Coimbra
2013
COIMBRA
2013
-I-
- II -
AGRADECIMENTOS
Expresso o meu sincero reconhecimento e gratido a todos aqueles que contriburam
para a concretizao deste projecto.
Este trabalho o culminar de uma longa sequncia de acontecimentos, e so devidos
agradecimentos a muitas pessoas.
Senhora Engenheira Isabel Cristina Gaspar Pestana da Lana, minha orientadora, bem
como ao Doutor Antnio Manuel Pinto Brochado Moreira de Morais, meu coorientador, pelo apoio tcnico e cientfico prestado, pela confiana e motivao
demonstradas.
minha amiga Paula Fernandes, pelo estmulo afectuoso, pela amizade, ajuda e
pacincia demonstrada.
minha amiga Lcia Marques, pelo incentivo, ajuda, estima e pela amizade.
- III -
minha famlia, cujo calor, humanidade, boa vontade e incentivo, nesta pesquisa foi
imprescindvel.
Eterna Gratido
- IV -
DO
RUDO SOBRE
ATENO, CONCENTRAO
DESEMPENHO
COGNITIVO ............................................................................................................... 41
1.9.6 EFEITOS DO RUDO NO ENTENDIMENTO DA FALA .............................................. 42
1.9.7 OUTROS EFEITOS DO RUDO ............................................................................. 42
1.9.8 O RUDO E A SENSIBILIDADE INDIVIDUAL ......................................................... 43
V
VI
ndice de Figuras
Figura 1 Escala de presso sonora (Pa) / Nvel de presso sonora (dB) ............................... 24
Figura 2 - Espetro de frequncias sonoras. ............................................................................. 26
Figura 3 - Representao da onda sonora correspondente a um som grave de 150 hz ........... 27
Figura 4 - Representao da onda sonora correspondente a um som agudo de 2000 Hz ........ 27
Figura 5 - Representao da onda sonora correspondente a um som fraco de 400 Hz ........... 27
Figura 6 - Representao da onda sonora correspondente a um som forte de 400 Hz............. 28
Figura 7 - Sons com a mesma frequncia fundamental mas harmnicos diferentes................. 28
Figura 8 - Curva de sensibilidade do ouvido humano............................................................... 29
Figura 9 - Anatomia do ouvido humano (cortesia da Bilson International Ltd.).......................... 30
Figura 10 - Curva de mesmo nvel de audibilidade ou curvas de Fletcher e Munson ................ 33
Figura 11 - Comparao entre as curvas de ponderao A e C ............................................... 34
Figura 12 Efeitos fisiolgicos do rudo no organismo ............................................................ 38
Figura 13 - Efeitos crticos causados pelo rudo ...................................................................... 39
Figura 14 Sonmetro utlizado nas medies dos nveis de presso sonora .......................... 49
VII
ndice de Grficos
Grfico 1 - Nvel sonoro no refeitrio para 5 grupos de tipologias diferentes ............................ 54
Grfico 2 - Rudo no refeitrio e a tipologia .............................................................................. 56
Grfico 3 - Rudo na zona polivalente interior e a tipologia ...................................................... 56
Grfico 4 - Rudo no refeitrio e o nmero de alunos ............................................................... 56
Grfico 5 - Rudo na zona polivalente interior e o nmero de alunos........................................ 56
Grfico 6 - Nvel sonoro no refeitrio ....................................................................................... 57
Grfico 7 - Nvel sonoro na zona polivalente interior ................................................................ 57
Grfico 8 - Histograma do rudo no refeitrio ........................................................................... 57
Grfico 9 - Histograma do nvel sonoro na zona polivalente interior ......................................... 57
Grfico 10 - A Tipologia e o rudo no refeitrio......................................................................... 58
Grfico 11 - Tipologia e o rudo na zona polivalente interior ..................................................... 59
Grfico 12 - Rudo no refeitrio e a provenincia dos alunos ................................................... 63
Grfico 13 - Rudo na zona polivalente interior ........................................................................ 63
Grfico 14 - rea do refeitrio e o nvel sonoro ........................................................................ 65
Grfico 15 - rea da zona polivalente interior e o nvel sonoro................................................. 66
VIII
ndice de Tabelas
Tabela 1 - Filtros de ponderao A e C e respetivas caratersticas .......................................... 34
Tabela 2 - Risco de perda de audio, devida exclusivamente ao rudo, em funo dos anos de
exposio ............................................................................................................................... 40
Tabela 3 - Teste da normalidade ............................................................................................. 52
Tabela 4 - Resultado do teste ONE-WAY Anova ..................................................................... 53
Tabela 5 - Teste de Levene..................................................................................................... 53
Tabela 6 - Teste F ................................................................................................................... 54
Tabela 7 - Mdia do rudo na zona polivalente interior e no refeitrio ....................................... 55
Tabela 8 - Existncia de vigilante no interior do refeitrio e assistente operacional na entrada do
refeitrio.................................................................................................................................. 60
Tabela 9 - Presena de assistente oporacional na entrada do refeitrio................................... 61
Tabela 10 Presena de vigilante no interior do refeitrio ....................................................... 61
Tabela 11 - Rudo medido no interior do refeitrio ................................................................... 61
Tabela 12 - Nvel de rudo com a presena de vigilante no interior do refeitrio e com a
presena do assistente operacional na entrada ....................................................................... 62
Tabela 13 - Anlise da varincia Anova para um fator ............................................................. 63
Tabela 14 - Teste Post-Hoc..................................................................................................... 64
Tabela 15 - Provenincia dos alunos e os nveis de rudo no refeitrio e zona polivalente interior
............................................................................................................................................... 64
Tabela 16 - O rudo com a rea do refeitrio e rea da zona polivalente interior ...................... 65
Tabela 17 - Homogeneidade das varincias das variveis dependentes .................................. 66
Tabela 18 - Teste M de Box e as covarincias ........................................................................ 67
Tabela 19 - Valores mdios dos nveis de rudo na zona polivalente interior e refeitrio .......... 68
IX
Significado
Dcibel
Hertz
Nvel Sonoro Contnuo Equivalente Ponderado A
Valor Mximo de Presso Sonora Ponderado C
Indicador de Rudo Diurno-Entardecer-Noturno
Nvel de Exposio Diria para um Dia de Trabalho de 8 horas
Nvel de Presso Sonora
Valor Mximo de Presso Sonora
Indicador de Rudo Noturno
NP
OMS
Pa
WNS
Norma Portuguesa
Organizao Mundial de Sade
Pascal
Weinsteins Noise Scale
RESUMO
Desde h muito que se reconhece o rudo como um fator de risco ocupacional na
sade dos trabalhadores e os efeitos da sua exposio tm sido objeto de estudo para
muitos investigadores. As escolas com a sua populao especfica deveriam ser um
local saudvel e de promoo de comportamentos salutares.
Os possveis efeitos da exposio ao ruido, em contexto escolar, podero ser
considerados um fator de risco para alunos e profissionais docentes e no docentes nas
escolas. Com base nesta premissa, o presente trabalho teve como objetivo, avaliar os
nveis sonoros existentes nos espaos comuns e refeitrios das escolas. Na perspetiva
terica, aborda-se o conceito de ruido e os seus efeitos sobre a sade, tendo em conta
que a sensibilidade individual ao ruido um parmetro subjetivo, e como tal, a sua
mensurao implica a aplicao de instrumentos j validados, como a Weinsteins Noise
Scale (WNS). Na perspetiva emprica inicia-se a concretizao deste trabalho com a
seleo de Escolas Bsicas do 2.e 3. ciclos dos Distritos de Aveiro, Coimbra, Leiria e
Viseu, tendo sido selecionadas 30 amostras. Foi medido o nvel de exposio sonora
durante os intervalos nos espaos interiores e durante o perodo do almoo nos
refeitrios, sendo registado o nvel sonoro contnuo equivalente ponderado A (L A,eq).
Na metodologia utilizada foi elaborada uma ficha de caracterizao para as
escolas, a preencher localmente em cada avaliao feita (a qual permite recolher toda a
informao necessria caracterizao das escolas para o estudo pretendido). O tipo e
tcnica de amostragem probabilstica aleatria estratificada e a dimenso da amostra
de 30 escolas.
Face aos valores de nvel sonoro encontrado nos locais estudados, podemos
afirmar que o rudo existente nas escolas, um potencial risco para a sade da
comunidade escolar, podendo efetivamente afetar a aprendizagem e aumentar a
agressividade nas escolas. No foi possvel estabelecer relao entre a tipologia dos
estabelecimentos de ensino e os nveis sonoros existentes nas zonas interiores dos
polivalentes e nos refeitrios, a provenincia dos alunos, a existncia de controlo na
entrada dos refeitrios e dos vigilantes existentes no seu interior.
A exposio ao rudo da comunidade escolar de acordo com a Organizao
Mundial de Sade (OMS) pode causar danos psico-fisiolgicos.
XI
ABSTRACT
The noise has been recognized as a risk factor in the occupational health of
workers and its exposure effects have been studied for many researchers. The schools,
by their specific populations, should be a place to promote healthy behaviors. In a
school context, the possible effects of exposure to noises can be considered a risk factor
for students, professional teachers and other professionals. Based on this premise, the
present study aims to evaluate the existing noise levels in spaces, such as canteens and
schools. In a theoretical perspective, we intent to explore the concept of noise and its
effects on health, taking into account that individual sensitivity to the noise is a
subjective parameter, and as such, its measurement involves applying previously
validated instruments, such as Weinstein's Noise Scale (WNS). In an empirical
perspective, we selected schools (5 th to 9 th grade) from Aveiro, Coimbra, Leiria and
Viseu, where a total of 30 samples were analyzed. We measured the level of noise
exposure during breaks in inside spaces and during lunch in cafeterias and we recorded
the noise level weighted equivalent continuous (LA,eq). In addition to the methodology
mentioned, it was elaborated a characterization form for schools to fill locally at each
evaluation (which has all the information needed to characterize the schools in this
study). The type and sampling is random probabilistic stratified and the sample size is
30 schools. As a result, considering the sound levels obtained, we can say that the
existing noise in schools is a potential risk to the health of the school community and
can effectively affect learning and increase aggression in schools. In this context, it
wasnt possible to correlate the schools types and the existing noise levels in inside
areas and the provenance of the students, the existence of control at the entrance of the
dining rooms and vigilant existing inside. Noise exposure of the school community
according to the World Health Organization (WHO) can damage psycho-physiological.
XII
INTRODUO
A construo das sociedades tem vindo a ser orientada, com uma tendncia
crescente, sobretudo durante as ltimas dcadas, por princpios de desenvolvimento
sustentvel. Uma das condies essenciais para alcanar tais objetivos refere-se
capacidade em monitorizar e controlar os impactes resultantes da poluio ambiental.
Uma das mais ressaltantes componentes a poluio sonora, a qual exibe uma
boa correlao com o grau de incmodo sentido pelas populaes e com a sua perceo
de bem estar e qualidade de vida (APA, 2011).
A preocupao com o meio ambiente e a sua relao com a sade no recente.
A poluio sonora tem vindo a tornar-se um problema de grande gravidade, exigindo
aes e formas de controlo para minimizar os seus efeitos nocivos. A exposio ao
rudo ocupacional no espao escolar pode trazer prejuzos sade auditiva e interferir
diretamente no rendimento fsico e mental dos alunos e profissionais, diminuindo o
rendimento do trabalho e consequentemente baixando a produtividade.
Muitos estudos j foram alcanados no sentido de averiguar os efeitos fsicos,
fisiolgicos e psicolgicos do rudo sobre o individuo, concluindo-se que em alguns
contextos de trabalho, os nveis de exposio sonora so muito baixos para provocar
danos auditivos, mas so suficientemente altos para afetar os trabalhadores com tarefas
de elevada exigncia cognitiva, ao nvel da concentrao, tempo de reao e capacidade
de memria. Assim sendo devero ser considerados os aspetos crticos no que diz
respeito ao risco ocupacional (Arezes et al., 2009).
O rudo pode ser definido como um som desagradvel e suscetvel de provocar
danos na sade do indivduo. Devido clara urbanizao e industrializao, seguido do
boom de trfego, o rudo ou som indesejvel, transforma-se num fator irritante e
omnipresente tanto na vida quotidiana como em ambientes profissionais (Belojevic et
al., 2003).
O ouvido humano extremamente sensvel ao rudo e os efeitos da exposio ao
rudo ambiental podem, por vezes, ser muito nocivos para o organismo, no se
limitando apenas s perdas auditivas. A exposio prolongada a nveis sonoros elevados
pode levar exausto fsica e a alteraes qumicas, metablicas e mecnicas do orgo
sensorial auditivo ocorrendo, portanto a alteraes do ritmo biolgico, ocasionando
distrbios na sade e na qualidade do sono individuais. Como em qualquer outro
13
14
15
16
Questes de Investigao
1. Ser que a mdia de rudo no interior do refeitrio no difere nos 5 grupos de
tipologias diferentes?
2. Ser que no existem diferenas de rudo no interior do refeitrio resultantes de
vigilncia (no interior do refeitrio com a vigilncia para controle e com
assistente operacional na entrada do refeitrio)?
3. Ser que no existem diferenas do rudo no interior do refeitrio e na zona do
polivalente interior com a provenincia dos alunos?
4. Ser que a rea (m2) no interior do refeitrio e na zona do polivalente interior
influencia o rudo existente?
17
CAPTULO I
regulamentao sobre rudo ambiente. Nesta rea, Portugal foi um Pas pioneiro ao
aprovar em 1987, O Regulamento Geral Sobre o Rudo, que estabeleceu pela primeira
vez a nvel nacional uma estrutura legal sobre praticamente todas as reas do rudo
ambiente. Esta regulamentao evoluiu posteriormente, tendo culminado com a
aprovao, em 2007 do Regulamento Geral do Rudo, face transposio da Diretiva
2002/49/CE (APA, 2011).
O regime legal sobre poluio sonora, aprovado pelo Decreto-lei n. 292/2000 de
14 de novembro, redefiniu os princpios e critrios subjacentes quele, tornando-o mais
consentneo com os objetivos de proteo do ambiente sonoro. Os critrios foram
orientados no sentido do planeamento e ordenamento do territrio e do princpio de
ao preventiva. Foram definidos objetivos de zonamentos acsticos e tipologias,
Zonas Sensveis e Zonas Mistas, com base na vocao dos usos do solo, e
estabelecidos valores limite, em consonncia com as recomendaes da Organizao
Mundial de Sade para perodos diurnos e noturnos (Coelho, et al., 2009).
Na sequncia de estudos sobre incomodidade resultante do rudo, a Comisso
Europeia procedeu elaborao de uma Diretiva mais abrangente, relativa ao rudo
ambiente, sua avaliao e reduo, a qual foi aprovada em 2002 (Diretiva 2002/49/CE),
este documento, transposto para o direito jurdico dos diversos Estados Membros em
anos recentes (em 2006 em Portugal pelo Decreto-lei n. 146/2006, alterado pelo
Decreto-lei n. 278/2007 de 1 de agosto. Trata-se de um documento de uma importncia
18
19
papelarias
outros
estabelecimentos
de
comrcio
21
CAPTULO II
1. FUNDAMENTOS E DEFINIES
Este captulo tem como questes essenciais, a apresentao da conceo fsica e
fisiolgica do rudo. No decorrer do mesmo, apresentar-se- o conceito e caratersticas
do som e revelar-se-o alguns efeitos do rudo sobre a sade do ser humano.
Se por vezes, o nvel de exposio ao rudo no suficientemente elevado para
causar perdas auditivas, por outro lado, as suas consequncias podem no ser aparentes,
levando a efeitos extra-auditivos, tormentosos ao organismo humano e at mesmo a
efeitos a nvel psicolgico, como por exemplo, a perda de concentrao, diminuio do
desempenho cognitivo, dificuldades na memorizao, etc.
A avaliao da sensibilidade individual ao rudo pode ser efetuada atravs de um
questionrio, como por exemplo, a Weinsteins Noise Scale (WNS), elaborada por
Weinstein (1978), j vastamente validada e utilizada numa variedade de estudos, tanto
de campo, como laboratoriais.
22
1.3 DEFINIES
1.3.1 Nvel Sonoro
A presso sonora (tp) como se mede a energia sonora emitida por uma fonte de
rudo, expressa em dcibeis ou dB (A). a diferena entre a presso instantnea do ar
na presena de ondas sonoras e a presso atmosfrica. A presso sonora depende da
envolvente acstica.
A intensidade das vibraes sonoras ou das variaes de presso que lhes esto
associadas exprimem-se em N/m2 ou Pascal e designa-se por Presso Sonora.
A medida de presso sonora numa escala linear inexequvel, pois inclui cerca
de um milho de unidades. Com efeito, o limiar da audibilidade a 1000 Hz provocado
por uma presso de 20 pascal (Pa), enquanto que o limiar da dor ocorre a uma
23
Em que:
P o valor eficaz ou RMS (Root Mean Square, ou seja, Raiz quadrada da mdia
aritmticados quadrados) da presso sonora, em pascal (Pa);
P0 o valor eficaz da presso sonora de referncia (2
24
Pa= 20 Pa).
Por vezes utiliza-se o nvel de intensidade sonora LI, do mesmo modo, cuja expresso :
Em que:
I o valor eficaz da intensidade sonora em watt.
W.
).
Ainda Miguel (2006), refere que na maioria dos casos, o nvel sonoro varia com
o tempo, sendo necessrio especificar uma relao entre o nvel e a sua durao. Tal
objetivo conseguido atravs do nvel sonoro contnuo equivalente, que representa um
nvel sonoro constante que, se estivesse presente durante todo o tempo de exposio,
iria produzir os mesmos efeitos, em termos de energia, que o nvel varivel. A
determinao acerca da tolerabilidade para uma exposio de curta durao a rudos
contnuos depende da forma como se estima que o ouvido faz a integrao da
quantidade de rudo recebido num determinado intervalo de tempo.
A NP 1730:1996, considera a seguinte expresso para o nvel sonoro contnuo
equivalente ponderado A, num determinado intervalo de tempo T, com incio em
fim em
:
(
(
Onde,
25
Em que:
F a frequncia em Hertz;
T o perodo em segundos.
O comprimento da onda exprime a distncia entre dois pontos consecutivos de
presso mxima. A frequncia integra a repetio no tempo e o comprimento da onda a
repetio no espao.
Para se ter uma informao correta da composio do rudo, necessrio
determinar o nvel sonoro para cada frequncia.
Este tipo de anlise tem por nome a anlise espetral ou anlise por frequncia e
costuma ser arquitetada graficamente num sistema de eixos, onde as frequncias se
situam no eixo das abcissas e os nveis sonoros no eixo das ordenadas. A escala de
frequncias habitualmente dividida em trs grupos, conforme a figura 2:
infra-sons;
gama de frequncias audvel;
ultra-sons.
26
27
28
29
dupla da
30
31
1.6 AUDIBILIDADE
Dada a estrutura do nosso aparelho auditivo e das caratersticas do sistema
nervoso relacionadas com a audio, reagimos de forma diversa aos sons de diferentes
frequncias. No obstante a um mesmo nvel de presso sonora, essa capacidade de
receo e interpretao constitui a audibilidade.
Segundo Miguel (2006), o nvel de audibilidade medido em fones (F) e
corresponde, por definio, ao nvel de presso sonora de um som com uma frequncia
de 1000 Hz. A unidade de intensidade audvel o sone (S), sendo definido como a
intensidade audvel de um estmulo sonoro com a frequncia de 1000 Hz e um nvel de
presso de 40 dB. A relao existente entre estas duas grandezas a seguinte:
32
Fonte: Bistafa
Tal como se constata na figura 10, em que se representa a variao das curvas do
mesmo nvel de audibilidade (isoaudveis) para diferentes frequncias, medida que a
intensidade da presso sonora aumenta, as curvas tendem a um achatamento at que seja
atingido um grau de incomodidade que corresponde ao limiar da dor. Prximo desse
limiar, as linhas encontram-se praticamente achatadas e, por isso, os tons de diferentes
frequncias tendem a ter o mesmo loudness (ou audibilidade). A audibilidade o estudo
de como o nosso ouvido recebe e interpreta as flutuaes da presso sonora associada s
variaes de frequncia. Com este estudo das curvas isoaudveis, pode-se quantificar as
relaes entre frequncia e loudness. Essa frequncia de 1.000 Hz ficou a ser um valor
de referncia para os contornos da mesma amplitude, que passaram a ser expressos em
fones. Tal como citado no ponto 1.3.2., a perceo complexa do ouvido humano
corrigido pela curva de ponderao (A). O seu valor expresso em dB (A).
Como exemplo, um som com a frequncia de 1000 Hz e um nvel sonoro de 70
dB ter um nvel de audibilidade de 70 fones, enquanto que os mesmos 70 dB a 63 Hz
correspondem somente a 56 fones. O limiar da sensao dolorosa de cerca de 120
fones. A maior sensibilidade auditiva situa-se entre 250 e 5000 Hz (Miguel, 2006).
33
63
125
250
500
1000
2000
4000
8000
- 26,2
- 16,1
- 8,6
- 3,2
+ 1,2
+ 1,0
-1,1
- 0,8
- 0,2
- 0,2
- 0,8
3,0
34
, e o nvel
35
Obter dados para diagnstico (como exemplo, planos para a reduo do rudo).
36
37
38
Danos Auditivos
Rudo dirio durante 1h
Danos Auditivos
Rudo dirio durante 24 h
Doenas Graves (exterior)
39
Anos de exposio
0
10
15
20
25
30
35
40
45
80
85
10
90
10
14
16
16
18
20
21
15
95
17
24
28
29
31
32
29
23
100
12
29
37
42
43
44
44
41
33
105
18
42
53
58
60
62
61
54
41
110
26
55
71
78
78
77
72
62
45
115
36
71
83
87
84
81
75
64
47
Tabela 2 - Risco de perda de audio, devida exclusivamente ao rudo, em funo dos anos de exposio
40
41
42
43
44
45
CAPTULO III
METODOLOGIA
O enquadramento metodolgico engloba a metodologia que ir ser aplicada no
presente estudo, bem como a delimitao no que diz respeito populao da amostra e
os respetivos instrumentos de investigao.
1. Material e Mtodos
1. 1 Tipo de Estudo
Considerando os objetivos propostos, bem como as hipteses levantadas, trata-se
de um estudo descritivo correlacional.
De acordo com Fortin (2009), um estudo descritivo correlacional aquele em
que o investigador tenta explorar e determinar a existncia de relaes entre variveis,
com vista a descrever essas relaes. frequente na presena de variveis no se saber
as que esto mutuamente ligadas.
O estudo em causa enquadra-se no paradigma quantitativo, que segundo (Fortin,
2009), um processo sistemtico da colheita de dados observveis e quantificveis.
Refere ainda que baseado na observao de factos e objectivos, de conhecimentos e
fenmenos, que existem independentemente do investigador e tem por finalidade
contribuir para o desenvolvimento e a validao dos conhecimentos (Ibidem).
2. Amostragem
Segundo Fortin (2009), a amostragem o procedimento pelo qual um
grupo de pessoas ou um subconjunto de uma populao escolhido com vista a obter
informaes relacionadas com um fenmeno, e de tal forma que a populao inteira que
nos interessa esteja representada.
2.1 Populao Alvo e Amostra
Uma Populao uma coleo de elementos ou de sujeitos que partilham
caractersticas comuns, definidas por um conjunto de critrios (Fortin, 2009). O
elemento, de acordo com a mesma autora, a unidade base da populao prximo da
qual a informao recolhida. Segundo a mesma autora a populao alvo constituda
pelos elementos que satisfazem os critrios de seleo definidos antecipadamente e para
46
Os valores obtidos nas avaliaes dos nveis de presso sonora foram registados
na ficha de caraterizao (Anexo I) que foi desenvolvida e adaptada com o
objetivo de caracterizar as escolas e de registar os valores de medio
encontrados nos espaos comuns interiores (zonas dos polivalentes interiores e
refeitrios). Os nveis de presso sonora foram expressos em
(nvel de
48
adequado, o
permite-nos
medir,
50
CAPTULO IV
1. APRESENTAO E DISCUSSO DOS RESULTADOS
Neste captulo sero apresentados os resultados quantitativos obtidos, aps a
aplicao do instrumento de colheita de dados e respetivo tratamento estatstico e
seguidamente discutidos.
Tendo em conta os valores do nvel de presso sonora obtidos nas medies
efetuadas, com o auxlio do sonmetro, foram calculadas as mdias logartmicas dos
nveis medidos. Dessa forma, foi possvel determinar o nvel sonoro contnuo
equivalente ponderado A (
1. 1. Anlise Inferencial
51
Tests of Normalityb
Kolmogorov-Smirnova
Tipologia do edificio
Statistic
df
Shapiro-Wilk
Sig.
Statistic
df
Sig.
Blocos de 1 piso
,250
,927
,577
Blocos de 2 pisos
,201
12
,196
,922
12
,304
Compacto
,230
11
,108
,918
11
,305
,260
52
Blocos de 1 piso
Blocos de 2 pisos
Compacto
Compacto com ptio
interior
Compacto com
corredores amplos
com escadas nos
topos
Total
Mean
4 84,0000
12 83,6667
11 82,7273
Std.
Deviation
Std.
Error
2,16025 1,08012
2,22928 ,64354
2,64919 ,79876
95% Confidence
Minimum Maximum
Interval for Mean
Lower
Upper
Bound
Bound
80,5626
87,4374
81,00
86,00
82,2502
85,0831
81,00
88,00
80,9475
84,5070
77,00
86,00
2 80,5000
,70711
,50000
74,1469
86,8531
80,00
81,00
1 83,0000
83,00
83,00
30 83,1333
2,35962
,43081
82,2522
84,0144
77,00
88,00
df1
,943
df2
Sig.
25
,435
a. Groups with only one case are ignored in computing the test of homogeneity of variance for Nivel sonoro refeitrio.
53
df
Mean Square
22,118
5,530
Within Groups
139,348
25
5,574
Total
161,467
29
Sig.
,992
,430
Tabela 6 - Teste F
54
83,1333
Lower Bound
82,2522
Upper Bound
84,0144
5% Trimmed Mean
83,1667
Median
83,0000
Variance
Nivel sonoro refeitrio
,43081
5,568
Std. Deviation
2,35962
Minimum
77,00
Maximum
88,00
Range
11,00
Interquartile Range
4,00
Skewness
Kurtosis
Mean
-,255
,359
82,6000
Lower Bound
81,3886
Upper Bound
83,8114
5% Trimmed Mean
82,5741
Median
83,0000
Variance
Nivel sonoro int polivalente
Std. Error
,427
,833
,59229
10,524
Std. Deviation
3,24409
Minimum
77,00
Maximum
89,00
Range
12,00
Interquartile Range
5,00
Skewness
Kurtosis
,022
-,736
55
,427
,833
56
Mdia=82,60
Desvio
Padro=3,24
N=30
Mdia=83,13
Desvio
Padro=2,36
N=30
57
58
.
Relativamente tipologia blocos 2 pisos e compacto, observamos uma
59
Between-Subjects Factors
Value Label
Sim
17
no interior do refeitrio
No
13
Sim
20
No
10
60
Valid
Percent
Valid Percent
Cumulative Percent
Sim
20
66,7
66,7
66,7
No
10
33,3
33,3
100,0
Total
30
100,0
100,0
Valid
Percent
Valid Percent
Cumulative Percent
Sim
17
56,7
56,7
56,7
No
13
43,3
43,3
100,0
Total
30
100,0
100,0
df1
,224
df2
3
Sig.
26
,879
Tests the null hypothesis that the error variance of the dependent variable is equal across groups.
a. Design: Intercept + VII_presenca_vigilante_refeitorio + VII_presenca_asstOperacional_refeitorio + VII_presenca_vigilante_refeitorio *
VII_presenca_asstOperacional_refeitorio
61
38,919a
155933,56
3
19,563
12,973
2,752
155933,56 33083,24
1
3
3
1
19,563
4,150
Nonce Observe
nt.
d
Param Powerb
eter
,063 8,257
,597
33083,
,000
1,000
243
,052 4,150
,501
2,763
2,763
,586
,451
,586
,114
,496
,496
,105
,748
,105
,061
Error
122,548
Total
207496,00
0
Corrected Total
161,467
2
6
3
0
2
9
Sig.
4,713
Afirma-se ainda, com uma probabilidade de erro de 5%, que no existe relao
significativa entre o fator vigilncia para controlo no interior do refeitrio, e o factor
assistente operacional na entrada do refeitrio.
Salienta-se ainda que a presena do assistente operacional (p-value= 0,451) e a
presena do vigilante no interior do refeitrio, com a presena do assistente operacional
(p-value = 0,748), reforado com a potncia do teste (observed Power) de 0,597
positivos, permite-nos ter confiana em aceitarmos a hiptese nula- H0.
62
Nivel
Mean
Std.
Std.
95% Confidence
Deviation
Error
Upper
Bound
Bound
Minimum Maximum
Rural
13 83,3846
2,10311
,58330
82,1137
84,6555
80,00
87,00
Urbana
15 82,8667
2,69568
,69602
81,3739
84,3595
77,00
88,00
2,12132 1,50000
64,4407
102,5593
82,00
85,00
sonoro
refeitrio
Nivel
Piscatria
2 83,5000
Total
30 83,1333
2,35962
,43081
82,2522
84,0144
77,00
88,00
Rural
13 83,2308
3,41940
,94837
81,1644
85,2971
77,00
89,00
Urbana
15 82,0667
3,19523
,82501
80,2972
83,8361
77,00
87,00
3,53553 2,50000
50,7345
114,2655
80,00
85,00
3,24409
81,3886
83,8114
77,00
89,00
sonoro int
polivalente
Piscatria
Total
2 82,5000
30 82,6000
,59229
63
df1
df2
Sig.
,216
27
,807
,011
27
,989
Mean Square
1,078
Within Groups
159,310 27
5,900
Total
Between Groups
161,467 29
9,459 2
4,729
Within Groups
295,741 27
10,953
Total
305,200 29
Between Groups
Nivel sonoro refeitrio
F
Sig.
,183 ,834
,432
,654
Tabela 15 - Provenincia dos alunos e os nveis de rudo no refeitrio e zona polivalente interior
64
Mean
8
83,00
101m2 a 200 m2
> 201m2
< 100 m2
18
4
2
81,89
85,00
86,50
101m2 a 200 m2
> 201m2
24
4
82,79
83,50
< 100 m2
Area_int_poliv
2
3
1
area_int_Refeitorio
2
3
Na caixa de bigodes, grfico 14, observamos que a rea entre 201 m2 e 200 m2
do interior do refeitrio, apresenta uma distribuio assimtrica negativa, a linha
vertical dentro da caixa no est centrada, desloca-se para a direita e a caixa tambm se
desloca ao longo da linha, ou seja, a mdia de rudo reduzida por valores extremos
baixos
65
.
Relativamente rea entre 101m2 e 200m2 apresenta uma distribuio simtrica,
df1
df2
Sig.
,667
24
,652
1,498
24
,228
Tests the null hypothesis that the error variance of the dependent variable is equal across groups.
a. Design: Intercept + Area_int_polivalente + rea_int_Refeitrio + Area_int_polivalente * rea_int_Refeitrio
66
Box's M
7,107
,563
df1
df2
472,579
Sig.
,827
67
Mdia do rudo no
interior do polivalente em
interior do refeitrio em
dB (A)
dB (A)
Escola 1
81
84
Escola 2
84
84
Escola 3
80
85
Escola 4
85
82
Escola 5
81
85
Escola 6
78
81
Escola 7
84
77
Escola 8
89
83
Escola 9
83
80
Escola 10
86
88
Escola 11
80
82
Escola 12
81
81
Escola 13
84
84
Escola 14
85
85
Escola 15
85
84
Escola 16
80
86
Escola 17
83
83
Escola 18
77
83
Escola 19
79
82
Escola 20
80
81
Escola 21
82
85
Escola 22
83
85
Escola 23
84
82
Escola 24
78
81
Escola 25
87
84
Escola 26
88
86
Escola 27
77
87
Escola 28
82
81
Escola 29
87
83
Escola 30
84
83
Tabela 19 - Valores mdios dos nveis de rudo na zona polivalente interior e refeitrio
68
ANLISE DE RESULTADOS
Aps a anlise dos resultados obtidos, verifica-se que foram determinados
valores de nvel sonoro contnuo equivalente ponderado A (
) entre 75 e 84 dB (A)
na maior parte das situaes estudadas, sendo que em cerca 27% das situaes os
valores situam-se acima dos 85 dB (A).
De acordo com a OMS, estes resultados sugerem que o rudo existente nas zonas
polivalentes interiores e refeitrios, onde os alunos permanecem durante a maior parte
do tempo no letivo, nas escolas, podem contribuir para o aumento da agressividade e
do insucesso escolar, bem como causar problemas psico-fisiolgicos, descritos no
captulo II.
Relativamente s questes de investigao, verifica-se que:
1. A mdia do rudo na zona polivalente interior e no refeitrio no difere nos 5
grupos de tipologias consideradas.
2. No existem diferenas do rudo existente no interior do refeitrio com a
presena do vigilante para controlo no interior do refeitrio e com o
assistente operacional na entrada do refeitrio.
3. No existem diferenas de rudo na zona polivalente interior e no refeitrio
com a provenincia dos alunos.
4. A rea em m2 no influencia os nveis de rudo na zona polivalente interior e
no refeitrio.
69
DISCUSSO/CONCLUSO
A exposio ao rudo constitui um risco que dada a sua natureza, muitas vezes
percebido como no sendo possvel de controlar, associando-se a essa exposio uma
resignao fatalista, com consequncias a nvel do comportamento.
Fazendo uma anlise crtica dos valores de nvel sonoro medidos, pode-se
afirmar que os resultados obtidos, indicam inequvocamente que o rudo existente nos
espaos comuns interiores das escolas estudadas, onde os alunos permanecem durante
os intervalos entre as aulas, podem contribuir para o aumento da agressividade e do
insucesso escolar, bem como causar danos psico-fisiolgicos, confirmando as questes
de investigao.
No se confirmaram as questes colocadas, nomeadamente:
1. A mdia de rudo na zona do polivalente interior e no refeitrio no difere nos 5
grupos de tipologias;
2. No existem diferenas de rudo no interior do refeitrio resultantes de
vigilncia (no interior do refeitrio com a vigilncia para controle e com
assistente operacional na entrada do refeitrio);
3. No existem diferenas do rudo nos interiores do refeitrio e na zona do
polivalente interior com a provenincia dos alunos;
4. A rea (m2) nos interiores do refeitrio e na zona polivalente interior influencia
o rudo existente.
Tm de existir outros fatores que contribuam para os nveis avaliados, tal como
referido anteriormente, a acstica dos espaos condicionada por mltiplos factores,
sendo a contribuio dos indivduos presentes apenas uma das variveis.
As zonas polivalentes interiores das escolas embora possuindo na maioria dos
casos, zonas revestidas a corticite, reconhecido material redutor de rudo, possuem
muitas superfcies com elevado ndice refletor, sendo que a prpria estrutura
arquitetnica favorece a ocorrncia de eco e reverberao, conduzindo a elevados nveis
de rudo. Desta forma, fundamental que haja a consciencializao das entidades
intervenientes na elaborao dos projetos de arquitetura das escolas e/ou com
responsabilidade na manuteno das mesmas para a necessidade de se poder melhorar a
qualidade acstica destes edifcios.
Os refeitrios mostraram igualmente espaos com valores de nveis sonoros
muito elevados. Apesar de um nmero significativo destes espaos estarem revestidos a
70
71
72
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
Coelho, B.J. L., Ferreira,A.J. (2009). Critrios para Anlise de ExposioImpacte do Rudo de Transportes. Acedido em 15 de fevereiro de 2013, em:
http//www.apambiente.pt/2data.
73
Decreto-lei
182/2006.
Consultado
em
maro
de
2013,
em
maro
de
2013,
em
de
2013,
em
http://dre.pt/pdf1sdip/2006/09/17200/65846593.pdf.
Decreto-lei
278/2007.
Consultado
em
http://dre.pt/pdf1sdip/2007/08/14700/0491204913.pdf.
Decreto-lei
9/2007.
Consultado
em
maro
http://dre.pt/pdf1sdip/2007/01/01200/03890398.pdf.
74
Kryter, K. (1985). The Effects Of Noise On Man. Menlo Park: Academic Press.
Captulo I, pp. 1-3.
75
76
ANEXOS
77
Distrito: ______
Concelho: ______
1. Localizao da escola:
Na malha urbana
2. Populao escolar:
Urbana
Rural
Piscatria
<
<
rea:
<
<
78
No
5. Refeitrio:
5.1 Caraterizao da planta do refeitrio
____________________________________________________________
5.2 rea:
<
<
rea:
<
<
No
No
No
6. Medies efetuadas:
6.1 Espao comum interior:
1 medio________dB(A)
2 medio________dB(A)
3 medio________dB(A)
Mdia:_____ dB(A)
79
Observaes:
______________________________________________________
______________________________________________________
________
6.2 Refeitrio:
1 medio________dB(A)
2 medio________dB(A)
3 medio________dB(A)
Mdia:_____ dB(A)
Observaes:
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
____________
80
81
82
83
84
85
86