ORIENTACIN VOCACIONAL

PSICOPEDAGOGA/AIEP
ESCUELA DE DESARROLLO SOCIAL

Programa de mejoramiento de los Aprendizajes.

1.- Identificacin del programa
1.1 Nombre del programa: Comprendiendo aprendo a leer.
1.2 Establecimiento Educacional: The New School, Macul.
1.3 Coordinador del programa: Mara Elena Palma, Jefa de UTP
1.4 Duracin del programa: 2 meses (agosto, septiembre)
2.-Descripcin de la Institucin Educativa
2.1Tipo de Establecimiento: Particular subvencionado con financiamiento compartido.
2.2Modalidad de Enseanza:
Enseanza bsica y Parvularia.
Carcter: Mixto.
2.3Niveles Educacionales.
Desde pre-knder a 8 bsico.
2.4Jornadas de trabajo:
JEC 3 bsico a 8 bsico.
NB1 A, NT2 A, 1bsico A y Segundo A Jornada maana.
NT1 A, Kinder A Jornada maana.
NT1 B, Kinder B Jornada tarde.

2.5.-Direccin: Las Madreselvas N3346, Macul.

2.6Telfono: 2211735
2.7E.mail: colegiothenewschool@gmail.com
3. Funcionamiento interno de la Institucin Educativa:
Nivel
Educacin Preescolar
Educacin Bsica

Cantidad de cursos
Cantidad de alumnas
2
42
16
480
Total matrcula 502

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PERSONAL DEL ESTABLECIMIENTO

Docentes
(Educacin Preescolar, Psicopedagoga
Bsica, Psicloga)
Directivos y administrativos
Paradocentes
Auxiliares
Personal del casino
Total personal

32

4
4
5
4
49

4.- Diagnstico:
4.1 Caractersticas relevantes de la institucin: (enfoque, proyectos, programas
implementados)

Misin

Visin

Principales hitos, resumidos, en su historia:

2

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4.2 Caractersticas de los docentes: En el colegio The New School hay un 52 % de

docentes egresados de universidades tradicionales con cursos de capacitacin y la
mayora con menciones, las edades de ellos fluctan entre 40 y 55 aos. Tambin los
docentes se caracterizan por permanecer bastante tiempo en el colegio, ya que existe
poca movilidad laboral, a su vez se perfeccionan constantemente en la implementacin
de las TIC en el proceso de enseanza aprendizaje de los alumnos. Dentro del cuerpo
docente solo existe un hombre, el cual desempea la labor de Profesor de Educacin
Fsica a 7 y 8 solo a varones.
4.3 Caractersticas de los estudiantes: El colegio posee en su gran mayora alumnos
prioritarios, de clase media baja con aspiraciones a una educacin superior, ya sea
tcnica o universitaria. La mayora de ellos proviene de familias uniparentales, en donde
la madre es la jefa de hogar, lo que implica que los menores quedan al cuidado de
familiares, vecinos o en ocasiones solos.

4.4 Caractersticas de las familias: Las familias son mayoritariamente uniparentales,

padres jvenes con estudios de 8 ao y tcnicos. En su mayora participan en forma
activa en el proceso de aprendizaje enseanza, lo que se nota en los resultados finales de
los hijos, a travs de la participacin en las actividades del colegio.

4.5 Prcticas que deben ser mejoradas: En casos especficos fortalecer el compromiso
por parte de los padres en el proceso de aprendizaje enseanza de los alumnos, a travs
de la creacin de una escuela para padres en donde se promueva el inters en las
practicas de apoyo en la enseanza, para as realizar un trabajo compartido que permita
fortalecer el vinculo y la comunicacin entre los padres, el alumno y los docentes.

5- Fundamentacin del Programa:

3

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5.1 Justificacin del Programa:

En nuestro actual sistema de educacin, especficamente en Educacin Bsica, muchas
de las falencias que se desprenden de la lectoescritura radican en la escaza comprensin
lectora que poseen los estudiantes al momento de enfrentarse a un afiche o publicidad,
ms an cuando se les solicita que sean capaces de extraer datos relevantes como ideas
principales, anticipar y predecir un final o simplemente exponer una visin propia de lo
que se est leyendo. Para ello es que surge la necesidad de distintos autores e
investigadores relacionados con la lectoescritura de dar respuesta a los distintos factores
o elementos que se ponen en juego a la hora de explicar el por qu lo estudiantes leen de
manera sistemtica y no comprenden en su totalidad el significado de un texto. La
matriz de este problema surge en el lenguaje oral, en donde se mezclan un conjunto de
mecanismos de carcter especfico y no especficos, que debido a un inadecuado
funcionamiento provocan los fracasos en la Comprensin Lectora.
Algunas de las causas que provocan la incomprensin lectora son: Deficiencias en la
decodificacin, escasos conocimientos previos, problemas de memoria, pobreza de
vocabulario, confusin con respecto a las tareas acompaado de un escaso inters por la
tarea, escaso manejo de las estrategias metacognitivas y el desconocimiento y falta de
dominio de las estrategias de comprensin. Teniendo estos puntos como referencia es
que surge la inquietud de profundizar en la importancia que tiene la Comprensin
Lectora en los estudiantes, ya que no slo se reduce al mbito de la lectoescritura, sino
mas bien, es trascendental para todas las reas de desarrollo del individuo, ya que al
lograr una buena decodificacin seremos capaces de entender y comprender todos
aquellos conocimientos que se desprenden de las otras reas de desarrollo del estudiante
como lo son el clculo, las ciencias sociales, la historia entre otras reas del Currculo.
Cuando hablamos de estudiantes que cursan la Educacin Bsica es esencial trabajar
desde lo ms bsico a lo ms complejo ya que el proceso de comprensin lectora es un
proceso complejo, que requiere tiempo y dedicacin. Lograr que el alumno logre
integrar los niveles lxicos, sintcticos y semnticos y ajustar sus estrategias en funcin
de las metas de la lectura y las caractersticas del texto depende netamente del trabajo
que se realice con el alumno y la correcta estimulacin que pueda realizar el especialista
o docente a cargo del proceso a travs de la activacin de los conocimientos previos que
se pueden manifestar mediante el dialogo, la implementacin de preguntas acerca de lo
que conoce del texto o simplemente de lo que pueda predecir de l con tan solo manejar
conceptos claves dentro de la lectura o la interpretacin de ellas.
La importancia del problema radica en trabajar a travs de forma sistemtica y
ordenada la activacin de los conocimientos previos, atender al vocabulario que maneja
el alumno y que pueda extraer del entorno social y educativo que lo rodea, trabajar la
formulacin de hiptesis y predicciones sobre el contenido del texto y establecer un
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propsito u objetivo al momento de realizar una lectura. Teniendo estos ejes claramente
delimitados es que lograremos garantizar una comprensin lectora por parte de los
estudiantes y una posterior retroalimentacin de los aprendizajes una vez adquirido el
dominio de dicha comprensin. Otra importancia que tiene trabajar el problema de la
escaza comprensin lectora en los alumnos est dada en que si un alumno logra
comprender el significado de un texto podr establecer redes de conocimiento mucho
ms seguras y firmes, de tal manera que lograr hacer del conocimiento algo ms
significativo.
La implementacin de la tcnica del Escenario est diseada para mejorar las prcticas
de lectura y sus niveles de comprensin de una forma ms ldica y tomando como
elemento fundamental el mtodo Cloze con imgenes; logrando as generar mejorar
sustentables en el tiempo y que le sirvan de herramientas para otras reas de
aprendizaje. El universo de personas a las cuales esta dirigida la implementacin de esta
tcnica es a todos aquellos estudiantes que cursen cuarto ao de enseanza bsica y que
manejen los aspectos bsicos de la lectura oral, como tambin a todos aquellos
profesionales de la educacin que deseen trabajar la lectoescritura en nios entre 9 y 10
aos respectivamente.
Las expectativas que se tienen con la implementacin de esta tcnica son muy altas, ya
que el establecimiento al cual se le implementara esta tcnica brinda las condiciones
necesarias para garantizar un trabajo eficaz y con resultados sustentables en el tiempo.
Algunos de los aspectos que nos permiten garantizar un optimo trabajo dentro del
establecimiento, es la disposicin de un lugar y horario especifico de intervencin, el
cual ser en un horario dentro de la jornada escolar del alumnado, sin la necesidad de
sacar a los alumnos de su trabajo cotidiano con el docente a cargo, adems el impacto
que se espera tiene una alta expectativa por parte de toda la comunidad escolar, la cual
se manifiesta a travs de el inters por la implementacin de la tcnica de lectoescritura,
la motivacin que le promueven a los estudiantes y la posibilidad de incrementar los
resultados acadmicos. No obstante, el impacto que se lograr con la implementacin de
esta tcnica permitir mejorar el nivel del alumno en cuanto a la decodificacin de un
texto u afiche publicitario, rendimiento escolar, motivacin y logro en relacin a lo que
ha realizado hasta ahora en su experiencia estudiantil. El grupo etario al cual est
destinado nuestro proyecto radica en que poseen una mayor habilidad de comprensin y
manejo de los conceptos bsicos ya sealados para adquirir en su totalidad el objetivo
propuesto.

5.2 Objetivo general:

Sistematizar los procesos asociados a la prctica lectora y los niveles de comprensin en
diferentes afiches y publicidades, a travs del mtodo Cloze con imgenes, el cual
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permitir promover la integracin de la lectura en el alumno, incentivando los

conocimientos previos, las asociaciones y la creatividad en nios que cursen Cuarto Ao
Bsico.

5.3 Objetivos especficos:

1- Recopilar informacin respecto a las prcticas lectora y los niveles de
comprensin en afiches y publicidad de inters en alumnos de 4 bsico.
2- Planificar curricularmente una unidad integrada de aprendizajes en el contexto
de la comprensin lectora, coordinado por la Jefa de UTP y la Psicopedagoga
del establecimiento.
3- Recopilar opiniones de docentes, apoderados y alumnos con respecto a la
implementacin de la tcnica, a travs de cuestionarios, entrevistas o focus
group.
5.4 Resultados esperados:
Objetivo General: Sistematizar los procesos asociados a la prctica lectora y los niveles
de comprensin en diferentes afiches y publicidades, a travs del mtodo Cloze con
imgenes, el cual permitir promover la integracin de la lectura en el alumno,
incentivando los conocimientos previos, las asociaciones y la creatividad en nios que
cursen Cuarto Ao Bsico.
Objetivos Especficos
Resultados esperados.
1- Recopilar informacin respecto a las 1.1 Realizacin de diagnostico inicial para
prcticas lectora y los niveles de conocer el estado actual de la
comprensin en afiches y publicidad de comprensin de nios y nias.
1.2 Implementar la tcnica del escenario
inters en alumnos de 4 bsico.
en los nios y nias
1.3 Recopilar informacin de los nios y
nias para establecer relaciones o
propsitos frente a lo que lee.
2- Planificar curricularmente una unidad
integrada de aprendizajes en el contexto
de la comprensin lectora, coordinado por
la Jefa de UTP y la Psicopedagoga del
establecimiento.

1.1Realizacin de planificaciones
integradas.
1.2 Realizacin de reuniones tcnicas
pedaggicas de coordinacin entre el
docente, Jefa de UTP y el personal a cargo
de la implementacin.
1.3 Realizacin de una muestra, en la cual
se dar a conocer el trabajo realizado,
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apoyado por la familia y coordinado por la

Jefa de UTP y la Psicopedagoga.
3-Recopilar opiniones de docentes, 1.1 Realizar un cuestionario a los
apoderados y alumnos con respecto a la docentes.
implementacin de la tcnica, a travs de 1.2 Realizar Focus Group para los
apoderados, para conocer el avance y las
cuestionarios, entrevistas o Focus Group.
impresiones respecto a la comprensin de
los nios y nias.

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6. Actividades del Programa

6.1 Descripcin de la actividad del proyecto.
Actividad 1
Ttulo de la actividad
Descripcin de la actividad

Fecha de inicio
Fecha de trmino
Objetivo Especfico

Que tanto comprendo?

Se realizar un diagnostico inicial con especial
nfasis en la lectura y la comprensin de ella,
basados en afiches y publicidad que los motive a
comprender y establecer inters por la lectura.
1 Semana de Agosto
2 Semana de Agosto
1- Recopilar informacin respecto a las prcticas
lectora y los niveles de comprensin en afiches y
publicidad de inters en alumnos de 4 bsico.

Resultado esperado asociado

1.1 Realizacin de diagnostico inicial en

alumnos de 4 bsico.
1.2 Implementar la tcnica del escenario en los
nios y nias.
1.3 Recopilar informacin de los nios y nias
para establecer relaciones o propsitos frente
a lo que lee.

Participantes y beneficiados

Jefa de UTP, docente, Personal a cargo y los

alumnos.
Psicopedagogos, Jefa UTP y Personal a cargo.
R. Humanos: Psicopedagogos
R. Fungibles ( Prueba de diagnstico, lpices,
goma)
1 vez por alumno

Responsables de la actividad
Recursos Requeridos

Nmero de veces que la actividad se

realiza

Actividad 2
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Ttulo de la actividad
Descripcin de la actividad

Fecha de inicio
Fecha de trmino
Objetivo Especfico

Resultado esperado asociado

Participantes y beneficiados
Responsables de la actividad
Recursos Requeridos

Nmero de veces que la actividad se

realiza

Comprendiendo aprendo a leer

El personal a cargo elabora una prueba de
diagnostico, en la cual se les presenta un texto en
donde deben realizar una lectura silenciosa,
destacar los aspecto importantes de la lectura,
tales como personajes , acciones para luego
responder una seleccin mltiple y un Cloze con
pareo segn el texto ledo.
3 Semana de Agosto
4 Semana de Agosto
2- Planificar curricularmente una unidad
integrada de aprendizajes en el contexto de la
comprensin lectora, coordinado por la Jefa de
UTP y la Psicopedagoga del establecimiento.
1. Realizacin de planificaciones
integradas.
2. Realizacin de reuniones tcnicas
pedaggicas de coordinacin entre el
docente, Jefa de UTP y el personal a
cargo de la implementacin.
3. Realizacin de una muestra, en la cual se
dar a conocer el trabajo realizado,
apoyado por la familia y coordinado por
la Jefa de UTP y la Psicopedagoga.
Docente, personal a cargo y los alumnos.
Jefa de UTP, docente y personal a cargo.
R. Humanos: Docente, personal a cargo y
alumnos.
R. Tecnolgicos (Proyector para los afiches)
R. Fungibles (Lpiz, goma, gua de trabajo,
afiches publicitarios)
Asesora: Reunin tcnica 1 vez
Planificacin: Reunin tcnica 2 veces
Evaluacin: Reunin tcnica 1 vez

Actividad 3
Ttulo de la actividad
Descripcin de la actividad

Todos comprendemos mejor

A partir de la implementacin de la tcnica del
9

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Fecha de inicio
Fecha de trmino
Objetivo Especfico

Resultado esperado asociado

Participantes y beneficiados
Responsables de la actividad
Recursos Requeridos

Nmero de veces que la actividad se

realiza

Escenario y los resultados obtenidos, es que se

recopila informacin por parte del cuerpo
docente, los apoderados y los alumnos en la cual
nos sealen su apreciacin con respecto a la
tcnica y los beneficios que puedan aportar a los
aprendizajes de los nios y nias.
1 Semana de Septiembre
4 Semana de Septiembre
3-Recopilar opiniones de docentes, apoderados y
alumnos con respecto a la implementacin de la
tcnica, a travs de cuestionarios, entrevistas o
Focus Group.
1. Realizar un cuestionario a los docentes.
2. Realizar Focus Group para los
apoderados, para conocer el avance y las
impresiones respecto a la comprensin de
los nios y nias.
Comunidad Educativa
Jefa de UTP, docentes, personal a cargo.
R. Humanos: Jefa de UTP, docentes, apoderados
y alumnos.
R. Tecnolgicos (proyector, PC)
R. Fungibles (entrevistas, pautas, guas de
observacin)
1 vez para los docentes.
1 vez para los apoderados.
1vez para los alumnos.

7. Cronograma de actividades
Meses
Semanas

Agosto
2
3

Acciones.
10

Septiembre
2
3
4

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Recopilar informacin del estado

actual de los alumnos.
Planificacin
de
la
unidad
curricular.
Implementacin
incial.

de

x
x

diagnstico

Implementacin
tcnica
del
escenario.
Recopilacin y analisis de
resultados obtenidos.
Recolpilacin de informacion a los
docentes ( cuestionario).

x
x
x

Recopilacin de informacion a los

apoderados( Focus Group).
Recopilacin de informacion a los
alumnos(escala de apreaciacin).

x
x

8. Evaluacin del programa

8.1 Evaluacin de la gestin del proyecto tcnico pedaggico, administrativo y
financiero.
Aspectos a evaluar

Responsable

1. Aprendizajes
adquiridos con la
realizacin de las
actividades
planificadas y su
aporte al logro del
resultado esperado
asociado.
2. Factibilidad del
cumplimiento de
los plazos
establecidos.

Jefa de UTP
Docente
Personal a cargo.

3. Planificacin del

Jefa de UTP y

Jefa de UTP
Personal a cargo.

Procedimiento o
acciones de
monitoreo
- Revisin de la
unidad curricular en
las diferentes
asignaturas.
- Evaluacin
diagnostica inicial.
-Implementacin de
la tcnica escenario
Cumplimiento con
el cronograma
planificado y las
actividades
establecidas.
Registro de las
11

Periodicidad y
seguimiento.
-Semanal

-Semanal
-Semanal
-Mensual

-Semanal.

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presupuesto para la
ejecucin de las
actividades.

personal a cargo.

necesidades:
-Recursos
humanos:
Psicopedagoga.
R. fungibles y R.
tecnolgicos.

8.2 Evaluacin de los resultados.

Objetivos Especficos
Resultados esperados
1- Recopilar informacin
1.1 Realizacin de
respecto a las prcticas
diagnostico inicial
lectora y los niveles de
en alumnos de 4
comprensin en afiches y
bsico.
publicidad de inters en
1.2 Implementar la
alumnos de 4 bsico.
tcnica del
escenario en los
nios y nias.
1.3 Recopilar
informacin de los
nios y nias para
establecer
relaciones o
propsitos frente a
lo que lee.
2Planificar 1.1 Realizacin de
curricularmente
una
planificaciones
unidad
integrada
de
integradas.
aprendizajes en el contexto
de la comprensin lectora, 1.2 Realizacin de
reuniones tcnicas
coordinado por la Jefa de
pedaggicas de
UTP y la Psicopedagoga
coordinacin entre el
del establecimiento.
docente, Jefa de UTP y
el personal a cargo de
12

Indicadores de logro
- Asistencia a la prueba.
- Participacin activa.

- Participacin activa.
- Retroalimentacin con los
nios y nias.

- Participacin del personal

a cargo.
-Participacin de los
docentes.

- Planificacin integrada
por departamento.

- Participacin y
retroalimentacin en
instancias de reuniones.

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3- Recopilar opiniones de
docentes, apoderados y
alumnos con respecto a la
implementacin
de
la
tcnica, a travs de
cuestionarios, entrevistas o
Focus Group.

la implementacin.
1.3 Realizacin de una
muestra, en la cual se
dar a conocer el
trabajo realizado,
apoyado por la familia
y coordinado por la
Jefa de UTP y la
Psicopedagoga.
1.1 Realizar un
cuestionario a los
docentes.
1.2 Realizar Focus Group
para los apoderados,
para conocer el avance
y las impresiones
respecto a la
comprensin de los
nios y nias.

- Participacin e inters de
toda la comunidad
educativa.

- Participacin activa.
- Entrega de informacin.
-Participacin de los
apoderados.
-Entrega de informacin y
opiniones e impresiones del
trabajo realizado.

9. Planificacin Presupuestaria.
9.1 Fuentes de financiamiento.
El colegio The New School inicia a partir del ao 2012 su Plan de Mejoramiento (Ley
Sep.) en las reas instrumentales, motivo por el cual el proyecto Comprendiendo
aprendo a leer ser financiado con los recursos otorgados por dicho plan.

9.2 Resumen del presupuesto.

9.2.1 Gastos de inversin.
Recursos a adquirir
Tecnolgicos:
- Notebook.
- Impresora

Valor
$0
$0
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Proyector (Data)
Pendrive

$0
$4.990

Fungibles:
- Resmas
- Tner para impresora
- Artculos de librera (Lpices y
gomas).
- Afiches
TOTAL
9.2.2 Gastos de operacin
Contrataciones
Psicopedagoga

$6.000
$20.000
$10.000
$20.000
$60.990

Valor
$120.000 mensual
TOTAL $240.000

14