consideremos los dibujos dados por filas y de acuerdo a ello


expresamos las porciones rojas (grises) como fracciones:
1 fila:

2 fila:

=1

3 fila:

=1

5
13
7
5
5
15
3
6
6
.

26

Solucin

Consideremos las figuras dadas por filas y de acuerdo a ello


expresamos las porciones grises como fraccin:
1 fila:

4 3

, = ,

9 6

2 12 16 6

2 fila:

3 5

, , ,

16 8 8

3
7

3 fila:

2
8

= ,

, ,

4 32 3

11
36

27
Solucin

Para encontrar la solucin, debemos comparar en cada regin


el nmero de los que prefirieron el ftbol con el total de
encuestados. As, en el occidente de Antioquia hay que dividir
170 entre 400, es decir, 170/400; en el oriente sern 210/500. Lo
primero que deberamos hacer, sera simplificar estas
fracciones: 170/400 = 17/40; 210/500= 21/50. Aun as, no
resulta clara la comparacin entre ambas fracciones.
Qu debemos hacer?

50

100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

Debemos poner en forma decimal ambos resultados, es decir,


hay que hacer la divisin: 17/40 = 0,425; 21/50 = 0,420; o sea,
la parte que corresponde al occidente es de 0,425, mientras
que la que corresponde al oriente es de 0,420, por lo que en el
occidente les gusta un poco ms el ftbol que en el oriente.
.

28
Solucin

Para ello debemos efectuar la suma:


5

7
7 5 9 + 7 45 + 7 52
=5+ =
=
=
= 5,7777 .
9
9
9
9
9

29

Solucin

Cuntos alumnos se examinan en espaol? La respuesta es:


para calcular 2/5 del total, tenemos que multiplicar 2/5 por 120,
lo cual, nos da 2405 = 48. El resto son 12048 = 72. Cuntos
alumnos se examinan en matemticas? Como antes, la
respuesta se obtiene multiplicando 2/3 por el resto, que ya
calculamos que es 72; as obtenemos que lo que nos da es
1443 = 48. As, si sumamos 48 que se examinan en espaol y
48 que se examinan en matemticas, nos da un total de 96, por
lo que los que restan, que no estn haciendo ninguna prueba
son 120 96 = 24 alumnos.
.

30
Solucin
La respuesta es simple: Hay que multiplicar
21

2
3

por

; es decir,

de la poblacin son mujeres menores de 30 aos.

32
3
.

51

RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

31
Solucin

Para representar la fraccin 5/6 en la recta numrica, debemos


dividir la unidad en 6 partes iguales y luego, desde el 0,
contamos 5 partes.

La fraccin 4/3, expresada como un nmero mixto es


1
1 = 1+1/3 , entonces tomamos el segmento comprendido
3
entre 1 y 2 y lo dividimos en 3 partes iguales, luego, a partir de
1 contamos una parte y ubicamos el punto.
La fraccin 9/3, al realizar la divisin vemos que corresponde al
nmero natural 3.
.

32
Solucin

En la figura vemos que en cada crculo est coloreada la misma


porcin, a saber, una cuarta parte; sin embargo, aparece ese
cuarto como dos octavos, tres doceavos o cuatro dieciseisavos.
Es decir, tenemos

1
4

= =
8

12
42

Hemos extendido la fraccin


las tres fracciones

1
4

12

13
43

16

14
44

con 2; 3 y 4. En otras palabras,

son extensiones de

4
8 12 16
.

52

100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

33
Solucin
Vamos a representar las siguientes fracciones

(a)
(b)
(c)
(d)

1
3
2

5
1
7
1
2

= =
=

6
4

10
2

14
3

= =
6

15
3

21
6

12

Las fracciones del enunciado del problema se representan


mediante cuadrados y rectngulos como se muestra en el
figura anexa

34
Solucin

Las fracciones siguientes se simplifican as


36
,
24

18
,
12

La fraccin
podemos

55
,
25
36
24

42
56

la podemos simplificar por 4 y al resultado

simplificar
3

obtenemos .
2

por

3.

36
24

364
244

= =
6

93

63

3
2

lo

as

53

RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

Para la fraccin
18
12

63

62

= =1 .
2

Podemos simplificar
Por ltimo

42

55
25

67

511
55

11
5

=2 .
5

56
87
8
4
.

Solucin
Fraccin reducida de

35

56

140

2 es divisor comn de 56 y 140; dividamos y nos queda

28

70
14

2 es divisor comn de 28 y 70; dividamos y obtenemos


;
35
2 ya no es divisor comn de 14 y 35; 3 y 5 tampoco son
divisores comunes de 14 y 35;
2
7 s es divisor comn de 14 y 35; dividamos y obtenemos ;
2 y 5 ya no tienen divisores comunes. Por tanto
reducida de

56

140

2
5

es la fraccin

36

Solucin
Debemos simplificar las siguientes fracciones
(a)

621

(b)

1415

(c)

54

828

925

446

3310

100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

Del siguiente modo


(a)

621

(b)

1415

(c)

828

925

446

3310

63
84

=
=

143
95

46

310

33

44

=
=

141
35

42

110

16

=
=

14
15
4
5

37
Solucin

Sumar la fraccin
3
8

33
83

24

5
6

9 20
9 + 20
29
+
=
=
24 24
24
24

con la fraccin

54
64

20

5
6

24

Cuando sumamos o restamos fracciones hay que convertir en


fracciones con el mismo denominador, el cual es el mnimo
comn mltiplo de los denominadores. A l tambin se la llama
mnimo comn denominador de las fracciones.
.

Sumar las fracciones

Solucin

3 5
7
, y
4 8 12

38

Si en la suma de fracciones no hay parntesis podemos calcular


las expresiones paso a paso de izquierda a derecha:
3 5 7
6+5 7
11 7
33 + 14
47
+ +
=
+
=
+
=
=
4 8 12
8
12
8 12
24
24

55

RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

Tambin pueden ponerse todas las fracciones con un comn


denominador, en nuestro caso este es 24:
3 5 7
18 + 15 + 14
47
+ +
=
=
4 8 12
24
24

Cuando en las sumas se utilizan los parntesis, calculamos


primero lo que est dentro de cada parntesis como por
ejemplo:
3 5
10 + 9 9 5 19 4
19 1 19 5 14
2 3

=
=
=
+ =
4 12
15
12
15 12 15 3
15
15
3 5
.

39

Solucin
Sumar las fracciones
3
8
1
+
11
13 11
Podemos proceder del siguiente modo

1
8
3
1
8
3
1
5
11 + 65
76
+
=
+ =
+
=
=
13 11
11 13
11 11
13 11
13 11
143
.

40

Solucin

Calcula las siguientes operaciones con las siguientes fracciones:


5

a) +
7

23
16

b) 1 + 3
3

+
2
5

11
16

19

16

+
8

a)
Escribimos la fraccin
11
5 23
5 5
23 11 19
19 5
+ + = + + +
+
+ +
16
7 16
7 8
16 16 16
16 8
56

100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

23 + 11 + 19
5 5
53
5 5
= + +
= + +
16
7 8
16
7 8
=

53
40 + 35
+
16
56

(75 16 + 53 56)
4.168 521
73
1.200 + 2.968
=
=
=4
=
896
112
112
896
56 16
1

b) 1

+3

= +

17

45+317

20+51

71

=4

11

3
5
3
5
35
15
15
15
.

41

Solucin

Vamos ahora a entender cmo se multiplican dos fracciones:


5

5
8

7
3

7
3

5
8

73=

57
8

3=
7

57
83

35
24

Fundamentacin: La fraccin , como sabemos, significa 73;


3
de este modo, multiplicar por ella es lo mismo que multiplicar
por 7 y dividir entre 3.
Entonces para multiplicar dos fracciones se multiplican los
numeradores, por un lado, y los denominadores, por el otro
(luego se simplifica), como en el ejemplo siguiente:
4 10 4
40
5 2 4
5 2
= =
=
9 21 9 189
3 7 9
3 7

57

RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

42
Solucin

Para obtener la repuesta debemos multiplicar las fracciones


2
5
2
5


10
3

=
10

10

50

25

de la parcela. Concluimos que

de la parcela se destinan a zanahorias.

25

43
Solucin

La respuesta a esta pregunta sera el resultado de la divisin


3
4

2
5

Veamos entonces cul debe ser la manera correcta de realizar


esta divisin. El razonamiento posible sera ste: Para abonar
1/5 de huerta Juan requiere de bulto dividido entre 2, es decir
3
3
2 de bulto, o sea
de bulto. Por lo tanto, para abonar todo
4

42

el terreno, Juan requiere 5 de bulto, es decir de


42
4
2
bulto, o sea Juan requiere 15/8 de bulto para abonar toda su
huerta.
3
2
Como vemos, el resultado de la divisin debe ser igual al
3

resultado de la multiplicacin . La fraccin


2

5
2

es la fraccin

inversa de , es decir, es la fraccin que resulta de 2/5 al


5
intercambiar el numerador y el denominador.
De la solucin del anterior problema podemos concluir que
para dividir una fraccin entre otra fraccin se multiplica la
primera fraccin por la fraccin inversa de la segunda y luego
se simplifica.
.

58

100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

44
Solucin
Para dividir la fraccin, 2/3, entre 5/7, Tenemos la regla de la
divisin de fracciones: Para dividir una fraccin entre otra, se
multiplica la primera por la inversa de la segunda.
2
3 = 2 7 = 14
5 3 5 15
7

Observa que al plantear la divisin de fracciones se genera una


fraccin donde tanto el numerador como el denominador son
fracciones, una expresin como sta se denomina fraccin
doble.
.

45
Solucin

Vamos a realizar las siguientes divisiones o cocientes:


)
)

27 41

14 19

35 31

47 54

Obtenemos la solucin del siguiente modo:

a)

27

b)

35

14
47

41
19

31
54

=
=

27
14
41
19

35
47
31
54

2719

1441

3554

4731

513
574

1.890

1.457

=1

433

1.457

59

RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

Decimales y porcentajes

46
Solucin

Hagamos los siguientes clculos: En primer lugar el 32% de


88.000 personas =0,3288.000 personas = 28.160 personas
con computador. Luego el 55% de 28.160 personas con
computador = 0,5528.160 personas con computador = 15.488
hombres con computador.
.

47
Solucin

El nmero decimal 83.882,33 expresado en forma de potencias


de 10 es:
8 10.000 + 3 1.000 + 8 100 + 8 10 + 2 100 + 3

1
1
+3
10
100

sta es la notacin decimal para las fracciones. Y recordamos


que al efectuar una divisin de un natural entre otro obtenemos
un nmero decimal. Nos fijamos en la ltima cifra de la parte
decimal ;si es un dcimo colocamos 10 como denominador; si
es un centsimo, ponemos 100 como denominador y podemos
seguir; si es un milsimo, ponemos 1.000 como denominador; si
es un cienmilsimo, ponemos 100.000 como denominador; si es
un millonsimo, ponemos, por supuesto, 1.000.000 como
denominador etc. Tambin decimos que 5,7 y 0,8 tienen un
decimal, 3,48 y 0,27 tienen dos decimales, 0,0054 tiene cuatro
decimales, 2,001001 tiene seis decimales.
.

60

100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

48
Solucin
5,398 redondeado a dos cifras decimales debe escribirse como
5,40 y no como 5,4. Esto significa que el nmero decimal 5,398;
antes de redondear, difiere de 5,40 a lo sumo en 5 milsimos.
En otras palabras, un nmero decimal redondeado, digamos,
por ejemplo 2,7, significa que el nmero decimal exacto est
entre 2,65 y 2,74, mientras que un nmero decimal redondeado
a 2,70 significa que el nmero decimal exacto est entre 2,695
y 2,704.
Por ltimo, 6,827 redondeado a dos cifras significativas se lee
6,8. El nmero 346,254 redondeado a dos cifras significativas se
lee 350. El nmero 1,0356 redondeado a 4 cifras significativas
se lee 1,036 y a 3 cifras significativas sera 1,04.
.

49
Solucin
Vamos a hacer una explicacin, a la forma de hacer sumas y
restas de nmeros con decimales. La manera ms sencilla y
natural de entenderlo es como sigue:
1. La reduccin en la distancia, se encuentra al realizar la resta:
489 330 159
48,9 33 = 48,9 33,0 =

=
= 15,9
10
10
10

La reduccin en la distancia en ruta MedellnSan Jernimo fue


de 15,9 km.
2. La distancia en ruta MedellnSanta Fe de Antioquia
utilizando el Tnel de Occidente la encontramos sumando las
distancias en ruta MedellnSan Jernimo, San Jernimo
Santa Fe de Antioquia, as:
330 255 585
33 + 25,5 = 33,0 + 25,5 =
+
=
= 58,5
10
10
10
Luego, la distancia en ruta MedellnSanta Fe de Antioquia es
de 58,5 Km.

61

RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

3. La distancia en lnea recta MedellnSan Jernimo, y en lnea


recta, San JernimoSanta Fe de Antioquia, la encontramos
haciendo la siguiente suma:
26,98 + 17,06 =

2.698
100

1.706
100

4.404
100

= 44,04

50

Solucin
Resolvemos el problema haciendo una transformacin de la
multiplicacin que hay que hacer a una multiplicacin de
nmeros naturales del siguiente modo:
42,7 53,2 =

427 532 227.164

=
= 2.271,64 2
10
10
100

51

Solucin

Para hacer la divisin de los siguientes nmeros decimales:


a) 0,65 1,3 b) 5,6 6,4 c) 0,84 1,4
Procedemos as
65 10
5
65 13

=
=
= 0,5
a) 0,65 1,3 =
100 10 100 13 10

b) 5,6 6,4 =

56 64 56 10 56 7

=
=
= = 0,875
10 10 10 64 64 8

c) 0,84 1,4 =

84 14
84 10
84
21 3

=
=
=
= = 0,6
100 10 100 14 140 35 5

62

100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

52
Solucin
La divisin de los siguientes nmeros naturales:
1 3 y 12 11
Se realiza del siguiente modo:
1 3 = 0,3333. . . = 0, 3 La cifra 3 se repite peridicamente.
. El bloque de cifras 09 se
12 11 = 1,0909090909. . . = 1, 09
repite peridicamente.
Decimos que 13 es 0 coma 3 peridico, y que 12 11 es 1
coma 09 peridico.
Estos nmeros se llaman nmeros decimales peridicos.
.

53
Solucin

Cuando hablamos de cantidades que hay que comparar es


adecuado escribirlas como fracciones con el mismo
denominador. Se ha establecido una costumbre muy
conveniente: expresar estas cantidades, como fracciones de
100.
Entonces decimos que en el oriente de Antioquia son 60 de
100 los nios que disfrutan las matemticas; en el norte, son
110 de 200, es decir, haciendo la reduccin, son 55 de 100. La
expresin 60 de 100 que escribimos arriba, no es la forma
usual de decirlo; lo que normalmente se dice es 60 por ciento;
tambin se dir, en vez de 55 de 100, 55 por ciento.
Hemos puesto ambas fracciones como fracciones de 100 y as
podemos compararlas. Como el 60 por ciento es mayor que el
55 por ciento, en el oriente a los nios les gusta ms la
matemtica.
.

63

RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

54
Solucin

La respuesta a la inquietud de cada candidato es la siguiente:


45
Silva espera el 45% de 12.000, o sea 12.000
= 5.400 votos
100

24

Lpez espera el 24% de 12.000, es decir 12.000


= 2.880
100
votos.
31
Miranda espera el 31% de 12.000, es decir 12.000
= 3.720
100
votos.
Porcentajes frecuentes: la mitad = 50%, un tercio = 33,3%, un
cuarto = 25%, dos tercios = 66,6%, tres cuartos = 75%, un
quinto = 20%, un octavo = 12,5%, un dcimo = 10%, el doble =
200%, el triple = 300%.
.

55
Solucin

Si queremos decidir qu grupo es mejor en matemticas


podemos calcular los porcentajes de alumnos que aprobaron
del 6A y del 6B respectivamente:
En el 6A aprobaron 31 de 38, es decir, 31/38, lo que significa,
redondeando:
31
100% = 3.100 38% 81,6%
38
En el 6B aprobaron 33 de 45, es decir, 33/45, lo que significa,
redondeando:
33
100% = 3.300 45% 73,3%
45
Diremos que el porcentaje de alumnos que aprobaron
matemticas en el 6A fue de 81,6%, mientras que en el 6B
fue de 73,3% (redondeados a una cifra decimal); esto nos
permite comparar el rendimiento en matemticas de ambos
grupos y, en un futuro, con el de otros grupos. Los alumnos de
6 A son mejores en matemticas que los del 6 B.
.

64

100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

Figuras geomtricas planas

56
Solucin

Para responder las preguntas calculemos el rea de la bandera


que es igual rea del rectngulo: 4 7 = 28 2
Tela gris (rea de la regin gris):

47
2

Cinta negra (permetro del rectngulo):


4 + 7 + 4 + 7 = 22

28
2

= 14 2

57

Solucin

En la figura siguiente 1 y 2 son rectas y adems = 40 , la


medida de los ngulos es.

Podemos determinar la medida de los ngulos restantes, as:

65

RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

= opuestos por el vrtice,


= alternos internos,
= opuestos por el vrtice
As: = = = = 40,
= 140 suplementario de = 40,
= opuestos por el vrtice,
= alternos internos,
= opuestos por el vrtice,
As: = = = = 140.

58

Solucin
Para determinar si los siguientes segmentos son iguales o
distintos
Debemos:

Por supuesto que lo que hay que hacer es medirlos: Se toma


una unidad, digamos el segmento || y se ve cuntas veces
cabe en cada uno de los segmentos dados. Ese nmero de
veces es la longitud de cada segmento:
Como en el primero cabe 13 veces, decimos que mide 13;
mientras que el segundo mide 12. As, no slo sabemos que
son distintos, sino qu tanto ms pequeo es el segundo que el
primero. Al segmento que usamos para medir se le llama
unidad.
Las unidades usuales de longitud, dependiendo de qu
queramos medir, son el milmetro, abreviado mm, el
centmetro, abreviado cm, el metro, abreviado m, el kilmetro,
abreviado km.

66

100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

59
Solucin

Si el lado del cuadrado mide unidades de longitud, entonces


su rea mide 2 unidades de rea.
Hagamos ahora un razonamiento:
Descompongamos el cuadrado en tringulos, como se ve en la
figura de la derecha. Podemos calcular el rea de cada
tringulo, como:

=
2
Es decir: base por altura entre dos. En nuestro caso, la base es l

y as, tenemos
y la altura es la mitad del lado, es decir, es:
2
que el rea del tringulo es:

( ) 2
2 =
=
2
4

Concluimos que el rea del cuadrado es cuatro veces el rea


del tringulo, puesto que el tringulo cabe cuatro veces en el
cuadrado.

67

RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

Es decir, es igual a:

2
= 4 = 2
4
Esto no es, por supuesto, ninguna sorpresa, pero nos permite
razonar de forma semejante para calcular el rea de otros
polgonos regulares.

60
Solucin

Analicemos el caso del pentgono. Est integrado por cinco


tringulos congruentes. Cada uno de ellos es un tringulo
issceles, de base l, igual a la longitud del lado del pentgono,
y de altura a. A esta altura se le llama apotema del pentgono.

Tenemos que el rea de cada uno de los tringulos es =
2
Por lo tanto, el rea del pentgono es cinco veces el rea del
la

tringulo, es decir, el rea es = 5

Haciendo el razonamiento para cada polgono regular de n


lados, tenemos que su rea es
la
A =n

Observamos
por , y en
representan
como lados
polgono.

68

en el numerador los productos de 4 por , de 5


general de por . Los nmeros 4, 5,
el producto del lado del polgono tantas veces
tiene. Es decir, representan el permetro del

100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

Hemos mostrado que: El rea de un polgono regular es igual a


la mitad del producto de su permetro por su apotema. En
smbolos algebraicos, si es el permetro del polgono y a es su
apotema, el rea es A =

pa

2
.

61

Solucin
Ya indicamos que en un polgono regular inscrito en un crculo
en el cual cada par de vrtices consecutivos dan lugar al mismo
ngulo central, este ngulo tiene una medida de 360/
grados, si el polgono tiene lados.
Si deseamos dibujar un heptgono del cual conocemos el radio,
dibujamos un crculo con ese radio; en nuestro caso, r = 2,5 cm:
Trazamos un radio, r. El ngulo central del heptgono es 360/7
51,4. As, tomamos nuestro transportador y trazamos un
ngulo de 51,4 a partir del centro de nuestro crculo y
trazamos otro radio. Ahora tenemos ya 2 vrtices de nuestro
polgono A y B.
Con la regla, trazamos el segmento AB, y abrimos el comps
para marcar la distancia entre A y B. Lo apoyamos en B y
trazamos un pequeo corte en la circunferencia, que llamamos
C; luego apoyamos en C y trazamos D, y as sucesivamente
hasta trazar todos los vrtices. Con este proceso hemos
dibujado el heptgono buscado.

69

RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

62
Solucin

Por ejemplo, dibujemos un hexgono de lado = 1,5 . Para


ello, tracemos primero con la regla, un segmento horizontal con
esa longitud.
Recordemos que el ngulo interior de un hexgono es de 120,
por lo que el exterior debe de ser de 60, para completar 180.
Ahora, con ayuda del transportador, tracemos otro segmento
de 1,5 inclinado 60 respecto del primero. Hagmoslo as,
sucesivamente, hasta terminar la construccin.

63
Solucin
Juguemos ahora un poco con un paralelogramo, es decir un
cuadriltero que tiene 2 pares de lados paralelos.
Cortmosle una esquina, como se ve en la figura, y volvamos a
pegrsela del otro lado.
Obtenemos un rectngulo, que tiene la misma base b y la
misma altura a que tena el paralelogramo.

70

100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

Ya que ambos estn armados con las mismas piezas, ambos


tienen exactamente la misma rea; a saber = y en
nuestro caso =

22

13

22

13
7
7
.

64

Solucin

Para hacerlo, debemos recordar primero un nmero asociado al


crculo, que nos indica exactamente, la relacin del permetro o
longitud de la circunferencia, la cual denotamos con respecto
a su dimetro . Ese es el nmero pi, que se designa por la
letra griega y es el cociente /.
Este nmero es independiente del tamao del crculo, es decir,
el cociente entre el permetro y el dimetro de un crculo
siempre es igual a .
= 3,141592
es un nmero que no es posible escribirlo como el cociente
de dos nmeros naturales. No obstante, una buena
1
22
3,142
aproximacin, para fines prcticos es tomar 3 =
7
7
Para clculos ms exactos, es frecuente utilizar la aproximacin
decimal igual a 3,1416.
Una forma de estimar el valor del nmero es tomando una
rueda o una lata circular, midiendo su dimetro, marcando un
punto en su circunferencia y midiendo la longitud de la huella
que deja al dar una vuelta completa. Despus se divide esa
longitud entre el dimetro.
Tenemos as que el permetro de un crculo (o longitud de la
circunferencia que lo limita) de dimetro es = ; pero,
como el dimetro es igual al doble del radio, es decir, = 2
entonces = 2
.

71

RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

65
Solucin

El dimetro de la circunferencia es 60 , o lo que es lo mismo


0,6 y por ello el permetro o longitud de la circunferencia es
= 0,6 1,885
Entonces si dividimos la distancia de = 6.000 por la
longitud de la circunferencia (una vuelta) obtenemos el nmero
de vueltas, es decir:
# de vueltas =

6.000

1,885

3.183,01 vueltas.

66

Solucin

Para marcar el punto de los penales, simplemente, en vez de un


comps, usamos un pedazo de cuerda y fijando uno de sus
extremos en cada esquina del campo, trazamos la mediatriz de
cada lado correspondiente a las porteras, y sobre ella se miden
11 a partir de la portera hacia adentro del campo. Ah
marcamos el punto penal.
La recta que pasa por el punto medio de un segmento y es
perpendicular a l, se le llama la mediatriz del segmento.
.

67
Solucin
Haciendo uso de la figura, calcula cunto mide la hipotenusa,
es decir, cunto vale c en la figura. Recuerda que el rea total
del cuadrado grande es la suma de las reas de los 4 tringulos
ms el rea del cuadrado pequeo. Es decir, para encontrar el
rea del cuadrado pequeo, hay que restarle al rea del
cuadrado grande las reas de los 4 tringulos.

34
Para a ello, el rea de cada tringulo es =
=
= 6 2 .
2
2
En total el rea de los 4 tringulos es 24 2 .
72

100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

El lado del cuadrado grande es + = 7 y por ello su rea


es 49 2 .

Entonces el rea del cuadrado pequeo es 49 24 = 25 2 .


Y as el lado de este cuadrado es 25 = 5 .

68

Solucin

En la grfica de la golosa vamos a calcular:

Calculemos los centmetros que se deben pintar con la tiza


como la longitud de lnea de tiza que es igual a
= 14 35 + 11 45 + 45 + 15 =

490 + 495 + 141,372 + 47,124


1.173,496
El rea del cielo se calcula como:

73

RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

452 152
=

= (452 152 ) = 900 2


2
2
2
2.827,433 2

74

100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

Los nmeros enteros

69
Solucin

Para resolver el problema, observamos primero que a 4C hay


que quitarle 7C. Esto es aparentemente imposible, pues,
cmo quitarle 7 a 4? Podemos empezar quitndole 4; entonces
nos queda 0. Falta an quitar otros 3; el resultado de hacer esto
decimos que es 3. Podemos responder entonces a la pregunta
diciendo que la temperatura afuera es de 3C o, dicho de otra
manera, de 3C bajo cero.
.

70
Solucin
Quiso decir que no le alcanz lo que tena para pagarlo y tuvo
que pedir prestado. Lo que debe se puede medir en nmeros
negativos. Lo que antes tena se puede medir en nmeros
positivos. Su carro le cost ms de lo que tena.
.

71
Solucin

La respuesta es sencilla, si conocemos los nmeros negativos y


sabemos de su orden. En la recta numrica, 2 est a la
izquierda de 3, por lo tanto, 2 es menor y hace ms fro.
Igualmente, 7 est a la izquierda de 3, por lo tanto, 7 es
menor y hace ms fro.
En smbolos: 2 < 3; 7 < 3.
.

75

RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

72
Solucin

Para determinar el resultado de la suma (+347) + (412) hay


que avanzar en la recta numrica desde el punto 347 la
cantidad de 412 pasos hacia la izquierda.
(+347) + (412) = (412 347) = 65.

..................................................................................................

73
Solucin

En el primer problema, podemos decir que Don Gonzalo le rest


750.000 pesos a su deuda.
Adems decimos que la deuda que tena antes era 423.000
ms los 750.000 que abon, es decir, tena una deuda de
1.173.000 pesos.
Ya que, como habamos dicho antes, una deuda se mide con
nmeros negativos, podemos decir que Don Gonzalo tena
1.173.000 pesos; al disminuir su deuda, lo que hizo fue restar
750.000 pesos de deuda, es decir, rest 750.000 pesos. En
nmeros podemos escribir (1.173.000) (750.000) = (
423.000)
En el segundo problema vemos que de una deuda, es decir, de
423.000 pesos, pas a un saldo a favor, es decir, a +348.000
pesos. Se deposit en su cuenta, no slo lo correspondiente a
la deuda, o sea 423.000 pesos, sino 348.000 pesos ms.
Se deposit, por lo tanto, 423.000 +348.000 = 771.000 pesos.
Decimos que lo que se deposit fue lo que le qued de saldo,
+348.000 pesos, menos lo que tena de deuda, es decir
423.000.

76

100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

Podemos escribirlo como (+348.000) ( 423.000) = +771.000


Vemos que la primera operacin es la misma que:
( 1.173.000) + (+750.000) = 423.000
Y la segunda es la misma que:
(+348.000) + (+423.000) = +771.000.

74

Solucin
Para realizar el [(5) + (2)] (3). Podemos primero hacer la
suma y luego la multiplicacin:
[(5) + (2)] (3) = (7) (3) = +21
O tambin multiplicar cada trmino de la suma por -3, es decir
+15 + 6 = (5) (3) + (2) (3)=+21.

77

RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

Los nmeros racionales y


sus operaciones
75
Solucin

Vamos a ubicar en la recta la fraccin -4/3.


Como el conjunto de los racionales est compuesto por los
enteros y las fracciones positivas y negativas. Solo falta
mostrar la forma de ubicar las fracciones negativas, en la recta
numrica. Esto se hace de forma similar a como se hizo para
las positivas, pero teniendo en cuenta el signo. Si vamos a
ubicar en la recta la fraccin -4/3, que est entre los enteros -2
y -1, tomamos el segmento de extremos -2 y -1 y lo dividimos
en tres partes iguales, luego desde el punto correspondiente a 1 (-3/3) avanzamos a la izquierda un tercio y localizamos el
punto -4/3.

76
Solucin
Para realizar suma
En la fraccin

3
11

11

3
11

observemos que:

el numerador es 3 y el denominador es 11.


3

Equivale al nmero opuesto a la fraccin .


11
Sumar la fraccin es lo mismo que restar su opuesto. Si
9
3
con la fraccin
debemos tomar como
queremos sumar
11
11
numerador de la suma a 9 + (3) = 9 3 = 6.

78

100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

6
9 3 9 + (3)
+
=
=
11
11
11 11

La lnea de la fraccin cumple funciones de parntesis, es decir,


lo que est sobre sta es como si estuviera dentro de un
parntesis.
.

77
Solucin

Sumar la fraccin
con
8
6
Para realizar esta suma necesitamos poner ambas fracciones
con el mismo denominador:
3
8

33
83

9
24

5
6

Por lo que la suma es

54

64
9
24

20
24

20
24

5
6

9+20
24

11
24

Para sumar fracciones con diferente denominador hay que


convertirlas en fracciones con el mismo denominador: Hay que
tomar el mnimo comn mltiplo de ambos denominadores. Al
mnimo comn mltiplo de los denominadores se le llama el
mnimo comn denominador de ambas fracciones.
.

78
Solucin
La resta de fracciones
2

+
3

12

Como se utilizan parntesis, calculamos primero lo que est


dentro de cada parntesis:

79

RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

2 3
5 3
10 + 9 5 9 19 4 19 1 19 + 5 24 8
+ =

=
+ =
=
=
3 5
12 4
15
12
15 12 15 3
15
15 5

En esta expresin aparecen dos signos menos en


transforman en +

12

1
3

4
12

que la

79

Solucin
Calcula y reduce la expresin 2

1
3

1
4

A partir de la expresin dada podemos hacer los siguientes


clculos y simplificaciones
1
1
1
1 1
4 3 13
1
1
=
=1
2 1 = 2 + 1 + = 2 1 + = 1 +
4
3
4
3 4
12
12
12
3
.

80

Solucin

35

27

Para multiplicar las fracciones


y debemos recordar
18
56
que la operacin se realiza multiplicando los numeradores por
un lado, y los denominadores, por el otro (y luego se reduce).
Como hay fracciones negativas por supuesto, deben aplicarse
aqu tambin las reglas de los signos. Entonces
35
27
35 27
53
15
= +
=
=
= 0,9375
18
56
18 56
28
16
.

80

100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

81
Solucin

Para encontrar la respuesta a


de Kg debemos multiplicar
7
3
estas fracciones.
8
5
8
5
40
Entonces a
de Kg se escribe = de Kg.
7

21

82

Solucin

En primer lugar los dos tercios de cinco sptimos lo podemos


2
5
escribir como
Esta fraccin

3
2
3

7
5

=
7

10
21

de acuerdo al enunciado es igual a los

seis onceavos de un nmero, digamos , es decir


Entonces tenemos que
10 6
=
21
11
Simplificando encontramos que
=

10 11 55
=
63
21 6

11

83

Divide las siguientes fracciones y despus simplifica

Solucin
Para dividir una fraccin entre otra fraccin (

entre

3
5

) se

multiplica la primera por la fraccin inversa de la segunda, (y

es
. Entonces
luego se reduce).La fraccin inversa de

4 3 4 5 20
= =
7 5 7 3 21

81

RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

84
Solucin

Para hacer las siguientes operaciones con fracciones


(a)

(b)

16
27 36
+
9
14 7

14 24 14 31

33 11 33 11

Escribimos la expresin (a)


24
7

64
7

88
7

27
14

Para la expresin (b) escribimos

36
7

14
33

16
9

24
11

27
14

14
33

14 55 14
14
70
4
24 31
+ =

=
5=
=2
33 11 33
33
33
33
11 11

16
9

31
11

36
7

16
9

85

Solucin
La divisin

2
3

3
7

la podemos realizar del siguiente modo

2 3 2 7 14
= =
= 1,555 . = 1, 5
9
3 7 3 3
Tambin podemos escribir las fracciones como nmeros
decimales y multiplicar:
2
= 0,6666 = 0, 6
3
3

= 0,428571428571 = 0, 428571
7
Entonces 0,6666666 0,428571428571 = 1,5555. . = 1, 5 .

82

100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

Coordenadas y grficos

86
Solucin

Dibuja en tu cuaderno cuadriculado, colocando el norte hacia


arriba y el oriente hacia la derecha, y tomando un cuadrito para
cada 3 pasos, el mapa para encontrar el tesoro.
Despus de graficar la historia del nufrago encuentras que el
tesoro est 26 pasos hacia el oriente y 92 pasos hacia el norte

...............................................................................................................................

83

RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

87
Solucin

Para abordar el problema, nos conviene elaborar grficas que


describan, en cada caso, el fenmeno descrito. Es decir,
haremos modelos del fenmeno. Veamos el problema y
hagamos primero una tabla:

Vemos que la grfica resulta ser una lnea recta: decimos que el
crecimiento es lineal. Si queremos averiguar la medida del beb
a los 5 meses, por ejemplo, en el eje horizontal buscamos 5
meses y vemos qu le corresponde en el eje vertical: 55 cm.

84

100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

88
Solucin
Podemos poner en un sistema coordenado los datos medidos y
obtenemos una grfica como la que se ilustra

De esta grfica podemos hacer una prediccin ms o menos


exacta de la altura a la que se encontrar la pelota en cualquier
instante entre 0 y 10 segundos; por ejemplo, a los 7 segundos
estar aproximadamente a una altura de 96 m.
Vemos que la grfica resulta ser una curva llamada parbola.
Decimos que el comportamiento del movimiento de la pelota es
cuadrtico, es decir, vara con el tiempo elevado al cuadrado.
Por esta razn, al lanzamiento de una pelota o de cualquier
otro objeto, se le llama tiro parablico. Esto lo estudiars en
fsica.
.

85

RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

Proporcionalidad

89
Solucin

Si se demora 7 minutos sembrando 2 matas, entonces se


demora 3,5 minutos sembrando una sola mata (72 = 3,5).
Para sembrar 12 matas, Toms se demora 3,5 12 = 42
minutos.
.

90
Solucin

Si tenemos 40 alumnos y 5 balones, podemos formar 5 equipos


con 8 alumnos y 1 baln en cada uno.
Decimos entonces que la razn o relacin entre balones y
alumnos es de 5 a 40.
Esta razn la expresamos por medio del cociente 5/40, el cual
simplificamos como 1/8.
Entonces se dispone de un baln por cada 8 alumnos. La
5
1
igualdad entre estas dos razones la expresamos as: =
40
8
Una expresin como sta la leemos: 5 es a 40 como 1 es a 8 y
recibe el nombre de proporcin.
.

86

100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

91
Solucin
Podemos hacer el siguiente planteamiento:
5
$24.000
12
(es el lugar de la incgnita)
Existe una relacin de proporcionalidad directa entre el
nmero de cuadernos y el precio de ellos?
Podemos convenir en usar un signo + cuando en el planteo la
segunda cantidad aumenta o es mayor que la primera y un
signo , cuando disminuye o es menor.
Adems podemos convenir en reemplazar ese lugar vaco a
determinar, donde hemos colocado el smbolo por X.
Es claro que si quiero comprar ms cuadernos deber pagar
ms por ellos.
Podemos concluir que en este caso existe una correspondencia
directamente proporcional.
5
24.000
Escribamos la proporcin:
=
entonces, 5 =
12

24.000 12.
Para encontrar el trmino desconocido X, dividimos por 5 a
5
24.00012
=
ambos lados de la igualdad anterior:
24.00012

Luego, =
= 57.600
5
El precio de la docena de cuadernos es de $57.600.
El procedimiento seguido en la solucin del problema se conoce
como regla de tres directa.
La regla de tres es un procedimiento aplicado a la resolucin de
problemas de proporcionalidad en los que se conocen tres de
los cuatro datos de la proporcin y se requiere calcular el
cuarto.
.

87

RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

92
Solucin

En este caso, se considera el precio inicial ($40.000) como el


100%.
De la rebaja: $40.000 $35.000 =$5.000, se requiere saber qu
porcentaje es del precio original, por lo tanto:

5.000100%

40.000 5.000
=
%
100%

Luego % =
= 12,5%
40.000
El descuento aplicado fue del 12,5%.

93
Solucin
Podemos plantear el problema as:
16 jvenes
12 das
10
X (cuntos das?)
Si las provisiones les alcanzan a 16 jvenes durante 12 das,
menos jvenes podrn alimentarse durante ms das con las

mismas provisiones.
Se trata entonces de una correspondencia inversamente
proporcional.
Es decir, la razn entre 16 y 10 es inversa a la razn entre 12 y
X.
Por tanto, la proporcin que resulta es:
16

=
10 12
1612
Luego =
= 19.2 19
10

88

100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

Por lo tanto, las provisiones les alcanzan para 19 das


aproximadamente. El procedimiento seguido en la solucin del
problema se conoce como regla de tres inversa.
.

94
Solucin

Podemos plantear el problema as


18 m
1.200 3 12 d
24 m 1.6003 X
Veamos qu proporciones estn involucradas en el problema:
1.200

1.600

12

, entonces =

121.600
1.200

= 16 dias

Con un mismo nmero de mquinas (18), para mover doble o


triple cantidad de tierra, se necesitarn el doble o el triple
nmero de das, respectivamente. Por lo tanto, la relacin de
proporcionalidad es directa.
Se demoraran 16 das para mover 1.600 3 con 18 mquinas,
pero veamos cuntos se requeriran con 24 mquinas.
18 m 16 d
24 m
X
Para una misma cantidad de 3 de tierra, doble o triple
cantidad de mquinas tardarn la mitad o la tercera parte,
respectivamente.
Por tanto, esta relacin de proporcionalidad es inversa.

18
=
24 16
1816
Entonces =
= 12
24
Luego, se necesitan 12 das para remover esta cantidad de
tierra, cuando se tienen 24 mquinas.
.

89

RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

95
Solucin

Llamemos a la cantidad que corresponde al menor y a la


que corresponde al mayor, entonces + = 1.000.000.
Edad
Cantidad

14
x

18
y

La anterior es una tabla de proporcionalidad directa por lo que


se cumple:

= , con la condicin de que + = 1.000.000. Podemos

entonces, decir que:

+
1.000.000
Si
=
entonces
=
14

18

Luego =

14+18

141.000.000
32

32

= 437.500.

Por tanto, = 1.000.000 437.500 = 562.500 y entonces al


menor le corresponden $437.500 y al mayor $562.500.
.

96
Solucin

Si en el ejemplo anterior el padre decide que el milln de pesos


debe repartirse de forma inversamente proporcional a las
edades, 14 y 18, entonces la proporcin la expresamos con
respecto a los inversos de 14 y 18 as:

+
Si
=
entonces
=
1
1
1
1
+
14 18
14 18
Luego

90

1.000.000
1.000.000 126
1
=
16
1 16
126

100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

1 = 7.875.000
1
14

7.875.000

Esto es 14 = 7.875.000. De donde =


= 562.500.
14
Para tenemos = 1.000.000 562.500 = 437.500

97

Solucin

La tabla muestra la frecuencia absoluta con la que se present


cada ao el nacimiento de varones. En esta medicin, la
variable estadstica es cualitativa y se refiere a la cualidad de
ser nia o varn. La muestra es, en este caso, el conjunto de
todos los nacimientos en un ao determinado. La frecuencia
absoluta es el valor que toma la variable estadstica, es decir, el
nmero de veces en la muestra en que la variable estadstica
asume el valor varn.
Para calcular la frecuencia acumulada de cada valor se suman
a su frecuencia absoluta todas las frecuencias absolutas
anteriores.
Por supuesto, la frecuencia acumulada del ltimo valor debe
coincidir con el nmero total de datos que hay en nuestro
estudio estadstico.

91

RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

En el problema que estamos estudiando, observemos la tabla


anterior, en la que en cada rengln aparece la suma del
correspondiente rengln de la tabla de frecuencias absolutas
con los datos anteriores; es decir, por ejemplo, en el rengln
2007-2013 aparecen las sumas de las correspondientes casillas
desde 2007 hasta 2013 de la tabla anterior.
Para que esta tabla nos d informacin para predecir
comportamientos futuros, hay que calcular a qu partes van
correspondiendo las frecuencias acumuladas de varones, que
se anotan en la columna de la derecha, con los totales
acumulados de la columna de la izquierda. De esta manera
establecemos cuantitativamente la importancia de cada uno de
los valores. Esto nos lleva al concepto de frecuencia relativa,
que es precisamente la parte, o el cociente, entre la frecuencia
acumulada y la poblacin total.
En otras palabras, calculamos el tanto por uno del total, es
decir, la parte del total que representa el valor de la variable,
que siempre es un nmero menor que 1, que tambin podemos
expresarlo como tanto por ciento, si multiplicamos por cien el
tanto por uno.
Por ejemplo, en el caso que analizamos, entre 2007 y 2010,
1.431.707 varones corresponden aproximadamente a 0,515; es
decir, a 51,5% del total de 2.779.108 bebs nacidos en ese
lapso.
En el problema que estamos analizando, podemos observar
que la frecuencia relativa tiende a un valor constante, que en
este caso es 0,514 o, lo que es lo mismo, 51,4%.
.

92

100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

Figuras geomtricas slidas


98
Solucin

Para pintar un tanque con forma de prisma pentagonal


necesitamos calcular la cantidad de pintura necesaria.
Sabemos que se requiere 0,3 de pintura por cada metro
cuadrado. La construccin tiene como base un pentgono
regular de 10 m de lado y una altura de 14 m. Queremos
calcular el rea lateral del prisma. Los lados del prisma son
cinco rectngulos, cada uno de 10 m por 14 m, es decir, de 140
2 . Siendo cinco los lados, el rea lateral total es de 5 140 2
= 700 2 . As, como necesitamos 0,3 por 2 , requeriremos de
700 x 0,3 = 210 de pintura para los lados.
Si deseamos pintar la tapa, debemos calcular el rea de un
pentgono regular de 10 m de lado; recurrimos a nuestra
frmula 1,720 2 o sea para = 10, tenemos 1,720 x 102 2 =
172 2 .
Para cubrirla con pintura, necesitamos 172 0,3 = 51,6 . En
total, necesitaremos aproximadamente 262 de pintura. De
pasada, sabemos que el rea de todas las caras del prisma

93

RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

juntas corresponde a la suma del rea lateral que es de 700 2


ms la suma de las reas de las dos tapas:
rea total = 700 2 + 2 172 2 = 1.044 2 .
.

99

Solucin

Recordemos que el volumen de un cilindro es el producto del


rea de la base por su altura.
Si el radio del cilindro es r y su altura es h, entonces su volumen
V es: = 2 y para calcular el rea de un cilindro, conviene
desarmarlo, como ilustramos en la figura de la derecha.
Tenemos, as, que el cilindro est formado por un rectngulo
que tiene como base la longitud de la circunferencia, es
decir, 2 y como altura, la altura h del cilindro, as como por
dos crculos de radio r, que forman sus tapas. Luego tenemos
que su rea total est dada por:
= 2 + 2 2

Entonces
Para calcular el volumen del barril de petrleo, que tiene una
base circular de 50 cm de dimetro y 80 cm de altura, vemos
que su radio r es igual a 25 cm.
As, su volumen ser 252 80 3 = 625 80 3
157.080 3 157
94

100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

Para calcular el rea de nuestro barril de petrleo, tenemos:


= 2 25 80 + 2 625 16.493,3 2 1,65 2 .

100

Solucin

En general, una pirmide es un slido geomtrico o poliedro


con una cara poligonal, llamada base, en el que las dems,
denominadas caras laterales son tringulos que se forman
uniendo con segmentos los vrtices del polgono de la base con
un punto comn, llamado vrtice. A estos segmentos se les
llama aristas laterales. La altura de la pirmide es la distancia
del vrtice a la base. Y repasando el volumen de una piramide
se encuentra con la frmula:
=

area de la base altura


=
3
3

El volumen del templo piramidal de Kukulcn es


=

55 55 30
= 30.250 3
3

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RED MATEMTICA-GOBERNACIN DE ANTIOQUIA

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100 PROBLEMAS DE ARITMTICA Y GEOMETRA

REFERENCIAS
Prieto de Castro, Carlos. Aritmtica y Geometra, Gobernacin
de Antioquia, Secretara de Educacin, Sociedad Colombiana
de Matemticas, Antioquia la ms Educada, Medelln 2015.
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matemticas?, Fondo de Cultura Econmica, Mxico 2002.

las

De Guzmn, Miguel. Aventuras Matemticas. Editorial Labor S.


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Prieto de Castro, Carlos. Aventuras de un duende en el mundo
de las matemticas, La Ciencia para Todos, 206, Fondo de
Cultura Econmica, Mxico 2005.
Enzensberger, Hans-Magnus. El diablo de los nmeros, 20
Edicin, Siruela, Madrid 2005.
Baldor, Aurelio. Aritmtica, Grupo Editorial Patria, Mxico, 2011.
Ros, Julio Alberto (Julioprofe). Nociones de Aritmtica, Red
Matemtica Antioquia. Gobernacin de Antioquia. Plan de
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