Cmo voy a ensear ciencias en un grupo de 3er grado?

En cuanto a la manera de llevar a cabo las distintas secuencias didcticas en el

grupo asignado de 3er grado de la escuela primaria Jos Antonio Sarabia se
tienen que considerar primero que nada a las caractersticas que presentan los
alumnos en general, no solo en la de ciencias naturales sino todas las dems.
De acuerdo a lo que se tiene considerado en este grupo en particular, se destaca
que los alumnos no poseen una convivencia entre ellos, pues no estn
acostumbrados a trabajar en equipo, igualmente los alumnos se distinguen por no
escuchar con atencin o acatar instrucciones de manera oral, la mayora prefieren
ver lo que harn o que las cosas que se les pedirn sean plasmados por escrito,
es pos eso que considerare que al momento de abordar cualquier contenido
pueda tener sobre las paredes del aula diversas imgenes, laminas, palabras o
smbolos que ubiquen a los alumnos en un contexto donde permitan la
consolidacin de los procesos, a los alumnos, les agradan como a cualquier nio
los juegos en los que poco a poco puedan adquirir los aprendizajes esperados que
se pretenden alcanzar, con dinmicas de competencia o bien donde pongan en
juego distintos saberes, tienen un gusto amplio por las cosas que puedan moldear
o manipular.
El grupo de 3ro B es considerado un tanto curioso, los nios muestran inters por
cualquier tipo de fenmeno o situacin que puedan relacionarla con el mundo
exterior destacando lo que les pasa en un dia cotidiano o bien a sus seres
cercanos y este pueda ser reunido con el nuevo saber que se est involucrando,
al mismo tiempo muestran emocin al descubrir por la distinta informacin o por
ellos mismos todo lo que posee nuestro alrededor de una manera interactiva a
travs de cuestionamientos que causen inters en ellos mismos que sean propias
de su vida cotidiana.
Lo que respecta a la manera de abordar este contenido tendr que ser primero
que nada combinando la vida personal y cultural de los alumnos, relacionndola al
mismo tiempo con lo que es la sociedad, en el caso de estos alumnos, partiendo
primero que nada lo que ellos conocen en su persona y como observa que son las
dems cosas para as poder asociarlo con el entorno, y que de esa manera
puedan relacionar lo que hay en la sociedad as como la similitud que exista entre
la ciencia y los avances tecnolgicos involucrndolos con ejemplos y el impacto
tanto positivo como negativo que puede haber en el ambiente, haciendo entrar a
los alumnos en la dinmica de concientizacin , para que ellos distingan todo los
elementos y den respuesta a todas las interrogantes que se planteen o bien
formulen hiptesis sobre cualquier detonante, en el que ellos sean capaces de
distinguir los pro y los contras de cada cosa.
Al mismo tiempo, para que la dinmica que se utiliza no sea tan pasiva se les
estimulara de forma en que ellos puedan ir construyendo sus conocimientos, como
el caso de hacer actividades ldicas en las que podamos incentivarlos,

plantendoles preguntas donde puedan imaginarse, descubrir y mostrar inters y

ellos descubran con base a lo que realicen todas las respuestas, as como el
trabajar en equipo para que la organizacin del grupo vaya cambiando, realizar
estrategias donde tengan que competir en equipo o de manera individual con sus
saberes, donde ellos tengan que construirlos y de mi parte replantendolos
cuando lo considere necesario.
Es importante que tomemos en cuenta a los contenidos pero no solo de manera
superficial sino como abarca el enfoque de ciencias naturales, que este sea de
una manera cientfica pues se necesita que vayan teniendo una estrecha relacin
con este lenguaje y al mismo tiempo puedan ser consolidadas las competencias
que marca dicho programa, pero para que no quede en algo terico que pueda ser
algo ms del saln de clase sino que permita visualizar a la naturaleza tal cual es,
con sus respectivas explicaciones a travs de experimentos llevados a cabo en
clase donde ellos sean testigos de los mismos y se den cuenta de manera sencilla
de los alcances que presenta ,para que a travs de la practica combinada con las
distintas dinmicas pueda ser un aprendizaje permanente.
El lograr en los alumnos una formacin cientfica involucra varios aspectos y lo
principal desde mi perspectiva es que los alumnos sean capaces de interpretar
cualquier tipo de fenmeno y proceso natural, es por eso que con las
caractersticas que el grupo de 3ro obtiene considero fundamental que ellos hagan
las cosas por s mismos y descubran las reacciones de cada una de las
actividades, ya sea a travs de experimentos poniendo en prctica el anlisis,
comparacin, observacin y al mismo tiempo puedan elaborar sus propias
hiptesis, as mismo permitirles realizar igualmente investigaciones sobre algunos
temas en los que ello puedan disear su forma de organizacin, realizar
inferencias o crticas y posturas a travs de lo que se puede tratar o el poder
brindar algunas alternativas de solucin a cada caso, destacando sus
consecuencias a cada decisin que toman o bien a la responsabilidad y
compromiso que tienen, con la finalidad de que su curiosidad e inters salga a
relucir y que de una manera genuina se puedan abrir a nuevas ideas y puedan
explicar cmo es el mundo en realidad de acuerdo a todo lo planteado
reconociendo antes que nada a la ciencia y a la tecnologa como una construccin
colectiva y a valorarlas respecto a las necesidades que se presentan en nuestra
vida destacando al mismo tiempo a sus riesgos.