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Contenido
Pg.
I.
Gua pedaggica
1.
Descripcin
2.
3.
Generalidades pedaggicas
4.
12
5.
13
6.
Prcticas/ejercicios/problemas/actividades
22
Gua de evaluacin
58
7.
Descripcin
59
8.
Matriz de ponderacin
63
9.
64
10.
78
II.
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1. Descripcin
La Gua Pedaggica es un documento que integra elementos tcnico-metodolgicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del Conalep para orientar la prctica educativa del docente en el desarrollo de competencias
previstas en los programas de estudio.
La finalidad que tiene esta gua es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que
desarrollar las competencias. El docente debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un
encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones
significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no
por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercana y apoyo emocional es valioso.
Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear
experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran
indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y
psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendindolas como la combinacin integrada de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable del individuo en
situaciones especficas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensin y transferencia de los conocimientos a
situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolucin de problemas. Esto significa
que el contenido, los medios de enseanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organizacin de la clase y la evaluacin se
estructuran en funcin de la competencia a formar; es decir, el nfasis en la proyeccin curricular est en lo que los alumnos tienen que aprender,
en las formas en cmo lo hacen y en su aplicacin a situaciones de la vida cotidiana y profesional.
Considerando que el alumno est en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qu competencias va a
desarrollar, cmo hacerlo y la forma en que se le evaluar. Es decir, mediante la gua pedaggica el alumno podr autogestionar su aprendizaje a
travs del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances
a travs de una autoevaluacin constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento
acadmico y personal.
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Ttulo:
Unidad (es) de competencia laboral:
Cdigo:
Nivel de competencia:
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3.
Generalidades Pedaggicas
Con el propsito de difundir los criterios a considerar en la instrumentacin de la presente gua entre los docentes y personal acadmico de planteles y
Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intencin de las competencias expresadas en los mdulos
correspondientes a la formacin bsica, propedutica y profesional.
Los principios asociados a la concepcin constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relacin con los de la educacin basada en
competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idneo para orientar la formacin ocupacional de los futuros profesionales
tcnicos y profesionales tcnicos-bachiller. Este enfoque constituye una de las opciones ms viables para lograr la vinculacin entre la educacin y el
sector productivo de bienes y servicios.
En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje
establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le d al docente la posibilidad de desarrollarlos con mayor libertad y creatividad.
En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el docente en el marco del Modelo Acadmico de Calidad para la
Competitividad tenga, entre otras, las siguientes caractersticas:
El alumno:
El docente:
Construye su conocimiento.
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Planea y disea experiencias y actividades necesarias para la adquisicin de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de
aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro.
Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyndose en metodologas y estrategias didcticas pertinentes a los Resultados
de Aprendizaje.
Ayuda tambin al alumno a asumir un rol ms comprometido con su propio proceso, invitndole a tomar decisiones.
Motiva al alumno a poner en prctica sus ideas, animndole en sus exploraciones y proyectos.
Considerando la importancia de que el docente planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias
consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, as
como en la competencia del mdulo; podr proponer y utilizar todas las estrategias didcticas que considere necesarias para el logro de estos
fines educativos, con la recomendacin de que fomente, preferentemente, las estrategias y tcnicas didcticas que se describen en este apartado.
Al respecto, entenderemos como estrategias didcticas los planes y actividades orientados a un desempeo exitoso de los resultados de aprendizaje,
que incluyen estrategias de enseanza, estrategias de aprendizaje, mtodos y tcnicas didcticas, as como, acciones paralelas o alternativas que el
docente y los alumnos realizarn para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluacin debe ser considerada tambin
como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el
proceso de enseanza y su aprendizaje individual.
Es as como la seleccin de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos
observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y
crticas de los alumnos.
Desde esta perspectiva, a continuacin se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarn el diseo de las estrategias y las tcnicas que
debern emplearse para el desarrollo de las mismas:
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TIPOS APRENDIZAJES.
Aprendizaje Significativo
Se fundamenta en una concepcin constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la
teora psicogentica de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teora del aprendizaje significativo de Ausubel.
Dicha concepcin sostiene que el ser humano tiene la disposicin de aprender verdaderamente slo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud
de que est vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de
desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a aprender a aprender, ya que de ello
depende la construccin del conocimiento.
Aprendizaje Colaborativo.
El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de mtodos de instruccin o entrenamiento para uso en grupos, as como de estrategias
para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo
es responsable de su propio aprendizaje, as como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.)
Ms que una tcnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofa de interaccin y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de
aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Prez, 2007). Lo que lo
distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de
que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas.
El aprendizaje colaborativo surge a travs de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la
responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es tambin un sujeto que aprende. Lo ms importante
en la formacin de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos bsicos estn claramente estructurados en cada sesin de trabajo. Slo
de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relacin entre la colaboracin y los
resultados (Johnson & F. Johnson, 1997).
Los elementos bsicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que ste sea efectivo son:
la interdependencia positiva.
la responsabilidad individual.
la interaccin promotora.
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Se desarrolla mediante acciones de cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin, en forma sistemtica, entre los integrantes del grupo
y subgrupos.
Va ms all que slo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Bsicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien
informacin y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin.
Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que slo es posible lograr las
metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas.
Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeos grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades
que cada integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.
Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeos de alumnos que se renen a analizar y a resolver un problema seleccionado o
diseado especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje.
Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la informacin necesaria y finalmente se
regresa al problema con una solucin o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo.
Los problemas deben estar diseados para motivar la bsqueda independiente de la informacin a travs de todos los medios disponibles para
el alumno y adems generar discusin o controversia en el grupo.
El mismo diseo del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos.
El diseo del problema debe comprometer el inters de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se
quieren aprender.
El problema debe estar en relacin con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los
alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan.
Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, informacin lgica y fundamentada, y
obligarlos a justificar sus decisiones y razonamientos.
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TCNICAS
Mtodo de proyectos.
Es una tcnica didctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen informacin que coincida con
los objetivos especficos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno aprende a
travs de la prctica personal, activa y directa con el propsito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educacin).
Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:
Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio.
Integrar varios mdulos mediante el mtodo de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo.
Definir la duracin.
Establecer preguntas gua. Las preguntas gua conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de preguntas gua es
proporcional a la complejidad del proyecto.
Calendarizar y organizar las actividades y productos preliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.
Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el saln de clase
en proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas reas.
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El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigacin, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan
participar en el proceso de planificacin del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno
personal y cultural. As entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagacin, interpretacin y presentacin del proceso
seguido.
De acuerdo a algunos tericos, mediante el mtodo de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan
a la prctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, disear planes y/o experimentos, recolectar y analizar datos,
establecer conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas
de orden social, cientfico, ambiental, etc.
En la gran mayora de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del saln de clase y, dependiendo de la orientacin del proyecto, en
muchos de los casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de informacin necesarias para el
planteamiento de su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que
disponen como el tiempo y los materiales.
Como medio de evaluacin se recomienda que todos los proyectos tengan una o ms presentaciones del avance para evaluar resultados
relacionados con el proyecto.
Presentaciones de avance,
Calendarizar sesiones semanales de reflexin sobre avances en funcin de la revisin del plan de proyecto.
Estudio de casos.
El estudio de casos es una tcnica de enseanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se
permiten as, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta tcnica se basa en la participacin activa y en procesos
colaborativos y democrticos de discusin de la situacin reflejada en el caso, por lo que:
Se deben representar situaciones problemticas diversas de la vida para que se estudien y analicen.
Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carcter complejo que se presenten en la realidad
futura.
Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solucin del problema
planteado. Guiar al alumno en la generacin de alternativas de solucin, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovacin y
representa un recurso para conectar la teora a la prctica real.
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Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias.
Analizar un problema.
Tomar decisiones.
Fase de eclosin: "Explosin" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes.
Fase de anlisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinacin de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuando
se ha conseguido una sntesis aceptada por todos los miembros del grupo.
Fase de conceptualizacin: Es la formulacin de conceptos o de principios concretos de accin, aplicables en el caso actual y que permiten
ser utilizados o transferidos en una situacin parecida.
Interrogacin.
Consiste en llevar a los alumnos a la discusin y al anlisis de situaciones o informacin, con base en preguntas planteadas y formuladas por el
docente o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar
esta tcnica de manera sistemtica y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio.
Participativo-vivenciales.
Son un conjunto de elementos didcticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participacin de todos los
miembros del grupo y que slo tienen como lmite el grado de imaginacin y creatividad del facilitador.
Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseanza-aprendizaje, no slo porque facilitan la transmisin de
conocimientos, sino porque adems permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivacin, interaccin y comunicacin del grupo,
etc., los cuales son de vital importancia para la organizacin, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje.
Los ejercicios vivenciales resultan ser una situacin planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y
hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y montono, para asumir un papel o personaje a travs del cual el individuo pueda
manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crtica, al rechazo o al ridculo.
El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y
por sus propias vivencias y necesidades personales.
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La competencia que se adquiere con el desarrollo del mdulo, contempla que el alumno obtenga los conocimientos necesarios para evaluar los
componentes de los materiales que intervienen en un proceso, mediante la aplicacin de tcnicas cualitativas y cuantitativas, apegndose a principios
cientfico tericos y siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva para calcular la composicin qumica de los mismos, contribuyendo de
forma personal con el desarrollo de sus competencias y lo profesional en el desempeos de la productividad, visualizando el aspecto del cuidado del
ambiente.
Este mdulo pretende desarrollar en los alumnos habilidades para el manejo de material y equipo de laboratorio apropiado para la aplicacin de
procedimientos y tcnicas de anlisis que le permitan identificar y cuantificar los componentes de los materiales en un proceso qumico.
El presente mdulo de Anlisis qumicos est ordenado por unidades y resultados de aprendizajes con un enfoque por competencias, las cuales
deben ser alcanzadas por los estudiantes de la carrera de Tcnico Profesional y Tcnico Bachiller en Qumica Industrial. Para el logro de tal propsito
se aplican estrategias de aprendizaje como desarrollo de prcticas de laboratorio, exposicin de temas, dialogo- discusin entre alumnos, demostracin
de procedimientos, preguntas orales y escritas todas ellas dentro de un trabajo colaborativo. Con estas estrategias se pretende que los estudiantes
desarrollen las habilidades de organizacin, investigacin, exploracin, comunicacin, pensamiento crtico y reflexivo, construccin del conocimiento,
aprendizaje autnomo y de colaboracin.
El mdulo, desarrolla habilidades y conocimientos generales, necesarios para la continuacin de la formacin profesional y de los trayectos tcnicos, al
establecer las principales bases. Por lo tanto, es de especial importancia la observancia a detalle de los temas propuestos y las actividades de
evaluacin incorporadas, con objeto de que el alumno obtenga los conocimientos mnimos necesarios de la competencia, que le permitan no slo
enriquecer su formacin desde el punto de vista acadmico, sino tambin, capacitarle para que en su vida profesional (o en estudios superiores) pueda
afrontar trabajos que, en mayor o menor medida, estn relacionados con el rea.
Educar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los estudiantes desarrollen habilidades que les permitan
movilizar, de forma integral recursos que se consideran indispensables para realizar satisfactoriamente las actividades demandadas. Se trata de activar
eficazmente distintos dominios del aprendizaje; en la categorizacin ms conocida, diramos que se involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y
psicomotora. En este sentido, la formacin del CONALEP se fundamenta en una propuesta de aprendizaje profesionalizador, el cual implica el uso de
estilos de aprendizaje y tcnicas que permiten un desarrollo integral de la formacin.
Dado la naturaleza de formacin integral, el mdulo tambin fomenta el desarrollo de las competencias genricas tales como el trabajo en equipo
estableciendo pautas de cooperacin social, y manteniendo relaciones interpersonales positivas con sus maestros y compaeros de grupo; participando
en el mejoramiento social y ambiental, mediante una actitud constructiva y propositiva, lo cual le permitir definir su postura profesional dentro de un
marco laboral con base en criterios sustentados.
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5. Orientaciones didcticas
y estrategias de
aprendizaje por unidad
Unidad I:
Esta unidad est orientada a proporcionar al alumno los conceptos generales de la qumica analtica cualitativa, encaminados al manejo apropiado del
proceso analtico, en la resolucin de problemas de inters qumico, mediante las bases metodolgicas, las tcnicas, los medios, los mtodos e
instrumentos necesarios y las sustancias qumicas empleadas para la identificacin de los componentes de una sustancia desde el punto de vista
cualitativo, de forma general que el alumno vaya adquiriendo los conocimientos bsicos para el desarrollo de la unidad y la conclusin del mdulo.
Establecer y propiciar un ambiente de aprendizaje adecuado para el logro de la competencia, esto se puede lograr mediante el anlisis y comprensin
de los contenidos temticos, ejercicios y prcticas; los cuales estn orientados al logro de las actividades de evaluacin lo que depender, en gran
medida, de la forma de trabajar en las aulas, talleres y laboratorios, considerando el trabajo colaborativo, responsabilidad y respeto en la relacin
docente -alumnos.
Cerciorase a travs de una evaluacin diagnostica si el estudiante cuenta con las competencias disciplinares requeridas para el desarrollo del mdulo,
con el fin de que las competencias profesionales propias de ste logren ser adquiridas y aplicadas. Para ello el docente:
Subraya la importancia que tiene la presencia del alumno en cada clase, su participacin para el enriquecimiento del aprendizaje y la asignacin de
tareas y actividades dentro y fuera del aula, con el fin de incentivar en l, el cumplimiento voluntario y oportuno.
Analiza detallada y conjuntamente con los alumnos los criterios que sern evaluados en cada una de las rbricas, as como el aparatado nueve
Materiales para el desarrollo de las actividades de evaluacin, con el fin de tener presente las habilidades, conocimientos y actitudes evaluables
durante el desarrollo del mdulo.
Lleva a cabo actividades que fomenten la habilidad de la expresin oral, a travs de preguntas, exposiciones, debates, etc., manteniendo una actitud
atenta, participativa y de respeto en el grupo en general, con el propsito de promover la participacin activa en su totalidad.
Fomenta en los alumnos las competencias y actividades de comprensin para buscar, seleccionar, interpretar y analizar la informacin obtenida de
diversas fuentes referentes a los contenidos de la unidad.
Aplica tcnicas de trabajo individual, en parejas, en equipo y grupales que lleven a los alumnos a formular ideas propias y argumentarlas, utilizando la
informacin revisada de los temas presentados en clase.
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Orienta y apoya el desarrollo de las prcticas, la aplicacin de las medidas de seguridad e higiene, as como fomentar actitudes de responsabilidad,
orden, respeto, limpieza y trabajo colaborativo.
Genera discusiones y propiciar el anlisis de situaciones o informacin, con base en preguntas planteadas y formuladas por el docente o por los
mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos
Orienta a sus alumnos a realizar la autoevaluacin y hacer evaluados por otras personas con seriedad y con correccin, tomando conciencia de la
influencia que su juicio tendr en la valoracin global sobre su actuacin y progreso, con el fin que puedan auto observarse y examinar su trabajo en
forma continua as como el grado de desarrollo de las competencias adquiridas de tal manera que se pueda verificar su evolucin y as llegar a
conclusiones vlidas al final de cualquier proceso.
Destina una sesin al final de la unidad para recapitulacin y recepcin de evidencias.
Estrategias de Aprendizaje
Elaborar un diagrama que represente los pasos generales del anlisis cualitativo y su
aplicacin en los procesos analticos.
Exponer por equipos las caractersticas especficas de los tipos y usos de las tcnicas
de separacin por evaporacin y calcinacin en un anlisis cualitativo.
Explicar los conceptos de cristalizacin y sublimacin, sus caractersticas y su finalidad
en relacin con los programas de anlisis cualitativo.
Realizar una investigacin acerca de los mtodos de cristalizacin ms comunes
empleados en los anlisis cualitativos identificando sus caractersticas.
Recursos Acadmicos
Taylor, S. Introduccin mtodos cualitativos de
investigacin, Edit. Paidos, Mxico, 2008.
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Participar en una evaluacin diagnostica guiada por el docente que le indique el nivel
del estudiante sobre los temas a tratar requeridas para el desarrollo del resultado de
aprendizaje por emprender.
Elaborar por equipos un cuadro comparativo que integre y defina los factores que
afectan la velocidad de una reaccin qumica en un proceso.
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Revisar en forma grupal y con la ayuda del docente, como est integrada la formula
que representa la constante del producto de solubilidad de sustancias qumicas y
comentar sus conclusiones.
Realizar la prctica No. 4 Realiza anlisis a la flama de cationes en una muestra por
exposicin al calor directo.
Elaborar por equipos un resumen de las caractersticas del anlisis de cationes por
marcha sistmica analtica.
Realizar las prcticas No. 5 Determina los cationes del grupo I y IIA en una muestra
por marcha sistmica analtica.
Elaborar por equipos un resumen de las caractersticas de los tipos de anlisis por va
hmeda.
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Realizar la prctica No.6 Determina los aniones del grupo II en una muestra por
marcha sistmica analtica.
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Unidad II:
Esta segunda unidad est orientada a proporcionar al alumno los conceptos generales de la qumica analtica cuantitativa, encaminada al manejo
apropiado de las determinaciones analticas como apoyo fundamental en la resolucin de problemas de inters qumico en los procesos de
transformacin de la industria, mediante bases metodolgicas, tcnicas e instrumentos necesarios para la cuantificacin de los componentes de una
sustancia, de forma general que el alumno vaya adquiriendo las habilidades y destrezas en el manejo de las tcnicas y procedimientos del anlisis
cuantitativo. Para ello el docente:
Lleva a cabo actividades que fomenten la habilidad de la expresin oral, a travs de preguntas, exposiciones, debates, etc., manteniendo una actitud
atenta, participativa y de respeto en el grupo en general, con el propsito de promover la participacin activa en su totalidad.
Fomenta en los alumnos las competencias y actividades de comprensin para buscar, seleccionar, interpretar y analizar la informacin obtenida de
diversas fuentes referentes a los contenidos de la unidad.
Aplica tcnicas de trabajo individual, en parejas, en equipo y grupales que lleven a los alumnos a formular ideas propias y argumentarlas, utilizando la
informacin revisada de los temas presentados en clase.
Genera ejemplos, preguntas, ejercicios o conclusiones a partir de los contenidos y prcticas desarrolladas que les permitan vincularlos con situaciones
de la vida diaria.
Orienta y apoya el desarrollo de las prcticas, la aplicacin de las medidas de seguridad e higiene, as como fomentar actitudes de responsabilidad,
orden, respeto, limpieza y trabajo colaborativo.
Emplea estrategias de cierre con el fin de que los alumnos adopten una actitud reflexiva y crtica sobre lo que se les explico en las sesiones
precedentes, para que aclaren, recuperen o consoliden la informacin conceptual, procedimental y actitudinal; con ello se busca fomentar el
establecimiento de conclusiones.
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Estrategias de Aprendizaje
Participar en una discusin grupal como parte introductoria donde se discuta cuanto
se sabe de los anlisis cuantitativos y en especfico la preparacin de soluciones y
tcnicas cuantitativas que sern tratadas en la unidad y conocer el nivel de
conocimientos de los mismos.
Explicar la importancia de representar molecularmente reacciones qumicas para
calcular la concentracin de una solucin en un anlisis qumico.
Elaborar un cuadro comparativo que integre la concentracin de diferentes
soluciones y establecer una relacin de acuerdo a sus propiedades fisicoqumicas.
Realizar la prctica No. 9 Prepara soluciones con valoracin molar mediante clculos
estequiomtricos o moleculares.
Recursos Acadmicos
Taylor, S. Introduccin mtodos cualitativos de
investigacin, Edit. Paidos, Mxico, 2008.
Realizar la prctica No. 10. Determina sulfatos en una solucin por gravimetra.
http://www.uv.es/~baeza/qai.html (21-06-2012)
http://www.cideteq.mx/index/analisisquim (21-062012)
Anlisis qumicos cuantitativos: Disponible en:
http://sied.conalep.edu.mx/bv3/ (21-06-2012)
Anlisis qumico de la materia. Disponible en:
http://sied.conalep.edu.mx/bv3/ (21-06-2012)
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Describir los principios bsicos que rigen el funcionamiento de los mtodos qumicos
de titulacin para la identificacin de sustancias.
Identificar en forma grupal los pasos para calcular la concentracin de una sustancia
por mtodos volumtricos.
Realizar una investigacin que integre los conceptos y aplicaciones analticas del
ndice de refraccin, ngulos de incidencia, refraccin y medios de propagacin de
una sustancia.
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Prcticas/Ejercicios
/Problemas/Actividades
Unidad de Aprendizaje:
Nmero:
Prctica:
Nmero:
Propsito de la prctica:
Preparar soluciones con concentracin porcentual mediante los clculos estequiomtricos correspondientes, para su
uso en anlisis cualitativos y cuantitativos.
Escenario:
Laboratorio.
Duracin
1 agitador
1 esptula analtica
Mechero
Rejilla
Tripi
Embudo
Probeta
KSCN
Agua destilada
2 horas
Desempeos
Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica.
Prepara el equipo y los materiales en las mesas de trabajo.
Forma equipos de trabajo, cada equipo de trabajo preparara una solucin de diferente concentracin
indicada por el docente.
Nota: Este es un ejemplo de preparacin de una solucin porcentual.
Prepara 250 ml de una solucin de KSNC al 5%, usando la formula de porcentajes.
Verifica a calibracin de la balanza analtica
Hierve 500 ml de agua destilada durante 6 minutos en un vaso de precipitados de 1000 ml.
Enfra a temperatura ambiente
Calcula la cantidad de gramos de KSCN al 5% mediante la formula correspondiente de
porcentajes.
Pesa en una balanza analtica los gramos obtenidos de KSCN
Coloca KSCN sobre el vidrio de reloj con una esptula limpia y seca
Vierte la sustancia en un matraz volumtrico de 250 ml
Agrega 100 ml de agua destilada hervida y fra en un matraz volumtrico
Disuelve bien la sustancia.
Afora a 250 ml con agua destilada
Vierte la solucin a un frasco mbar de fondo plano
Etiqueta el frasco con los siguientes datos: solucin de KSCN al 5%, fecha de elaboracin y
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elaborado por.
Elabora un reporte de la prctica que incluya:
Descripcin del procedimiento
Observaciones
Conclusiones.
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Unidad de Aprendizaje:
Nmero:
Prctica:
Nmero:
Propsito de la prctica:
Analizar una reaccin qumica, alterando su concentracin y temperatura para la determinacin de los factores que
afectan su velocidad de reaccin.
Escenario:
Laboratorio.
Duracin
3 buretas
4 tubos de ensaye de 20 ml
Mechero
Gotero
Agitador de vidrio
Probeta de 50 ml
Probeta de 100 ml
Pizeta
Gafas protectoras
Balanza Analtica
3 horas
Desempeos
Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica.
Prepara el equipo y los materiales en las mesas de trabajo.
Forma equipos para la realizacin de la prctica.
Etiqueta los frascos de reactivos o matraces en que se guardarn las soluciones.
Etiqueta tres vasos de precipitados de 10 ml con las letras A, B y C.
Pesa 0.540 gr. de FeCl3, en la balanza analtica.
Vierte el FeCl3 en el vaso de precipitados A y diluirlo en 100 ml de agua destilada.
Pesa 0.750 gr. de KCl, en la balanza analtica.
Vierte el KCl, en el vaso de precipitados B y diluirlo en 100 ml de agua destilada.
Pesa 2.91 gr. de KSCN, en la balanza analtica.
Vierte el KSCN, en el vaso de precipitados C y diluirlo en 100 ml de agua destilada.
Vierte en un vaso de precipitados de 100 ml, 10 gotas de Cloruro de Fierro III y 10 gotas de solucin
sulfucianuro de potasio y diluirlo con 40 ml de agua destilada.
Numera 4 tubos de ensaye del 1 al 4.
Vierte 15 ml de solucin en los tubos de ensaye numerados.
Vierte la solucin de los vasos A, B y C en tres buretas.
Vierte gota a gota la solucin A en el tubo de ensaye 1.
Registra los ml de FeCl3 y cambio de color que presenta la solucin.
Vierte gota a gota la solucin B en el tubo de ensaye 2.
Registra los ml de KCl y cambio de color que presenta la solucin.
Vierte gota a gota la solucin C en el tubo de ensaye 3.
Registra los ml de KSCN y cambio de color que presenta la solucin.
ANQU-02
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ANQU-02
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Unidad de Aprendizaje:
Nmero:
Prctica:
Nmero:
Propsito de la prctica:
Analizar una reaccin qumica mediante la alteracin de su concentracin para la determinacin de los factores que
afectan su equilibrio qumico.
Escenario:
Laboratorio.
Duracin
2 Pipetas graduadas de 5 y 10 ml
7 tubos de ensaye
1 Agitador de vidrio
Esptula
Papel indicador pH
Gafas Protectoras
4 horas
Desempeos
Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica.
Prepara el equipo y los materiales en las mesas de trabajo.
Forma equipos para la realizacin de la prctica.
Coloca en un tubo de ensaye, un pequeo cristal de cloruro de antimonio ayudado de una esptula.
Evita el contacto con la piel ya que causa quemaduras graves.
Agrega 0.5 ml de agua destilada agita observando la formacin de un precipitado blanco
Repite el experimento hasta que no se produzca ningn cambio, es decir, que no se produzca el
precipitado blanco, lo que significa que la reaccin est en equilibrio.
SbCl3 + H2O
=
SbOCl + 2HCl
Agrega a la solucin en equilibrio gota a gota cido clorhdrico para desplazar el equilibrio en sentido
contrario, es decir, de derecha a izquierda.
SbOCl + 2HCl
=
SbCl3 + H2O
Agrega a ste mismo tubo gota a gota agua destilada para que aparezca el precipitado blanco
nuevamente y desplazar la reaccin, ahora de izquierda a derecha.
SbCl3 + H2O
SbOCl + 2HCl
Coloca en un vaso de precipitados de 100 ml, 5 ml de agua destilada.
Aade 0.5 ml de cloruro frrico y 0.5 ml de tiocianato de amonio
Agita la solucin hasta homogeneizarla, observndola, debe tomar una coloracin roja por la formacin
del complejo cloruro de monotiocianato de fierro III, como se indica:
H2O
ANQU-02
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Coloca 1 ml de la solucin anterior en cada uno de los cuatro tubos que se van a usar.
Etiqueta del 1 al 4 los tubos de ensaye, el tubo No. 1, ser el testigo.
Aade al tubo nmero 2; 2 gotas de la solucin de cloruro frrico, se observa que la intensidad del color
aumenta y la reaccin que se efecta es la siguiente:
[Fe(SCN)2]Cl2+NH4SCN+FeCl3
2[Fe(SCN)]Cl2+NH4Cl
Aade al tubo nmero 3; 10 gotas de NH4SCN.
Anota las observaciones, la reaccin que se efecta es:
[Fe(SCN)]Cl2+5NH4SCN
(NH4)3[Fe(SCN)6]+2NH4Cl
Aade al tubo nmero 4; 1 g de NH4Cl. Debe desaparecer la coloracin roja, la reaccin que se efecta
es:
[Fe(SCN)]Cl2+NH4Cl
FeCl3+NH4SCN
Coloca en un vaso de precipitados de 100 ml, 14 ml de agua destilada.
Agrega 1 ml de hidrxido de amonio al agua destilada
Coloca alcuotas de 3 ml de la solucin anterior en cuatro tubos de ensaye.
Agrega a los tubos 1 y 2, 0.5 g de cloruro de amonio
Agita hasta disolver y que se forme una solucin homognea
Agrega unas gotas de cloruro de magnesio en los tubos 1 y 3.
Agrega unas gotas de fenolftalena a los tubos 2 y 4, observando la reaccin.
Comprueba los resultados obtenidos
Disuelve en un tubo de ensaye 0.5 g de carbonato de sodio en 5 ml de agua.
Mide el pH de la solucin con el papel indicador
Agrega a la solucin unas gotas de fenolftalena, observando la reaccin, esta es:
+ Na2Co3+H2O
NaHCO3+NaO H
Disuelve en un tubo de ensaye 1 g de cloruro de amonio con 5 ml de agua.
Mide el pH de la solucin con el papel indicador
Aade a la solucin unas gotas de fenolftalena, observando la siguiente reaccin.
+ NH4Cl+H2O
NH4OH+H Cl
Calcula la constante de equilibrio para cada reaccin.
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ANQU-02
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Unidad de Aprendizaje:
Nmero:
Prctica:
Realiza anlisis a la flama de cationes en una muestra por exposicin al calor directo
Nmero:
Propsito de la prctica:
Analizar los cationes de una muestra problema, por medio del procedimiento de exposicin a la flama directa, para la
identificacin de los elementos qumicos que los conforman.
Escenario:
Laboratorio.
Duracin
Mechero
8 vidrios de reloj
1 vaso de precipitados de 50 ml
Soplete de boca
1 lpiz afilado
Bixido de Manganeso
Carbonato de Sodio
Sulfato cprico
Cloruro de sodio
Cloruro de bario
Cloruro de estroncio
Cloruro de litio
Cloruro de potasio
Brax
Gafas protectoras
4 horas
Desempeos
Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica.
Prepara el equipo y los materiales en las mesas de trabajo.
Forma equipos para la realizacin de la prctica y cada equipo recibir una solucin problema
previamente preparada por el instructor.
Ensaye a la flama:
Vierte 10 ml de HCl al 10 % en un vaso de precipitados de 50 ml.
Etiqueta los vidrios de reloj con el nombre de cada sal: NaCO 3, CuSO4, NaCl, BaCl2, SrCl2, LiCl,
KCl, MnO2.
Limpia el alambre de platino, sumergindolo en la solucin de HCl al 10%.
Impregna el alambre de platino con cada una de las sales NaCO 3, CuSO4, NaCl, BaCl2, SrCl2,
LiCl, KCl, MnO2.
Coloca cada una de las sales sobre la flama.
Registra el color de cada sal a la flama.
Ensaye con soplete de boca.
Coloca en la punta del alambre de platino una pizca de carbonato.
Funde la sustancia con el soplete.
Mezcla la masa fundida con el bixido de manganeso.
Calienta hasta nueva fusin.
Enfra a temperatura ambiente.
Registra los cambios ocurridos.
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Ensaye a la perla.
ANQU-02
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Unidad de Aprendizaje:
Nmero:
Prctica:
Determina los cationes del grupo I y IIA en una muestra por marcha sistmica analtica
Nmero:
Propsito de la prctica:
Analizar los cationes plata, mercurio, plomo, cobre, bismuto y cadmio presentes en una muestra problema mediante el
procedimiento de marcha sistmica analtica para la identificacin de los mismos.
Escenario:
Laboratorio.
Duracin
1 mechero de Bunsen
1 rejilla de asbesto
1 tripie
2 embudos de filtracin
10 pipetas graduadas de 10 ml
5 pipetas graduadas de 5 ml
1 cpsula de porcelana
1 agitador de vidrio
Papel Ph
Gafas protectoras
6 horas
Desempeos
Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica.
Prepara el equipo y los materiales en las mesas de trabajo.
Forma equipos para la realizacin de la prctica y cada equipo recibir una solucin problema
previamente preparada por el instructor docente.
Precipita la solucin problema.
Aade a la solucin problema gota a gota HCl 6N hasta obtener un precipitado
Reposa durante 5 minutos y filtrar la solucin
Nota: El filtrado puede contener cationes de los grupos II al V. Esta filtrado se guarda. El
precipitado puede contener los siguientes compuestos: PbCl2, AgCl y HgCl2
Lava con agua fra acidulada previamente con unas gotas de HCl 6N, para asegurar la
precipitacin, desechar el lquido de lavado.
Lava el papel filtro con pequeas porciones de aproximadamente 1 ml de agua destilada caliente
con el objeto de extraer todo el PbCl2, que es soluble en agua caliente, de sta manera tenemos
una solucin y un precipitado
Determina la presencia de plomo en solucin:
Divide la solucin en 3 tubos de ensaye
Aade al primer tubo 0.5 ml de (NH4)2C2O4 y una gota de K2CrO4. Aparece un precipitado
amarillo canario de PbCrO4 que indica la presencia de plomo.
Aade al segundo tubo unas gotas de Kl. El precipitado amarillo canario de Pbl 2, que es soluble
en caliente y que al ser enfriado produce unas laminillas de color amarillo oro (lluvia de oro)
indica la presencia de Plomo.
Aade al tercer tubo unas gotas de H2SO4 diluido, y al aparecer un precipitado blanco lechoso de
PbSo4 nos indica la presencia de Plomo.
ANQU-02
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Solucin de Fenolftalena
Tioacetamida 2 %
Ferrocianuro de potasio 1N K3
[Fe(CN)6]
Agua destilad
Elimina el plomo del primer precipitado. (El precipitado preparado puede contener HgCl2 y AgCl)
Lava este precipitado en agua caliente hasta que el filtrado no precipite con solucin de K2CrO4,
lo que asegura la ausencia de plomo
Desecha el lquido de lavado en un recipiente colector de Desechos qumicos
Vierte una solucin de NH4 OH que est permanentemente caliente sobre el precipitado
contenido en el papel filtro.
Divide en un nuevo precipitado y una solucin
Determina la presencia de mercurio del segundo precipitado. Si es un precipitado de color negro de
[Hg(NH3)]Cl indica presencia de Mercurio Hg++ que se comprueba de la siguiente manera:
Disuelve el precipitado en agua regia.
Evapora varias veces el precipitado en una cpsula de porcelana, aadiendo agua caliente, bajo
una campana de extraccin de gases
Divide en dos porciones iguales la solucin colocndola en tubos de ensaye
Aade al primer tubo de ensaye 0.5 ml de SnCl2 formando un precipitado gris, que puede
hacerse negro, esto indica la presencia de Mercurio
Aade al segundo tubo una gota de Kl resbalando por las paredes del tubo sin agitar, nos da un
precipitado rojo naranja de Hgl2 que confirma la presencia de mercurio
Determina la presencia de plata en la segunda solucin.
Divide en dos tubos de ensaye la solucin que puede contener [Ag (NH 3)2]Cl
Aade al primer tubo 1 gota de fenolftalena y se acidifica con HNO3 concentrado hasta
decoloracin del indicador y la aparicin de un precipitado blanco de AgCl indica Plata
Aade al segundo tubo unas gotas de CH3COOH y unas gotas de K2Cr2O7. La aparicin de un
precipitado rojo, naranja o amarillo, que depende de la concentracin, indica la presencia de
plata.
Determina la presencia de cationes del grupo II al IV, con la solucin que puede contener cationes:
Aade gota a gota HCl concentrado hasta reaccin cida pH=0.5 - 1.0 si se comprueba que la
solucin ya tiene sta acidez, ya no agregue ms HCl concentrado
Diluye luego con agua destilada al doble del volumen.
Calienta 5 minutos en bao Mara
Filtra y al lquido filtrado se le aaden 3 ml de la solucin de tioacetamida al 2% para asegurar
una completa precipitacin
Lava el precipitado resultante con agua que contenga unas gotas de solucin de tioacetamida y
unas gotas de HCl 6N
ANQU-02
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ANQU-02
33/91
ANQU-02
34/91
Unidad de Aprendizaje:
Nmero:
Prctica:
Determina los aniones del grupo II en un amuestra por marcha sistmica analtica
Nmero:
Propsito de la prctica:
Determinar aniones cromato y sulfato mediante la marcha sistemtica analtica para su identificacin qumica en una
muestra.
Escenario:
Laboratorio.
Duracin
1 agitador de vidrio
1 embudo de filtracin
4 pipetas graduadas de 5 ml
Tubo de ensaye
Agua destilada
Gafas protectoras
4 horas
Desempeos
Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica.
Prepara el equipo y los materiales en las mesas de trabajo.
Para la realizacin de esta prctica se conformarn equipos de trabaja con cada solucin problema
previamente preparada.
Agrega 2 ml de acetato de bario 1.0 F a la solucin problema.
Agita la solucin hasta que aparezca precipitado y filtra.
Lava el precipitado con 5 ml de agua destilada y desechar el agua de lavado.
Agrega 2.5 ml de cido clorhdrico 3.0 F agitar y filtrar la solucin.
Aade 2.5 ml de acetato de sodio 2.5, F si presenta una coloracin amarillenta indica presencia de
cromato.
Coloca 1 g de filtrado en un tubo de ensaye.
Adiciona 2.5 ml de cido clorhdrico 3.0 F, observando si no se disuelve y si la coloracin sigue siendo
blanca confirma la existencia de sulfato.
Elabora un reporte de la prctica que incluya, fundamentos terico, diagramas, reacciones,
observaciones y conclusiones.
ANQU-02
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ANQU-02
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Unidad de Aprendizaje:
Nmero:
Prctica:
Nmero:
Propsito de la prctica:
Separar compuestos o elementos de muestras aplicando la cromatografa en papel para la identificacin de los
mismos.
Escenario:
Laboratorio.
Duracin
Tubos capilares
Tijeras
Regla
Lpiz
Gafas protectoras
Cu(NO3)2 0.5 M
Sol. A
Co(NO3)2 0.5 M
Sol. B
Fe(NO3)3 0.25 M
Sol. C
Solucin Problema
Sol. D
4 horas
Desempeos
Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica.
Prepara el equipo y los materiales en las mesas de trabajo.
Forma equipos para la realizacin de la prctica.
Toma con las manos limpias y secas el papel Whatman.
Corta una tira de 20 X 10 cm.
Marca con lpiz 3 lneas paralelas a una distancia de 2, 4 y 8 cm como lo indica la fig. 1.
Marca un doblez en la primera lnea hacia el frente y un segundo doblez sobre la lnea de 8 cm.
Marca 4 puntos equidistantes sobre la lnea de 8 cm y asignarle una letra.
Toma una micro muestra utilizando un tubo capilar.
Coloca la muestra de tal manera que se mantenga el capilar en posicin vertical.
Repite los 2 pasos anteriores con las otras tres muestras utilizando un capilar limpio para cada una de
ellas y seca las muestras.
Abre la cmara cromatogrfica.
Impregna el ambiente de la cmara colocando 2 ml de una mezcla eluyente de acetona cido
clorhdrico (9:1).
Cierra la cmara por 3 minutos.
Abre la cmara y colocar la tira de papel Whatman con las marcas secas al fondo de la cmara.
Observa que el eluyente debe ascender de manera lenta y uniforme hasta la lnea superior.
Retira la tira de papel Whatman de la cmara.
Mide la distancia recorrida por el eluyente.
Enmarca las marchas.
Nota: Revelar con vapores de amoniaco en caso de que las manchas sean muy leves.
Mide la distancia recorrida para cada mancha de todas las soluciones y calcular su RF.
ANQU-02
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Catin
Distancia
RF
A
B
C
D
ANQU-02
38/91
Unidad de Aprendizaje:
Nmero:
Prctica:
Nmero:
Propsito de la prctica:
Separar compuestos o elementos de una muestra aplicando la cromatografa en columna para la identificacin de los
mismos.
Escenario:
Laboratorio.
Duracin
Mortero
Embudo extraccin
Columna cromatogrfica
Refrigerante
Mechero Bunsen
2 soportes universales
Esptula
Pipeta volumtrica de 1 ml
Probeta de 100 ml
Agitador de vidrio
Frasco mbar de 50 ml
15 cm de papel aluminio
Algodn
Gafas protectoras
5 horas
Desempeos
Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica.
Prepara el equipo y los materiales en las mesas de trabajo.
Forma equipos para la realizacin de la prctica.
Corta con la esptula, pequeas fracciones de 2 hojas limpias de espinacas.
Macera en el mortero las hojas con 30 ml de mezcla benceno-hexano-metanol.
Transfiere el macerado a un embudo de separacin.
Agita la solucin purgando los vapores.
Lava la mezcla adicionando agua en dos etapas subsecuentes con 30 ml de benceno-hexano-metanol
por cada ocasin.
Separa la capa orgnica cuando se forme.
Seca agregando sulfato de sodio anhdro decantando el excedente de humedad.
Obtiene 10 ml de concentrado destilando la fase remanente
Transfiere de inmediato a un frasco mbar, ya que el extracto es fotosensible.
Monta la columna utilizando un soporte universal y pinzas.
Empaca la columna con slica gel, para cromatografa.
Realiza una torunda de algodn del ancho de la columna colocndola dentro de la columna, a modo de
soporte para la slica.
Pesa 4 g de slica gel.
Disuelve la slica gel en una mezcla solvente de cloroformo-benceno en porcin 1:1.
Vaca lenta y uniformemente la suspensin a la columna, cuidando que no queden burbujas de aire y
que no se formen fracturas.
Recorta un crculo de papel filtro adecuado para colocarlo en la parte superior de la slica.
Abre la llave de la columna permitiendo que corra el solvente, sin que quede por debajo de la superficie
ANQU-02
39/91
Agua destilada
Solucin Benceno-Hexano-Metano
(1:1:1)
de la fase estacionaria.
Coloca 0.5 ml de extracto de espinaca justo en el centro de papel filtro.
Abre la llave de la columna para que la muestra penetre.
Cierra la llave de la columna.
Adiciona 5 ml del solvente cloroformo-benceno.
Abre la llave de la columna cuidando que el avance del solvente sea pausado y constante.
Mantiene en una probeta de 15 a 100 ml ms de solvente a fin de mantener constante el volumen del
eluyente.
Cubre un tubo de ensaye con papel aluminio y marcarlo con la letra A.
Vierte 10 ml de solucin de sulfato.
Vierte la solucin en la columna.
Recolecta en un tubo de ensaye protegido con papel aluminio y marcado con la letra B.
Cambia el eluyente por una mezcla de cloroformo-metanol 1:1.
Vierte en la columna.
Recolecta en un tubo de ensaye marcado con la letra C.
Toma una muestra de cada tubo A, B y C colocndolas en una celda.
Identifica el tipo de compuesto presente mediante espectroscopia de luz visible.
Elabora un reporte de la prctica que incluya, fundamentos terico, diagramas, reacciones,
observaciones y conclusiones.
Guantes de neopreno para cidos.
Precaucin, sustancia txica e inflamable
Uso obligatorio de proteccin ocular
ANQU-02
40/91
Unidad de Aprendizaje:
Prctica:
Prepara soluciones
moleculares
Propsito de la prctica:
Preparar soluciones con diferentes concentraciones valoradas mediante los clculos estequiomtricos o moleculares
para su uso en anlisis cuantitativos.
Escenario:
Laboratorio.
Nmero:
Nmero:
Duracin
4 horas
Desempeos
1 agitador
1 esptula analtica
Mechero
Rejilla
Tripi
Embudo
Probeta
Gogles
BaCl2
AgNO3
Parrilla elctrica
Balanza analtica
Cronometro
ANQU-02
41/91
NaOH
Agua destilada
KMnO4
Na2S2O3
KCr2O7
lnea de afor, auxiliarse de una pipeta graduada, no olvidar que el menisco del lquido debe
quedar justo en la lnea de afor.
Prepara 250 ml de BaCl2 al 0.25 M. usando la formula de molaridad.
Calcula cuntos gramos de BaCl2 se requiere para preparar 250 ml de solucin BaCl2 al 0.25 M.
Toma los gramos obtenidos en el clculo de gramos de BaCl2 con una esptula limpia y seca.
Pesa la cantidad calculada en gramos de BaCl2.
Coloca el BaCl2 sobre el vidrio de reloj.
Realiza la pesada de BaCl2 en la balanza analtica.
Agrega los gramos de BaCl2 en un matraz volumtrico de 250 ml.
Afora a 250 ml con el agua destilada Que se hirvi y se dejo enfriar.
Vierte la solucin en un matraz de fondo plano con tapn esmerilado.
Etiqueta el frasco como: solucin patrn de BaCl2 al 0.25 M, fecha de elaboracin y elaborado
por.
Prepara 250 ml de una solucin de NaOH al 0.1 formal, usando la formula de concentracin formal.
Verifica la calibracin de la balanza analtica.
Vierte en un vaso de precipitado de 1000 ml, 500 ml de agua destilada.
Coloca sobre la parrilla elctrica el vaso de precipitado con agua.
Calienta el agua hasta ebullicin por seis minutos.
Enfra a temperatura ambiente.
Calcula los gramos de NaOH para obtener 250 ml de solucin al 0.1 formal de acuerdo a la
formula.
Pesa en una balanza analtica los gramos calculados de NaOH en el paso anterior, Utilizando
una esptula limpia y seca.
Agrega los gramos de NaOH en un matraz volumtrico de 100 ml.
Afora a 100 ml con el agua destilada que se hirvi y dejo enfriar
Vierte la solucin en un matraz de fondo plano y tapn esmerilado
Etiqueta el frasco como solucin patrn de NaOH al 0.1 formal, fecha de elaboracin y elaborado
por.
Prepara 250 ml de una solucin de KMnO4 al 0.2 formal, usando la formula de concentracin formal.
Calcula cuantos gramos de KMnO y al 0.2 formal aplicando la frmula del paso anterior
ANQU-02
42/91
ANQU-02
43/91
Unidad de Aprendizaje:
Nmero:
Prctica:
Nmero:
10
Propsito de la prctica:
Determinar la cantidad de sulfato presente en una solucin mediante la tcnica de precipitacin (gravimetra) para su
cuantificacin qumica.
Escenario:
Laboratorio.
Duracin
3 vidrios de reloj
3 buretas de 100 ml
1 mechero Bunsen
1 tringulo de porcelana
1 agitador
Agua destilada
2 g de muestra problema
50 ml de HCI concentrado
4 horas
Desempeos
Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica.
Prepara el equipo y los materiales en las mesas de trabajo.
Forma equipos de trabajo, cada equipo de trabajo recibir una solucin problema previamente
preparada por el docente.
Seca la muestra problema a 100C durante 1 hora y colocar 0.5 g de esta en tres vidrios de reloj
Coloca cada muestra en vasos de precipitado de 500 ml.
Aade 50 ml de agua destilada a cada vaso de precipitado.
(Si la muestra es completamente soluble, aada gota a gota HCI concentrado hasta la completa
disolucin y 1 ml de cido en exceso. Con ste cido se evita la precipitacin de otras sales de bario
como carbonatos y fosfatos).
Diluye las 3 muestras con 200 ml ms de agua destilada.
Calienta las muestras hasta ebullicin.
Controla el proceso de calentamiento evitando proyecciones que ocasionen prdidas de muestra.
Aade gota a gota en cada vaso, 50 ml de solucin de cloruro de bario, previamente calentado tambin
a ebullicin.
Agita constantemente la solucin y dejar reposar 20 minutos.
Ensaya si la precipitacin fue total aadiendo unas gotas de cloruro de Bario a la parte lquida del vaso.
Continua ste ensayo hasta que se complete la precipitacin.
Reposa las muestras por 1 hrs., hasta lograr que se formen 2 fases.
Prepara los crisoles ponindolos a pes constante rotulndolos para recibir los precipitados.
(Realiza sta operacin durante la digestin de la muestra).
Filtra los precipitados en papel Whatman No. 42.
Lava los precipitados con la menor cantidad posible de agua destilada.
ANQU-02
44/91
ANQU-02
45/91
Unidad de Aprendizaje:
Nmero:
Prctica:
Nmero:
11
Propsito de la prctica:
Escenario:
Laboratorio.
Duracin
Papel pH
Papel filtro
Vaso de precipitados
HCl concentrado
cido ntrico
Hidrxido de amonio
Alcohol etlico
Acero en polvo
Dimetilglioxina al 1% en alcohol
Bao de vapor
Bscula
Lentes protectores
3 horas
Desempeos
Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica.
Prepara el equipo y los materiales en las mesas de trabajo.
Forma equipos de trabajo para la realizacin de la prctica.
Pesa el acero en polvo en tres tantos de 2.5 g cada uno.
Coloca las 3 muestras en un vaso de precipitado de 50 ml.
Disuelve las muestras en 30 ml de HCl concentrado.
Agrega gota a gota 10 ml de cido ntrico cuando termine la reaccin de disolucin.
Evapora la solucin hasta que quede una superficie slida hmeda.
Agrega 35 ml de cido clorhdrico concentrado.
Evapora a 15 ml la muestra para eliminar el cido ntrico en exceso, el cul puede oxidar la
dimetilglioxima que tiene el vaso.
Nota: En caso de que de residuo: proceder a lo siguiente:
Diluye con 40 ml de agua destilada.
Lava el precipitado con HCl al 50% y posteriormente con agua destilada.
Diluye el precipitado con 150 ml de agua destilada.
Aade 60 ml de cido tartrico al 20% a la dilucin del precipitado.
Calienta hasta ebullicin la dilucin.
Aade hidrxido de amonio al 50% hasta llegar a alcalinidad ligera. Usar papel pH.
Diluye con HCl si aparece precipitado.
Adiciona cido tartrico.
Neutraliza con hidrxido de amonio y pone la solucin con una acidez ligera con cido clorhdrico
concentrado.
Calienta a 60C aadiendo lentamente 15 ml de dimetilglioxima al 1%, la solucin se hace con alcohol
ANQU-02
46/91
etlico al 95%.
Aade gota a gota hidrxido de amoniaco al 50% hasta lograr el estado amoniacal.
Realiza la digestin del precipitado en el bao de vapor durante 1 hora.
Enfra dejando reposar durante 1 hora.
Filtra en un crisol de vidrio sinterizado y comprueba que la solucin est alcalina.
Lava el precipitado con agua fra hasta eliminar todo el ion cloro.
Deseca el precipitado hasta un pes constante.
Pesa el dimentilglioxinato Ni(C4H7O2N2)2.
Elabora un reporte de la prctica que incluya, fundamentos terico, diagramas, reacciones,
observaciones y conclusiones.
Guantes de neopreno para cidos.
Respirador con filtro para vapores orgnicos (cdigo amarillo).
Precaucin, sustancia txica e inflamable
Uso obligatorio de proteccin ocular
ANQU-02
47/91
Unidad de Aprendizaje:
Nmero:
Prctica:
Nmero:
12
Propsito de la prctica:
Determinar la presencia de magnesio en soluciones mediante la titulacin de sulfato de magnesio hidratado con
etiendiaminocetato disdico para su anlisis cuantitativo.
Escenario:
Laboratorio.
Duracin
Vaso de precipitado
Pipeta graduada
Papel pH
Papel filtro
Agitador de vidrio
Etilendiaminotetracetato disdico
dihidratado
Alcohol
Solucin amortiguadora pH 10
Bata de laboratorio
Matraz
Etiquetas
Bascula
3 horas
Desempeos
Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica.
Prepara el equipo y los materiales en las mesas de trabajo.
Forma equipos de trabajo para la realizacin de la prctica.
Pesa 4-5 g de etilendiaminotetracetato disdico dihidratado.
Vierte el pesado en un matraz aforado de 250 ml.
Afora a 250 ml con agua destilada y mezclar perfectamente.
Etiqueta la solucin como compuesto principal.
Pesa 4.0, 6.0, 8.0 g de sulfato magnsico hidratado.
Nota: Cuando se utiliza el sulfato magnsico hidratado, se deben desecar las muestras a 160C
durante 2 horas antes de pesarlas.
Disuelve cada muestra en 75 ml de agua destilada.
Nota: En caso de que la muestra no se disuelva, agregar un poco de cido clorhdrico.
Agrega 10 ml de solucin amortiguadora del pH 10.
Agrega 5 a 6 gotas de indicador negro de eriocromo T.
Valora con el compuesto principal hasta que vire a un color rojo vinoso del complejo magnsico.
(El indicador se torna azul en disolucin alcalina. Asegurarse de que no exista un color de tono prpura,
pues es indicio de que se acerca el punto final y ste no se debe sobrepasar).
Registra los datos de la valoracin.
Calcula el porcentaje de magnesio.
Elabora un reporte de la prctica que incluya, fundamentos terico, diagramas, reacciones,
observaciones y conclusiones.
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Unidad de Aprendizaje:
Nmero:
Prctica:
Nmero:
13
Propsito de la prctica:
Determinar la concentracin de cido actico en vinagre mediante la titulacin de NaOH para su uso en anlisis
cuantitativo.
Escenario:
Laboratorio.
Duracin
Matraz volumtrico
1 matraz Erlenmeyer
1 soporte universal
1 agitador magntico
Potencimetro o fenolftalena
1 bureta de 100 ml
NaOH 0.1N
Agua destilada
4 horas
Desempeos
Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica.
Prepara el equipo y los materiales en las mesas de trabajo.
Forma equipos de trabajo para la realizacin de la prctica.
Prepara una solucin de NaOH 0.1 N en 1000 ml.
Toma una alcuota de vinagre de 10 ml.
Vierte en un matraz volumtrico de 1000 ml.
Afora a 1000 ml con el agua destilada.
Pasa una alcuota de 20 ml a un matraz Erlenmeyer de 250 ml.
Aade 40 ml de agua destilada.
Coloca en una bureta la solucin de la alcuota.
Vierte 200 ml de solucin NaOH 0.1 N en un matraz Erlenmeyer de 250 ml.
Agrega 5 ml de fenolftalena al matraz.
Vierte gota a gota el contenido de la bureta en el matraz hasta Que vire de color.
Registra los ml de NaOH gastados.
Calcula el contenido de HC2 H3 O2 de cido actico en vinagre.
Elabora un reporte de la prctica que incluya, fundamentos terico, diagramas, reacciones,
observaciones y conclusiones.
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ANQU-02
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Unidad de Aprendizaje:
Prctica:
Nmero:
Nmero:
14
Propsito de la prctica:
Determinar el porcentaje de magnesio presente en el agua potable por titulacin de etilendiaminotetracetato disdico
para su anlisis cuantitativo.
Escenario:
Laboratorio.
Duracin
Vaso de precipitados
Pipeta graduada
Mechero Bunsen
Rejilla de asbesto
Papel filtro
Esptula
Oxalato clcico
Cloruro de amonio
Solucin de etilendiaminotetracetato
disdico dihidratado.
Solucin de pH
Hidrxido de amonio
Agua destilada
3 horas
Desempeos
Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica.
Prepara el equipo y los materiales en las mesas de trabajo.
Forma equipos trabajo para la realizacin de la prctica.
Disuelve 6 g de cloruro de amonio en 20 ml de agua destilada en un vaso de precipitado de 100 ml.
Aade 57 ml de hidrxido de amonio concentrado.
Diluye con agua destilada hasta la marca de 100 ml del vaso de precipitado.
Toma 3 muestras de agua de la llave en vasos de precipitados de 100 ml.
Aade 5 ml de cido clorhdrico diluido a cada muestra de agua.
Agrega 2 ml de disolucin de oxalato sdico, a cada muestra de agua.
Aade 4 5 gotas de indicador rojo de metilo.
Calienta la solucin hasta Que casi se deje percibir la ebullicin.
Precipita el oxalato clcico por neutralizacin lenta de la disolucin en hidrxido de amonio.
Reposa la mezcla durante 30 minutos.
Filtra la mezcla.
Lava el precipitado con un poco de agua.
Recolecta el sobrenadante y el filtrado en un vaso de precipitado.
Agrega 10 ml de la solucin de cloruro de amonio al sobrenadante.
Aade 5 6 gotas de indicador negro de eriocromo T al sobrenadante.
Valora con el compuesto principal diluyendo hasta obtener una coloracin rojo vino o azul.
Registra los datos de la valoracin y calcular el porcentaje de Magnesio.
Elabora un reporte de la prctica que incluya, fundamentos terico, diagramas, reacciones,
observaciones y conclusiones.
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Unidad de Aprendizaje:
Nmero:
Prctica:
Nmero:
15
Propsito de la prctica:
Escenario:
Laboratorio.
Duracin
1 bureta de 50 ml
2 vasos de precipitados de 50 ml
1 esptula
1 soporte
1 pipeta
1 pipeta de 25 ml
6 matraces aforados de 50 ml
1 pipeta de 10 ml
Celdas espectrofotomtricas
Dicromato de potasio
Agua destilada
Espectrofotmetro
Balanza analtica
3 horas
Desempeos
Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica.
Prepara el equipo y los materiales en las mesas de trabajo.
Forma equipos de trabajo para la realizacin de la prctica.
Prepara 1 litro de solucin de H2SO4 al 0.5 M.
Prepara una solucin de dicromato de potasio al 0.1%.
Afora la solucin de dicromato a 100 ml con H2SO4 al 0.5 M etiquetndola con la letra A.
Toma 25 ml de la solucin A.
Vierte la solucin A en un matraz volumtrico de 200 ml.
Afora a 200 ml con H2SO4 al 0.5 M etiquetndola con la letra B.
Etiqueta 5 matraces volumtricos de 50 ml.
Vierte en los 5 matraces 5, 10, 15, 20 y 25 ml de la solucin B.
Afora a 50 ml cada matraz con la solucin de H2SO4 al 0.5 M.
Ajusta el espectrofotmetro a 0.00 de absorbancia.
Coloca una muestra de H2SO4 al 0.5 M ajustando la perilla de lectura de longitud de onda a 600 nm.
Coloca cada una de las muestras en el espectrofotmetro de las soluciones de 5, 10, 15, 20 y 25 ml.
Determina su absorbancia a 600 nm, registra sus mediciones.
Ajusta al espectrofotmetro a 590 nm siguiendo los pasos 10 y 11.
Determina la absorbancia de las soluciones a las longitudes de onda y registra sus mediciones.
Repite las mediciones entre 600 y 400 nm a intervalos de 10 nm, excepto cuando haya un cambio
brusco de la absorbancia en cuyo caso, deber medirse a intervalos de 5 nm.
Ajusta a cero el espectrofotmetro cada vez que se modifique la longitud de onda y registra las
mediciones.
Grafica la absorbancia contra la longitud de onda y se deber obtener la longitud de onda de mxima
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absorcin.
Determina el coeficiente de correlacin de la curva patrn
Elabora un reporte de la prctica que incluya, fundamentos terico, diagramas, reacciones,
observaciones y conclusiones.
Guantes de neopreno para cidos.
Respirador con filtro para vapores orgnicos (cdigo amarillo).
Precaucin, sustancia txica e inflamable
Uso obligatorio de proteccin ocular
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Unidad de Aprendizaje:
Nmero:
Prctica:
Nmero:
16
Propsito de la prctica:
Escenario:
Laboratorio.
Duracin
Vasos de precipitados
Agitador de vidrio
Alcuotas de 5 ml
Matraz aforado de 25 ml
Mechero
Bata de laboratorio
Gogles
Solucin de 2,4-nitrofenilhidracina
(2,4DNP)
HCl concentrado
Me OH
NaOH
3 horas
Desempeos
Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica.
Prepara el equipo y los materiales en las mesas de trabajo.
Forma equipos de trabajo para la realizacin de la prctica.
Pesa 1 g de 2,4 nitrofenilhidracina, (2,4-DNP).
Coloca la sustancia en el matraz.
Vierte 1 ml de HCl concentrado y 100 ml de MeOH.
Pone a reflujo durante 2 horas
Vierte en un matraz esmerilado mbar de fondo plano.
Vierte en un matraz de 25 ml, 10 ml de cinamaldehido y 5 ml de Me OH.
Vierte en un tubo de ensaye una alcuota de la solucin anterior.
Aade 1 ml de 2,4-DPN y 2 gotas de HCl concentrado.
Introduce el tubo de ensaye en un vaso de precipitado de 100 ml, hirviendo durante 10 minutos.
Enfra la solucin, esta ya debe ser muy oscura.
Transfiere la solucin a un matraz aforado de 25 ml lavando el excedente con Me OH.
Agrega 5 ml de NaOH al 10% en MeOH del 80% y 15 ml de MeOH.
Espera que la solucin est color rojo vino.
Lee en el espectrofotmetro la absorbancia del aldehdo y de la cetona.
Elabora un reporte de la prctica que incluya, fundamentos terico, diagramas, reacciones,
observaciones y conclusiones.
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7. Descripcin
La gua de evaluacin es un documento que define el proceso de recoleccin y valoracin de las evidencias requeridas por el m dulo desarrollado y
tiene el propsito de guiar en la evaluacin de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde
adems, describe las tcnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderacin de cada actividad de evaluacin. Los Resultados de Aprendizaje se definen
tomando como referentes: las competencias genricas que va adquiriendo el alumno para desempearse en los mbitos personal y profesional que le
permitan convivir de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempearse
eficazmente en diversos mbitos, desarrolladas en torno a reas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeo eficiente,
autnomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales especficas, en un entorno cambiante que exige la
multifuncionalidad.
La importancia de la evaluacin de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y
analizan las evidencias del desempeo de un alumno con base en la gua de evaluacin y rbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar
decisiones.
El Modelo de Evaluacin se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones
intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica), Participativa (incluye autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin), Transparente (congruente con
los aprendizajes requeridos por la competencia), Vlida (las evidencias deben corresponder a la gua de evaluacin).
Evaluacin de los Aprendizajes.
Durante el proceso de enseanza - aprendizaje es importante considerar tres categoras de evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa.
La evaluacin diagnstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la deteccin de la situacin en la que se encuentran nuestros
alumnos. Permite tambin establecer vnculos socio-afectivos entre el docente y su grupo. El alumno a su vez podr obtener informacin sobre los
aspectos donde deber hacer nfasis en su dedicacin. El docente podr identificar las caractersticas del grupo y orientar adecuadamente sus
estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilacin de informacin.
La evaluacin formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de
aprendizaje o en la integracin de varias de stas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que
deben alcanzar y advertirle sobre dnde y en qu aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aqu se admiten errores, se
identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el docente puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los
resultados del grupo.
Finalmente, la evaluacin sumativa es adoptada bsicamente por una funcin social, ya que mediante ella se asume una acreditacin, una promocin,
un fracaso escolar, ndices de desercin, etc., a travs de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual,
puesto que se est asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la sntesis de los logros obtenidos por ciclo o perodo escolar.
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La heteroevaluacin que es el tipo de evaluacin que se da cuando agentes no integrantes del proceso enseanza-aprendizaje son los evaluadores,
otorgando cierta objetividad por su no implicacin.
Los planteles tienen la facultad de instrumentar estas modalidades de evaluacin, de acuerdo con las condiciones particulares de su entorno, aun
cuando de manera institucional se definen los criterios e indicadores para su aplicacin.
Actividades de Evaluacin
Los programas de estudio estn conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados
estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente ste
se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripcin de cada unidad se han definido las actividades de evaluacin indispensables para evaluar los
aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades.
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8. Matriz de
Ponderacin
UNIDAD
1.
RA
ACTIVIDAD DE
EVALUACIN
ASPECTOS A EVALUAR
C
% Peso
Especfico
1.1.1
10
1.2.1
10
1.3.1
25
2.
% Peso
Acumulado
45
2.1.1
10
2.2.1
18
2.3.1
18
2.4.1
55
100
% Peso
Logrado
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9. Materiales para el
Desarrollo de Actividades
de Evaluacin
Unidad de Aprendizaje:
Resultado de Aprendizaje:
1.1 Realiza los clculos estequiomtricos mediante los procedimientos establecidos para la preparacin de
soluciones empleadas en los anlisis qumicos cualitativos.
Actividad de Evaluacin:
Instrucciones Docente
Establecer los criterios de calificacin del procedimiento realizado en base al resultado esperado, el cual deber considerar para el logro de la
competencia en esta actividad de evaluacin.
Instrucciones alumnos
Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la actividad.
Forma equipos para la realizacin de la actividad.
Prepara el equipo y materiales a emplear en las mesas de trabajo.
ANQU-02
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Tripi
Embudo
Probeta
Agua destilada
Realiza los clculos estequiomtricos mediante los procedimientos establecidos para la preparacin de soluciones empleadas en los anlisis qumicos
cualitativos.
Apoyndose en los procedimientos y formulas para el clculo de soluciones, formular y preparar soluciones de diferente concentracin porcentual,
integrando soluciones tales como:
Saturadas
No saturadas
Sobresaturada
% en p/v
% en p/p
% en v/v
Elabora un informe que integre los resultados de la preparacin de soluciones tomando como base la siguiente estructura:
Cartula
Contenido
Resultados
Observaciones y conclusiones.
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Unidad de Aprendizaje:
Resultado de Aprendizaje:
1.2 Determina el equilibrio qumico de las reacciones mediante procedimientos establecidos para cuantificar el
comportamiento de las mismas.
Actividad de Evaluacin:
1.2.1 Aplica tcnicas y mtodos de anlisis cualitativos pertinentes para la determinacin del equilibrio qumico de
reacciones, apegndose a la normatividad vigente de calidad y cuidado ambiental.
Instrucciones docente
Establecer los criterios de calificacin del procedimiento de anlisis realizado en base al resultado esperado, el cual deber considerar para el logro de
la competencia en esta actividad de evaluacin.
Acuerda con el alumno una solucin problema para su anlisis.
Instrucciones alumnos
Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la actividad.
Forma equipos para la realizacin de la actividad.
Prepara el equipo y materiales a emplear en las mesas de trabajo.
3 buretas
3 pinzas para bureta
5 vasos de precipitados de 100 ml
4 tubos de ensaye de 20 ml
Pinzas para tubo de ensaye
Mechero
Gotero
Agitador de vidrio
Probeta de 50 ml
Probeta de 100 ml
3 Matraces volumtricos de 100 ml
Pizeta
Gafas protectoras
Balanza Analtica
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2 Pipetas graduadas de 5 y 10 ml
Esptula
Papel indicador pH
Cloruro de antimonio slido (SbCl3)
cido clorhdrico (HCl) 6 N
Cloruro de amonio slido (NH4 Cl)
Carbonato de sodio slido (Na2 CO3 )
Acetato de sodio slido (CH3 -COONa)
Sulfato de amonio slido [(NH4 )2 SO4 ]
Cloruro de magnesio (MgCl2 ) 1 M
Hidrxido de amonio (NH4 OH) 8 M
Cloruro frrico (FeCl3 ) 0.01 M
Tiocianato de amonio (NH4 SCN) 0.01 M
Solucin de Fenolftalena al 1.0 % en etanol
Solucin problema
Determina el equilibrio qumico de las reacciones que se presentan en la solucin problema preparada, apoyndose de los procedimientos y formulas
para el clculo de la constante de equilibrio, siguiendo instrucciones y realizando experimentos pertinentes para su determinacin, lo cual lo llevara a:
Elabora un informe que integre los resultados de la determinacin del equilibrio qumico de reacciones tomando como base la siguiente estructura:
Cartula
Contenido
Observaciones y conclusiones.
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Unidad de Aprendizaje:
Resultado de Aprendizaje:
1.3 Realiza los anlisis qumicos cualitativos a diferentes mezclas y soluciones mediante los procedimientos y
tcnicas establecidas, para determinar la presencia de cationes y aniones y el grupo al que pertenecen.
Actividad de Evaluacin:
1.3.1 Determina los cationes y aniones por va seca y marcha sistmica analtica en una muestra apegndose a la
normatividad vigente de calidad y cuidado del ambiente.
Instrucciones docente
Establecer los criterios de calificacin del procedimiento de anlisis realizado en base al resultado esperado, el cual deber considerar para el logro de
la competencia en esta actividad de evaluacin.
Acuerda con el alumno una solucin problema para su anlisis.
Instrucciones alumnos
Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la actividad.
Forma equipos para la realizacin de la actividad.
Prepara el equipo y materiales a emplear en las mesas de trabajo.
Muestra problema
Alambre de platino con porta asa
Mechero
8 vidrios de reloj
1 vaso de precipitados de 50 ml
Soplete de boca
1 lpiz afilado
Gafas protectoras
3 vasos de precipitados de 250 ml
2 vasos de precipitados de 100 ml
1 soporte universal con anillo
1 rejilla de asbesto
1 tripie
2 embudos de filtracin
10 tubos de ensaye con gradilla
ANQU-02
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10 pipetas graduadas de 10 ml
5 pipetas graduadas de 5 ml
1 cpsula de porcelana
1 agitador de vidrio
Papel Ph
Papel filtro Whatman No. 1 y 40
Tubos capilares
Tijeras
Regla
Columna cromatogrfica
Refrigerante
Tubera para refrigerante y mechero
Realiza el anlisis cualitativo a la muestra problema previamente preparada para determinar por va seca y marcha sistmica analtica los aniones y
cationes apoyndose de los procedimientos y tcnicas establecidas y considerando las siguientes instrucciones:
Elabora un informe que integre los resultados de la determinacin de cationes y aniones tomando como base la siguiente estructura:
Cartula.
Contenido
Observaciones y conclusiones.
ANQU-02
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Unidad de Aprendizaje:
Resultado de Aprendizaje:
2.1 Realiza los clculos en la preparacin de soluciones mediante la aplicacin de las leyes estequiomtricas y los
procedimientos establecidos para la preparacin de los materiales empleados en los anlisis cuantitativos.
Actividad de Evaluacin:
2.1.1 Prepara soluciones de diferentes concentraciones para el anlisis qumico cuantitativo correspondiente,
siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva y apegndose a la normatividad vigente de
calidad y cuidado del ambiente.
Instrucciones docente
Establecer los criterios de calificacin del procedimiento realizado en base al resultado esperado, el cual deber considerar para el logro de la
competencia en esta actividad de evaluacin.
Instrucciones alumnos
Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la actividad.
Forma equipos para la realizacin de la actividad.
Prepara el equipo y materiales a emplear en las mesas de trabajo.
ANQU-02
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Apoyndose en los procedimientos y formulas para el clculo de soluciones, formular y preparar soluciones de diferente concentracin de acuerdo a
las indicaciones del docente, integrando soluciones tales como:
Molares
Molales
Normales
Formales
Elabora un informe que integre los resultados de la preparacin de soluciones tomando como base la siguiente estructura:
Cartula
Contenido
Resultados
Observaciones y conclusiones.
ANQU-02
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Unidad de Aprendizaje:
Resultado de Aprendizaje:
2.2 Realiza los anlisis gravimtricos a mezclas y soluciones mediante los procedimientos y tcnicas especficas
para la cuantificacin de sus componentes.
Actividad de Evaluacin:
2.2.1 Cuantifica los componentes de una sustancia en un proceso qumico mediante los anlisis gravimtricos
correspondientes, siguiendo instrucciones de manera reflexiva, apegndose a la normatividad vigente de
calidad y cuidado del ambiente.
Instrucciones docente
Establecer los criterios de calificacin del procedimiento realizado en base al resultado esperado, el cual deber considerar para el logro de la
competencia en esta actividad de evaluacin.
Acuerda con el alumno el tipo de muestra problema a analizar
Instrucciones alumnos
Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la actividad.
Forma equipos para la realizacin de la actividad.
Prepara el equipo y materiales a emplear en las mesas de trabajo.
Papel pH
Papel filtro
Crisol de vidrio sintetizado
Bao de vapor
Bscula
Lentes protectores
3 vidrios de reloj
3 vasos de precipitados de 500 ml
3 buretas de 100 ml
1 mechero Bunsen
1 tringulo de porcelana
3 hojas de papel filtro Whatman No. 42
1 agitador
ANQU-02
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Elabora un informe que integre los resultados de la determinacin gravimtrica tomando como base la siguiente estructura:
Cartula
Contenido
Resultados
Observaciones y conclusiones.
ANQU-02
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Unidad de Aprendizaje:
Resultado de Aprendizaje:
2.3 Realiza el anlisis volumtrico a mezclas y soluciones mediante tcnicas de valoracin y titulacin para la
cuantificacin de sus componentes.
Actividad de Evaluacin:
2.3.1 Cuantifica los componentes de una sustancia en un proceso qumico mediante los anlisis volumtricos
correspondientes, siguiendo instrucciones de manera reflexiva, apegndose a la normatividad vigente de
calidad y cuidado del ambiente.
Instrucciones docente
Establecer los criterios de calificacin del procedimiento realizado en base al resultado esperado, el cual deber considerar para el logro de la
competencia en esta actividad de evaluacin.
Acuerda con el alumno el tipo de muestra problema a analizar
Instrucciones alumno
Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la actividad.
Forma equipos para la realizacin de la actividad.
Prepara el equipo y materiales a emplear en las mesas de trabajo.
Vaso de precipitado
Pipeta graduada
Papel pH
Papel filtro
Agitador de vidrio
Etiquetas
Bascula
Soporte universal con anill
Mechero Bunsen
Rejilla de asbesto
Esptula
2 matraces aforados de 100 ml y de 1000 ml
ANQU-02
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Matraz volumtrico
1 matraz Erlenmeyer
1 agitador magntico
Potencimetro
1 bureta de 100 ml
Pinzas para bureta
Realiza el anlisis cuantitativo a una muestra problema previamente preparada, apoyndose de los formularios y tcnicas establecidas, para identificar
y cuantificar los componentes de la misma y considerando las siguientes instrucciones.
Monta el equipo materiales y dispositivos necesarios.
Prepara las soluciones a emplear
Realiza los anlisis o experimentos pertinentes
Registra datos
Aplica formularios y tablas
Realiza conversin de unidades y obtiene resultados.
Elabora un informe que integre los resultados de la determinacin volumtrica tomando como base la siguiente estructura:
Cartula
Contenido
Resultados
Observaciones y conclusiones.
ANQU-02
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Unidad de Aprendizaje:
Resultado de Aprendizaje:
2.4 Realiza el anlisis qumico a mezclas y soluciones mediante la aplicacin de los mtodos pticos, para la
cuantificacin de sus componentes.
Actividad de Evaluacin:
2.4.1 Cuantifica los componentes de una sustancia en un proceso qumico mediante la aplicacin de mtodos
pticos de anlisis correspondientes, siguiendo instrucciones de manera reflexiva, apegndose a la
normatividad vigente de calidad y cuidado del ambiente.
Instrucciones docente
Establecer los criterios de calificacin del procedimiento realizado en base al resultado esperado, el cual deber considerar para el logro de la
competencia en esta actividad de evaluacin.
Acuerda con el alumno el tipo de muestra problema a analizar
Instrucciones alumno
Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la actividad.
Forma equipos para la realizacin de la actividad.
Prepara el equipo y materiales a emplear en las mesas de trabajo.
ANQU-02
76/91
Balanza analtica
Agitador de vidrio
Matraz aforado de 25 ml
Mechero
Tubos de ensaye con gradilla
Pinzas para tubo
Matraz esmerilado mbar de fondo plano
Realizar los anlisis espectrofotomtrico a la muestra previamente preparada, apoyndose de los formularios y tcnicas establecidas, para identificar y
cuantificar los componentes de la misma, considerando las siguientes instrucciones:
Elabora un informe que integre los resultados de la determinacin espectrofotomtrica tomando como base la siguiente estructura:
Cartula
Contenido
Resultados
Observaciones y conclusiones.
ANQU-02
77/91
Siglema: ANQU-02
Nombre del
Mdulo:
Docente evaluador:
Resultado de
Aprendizaje:
INDICADORES
Preparacin de
equipo y materiales
de laboratorio
Preparacin de la
solucin
Actividad
de
evaluacin:
1.1.1
Fecha:
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
Insuficiente
30
45
ANQU-02
78/91
Elaboracin del
informe
25
%, p/p
% v/v
Prepara equipo y materiales de
laboratorio aplicando buenas prcticas
de manufactura siguiendo
instrucciones de manera reflexiva.
Participa de manera colaborativa,
muestra iniciativa, inters y respeto por
las actividades realizadas.
Refleja capacidad para articular las
instrucciones de preparacin de
soluciones de acuerdo al tipo de
producto y concentracin a obtener.
%, p/p
% v/v
Prepara equipo y materiales de
laboratorio aplicando buenas
prcticas de manufactura siguiendo
instrucciones de manera reflexiva
100
ANQU-02
79/91
Nombre del
Mdulo:
Anlisis qumicos
Docente evaluador:
Resultado de
Aprendizaje:
INDICADORES
Preparacin de
equipo y materiales
de laboratorio
Determinacin del
equilibrio qumico
de una reaccin.
Nombre del
Alumno:
Grupo:
Actividad de
evaluacin:
Fecha:
1.2.1
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
Insuficiente
30
45
ANQU-02
80/91
conocimientos cientficos y
tecnolgicos, presenta capacidad para
tomar decisiones sobre las variaciones
de la determinacin y estas le
permiten realizar ajustes en cuanto a
los procedimientos aplicados.
Elaboracin del
Informe
25
100
ANQU-02
81/91
Nombre del
Mdulo:
Nombre del
Alumno:
Grupo:
Anlisis qumicos
Docente evaluador:
Resultado de
Aprendizaje:
INDICADORES
Preparacin de
equipo y materiales.
(AUTOEVALUACIN)
Identificacin de
cationes y aniones
por va seca y
marcha sistmica
analtica.
60
Actividad de
evaluacin:
Fecha:
1.3.1. Determina los cationes y aniones por va seca y
marcha sistmica analtica en una muestra
apegndose a la normatividad vigente de calidad y
cuidado del ambiente.
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
Insuficiente
ANQU-02
82/91
Elaboracin del
Informe
35
confinamiento de desechos
originados y propone alternativas
para su disposicin en el
laboratorio.
100
ANQU-02
83/91
Nombre del
Mdulo:
Anlisis qumicos
Docente evaluador:
Resultado de
Aprendizaje:
INDICADORES
Preparacin de
equipo y materiales
Preparacin de
soluciones
Nombre del
Alumno:
Grupo:
Fecha:
2.1.1
Actividad de
evaluacin:
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
Insuficiente
30
45
ANQU-02
84/91
Elaboracin de
informe
25
100
ANQU-02
85/91
Nombre del
Mdulo:
Anlisis qumicos
Docente evaluador:
Resultado de
Aprendizaje:
INDICADORES
Preparacin de
equipo y materiales.
Cuantificacin de
los componentes de
la muestra.
Nombre del
Alumno:
Grupo:
Actividad
de
evaluacin:
Fecha:
2.2.1 Cuantifica los componentes de una sustancia en un proceso
qumico
mediante
los
anlisis
gravimtricos
correspondientes, siguiendo instrucciones de manera
reflexiva, apegndose a la normatividad vigente de calidad y
cuidado del ambiente.
C R I T E R I O S
Excelente
30
45
Suficiente
Insuficiente
ANQU-02
86/91
Elaboracin del
informe.
25
100
ANQU-02
87/91
Nombre del
Mdulo:
Anlisis qumicos
Docente evaluador:
Resultado de
Aprendizaje:
INDICADORES
Nombre del
Alumno:
Grupo:
Actividad de
evaluacin:
Cuantificacin
volumtrica de
componentes.
30
45
C R I T E R I O S
Excelente
Prepara el equipo y los materiales de
laboratorio indicados para el desarrollo
de la actividad, elabora un diagrama
para ilustrar el procedimiento de
preparacin.
Preparacin de
equipo y materiales.
Fecha:
Suficiente
Insuficiente
ANQU-02
88/91
Elaboracin del
Informe
25
100
ANQU-02
89/91
Nombre del
Mdulo:
Anlisis qumicos
Docente evaluador:
Resultado de
Aprendizaje:
INDICADORES
Preparacin de
equipo y materiales.
Cuantificacin de
los componentes de
la muestra.
Nombre del
Alumno:
Grupo:
Actividad de
evaluacin:
Fecha:
2.4.1 Cuantifica los componentes de una sustancia en un proceso
qumico mediante la aplicacin de mtodos pticos de
anlisis correspondientes; siguiendo instrucciones de
manera reflexiva, apegndose a la normatividad vigente de
calidad y cuidado del ambiente.
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
Insuficiente
30
45
ANQU-02
90/91
Elaboracin del
informe.
25
100
ANQU-02
91/91