NDICE
PGINA
BLOQUE I
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD 3
ACTIVIDAD 4
ACTIVIDAD 5
Repaso
11
ACTIVIDAD 6
14
ACTIVIDAD 7
15
ACTIVIDAD 8
16
ACTIVIDAD 9
17
El trabajo de Galileo
19
ACTIVIDAD 10
19
ACTIVIDAD 11
20
ACTIVIDAD 12
22
ACTIVIDAD 13
23
ACTIVIDAD 14
24
Repaso
26
29
ACTIVIDAD 15
30
ACTIVIDAD 16
32
ACTIVIDAD 17
33
ACTIVIDAD 18
34
PGINA
ACTIVIDAD 19
35
ACTIVIDAD 20
36
37
ACTIVIDAD 21
38
BLOQUE II
39
ACTIVIDAD 22
40
ACTIVIDAD 23
40
ACTIVIDAD 24
41
ACTIVIDAD 25
43
ACTIVIDAD 26
43
ACTIVIDAD 27
44
46
ACTIVIDAD 28
46
ACTIVIDAD 29
46
ACTIVIDAD 30
48
ACTIVIDAD 31
50
ACTIVIDAD 32
52
La energa y el movimiento
52
ACTIVIDAD 33
52
ACTIVIDAD 34
53
ACTIVIDAD 35
55
56
PGINA
ACTIVIDAD 36
57
ACTIVIDAD 37
57
ACTIVIDAD 38
58
ACTIVIDAD 39
59
ACTIVIDAD 40
60
ACTIVIDAD 41
61
ACTIVIDAD 42
61
ACTIVIDAD 43
62
63
ACTIVIDAD 44
63
ACTIVIDAD 45
64
ACTIVIDAD 46
65
ACTIVIDAD 47
67
ACTIVIDAD 48
68
ACTIVIDAD 49
68
ACTIVIDAD 50
69
ACTIVIDAD 51
70
ACTIVIDAD 52
71
ACTIVIDAD 53
71
ACTIVIDAD 54
72
ACTIVIDAD 55
72
ACTIVIDAD 56
72
ACTIVIDAD 57
73
ACTIVIDAD 58
73
PGINA
ACTIVIDAD 59
73
74
ACTIVIDAD 60
76
ACTIVIDAD 61
77
ACTIVIDAD 62
77
79
ACTIVIDAD 63
79
ACTIVIDAD 64
82
ACTIVIDAD 65
82
ACTIVIDAD 66
83
ACTIVIDAD 67
84
ACTIVIDAD 68
85
ACTIVIDAD 69
85
La energa y su aprovechamiento
86
ACTIVIDAD 70
87
ACTIVIDAD 71
87
ACTIVIDAD 72
88
ACTIVIDAD 73
90
ACTIVIDAD 74
90
ACTIVIDAD 75
91
BLOQUE V
El Universo
92
ACTIVIDAD 76
92
PGINA
ACTIVIDAD 77
93
ACTIVIDAD 78
93
ACTIVIDAD 79
95
ACTIVIDAD 80
95
ACTIVIDAD 81
96
ACTIVIDAD 82
97
ACTIVIDAD 83
98
CIENCIAS II
(nfasis en Fsica)
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
BLOQUE I
CONTENIDOS:
APRENDIZAJES ESPERADOS
10 11
12 13
14 15 16
17 18
10
19 20 21
11
22 23
tiempos
24 25
Movimiento #2:
11
10
10 11
12 13
14 15 16
17 18
19 20 21
tiempos
22 23
24 25
3,4y5
10 11
12 13
14 15 16
17 18
19 20 21
tiempos
22 23
24 25
Movimiento #4:
01 2
10 11
12 13
14 15 16
17 18
tiempos
19 20 21
22 23
24 25
Movimiento #5:
0
10 11
12 13
14 15 16
17 18
19 20 21
22 23
8 9
24 25
Movimiento #6:
0y18
1y17
2y16
3y15
10 11
12 13
4y14
5y13 6y12 . . .
14 15 16
17 18
19 20 21
tiempos
22 23
24 25
Describe el movimiento
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Grficas de movimiento
ACTIVIDAD 2
En esta actividad vas a tomar datos de una grfica para que puedas interpretarla.
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
0 1
2 3
4 5
6 7
8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
tiempo (s)
Posicin x:
0 (inicio)
2
4
6
8
9
10
12
14
16
18
0
8
14
20.2 (aprox)
14
De acuerdo a los valores de la tabla anterior, describe nuevamente el movimiento del baln:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
La grfica de la hoja anterior representa exactamente el Movimiento #6 dado en la actividad
anterior (Movimiento 1era parte) en el que el baln se mueve hacia la derecha hasta el tiempo
9 y despus se regresa a su posicin original.
Compara el movimiento real del baln dado en aquella actividad con la tabla anterior.
Representan el mismo movimiento? Explica: ____________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Compara el movimiento real del baln dado en aquella actividad con la grfica de la hoja
anterior. Representan el mismo movimiento? Explica:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Compara el movimiento real del baln dado en aquella actividad con tus dos descripciones
anteriores.
Describiste
correctamente
el
movimiento
del
baln?
Explica:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Discute con tu profesor y toda tu clase sobre el significado correcto de la grfica de la hoja
anterior.
Rapidez constante
ACTIVIDAD 3
En la figura siguiente, te mostramos las posiciones de un objeto esfrico que se mueve sobre
un eje de coordenadas (los nmeros sobre el objeto representan los tiempos en segundos):
0
10 11
12 13
14 15 16
17 18
10
19 20 21
11
22 23
tiempos
24 25
Para el movimiento anterior, toma los datos necesarios para llenar la tabla siguiente:
Tiempo t: Posicin
x:
0 (inicio)
1
2
4
3
4
5
6
7
8
9
10
20
10
Supongamos que la posicin del objeto tiene las unidades de metros y el tiempo tiene
unidades de segundos.
Cuntos metros se mueve el objeto hacia la derecha cada segundo? _____ metros.
Es este cambio de la posicin constante o vara con el tiempo? ______________________
Cul es la rapidez del objeto en metros por segundo? ______ m/s.
Nota que, por moverse hacia la derecha, la posicin del objeto va aumentando con el tiempo
y por lo cul su velocidad, al igual que su rapidez, es positiva.
En el plano siguiente, traza la grfica de la posicin del objeto contra el tiempo (usa los
valores de la tabla anterior):
x (m)
30
28
26
24
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
t (s)
0
0
9 10 11 12 13 14 15
Esta recta es otra manera de registrar un movimiento con velocidad constante. Extiende la
recta para que puedas obtener la posicin del objeto a los 15 segundos: x = ______ m.
Cul ser la posicin del objeto a los 60 segundos? _______ m.
Cul de las dos ecuaciones siguientes representa el movimiento anterior:
x=2t
o
t=2x
Explica por qu: _____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Piensa ahora en otro objeto que se mueve a 5 m/s. En el eje de coordenadas siguiente,
dibuja la posicin del baln para los tiempos: 1, 2, 3, 4 y 5 (escribe sobre el objeto los tiempos
correspondientes):
0
0
tiempos
1
10 11
12 13
14 15 16
17 18
19 20 21 22 23
24 25
Con la informacin de arriba, traza la grfica de posicin de este objeto contra el tiempo en el
mismo plano de la hoja anterior (marca ambas rectas con su velocidad respectiva: 2 m/s y 5
m/s).
Cul sera la ecuacin del movimiento de este objeto:
____________
En general, la ecuacin del movimiento de un objeto que se mueve con velocidad constante
v es:
x=vt
Explica por qu:________ ___________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
11
En el mismo plano, traza la grfica de un carrito que se mueve a una velocidad constante de
1 m/s (marca la recta con su velocidad: 1 m/s).
Compara las tres grficas para decidir que efecto tiene el valor de la velocidad en la grfica
de posicin. Escribe abajo tus conclusiones:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Discute tus conclusiones de arriba con tu profesor y toda tu clase.
Rapidez constante (Segunda parte)
ACTIVIDAD 4
En la figura siguiente, te mostramos las posiciones de un baln que se mueve sobre un eje de
coordenadas (los nmeros sobre el baln representan los tiempos en segundos):
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
tiempos
0
10 11
12 13
14 15 16
17 18
19 20 21
22 23
24 25
Para el movimiento anterior, toma los datos necesarios para llenar la tabla siguiente:
Tiempo t: Posicin
x:
0 (inicio)
22
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2
Supongamos que la posicin del baln tiene las unidades de metros y el tiempo tiene
unidades de segundos.
Cuntos metros se mueve el baln hacia la izquierda cada segundo? _____ metros.
Es este cambio de la posicin constante o vara con el tiempo? ______________________
Cul es la rapidez del baln en metros por segundo? ______ m/s.
Nota que, por moverse hacia la izquierda, la posicin del baln va decreciendo con el tiempo.
Por esto, en este caso asignamos un valor negativo a la velocidad de 2 m/s.
12
En el plano siguiente, traza la grfica de la posicin del baln contra el tiempo (usa los valores
de la tabla anterior):
x (m)
30
28
26
24
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
t (s)
0
0
10 11 12 13 14 15
10 11
12 13
14 15 16
17 18
19 20 21
22 23
24 25
Con la informacin anterior, traza la grfica de posicin de este baln contra el tiempo en el
mismo plano de arriba (marca ambas rectas con su velocidad respectiva: 2 m/s y 5 m/s).
En el mismo plano, traza la grfica de otro baln que se mueve con la misma velocidad de 5
m/s, pero que inicia su recorrido en x = 15 (marca la recta con su velocidad: 5 m/s).
Compara las tres grficas para decidir que efecto tiene el valor de la velocidad en la grfica
de posicin. Escribe abajo tus conclusiones:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Discute tus conclusiones de arriba con tu profesor y toda tu clase.
En el siguiente plano, traza las grficas de las siguientes cuatro ecuaciones. De acuerdo a
las grficas que obtengas, describe el movimiento que representa cada una de ellas:
a) x = 3 t
b) x = 3 t + 4
c) x = 30 3 t
d) x = 30 2 t
13
x (m)
30
28
26
24
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
t (s)
0
0
9 10 11 12 13 14 15
Aceleracin constante
ACTIVIDAD 5
En la figura siguiente, te mostramos las posiciones de un objeto esfrico que se mueve sobre
un eje de coordenadas. Los nmeros sobre el objeto representan los tiempos en segundos.
01 2
10 11
12 13
14 15 16
17 18
19 20 21
22 23
tiempos
24 25
0
0.25
1
2.25
4
6.25
9
12.25
16
20.25
25
10 11
12 13
14 15 16
17 18
19 20 21
22 23
8 9
24 25
0 (inicio)
10
Posicin x (m):
15
Usando los valores de la tabla anterior, calcula la rapidez media (distancia recorrida / tiempo
transcurrido) de la esfera en cada segundo:
Distancia recorrida entre 0 y 1 segundos = _____ _____ = _____ m
Rapidez media entre 0 y 1 segundos = _____ / 1 = _____ m/s
Distancia recorrida entre 1 y 2 segundos = _____ _____ = _____ m
Rapidez media entre 1 y 2 segundos = _____ / 1 = _____ m/s
Distancia recorrida entre 2 y 3 segundos = _____ _____ = _____ m
Rapidez media entre 2 y 3 segundos = _____ / 1 = _____ m/s
Distancia recorrida entre 3 y 4 segundos = _____ _____ = _____ m
Rapidez media entre 3 y 4 segundos = _____ / 1 = _____ m/s
En cunto disminuye la rapidez media en cada segundo? ________ Es este incremento
constante a travs del tiempo? ______
Lo que acabas de demostrar es que el movimiento anterior tiene una aceleracin constante,
realmente una desaceleracin constante. Como la rapidez media disminuye 0.5 m/s cada
segundo la aceleracin del baln es de 0.5 m/s en cada segundo. Esto se escribe como:
Aceleracin = 0.5 m/s2
En la figura siguiente encontrars las grficas de los dos movimientos estudiados en esta
actividad.
x (m)
25
20
15
10
t (s)
0
0
10
16
Repaso
La siguiente grfica de velocidad contra tiempo corresponde al movimiento de un carrito. Lee
las preguntas 1,2 y 3 y elige la respuesta correcta en cada caso. Para cada pregunta analiza
bien los datos de la grfica.
Velocidaden
metrospor
segundo(m/s)
Grfica1
Grfica2
Grfica3
Grfica4
17
4. Qu grficas representen el movimiento de un objeto con aceleracin constante
a. Grficas 1 y 2
b. Grficas 2 y 3
c. Grficas 1 y 4
d. Grficas 3 y 4
5. Si un cuerpo lleva velocidad constante Cmo es su grfica de distancia contra tiempo?
3
a.
b.
c.
d.
Grficas
Grficas
Grficas
Grficas
1
2
3
4
18
6. Luis, Ricardo, Arturo y Jorge juegan con sus carritos de pilas, cada uno registra la grfica
del movimiento de su carrito. Observa las grficas de posicin contra tiempo y contesta la
opcin correcta. Cul es el carrito que se mueve a mayor velocidad?
a. El carrito de Arturo
b. El carrito de Ricardo
c. El carrito de Luis
d. El carrito de Rodolfo
7. Luis, Arturo, Ricardo y Rodolfo siguen jugando con sus carritos pero ahora los carritos de
dos de ellos se mueven a la misma velocidad. Cules son? Encierra las grficas
correspondientes.
19
8-En un cuarto juego tres carritos se movieron a velocidad constante y uno de ellos se movi
con aceleracin. Cul es este ltimo carrito?. Encierra su grfica
El movimiento ondulatorio
20
Despus del choque de las bolas blanca y gris, la bola blanca queda en reposo La bola gris
empieza a moverse hacia la derecha y choca con la otra bola negra.
De esta manera vemos que cada bola que estaba en reposo, es golpeada por otra bola
desde la izquierda y empieza a moverse a la derecha, hasta que finalmente la ltima bola, se
empieza a mover a la derecha
Cada una de las cinco bolas de la figura fue sacada del reposo por el efecto de la bola negra,
que estaba movindose. Date cuenta de que cada una de las bolas empez a moverse
sucesivamente, no todas las bolas se movieron al mismo tiempo. Adems, fjate que cada
bola se movi a la derecha.
La bola negra perturba a la bola blanca. Esta perturbacin que se propaga de izquierda a
derecha se llama onda
Investiga en un diccionario el significado de la palabra onda
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
ACTIVIDAD 7
Objetivo: Observar la propagacin de una onda en un estanque de agua.
Material:
Un trozo de corcho.
Una piedra.
Un estanque o un recipiente (palangana transparente) con de agua
Procedimiento
1. Conformen un grupo de trabajo de tres compaeros.
2. Vayan a algn estanque, por ejemplo, en un parque. Tambin pueden utilizar un
recipiente grande y extendido que contenga agua.
3. Antes de empezar, esperen a que la superficie del agua est quieta.
4. Coloquen el corcho en algn punto intermedio de la superficie del estanque o del
recipiente.
5. Desde un extremo del estanque o del recipiente suelten la piedra sobre la superficie
de agua.
6. Describan lo que ocurre
Reflexionen y contesten
21
La onda es
_____________porque las direcciones de su propagacin y del movimiento de las
bolas son las mismas.
__________________. Son aquellas en las que la direccin de propagacin de la
onda y la direccin en que se mueven las partculas del medio son perpendiculares
entre s. Un ejemplo de onda ________________es la que se propag en el estanque
cuando lanzamos la piedra. En este caso, el medio en que se propaga la onda es el
_______del
estanque.
ACTIVIDAD 8
Determinar la velocidad de propagacin de una onda en un estanque de agua.
22
Material:
Un trozo de corcho.
Una piedra.
Un estanque o un recipiente con agua.
Una cinta mtrica.
Un reloj con segundero o cronmetro digital.
Procedimiento:
1. Conformen el mismo grupo
2. Vayan al mismo estanque o utilicen la palangana
3. Vuelvan a colocar el corcho en el mismo lugar, despus de que la superficie del agua
est quieta.
4. Entre dos compaeros midan con la cinta mtrica, la distancia entre el punto en que
soltarn la piedra y la posicin del corcho. Anoten el valor medido: distancia = m.
5. El compaero que est separado del corcho suelta la piedra. En ese instante, el otro
compaero empieza a contar el tiempo con el segundero.
6. Otro compaero est pendiente del corcho. En el instante en que se empiece a mover
da aviso.
7. Anoten el valor medido: tiempo = s.
8. Con los valores que obtuvieron, calculen la velocidad con la que se propag la
perturbacin causada por la piedra (usen la ecuacin. Velocidad = distancia/tiempo
No olviden la unidad!
Reflexionen y contesten:
En el caso del estanque o el recipiente vieron que la perturbacin que se cre al caer la
piedra en el agua tard cierto tiempo en recorrer la distancia hasta el corcho. En
consecuencia, se le puede asociar una velocidad a esta perturbacin, que se llama velocidad
de la onda.
1. Se puede hablar de velocidad de la onda en el caso de las bolas de billar?
2. Expliquen las similitudes y diferencias de la velocidad de un cuerpo, como se estudi
anteriormente, con la velocidad de una onda.
3. Obtengan conclusiones y presntenlas al resto del grupo en plenaria.
Para establecer vnculos entre los conceptos estudiados y los sucesos cotidianos analiza
situaciones cercanas y de inters para ti. Por ejemplo, la formacin de ondas al tirar una
piedra en el agua, los sismos y su relacin con las ondas, y la velocidad del sonido en
diferentes medios.
Bajo la gua y orientacin de tu maestro interacta con programas de simulacin de las
actividades Movimiento ondulatorio y Propiedades de las ondas, del proyecto ECAMM,
analiza una representacin de tren de ondas con su longitud y frecuencia en un determinado
tiempo. As como las propiedades de las ondas.
23
Procedimiento:
Formen un grupo de trabajo de dos compaeros; trabajen en una habitacin.
Amarren un extremo de alambre a la manija de una cerradura. Debe quedar lo ms fijo
posible.
Uno de ustedes sostenga con el pie el otro extremo, lo ms fijo posible.
Mantengan el alambre lo ms tenso posible.
El otro compaero tira, con un dedo, de la parte media del alambre.
Fjense bien qu ocurre con el alambre. Describan lo que
ocurre. Toquen ligeramente el alambre con un dedo.
Oyeron algn sonido?
Ahora, alguno de ustedes ponga la mano encima del
alambre, de manera que est en reposo.
Oyen algn sonido?
En esta actividad te diste cuenta de que al tirar con el dedo del
alambre delgado, ste empieza a realizar un movimiento de
vibracin, es decir, el alambre va y viene. Al mismo tiempo oste un
sonido producido por el alambre. Cuando pusiste la mano encima
del alambre y ste dejo de moverse, o sea, dej de vibrar, ya no
oste sonido alguno.
Reflexionen y contesten:
1. Cuando tiraron del alambre y lo tocaron con el dedo, sintieron algo? En caso
afirmativo, qu sintieron?, realiza el alambre algn movimiento?, de qu tipo?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Oyeron algn sonido al mismo tiempo? ____________________________________
3. Hay alguna relacin entre el movimiento que sintieron el que realiza el alambre y el
sonido? ______________________________________________________________
4. Una vez que el alambre est en reposo, se segua oyendo algn sonido? _________
5. Obtengan conclusiones, regstrenlas en sus libretas y disctanlas con el resto del
grupo.
Algunas caractersticas del sonido, en la forma en que el odo humano lo percibe, son:
a. La frecuencia. Es el nmero de ciclos que se repiten en cada segundo.
b. El tono: El odo humano es capaz de distinguir un sonido grave de otro agudo, es
decir, el odo es sensible al tono del sonido. El tono de un sonido depende de su
frecuencia. Un sonido de tono grave est formado de frecuencias bajas, y un sonido
de tono agudo est formado de frecuencias altas.
c. La intensidad: El odo humano tambin puede distinguir entre sonidos que tengan
distintas intensidades. Podemos decir cul de dos sonidos es de intensidad alta y cul
de intensidad baja.
24
CONTENIDOS:
El trabajo de galileo
Identifica las explicaciones de Aristteles y las de Galileo respecto al movimiento de cada libre,
as como el contexto y las formas de proceder que las sustentaron.
Argumenta la importancia de la aportacin de Galileo en la ciencia, como una nueva forma de
construir y validar el conocimiento cientfico basado en la experimentacin y el anlisis de los
resultados.
Relaciona la aceleracin con la variacin de la velocidad en situaciones del entorno y/o
actividades experimentales.
Elabora e interpreta tablas de datos y grficas de velocidad-tiempo y aceleracin tiempo para
describir y predecir caractersticas de diferentes movimientos, a partir de datos que obtiene en
experimentos y/o situaciones del entorno.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
ACTIVIDAD 11
En esta actividad observarn la cada de varios objetos y medirn el tiempo que le toma a
cada uno llegar al suelo.
Para realizar el experimento, procedern como se les indica a continuacin:
Material
- Lpiz
- Cronmetro
- Balanza
- Cinta mtrica
-Hoja de papel
- Pelota de hule
- Pluma de ave
-Un trozo de madera (de preferencia de forma cbica)
- Una canica
-Pelota de unicel, de ser posible del mismo tamao que la pelota de hule
- Dibujen una marca sobre la pared de al menos 2 metros de altura. sta ser la altura desde
la que se van a dejar caer los cuerpos.
- Las caractersticas de cada objeto se anotarn en la tabla que aparece ms adelante junto
con el tiempo que tarda cada uno en llegar al piso.
Antes de medir el tiempo que le toma a los objetos llegar al piso, obsrvenlos
cuidadosamente. Fjense bien cmo son en su forma y peso. En seguida llenen la tabla. En
cada columna anoten las caractersticas que se piden y en la columna llamada "Prediccin"
anoten el objeto que crean tardar menos en llegar al piso y la razn por qu piensan lo
anterior.
Recuerden que el compaero que mide el tiempo y el que suelta el objeto deben hacerlo
simultneamente, para lo cual les recomendamos que el tercer compaero del equipo, que
ser el encargado de anotar los resultados, d la seal de salida contando "1, 2 y 3". El
compaero que mide el tiempo debe fijarse atentamente cuando el objeto llegue al piso para
que justo cuando ocurra, detenga el cronmetro.
Las predicciones se deben discutir por equipos y escribir antes de realizar el experimento.
Objeto
Peso
Forma
Prediccin y
justificacin
Tiempo de
cada
Hoja de papel
Misma hoja de papel arrugada
Pelota de hule
Pelota de polietileno
Trozo de madera
Canica de vidrio
Pluma de ave
26
Una vez que la tabla est completa y hayan averiguado qu objeto llega primero al piso,
contesten las siguientes preguntas.
1. Cul objeto llega primero al piso?
____________________________________________________________________
2. Por qu consideran que algunos objetos llegan primero al piso y otros despus?
Est esto relacionado con la forma y/o con su peso?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. Qu creen que sucedera si los objetos no tuvieran peso?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
___________________________________________
Aristteles pensaba que la velocidad que lleva un objeto al caer debe ser proporcional a su
peso. Adems que la velocidad aumenta conforme se acerca al suelo porque ste es el lugar
"natural" de las cosas. Adems pensaba que el movimiento en el vaco no era posible.
4. Estaran de acuerdo con l? Por qu?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Galileo descubri que todos los cuerpos en cada libre tienen la misma aceleracin en
ausencia de la resistencia del aire. ste resultado lo expres en la siguiente forma: "Dos
objetos sin importar su tamao ni su masa caen con la misma aceleracin en ausencia de
aire".
5. Si se fijan bien hay una propiedad que les hace falta cumplir en sus mediciones
experimentales para que sus condiciones sean exactamente iguales a las del
postulado de Galileo, cul es esa propiedad?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
6. Quin describe mejor lo que observan en los datos: Aristteles o Galileo? Recuerden
tener en cuenta que hay una condicin distinta al postulado de Galileo. Pista:
Recuerden la hoja de papel que pesa siempre lo mismo.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
27
Cada libre
ACTIVIDAD 12
6
5
4
28
Primero obtn el tiempo que le lleva a la pelota en llegar hasta arriba, completando la
tabla siguiente:
Tiempo t (s):
Velocidad v (m/s):
6
30
Para t = 12,
h = ________
v = ________
Esto nos dice que a los doce segundos, __________________________________________
_________________________________________________________________________
Para t = 14,
h = ________
v = ________
Esto nos dice que a los catorce segundos, la pelota estar a una altura de 140 metros (140
metros por debajo de donde inici su movimiento) y su velocidad es de 80 m/s, es decir,
contina movindose hacia abajo.
Como te dars cuenta, las dos frmulas de arriba guardan toda la historia de la pelota.
Regresando ahora a la segunda situacin de la actividad anterior en la que una pelota se
lanza hacia arriba con una velocidad de 30 m/s, podemos escribir las frmulas como sigue:
h = ___ t 5 t2
v = ___ 10 t
Usando estas, completa la tabla siguiente:
t (s):
0
1
2
3
4
5
6
7
h (m):
v (m/s):
De los valores obtenidos en la tabla anterior, describe abajo el movimiento completo de la
pelota: ___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Cada libre
(Anlisis grfico)
ACTIVIDAD 14
Regresemos nuevamente a la situacin en la que una pelota se lanza hacia arriba con una
velocidad de 60 m/s. Las grficas correspondientes a este movimiento son:
h (m)
200
150
GRFICA1
100
50
t (s)
0
0
10 11 12 13 14
-50
-100
-150
30
v (m)
70
60
50
40
30
20
10
0
-10 0
-20
-30
-40
-50
-60
-70
GRAFICA2
t (s)
1
10 11 12 13 14
x (m)
40
30
20
10
0
-10 0
7t (s)
-20
-30
-40
31
Con base en el anlisis, describe con detalles el movimiento que representan.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Repaso
A)
B)
C)
1. Se lanza una pelota hacia arriba. Ver dibujo en el que las flechas representan la
aceleracin de la gravedad. Cul de los siguientes casos es el que representa su
movimiento?
a. A)
b. B)
c. C)
d. Ninguno
32
2. Si dejas caer un martillo desde diversas alturas de un edificio: del piso 2, del piso 3, del
piso 4 y del piso 5. En cul de los casos el martillo llega al piso con mayor velocidad?
a. Cuando se suelta del piso 2
b. Cuando se suelta del piso 3
c. Cuando se suelta del piso 4
d. Cuando se suelta del piso 5
3. Si dejas caer un martillo y una bola de boliche y un destornillador desde el sexto piso de un
edificio. Cul llegara ms rpido al suelo?
a. El martillo.
b. El destornillador
c. la bola de boliche
d. Todos llegan al mismo tiempo.
4. Si dejas caer un martillo desde diversas alturas de un edificio: del piso 2, del piso 3, del
piso 4 y del piso 5. En cul de los casos el martillo llega al piso con mayor aceleracin?
a. Cuando se suelta del piso 2
b. Cuando se suelta del piso 3
c. Cuando se suelta del piso 4
d. Todos llegan con la misma aceleracin
Observa la grfica de altura contra tiempo de un objeto que se lanza verticalmente hacia
arriba. Contesta lo siguiente:
h (m)
200
150
100
50
t (s)
0
0
10 11 12 13 14
-50
-100
-150
6. Aristteles deca que si se dejan caer de la misma altura, los objetos ms pesados caen
con mayor rapidez que los ms livianos contrario a lo que estableci dos mil aos despus
Galileo, quien demostr que caan con la misma rapidez. Qu factor no consider
Aristteles?
a. La gravedad.
b. La forma de los objetos.
c. La resistencia del aire.
d. El peso de los objetos
7. Cmo es el movimiento de los cuerpos que caen?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
8. Describe cmo realizaras una experiencia alrededor de la cada libre de objetos.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
9. En el cuadro que aparece enseguida describe y registra las ideas acerca del movimiento
de cada libre segn Aristteles, la hiptesis de Galileo al respecto y, de acuerdo a tus
vivencias y experiencias, tus propias ideas sobre el tema.
Teora de la cada libre de los cuerpos segn:
Aristteles
Galileo
Reflexiona:
34
Contenidos
Aprendizajes Esperados
Describe la fuerza como efecto de la interaccin entre los objetos y la representa con vectores.
Aplica los mtodos grficos del polgono y paralelogramo para la obtencin de la fuerza
resultante que acta sobre un objeto, y describe el movimiento producido en situaciones
cotidianas.
Argumenta la relacin del estado de reposo de un objeto con el equilibrio de fuerzas actuantes,
con el uso de vectores, en situaciones cotidianas.
Las Fuerzas
ACTIVIDAD 16
Determinar la direccin del movimiento de varios cuerpos, cuando se les aplica una fuerza
en una direccin distinta de la del movimiento.
Material:
Un trozo de cuerda.
Una pelota pequea.
Procedimiento:
1. Amarra la cuerda alrededor de la pelota.
2. Toma con una mano el extremo libre de la cuerda.
3. Haz girar la pelota con la cuerda.
Reflexiona y contesta
Al girar, est experimentando la pelota alguna fuerza?
________________________________________________________________________
Si tu respuesta es afirmativa, quin ejerce la fuerza sobre la pelota?
________________________________________________________________________
En este caso, qu direccin tiene la fuerza?
________________________________________________________________________
Qu direccin tiene el movimiento de la pelota en su giro?
_________________________________________________________________________
Dibuja un diagrama en que muestres las direcciones de la fuerza y del movimiento.
38
ACTIVIDAD 17
Cuando hablamos de fuerza, hay que analizar interacciones entre objetos y asociarlas con
las causas que producen cambios en ellos.
De acuerdo a la siguiente gua explica en cada caso:
1.
2.
3.
4.
5.
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
_
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
39
ACTIVIDAD 18
Completa el texto escribiendo sobre las lneas las apalabras adecuadas.
El _________________ es el instrumento que mide las fuerzas. Consiste este aparato en un
resorte calibrado que se deforma de una manera proporcional a la _________ aplicada,
poseyendo adems un ndice que indica la magnitud de la fuerza de que se trate.Esta fuerza
se mide en una unidad llamada _____________, en honor al cientfico que enunci la 2da ley
del movimiento.
Unidades de fuerza -. La unidad de fuerza se puede definir como la fuerza que, actuando
sobre la unidad de masa, le imprime la unidad de aceleracin.
1. Si una unidad de fuerza del sistema cgs, que es la dina, acta sobre un gramo masa le
imprime una aceleracin de un m/seg2
dina = g X cm/seg2
2. Si una unidad de fuerza del sistema mks, que es el Newton, acta sobre un kilogramo
masa le imprime una aceleracin de un m/ seg. Newton = kg X m/seg2
40
ACTIVIDAD 19
Observa las imgenes, analiza y contesta:
41
ACTIVIDAD 20
42
APRENDIZAJES ESPERADOS:
43
ACTIVIDAD 21
Lee con atencin el siguiente texto. Con el apoyo del maestro formen equipos de tres o
cuatro personas para realizar esta actividad. Cada equipo seleccionar uno de los temas a
investigar.
Prediccin de sismos
Predecir cundo va a ocurrir un terremoto destructivo es el objetivo prioritario de los
geofsicos y sismlogos. Determinar con anticipacin el lugar, la magnitud y la fecha en que
puede ocurrir un sismo tiene como finalidad fundamental prevenir a la poblacin, disponer la
evacuacin y tomar medidas con anticipacin tendiente a reducir la prdida de vidas y a
limitar los daos a la propiedad.
Cientos de cientficos, especialmente de Estados Unidos, Rusia, Japn y China, trabajan en
proyectos de investigacin cuya meta es lograr la prediccin confiable de los sismos. Algunos
piensan que este propsito se puede alcanzar, aunque otros se muestran ms pesimistas.
El proceso de prediccin se inicia con la delimitacin de las zonas de riesgo ssmico. La
teora de la tectnica de placas ha permitido comprender la distribucin de los epicentros de
los terremotos y la demarcacin de las zonas ssmicamente activas del mundo. La prediccin
fiable se basa tambin en el conocimiento de los mecanismos focales y los procesos fsicos
que acompaan la fracturacin de la roca bajo la accin de las fuerzas. Se ha comprobado
que un sismo va precedido de anomalas en algunos parmetros geofsicos de la roca,
siendo reconocidos hasta ahora como precursores de un terremoto los fenmenos
siguientes:
Cambios en la relacin de las velocidades de propagacin de las ondas P y S
Disminucin de la resistividad elctrica de la roca.
Aumento del contenido de gases inertes, especialmente el radn, en el agua de pozos
profundos.
Alteracin del flujo y nivel del agua fretica.
Fluctuaciones en el campo geomagntico de la regin.
Algunos cientficos tambin consideran como vlida la alteracin en el comportamiento
animal que, supuestamente, se ha observado con anterioridad al terremoto, como un signo
premonitorio.
Sin embargo, de todo lo anterior, se considera que el indicador ms confiable es la aparicin
de sismos menores antes del terremoto. Se observa con frecuencia que la actividad ssmica
pasa primero por un periodo de calma prolongada, para incrementarse significativamente
antes del terremoto principal.
De qu manera la fsica ha participado con otros campos de la ciencia en la prevencin de
riesgos o posibles desastres naturales, tales como inundaciones, sismos, erupciones
volcnicas y heladas, entre otros?
1. Investiguen en libros, revistas o Internet sobre la posible prevencin de riesgos
durante inundaciones, erupciones volcnicas, heladas o sismos y el papel de la fsica
para apoyar estos procesos de prevencin. Asegrense de contestar las preguntas
siguientes:
44
a)
b)
c)
d)
e)
APRENDIZAJES ESPERADOS
Interpreta y aplica las Leyes de Newton como un conjunto de reglas para describir y predecir los
efectos de las fuerzas en experimentos y/o situaciones cotidianas.
Valora la importancia de las Leyes de Newton en la explicacin de las causas del movimiento de
los objetos.
a) En todos los casos en los que acta una fuerza no equilibrada o fuerza neta sobre
un objeto, se mueve? Justifica tu respuesta.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
b) Si comparamos dos objetos de diferente masa, cul de ellos presenta una mayor
inercia? Justifica tu respuesta.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
c) Si slo actuasen dos fuerzas de igual magnitud y perfectamente horizontales sobre
un objeto en movimiento, una de ellas operando hacia la derecha y la otra hacia la
izquierda, cul sera la trayectoria del objeto?
__________________________________________________________________
ACTIVIDAD 24
Fuerza y aceleracin.
Reflexiona: Qu relacin existe entre fuerza y aceleracin?
Reunido con tu equipo, realiza la siguiente actividad prctica:
1. Material:
a) Camin de juguete estilo carguero. Puede ser de cualquier diseo y material. Lo
importante es que sus ruedas no se traben, que giren adecuadamente para que el
camin avance. Colquenle encima un peso de 3 kg aprox.
b) Cuerda o hilo grueso de seda de 5 m de largo.
c) Polea.
d) Juego de pesas de 100, 150, 200, 250 y 500 g. Tambin pueden emplearse
materiales como plastilina, piedras, etc.
e) Cinta mtrica.
f) Cronmetro.
2. Procedimiento:
Experiencia A: Misma masa del mvil; diferente fuerza de traccin.
a) Coloquen en una mesa el camin y
en el extremo de sta fijen la polea.
La polea debe estar fija y no girar; se
utiliza para que se deslice la cuerda
sobre ella.
b) Midan la cuerda al tamao de la
mesa y dejen una longitud de 10 cm
para que cuelgue la pesa por el
extremo de la mesa.
c) Pasen la cuerda por la polea y amarren un extremo al camin y otro a una pesa de
500 g. Procuren que haya una distancia aproximada de 2 m entre las llantas
delanteras del camin y el extremo de la mesa.
d) Hagan pruebas para elegir 5 pesos entre 150 y 400 g cuyo peso permita al camin
recorrer 1m en diferentes tiempos ( o a diferentes velocidades). Si el camin no se
mueve por la friccin, pongan una pesa de mayor masa, por ejemplo de 200 g. Si
el camin se mueve demasiado rpido agreguen masa sobre el camin, poniendo
pesas encima o cualquier otra cosa, como piedras pequeas o libretas.
47
1. Elabora un cartel con la informacin adecuada y un dibujo que muestre las fuerzas
que actan cuando el coche frena sobre el cinturn de seguridad y la persona que lo
usa.
2. Responde a las siguientes cuestiones, que habrs considerado al elaborar el cartel:
a) Por qu se comenzaron a utilizar los cinturones de seguridad?
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b) Qu fuerzas actan sobre las personas que viajan en un coche que frena?
Elabora un dibujo al respecto.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
c) Cambia el efecto sobre el cinturn si una persona tiene una masa pequea y otra
una masa grande? Explica.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
d) Emplea en tu argumentacin los conceptos de fuerza, aceleracin e inercia.
ACTIVIDAD 27
Tercera ley de Newton.
Reunidos en equipos, analicen las fuerzas en la interaccin entre dos sistemas.
1. Necesitan:
a) Un globo
b) Patines, patineta o silla con ruedas.
2. Realicen lo siguiente:
Experiencia A
a) Inflen el globo sin llenarlo.
b) Tapen con los dedos el orificio.
c) Suelten el globo.
d) Observen lo que sucede.
Experiencia B
a) Sintense en la silla con ruedas y con las piernas flexionadas implsense con la
pared.
b) Observen lo que ocurre.
3. Contesten:
a) Por qu se mueve el globo cuando se deja salir el aire?
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b) Por qu si empujan a la pared con los pies se van hacia atrs?
50
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c) Cules son los sistemas que interactan para cada caso?
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
d) Cmo se manifiesta la interaccin entre los sistemas?
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4. Analiza la siguiente historieta.
51
CONTENIDOS
Gravitacin. Representacin grfica de la atraccin gravitacional. Relacin con cada libre y peso.
Aportacin de Newton a la ciencia: explicacin del movimiento en la Tierra y en el Universo
APRENDIZAJES ESPERADOS
Establece relaciones entre la gravitacin, la cada libre y el peso de los objetos, a partir de
situaciones cotidianas.
Describe la relacin entre distancia y fuerza de atraccin gravitacional y la representa por medio
de una grfica fuerza-distancia.
Identifica el movimiento de los cuerpos del Sistema Solar como efecto de la fuerza de atraccin
gravitacional.
Argumenta la importancia de la aportacin de Newton para el desarrollo de la ciencia.
ACTIVIDAD 28
Repasa tus conocimientos.
1. Completa el siguiente texto, escribiendo sobre las lneas las palabras adecuadas.
Se supone que nuestro Sistema Solar se form hace ___________ millones de aos
por la acumulacin de una nube de gas y polvo que tambin dio origen al Sol. _____
planetas giran alrededor del Sol siguiendo trayectorias de forma ________________, aunque
prcticamente son circulares.
Los planetas se dividen en ____ grupos: interiores y exteriores. En orden creciente de
su distancia al Sol, en el primer grupo se encuentran _________________, ____________,
__________________ y _____________. En el segundo grupo _________________,
____________________, __________________ y __________________.
De los planetas interiores ________________________ y ______________ poseen
satlites o lunas, que se mueven circularmente en torno a ellos. Los planetas
__________________ son gaseosos y gigantescos, tienen anillos, de los cuales los ms
espectaculares son los de ___________________.
2. Contesta a lo que se te pregunta.
a) Cmo se llama la fuerza que nos mantiene sobre el suelo?
__________________________________________________________________
b) De qu depende esta fuerza?
__________________________________________________________________
c) Es lo mismo masa que peso? Justifica tu respuesta.
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
ACTIVIDAD 29
Reunidos en equipos, describan las caractersticas del movimiento circular.
1. Necesitan:
a) Lata de aluminio de 355 ml (de refresco)
b) 1.5 m de cuerda rgida; (cuerda o mecate de tendedero)
c) Abrelatas
52
d) Argolla; puede ser la de un llavero (es para que no te lastimes al tirar de la cuerda)
e) Cronmetro
2. Realicen lo que se indica:
a) Quiten la tapa superior de la lata con el abrelatas.
b) Hagan dos orificios en las paredes laterales de la lata e introduzcan la cuerda por
ellos.
c) Jalen la cuerda un poco y hagan un nudo en forma
triangular
d) Midan 30 cm desde el nudo y amarren ah la argolla.
e) Pidan la participacin de un compaero y enrollen en la
mano del compaero el resto de la cuerda.
f) El compaero introduce el dedo ndice en la argolla.
g) Ladeando el dedo horizontalmente, comenzar a darle
vueltas a la lata. Debe darle exactamente 50 vueltas.
(con cuidado para no golpear a un compaero)
h) Midan el tiempo en que se completan las 50 vueltas.
i) Repitan los pasos d al h para longitudes de 45, 50 y 60
cm desde el nudo y coloquen ah la argolla.
3. Contesta a lo que se pregunta.
a) Cmo se produce un movimiento circular?
__________________________________________________________________
________________________________________________________________
b) Elaboren un crculo en el que representen las fuerzas que existen en el movimiento
circular y hacia dnde se dirigen.
h) No hay una cuerda que sujete a los planetas del Sol, entonces: qu los mantiene
en su rbita?
_________________________________________________________________
i) Cul de las leyes de Newton explica este fenmeno?
_________________________________________________________________
j) La trayectoria de un planeta en torno al Sol no es perfectamente circular; se desva
ligeramente describiendo una elipse, cundo se mover ms rpido un planeta,
cuando est ms cerca o ms lejos de lSol?
__________________________________________________________________
ACTIVIDAD 30
1. Lee con atencin el siguiente texto:
La fuerza gravitacional
La materia atrae a la materia en cualquier regin del Universo. Este es el principio de la
gravitacin universal de Newton. Toda la materia interacta entre s, y toda interaccin se
determina con una fuerza. Desde luego, la fuerza gravitacional depende de la cantidad de
materia que poseen los objetos que interactan, es decir, de sus masas.
La interaccin gravitacional se transmite a distancia. Newton dedujo que la fuerza de
atraccin gravitacional es proporcional al producto de las masas de los objetos que
interactan, e inversamente proporcional a la distancia que los separa elevada al cuadrado.
Esto significa que si los cuerpos tienen masas grandes, como los planetas, se atraern
considerablemente entre s, por el contrario, si la distancia que los separa es muy grande,
entonces la fuerza entre ellos ser muy dbil.
Newton introdujo una constante de la gravitacin universal G, cuyo valor es pequesimo:
G = 6.67 x 10-11Nm2/kg2
Por lo anterior, la fuerza de atraccin gravitacional est dada por la siguiente ecuacin:
Fg = Gm1m2/r2
Podemos decir entonces que la interaccin gravitacional depende de las masas y su
distancia, y que nunca deja de actuar sobre todos los cuerpos del Universo.
2. Infiere cmo depende la fuerza de interaccin gravitacional de la distancia que separa
a dos objetos de la misma masa.
a) Se han medido las fuerzas de interaccin gravitacional entre dos masas iguales en
funcin de la distancia que las separa. Los datos se resumen en la siguiente tabla:
54
55
56
57
ACTIVIDAD 32
Reunidos en equipos, analicen las siguientes cuestiones, reflexionen acerca de ellas y
expongan frente al grupo sus conclusiones.
a) En qu se parecen la cada libre, el peso de los objetos y las fuerzas de atraccin
entre los planetas?
b) Las mareas se producen por la atraccin gravitacional que existe entre la Luna y la
Tierra. Qu sucedera si la masa de la Luna fuera el doble de lo que es?
c) En los Juegos Olmpicos existe una prueba que consiste en lanzar un disco de 2
kg lo ms lejos posible. Los lanzadores giran sobre s mismos antes de extender
su brazo y lanzar el disco. Por qu?
d) Habra sido posible realizar el viaje a la Luna en la misin Apolo XI de 1969, sin
un conocimiento mnimo de la gravitacin universal? Explica.
CONTENIDOS
La energa y el movimiento
APRENDIZAJES ESPERADOS
ACTIVIDAD 33
Energa mecnica
1. Completa el siguiente texto escribiendo sobre las lneas las palabras adecuadas.
Al estar a cierta altura del piso, o de un punto de referencia, un objeto tiene un
tipo de energa llamado ______________ _______________. Esta energa es
directamente proporcional a la altura a la que se encuentra el objeto y a su masa.
Debido a la accin de la fuerza de ________________ de la Tierra, cuando soltamos
un objeto, ste comienza a caer. Al llegar al piso, alcanz la mxima rapidez y toda su
energa potencial original se transform en otro tipo de energa conocida como
_____________________, que est relacionada con la rapidez del objeto. Cuando un
objeto cae, su energa potencial disminuye. Al mismo tiempo, la energa cintica o de
movimiento aumenta. La suma de ambas es la energa mecnica que se conserva
cuando no hay friccin. Esta transformacin de energa potencial en energa cintica
puede utilizarse por ejemplo, para partir un coco arrojando una piedra desde cierta
altura.
En el Sistema Internacional de Unidades se emplea el ______ para medir la energa.
Esta unidad se obtiene al multiplicar las unidades de ___________ llamadas Newton
(N), por las de _____________ en metros (m). La energa potencial del nio en el
58
rbol de la siguiente figura (980J) equivale a 234.22 caloras, que son ms o menos
las caloras que proporcionan 5 g de azcar. Las _________________ son una unidad
que puedes encontrar en los empaques de los alimentos, e indican la energa que te
aportan al comerlos.
2. Realiza lo que se te pide.
a) Calca, con un papel de china o similar, las barras de energa potencial y cintica
que aparecen en la siguiente figura para cada uno de los puntos del recorrido de la
piedra con la que se pretende romper un coco.
ACTIVIDAD 34
Analiza las transformaciones de energa potencial y cintica en una montaa rusa,
1. Observa el siguiente esquema:
59
2. Marca en el esquema:
a) Tres puntos en los que la energa potencial sea la misma.
b) La altura a la que llegara el carro al final del recorrido.
3. Con base en el esquema completa la siguiente tabla:
4. Contesta:
a) En qu punto la energa cintica es mayor? _________________
b) En qu punto la rapidez es mayor? ________________
c) Cunto vale la energa potencial en ese punto? __________________
60
4. La energa cintica que tiene un caballo que corre a 5 m/s y pesa 700 kg.
R = _______________
5. La energa potencial de una manzana de 0.5 kg en un rbol a 3 m de altura.
R = ______________
6. Explica por qu un clavadista que se tira a una alberca desde un trampoln a 10 m de
altura llega casi hasta el fondo, pero si se tira de uno a 3 m de altura, no llega a la
misma profundidad?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica las caractersticas de los modelos y los reconoce como una parte fundamental del
conocimiento cientfico y tecnolgico, que permiten describir, explicar o predecir el
comportamiento del fenmeno estudiado.
Reconoce el carcter inacabado de la ciencia a partir de las explicaciones acerca de la estructura
de la materia, surgidas en la historia, hasta la construccin del modelo cintico de partculas.
Describe los aspectos bsicos que conforman el modelo cintico de partculas y explica el efecto
de la velocidad de stas.
comportamiento a partir de una idea inicial que sea clara y fcilmente verificable para todos.
Para la elaboracin de un modelo se emplean las observaciones y los conocimientos
que se tienen del objeto, proceso o fenmeno por estudiar, y se seleccionan sus
caractersticas ms importantes o las que nos interesan ms. En general, los modelos
en la Fsica requieren de representaciones matemticas, como ecuaciones, grficas y
diagramas; as se pueden modelar la velocidad de los planetas, la cantidad de carga que
existe en una partcula, las causas del magnetismo o el incremento de la temperatura en la
zona cercana a una erupcin volcnica.
ACTIVIDAD 36
En el texto escrito a continuacin, se mencionan las caractersticas de los modelos que se
construyen en ciencias; completa las ideas, escribiendo la palabra adecuada sobre las
lneas:
Son una representacin esquemtica o simplificada de un objeto, ______________ o
fenmeno. Por ejemplo, el sistema circulatorio tiene funciones que no se aprecian en
un dibujo.
Toman en cuenta las caractersticas ________________del proceso. De hecho, para
elaborar el modelo de la fotosntesis se deben tomar en cuenta las sustancias que se
requieren para el proceso y las que se producen; no se considera si la hoja es
alargada o corta, o si es un rbol alto o bajo.
Permiten hacer __________________ y predicciones. Por ejemplo, podemos elaborar
dos modelos de un barco y comparar cmo se comportan cuando se encuentren en un
mar con mucho oleaje.
Pueden ser modelos _____________ y __________________. Los modelos tericos
pueden presentar ideas, relaciones y ecuaciones. Los modelos analgicos plasman la
teora en representaciones de dos y tres dimensiones, es decir, diagramas, maquetas,
etctera.
F=mxa
Los
modelos
conceptuales
automviles
Newton
Para
el
estudio
se
de
emplean
Los
modelos
de
representaciones
en
objetos
dos
son
tres
ACTIVIDAD 37
Compara las caractersticas de algunos modelos. Para ello:
1. Examina los diferentes modelos de la tabla.
2. Completa la tabla segn el ejemplo.
63
Ahora, compara tus resultados con los obtenidos por tus compaeros y:
1. Establezcan las diferencias que hay entre ellos.
2. Modifiquen sus respuestas si lo consideran conveniente.
3. Comenten:
a) Qu modelos incorporan mayor nmero de caractersticas del objeto, proceso o
fenmeno que representan? Por qu?
b) Qu representaciones consideran ms tiles para modelar: i) objetos, ii) procesos
y iii) fenmenos/conceptos?
c) Cul o cules de los modelos anteriores son modelos cientficos?
ACTIVIDAD 38
Identifica las caractersticas de un modelo cientfico. Realiza lo siguiente:
A) Observa las dos imgenes y responde:
Automvil a escala
64
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Expongan las descripciones de sus modelos y comenten:
1) Qu tipo de modelo emplearon: de objetos, de procesos o de conceptos?
2) Todos los modelos que elaboraron representan las caractersticas de los papalotes o
cometas? Expliquen qu les sobra o qu les falta.
3) Se pueden complementar unos modelos con otros?
De qu est hecha la materia?
Cuando pensamos en ladrillos, la mayora imaginamos los objetos que se utilizan para
construir casas y edificios. Existen ladrillos de diferentes clases y materiales que permiten
construir todo tipo de edificaciones. Pero, qu tienen que ver los ladrillos con la estructura
de la materia? Bueno, los ladrillos son para las construcciones lo que los tomos son para las
molculas; y ambos, (tomos y molculas) forman todo lo que nos rodea. El concepto de
tomo existe desde que el griego Demcrito, en el ao 400 a. de C., habl de los tomos
como las partculas ms pequeas de las que estaba formada la materia.
ACTIVIDAD 40
Analiza algunas propiedades de la materia.
1. Material: Un material duro; un material poroso; un material elstico; un material que
consideres que se puede dividir fcilmente.
2. Procedimiento: Haz equipo con otros compaeros y realicen lo siguiente:
a) Seleccionen un material con el que puedan explicar cada caracterstica de la
materia: dureza, porosidad, elasticidad, divisibilidad e impenetrabilidad.
b) Describan para cada objeto, cmo creen que es la estructura que determina cada
propiedad. Registren las descripciones en sus libretas.
c) Elaboren un dibujo que represente cada explicacin escrita.
3. Resultados: Registren los datos obtenidos en una tabla como la siguiente.
Propiedad
Material
Descripcin de su
estructura
Dibujo de la estructura
que determina la
propiedad
Dureza
Porosidad
Divisibilidad
Elasticidad
66
Divisibilidad:Lamateria
puedeserdivididaen
cuerposmspequeos.
1)
2)
3)
4)
Porosidad:Unmateriales
msporosoentantoms
espaciohayaentrelas
partculas.
Dureza:Uncuerpoesms
duroqueotrosilopuede
rayar.
Elasticidad:Uncuerpoes
elsticosirecuperasu
formaoriginaldespusde
sudeformacin.
ACTIVIDAD 41
Lee el texto y pon especial atencin en las teoras sobre
la estructura de la materia.
La Grecia atomista.
Para explicar los fenmenos de la naturaleza, cinco
siglos a. de C. los filsofos griegos los comparaban con
situaciones cotidianas, como si se tratara de objetos
animados. Ms tarde, Aristteles sostuvo la idea de que
el origen del universo se deba a la existencia de cuatro
elementos: tierra, agua, fuego y aire; luego propuso uno ms, el ter. En aquella poca se
crea posible transformar un elemento en otro, por ejemplo, el plomo en oro, cambiando la
cantidad de elemento o calentndolo. Este pensamiento prevaleci en Europa durante la
Edad Media (siglo V al XV); ya en el siglo XVII, Newton propuso que todos los objetos en el
Universo estaban constituidos por partculas o corpsculos, a manera de extensin del
modelo atmico de Demcrito, con la particularidad de que los tomos interactuaban a
distancia. El modelo corpuscular de Newton prevaleci hasta el siglo XIX; l lleg a
considerar incluso, que objetos gigantescos como los planetas, objetos pequeos como una
pelota y aun los que no podemos ver a simple vista, pueden estudiarse como si fueran
partculas o corpsculos pequeos y compactos. Esta idea de Newton llevaba implcita la
conviccin de que todos los objetos tienen algo en comn: los tomos.
ACTIVIDAD 42
Identifica las semejanzas y diferencias entre tu propia explicacin sobre las propiedades de
la materia y el modelo griego de los cuatro elementos:
1. Escribe alguna posible explicacin sobre las propiedades de la materia segn el
modelo griego de los cuatro elementos.
Propiedad
Segn el modelo griego de los cuatro elementos
Dureza
Porosidad
Divisibilidad
67
ACTIVIDAD 43
Demcrito y Leucipo propusieron la primera teora atmica llamada Discontinuidad de la
materia, que consista en que la materia se puede dividir en trozos, como una piedra que se
rompe, y luego cada trozo partirse otra vez y as sucesivamente, hasta obtener piezas
diminutas e indivisibles a las que Demcrito llam tomos; as, haba tomos de hierro, de
agua, de aire, rocas, etc. sta no era una teora cientfica porque no se apoyaba en
experimentos rigurosos. La primera prueba confiable de la existencia del tomo fue
encontrada por John Dalton a principios del siglo. XIX, quien expuso su teora a travs de
cinco postulados. Investiga y escrbelos en tu libreta.
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68
Aprendizajes Esperados
Lo
2. E
69
70
A)
B)
C)
ACTIVIDAD 46
1. Lee con atencin el siguiente texto:
Propiedades de los estados de agregacin
Un gas se diferencia de los otros estados de la materia por dos propiedades
caractersticas: (1) es un fluido que carece de forma definida y (2) no posee un
volumen propio sino que fluye y se expande hasta ocupar totalmente cualquier
recipiente en el que se le introduzca. Si se reduce el volumen del recipiente, el
gas se comprime fcilmente y se adapta al menor volumen.
Un lquido tambin es un fluido pero una cantidad dada de lquido posee su
propio volumen definido. Un lquido fluye y se adapta a la forma de un
recipiente pero no se expande hasta rellenar completamente un recipiente
de mayor volumen.
En contraste, un slido no es un fluido. Cualquier porcin de un slido tiene
un tamao definido y su forma no depende del recipiente que lo contenga,
Adems, la nica manera de cambiar su forma supone la aplicacin de
fuerzas considerables sobre el slido.
A diferencia de los gases, los lquidos y los slidos son muy poco
compresibles. Para comprimir un lquido o un slido es necesario aplicar
fuerzas mucho ms intensas que las necesarias para comprimir un gas. Normalmente, un
lquido tiene una densidad mucho mayor que la de un gas y un slido tiene una densidad
ligeramente mayor que la del lquido correspondiente.
2. Analiza y selecciona la respuesta correcta (pueden ser ms de una)
A) Algunas propiedades caractersticas del estado gaseoso son:
a. Tienen forma variable
b.-Tienen volumen propio
c.- Son duros
d.- Son poco densos
e.-Son expansibles
f.- Son compresibles
71
Volumen constante
Volumen variable
Viscosidad
Volumen constante
Expansibilidad
Partculas ordenadas/
posiciones fijas
Forma variable
Forma constante
Forma variable
SOLIDOS
LIQUIDOS
GASES
72
ACTIVIDAD 47
1. Lee con atencin el siguiente texto:
73
Solidificacin
Fusin
Ebullicin
Condensacin
ii) El cambio de estado en el que una sustancia pasa directamente de slido a gas se
denomina:
a.
b.
c.
d.
Solidificacin
Condensacin
Sublimacin
Fusin
iii) Algunos cambios de estado que tienen lugar con absorcin de energa son:
a)
b)
c)
d)
Fusin
Condensacin
Solidificacin
Vaporizacin
ACTIVIDAD 49
1. Observa la informacin contenida en la tabla.
Sustancia
agua
100
alcohol
-117
78,5
dixido de carbono
-78,5
-56,6
oxgeno
-219
-183
benceno
5,5
80,1
sal comn
801
1413
de
teora
estado
los
explicar
permite
de
de
las
la
agregacin
cinticamolecular
propiedades
de
cambios
los
estados
__________________________________________________________________________
75
2.-Clasifica las siguientes caractersticas segn se correspondan a los slidos, a los lquidos
o a los gases:
Clasifica las siguientes caractersticas segn se correspondan
Propiedades
SOLIDOS
LIQUIDOS
GASES
Dureza
Volumen constante
Viscosidad
Partculas distantes con
movimiento libre
Volumen variable
Volumen constante
Expansibilidad
Partculas ordenadas/
posiciones fijas
Forma variable
Forma constante
Partculas prximas con
movimiento libre
Relacin entre la presin, el volumen y la temperatura de un gas
ACTIVIDAD 51
1. Lee, analiza y elige la respuesta correcta (puede ser ms de una).
A. Al calentar un gas en un recipiente de paredes mviles, segn la teora cinticomolecular, las partculas:
a) Aumentan de tamao
b) Se mueven ms rpido
c) Chocan ms veces
d) Estn ms prximas
B. Al comprimir un gas, sus partculas:
a) Se mueven ms rpido
b) Chocan ms veces
c) Se mueven a la misma velocidad
d) Son las mismas al principio y al final
C. Al enfriar un gas en un recipiente de paredes rgidas, sus partculas:
a) Se mueven ms despacio
b) Son las mismas al principio y al final
c) Disminuyen de tamao
d) Chocan menos veces
D. Cuando se pincha la rueda de una bicicleta, las partculas del gas:
a) Se mueven a la misma velocidad
b) Son las mismas al principio que al final
c) Chocan menos veces
d) Se hacen ms pequeas
76
2. Para las transformaciones que se describen, indica cmo variar la magnitud indicada:
A. Al disminuir el volumen de un gas sin variar su temperatura, su presin:
_________________________________
B. Al disminuir la temperatura de un gas en un recipiente de paredes fijas, su presin:
________________________
C. Al calentar un gas en un recipiente de paredes rgidas, su volumen:
_____________________________________
D. Al aumentar la presin de un gas a temperatura constante, su volumen:
_________________________________
E. Al calentar el gas contenido en un globo, su presin:
_________________________________________________
F. Al calentar un gas contenido en un recipiente de paredes rgidas, su densidad:
____________________________
G. Al enfriar el gas contenido en un globo, su densidad:
_________________________________________________
Calor y temperatura
Las siguientes actividades prcticas, te ayudarn a comprender los conceptos referentes al
calor.
ACTIVIDAD 52
Elevacin de la temperatura como consecuencia de la absorcin de energa calorfica
La cantidad de energa en forma de calor absorbido por diferentes cantidades de una misma
sustancia, depende de sus masas respectivas.
1. Poner en un vaso que contenga agua caliente un
perno grande, de hierro, y un clavo chico, para que
se calienten a igual temperatura.
2. Llenar dos vasos con masas idnticas de agua a la
misma temperatura. Seguidamente, poner el perno
en uno de ellos y el clavo en el otro.
3. Al cabo de un minuto verificar la temperatura del
agua de cada vaso.
La diferencia en la cantidad de calor que poseen ambos objetos explica la de la temperatura
del agua de ambos vasos
ACTIVIDAD 53
Transformacin de la energa cintica en energa calorfica
1. Envolver un trozo pequeo de plomo laminado, de 5 cm a de superficie por 1 mm de
espesor, alrededor de una de las extremidades de un pedazo de alambre de hierro,
calibre 20, de 25 cm de largo.
2. Sujetando el alambre por el otro extremo, apoyar el plomo sobre un yunque (puede
servir igualmente un trozo de un kilogramo), golpearlo con un martillo varias veces, en
rpida sucesin.
77
ACTIVIDAD 54
Dilatacin. Experimento de la argolla y el contornillo,
1. Conseguir un tornillo para madera, grande, y un pitn del tipo
de argolla con aro de alambre grueso).
2. Atornillar cada uno de estos elementos en los extremos de
sendas varillas de madera, de modo que las partes metlicas
sobresalgan por lo menos 2,5 cm.
3. Calentar durante cierto tiempo la cabeza del tornillo en la
llama y tratar de pasarla a travs de la argolla.
4. Mantener caliente el tornillo y calentar en la llama, al mismo
tiempo, la argolla.
5. Tratar ahora de hacer pasar la cabeza del tornillo por el
interior de sta.
6. Mantener el tornillo en la llama para conservarlo caliente y
enfriar en agua fra la argolla e intentar pasarlo nuevamente.
Luego, dejar enfriar el tornillo y probar otra vez,
.
ACTIVIDAD 55
Dilatacin de un slido sometido a la accin del calor
1. Procurarse un trozo de tubo de cobre de
aproximadamente 2 m de largo.
2. Ponerlo sobre una mesa y fijar uno de sus
extremos mediante una prensa a tornillo.
Colocar debajo del otro extremo del tubo un
trozo de aguja de tejer o un rayo de rueda de
bicicleta que har las veces de rodillo con una
de sus extremidades doblada en ngulo recto.
3. Una varilla delgada de aproximadamente 1 m de
longitud fijada con lacre al rodillo, indicar
cualquier movimiento del tubo apoyado sobre
aqul (ver la figura).
4. Si se sopla en forma continua en el interior del
tubo, por el extremo fijo, el dispositivo detectar
la dilatacin del tubo producida por el aliento caliente. Luego se har pasar vapor de
agua a travs del mismo observando el movimiento de la varilla indicadora.
5. Para no daar la superficie de la mesa convendr poner encima de la misma y debajo
del tubo de cobre, una hoja de amianto.
6. Realizar el mismo experimento empleando distintos tipos de tubo.
ACTIVIDAD 56
Dilatacin de los lquidos
1. Preparar dos o tres frascos de sustancias similares, provistas
de tapones y tubos.
78
2. Marcar en los tubos el nivel que los lquidos tienen a temperatura ambiente.
3. Sumergirlos en una cacerola con agua caliente (ver la figura).
La elevacin de los lquidos en el interior de los tubos permitir apreciar las diferentes
velocidades de expansin.
ACTIVIDAD 57
Examen cualitativo de la dilatacin del aire
1. Encerrar aire en un frasco poniendo una pequea gota de aceite en el
interior del tubo de vidrio (ver el dibujo).
2. Al calentar suavemente con la mano se elevar la temperatura lo
suficiente como para hacer ascender la gota.
3. Sumergir luego el frasco, primero en agua fra y luego en agua tibia
(no caliente). En lugar de frascos pueden usarse tubos de ensayo de
vidrio, provistos de tapones y tubos capilares.
ACTIVIDAD 58
Dilatacin y contraccin de un lquido
1. Poner en un frasco un poco de agua coloreada y colocarle
un tapn con una perforacin y un tubo de vidrio que
penetre en el interior del lquido y se prolongue hacia arriba
entre 30 y 60 cm (ver la figura).
2. Si se vierte agua caliente sobre el frasco, el agua coloreada
se elevar en el tubo y descender si se vierte agua fra.
ACTIVIDAD 59
Podemos confiar en nuestra percepcin sobre la temperatura?
1. Llenar tres cacerolas: la primera, con agua a la temperatura ms alta que la mano
pueda soportar; la segunda con agua helada; la tercera con agua tibia.
2. Sumergir las dos manos en el agua tibia y dejarlas durante medio minuto. La
temperatura del agua tibia, parece la misma para las dos manos? Parece caliente,
fra o ni caliente ni fra?
3. Sumergir en seguida durante un minuto la mano izquierda en el agua muy caliente y la
mano derecha en el agua helada.
4. Secarse rpidamente las manos y sumergir las dos en el agua tibia. Qu sensacin
se experimenta en la mano derecha?, las sensaciones son las mismas que cuando
ambas manos estaban en el agua tibia al comenzar el experimento?
Qu conclusiones se pueden extraer con respecto anuestra percepcin de la temperatura?
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79
Proceso histrico del desarrollo del modelo atmico: aportaciones de Thomson, Rutherford y Bohr;
alcances y limitaciones de los modelos.
Caractersticas bsicas del modelo atmico: ncleo con protones y neutrones, y electrones e rbitas.
Carga elctrica del electrn.
Efectos de atraccin y repulsin electrostticas.
Corriente y resistencia elctrica. Materiales aislantes y conductores
APRENDIZAJES ESPERADOS
Energa elctrica
Para entender la energa elctrica hay que asomarnos al pasado, desde tiempos remotos los
griegos saban que el mbar, despus de ser frotado poda atraer objetos pequeos y ligeros
como pajas, hilos, etc. El mbar se llamaba en Grecia electrn. Este vocablo dio origen, mas
tarde, a la palabra electricidad. El mbar es en realidad una resina fsil de pinos antiguos.
En la actualidad se da el nombre de electricidad a la energa que manifiestan los electrones
cuando se han trasladado de un punto a otro en un material.
La electricidad tiene su origen en la materia donde se produce, natural o artificialmente; por
ella el estudio de la estructura de la materia es indispensable para comprender la naturaleza
y comportamiento de la electricidad. La energa elctrica puede transformarse en muchas
otras formas de energa, tales como la energa luminosa o luz, la energa mecnica y la
trmica. Se denomina energa elctrica a la forma de energa que resulta de la existencia de
una diferencia de potencial entre dos puntos, lo que permite establecer una corriente
elctrica entre ambos cuando se los pone en contacto por medio de un conductor
elctrico y obtener trabajo.
Repasemos algunos conceptos para comprender el fenmeno de la electricidad:
Materia
Cualquier cosa que ocupe un lugar en el espacio y tenga peso recibe el nombre de materia.
De este modo, todas las cosas que forman el universo son materia.
Cuerpo
Es una porcin limitada de materia que posee forma propia. Los cuerpos pueden ser simples
y compuestos. Son cuerpos simples cuando estn formados por una sola clase de elemento
qumico o sustancia. Ejemplos: un alambre de cobre, un tornillo de fierro, un anillo de oro,
etctera. Son cuerpos compuestos aquellos que estn constituidos por dos 0 mas clases de
elementos. Ejemplo: un tocadiscos o un radiorreceptor tienen partes de metal, polister,
madera o plstico.
80
Elemento qumico
Por medio de la electricidad se puede descomponer el agua en dos elementos diferentes que
son el hidrogeno y el oxigeno; pero el hidrogeno y el oxigeno ya no se pueden descomponer
en otras sustancias ms, puesto que estn formadas por un solo elemento. Un elemento es
una sustancia simple que ya no se puede descomponer en otra sustancia ms simple.
Ejemplos de elementos: oro, plata, germanio, silicio, carbn, cobre, aluminio, etctera.
EI tomo
Son las partculas unitarias ms pequeas de un elemento. Un tomo es tan pequeo que no
se puede ver. Los tomos de los diferentes elementos son distintos entre s, pero los tomos
del mismo elemento son exactamente iguales. Un tomo puede combinarse con otros sin
que se altere su naturaleza intima.
Molcula
Se define como la partcula fsica ms pequea de la materia que puede existir libre en la
naturaleza y que conserva las caractersticas de la sustancia de la cual procede. Las
molculas estn formadas por tomos. Todos los aromos estn formados de la misma
manera y solo se distinguen unos de otros por su tamao y peso; por ejemplo, el tomo de
carbn es mas pequeo y ligero que el de silicio; el tomo de hidrogeno es el mas pequeo y
ligero de todos.
81
La corriente elctrica
La energa elctrica se manifiesta como corriente elctrica, es decir, como el movimiento de
cargas elctricas negativas, o electrones, a travs de un cable conductor metlico como
consecuencia de la diferencia de potencial que un generador est aplicando en sus
extremos.
Cada vez que se acciona un interruptor, se cierra un circuito elctrico y se genera el
movimiento de electrones a travs del cable conductor. Las cargas que se desplazan forman
parte de los tomos de la sustancia del cable, que suele ser metlica, ya que los metales al
disponer de mayor cantidad de electrones libres que otras sustancias son los mejores
conductores de la electricidad. La mayor parte de la energa elctrica que se consume en la
vida diaria proviene de la red elctrica a travs de las tomas llamadas enchufes, a travs de
los que llega la energa suministrada por las compaas elctricas a los distintos aparatos
elctricos lavadora, radio, televisor, etc.; que se desea utilizar, mediante las
correspondientes transformaciones; por ejemplo, cuando la energa elctrica llega a una
enceradora, se convierte en energa mecnica, calrica y en algunos casos luminosa, gracias
al motor elctrico y a las distintas piezas mecnicas del aparato. Lo mismo se puede
observar cuando funciona un secador de pelo o una estufa.
Electrones libres.
ACTIVIDAD 60
Define o especifica las propiedades de las partculas fundamentales que forman la materia.
Las Partculas fundamentales de la materia
Molcula
tomo
Protn
Electrn
Neutrn
Carga elctrica
La historia de la electricidad puede ser un elemento interesante en la introduccin del tema
de la interaccin elctrica, ya que el fenmeno se conoca desde la Antigedad y sin
embargo no fue explicado sino hasta el siglo pasado. La comprensin de la electricidad
gener una enorme cantidad de aplicaciones en muy poco tiempo.
Es conveniente introducir aqu la convencin de llamar a las cargas positivas, o negativas. A
partir de muchos experimentos se ha llegado a la conclusin de que solamente existen dos
tipos de carga elctrica, y que las cargas iguales se repelen y las opuestas se atraen. Fue
Benjamn Franklin (1706-1790) quien sugiri que el tipo de carga producido en el vidrio se
82
Ilamara positivo, y el del mbar, negativo. Cuando un material no cargado se acerca a otro
que si lo est, las cargas del material no cargado interactan con las del que est cargado, y
por ello el efecto neto es el de una atraccin.
A diferencia de los casos que se vieron anteriormente, se est tratando el caso de carga
elctrica acumulada en un material y en reposo, es decir, no est fluyendo, como en el caso
de los conductores, por lo que se suele hablar de este tipo de electricidad como electricidad
esttica.
ACTIVIDAD 61
Detectar cuerpos cargados con electricidad esttica.
1. Construye un electroscopio como el que se muestra
en la figura, utilizando una botella de boca angosta
con un corcho que le ajuste. Se introduce el cable ya
armado con las laminitas de papel aluminio y
sostenido por el corcho.
2. Para hacer funcionar el electroscopio y diferenciar las
cargas positivas y las negativas, y adems
comprobar el comportamiento de las cargas una
frente a la otra, utilizars una varilla de vidrio y otra
de plstico; una tela de seda y otra de lana.
3. Se frota la varilla de vidrio con la seda, y se acerca al
extremo superior del cable del electroscopio, sin tocarlo. Se observar quelas
laminillas de aluminio se separaron: se habrn producido cargas positivas.
4. Se frota la barra de plstico con la lana y se procede de o misma forma. Se observar
el mismo efecto: se habr cargado negativamente.
5. Para demostrar que en los dos casos se trata de electricidad de diferente tipo, se har
lo siguiente:
a) Las varillas de la actividad anterior se cargan de la misma manera, una de ellas se
cuelga con un cordel y alguien la sostiene. Se le acerca lo otra varilla, cargada con
la electricidad de signo contrario, y se observar que la varilla colgada es atrada
por la que se le acerca.
b) Utilizando el mismo procedimiento, se podr experimentar con globos y tratar de
deducir qu tipo de carga tienen.
c) Se puede fabricar un juguete utilizando lo electricidad esttica. Una caja de papel,
con palomitas de maz, cereal de hojuelas de maz, pedacitos de confeti o
cualquier otro objeto ligero dentro, se cubre con un plstico de forro, el cual se
pega bien estirado sobre la caja; ste se frota con una tela de lana y se observa el
movimiento del contenido de la caja.
d) Se podr tambin observar el mismo efecto con dos tiras recortadas de una bolsa
de plstico de supermercado. Se frotan juntas con una tela y se repelern una de
la otra.
e) Nuestro cuerpo puede tambin acumular electricidad esttica al haberse frotado,
por ejemplo, con el asiento de un coche; sta se descarga al tocar algo metlico,
entonces salta una chispa y se siente un toque.
ACTIVIDAD 62
Despus de una lectura reflexiva, comentada y documentada, resuelve los cuestionamientos
planteados y, concreta tu informacin organizndola como se sugiere:
83
84
CONTENIDOS:
APRENDIZAJES ESPERADOS
85
86
ACTIVIDAD 64
Conocer el funcionamiento de un motor elctrico.
1. Material
a) Un motor elctrico (lo puedes tomar de un juguete, una mquina de coser o adquirir en
una refaccionaria de aparatos elctricos).
2. Procedimiento
a) Abre el motor (con cuidado para no averiarlo)
b) Describe cmo est construido.
c) Identifica la bobina del motor
d) Localiza los dos imanes permanentes o el electroimn que estn en las paredes
88
Explica el funcionamiento del dispositivo, con base en los conceptos de las secuencias:
reflexin, refraccin. (Consulta textos que te ilustren)
Un periscopio (etim. del griego peri- y -scopio, , mirar en torno) es un
instrumento para la observacin desde una posicin oculta. Se basa en el principio de la
reflexin de la luz.
2. Observa algunos efectos de la luz y explcalas mediante
un modelo. Lee algn texto alusivo u observa un video
para analizar la relacin de la luz con las ondas
electromagnticas.
La estufa de Sol, se basa en el principio
de la antena parablica para calentar, es
un plato que refleja la luz solar hacia un
punto el cual se llega a calentar a ms
de 200C.
3. Investiga y comenta algn texto sobre las diferencias de temperatura de los colores y
disea o simula un experimento para analizar esta caracterstica.
4. Elabora un mapa conceptual acerca de las propiedades de la luz. Procura emplear los
trminos: onda, onda electromagntica, reflexin, refraccin, longitud de onda y tomo
para vincular los conceptos.
5. Escribe un texto individual acerca de las propiedades de la luz. Es importante que
conformes la idea de la luz como onda que se relaciona con las ondas
electromagnticas para que expliques otras propiedades, entre ellas el color. Es
importante que al analizar los fenmenos observados, utilices el modelo corpuscular
de la luz y el de onda.
ACTIVIDAD 66
Da a conocer lo que sabes sobre el color.
89
c) Comparar los colores de los objetos vistos con luz natural y a travs del celofn de
color. Comentar:
- Qu colores se ven iguales?
- Cules se ven diferentes?
- Cmo se ve el color blanco?
- Cmo se ve el color negro?
d) Con base en la actividad discutir en el equipo de qu depende el color del objeto.
Considerar el modelo de partculas y el de ondas para analizar la explicacin del
color.
ACTIVIDAD 67
1. Analiza y elabora suposiciones con respecto a lo que suceder en los siguientes
casos:
Si la luz del sol incide en:
a) un espejo
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_____________________________________________________________________
b) un espejo sumergido en agua
_____________________________________________________________________
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c) Al proyectar la luz del sol en una pared blanca, utilizando espejos con filtros de colores
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
90
La luz en onda
ACTIVIDAD 68
Lee en tu libro de texto sobre la relacin del color y la caracterstica de onda
electromagntica y contesta:
1. Cmo se relaciona el comportamiento de onda de la luz con los colores?
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2. Qu caractersticas tienen las ondas electromagnticas?
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3. Requieren de un medio para viajar, como el caso del sonido?
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4. A qu se refiere el trmino frecuencia?
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5. Qu tipo de ondas constituye el espectro electromagntico?
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6. Cul es la relacin de la luz con los electrones?
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__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
La Luz y la energa
ACTIVIDAD 69
Lee acerca del descubrimiento del infrarrojo; luego contesta:
1. Cul era la hiptesis de Herschel con respecto a los colores?
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2. Para qu utiliz un prisma?
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91
La energa y su aprovechamiento
APRENDIZAJES ESPERADOS
LA ENERGA Y SU APROVECHAMIENTO
La energa elctrica apenas existe libre en la Naturaleza de manera aprovechable. El ejemplo
ms relevante y habitual de esta manifestacin son las tormentas elctricas. La electricidad
tampoco tiene una utilidad biolgica directa para el ser humano, salvo en aplicaciones muy
singulares, como pudiera ser el uso de corrientes en medicina, resultando en cambio
normalmente desagradable e incluso peligrosa, segn las circunstancias. Sin embargo es
una de las ms utilizadas, una vez aplicada a procesos y aparatos de la ms diversa
naturaleza, debido fundamentalmente a su limpieza y a la facilidad con la que se la genera,
transporta y convierte en otras formas de energa. Para contrarrestar todas estas virtudes
hay que resear la dificultad que presenta su almacenamiento directo en los aparatos
llamados acumuladores.
La generacin de energa elctrica se lleva a cabo mediante tcnicas muy diferentes. Las
que suministran las mayores cantidades y potencias de electricidad aprovechan un
movimiento rotatorio para generar corriente continua en una dinamo o corriente alterna en un
alternador. El movimiento rotatorio resulta a su vez de una fuente de energa mecnica
directa, como puede ser la corriente de un salto de agua o la producida por el viento, o de un
ciclo termodinmico. En este ltimo caso se calienta un fluido, al que se hace recorrer un
circuito en el que mueve un motor o una turbina. El calor de este proceso se obtiene
mediante la quema de combustibles fsiles, reacciones nucleares y otros procesos.
La generacin de energa elctrica es una actividad humana bsica, ya que est
directamente relacionada con los requerimientos actuales del hombre. Todas la formas de
utilizacin de las fuentes de energa, tanto las habituales como las denominadas alternativas
o no convencionales, agreden en mayor o menor medida el ambiente, siendo de todos
modos la energa elctrica una de las que causan menor impacto.
92
ACTIVIDAD 70
Narra situaciones de la vida cotidiana que tengan que ver con su uso racional para la
sustentabilidad.
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ACTIVIDAD 71
Radiacin electromagntica
Ante la dificultad para que entiendas y comprendas el concepto y los fenmenos
electromagnticos partimos de lo que ya sabes acerca de la luz y de algn tipo de radiacin
contesta las siguientes cuestiones:
Qu sabes de?
Qu es?
Para qu sirve?
Cmo se produce?
Ondas de radio
Microondas
Radiacin infrarroja
Luz visible
Radiacin
ultravioleta
Rayos X
Radiacin gamma
93
Ondas de radio
Como hemos mencionado, se originan cuando las cargas elctricas vibran en las antenas.
Reciben esta denominacin por ser las que se utilizan en las estaciones de
radiocomunicacin.
Con un radiorreceptor, podemos or la rplica de la voz de una persona que habla frente al
micrfono de una estacin emisora situada a cientos de kilmetros de distancia. El
fundamento de la radiocomunicacin consiste en que un conductor, por el que oscila una
corriente elctrica, emite ondas electromagnticas en el espacio que lo rodea.
Cuando una persona habla produce vibraciones en el aire. En el micrfono, estas vibracin
(1es se trasfieren a una lmina delgada conectada a un circuito elctrico en su interior.
Cuando la lmina vibra, la corriente en el circuito cambia, formando lo que se conoce como
seales elctricas.
Un aparato llamado oscilador modula la amplitud (amplitud modulada: AM) o la frecuencia
(frecuencia modulada: FM) de las ondas y hace que las seales elctricas suban y bajen
(vibren) por una antena. As, la antena emite ondas electromagnticas moduladas que se
propagan en el espacio que la rodea a una velocidad de 3 x 1087' m/s
Otro conductor (antena receptora), que se encuentra a cierta distancia, intercepta las ondas y
en l se produce una seal elctrica idntica a la de la antena emisora de ondas.
En el radiorreceptor, esta seal elctrica hace vibrar las bocinas mediante otro circuito
elctrico y se produce una copia del sonido original.
ACTIVIDAD 72
Responde a las siguientes preguntas que sin duda te motivarn a la reflexin acerca del uso
y el impacto social de este tipo de energa.
94
Las Microondas
Se generan por medio de circuitos electrnicos y son
utilizadas en el radar y en la banda UHF de la televisin.
Las microondas tienen una frecuencia comprendida
aproximadamente entre 108Hz y 1012 Hz. Actualmente
tienen una aplicacin domstica en los hornos de
microondas.
El horno de microondas se ha convertido en un aparato
muy utilizado en las cocinas. Su principio de
95
96
10-7m
El Sol es una fuente muy importante de radiacin ultravioleta, que al llegar a la Tierra ioniza
las molculas de las capas altas de la atmsfera. Encapas inferiores, entre los 15 km y los 50
km de altitud, es casi totalmente absorbida por las molculas de ozono. Los rayos ultravioleta
pueden causar quemaduras en la piel, daar los tejidos del ojo humano y acelerar muchos
procesos bioqumicos que pueden provocar un desequilibrio ecolgico. Debido a que la capa
de ozono desempea un papel protector, existe inters en conservarla. Sin embargo, puede
ser destruida por algunos gases, como el fren. Por otro lado, la exposicin moderada a la
luz solar es necesaria para la produccin natural de vitamina D a partir de compuestos que
hay en la piel, pero la exposicin excesiva puede causar cncer en la piel.
3. Para qu se utiliza la radiacin ultravioleta?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4. Las personas que la utilizan, crees que estn conscientes de lo daina que es?
____________________________________________________________________
5. Qu propones para evitar que los cajeros de los bancos y de otros establecimientos
no estn expuestos a este tipo de radiacin?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Los rayos X y los rayos gama
El intervalo aproximado de frecuencia en los rayos X es de
1017 Hz a 1019 Hz, y su intervalo de longitud de onda es de
10-10 m a 10-11 m. Posiblemente ustedes estn familiarizado
con los rayos X, pues son usados para obtener radiografas.
Esta radiacin electromagntica de elevada energa y gran
poder de penetracin puede ocasionar cncer, quemaduras
de la piel y otros efectos perjudiciales. Sin embargo, en
intensidades bajas, los rayos X son empleados con relativa
seguridad para observar la estructura interna del cuerpo
humano y la estructura atmica de algunos materiales.
ACTIVIDAD 75
1. Cul es la importancia de la utilizacin de los rayos X en medicina?
2. Por qu hace 70 u 80 aos se les tomaban tantas radiografas a las mujeres
embarazadas y ahora no?
3. Qu le pas a la esposa de Wilhelm Roentgen, quien descubri los Rayos X como
consecuencia de haber sido expuesta durante algunos minutos a este tipo de
radiacin?
4. Qu cuidados se deben tener cuando se toman radiografas?
5. Por qu los radilogos slo trabajan (o deberan trabajar)
durante 6 meses?
La frecuencia de los rayos gamma es superior a los 1019 Hz Y su
longitud de onda es menor a 10 12m. Son ondas electromagnticas
que, en efecto, presentan frecuencias muy altas. Estos rayos se
originan en los procesos radiactivos y nucleares, y son muy
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penetrantes, pues pueden atravesar espesores apreciables de materia, por lo que los
materiales que los emiten deben estar aislados con gruesas placas de plomo para evitar que
las personas que trabajan con ellos se expongan a dichos rayos.
6. Por qu las personas se deben proteger de los rayos gamma?
7. Qu pasa cuando las personas se exponen a este tipo de radiaciones?
8. Elabora un cuadro sinptico de todos los tipos de ondas electromagnticas, en el que
indiques cules son dainas para la salud y qu precauciones debemos tener con
ellas.
En la siguiente direccin electrnica encontrarn informacin relacionada con las ondas
electromagnticas y sus aplicaciones. El legado de Einstein.
http://www.rnaloka.org/f2oo0/appletsEL.htrnl
BLOQUE V
CONTENIDOS:
El Universo
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica algunas de las ideas acerca del origen y evolucin del Universo, y reconoce sus alcances y
limitaciones.
Describe algunos cuerpos que conforman al Universo: planetas, estrellas, galaxias y hoyos negros e
identifica evidencias que emplea la ciencia para determinar algunas de sus caractersticas.
Reconoce caractersticas de la ciencia, a partir de los mtodos de investigacin empleados en el
estudio del Universo y la bsqueda de mejores explicaciones.
Reconoce la relacin de la tecnologa y la ciencia, tanto en el estudio del Universo como en la
bsqueda de nuevas tecnologas.
4. Qu lugar ocupamos en l?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5. Tiene un principio y un fin?
_____________________________________________________________________
Quiz stas sean algunas de las preguntas ms profundas que se ha planteado el ser
humano a lo largo de la historia. Una de las teoras ms difundidas seala que toda la
materia del Universo se origin al salir desprendida luego de una gran explosin (Big Bang);
el Universo ha continuado en expansin y es posible que llegue a detenerse debido a las
fuerzas de atraccin gravitacional. En tal caso, la materia empezara a contraerse hasta
colapsarse en una gran implosin. El Universo podra nuevamente hacer explosin y as
efectuar un proceso cclico expansin-contraccin.
ACTIVIDAD 77
Investiga las ideas centrales de la teora de la gran explosin y elabora un documento en el
que las expliques de acuerdo a la siguiente gua:
1)
2)
3)
4)
Recuerda que a partir de la informacin acumulada puedes construir conocimiento para darlo
a conocer a los que te rodean.
ACTIVIDAD 78
El objetivo del siguiente proyecto es que describas algunas caractersticas de los cuerpos
que componen el Universo, auxliate de las direcciones electrnicas que se indican a
continuacin, se plantean algunas preguntas interesantes relacionadas con la estructura del
Universo las cuales ofrecen una explicacin.
1. Realiza en tu libreta las descripciones con base en las siguientes preguntas:
Qu es el ao luz?
Qu son los hoyos negros?
Cuntas estrellas hay?
Por qu brillan las estrellas?
Por qu Venus brilla tanto?
Cmo se form el Universo?
El Universo es infinito?
De qu estn hechos los anillos de Saturno?
Cuntos planetas tienen anillos?
Qu es el cinturn de Kuiper?
De dnde vienen los cometas?
Qu forma tiene el Universo?
Tiene rotacin el Sol?
Por qu las estrellas son de colores?
99
ACTIVIDAD 79
Ante lo basto que es el Universo no debemos permanecer como espectadores, hay que
reconocer que la ciencia para investigar utiliza mtodos para conocer el Universo y
establecer la bsqueda de mejores explicaciones.
1. Investiga: qu hace una persona que ve detenidamente el Universo? Cuando esa
persona examina el Universo: qu hace con los datos obtenidos? qu es una
evidencia?
Es muy recurrente que los procedimientos de investigacin de la Astronoma, sea mediante
procedimientos de anlisis de la informacin que nos llega a travs de los fotones, que son
nuestra nica informacin. Esto se hace en forma directa o indirecta. Directa, es la
observacin de los fotones en forma organizada (telescopios de diferente frecuencia).
Indirecta, es el anlisis espectroscpico, as como el comportamiento de los fotones,
cotejando con experimentos que podemos hacer en el laboratorio.
2. Consulta y contesta:
Cuando consultas fuentes fidedignas o seguras haces acopio de informacin que
luego debes analizarla.
a) En qu consiste el anlisis de la informacin?
b) Del Universo obtenemos informacin de los fotones como fuente nica qu son?
c) Si se obtiene esta informacin de telescopios de diferente frecuencia a qu se
refiere?
d) Especifica: qu diferencia hay entre observacin directa e indirecta?
e) Qu es un anlisis espectroscpico?
ACTIVIDAD 80
La principal informacin del espacio la obtienen los astrnomos de la investigacin de las
ondas electromagnticas de distintas frecuencias. Vamos ahora a indagar cmo la
astronoma actual emplea diversas tecnologas para conocer el cosmos. Entre stas
destacan los telescopios y los radiotelescopios; stos, a diferencia de aqullos, captan las
ondas electromagnticas de distinta frecuencia emitidas por las estrellas y galaxias, como lo
son la radiacin infrarroja, las ondas de radio, los rayos X y las ondas luminosas.
En las direcciones electrnicas que se citan, encontrarn informacin, imgenes y
simulaciones que explican el funcionamiento de los diferentes aparatos que utilizan los
cientficos para estudiar el Universo.
http://www.xtec.es/recursos/astronom/indexs.htm
http://www.astromia.com/fotohistoria/radiotele.htm
http://www.ifir.edu.ar/%7Ehnavone/cachicompu/optica/telescopio/radiotelescopios/radiotel.ht
m
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ACTIVIDAD 81
La bsqueda de respuestas a las incgnitas acerca del origen y composicin del Universo,
originaron que se formara otra rama cientfica: la radioastronoma, y un instrumento: el
radiotelescopio. Sabemos que los cuerpos celestes estn a distancias tan grandes que
solamente se reciben sus radiaciones y stas forman parte del espectro electromagntico.
1. Explica a qu se refiere lo anterior.
2. Consigue un esquema del espectro electromagntico como el que se te presenta y en
l marca cmo es la longitud de las ondas en cada zona, obtn las frecuencias
correspondientes, y responde:
a. En qu seccin es mayor la longitud de onda?
b. En dnde se identifica la frecuencia mayor? (Recuerda que cuando vas a
responder alguna pregunta debes decodificar el mensaje de manera
conveniente)
102
ACTIVIDAD 82
En ciencias es usual el uso de las analogas. En el caso que nos ocupa se utiliza la analoga
para conocer cmo se manifiesta el espectro electromagntico al trabajar un metal en una
fundidora por su comportamiento semejante.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Si este ejemplo lo llevamos a los cuerpos celestes, en especial a las estrellas, al analizar su
longitud de onda o su frecuencia, se encuentra: su temperatura, su color, qu elementos las
forman, la distancia desde la Tierra en que se localizan y qu edad tienen (recuerdan que las
estrellas cumplen un ciclo: nacen, envejecen y mueren).
7. En equipo investiguen las siguientes caractersticas del Sol y de varias estrellas que
ustedes designen (Aldebarn, Betelgeuse, Estrella Polar, etc.). y completen este
cuadro:
ACTIVIDAD 83
El espacio est surcado por ondas electromagnticas. Diversos cuerpos celestes se han
podido localizar por medio de las ondas electromagnticas que emiten. En 1963, en el
observatorio de Monte Palomar, en Estados Unidos los astrnomos identificaron un cuerpo
celeste que emita una gran radiacin en forma de radiofrecuencia.
1 Investiga algo sobre el observatorio de Monte Palomar y sus caractersticas
2 Localicen en su esquema del espectro electromagntico las ondas de radio y anoten
cmo es la longitud de la onda y su frecuencia.
3. Ahora investiga Qu son los qusares?.
4. Logras imaginar en dnde estn?
5. Qu aportaciones ofrece el conocimiento de los qusares y los pulsares?
6. Qu es un ao luz?
7. Como ya conoces la velocidad de la luz, calcula a cuntos kilmetros equivale un
ao luz?
8. Qu estudia la radioastronoma?
9. Y en Mxico son relevantes los estudios de astronoma?
10. Investiga algunas contribuciones hechas por astrnomos mexicanos. Detalla en qu
consisten.
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