COMUNICATIVAS
ESTRATEGIAS
L I C . A ME L I A G I U L I A N A C O Z
B U S TA MA N T E
Estrategias
didcticas
Es
el conjunto de
procedimientos
apoyados en tcnicas
de
enseanza
que
tienen por objetivo
llevar un buen termino
la accin didctica.
aprendizaje
Para Monereo (1994), son
procesos de toma de
decisiones (conscientes e
intencionales) en los cuales
el alumno elige y recupera,
de manera coordinada, los
conocimientos que necesita
para cumplimentar una
determinada demanda u
objetivo, dependiendo de
las caractersticas de la
situacin educativa en que
se produce la accin.
HABILIDADES COMUNICATIVAS
CODIFICADORAS
DECODIFICADORAS
HABLAR
ESCUCHAR
ESCRIBIR
LEER
Habilidades comunicativas
Son los niveles de competencias y destrezas que
adquieren los individuos por la sistematizacin de
determinadas acciones a travs de las experiencias y
la educacin que obtienen en el transcurso de sus
vidas que les permiten el desempeo y la
regulacin de la actividad comunicativa. (Varces)
HABLAR
En situaciones:
a) Comunicaciones
de mbito social:
debates,
reuniones, exposiciones, discusiones.
b) Las
nuevas tecnologas: telfono,
radio,
televisin
c) En situaciones acadmicas: entrevistas, exmenes
orales, exposiciones.
ESTRATEGIAS
exposicin,
ESCRIBIR
ENFOQUE
GRAMATICAL: conocimiento y el
dominio de la gramtica.
Procedimientos: Correccin gramatical. Dictados
transformar frases, prcticas mecnicas.
ENFOQUE
FUNCIONAL: comprensin y la
produccin de los distintos tipos de texto escrito.
Procedimiento: Leer, transformar, rehacer, completar
y crear textos de todo tipo.
ENFOQUE
PROCESUAL:
tiene que
desarrollar procesos cognitivos de composicin.
Procedimiento: Generar ideas, formular objetivos,
organizar ideas, redactar, revisar y evaluar.
Recursos: Creatividad, organizadores visuales
ENFOQUE BASADO EN EL CONTENIDO:
es un instrumento bsico para el aprendizaje de
otras materias.
Procedimientos: composicin de textos, busca
informacin (comentarios, resmenes, artculos,
etc.)
COMPRENSIN DE TEXTOS
ESCUCHAR
Es comprender el mensaje, y para hacerlo debemos
como:
el reconocimiento de la intencin del hablante,
el reconocimiento del contexto social, cultural,
ideolgico desde el cual se habla; adems est
asociado a complejos procesos cognitivos, ya que
en el acto de leer, en el que se cuenta con el
impreso como soporte de la significacin, escuchar
implica ir tejiendo el significado de manera
progresiva.
COMPETENCIAS
LA PRAGMTICA, pues al escuchar y reconocer
COMPETENCIA SEMNTICA
Con la escucha se desarrolla esta competencia, ya
LA COMPETENCIA LITERARIA
Es la capacidad de evidenciar los saberes de los
Formas de escuchar
Escuchar Atencional: Focalizar la atencin en un
Escuchar!
Es comprender el mensaje y para hacerlo ponemos
TIPOS DE CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS:
Constituyen diversas
estrategias para descifrar
el mensaje
Reconocer(secuencia acstica)
Seleccionar
Interpretamos
Infiere(recursos no verbales)
Retiene(memoria de corto y
largo plazo)
CONCEPTOS: El sistema
de la lengua, las reglas
gramaticales y textuales
vinculan el discurso
Adecuacin
Coherencia
Cohesin
Ser objetivo
Descubrir: la idea principal, objetivos
Valorar:
el mensaje escuchado ( contrato comunicativo)
Hablar cuando el emisor haya terminado.
Resumen
Actitud de escucha requiere:
Un papel activo y participativo
ESTRATEGIAS
Tomar conciencia acerca de la importancia de
Experiencia musical
La
El proceso de demonizacin
Este mismo proceso se manifiesta claramente a la hora de negociar.
En efecto, muchos de los problemas que suceden en las negociaciones del
da a da provienen de esta tendencia a reemplazar los datos de la realidad
(que se obtienen mediante la comunicacin con el otro) con nuestros
propios supuestos sobre los intereses e intenciones de la otra parte.
Y esto se agrava por el hecho de que las personas tendemos a cuidar
nuestro propio "territorio". As, nuestros supuestos sobre el otro suelen ser
paranoicos: "No me envi el email a tiempo. Seguramente, quiso hacerme
quedar mal ante nuestro jefe. Es un oportunista que quiere quedarse con
mi
puesto".
Entonces, cuando nos imaginamos cmo es nuestro interlocutor,
inmediatamente tendemos a asignarle una serie de atributos (por no
decir prejuicios) que no tienen ms sustento que la mera proyeccin de
nuestros
propios
miedos
e
inseguridades.
IMPORTANTE
Una herramienta vital en este proceso es lo que se conoce
CONSIDERACIONES DIDACTICAS
Los ejercicios deben ser breves, frecuentes y activas.
nfasis en la comprensin y no en el resultado del
ejercicio
Las actividades deben ser reales y variadas: Usar la
lengua sin vacilaciones, redundancias.
Ejercicios
Juegos mnemotcnicos:
habilidades:
Saber dialogar, conversar, escuchar a los dems, leer
en voz alta, tomar apuntes.