OPCIONAL SEMINARIO

Comunicacin - III Semestre

INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICO

PUBLICO GAMANIEL BLANCO MURRILLO

ESPECIALIDAD COMUNICACIN
Tercer semestre (III)

ACTORES Y AGENTES EDUCATIVOS

OPCIONAL SEMINARIO
Presentado A:
MARN CACHAY, Wilmer
Presentado por:
TOLENTINO TICSE; Maril Elvira

Cerro De Pasco; 2013

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Dedico el presente trabajo a

DIOS, a mis padres y mis
maestros cuyo apoyo
constante me ayudan a
encaminar mi futuro

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INTRODUCCIN
Ante la cambiante sociedad actual, las necesidades de formacin de los
ciudadanos se prolongan ms all de los primeros estudios y se extienden a lo
largo de toda su vida. La formacin continua resulta cada vez ms
imprescindible, El propio sujeto es el principal actor y responsable de su propia
educacin. Todos somos actores educativos, no somos sujetos, participamos
activamente en el proceso porque la educacin se construye no se transmite.
Existen actores que facilitan, ayudan al descubrimiento y sirven de
interlocucin para el propio desarrollo de cada persona. Estos actores son las
familias, sobre todo en los primeros aos; posteriormente los educadores que
asumen este servicio como una profesin de altsima responsabilidad, por
cuanto se trata del desarrollo de las potencialidades de nios, adolescentes y
jvenes; tambin son actores las comunidades y los medios de comunicacin
social, y la sociedad en general, ya que en ella es que nos desarrollamos y
desenvolvemos con los valores y actitudes que nos deja cada uno de los
agentes educativos.

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AGENTES O ACTORES EDUCATIVOS

El propsito fundamental de toda educacin es ayudar a cada ser humano
a hacerse persona y miembro de una sociedad, es decir, a humanizarse
y socializarse. Esto implica la participacin de diferentes actores. Hay sectores
de la comunidad venezolana que asumen conscientemente la tarea educativa,
pero, al mismo tiempo, una importante parte de la poblacin reduce la
responsabilidad educativa al mbito escolar y la limita, a menudo, a la
dimensin acadmica.
LA RELIGIN
La Iglesia en Venezuela ha dedicado una atencin prioritaria a la accin
educativa, tanto a travs de las comunidades cristianas y parroquias, como de
instituciones y personas dedicadas a esta labor: sacerdotes diocesanos, laicos
educadores, congregaciones religiosas, movimientos apostlicos, asociaciones.
Es obligatorio hacer un reconocimiento a tantas mujeres y hombres que
han

entregado

sus

vidas

siguiendo

su

vocacin

de

educadores.

Una expresin concreta de este inters son los numerosos centros educativos
tales como escuelas, centros y grupos juveniles, de capacitacin, grupos de
catequesis, movimientos juveniles y de educacin popular, llama la atencin el
esfuerzo realizado para obtener calidad educativa y llevarla, tambin, a los
ambientes menos favorecidos. Sin embargo, el peso cuantitativo de la
presencia de la Iglesia en este campo es limitado; los nexos de relacin entre
las instituciones de Iglesia son dbiles y, en algunos casos, no se dan, lo que
limita su capacidad de proyeccin e influjo.

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Entre las numerosas instituciones de Iglesia, que se definen como
catlicas, es necesario destacar la Asociacin Venezolana de Educacin
Catlica (AVEC), que agrupa diferentes instituciones y colegios asociados;
organizaciones para la capacitacin laboral bajo la administracin de la
Conferencia Episcopal, el Instituto Venezolano de Capacitacin Profesional de
la Iglesia (INVECAPI), y la Asociacin de Promocin de la Educacin Popular
(APEP) o dependientes de diversas instituciones de Iglesia, congregaciones,
parroquias, fundaciones, asociaciones de laicos, particulares entre otros;
la Iglesia se ha preocupado de la orientacin general de la educacin y de
las polticas educativas en el pas y se ha hecho presente, expresando y
defendiendo sus convicciones y principios, en aquellas circunstancias en que
han estado sobre el tapete temas importantes, tales como la Constitucin
Nacional, la Ley Orgnica de Educacin, el Proyecto Educativo Nacional, y la
Ley Orgnica de Proteccin al Nio y al Adolescente (LOPNA).
LA FAMILIA
Es muy variada en nuestro ambiente la conciencia que se tiene acerca de
la misin fundamental de la familia, como primera y principal educadora de los
hijos, y de la incidencia de sus aportes en el desarrollo de la personalidad de
los mismos, ya desde la gestacin y de los primeros aos de vida.
Encontramos numerosas familias que asumen esa misin con gran
responsabilidad: se preocupan por la salud fsica y emotiva de los hijos, por sus
estudios, por inculcarles valores, por el mundo de relaciones que van
estableciendo, por su formacin religiosa, pero hay otras muchas que tienen
poca sensibilidad en este sentido o se sienten incapaces de asumirla.

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Son muchas las razones por las que las familias no asumen su
responsabilidad educadora: no cuentan con las condiciones mnimas que les
permitan crear un ambiente propicio; no pueden ofrecer, o no ofrecen de
hecho, la dedicacin indispensable para promover en sus hijos un crecimiento
armnico e integral; encuentran dificultades para entablar una relacin positiva.
Unos por apata, otros por indiferencia y, por la falta de formacin de los padres
para cumplir su rol, dejan la orientacin de los hijos casi exclusivamente en
manos de la escuela, de los medios de comunicacin masiva y de la calle.
La necesaria relacin entre las familias y los diferentes centros con los que
comparten la misin de educacin es, en general, deficiente y superficial,
aunque se den ejemplos satisfactorios de colaboracin y complemento. La
Familia es la primera educadora y primera responsable de la educacin de los
hijos. Ello implica el derecho irrenunciable a elegir el tipo de plantel educativo y
de educacin de acuerdo a sus convicciones y valores.
Es responsabilidad de la familia la educacin de los hijos en lo siguiente:
La formacin de valores, principios, creencias, actitudes, normas y hbitos
en los hijos, en espacios de respeto, amor, autonoma, reflexin,
participacin, independencia y aceptacin.
La educacin religiosa de sus hijos e hijas de acuerdo a sus convicciones,
el cultivo de la conciencia moral y del ejercicio de la libertad.
El procurar, para los hijos, los medios sociales educativos y de uso del
tiempo libre ms acordes con los principios anteriores.

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El seguimiento de los aprendizajes sociales que realizan los hijos, en
creencias, principios y valores morales, actitudes familiares, actitudes
sociales y hbitos.
LA SOCIEDAD
Existen en la sociedad otros actores que tienen gran influjo en la
orientacin y resultado de la educacin aunque no estn dedicados
formalmente a ella. Se da, en algunos, cierta conciencia de este poder y
responsabilidad, pero es evidente que muchos otros no tienen en cuenta esta
dimensin de sus actuaciones, o conscientemente anteponen sus intereses
particulares, proponiendo pautas y modelos de conducta reidos con un
autntico desarrollo de las personas. El impacto de estos actores incide cada
vez ms sobre amplios sectores de la poblacin, con toda la carga de
beneficios y peligros que puede suponer.
Entre estos actores destacan los medios de comunicacin social y las
nuevas tecnologas que, por su fuerte incidencia en la determinacin de
aspiraciones constituyen una inmensa posibilidad educativa. Es frecuente
escuchar quejas sobre la escasa conciencia de muchos medios acerca de su
responsabilidad en este campo. La subordinacin de los medios a las
exigencias de una publicidad, que para promover el consumo, utiliza el sexo y
la violencia, desvirta el carcter educativo y de servicio social de los mismos.
Es importante resaltar el influjo educativo que aporta lo que podramos
denominar la calle, ese conjunto de interacciones del que forman parte los
amigos, los modelos o dolos de moda, los espacios reservados a nios,

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adolescentes y jvenes, las diversiones y las formas de pasar el rato, as como

los valores transmitidos vivencialmente por los adultos
La fuerza de todos estos actores, y su orientacin est tan lejos de
garantizar un influjo educativo positivo, que se ha generado un cierto sentido de
impotencia en muchas familias, escuelas, y en otros centros educativos.
LOS MEDIOS DE COMUNICACIN SOCIAL.
Son instrumentos esenciales del proceso educativo y, por tanto, deben
apoyar con su programacin las polticas orientadas a formar personas
autnomas y ciudadanos responsables y solidarios, cumplir funciones
informativas y formativas, conceder espacios para desarrollar programas
educativos, contribuir al desarrollo de valores y convivencia humana, dar una
mayor participacin al ciudadano e involucrarse ms de lleno en el proceso
educativo como tal. Adems, los Medios deben aplicar un cdigo de tica
respecto a expresiones y contenidos de violencia, discriminador o atentatorio a
la dignidad de la persona y ser muy cuidadosos en el uso del idioma.
LAS COMUNIDADES
En primer trmino nos referiremos a las Comunidades Educativas de los
planteles que deben estar conformadas por todos los padres, representantes,
estudiantes, educadores, administrativos y obreros de la institucin, sin
inferencias de personas ajenas u otras organizaciones comunitarias, salvo las
vinculadas con el proyecto educativo del plantel y que, en todo caso, deben
participar en pro de la integracin y colaboracin de los diversos actores de la
comunidad

educativa

en

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s,

respetando

las

autonomas

propias

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competencias, as como la vida interna y autoridad del centro educativo.
Las comunidades educativas deben tener las caractersticas, estructuras,
programas y destinatarios de acuerdo a los niveles y modalidades que
atiendan, dentro de los lmites que establezca la ley y las normas
reglamentarias, pero acordes a las necesidades de la comunidad y las tareas
que se propone llevar adelante para su organizacin, promocin y
transformacin.
La Repblica Escolar vendra a ser parte de la Comunidad Educativa, una
forma de organizacin para actuar en ella y, por tanto, materia especfica que
conviene dejar para normativa legal posterior, dejando la flexibilidad que
proponemos y la decisin a los mismos estudiantes y comunidades en un
ejercicio protagnico de ciudadana.
En un nivel ms amplio de la sociedad en general, observamos que la
Constitucin contempla la participacin de los ciudadanos en asuntos polticos
y de cualquier ndole, entre ellos obviamente en temas educativos (Art. 62).
Todos somos importantes y tenemos algo que ofrecer en beneficio de todos.
LOS EDUCADORES
Todas las sociedades desarrollan personas con preparacin y vocacin
para ser actores especializados en la educacin. En toda sociedad democrtica
su formacin, sus iniciativas y sus propuestas son plurales, dentro del marco
Constitucional, aunque el Estado puede establecer ciertas metas y requisitos
de formacin en los educadores, la formacin de estos es plural y universitaria,
con toda la variedad de corrientes de pensamiento.

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El educador venezolano, como consecuencia de la inferencia de procesos
partidistas en el ingreso, estabilidad y ascensos en la carrera docente, adems
de los excesos en las luchas sindicales y enfrentamientos con los gobiernos, ha
venido sufriendo un deterioro progresivo de su imagen pblica. Como gremio
profesional pareciera que ya no es tomado en cuenta en la propuesta de LOE.
Sin embargo, como se expresa en la Constitucin, su misin es elevada y a
esa elevacin social todos tenemos la obligacin de contribuir, comenzando por
los rganos del Estado.
Necesitamos, como sociedad, recompensar el rol y la carrera del
profesional de la educacin, comenzando por rescatar el ttulo de Educador
en nuestro ordenamiento jurdico, incentivando su potencial de participacin y
aportes en temas pedaggicos y en la elaboracin de propuestas educativas,
destacando su rol privilegiado como agente-actor principal de las comunidades
educativas, en especial de aquellos que tienen responsabilidades de direccin.
El pas cuenta con numerosos profesionales que sienten un gran entusiasmo
en su vocacin de educadores y dan lo mejor de s para llevar adelante esa
misin, tanto en las escuelas pblicas como en las privadas. Otros, en cambio,
en su prctica educativa reflejan poca o desactualizada preparacin, o
ausencia de vocacin.
Existen grupos importantes que sugieren propuestas para lograr en el
pas un movimiento pedaggico renovador que haga de la profesin docente un
agente productor de bienestar y calidad de vida, promoviendo una autntica
educacin.

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Tanto las organizaciones oficiales como privadas, entre ellas las de la

Iglesia, han hecho esfuerzos significativos para ofrecer formacin a los
educadores,

conscientes

de

la

importancia

de

su

misin.

Hay educadores catlicos, sobre todo los que realizan su misin en las
instituciones educativas oficiales, que sienten poca valoracin y hasta
abandono por parte de las instancias de Iglesia, y reclaman mayor atencin a
su labor, que es tan importante para llevar adelante una autntica renovacin
de la sociedad desde la inspiracin del Evangelio
Desventajas del Docente:
La situacin de los docentes, en general, sigue siendo muy compleja. Mal
remunerados y socialmente poco reconocidos, estn muchas veces atrapados
en el perverso crculo vicioso de ser vctimas y, a su vez, victimarios de un
sistema educativo ineficiente. Como consecuencia, se constata en algunos de
ellos poco entusiasmo respecto a su actualizacin acadmica, a su inters por
la formacin de los alumnos y por la formacin religiosa y espiritual de ellos
mismos.
Funciones Del Docente:
Hoy en da el papel de los formadores no es tanto "ensear" (explicarexaminar) unos conocimientos que tendrn una vigencia limitada y estarn
siempre accesibles, como ayudar a los estudiantes a "aprender a aprender" de
manera autnoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo
cognitivo y personal mediante actividades crticas y aplicativas y les exijan un
procesamiento activo e interdisciplinario de la informacin para que construyan

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su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepcin pasivamemorizacin de la informacin.
Los Docentes:
DEBEN procurar que el alumno:
Posea un conocimiento del tema lo suficientemente profundo para poder
explicarlo y aclarar las dudas que puedan tener los alumnos.
Defina su postura personal sobre cada tema antes de estudiar la posicin
que deber adoptar durante el Modelo.
Respete la idiosincrasia y lineamientos de poltica exterior del pas que
representa dejando a un lado los prejuicios y la opinin personal que
sustente sobre el tema a debatir.
NO DEBEN:
Interferir en la investigacin que debe de realizar el alumno.
Influir en sus alumnos para la toma de decisiones, ni tampoco en la
postura que adoptarn frente a cada tema. Esto se evidenciara en el
desarrollo del Modelo.
El Docente Como Mediador de los aprendizajes de los estudiantes:
Cuyos rasgos fundamentales son:
Ser un experto que domina los contenidos, planifica pero es flexible,
establece metas: Perseverancia, hbitos de estudio, autoestima, siendo
su principal objetivo que el estudiante construya habilidades para lograr
su plena autonoma.

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Regula los aprendizajes, favorece y evala los progresos; su tarea
principal es organizar el contexto en el que se ha de desarrollar el sujeto,
facilitando su interaccin con los materiales y el trabajo colaborativo.
Fomenta el logro de aprendizajes significativos.
Fomenta la bsqueda de la novedad: curiosidad intelectual, y originalidad,
pensamiento convergente.
Potencia el sentimiento de capacidad: autoimagen, inters por alcanzar
nuevas metas
Ensea qu hacer, cmo, cundo y por qu, ayuda a controlar la
impulsividad, Comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos,
discusin reflexiva, fomento de la empata del grupo.
Atiende las diferencias individuales.
Desarrolla en los alumnos actitudes positivas: valores.
Principales Funciones del Docente:
Diagnosticar necesidades: Conocer las caractersticas individuales,
conocimientos, desarrollo cognitivo y emocional, intereses, experiencias
grupales, coherencia, relaciones, afinidades, de los estudiantes en los que se
desarrolla su docencia. Diagnosticar las necesidades de formacin del colectivo
de los estudiantes a los que se dirige la formacin, teniendo en cuenta sus
caractersticas y las exigencias legales y sociales.
Preparar las clases: Organizar y gestionar situaciones mediadas de
aprendizaje con estrategias didcticas que consideren la realizacin de
actividades de aprendizaje (individuales y cooperativas) de gran potencial
didctico y que consideren las caractersticas de los estudiantes.

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Buscar y preparar materiales para los alumnos, aprovechar todos los

lenguajes: Elegir los materiales que se emplearn, el momento de hacerlo y la
forma de utilizacin, cuidando de los aspectos organizativos de las clases.
Estructurar los materiales de acuerdo con los conocimientos previos de
los alumnos, si es necesario establecer niveles.
Motivar al alumnado: Despertar el inters de los estudiantes, el deseo de
aprender hacia los objetivos y contenidos de la asignatura, motivar a los
estudiantes en el desarrollo de las actividades, proponer actividades
interesantes, establecer un buen clima relacional, afectivo, que proporcione
niveles elevados de confianza y seguridad.
Algunas Caractersticas del Buen Docente:
Preparar las clases, planificar su trabajo.
Conocer bien a sus alumnos, trato personalizado.
Motivar a los estudiantes.
Procurar una buena convivencia en el aula.
Gestionar las clases considerando la diversidad de los estudiantes.
Utilizar

diversos

materiales

mtodos

para

hacer

las

interesantes.
Claridad expositiva.
Mantener la disciplina y el orden.
Gestionar de manera eficiente la comunicacin con los alumnos.
Tratar a los alumnos con respeto.
Reconocer cuando comete un error o se equivoca en algo.
Realizar una buena tutora y dar ejemplo.
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clases

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Proporcionar a todos una atencin frecuente y sistemtica. Interesarse
por ellos, preguntarles sobre lo que hacen e intentar ayudarles.
Supervisar a sus alumnos. No basta con juzgar los trabajos y esfuerzos
de los estudiantes, hay que reconocer los avances en su desarrollo
intelectual y personal.
Dar una orientacin ajustada a los problemas que plantee cada alumno y
a sus necesidades.
Hacer trabajar duro a los alumnos y poner niveles altos.
Ayudar a los estudiantes a ser independientes y organizar su
aprendizaje.
Potenciar el componente autnomo de todo aprendizaje.
Promover y orientar los trabajos en grupo.
No debe enfocarse todo al examen. Lo importante es aprender,
desarrollarse.
Se preocupa por los resultados y reflexiona sobre los procesos de
aprendizaje de los alumnos y sobre su enseanza.
Investigar en el aula, aprender con los alumnos.
Dominar la materia y actualizar sus conocimientos sobre la asignatura.
Colaborar con las familias; Estar en contacto con los padres de sus
alumnos y animarles a participar en la vida de la escuela.
Ser amistoso con los colegas y ayudarles.
Trabajar en equipo.
Colaborar en la gestin del centro.
Estar abierto a los cambios.

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Caractersticas del docente como lder escolar:

Debe integrar aspectos cualitativos y cuantitativos, de la sustancia y el
proceso, de la visin externa e interna simultneamente.
Hacerse cargo de situaciones complejas.
Posibilitar el trabajo de todos los miembros de la comunidad educativa
sin perder de vista el fin principal.
Mantener la capacidad de continua flexibilidad, adaptabilidad y
renovacin.
Entrar en relaciones abiertas con interlocutores ms all de la escuela.
Reconocer la interdependencia de las personas en el conjunto del centro
y controlar la ansiedad inherente al trabajo en colaboracin.
Enlazar las ideas nuevas y visionarias en educacin con las
herramientas organizativas para ponerlas en prctica
Caractersticas del Docente Como Mediador del Aprendizaje en el Sistema
Educativo:
El docente es un mediador emprico innato. Pero no basta con que l est
informado, tiene que capacitarse desde una forma y un modelo diferente al
acostumbrado, donde pueda capacitarse y entrenarse en las diferentes
conductas

de

cambio,

favorecedoras

en

los

nuevos

modelos

de

comunicacin social, Y el modelo de mediacin escolar sin mediadores, donde

se encuentran y se le ofrecen las tcnicas y estrategias que necesita para el
proceso del desarrollo del aprendizaje.
El docente se capacita en tcnicas y estrategias de comunicacin social
interactivas aportadas por los modelos no litigantes de resolucin de conflictos.
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De esta forma, la escuela y sus aulas ambientes de estudios, se

constituyen en el lugar donde se puede aprender a convivir y se convive
aprendiendo

estar

en

socialismo,

mutuo

solidario

Se requiere que el o los Docentes estn totalmente comprometidos con la

filosofa de Escuelas y el proyecto de pas que se quiere construir.
Comprometidos en generar la interaccin, convivencia, solidaridad, y enaltecer
los valores nacionales, regionales entre las comunidades e instituciones
educativas.
Un Personal creativo e innovador capaz de disear y generar actividades
innovadoras para el proceso de enseanza aprendizaje en todos los campos
abiertos de la educacin, personal que genere investigaciones en el rea y sea
participe de la divulgacin de los mismos
CONCLUSIN
El propio sujeto es el principal actor y responsable de su propia
educacin, La familia sobre todo en los primeros aos es la primera educadora
y primera responsable de la educacin de los hijos, ya que en ella se forman
valores, principios, creencias religiosas, actitudes, normas y hbitos en el nio.
Los diferentes actores que intervienen en la educacin del ser humano no
hacen ms que reforzar, y fortalecer la personalidad del hombre, ya que sus
primeros conocimientos y creencias fueron inculcados en el hogar.
Podemos observar que los medios de comunicacin Son instrumentos
esenciales del proceso educativo, y que Todos los agentes son importantes ya
que ellos Forman parte de la sociedad en la cual vivimos y nos desenvolvemos.

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BIBLIOGRAFA:
http:/www.cerpe.org.ve/boletin/boletin22/ti22_3.pdf
http://peremarques.pangea.org/docentes.htm
http://es.shvoong.com/society-and-news/news-items/1849818caracteristicas-del-docente-como-mediador/

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NDICE
Dedicatoria

Introduccin

Agentes o actores educativos

Religin

Familia

La sociedad

Los medios de comunicacin social

La comunidad

Los educadores

Conclusiones

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Bibliografa

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ndice

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