TERCER Grado - Unidad3 - Sesin 01

Multiplicamos en problemas
relacionados con nuestros derechos
En esta sesin, se espera que los nios y las nias
resuelvan problemas relacionados con algunos de
sus principales derechos. Para ello, movilizarn
la capacidad de matematizar al elaborar modelos
referidos a la repeticin de una cantidad.

Antes de la sesin
Consigue cinco paquetes de galletas.
Prepara 12 cartulinas tamao A4. En seis de ellas,
escribe derechos del nio; en las otras seis, problemas
matemticos de sumas repetidas y que estn relacionados
con dichos derechos (ver modelos en Desarrollo).
Escribe en un papelote las indicaciones de la actividad
Encontramos parejas.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).

Materiales o recursos a utilizar

Cuaderno, colores, plumones, papelotes y cinta
adhesiva.
Cinco paquetes de galletas (reales o simuladas).
12 cartulinas tamao A4 con el contenido sealado
anteriormente.
Papelote con las indicaciones de la actividad.
Material de conteo: fichas, semillas, chapitas, entre
otros.
Lista de cotejo.

319

Tercer Grado - Unidad 3 - Sesin 01

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad.

CAPACIDADES

Matematiza
situaciones.

INDICADORES

Organiza datos en problemas

que impliquen acciones de
repetir una cantidad en grupos
iguales de hasta 10 objetos,
expresndolos en un modelo de
solucin de multiplicacin.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

10

minutos

Recoge los saberes previos de los nios y las nias pidindoles que
recuerden situaciones cotidianas en las que utilizaron las sumas
sucesivas para hallar una cantidad. Luego, muestra los cinco paquetes
de galletas que has llevado al aula, indica que cada uno contiene seis
galletas y pregunta: cmo podemos saber cuntas galletas tenemos
en total?; qu haremos?; nos ayudar efectuar sumas?, por qu?
Para reforzar lo realizado, dibuja en la pizarra un grfico que
represente un estante como el que se muestra a continuacin, con
ocho casilleros y cinco libros en cada uno de ellos. Despus, pregunta
a los estudiantes: qu podemos hacer para saber cuntos libros hay
en el estante? Escucha atentamente sus respuestas y orintalos si es
necesario.

Recuerda que puedes adaptar estas situaciones de acuerdo al contexto

de los nios y las nias. Pide que ellos propongan situaciones similares
que hayan vivido con su familia o con sus amigos.

320

Tercer Grado - Unidad 3 - Sesin 01

Comunica el propsito de la sesin: hoy demostrarn sus aprendizajes

sobre problemas en los que una misma cantidad se suma varias veces.
Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirn trabajar en un clima afectivo favorable.
Normas de convivencia
Expresar las ideas con libertad.
Respetar la opinin de los compaeros y
compaeras.

Seala que todos tenemos derecho a la libertad de expresin y frente

a esto surge el deber de respetar las opiniones de los dems.
Comenta que en la presente unidad, adems de aprender ms sobre
matemtica, conocern cules son sus derechos como nios o nias.

2. DESARROLLO
70

minutos

Organiza a los estudiantes en seis grupos e invtalos a participar de

la actividad Encontramos parejas. Pega en la pizarra las cartulinas
donde escribiste algunos derechos de los nios y las nias.
Derecho a
vivir en una
familia.

Derecho a
recibir
educacin.

Derecho a
un nombre.

Derecho a ser
respetado por
sus educadores.

Derecho a vivir
en un ambiente
sano.

Derecho a la
atencin integral
de salud.

Pide que algunos voluntarios lean una a una las cartulinas. Luego,
entrega a cada grupo uno de los problemas que escribiste; por
ejemplo:
321

Tercer Grado - Unidad 3 - Sesin 01

el
s padres en
u
s
n
o
c
e
iv
Ral v
uardar
s ayuda a g
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l

.
o
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envases y y
6
n
e
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a
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u
c

,
s
ja
a
3c
guardado?

una de las
Juan escribe cada
bre en una
letras de su nom
Si la profesora
tarjeta diferente.
ha pedido que
de Matemtica le
con su nombre,
elabore 4 carteles
necesitar?
cuntas tarjetas

Los estudiantes de tercer grado

estn elaborando pancartas por el
Da del Medio Ambiente.
Si tienen 8 pliegos de cartulina
y necesitan el doble de esa
cantidad, cuntos pliegos de
cartulina necesitan?

La maestra Flora organiz una

fiesta por el Da del Nio. Ella a
preparado 5 litros de refresco
pero necesita el triple de esta
cantidad para todos los invitados.
Cuntos litros de refresco se
necesita para la fiesta?

En una ca
mpaa de
vacunaci
cada nio
n
o nia ha
asistido
con dos fa
miliares. S
nios esp
erando se i hay 6
r atendido
cuntas
s,
personas
estn
acompa
ndolos?

Paola no asiste al coleg

io
porque ayuda a su mam
a
vender galletas. Hoy ve
ndi 4
paquetes. Si en cada pa
quete
6 galletas, cuntas ga
lletas
vendi Paola?, por qu
?

Pega en la pizarra el papelote con las indicaciones de la actividad y

lelas en voz alta:
Encontramos parejas
Qu harn los integrantes de cada grupo?
Leern el problema que les corresponde.
Leern las cartulinas de la pizarra y tomarn aquella cuyo texto se encuentre
relacionado con el problema.
Explicarn brevemente por qu la tomaron.
Resolvern el problema.
Prepararn un papelote para presentar al resto del saln cmo han organizado
la informacin o los datos del problema y el resultado.

322

Tercer Grado - Unidad 3 - Sesin 01

Si observas que tienen dudas sobre lo que harn, realiza las precisiones
necesarias.
Brinda algunos minutos para que en grupos lean el problema que les
corresponde y lo relacionen con una de las cartulinas de la pizarra.
Luego, debern decir con cul tiene relacin y por qu.
Orienta a los estudiantes para que
comprendan el problema que van a
resolver. Realiza preguntas sobre las
cantidades que se mencionan en cada
problema: qu sucede con ellas, cmo se
relacionan, cul es la cantidad que se suma
varias veces, qu es lo que no se conoce.
Responder estas preguntas les permitir
organizar y elaborar un modelo de solucin
para cada problema.

Hacer que los estudiantes

comprendan el problema
y cmo estn relacionados
sus datos les dar la
posibilidad de plantear un
modelo del problema.

Indica a los responsables de materiales de cada grupo que lleven a su

mesa lo que necesitarn para resolver el problema.
Mientras los estudiantes realizan la actividad, escucha los dilogos que
sostienen y formula preguntas que los ayuden a organizar los datos ya
sea con el material concreto, con grficos o con operaciones. Cuando
hayan terminado de organizar los datos en un modelo, pdeles que
copien su trabajo en un papelote para poder explicarlo a toda la clase,
ms adelante.
Algunas formas en las que pueden organizar la
informacin son las siguientes:

Con dibujos: En cada caja hay 6 envases.

Es muy importante
que los estudiantes
elaboren por s
mismos el modelo
del problema,
porque este
les posibilitar
resolverlo
usando cualquier
estrategia.

Con operaciones:
Ha guardado: 6 + 6 + 6
Una vez que tengan la informacin del problema en un modelo, gualos
a elegir una estrategia y orintalos en la aplicacin. Seguramente la
estrategia ms usada para calcular el resultado ser el conteo, pues
las cantidades son pequeas; pero cuando trabajen con cantidades
mayores, deben utilizar otras estrategias.
323

Tercer Grado - Unidad 3 - Sesin 01

Verifica en cada grupo el respeto a las normas de convivencia

establecidas. Si lo crees necesario, comenta que escuchar a los dems
es una forma de respetar sus opiniones y les permite, a su vez, ejercer
el derecho de libre expresin.
Conforme vayan obteniendo los resultados, plantea algunas preguntas
respecto a la solucin: la respuesta obtenida es mayor o menor a
las cantidades que nos da el problema?, qu pasara si cambio este
dato?, podran proponer una pregunta adicional al problema que se
pueda responder con los datos que se presentan?
Por turnos, pide que cada grupo socialice con el resto lo que realizaron.
Permite que los estudiantes de otros grupos formulen preguntas
sobre el proceso de resolucin, si tuvieran alguna duda, o aadan un
comentario.
Para formalizar lo realizado, plantea estas preguntas: qu hicimos
para calcular el resultado de una cantidad que se suma varias veces?,
hemos sumado varias veces?; si hallamos el doble, cuntas veces
sumamos?, y si hallamos el triple?
Seala que durante esta unidad van a aprender el significado de la
multiplicacin y que todo lo aprendido en sesiones anteriores les ser
de gran utilidad.
Promueve la reflexin del proceso desarrollado preguntando lo
siguiente: cmo resolvieron el problema?, cmo organizaron los
datos del problema?, es la nica forma de hacerlo?, es importante
organizar los datos?, cmo nos ayuda?
Escucha los comentarios que hagan sobre los textos propuestos
para los diferentes derechos. A partir de ellos, puedes realizar algn
comentario que refuerce lo dicho.
Este espacio de socializacin sobre los derechos de los nios y las nias
te permitir enriquecer el trabajo propuesto en la unidad integrada de
las dems reas.
Plantea otros problemas
Propn algunos problemas similares a los que se han desarrollado
para que sean resueltos de forma individual. Por ejemplo:

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Tercer Grado - Unidad 3 - Sesin 01

Sofa observ un grupo de personas e hizo el siguiente cuadro:

Personas

N. de
manos

Completa el cuadro y responde: cuntas manos podra ver Sofa si

observa 8 personas?, por qu?

Los estudiantes pueden resolver as:

Personas

N. de
manos

Si Sofa observa 8 personas, ver:

2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 16

Sumar 8 veces 2 es igual a 16.

Otro problema puede ser el siguiente:

Paola tiene 4 bolsas con caramelos. Si en cada bolsa hay 6

caramelos, cuntos caramelos tiene Paola?, por qu?

Los estudiantes pueden resolver as:

4 bolsas de 6 caramelos:
4 veces 6

6+6+6+6

Hay 24 caramelos.

325

Tercer Grado - Unidad 3 - Sesin 01

3. CIERRE
10

minutos

Promueve un dilogo con los nios y las nias sobre el trabajo

realizado hoy, de manera que interpretes lo que sienten frente a los
aprendizajes que van a adquirir en la presente unidad.
Felictalos por los logros obtenidos y propn que revisen el
cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y cmo pueden
mejorar en el respeto de las mismas.

326

N.o
Nombre y apellidos de los estudiantes

Logrado

327

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

No logrado

Emplea procedimientos de clculo mental y

escrito para multiplicar con resultados hasta
50.

Relaciona datos en problemas, que

impliquen acciones de ampliar una cantidad,
expresndolos en un modelo de solucin de
triple con soporte concreto y grfico.

Elabora representaciones concretas del

significado de la multiplicacin (suma
repetida).

Elabora representaciones concretas,

pictricas, grficas y simblicas de la mitad o
tercia de un nmero de hasta tres cifras.

Organiza datos en problemas que impliquen

acciones de repetir una cantidad en grupos
iguales de hasta 10 objetos, expresndolos en
un modelo de solucin de multiplicacin.

Tercer Grado - Unidad 3 - Sesin 01

Anexo 1
Tercer Grado

Lista de cotejo

para evidenciar el aprendizaje de la competencia Acta y piensa matemticamente en

situaciones de cantidad (sesiones 1, 3, 4, 5, 6 y 7)