UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

FACULTAD CIENCIA DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL:
PSICOLOGIA HUMANA

CURSO: PSICOLOGIA EDUCATIVA

PROBLEMAS PSICOPEDAGOGICOS

LIC EDIDSON FUENTES NINA

www.profesoredidsonfuentes.com

UNIDAD 4
TEMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN
4.1 Problemas Psicopedaggicos: rea social o contexto.
rea de lenguaje. rea de cognicin. rea de emocin.
4. Aproximacin a
Problemas
Psicopedaggicos.

4.2 Herramientas de diagnstico e intervencin: Conductual.

Humanstico.
Psicogentico.
Recomendaciones
y
Canalizacin

Exposicin

50%

Participacin oral activa

Trabajo en equipo

10%
10%

Investiga en la bibliografa sugerida

15%

Redaccin de trabajo (investigacin de la

exposicin)
Total

15%
100%

QU SE DEFINE CMO PROBLEMA

PSICOPEDAGGICO???
Problema se define
como:
determinado asunto o
una cuestin que
requiere de una
solucin. A nivel
social, se trata de
alguna situacin en
concreto que, en el
momento en que se
logra solucionar,
aporta beneficios

Psicopedagoga es:

PROBLEMAS PSICOPEDAGGICOS X REA

Social o de contexto
Lenguaje
Cognicin
Emocin

PROBLEMAS PSICOPEDAGGICOS ASOCIADOS

CON EL CONTEXTO O DEL REA SOCIAL
Desigualdad social
Falta de equipo en las escuelas
Diferencias entre las zonas urbana
y rural
Menor motivacin al estudio
Desercin escolar a temprana edad
Mayor incidencia de problemas de conducta
Necesidad de trabajo infantil como apoyo a la economa familiar
-situacin de pobreza-

PROBLEMAS PSICOPEDAGGICOS DEL

LENGUAJE
Tambin conocidos como disfasias
Alteraciones del lenguaje que no tengan sustento cultural o
social
Debido a un retraso madurativo simple
Puede ser un trastorno especfico del
desarrollo del lenguaje denominado disfasia
Patologa neurolgica donde el problema
del lenguaje sea un sntoma ms

PROBLEMAS PSICOPEDAGGICOS DEL

LENGUAJE
Errores gramaticales frecuentes.
Desfase cronolgico entre las
capacidades lingsticas del nio y
las que corresponden a su edad.
Incomprensin cuando se le
habla.
Poca o nula intencin de
comunicarse.
Pobreza de vocabulario respecto
a la edad del nio.
Imposibilidad de pronunciar bien
los sonidos del lenguaje o de
discriminarlos adecuadamente.

Evitar el contacto visual.

Falta de correspondencia entre el
discurso y su entonacin, gesticulacin
y mmica.
Respiracin con la boca.
Habla nasal.
Dificultades para efectuar
movimientos sencillos con labios y
lengua.
Dificultades para tragar.
Escurrimiento de saliva.
Incapacidad para discriminar o
reconocer sonidos.
Dificultades para reconocer o trazar
letras en las edades correspondientes.
Problemas del desarrollo o
sensoriales.
Incapacidad para reaccionar ante los
gestos o a la entonacin de voz de los
dems.
Imposibilidad de dar sus datos
bsicos (cuando est en edad de
hacerlo).

TIPOS DE PROBLEMAS DE LENGUAJE

o

DEL LENGUAJE

DEL HABLA

DEL RITMO

DE LA VOZ

DEL LENGUAJE ESCRITO

PROBLEMAS DE COGNICIN

COGNICIN:
Hace referencia a la facultad de
procesar informacin a partir
de la percepcin, el
conocimiento adquirido
(experiencia) y caractersticas
subjetivas que permiten
valorar la informacin.

PROBLEMAS DE COGNICIN
La cognicin est ntimamente relacionada con conceptos
abstractos tales como mente, percepcin, razonamiento,
inteligencia, aprendizaje y muchos otros que describen
numerosas capacidades de los seres superiores.
El concepto de cognicin es frecuentemente utilizado para significar
el acto de conocer, o CONOCIMIENTO, y puede ser definido, en
un sentido CULTURAL o SOCIAL, como el desarrollo emergente de
conocimiento dentro de un grupo que culmina con la SINERGIA
del pensamiento y la accin.

LOS LOBULOS DEL CEREBRO

LOBULO FRONTAL
PLANIFICACION
ACCION

LOBULO TEMPORAL
MEMORIA
RECONOCIMIENTO DE
OBJETOS

LOBULO PARIETAL
SENSACIONES
PROCEDIMIENTO
ESPACIAL

LOBULO OCCIPITAL
VISION

COMO APRENDE EL CEREBRO

HIPOCAMPO:
Tiene una funcin
muy importante
en el aprendizaje
al generar nuevas
neuronas y afinar
las conexiones
mediante la
sinaptogenesis.

PLASTICIDAD Y LOS PERIODOS SENSIBLES.

La plasticidad no es mas que la
flexibilidad del cerebro para
adaptarse al ambiente. El grado
de modificacin depende del
aprendizaje. El cerebro se
mantendr flexible durante la vida
y eso permite que se sustente el
aprendizaje, aprendiendo en las
distintas etapas de nuestra vida.

ETAPA

EDAD

CARACTERISTICAS/ CAMBIOS

Niez

3-10 aos

Experiencias, desarrollo social y cognitivo y

emocional.
La sobre estimulacin no tiene un efectos
beneficiosos.
Etapa ideal para aprender idiomas.

Adolescencia

10-20 aos

Aumenta la meilinizacion.
Cambios en la sustancia gris y blanca.
Estriado derecho ventral: regula el comportamiento
y motivacin.
Se desarrolla el cuerpo calloso.
Glndula pineal: produce melatonina que produce
sueo.
Desarrollo del cerebelo: la postura, el movimiento y
el equilibrio. Desarrollo de las acciones motoras y
habilidades.
Crece la corteza prefrontal: regula las emociones.
Aparece en el cerebro el sistema lmbico.

Edad adulta
y mayor

20 aos en
adelante

Muerte de las neuronas grandes en la corteza

cerebral, las cuales son sustituidas por
neuromas mas pequeas, reduciendo el
numero de sinapsis

CMO APRENDE EL CEREBRO?

El aprendizaje comienza
a nivel celular, en la unidad
bsica funcional del sistema
nervioso: LA NEURONA.

La neurona, dispara, integra

y genera informacin a travs
de microscpicos puntos de
enlace llamados: SINAPSIS

Las sinapsis, conectan unas

clulas con otras. Una sola
neurona puede estar unida
con mil a diez mil neuronas.

Cada neurona tiene un slo axn y

cada axn tiene numerosos
terminales.

Las dentritas
traen informacin al cuerpo
de la clula.

Los axones,
toman la informacin
del cuerpo
de la clula
y la
trasmiten.

Para producir estas conexiones

las neuronas tienen extensiones
especializadas llamadas:
DENTRITAS o AXONES.

ETAPAS DEL APRENDIZAJE

PREPARACION

Provee un marco para el nuevo aprendizaje: atencin, inters, motivacin, concentracin, voluntad, memoria, etc.

ADQUISICIN

El nuevo aprendizaje ingresa al cerebro en forma de sensaciones u otras formas de percepcin que se transforman en estmulos elctricos o sustancias qumicas.

ELABORACION

El cerebro procesa los estmulos elctricos y establece las

conexiones neuronales: dendrita receptora axn terminal
de axn - dendrita de otra neurona.

FORMACION

El cerebro crea una red neuronal nueva que se interconecta con otras ya existentes: asimilacin cognoscitiva.

INTEGRACION
FUNCIONAL

El cerebro genera los mecanismos para utilizar el nuevo

aprendizaje, reforzarlo o expandirlo. Para ello, define un
circuito neuronal estable que puede ser tomado como
base para un nuevo aprendizaje.

REAS RELACIONADAS CON LA COGNICIN

PERCEPCIN:
VISUAL
ESPACIAL
OLFATIVA
AUDITIVA
TCTIL Y TRMICA

MEMORIA

ATENCIN

PENSAMIENTO

INTELIGENCIA

LENGUAJE

REA DE LA EMOCIN
Las emociones juegan un papel muy importante en nuestros estudios y nuestro
aprendizaje, en todas las etapas de la vida -la escolar, la universitaria y la del
aprendizaje permanente a que hoy nos obligan las responsabilidades profesionales
y ejecutivas.
Como es natural, hay emociones que favorecern nuestro aprendizaje, y hay otras
que lo perjudican o lo obstaculizan. A priori, podramos decir que estados anmicos
como la alegra, el entusiasmo o el coraje nos impulsan con la energa emocional
adecuada para llevar adelante con eficiencia cualquier proceso de aprendizaje. Y
estados anmicos como la tristeza, el miedo o la clera perturban, obstaculizan o
incluso pueden llegar a invalidar el proceso de aprendizaje.
Por ejemplo: un atleta puede tener un determinado nivel de ansiedad que puede
mejorar su desempeo. Pero si tiene mucha ansiedad, no alcanzar su mximo
nivel. Un actor puede ser estimulado por la ansiedad, y as mejorar su actuacin,
pero si esa ansiedad se convierte en miedo, al salir al escenario saldr disminudo.
Lo mismo puede ocurrir ante un examen, o ante una presentacin en pblico, o ante
la elaboracin un informe, etc.

REA DE LA EMOCIN
Hay cuatro niveles en los que nuestros estados emocionales pueden
afectar nuestro aprendizaje:
1) En una etapa inicial (predisposicin, motivacin, inters)
2) En una etapa intermedia (perseverancia, persistencia,
regularidad del estudio)
3) En una etapa de obstculos (manejo de, de las
dificultades, de la frustracin o de la adversidad)
4) En una etapa final (equilibrio emocional en el examen
de nuestros conocimientos o en la aplicacin de los mismos) .

EL COMPONENTE DESEO Y VOLICIN

La motivacin est estrechamente con los factores ambientales.
Cuando un ambiente es propicio para el aprendizaje, la motivacin
fluye naturalmente.
Sin embargo, entender cmo aprende el cerebro desde una perspectiva biolgica y psicolgica, ayudar a construir teoras ms slidas
sobre la cognicin motivada.
El conocimiento de los sitios donde el cerebro recibe la dopamina
(un neutransmisor relacionado con el movimiento y la motivacin)
puede convertirse en un mapa que ayude a predecir las clases de
tareas cognitivas ms afectadas por el afecto positivo.
La emocin y los sentimientos constituyen los mejores energizantes
de la atencin y la memoria.

PROBLEMAS EMOCIONALES QUE AFECTAN EL

APRENDIZAJE
Baja autoestima
Ansiedad
Distorsin del autoconcepto
Baja autoconfianza
Pobre motivacin
Estados depresivos