b) Prcticos
1. Que el alumno tenga un conocimiento directo de algunos de los autoinformes explicados
en clase y aprenda a administrarlos, corregirlos e interpretarlos.
2. Que el alumno sepa integrar la informacin que suministran los autoinformes.
Bibliografa Bsica
1. Prez Pareja, F.J. (1997). Autoinformes. En G. Buela-Casal y J.C. Sierra (Dirs.), Manual
de Evaluacin Psicolgica: Fundamentos, tcnicas y aplicaciones. Madrid: Siglo XXI.
Bibliografa complementaria
Fernndez-Ballesteros, R. (1986). Los autoinformes como dato de conducta cognitiva en
evaluacin conductual. Anlisis y Modificacin de Conducta, 12, 27-40.
Fernndez-Ballesteros, R. (1991). Anatoma de los autoinformes. Evaluacin Psicolgica, 7,
263-290.
Fernndez-Ballesteros, R. (1992). Tcnicas subjetivas. En R. Fernndez-Ballesteros (comp.),
Introduccin a la evaluacin psicolgica (vol. 1). Madrid: Pirmide.
Fernndez-Ballesteros, R. (1992). Los autoinformes. En R. Fernndez-BaIlesteros (comp.),
Introduccin a la evaluacin psicolgica (I). Madrid: Pirmide.
Jensen, B. J. (1995). Los cuestionarios de autoinforme en la evaluacin conductual. En G.
Buela-Casal, V. E. Caballo y J. C. Sierra (dirs.), Manual de evaluacin en psicologta
clnica y de la salud. Madrid: Siglo XXI.
Martorell, M. C. (1989). Tcnicas de evaluacin psicolgica (vol. 2). Valencia: Promolibro.
Matud, P. (1993). Cuestionarios e inventarios de autoinforme. En W. Peate, P. Matud e I.
Ibez (comps.), Evaluacin psicolgica: concepto y tcnicas de anlisis. Valencia:
Promolibro.
Peate, W. y Matud, P. (1997). Tcnicas subjetivas. En G. Buela-Casal y J.C. Sierra (dir.),
Manual de evaluacin psicolgica: fundamentos, tcnicas y aplicaciones. Madrid:
Siglo XXI.
Vizcarro, C. y Garca, J. A. (1989). Los auto-informes. En R. Fernndez-Ballesteros y J.A.
Carrobles (comps.), Evaluacin conductual. Madrid: Pirmide.
1. Introduccin
El trmino autoinforme hace referencia a la informacin verbal que un individuo
proporciona sobre s mismo o sobre su comportamiento. Aunque dicho trmino suele ser
utilizado normalmente con respecto a instrumentos como los cuestionarios, inventarios y
escalas, tambin se han incluido dentro del mismo instrumentos como la entrevista y el
pensamiento en voz alta. En este temario, autoinforme hace referencia a los primeros
instrumentos mencionados (ya que la entrevista, por ejemplo, se incluye en un tema especfico).
Por otra parte, dentro de los autoinformes se incluirn tanto las tcnicas llamadas psicomtricas,
como algunas de las llamadas subjetivas (las que el sujeto completa refirindose a s mismo).
Finalmente, los autorregistros autoobservacionales (ya vistos en el tema anterior) son, en
realidad, autorregistros.
Es el procedimiento de evaluacin ms antiguo pero tambin el ms criticado. Dentro de
la Psicologa, se empez a usar por los estructuralistas de Wundt (introspeccin) y continu
utilizndose por los funcionalistas de James, los psicoanalistas y los psicomtricos. El
conductismo de Watson y Skinner acus a los autoinformes de no presentar las debidas
garantas cientficas. Sin embargo, a pesar de que esta tcnica ha sido rechazada desde un punto
de vista terico, en la prctica ha gozado de una amplia difusin. Dos son los motivos de ello:
Por una parte, su carcter econmico -en tiempo, personal especializado y dinero-; en este
sentido, los autoinformes tienen una elevada razn coste-eficacia, es decir, se puede obtener una
gran cantidad de informacin con una inversin mnima del tiempo del paciente o del terapeuta.
Por otra parte, la revalorizacin de los factores cognitivos en la explicacin del funcionamiento
psicolgico y en la intervencin teraputica. En este contexto, el informe del sujeto puede no ser
objetivo (contrastable por otros medios), pero es til porque refleja la visin que el sujeto tiene
de su conducta o de su entorno.
Un sujeto puede informar sobre sus conductas motoras (n de cigarrillos consumidos),
fisiolgicas (si sufre taquicardias) y cognitivas (si tiene ideas de suicidio); tambin puede
informar sobre su experiencia subjetiva sobre algo (si cree que fuma demasiado, o si se siente
feliz), sus atribuciones (sobre la causa de su trastorno), sus expectativas futuras, o cmo percibe
una situacin determinada. Sin embargo no puede concedrsele la misma exactitud a todo tipo
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de informacin suministrada de esta forma por el sujeto. Las manifestaciones externas (motoras
o fisiolgicas) pueden y deben ser contrastadas por otros instrumentos de evaluacin
(observacin, registros psicofisiolgicos...). Las manifestaciones internas no pueden
comprobarse prcticamente con ningn otro instrumento de evaluacin. As el autoinforme
cognitivo es el mtodo prioritario y casi nico en este mbito. No obstante, lo cognitivo no es
totalmente informable por el sujeto, existen procesos automticos que el sujeto no es consciente
de que los realiza por lo que no pueden ser estudiados por autoinformes. Lo cognitivo tiene tres
componentes:
- Contenidos: El producto de la actividad cognitiva. El sujeto es consciente de ellos y
puede informar sobre los mismos (pensamientos).
- Procesos: El conjunto de operaciones secuenciales que realiza el sujeto para resolver
una situacin o llegar a un contenido. El sujeto puede informar de algunos de ellos (los de
control voluntario) pero no de todos (los automticos).
- Estructuras: Las organizaciones estables que subyacen a los fenmenos y procesos
cognitivos (el filtro atencional de Broadbent o la memoria a largo plazo de Simon). El sujeto no
puede informar sobre ellas.
Para contrastar la informacin obtenida por medio de autoinformes cognitivos, se han
usado estrategias como relacionar lo cognitivo con respuestas fisiolgicas o motoras; as si el
sujeto informa de que siente ansiedad, se puede intentar corroborar midiendo el aumento de la
tasa cardaca, la variacin en la actividad electrodermal u observando su comportamiento motor.
Sin embargo, no siempre existe una relacin clara entre los tres componentes de la conducta y
no es aconsejable predecir una modalidad basndose en las otras dos, a no ser que exista
evidencia previa en el sujeto. Otra estrategia de contraste de la informacin obtenida en los
autoinformes cognitivos es la de comparar varios de estos autoinformes que se refieran a la
misma rea (autorregistros, cuestionarios...) o, incluso, entrevistas.
La utilizacin de la informacin procedente de esta fuente difiere de la que se lleva a
cabo en las orientaciones tradicionales, puesto que tanto la concepcin terica como la
metodolgica son totalmente distintas. En primer lugar, sta se ajusta a una mayor especificidad
conductual y situacional; en segundo lugar, se toma el autoinforme como muestra de la
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conducta del sujeto; y, en tercer lugar, los datos de un sujeto tienen significado directamente, se
hacen comparaciones intrasujetos.
2. Clases de variables
Histricamente los autoinformes se utilizaron para medir atributos de personalidad al
encontrar correlatos entre manifestaciones verbales y diferentes rasgos. Tambin se usaron para
evaluar estados dependientes de situaciones como ansiedad, miedo, estrs... Desde el paradigma
cognitivo-conductual se usan para recoger informacin sobre las conductas problema o
especficamente sobre contenidos y procesos cognitivos. As, podemos hablar de cuatro clases
de variables sobre las cuales recogen informacin los autoinformes:
A) Rasgos, dimensiones o factores. Los ms conocidos son los test de personalidad. Son
autoinformes tipificados que, construidos a travs de procedimientos psicomtricos, permiten
obtener la posicin relativa de un sujeto en una determinada variable intrapsquica tras la
comparacin de sus respuestas con las del grupo normativo (perspectiva internalista). Sus
caractersticas son las siguientes:
- Para la mayora de ellos, la conducta informada es un indicador de un atributo
subyacente presente en distinto grado en todos los sujetos (por ejemplo el rasgo de
extraversin). Sin embargo, los ms actuales (como los basados en la teora de los Cinco
Grandes), sirven para encontrar empricamente correlatos entre conductas y predecir el
comportamiento, pero nunca como signo o manifestacin de atributos intrapsquicos.
- Suponen una medida indirecta de un atributo o caracterstica, ya que lo que realmente
se mide no es el atributo en s sino la conducta que este genera o modula.
- Sus elementos han sido elegidos a travs de estrategias racionales, empricas o
factoriales:
-Racionales: los tem se eligen por el autor del autoinforme basndose en la
teora de la que parte. El DPI (Inventario de Personalidad Dinmica) del
psicoanalista Gryeger tiene elementos como Le gusta comer alimentos
blandos? para evaluar la oralidad receptiva.
- Emprica: los tem se eligen por discriminar entre diferentes grupos de
poblacin. El MMPI (Inventario de Personalidad Multifsico de Minnesota) de
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Los que constan de una serie de preguntas claramente definidas a las que el sujeto
debe responder en forma tambin prefijada. Tales autoinformes difieren no obstante
en el grado de generalidad de las preguntas. La evidencia emprica muestra que
cuanto ms especfico es un autoinforme mayor valor predictivo posee
(cuestionarios, inventarios y escalas).
Aquellos en los cuales al sujeto se le da una hoja de registro casi en blanco para que
anote en ella las cuestiones sobre las que pretendemos que informe (autorregistro).
Aquellos en los que se da total libertad al sujeto en sus respuestas y se le insta a que
lo haga como mejor le parezca (autobiografa, autobiografa). La informacin
obtenida suele referirse al propio sujeto, y en ese sentido constituye un autoinforme.
Los de respuesta dicotmica: el sujeto debe elegir entre s-no, verdadero-falso... Este
tipo de autoinforme es conocido como cuestionario.
Los de respuesta escalar: el sujeto debe puntuar en una escala (numeral por ejemplo
de 0 a 5, o bien del tipo nada, algo, bastante, mucho...). Este tipo de autoinforme es
conocido como escala.
Los de respuesta ipsativa: el sujeto debe ordenar segn sus preferencias una serie de
elementos (profesiones, actividades, adjetivos que le describen...). Este tipo de
autoinforme es conocido como inventario.
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Segn Watson y Friend (1969) son tres los componentes de la ansiedad social: a)
malestar subjetivo en situaciones sociales; b) evitacin activa o deseo de evitacin de las
situaciones que provocan dichos estados subjetivos desagradables y c) temor a recibir crticas o
apreciaciones negativas por parte de los dems. Este ltimo punto diferencia fundamentalmente
la ansiedad social de otras ansiedades fbicas, ya que mientras que en stas la persona puede
sentir amenazada su integridad corporal, en aqulla la persona ve amenazada su autoestima.
Este motivo ha puesto de manifiesto la necesidad de elaborar escalas conductuales que evalen
de modo especfico las reacciones de ansiedad en estas situaciones, a pesar de que ciertos
inventarios de temores contienen tem relativos a situaciones interpersonales o sociales.
Uno de los instrumentos ms utilizados para evaluar la ansiedad social es Escala de
Temor a la Evaluacin Negativa de Watson y Friend (1969). Est compuesto de 30 elementos
que representan una muestra de situaciones sociales e interpersonales bastante amplia y
especfica, cada una de las cuales se evala contestando verdadero o falso. Tiene una alta
consistencia interna y fiabilidad test-retest.
El instrumento de asertividad ms utilizado es el Inventario de Asertividad de Gambrill
y Richey (1975). Sus 40 tem pueden englobarse en ocho categoras: rechazar peticiones,
admitir limitaciones personales, iniciar contactos sociales, expresar sentimientos positivos,
afrontar la crtica de los dems, discrepar de otras opiniones, realizar conductas asertivas en
lugares pblicos y expresar sentimientos negativos. Por su forma de aplicacin nos permite
recoger informacin sobre las situaciones que producen ansiedad social y sobre las conductas
asertivas de los individuos.
Entre los instrumentos que miden depresin unos se dirigen de modo exclusivo a la
medida del afecto deprimido, mientras que otros cubren adems las respuestas motoras y
fisiolgicas. El Inventario para la Depresin de Beck (BDI), de 1961, es el ms utilizado
actualmente. Cada uno de sus 21 tem est constituido por 4 frases que reflejan distinta
intensidad del sntoma en cuestin y que son puntuadas de 0 a 3. El sujeto debe elegir cul de
las alternativas se aplica preferentemente a su estado actual. El Inventario de Beck no se centra
tanto en los aspectos manifiestos de la conducta cuanto en el componente cognitivo-subjetivo.
Presenta una buena validez concurrente y discrimina bien entre depresin y ansiedad.
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En las ltimas dcadas han aparecido en la literatura una serie de inventarios que
presentan la finalidad especfica de evaluar las conductas encubiertas. Uno de ellos es la Escala
de Creencias de Malouff y Schutte (1986), que est compuesto por 20 tem que engloban las 10
creencias irracionales postuladas por Ellis y Harper. La tarea del sujeto consiste en puntuar de 1
a 5 el nivel de acuerdo que siente ante estas afirmaciones. Es de gran utilidad en clnica como
medida de las creencias que deben ser tratadas y como variable dependiente en investigaciones
sobre la Terapia Racional Emotiva.
5. Fiabilidad, validez y utilidad de los autoinformes
No es posible hablar de exactitud, fiabilidad, validez y utilidad de los autoinformes en
trminos de globalidad, debido a la enorme heterogeneidad que presentan. Dicho en otras
palabras, la bondad de los autoinformes est en funcin del tipo de variable evaluada, tipo de
pregunta que contengan, tipo de respuesta que exijan, etc. Todo ello imposibilita un tratamiento
homogneo de sus potenciales propiedades psicomtricas.
5.1. Fuentes de error de los autoinformes
Las principales fuentes de error son tres:
A) Simulacin. Es el deseo deliberado por parte del sujeto de falsear sus respuestas. Para
su eliminacin se hacen dos propuestas: apelar a la cooperacin y honestidad de los sujetos y/o
construir autoinformes o subescalas para detectar las mentiras (por ejemplo: los autoinformes de
defensividad, la subescala L del MMPI o la subescala de sinceridad del EPI).
B) Deseabilidad social. Consiste en responder al autoinforme intentando dar una
imagen socialmente aceptable de uno mismo, aunque no siempre se haga de forma consciente.
Al igual que en el caso anterior, las subescalas de sinceridad pueden detectar esta fuente de
error.
C) Tendencias de respuesta. Dentro de stas se distinguen esencialmente dos:
- ASENTIMIENTO. Consiste en la tendencia del sujeto a responder afirmativamente a las
preguntas formuladas en cuestionarios dicotmicos. Para solucionarlo se sugiere
modificar e invertir la formulacin de parte de las preguntas.
- ERRORES
ESCALARES.
los extremos de la escala. Ambas se producen con independencia del contenido de las
preguntas formuladas. Se solucionan ofreciendo un nmero par de alternativas en el
primer caso, o invirtiendo algunos tem en el segundo.
Si bien existen estadsticas para controlar dichas distorsiones en diseos de grupo y
dentro de los que podramos llamar autoinformes psicomtricos tradicionales, esto no es as en
el caso de los autoinformes conductuales.
5.2. Fiabilidad
Los estudios de fiabilidad suelen limitarse a la comprobacin de la estabilidad temporal
y la consistencia interna. El problema de la consistencia temporal se confunde en parte con el de
la estabilidad de la propia conducta. As, el problema de interpretacin se plantea nicamente
cuando los datos obtenidos no son consistentes, mientras que la obtencin de datos que
demuestren la estabilidad de la medida ser siempre una garanta y resultan imprescindibles
para extraer conclusiones sobre la eficacia de un tratamiento a partir de la comparacin de los
datos previos y posteriores al mismo. Este tipo de coeficientes est influido por una serie de
cuestiones tales como el nmero de tem que incluye el cuestionario o el intervalo temporal
entre las dos cumplimentaciones del cuestionario.
Por otra parte, la utilidad de los estudios de la consistencia interna de un instrumento ha
sido cuestionada por algunos autores por considerar que una alta consistencia supone que los
tem estaran midiendo un constructo homogneo ms que distintas conductas ms o menos
relacionadas, lo cual sera ms consistente con una concepcin de rasgos que con los
presupuestos situacionales propios de la evaluacin conductual. De cualquier modo, y puesto
que supone un ndice de homogeneidad de la escala, deber ser elevado en aquellos
cuestionarios
que
pretendan
medir
un
nico
constructo.
Igualmente,
en
escalas
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4) Que los autoinformes tengan una adecuada validez de criterio; es decir, que exista
una relacin entre la informacin que proporcionan y las conductas emitidas en el
ambiente real.
5) Utilizar cuestionarios que posean normas establecidas para la poblacin de inters.
6) Emplear tambin las puntuaciones de las subescalas adems de las puntuaciones
totales o resumen.
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