En relacin a las diferencias por gnero, Per muestra una tasa del 19%
para los nios y de 22% para las nias, dentro del promedio
latinoamericano. Por su parte, Chile no presenta diferencia de gnero y,
adems, muestra la tasa de desercin ms baja de salida en la regin
(14%). No obstante, un hecho curioso es que los pases caribeos adems
de Uruguay y Venezuela, presentan una inequidad que desfavorece a los
nios. Si se compararan las brechas por gnero y las brechas por rea de
residencia, se podran observar dos aspectos importantes. El primero de
ellos se refiere a que en las zonas urbanas las tasas de desercin siempre
son ms bajas que en las zonas rurales. Los malos resultados en las reas
rurales se pueden atribuir a la geografa (poblaciones lejanas y dispersas) o
al hecho que los nios presentan obstculos para su progreso escolar lo cual
se traduce en repitencia y desercin.
El segundo aspecto es que en donde las brechas por rea de residencia son
ms bajas, las tasas de salida de los hombres son mayores que de las
mujeres. De acuerdo con el informe de la CEPAL, con excepcin de Chile,
Mxico, Bolivia Guatemala, y Per, los dems pases muestran una situacin
desfavorable para los hombres. Esto se debe a que la segunda meta del
milenio relacionada a cerrar las brechas de gnero se ha convertido en una
realidad en Latinoamrica. Asimismo, ya en la educacin secundaria, los
nios, especialmente en hogares de bajos ingresos, desertan ms porque,
tanto por razones de mercado como por costumbristas, son los que
tempranamente salen a buscar un empleo que ayude a la economa familiar.
Por ello, ya en el ciclo secundario, las polticas a implementar deben estar
dirigidas a otorgar incentivos a fin de cubrir dicho costo de oportunidad de
entrar a la fuerza laboral, y que condicionen a los hogares a mandar a sus
hijos a la escuela y a un buen desempeo.
A su vez, Jacoby (1994) encuentra que los nios de hogares con menores
ingresos, con menos tenencia de activos durables, que tienen hermanos
menores y responsabilidades de cuidado sobre ellos presentan una
probabilidad mayor de dejar la escuela de manera temprana. Asimismo,
Cueto y Chinen (2000) encuentran que para escuelas rurales de la zona
altoandina del Per, el programa de Desayunos Escolares ha contribuido a la
reduccin de las tasas de desercin entre 1995 y 1998.
Rodrguez (1999) hace referencia al gnero del desertor y encuentra que las
tasas de asistencia no presentan diferencia alguna, mientras que por rea
de residencia las brechas se agravan, siendo los ms perjudicados los nios
que viven en zonas rurales. Dichas diferencias son explicadas en parte por
la falta de oferta a nivel de secundaria, as como por el incremento del costo
de oportunidad de las familias de enviar a sus hijos a la escuela. Asimismo,
seala que el atraso se incrementa en grados superiores, en el mbito rural
y en centros educativos de gestin pblica. As pues, ante el aumento del
costo de oportunidad de mantener al nio en la escuela y un menor
rendimiento, se presenta como opcin el retiro parcial o total de parte de los
nios, incrementndose la tasa de desercin. Finalmente, y sobre todo en un
contexto en donde en el Per se han venido aplicando polticas desde el
lado de la oferta, Cueto y Rodrguez (2003) comprueban " importancia que
tienen los factores ajenos a la escuelas, entre los cuales algunos no pueden
ser modificados con polticas educativas exclusivamente (por ejemplo, nivel
socioeconmico de la familia, disponibilidad de ambiente adecuado de
estudio y presencia de la madre, entre otros).
El tema de la desercin escolar segn mbitos geogrficos urbano y rurales muy es muy amplio, por lo que la investigacin sobre los factores que
inciden en la desercin escolar de los estudiantes del nivel secundario de
EBR, est delimitado y es ms factible de investigar. Debido a tal amplitud
se ha limitado la investigacin a los estudiantes del distrito rural fronterizo
de Lancones de la provincia de Sullana, regin Piura.
JUSTIFICACIN
Son estas consideraciones las que nos permiten indagar cules son los
determinantes factores que provocan este fenmeno de desercin escolar.
Objetivos
2.1.
GENERAL
2.2.
ESPECFICOS
Marco referencial
3.1.
3.2.
Por lo que este artculo expone claramente que los bajos ingresos
econmicos que adquieren las familias influye en gran manera a que los
adolescentes deserten en el nivel medio de su educacin, para integrarse al
sistema laboral temprano, y de esta forma subsistir ante las necesidades
existentes en el seno de la familia.
Por otra parte, en una investigacin elaborada por Vanegas "La desercin
escolar" plantea que el hombre es un ser eminentemente social, por lo
tanto, se ver afectado de una serie de factores que van a obstaculizar su
desarrollo, tal es as que van a incidir en la desercin escolar.
3.3.
Tambin hay que considerar los factores desde el punto de vista de las
ciencias:
3.4.
DEFINICIONES OPERACIONALES
1. Abordar
2. CEPAL
3.Comunidad
4.
Desercin escolar:
5.
Desintegracin familiar
6. Educacin
7.
8.Indagar
9.Interrumpen
10.Irregular
11.Problemtica
12.Reinsercin
13.Rendimiento
14.Revertirlos
17.Socioeconmicas
18.Vigente
GENERAL
4.2.
OPERACIONALES
La desercin escolar
n las Instituciones Educativas del distrito rural fronterizo
de Lancones a nivel de secundaria de EBR, se debe a un atraso cultural en
la comunidad, que ha pasado de generacin en generacin.
4.3.
VARIABLES
4.4.
VARIABLES
INDICADORES
La motivacin
Problemas de aprendizaje.
Relacin interpersonal.
Compromisos familiares.
Embarazos tempranos
Nivel de ingreso.
Nmero de hijos.
Domicilio.
Dnde vive
Estrategias.
Actividades.
Recursos.
Evaluacin
Edad.
Sexo.
Ocupacin.
Nacionalidad.
Residencia.
Diseo metodolgico
Se requiere sealar que este trabajo de investigacin servir para
determinar los factores que inciden en la desercin escolar de los
estudiantes del segundo nivel de EBR del distrito rural fronterizo de
Lancones, durante el ao lectivo 2009-2010. Por ende proporcionar posibles
soluciones para mejorar la calidad educativa en nuestra regin piurana, ya
que es en la educacin donde descansa el desarrollo de la misma. Al
investigar sobre esta problemtica interesa desarrollar an ms este
fenmeno pues el constante abandono de los estudios es notorio desde
hace mucho tiempo atrs,
ausa por la cual es motivo ta investigacin que
aqu se presenta, ya que es importante precisar cuales son los factores que
inciden en la Desercin Escolar de esta comunidad rural piurana.
5.1.
TIPO DE ESTUDIO
Descriptivo:
5.2.
MBITO DE ESTUDIO
Lancones cuenta con una poblacin de 14 000 habitantes, siendo uno de los
distritos menos poblados de la provincia, el 51,9% de la poblacin son
hombres y 48,1% son mujeres. Adems cabe destacar que la poblacin de 0
a 17 aos (edades de inicio y trmino de la EBR) representa el 41,3% del
total. Adems se menciona que el distrito se divide en 112 caseros y
47anexos. En estos poblados la agricultura, la ganadera, la pesca, la
minera y el comercio constituyen la base sobre la que descansa la
economa de la zona y son los hombres los que se ocupan ms de estas
actividades. La poblacin de mujeres se ocupa en otras actividades como la
industria manufacturera, pequeos negocios y enseanza.2
5.3.
5.4.
Cuestionario o Encuesta
Entrevista
Para
ejorar el anlisis debemos contar con esta tcnica, ya que por medio de
las entrevistas conocemos a detalle lo que piensan las autoridades de esta
Observacin
Revisin de Documentos
Poblacin y muestra
5.5.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN
Aspectos administrativos
6.1.
CRONOGRAMA
Monografias.com
6.2.
PRESUPUESTO
Gastos en Servicios:
Total de Gastos:
3000, 00
S/.3374, 00
Bibliografa
Sampieri, R. Metodologa de la investigacin., (1997), 2da Edicin,
Impresora OFGLOMA, S.A. Mxico D.F.
http://www.depsicoterapias.com/site/articulo.asp?
IdSeccion=12&IdArticulo=15
http://www.trabajoyequidad.cl/documentos/temp/rev71_beyer.pdf
http://www.monografias.com/trabajos66/desercion-escolarpanama/desercion-escolar-panama2.shtml#xfactoresq
http://www.monografias.com/trabajos66/desercion-escolarpanama/desercion-escolar-panama.shtml
www.monografias.com
www.google.com
CEPAL (2002): Panorama social de Amrica Latina, 2001-2002 (LC/G.2183P/E), Santiago de Chile. Publicacin de las Naciones Unidas, octubre 2002.
DESERCION ESCOLAR
En materia educativa hay dos noticias, una buena y otra mala, la primera es
que el acceso a la educacin primaria en nuestro pas se increment en los
ltimos aos, especialmente en las reas rurales. La mala es que, pese a
ello, los ndices de finalizacin de la escuela primaria y de analfabetismo
continan entre los ms altos de Latinoamrica, revel la organizacin
Transiciones a la vida adulta, de acuerdo con un reciente despacho de la
agencia Cerigua.
Tambin se revel que los menores, desde los siete aos, comienzan a
asumir roles de trabajo adulto, segn el gnero, y en el caso de las nias,
cuando cumplen 12 aos, los padres y madres empiezan a preocuparse por
casarlas, lo que demuestra el poco inters en la profesionalizacin de sus
criaturas.
Comparte:5555555555555555555555555555555555555555555555555555
555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
DESERCIN ESCOLAR EN GUATEMALA
Publicado el octubre 21, 2010 de aprendamosjuntoscurriculo
Seguramente para usted no es nuevo que en muchas Escuelas Rurales del
pas haya desercin escolar, esto es por diferentes causas, pero lo ms
notorio es la emigracin esto se debe a la falta de recursos econmicos ,
hasta hoy da las autoridades educativas no han encontrado una estrategia
para detener este mal, sin embargo no se puede negar el esfuerzo que se
ha hecho para tener a los nios en la Escuela que hasta hoy da no ha
tenido un buen resultado, uno de esos esfuerzos es Salvemos Primer grado,
un vaso de leche, refaccin escolar, becas, bibliotecas escolares entre
otros, todo esto durante los gobiernos de Alfonso Portillo, Oscar Berger, y
ahora con el presidente lvaro Colom, que quito el vaso de leche porque los
proveedores no son de su partido poltico, sin embargo en estos programas
se han invertido fuertes cantidades de dinero, y no se ha tenido un buen
beneficio.
que muchos hacen milagros para tener a los nios en las aulas, debido a la
situacin que ya se ha mencionado, es preciso entonces que las autoridades
realicen sus actividades ya no en los escritorios sino tambin hacer trabajo
de campo, solo as vern la realidad de las comunidades donde se
desarrollan las actividades educativas.
PREGUNTAS