NEURO CIENCIA Y CREATIVIDAD

Afortunadamente, podemos afirmar que la creatividad es un don que

todos los seres humanos poseemos gracias a nuestra maravillosa
habilidad innata para imaginar.
Entonces, si todos somos creativos, te preguntars por qu tantas veces
cuando nos enfrentamos a un problema, nos damos, una y otra vez, contra
la misma pared y nos vemos impotentes ante la posibilidad de encontrar la
solucin de una forma diferente o creativa? o por qu cuando las cosas no
nos funcionan bien, nos es tan difcil encontrar esa chispa de creatividad
que nos permita hacer las cosas de manera diferente e innovadora?
Bueno, esto se debe, por un lado, a una razn innata y evolutiva, ya que la
principal funcin de nuestro cerebro es garantizar la supervivencia de
nuestro organismo. Por eso, a travs de su evolucin, nuestro cerebro se vio
en la necesidad de crear bloques de informacin a los que se pudiera
acceder fcilmente para su uso posterior, de forma que cuando nos
enfrentamos a una situacin y la resolvemos con xito, la prxima vez que
nos encontremos ante una situacin similar podamos
resolverla rpidamente y con el mnimo consumo de energa posible de
forma similar a cmo la resolvimos anteriormente.

Redes sinpticas que guardan la informacin en nuestro cerebro

Estos bloques, compuestos por redes sinpticas, se recuperan mentalmente
cuando un estmulo determina su reaparicin y se combinan con otras redes
dentro de un contexto. Cuanto ms veces resolvemos una situacin de la
misma manera, ms aumenta la rigidez de la estructura de esos bloques de
informacin, porque sus conexiones neuronales o sinapsis se hacen ms
fuertes y de esa forma van creando lo que llamamos modelos mentales, que
utilizamos una y otra vez sin cuestionamos su validez.
A esto se suma nuestra resistencia natural al cambio. Nuestro cerebro
ms primitivo, interpreta el cambio como sinnimo de inseguridad,
ya que ante lo conocido sabemos cmo actuar y por lo tanto
sobrevivir. Por lo que, nuestra tendencia ser mantener los modelos
establecidos en lugar de desafiarlos. De esta forma, cada vez que nos

encontramos ante un estmulo determinado, nuestro cerebro buscar en

nuestros bancos de memoria, la red neuronal o aprendizaje- que en el
pasadoresolvi una situacin similar y responder con rapidez, activando la
misma red y realizando un recorrido similar.
Por otro lado, existe una razn cultural, ya que en la escuela y en nuestra
educacin siempre se ha cultivado el razonamiento lgico, dndole casi
ninguna importancia a realizar esfuerzos para la generacin de nuevas
ideas.
Para entender cmo funciona el proceso cerebral de la creatividad, en
primer lugar te voy a explicar cmo se ordena la informacin en nuestro
cerebro.
El proceso de ordenacin de la informacin en nuestro cerebro no funciona
como una biblioteca, donde se coloca un libro ordenado por temas, pero
sigue siendo un libro con su informacin independiente, sino que toda
informacin que entra en nuestro cerebro a travs de nuestros sentidos crea
una nueva red neuronal que se relaciona de forma inmediata con la
informacin ya existente, formando bloques de informacin para su uso
posterior.
La ventaja de estos modelos mentales, o bloques de informacin, es que
podemos sistematizar el acceso a ellos y esto nos permite reaccionar
rpidamente y con un muy escaso gasto de energa.
Esta habilidad nos ha permitido sobrevivir a lo largo de nuestra evolucin,
por ejemplo, si oyes el ruido de una frenada en el asfalto, no te pones a
pensar de forma objetiva qu tipo de sonido es, si pertenece a un coche o
una bicicleta, dnde est sucediendo, si ests al alcance del vehculo o no,
etc., sino que rpidamente accedemos al bloque de informacin que
relaciona ese sonido con una situacin peligrosa e inmediatamente damos
un salto para evitar un posible dao.
Te imaginas si cada vez que nos enfrentramos a un estmulo tuviramos
que analizarlo paso a paso de forma objetiva y relacionarlo explcitamente
con otros conocimientos!
Algunos de estos bloques de informacin se sistematizan de tal manera que
nos permiten llevar a cabo tareas, especialmente motrices, de forma
totalmente automtica, como puede ser montar en bicicleta, conducir, o
desde el punto de vista cognitivo, utilizar las tablas de multiplicar sin tener
que hacer la operacin en s. A esto le llamamos memoria procedimental.
Sin embargo, estos bloques de informacin, tan tiles para nuestra
supervivencia, tienen una desventaja y es que, si bien permiten una fcil
utilizacin, una vez que se han formado es muy difcil poder entrar en sus
estructuras y modificarlos internamente. Este hecho est muy relacionado
con nuestras creencias y muchas veces la rigidez de estas estructuras nos

limitan, no slo nuestra capacidad creativa, sino tambin en muchos otros

aspectos de nuestra vida.
Otra peculiaridad de estos bloques de informacin es que pueden ser
llamados por su ttulo o por la activacin de una parte de ellos. Por ejemplo,
cuando nos mencionan el nombre de una persona que conocemos su
ttulo-, nuestro cerebro activar toda la red neuronal o bloque de
informacin relacionado con esa persona e inmediatamente evocaremos
una imagen mental de esa persona. Pero tambin si omos su voz y la
reconocemos -una parte de la red neuronal-, inmediatamente tambien se
activar toda la red que nos traer mentalmente el bloque de informacin
relacionado con esa persona. Es como si tocando cualquier parte del
conjunto de redes relacionadas, encendiramos un interruptor que activara
todas las neuronas que conforman la red.
Otra variable que marca la rigidez de un modelo es el compromiso
emocional que le hayamos asignado a la informacin cuando la percibimos
por primera vez.
Las neurociencias estudian la estructura y el funcionamiento del cerebro,
abarcando muchos niveles, desde el puramente molecular hasta el
especficamente conductual y cognitivo, pasando por el celular, qumico,
farmacolgico y patolgico. Ms concisamente, las neurociencias se
preocupan de investigar los mecanismos por los cuales el cerebro humano
aprende y memoriza, lo que las relacionan directa y naturalmente con las
ciencias de la educacin.

Qu pueden ofrecer las neurociencias a la educacin?

Mucho, ya que nos muestran como aprendemos, recordamos y olvidamos,
que son procesos caractersticos de la educacin. Al aplicar la neurociencia
a la educacin, lo que se intenta es desarrollar estrategias, mtodos y
herramientas que permitan que la enseanza y el aprendizaje estn de
acuerdo con el desarrollo neurofisiolgico del individuo. Las neurociencias
investigan los mecanismos bsicos implicados en el aprendizaje y cmo
influyen factores tan importantes como la atencin, la motivacin y las
emociones. Por otra parte, el conocimiento del cerebro nos permitir
proporcionar al estudiante las condiciones y los ambientes ms propicios
para un aprendizaje ms eficiente. Adecuar los mtodos de enseanza a la
realidad neurobiolgica y a la manera en que se aprende es la mejor
manera de garantizar la eficacia del proceso educativo. En sntesis, la
comprensin del cerebro no slo puede ayudarnos a responder la pregunta
de cmo aprendemos sino que tambin puede mostrarnos lo que podemos
hacer para ensear mejor.

De qu manera puede beneficiarse Chile de las neurociencias?

En los ltimos aos se han conseguido notables hallazgos que nos permiten
empezar a comprender el funcionamiento del cerebro. En un comienzo el
inters de la investigacin estuvo centrado en la bsqueda de tratamiento
para enfermedades psiquitricas y neurodegenerativas, como el Parkinson y
el Alzheimer. Sin embargo, a medida que se desarrollaban nuevas tcnicas
de estudio de imgenes, surgi el inters en averiguar cmo funciona el
cerebro del individuo sano y consciente. Si consideramos que el cerebro
tiene que ver con todo lo que el ser humano siente, piensa o imagina y
hace, es obvio que el conocimiento y desarrollo de las neurociencias en
nuestro pas, como en el resto del mundo puede contribuir a la mejora de la
calidad de vida de todos los seres humanos. En el mbito de la educacin,
en ntima colaboracin con la psicologa cognitiva y la pedagoga, puede
contribuir a los grandes cambios que requiere nuestra educacin para
alcanzar mayores niveles de calidad. La educacin produce cambios
profundos en el cerebro, gracias a al gran plasticidad de este, que facilitan
posteriores aprendizajes y un mejor desarrollo del ser humano. El mayor
conocimiento del cerebro permitir disear nuevas metodologas basadas
en el desarrollo y maduracin del nio pero tambin nos permitir disear
mejores escuelas y ambientes de aprendizaje compatibles con el cerebro
donde se consideren aspectos como la iluminacin adecuada, el control de
la temperatura y los ruidos, etc

En los ltimos aos las neurociencias han contribuido a la comprensin del

cerebro y su funcionamiento, aportando al campo educativo conocimientos
fundamentales acerca de las bases neurobiolgicas del aprendizaje, de la
memoria, de las emociones y otras funciones cerebrales que pueden ser
estimuladas en la sala de clases. Se considera que la principal contribucin
que las neurociencias pueden hacer a la educacin es iluminar la
naturaleza misma del aprendizaje. El aprendizaje sera, entonces, el puente
que une las neurociencias con la educacin.
La neurociencia nos proporciona nuevos procedimientos cognitivos para
estimular reasy/o regiones cerebrales mediante
estmulos adecuados
de manera tal, que lasneuronas se conecten con otras neuronas a travs de
conexiones cntricas (axn), as lainformacin ser captada natural, luego
procesada e integrada en el cerebro, lainformacin ser relevante y
transformada en informacin utilizable y aplicable.La neurociencia nos da
vislumbres para conocer como funciona el cerebro al momento deaprender,
mediante procesos cognitivos y nos facilita aplicar los diversos
estmulosadecuados a las diferentes reas cerebrales, para disear,
construir nuestros mapasmentales en base a experiencias y nivel de
conocimientos como producto de esto laenseanza y el aprendizaje ser
mas eficiente y mejorara la calidad enseanza.Al fusionar la neurociencia y
la pedagoga aplicaremos nuevas estrategias, mtodos,modelos y

procedimientos significativos, de manera tal que la enseanza y

elaprendizaje estn acordes al desarrollo neurofisiolgico del ser humano.En
resumen, la neurociencia es necesaria a la educacin porque esta
empezando ailuminar el camino de la educacin y el aprendizaje, y en el
futuro se aplicaran nuevastcnicas cada vez ms eficiente no solo para
estudiar sino tambin para ensear
LA NEUROCIENCIA
Partiendo de los conocimientos bsicos acerca del cerebro, puedo decir que
el hemisferio cerebral izquierdo es aquel que desarrolla el pensamiento
vertical, es decir, lo analtico, lo escrito, aquellas cosas exactas, por lo
contrario el hemisferio cerebral derecho es aquel que sobresale en las
tareas visuales y espaciales. Por lo tanto se considera el hemisferio derecho
como el creativo. Muchos mdicos dicen que La creatividad es una
exclusividad de las personas que tienen el hemisferio derecho, que nos
permita ser capaces de generar un buen flujo de ideas imaginativas y poco
comunes, de igual manera necesitamos el hemisferio izquierdo para el
pensamiento lgico, abstracto y digital

hemisferio izquierdo
Lgica
Razonamiento
Lenguaje

Hemisferio derecho
Emociones
Msica
Imaginacin

Nmeros

Imgenes

Anlisis

Color

Linealidad
Abstracciones

Reconocimiento de formas
Creatividad general

Todos somos capaces de prepararnos mentalmente para encontrar las

soluciones utilizando diversos modos de pensar; analtico, intuitivo, imaginativo,
creativo y, lo que resulta sorprendente, nuestra eleccin har que la actividad cerebral
vare en funcin del tipo de pensamiento que desarrollemos.
Sin embargo Por qu hay veces que, de repente, tenemos pensamientos originales y
creativos que nos hacen resolver algunos problemas de manera inesperada? Y, por qu,
por el contrario, en otras ocasiones parece que, por ms que le demos vueltas a la
cabeza, no somos capaces de dar con una solucin? Yo creo que la respuesta a estas

preguntas es porque a veces somos capaces de utilizar el pensamiento lateral, y otras

simplemente nos quedamos con el vertical, y nos quedamos con nuestros
conocimientos, sin querer relacionarlos.
Hasta no hace muchos aos, se pensaba que el cerebro tena zonas exclusivas de
funcionamiento hasta que por medio de la imagenologia se pudo determinar que cuando
se realiza una funcin el cerebro acta de manera semejante como una orquesta,
interactuando varias reas entre s.
La capacidad creadora puede considerarse como pensamiento divergente, como la
capacidad de pensar de un modo original e innovador, que se sale de las pautas
aceptadas y logra encontrar distintas soluciones a un problema.
Recientes avances en la neurociencia han cambiado lo que sabemos acerca de los
atributos clave de la creatividad. Los neurocientficos se han dado cuenta de que la
forma en que percibimos algo no es simplemente un producto de los que nuestros ojos y
odos transmiten a nuestro cerebro. Es un producto del mismo cerebro. Podemos
aprender a ver las cosas no por lo que son, sino por lo que podran ser.
La percepcin y la imaginacin estn vinculadas, porque el cerebro usa los mismos
circuitos neuronales para ambas funciones. La razn de que sea tan difcil imaginar
ideas originales tiene que ver con la manera en que el cerebro interpreta las seales de
los ojos. La percepcin visual es, en gran medida, una consecuencia de las expectativas
estticas y un resultado directo de experiencias pasadas
La experiencia modifica las conexiones entre las neuronas para que sean ms eficientes
en el procesamiento de la informacin. Despus de procesar un estmulo varias veces, se
utilizan menos neuronas, la red se vuelve ms eficiente en el desempeo de sus
funciones y no se desperdicia energa: el cerebro reactiva las neuronas que han sido
optimizadas para procesar el estmulo.
Cuando nos imaginamos algo que nunca hemos visto, las posibilidades de pensamiento
creativo son mayores, pues el cerebro no usa las conexiones por experiencias pasadas.
Para pensar creativamente, se debe desarrollar nuevas vas neurales y romper el ciclo de
clasificacin por experiencia con el fin de reconfigurar las redes que regulan la
percepcin y la imaginacin. La forma ms segura de motivar la imaginacin es
buscando estmulos y ambientes que no se hayan experimentado.
Por ejemplo cuando nos dicen imagnate una casa, como ya conocemos ese concepto,
entonces nos imaginamos una estructura con paredes, ventanas, una puerta, una cocina,
con cuartos, etc. Pero si nos dicen imagina un extraterrestre, podes tener algunos
estereotipos pero en realidad nunca viste uno y no sabes cmo pueden ser, entonces tu
capacidad de pensamiento creativo es mayor.

Esto ocurre porque cuando conocemos algo nuevo no tenemos un prejuicio de ello y nos
permitimos tener un pensamiento lateral aun mayor, que cuando imaginamos algo que
ya conocemos, nuestro pensamiento es aun ms estructurado. Por ejemplo Por qu los
nios tienen mucha ms imaginacin que los adultos? Est claro, los nios tienen
muchos menos prejuicios que los adultos, adems de no tener miedo a hacer el ridculo
por imaginarse algo fuera de lo normal.
El cerebro puede ser comparar con una orquesta. El cerebro no funciona por partes, se
necesita de todas las partes para que pueda andar bien. Si una de ellas no est bien
desarrollada entonces no va a estar funcionando como debera. No est dividido en
compartimientos, es todo un conjunto. Todas las partes del cerebro necesitan interactuar
entre s, para poder llegar a ser ms eficiente. La creatividad como concepto, depende
de muchas habilidades, es por eso que no solo est centrada en una parte del cerebro,
sino que en su totalidad. es ms lgico pensar que si vos tenes imaginacin, visual
espacial, y etc, sos mas creativo, pero no necesariamente porque si vos sos un analtico,
por ejemplo sos un Bill Gates, o un Steve Jobs, sos un creativo. Elene Mashiwtz.
El cerebro est dividido en tres partes; la reptil que es la parte de abajo del cerebro la
que compartimos con todos los animales, en donde est la parte de supervivencia,
comer, respirar, placer, y nada ms. Esta parte del cerebro se desarrollo hace millones de
aos, luego est la parte de las emociones en donde se expresa todo lo que tiene que ver
con los sentimientos, esta parte se comparte con los mamferos tambin, la parte que
realmente hace que seamos homo sapiens es el lbulo pre frontal, que sepamos pensar,
razonar, esta parte la tenemos solo un 8% desarrollada, y aqu es donde ocurren las ideas
ms creativas.

La neurociencia estudia los elementos que conforman el sistema nervioso, que son los
que dan origen e interaccionan en la conducta. La creatividad son funciones
relacionales bsicas o elementales realizadas con inteligencia.
La relacin entre la neurociencia y la creatividad, registra la actividad cerebral
considerando este como un evento mgico e inexplicable.