Palcio Gustavo Capanema,

antigo prdio do Ministrio da Educao e Sade,

construdo no perodo de 1937 a 1945,
depois Ministrio da Educao e Cultura
at abril de 1960, quando a capital
foi mudada para Braslia.

Ceclia Meireles:
A educadora
Ar n al d o Nis k ie r

 Resumo
Apresentao das principais intervenes da poeta Ceclia Meireles no momento educacional brasileiro de sua poca, ressaltando sua
acalorada defesa da modernizao do sistema educacional, da introduo dos postulados da Educao Nova em nossas escolas, onde se
inclua a laicizao da educao e a adoo de uma metodologia que
atendesse o desenvolvimento integral dos estudantes.
Suas crnicas apresentavam uma cida crtica da situao educacional do Estado Novo, com leis que muito prometiam, mas nada
realizavam.
As posies assumidas por Ceclia lhe valeram alguns contratempos no reconhecimento pblico de suas atividades. O primeiro
(1929), quando suas idias renovadoras foram preteridas no concurso para a ctedra de Literatura da Escola Normal do Distrito Federal e o segundo (1938), ao ser contemplada com o prmio da Aca-

267

Membro da
Academia Brasileira
de Letras; Doutor
em Educao pela
Universidade do
Estado do Rio de
Janeiro; Licenciado
em Pedagogia e em
Matemtica (UERJ);
autor de vrios livros
sobre Educao, com
destaque para:
Filosofia da educao
(Loyola, 2001),
Educao 500 anos de
histria (Funarj,
2001), A rvore da
educao (ABL, 2001)
e Educao distncia
A tecnologia da esperana
(Loyola, 1999).

A rnaldo Ni ski er

demia Brasileira de Letras, gerando uma grande polmica no mbito

dessa Instituio, culminando com a desistncia de Ceclia Meireles
de proferir o discurso de agradecimento em nome dos agraciados de
todas as categorias.
Este trabalho busca destacar as idias e ideais da Ceclia Meireles
educadora, atuante, dinmica e contestadora, signatria do Manifesto
dos Pioneiros da Educao Nova (1932) ao lado de Ansio Teixeira, Loureno Filho e Fernando de Azevedo, dentre outros, e que, ao criar o
Centro de Cultura Infantil (1934), colocou em prtica esses ideais,
logo abafados pela interveno do Governo Getlio Vargas e seu lamentvel Estado Novo.

 Introduo
Casas brancas
Nuvem branca
Pombos brancos
Jasmins.
Tomo nas mos a primeira folha de papel
Que se pode escrever de to claro?1

Meireles,
Ceclia, 1988,
p. 148.

Sempre que se abordam os grandes nomes femininos da poesia

brasileira, Ceclia Meireles ganha um lugar de destaque. No s pela
qualidade dos seus versos, mas pela sua atualidade, como poeta contempornea. Antes de tocar na sua poesia to pessoal e marcante,
com obras reconhecidas pela Academia Brasileira de Letras, que lhe
concedeu o Prmio de Poesia Olavo Bilac, em 1939 um galardo
concedido a poucos intelectuais brasileiros preciso lembrar que
ela foi professora e jornalista militante.
Jovem ainda, estudando na Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras da Universidade do Estado do Rio de Janeiro, costumava me
268

C ec li a Mei reles: A educ a do r a

deslumbrar com Ceclia Meireles que, antes de morrer, em 1964, dedicou-se coluna Dirio Escolar, do jornal Dirio de Notcias, na
poca uma referncia de jornalismo e competncia. Teve a colaborao do seu grande admirador Carlos Lacerda, contando tambm
com a permanente ajuda do velho jornalista Campos Ribeiro, de
quem, sinceramente, pela amizade que nos uniu, tenho verdadeira
saudade.
Assim, a autora de Ou isso ou aquilo? tornou-se uma cronista da
educao, depois de ter se formado no Instituto de Educao do Rio
de Janeiro e l lecionado. Criou uma biblioteca infantil e assinou o
Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova, em 1932, redigido pelo Acadmico Fernando de Azevedo, unindo-se a nomes como Ansio
Teixeira e Loureno Filho. Todos queriam a democratizao do ensino, com a valorizao do que fosse humanstico e popular. Em
uma de suas crnicas da poca, Ceclia Meireles escreveu:
Aprender sempre adquirir uma fora para outras vitrias, na sucesso
interminvel da vida.
Os adultos aconselham freqentemente s crianas a vantagem de
aprender, vantagem que to pouco conhecem e que a si mesmos dificilmente seriam capazes de aconselhar.
Pode ser que um dia cheguem a mudar muito, e dem conselhos a si
mesmos.
Da por diante, o mundo comear a ficar melhor.2

A presena de Ceclia Meireles educadora no foi efmera ou apenas luminosa por alguns momentos. Ela amava o magistrio como
um dia nos confessou a filha, a atriz Maria Fernanda tanto que enveredou pelos caminhos mais intrincados da pedagogia, como as reformas do ensino e da ortografia, poltica e religio, escola normal
(de saudosa memria), qualidade do professor, educao e literatura
infantil, civismo na formao das crianas, etc.
269

Meireles,
Ceclia, 2001,
p. 64.

A rnaldo Ni ski er

Mesmo com passagens pela dcada de 30, quando vivamos a Era

Vargas, depois transformada em ditadura, a poeta revelava muitas e
bem slidas preocupaes com a remunerao do magistrio, o que
mostra que esse flagelo vem de longe, embora haja piorado com o
tempo. E Ceclia, sem descurar da sua primorosa poesia, criticava os
poderosos a seu modo, sobretudo quando eles, talvez por ignorncia
ou modismo, adotavam modelos estrangeiros que nada tinham a ver
com a realidade nacional. uma grande figura da nossa cultura, homenageada em 2001 na Academia Brasileira de Letras pelo seu centenrio de nascimento.

 A vida
E minha av cantava e cosia. Cantava
canes de mar e de arvoredo, em lngua antiga.
E eu sempre acreditei que havia msica em seus dedos
e palavras de amor em minha roupa escritas.
Minha vida comea num vergel colorido,
por onde as noites eram s de luar e estrelas.
Levai-me aonde quiserdes! aprendi com as primaveras
a deixar-me cortar e voltar sempre inteira!3

Meireles,
Ceclia, 1988, p.
154.

Professora, folclorista, poeta carioca, Ceclia Meireles nasceu

no dia 7 de novembro de 1901. Seus pais foram Carlos Alberto de
Carvalho Meirelles falecido trs meses antes do nascimento da
filha e Mathilde Benevides, descendente de famlia de origem
aoriana (da Ilha dos Aores, na costa da frica, na poca colnia
portuguesa) que faleceu quando Ceclia tinha apenas trs anos de
idade, passando a ser criada pela av materna (D. Jacintha Garcia
Benevides).

270

C ec li a Mei reles: A educ a do r a

A vocao para o magistrio quem sabe herana da me professora

levou Ceclia Meireles a fazer o curso da Escola Normal Estcio de S, diplomando-se em 1917, vocao que se tornaria plural: cronista e contista,
pintora, poeta, compositora, professora, pesquisadora, e que marcada por
distino e louvor desde o curso primrio, o que lhe permitiu acumular capital
cultural em forma de premiaes as mais significativas: medalha de ouro
Olavo Bilac, na concluso do curso primrio.4

Ceclia iniciou a carreira do magistrio e logo depois (1919) publicou seu primeiro livro de poemas: Espectros, que havia escrito aos
16 anos. Em 1923, casou-se com o artista plstico portugus Fernando Correia Dias, de quem teve trs filhas: Maria Elvira, Maria
Matilde e Maria Fernanda. A educadora sobrepujou-se poeta de
1925 a 1939, quando dedicou-se literatura infantil e publicou Criana meu amor, adotado oficialmente nas escolas do Pas. Em 1929,
concorreu ctedra de Literatura na Escola Normal do Distrito Federal (entre os oito candidatos inscritos, Ceclia ficou em segundo
lugar). A ctedra foi vencida pelo professor Clvis do Rego Monteiro, que defendeu uma concepo pedaggica clssico-erudita,5 ao
contrrio de Ceclia, que orientou sua aula com um posicionamento
pedaggico moderno, incluindo idias do movimento conhecido
como Escola Nova.
A partir de 1930, at 1933, redigiu, no jornal Dirio de Notcias,
uma pgina diria dedicada renovao do ensino. Defendeu os
princpios da Escola Nova, sob influncia das idias da moderna
educao do socilogo americano John Dewey assinando, com
outros educadores, o Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova, em 1932.
Em 1934, fundou, junto com seu marido, o Centro de Cultura
Infantil, a primeira biblioteca infantil especializada do Brasil, instalada na cidade do Rio de Janeiro, no pavilho do Mourisco, na praia
de Botafogo.

271

Lobo, Yolanda
Lima, 1966,
p. 527.

Lobo, 1966,
p. 532.

A rnaldo Ni ski er

O Espao Mourisco uma das estaes do seu trajeto e foi inaugurado em 1934, poca de Ansio Teixeira na direo do Departamento de
Educao do Distrito Federal. Tratava-se de um centro de cultura infantil
para onde as crianas se dirigiam aps os trabalhos escolares, e onde eram
desenvolvidas atividades no somente de biblioteca, como tambm artsticas e musicais. Este centro de cultura despertou o entusiasmo das crianas e
do pblico em geral e contava com a participao de intelectuais e artistas
que atuavam como colaboradores especiais.6

Em visita a Portugal, em 1935, a convite do Secretrio de Propaganda daquele pas, realizou palestras, difundindo a literatura brasileira. Nesse mesmo ano faleceu seu marido.
Participou da recm-fundada Universidade do Distrito Federal,
no Rio de Janeiro, lecionando as disciplinas Literatura Luso-Brasileira e Tcnica de Criao Literria, em 1936.
A Academia Brasileira de Letras premiou, em 1938, o livro de
poemas Viagem. E alguns constrangimentos fizeram com que a poeta
desistisse de proferir o discurso de agradecimento em nome de todos os premiados alm da categoria poesia, havia outras como
contos e teatro apesar dos esforos do ento presidente. Conta Ceclia: Depois o professor Austregsilo ainda tentou, gentilmente,
conciliar as coisas. Mas era um pouco tarde e eu estava sem pacincia... Foi s.7
6

Lobo, 1966,
p. 528.

Meireles,
Ceclia, Jornal do
Commercio, 1939;
in LOBO, 1966,
p. 540.

Montello,
Josu, 1994,
p. 250.

No fecho da longa e exaustiva exposio, Cassiano (Ricardo) manteve a

concluso de seu Parecer, com o apoio de Guilherme de Almeida e Joo
Luso, para situar Ceclia Meireles, com Viagem, entre as figuras primaciais
da poesia de lngua portuguesa, no plano da revoluo esttica que correspondia ao advento do Modernismo.8

O conhecimento de vrias lnguas ajudou nas viagens que fez ao exterior, iniciadas em 1940: lecionou Literatura e Cultura Brasileira na
Universidade do Texas, nos Estados Unidos; proferiu um ciclo de

272

C ec li a Mei reles: A educ a do r a

conferncias sobre literatura, folclore e educao na cidade do Mxico, seguindo-se, de 1944 a 1958, Uruguai, Argentina, Aores, Porto
Rico, ndia, Goa, Israel e vrias cidades da Europa. A ndia, que desde
a adolescncia fascinava Ceclia, despertou na poeta um grande interesse. Para ela, a pobreza vivenciada pela populao indiana aproximava aquele povo da verdadeira santidade. Mas, apesar de ter viajado
pelo mundo inteiro, sempre preferiu viver no Rio de Janeiro.
Casou-se com Heitor Vinicius Silveira Grilo, em 1945. No perodo entre 1946 e 1953, Ceclia Meireles recebeu uma srie de
honrarias, tanto no Brasil quanto em outros pases, entre as quais a
Ordem do Mrito Chileno e o ttulo de Doutor Honoris causa da Universidade de Nova Delhi.
Como jornalista, foi responsvel pela seo Professores e Estudantes (1941-1943), no peridico A Manh. Ali publicou importantes estudos sobre folclore infantil, tornando-se, em 1948, membro do Conselho Nacional do Folclore. Em 1951, foi secretria do I
Congresso Nacional do Folclore.
Produziu vasta obra em prosa e em verso: Balada para el-Rei
(1925), Viagem (1938), Vaga msica (1942), Mar absoluto e outros poemas
(1945), Retrato natural (1949), Amor em Leonoreta (1951), O aeronauta
(1952), Romanceiro da Inconfidncia (1953), Pequeno oratrio de Santa Clara (1955), Canes (1956), A rosa (1957), Solombra (1963), Ou isso ou
aquilo? (1964), Crnica trovada da Cidade do Rio de Janeiro, editado em
1965. Alm das obras citadas destacam-se ainda: Doze noturnos da Holanda (1952), Pistia, cemitrio militar (1955), Metal rosicler (1960), Poemas escritos na ndia (1962). Traduziu autores como Ibsen, Rilke, Tagore, Virginia Woolf e Lorca, entre outros.
Lygia Fagundes Telles, em conferncia proferida na Academia
Brasileira de Letras durante as comemoraes do centenrio de
nascimento da poeta conta seu ltimo encontro com Ceclia, no
hospital, ao visit-la, na companhia do poeta paulista Paulo Bonfim:

273

A rnaldo Ni ski er

Entramos no quarto. Ceclia, linda, entre os travesseiros, sentada como uma

rainha. [...] Havia pombos no terrao do apartamento l do hospital, e nesse
instante ela disse: Toda manh, na hora do caf, jogo miolo de po para eles e
eles conversam comigo A o poeta Paulo Bonfim perguntou: E o que que
os pombos dizem, Ceclia? Ela respondeu: Ainda no sei, mas se eu ficar mais
tempo aqui, vou descobrir. Foi esta a ltima viso de Ceclia.9

No dia 9 de novembro de 1964, aps longo perodo de enfermidade, faleceu no Rio de Janeiro. Sobre ela escreveu Carlos Drummond de Andrade: A mulher extraordinria foi apenas uma ocasio, um instrumento, afinadssimo, a revelar-nos a mais evanescente
e precisa das msicas. E essa msica hoje no depende de executante.
Circula no ar, para sempre.10

 A educadora
9

Telles, Lygia
Fagundes, 2001.

10

Andrade,
Carlos Drummond de, in
Meireles, 1988,
p. 8.

11

Meireles,
Ceclia,
Educao com
e pequeno...
Dirio de Notcias,
27 de maro de
1931. Artigo
transcrito in
Crnicas de
educao, v. 1,
pp. 19-21.

J disse um poeta persa que, se no fosse o suspiro, a gente morreria sufocada...11

Nos estudos sobre a obra potica de Ceclia Meireles, encontramos sempre referncias solido, aos seus encontros consigo mesma, o seu entorno de silncios e a observao minuciosa de pequenos
detalhes: gotas de orvalho e lgrimas, pssaros e borboletas, belas folhas tocadas pelo vento, o barulho da chuva. A orfandade prematura
possibilitou menina um encontro particular e criativo, tirando de
dentro de si mesma muito do amor escasso. A morte trgica do seu
primeiro marido contribuiu ainda mais para que a solido se transformasse na permanente referncia beleza que a cercava. Tudo isso
pode ser sentido em sua poesia:
Meus dias foram aquelas roms brunidas
repletas de cor e sumo e doura compacta.

274

C ec li a Mei reles: A educ a do r a

Foram aquelas dlias, redondas colmias

cheias de abelhas, de vento e de horizontes.
Meus dias foram aquelas negras razes
escravas, caminhando por humildes subterrneos.
Foram aquelas rosas duramente construdas
e logo sopradas por lbios displicentes.
Ah! meus dias foram aqueles sbrios cactos
de rarssima flor encravada em coroas de espinhos.
Meus dias foram estes altos muros robustos,
este peso de enormes pedras, este cansado limite,
onde pousavam solides, palavras, enganos
com o brilho, a inconstncia desta incerta borboleta.

De sua obra em prosa, destaca-se a Ceclia Meireles educadora, crtica entusiasmada da realidade educacional brasileira, que escrevia suas
observaes em pginas dirias de jornais. Sua produo jornalstica
abrangeu dois perodos de tempo: de 1930 a 1933, no Dirio de Notcias; uma dcada depois, de 1941 a 1943, no jornal A Manh, quando lhe
foi recomendado que no escrevesse nada sobre poltica em sua coluna
Professores e Estudantes. Seus artigos foram selecionados e organizados em livros. Suas Crnicas de educao foram reunidas em cinco volumes pela Editora Nova Fronteira, com apresentao do professor Leodegrio A. de Azevedo Filho. Com base nessa obra, podemos traar
um perfil mais fiel da Ceclia Meireles educadora.
Selecionamos alguns exemplos dos textos de Ceclia, analisando a
apresentao de suas idias, destacando os pontos principais e considerando-se o momento histrico.

 1. A educao e um mundo melhor:

Os intransigentes so os refratrios evoluo. [...]
Mas, se h um tipo absolutamente imprprio para lidar com a infncia e
com a mocidade o do intransigente. [...]

275

A rnaldo Ni ski er

O educador tem de ser um acordador de energia. O intransigente um

portador de morte. [...]
Para o intransigente, o mundo continua parado, sob a sua idia fixa.
[...]12
Na formao de um mundo melhor, os educadores entram com a
fora da sua esperana, crendo que, na marcha das geraes, se ir operando uma transformao lenta, mas segura de ideologia dos homens e
dos povos, aproximando-se de uma condio mais perfeita, num mundo
mais feliz.13

12

Os
intransigentes,
Dirio de Notcias,
27 de janeiro de
1931. In:
Meireles, 2001,
v. 1, pp. 13-5.

Ceclia Meireles foi uma crtica veemente do governo de Getlio

Vargas, a quem denominava O Ditador. Seu Centro de Cultura
Infantil foi fechado em 1937, sob a desculpa de que ali se desenvolviam atividades contra o regime. O fundamento seria a existncia, na
biblioteca, de um livro inadequado para as crianas, por suas idias
de conotao comunista. Tratava-se do livro As aventuras de Tom
Sawyer, de Mark Twain, escrito em 1876.
A identificao da poeta com os ideais da Escola Nova estava
fundamentada na laicizao da educao, na adoo de uma pedagogia moderna que considerasse o desenvolvimento das crianas (j naquela poca Ceclia difundia as idias do educador suo Jean Piaget), na valorizao da liberdade, no prazer do trabalho realizado
com amor. Suas crnicas revelavam descontentamento com a poltica de ento e sua crena no importante papel da educao, com os
professores atuando como verdadeiros agentes de mudana para um
mundo melhor.

13

Educao e
revoluo,
Dirio de Notcias,
31 de outubro
de 1930. In:
Meireles, 2001,
v. 2, pp. 119-20.

 2. O verdadeiro valor da educao

A preocupao educacional no tomou ainda, no esprito de
muita gente, a proporo que lhe deram, em todos os tempos, os es276

C ec li a Mei reles: A educ a do r a

pritos excelentes, e a que lhe esto dando, neste momento, todos os

representantes mais elevados da intelectualidade terrena.14
Tudo, em suma, sempre uma questo de educao.15
E ento nos voltamos para a educao. Como um ltimo apelo. Para
que o sonho no se perca, e se faa realidade sem deixar de ser sonho. E
to belo que entristece. Porque o instante de beleza definitiva deixa sempre
os olhos midos. A gente pensa: Se fracassa a beleza, que pode mais restar
ao homem para seu sustento?16

Ao participar de um encontro sobre Instruo, Ceclia Meireles

assombrou-se com a definio apresentada, por um dos diretores
presentes, para educao. Para ele, na sua terra a Educao estava muito adiantada: as moas sabiam entrar numa sala, liam revistas, e conheciam as modas... Analisando a acalorada discusso que se seguiu, Ceclia lembrou que, em nosso pas, nem sempre os dirigentes
possuam uma noo correta do conceito de Educao e da sua amplitude, resumindo-a a um simples verniz com frmulas de cortesia.
Ao se insurgir contra as injustias e desigualdades, elevando a voz
para denunci-las, logo o indivduo seria considerado um sem-educao, um malcriado. No entanto, afirmava Ceclia, esses so os
verdadeiros educados.
Para Ceclia Meireles, a educao no poderia ser criticada por
conhecedores e especialistas que no possussem a formao
adequada para opinar e analisar, de forma abalizada, diferentes
questes pedaggicas. Em muitos de seus textos, a educadora refora a idia de que a formao dos professores passa por questes
bsicas relacionadas filosofia e s expectativas profissionais de
cada um. Observando as normalistas em poca de concluso de curso, Ceclia questiona se realmente elas estariam preparadas para a
dura realidade das escolas pblicas, se saberiam as dificuldades que
as aguardavam:

277

14

Educao
com e
pequeno...,
Dirio de Notcias,
27 de maro de
1931. In:
Meireles, 2001,
v. 1, pp. 19-21.

15

Questo de
educao, Dirio
de Notcias, 5 de
fevereiro de
1932. In:
Meireles, 2001,
v. 1, pp. 29-31.

16

O destino
das esperanas,
Dirio de Notcias,
1 de maio de
1932. In:
Meireles, 2001,
v. 4, p. V.

A rnaldo Ni ski er

[...] essas jovens chegam formatura sem a viso do problema que as espera, sem compreenso, nem intuio, nem paixo pela psicologia infantil,
para a qual, no entanto, tero de constantemente apelar.
Falta de vocao? Falta de estmulo? Orientao defeituosa?
No se sabe. Mas alguma coisa que interessa, e em que se deve
pensar.17

17

O professor
moderno e a sua
formao, Dirio
de Notcias, 26 de
junho de 1930.
In: Meireles,
2001, v. 3,
pp. 131-2.

18

Questes de
liberdade, Dirio
de Notcias, 27 de
maro de 1931.
In: Meireles,
2001, v. 1,
pp. 23-4.

19

A trajetria de
Francisco
Campos e a
reforma
educacional por
ele proposta
foram analisadas
no livro de nossa
autoria Educao
brasileira, 500 anos
de histria. Rio de
Janeiro:
Consultor, 1996,
p. 478.

Os ideais do magistrio, principalmente para aquelas que lidariam com crianas pequenas, precisavam estar bem definidos na
alma dessas novas professoras, acendendo-lhes o nimo frente s
dificuldades e alimentando-as com o sorriso e a esperana dos rostos infantis.

 3. Educao e liberdade
Mais de uma vez temos dito preciso repeti-lo sempre que o principal problema da educao moderna a liberdade humana, no seu mais
grandioso sentido. [...] Num regime como o que desejamos, os homens adquirem sua liberdade por meio, justamente, da educao. preciso facilitar-lhes a evoluo, o desenvolvimento, as capacidades. [...] espervamos
uma reforma de finalidades, de ideologia, de democratizao mxima do
ensino, de escola nica, todas essas coisas que a gente precisa conhecer e
amar, antes de ser ministro da educao.18

Na Revoluo de 1930, Francisco Lus da Silva Campos, natural

de Minas Gerais, foi convidado por Getlio Vargas para ocupar a
recm-criada Pasta da Educao e Sade Pblica. Promoveu a reforma do ensino de abril de 1931. De 1935 a 1937 exerceu as funes
de Secretrio da Educao do Distrito Federal. Com o golpe de
Estado de 10 de novembro de 1937, assumiu o Ministrio da Justia e dos Negcios Interiores do Estado Novo de cuja Carta Constitucional foi o maior autor , ali permanecendo at 1943.19

278

C ec li a Mei reles: A educ a do r a

Ceclia Meireles havia depositado muitas esperanas na reforma

proposta por Francisco Campos, mas, infelizmente, ela no trouxe
as inovaes esperadas, ao contrrio, nos coloca nas velhas situaes de rotina, de cativeiro e de atraso que aos olhos atnitos do
mundo proclamaro, s por si, o formidvel fracasso da nossa malograda revoluo.

 4. Educao e paz
O sonho de paz sobre a terra descansa nesse intuito comovedor de tornar iguais todos os homens a partir do instante neutro da infncia, dentro
da neutralidade da escola.
A escola tem de ser o lugar de reunio daqueles que se preparam para a
arte difcil de viver. Seria lamentvel que, nesse convvio preliminar, se impusessem divergncias e desigualdades, favorecendo e desfavorecendo o
princpio de um mundo que desejamos harmoniosamente formado, numa
coerncia admirvel de todos os seus elementos.20

Ao discorrer sobre a preocupao da poca com os movimentos

de educao popular, Ceclia Meireles ressaltou a importncia da
educao para todos como forma de garantir melhores condies na
batalha pela vida das classes menos favorecidas. A escola ganhou, no
ponto de vista da educadora, papel de destaque. Seria ela a instituio responsvel pelo oferecimento de oportunidades iguais, como
promotora de mudana social, local que oferea a todas as crianas
iguais possibilidades de efetuar sua adaptao ao mundo sem tiranias e sem humilhaes.
Os movimentos populares pela educao de jovens e adultos, a
briga por uma escola pblica de qualidade, a preocupao com o
atendimento integral da criana, trazendo para a escola os mais
modernos estudos cientficos voltados para o desenvolvimento
infantil, faziam parte das preocupaes dos educadores que dese-

279

20

Educao,
Dirio de Notcias,
6 de dezembro
de 1931. In:
Meireles, 2001,
v. 1, pp. 27-8.

A rnaldo Ni ski er

21

Educao
palavra imensa...
Dirio de Notcias,
7 de dezembro
de 1930. In:
Meireles, 2001,
v. 1, pp. 65-7.

22

Professores e
pais, Dirio de
Notcias, 16 de
setembro de
1930. In:
Meireles, 2001,
v. 1, pp. 113-4.

23

Relao
entre o lar e a
escola, Dirio de
Notcias, 7 de
janeiro de 1931.
In: Meireles,
2001, v. 1,
pp. 115 7.

24

Um por
todos e todos
por um, Dirio
de Notcias, 7 de
junho de 1932.
In: Meireles,
2001, v.1,
pp. 247-8.

javam uma educao melhor e mais abrangente para a nossa juventude e que acreditavam que a educao poderia ser um forte
elemento de ascenso social. bom lembrar que, poca de Ceclia, nossas escolas pblicas eram de grande qualidade e o ensino
particular ainda engatinhava, atendendo somente queles que
no conseguiam, por deficincias em sua formao, ingressar no
ensino pblico.
O ufanismo pedaggico apresentou, durante muito tempo, a educao como a ponte possvel, que forneceria aos menos favorecidos
as condies e ferramentas, para que entrassem, em igualdade de
condies, no competitivo mundo econmico.

 5. O lar e a escola
[...] a criana dispe de dois meios que sobre ela atuam poderosamente:
a escola e o lar. (Vamos admitir como lar a prpria vida social, e no somente o convvio da famlia.) [...] E pensvamos: se educamos a criana,
contando apenas com a cooperao da escola, iremos atir-la a um mundo
inadequado, imprprio para a sua vida.21
A educao moderna, para ser uma realidade viva, depende do entendimento de professores e pais, de modo que a obra da escola e do lar se unifique numa comum inteno.22
Encerrando o ano letivo [...], uma certeza levaram os professores, bem
ntida, a respeito da moderna orientao educacional: a da necessidade de se
aproximarem, cada vez mais, pais e professores, e de se dar uma diretriz
harmnica ao ambiente infantil, no lar e na escola.23
A escola moderna francamente aberta ao pblico. O seu maior desejo
estabelecer o contato de pais e professores, para que ambos dem o melhor e mais bem orientado esforo ao servio da criana.24

A importncia da relao lar/escola est registrada na Constituio Brasileira (1988):

280

C ec li a Mei reles: A educ a do r a

A educao, direito de todos e dever do Estado e da famlia, ser promovida e incentivada com a colaborao da sociedade, visando ao pleno
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua
qualificao para o trabalho.25

Este texto substituiu a forma anterior, que estabelecia que a educao direito de todos e dever do Estado, e ser dada no lar e na
escola. A vida moderna, com a incluso cada vez maior da mulher
no mercado de trabalho, tem obrigado a que a escola assuma algumas atribuies que sempre foram realizadas pela famlia. A consolidao de valores e princpios, as regras bsicas de convivncia e cidadania, as questes relacionadas a parmetros morais, antes delegadas
exclusivamente s famlias, passam agora a constituir-se temas de
discusso no mbito escolar. As expectativas das famlias na busca
de melhores opes educacionais para seus filhos e na escolha de instituies que apresentem embasamento filosfico compatvel com
seus ideais e aspiraes tornam imprescindvel uma relao atuante
entre famlia/escola, at para a proposio de resolverem juntas problemas comuns.
Ceclia Meireles destacou em seus escritos que necessrio que
escola e famlia trabalhem juntas em benefcio das crianas e jovens.
O trabalho iniciado na escola deve ser acompanhado e desenvolvido
tambm com o apoio dos pais. Ao lanar sobre a escola as dificuldades de seus filhos, sem conhecer ou acompanhar como se desenvolve
a sua vida escolar, os pais estaro conhecendo apenas uma parte do
problema. Ao mesmo tempo, remeter famlia a culpa do fracasso
escolar de seus alunos, eximindo-se de qualquer responsabilidade,
torna a escola menor, no assumindo o seu papel de educar de forma
integral, no contemplando, alm do aspecto cognitivo, o afetivo,
um dos principais pontos de sucesso ou fracasso.

281

25

Constituio:
Repblica Federativa
do Brasil. 1988,
pp. 137.

A rnaldo Ni ski er

 6. O bom professor
Ser professor como ser artista: no se faz; j se nasce...26
E ter corao para se emocionar diante de cada temperamento.
E ter imaginao para sugerir.
26

Professoras
de amanh,
Dirio de Notcias,
8 de julho de
1930. In:
Meireles,
2001, v. 3,
pp. 133-5.

E ter conhecimentos para enriquecer os caminhos transitados.

[...] Saber ser poeta para inspirar.27
H uma quantidade infinita de coisas inteis para a vida: o professor
deve t-las margem. Mas h uma poro de coisas essenciais para a formao humana: o professor deve conhec-las todas, pratic-las, integr-las, em
si, viv-las!28

27

Qualidades
do professor
[1]. Dirio de
Notcias, 10 de
agosto de 1930.
In: Meireles,
2001, v. 3,
pp. 147-8.

28

Qualidades
do professor
[2], Dirio de
Notcias, 16 de
agosto de 1930.
In: Meireles,
2001, v. 3,
pp. 151-2.

29

Formao do
professor [1],
Dirio de Notcias,
24 de agosto
de 1930. In:
Meireles, 2001,
v. 3, pp. 163-4.

A primeira coisa que empolga o aluno, quando posto em contato com o

professor, o prestgio moral que deste irradia. Esse prestgio determina
imediata e definitivamente a sua autoridade, isto , a sua possibilidade de
conduzir com doura e entusiasmo as vidas que lhe so entregues.29

O fim das escolas normais foi um baque na educao brasileira. O

primeiro sintoma dessa tragdia pedaggica foi a transformao das
eficientes Faculdades de Filosofia, Cincias e Letras em Faculdades
de Educao. Houve perda de qualidade. Depois, com a Lei no
5.692/71, abriu-se caminho para a destruio das tradicionais
Escolas Normais, trocadas por nada mais expressivo. E nessa fria
aparentemente transformadora, agora os Institutos de Educao cedem vez aos charmosos Institutos Superiores de Educao, produtos da Lei no 9.394/96, num lamentvel exerccio perifrico de troca de nomes, sem que se alcance o mago da questo.
Por que falta entusiasmo nos cursos de formao de professores?
E por que eles so os ltimos onde ocorrem mudanas fundamentais? Onde est o magistrio como sacerdcio, to valorizado por

282

C ec li a Mei reles: A educ a do r a

Ceclia Meireles? O estmulo mais importante das profisses segue

numa ntida tendncia decrescente, sem que se sinta das autoridades
oficiais qualquer esforo mais srio no sentido de estancar o processo e revert-lo rapidamente.
Houve em cada mudana um currculo mais atraente? Os salrios
foram dignificados de acordo com as habilitaes alcanadas?
claro que se pode esperar melhores dias para a formao e o
aperfeioamento do magistrio, com as conseqentes e naturais repercusses em seus planos de carreira. Os salrios tero de ser dignificados, de todo jeito.
Se o prprio sistema no apresenta uma proposta concreta e harmnica a respeito do que se espera de um curso de magistrio, o que
aguardar das autoridades enclausuradas em gabinetes refrigerados? E
sem o menor conhecimento prtico do que se deveria ou poderia fazer numa sala de aula ou at mesmo fora dela, com o emprego hoje
possvel de surpreendentes tecnologias educacionais.
Ceclia Meireles, em sua poca, valorizava os professores dedicados e que colocavam como seu maior objetivo o atendimento a
seus alunos. Hoje, o exerccio do magistrio considerado uma
profisso como outra qualquer e que precisa proporcionar a quem
a exerce as condies mnimas de qualidade de vida, onde se inclui
o sustento, a moradia e a possibilidade de realizao de cursos de
atualizao e aperfeioamento. Esta ainda no a realidade da educao brasileira.

 7. Novas tecnologias
30

Um pas novo, mas de intensa capacidade evolutiva, como o Brasil, no

pode deixar de se instruir com as experincias j verificadas em outros pontos da terra para aproveitar com os bons exemplos de umas, e acautelar-se
dos desastres de outras.30

283

Professores
e estudantes,
A Manh, 9 de
agosto de 1941.
In: Meireles,
2001, v. 5, p. 2.

A rnaldo Ni ski er

Ceclia Meireles, h sessenta anos, apresentava a importncia do

conhecimento sobre as novas experincias educacionais que aconteciam em outros pases. Ressaltava, porm, a importncia fundamental da avaliao para aproveitar os bons exemplos de umas, e acautelar-se dos desastres de outras.
A adoo pura e simples de teorias e tecnologias estrangeiras
no garante o xito de novas experincias pedaggicas. preciso que sejam levadas em considerao as caractersticas peculiares de cada regio, os fundamentos filosficos e sociais de cada
povo, a diversidade e riquezas culturais. A prpria educao
distncia no uma metodologia recente. Tem pelo menos 200
anos, da no ser estranha realidade de um pas de cultura milenar, como a China, que hoje treina 1,5 milho de trabalhadores via satlite.
O grande desafio brasileiro levar educao de qualidade atravs
de 8,5 milhes de quilmetros quadrados, em que h regies zeradas
em educao a zona rural uma tragdia em matria de educao.
Como que no estamos utilizando os satlites para levar educao
a essa gente, alfabetizao mesmo? O grande obstculo a falta de
mentalidade, de vontade poltica. Ainda temos 18 milhes de analfabetos puros.
Ceclia Meireles comenta, em uma de suas crnicas de viagem,
que seria muito difcil a vida de um analfabeto nas cidades norte-americanas. Ali, as situaes esto sinalizadas com palavras: todos
os avisos, alertas, placas, propagandas, usam a linguagem escrita.
Quando pensamos no Brasil de amanh, permanente preocupao de Ceclia Meireles, temos que dar, ns todos, a contribuio
indispensvel para que a nossa vida possa ser melhor e para que as
crianas que esto hoje nas escolas as crianas do novo sculo
possam estar mais bem preparadas, e, dessa forma, ajudar o Pas a
crescer.

284

C ec li a Mei reles: A educ a do r a

 Concluses
A obra em prosa de Ceclia Meireles, com destaque para as suas
Crnicas de educao, nos proporciona a mesma emoo que sentimos
ao ler a sua obra potica. Defensora permanente dos ideais de uma
nova educao e pelos direitos das crianas e dos jovens a uma educao de qualidade, Ceclia apresentava suas dvidas quanto ao futuro de nossos estudantes, criticando de forma contundente polticos
e especialistas, que se perdiam em leis e teorias, sem traarem, efetivamente, um Plano Nacional de Educao.
Uma das maiores preocupaes da educadora, presente em inmeras
crnicas, com a formao dos professores. Pensava ela que as professoras no saam das Escolas Normais efetivamente preparadas para o
exerccio do magistrio. E que a vocao, os sonhos e os ideais eram colocados de lado frente dura realidade que iriam enfrentar, sem uma
base slida de conhecimentos e ainda praticando uma educao desvinculada da realidade dos alunos e da sociedade como um todo.
A colocao das crianas em destaque como centro de todo o
processo educativo um outro ponto enfatizado; poeticamente, a
educadora afirmava na crnica A escola para as crianas, publicada no Dirio de Notcias, em 23 de novembro de 1930: Escola no
um edifcio, no um corpo docente. Escola um conjunto de
crianas. Elas deveriam ser o foco das atenes, do estudo dos professores, que deveriam compreend-las integralmente, segundo os
postulados da Escola Nova.
Ceclia Meireles discorreu sobre todos os temas educacionais:
mtodos, especialistas, professores, livros, arte, leis, reformas, crianas, adolescentes, poltica, liberdade, escola, literatura infantil, educao comparada (como resultado de suas viagens pelo mundo), a
importncia da famlia, pois, como dizia: Tudo, em suma, sempre
uma questo de educao.

285

A rnaldo Ni ski er

J no mais desejo andanas;

tenho meu campo sereno,
com aquela felicidade
que em toda parte buscava.
O tempo fez-me paciente.
A lua, triste mas doce.
O mar, profunda, erma e brava.31

 Referncias bibliogrficas
BRASIL. Constituio: Repblica Federativa do Brasil Captulo
III Seo I Da Educao Art. 205. Braslia: Senado Federal,
1988, p. 137.
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Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais, Braslia, v. 77, n.
187, set./dez., 1966, pp. 525-45.
MEIRELES, Ceclia. Crnicas de educao. Volumes 1 a 5. Obra em
Prosa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira: Fundao Biblioteca Nacional, 2001.
____. Poesia Completa. Volumes 1 e 2. Rio de Janeiro: Nova Fronteira: 2001.
____. Verdes reinos encantados. Rio de Janeiro: Salamandra, 1988.
31

Narrativa,
Vaga msica, in
Poesia Completa,
v. 1, p. 433.

MONTELLO, Josu. A ltima batalha do Modernismo. O Modernismo na Academia Testemunhos e documentos. Coleo Afrnio Peixoto. Rio de Janeiro: Academia Brasileira de Letras, 1994.
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286

C ec li a Mei reles: A educ a do r a

MORAES, Juneldo. Ceclia Meireles. A Unio (Joo Pessoa),

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TELLES, Lygia Fagundes. Ceclia Meireles da minha juventude.
Ciclo de conferncias Centenrio do nascimento de Ceclia Meireles. Rio
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287