PROYECTO DE INVESTIGACION
ALUMNA:
DE LA CRUZ COTRINA KATHERINE.
ESPECIALIDAD:
EDUCACION PRIMARIA Y PROBLESMAS DEL APRENDIZAJE.
SEMESTRE:
2012 I
CICLO:
XI
AULA:
A
DOCENTE:
RODRIGUEZ VIGIL EDDY
2012
INDICE
1
1. TITULO ---------------------------------------------------------------------------------
03
--------------------------------------- 06
---------------------------------------------- 08
-----------------------------------------------09
-------------------------------- 22
4. METODOLOGIA---------------------------------- ---------------------------------------- 25
4.1. Diseo metodolgico
-------------------------------------------------- 25
26
-------------------------------- 28
PROYECTO DE INVESTIGACION
1.-TITULO DE LA INVESTIGACIN
Aplicacin de los mapas mentales en la produccin de textos en los nios de
segundo grado de primaria de la IEP Sacred Family del distrito de Carabayllo
provincia de Lima- Ao 2012
2.-PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.1.-Descripcion de la realidad problemtica:
En todo el mundo y a toda hora las personas expresan lo que sienten, piensan,
suean o imaginan, si bien es cierto existen muchas formas de poder expresar
lo que sentimos como la pintura, el canto, la msica, la danza, etc, existe una
que es totalmente universal aunque no sea a travs del mismo cdigo, me
refiero a la lengua ya sea oral o escrita.
Sin embargo la lengua oral es inexacta, ya que los datos van cambiando y
presentando alteraciones, adems de esto no es algo perenne, es decir no
sobrevive al tiempo (no trasciende).
El trascender es muy importante ya que permite dejar conocimientos previos de
distinto origen, adems de que ayuda a las generaciones futuras.
Es por esto que las sociedades se vieron obligadas a inventar la escritura y al
haber escritura, podemos hablar de produccin de textos.
Si y es que a travs de la escritura podemos expresar mucho y lo ms
importante la produccin de textos te permite trascender en el tiempo, por lo
cual todas las naciones deben cuidar que esta capacidad sea desarrollada por
sus habitantes y no se pierda o transgiverse.
A nivel mundial los datos escritos nos dicen mucho de una cultura, sociedad o
pas.
Si nos remontamos a las primeras culturas que tuvieron escritura como
Mesopotamia y egipcia, nos daremos cuenta que a comparacin de las
culturas que no la conocieron como la inca o azteca, muchos datos fueron
rescatados con mayor facilidad dejando legado a generaciones futras y menos
misterios sin resolver lo que permite crear races y una mejor identidad.
En la actualidad la produccin de textos es a gran escala, pero se presentan en
diversas calidades, es decir no todo los escritos son buenos y es que la
produccin de textos es todo un arte la capacidad de produccin textual
presenta una evolucin a travs de la historia utilizndose en un principio solo
par
a datos hasta llegar a plasmar emociones y sentimientos de una manera
artstica como lo es la poesa o por ejemplo o una novela.
Pues bien si vemos el contexto latinoamericano nos damos cuenta que existen
grandes representantes de este talento como Gabriel Garca Mrquez, Mario
Vargas llosa, Pablo Neruda, Mario Benedetti, etc. Pero Qu hay de las nuevas
generaciones que se vienen?,estn capacitadas para expresar con
coherencia a travs de un texto alguna idea o sentimiento?, pues segn varias
pruebas tomadas en pases latinoamericanos como chile(Proyecto FONDECYT
2008 por la universidad catlica de Valparaso), Per(evaluacin nacional del
rendimiento estudiantil-produccin de textos 2004 por el ministerio de
educacin) y otros los resultados no son muy prometedores, a nivel general
Latinoamrica presenta un nivel medio en produccin y comprensin de
textos.
Pero llevando este problema al contexto nacional nos damos cuenta que las
deficiencias son mayores, ms aun en provincia, pero esta responsabilidad si
bien es cierto debe ser compartida por la sociedad recae de forma directa en el
maestro, el cual muchas veces se pregunta qu estrategias puede utilizar para
que sus alumnos mejoren su calidad de produccin de textos.
Es por esto que se realiza este trabajo, para responder a esta gran
problemtica y se conoce que la utilizacin de organizadores visuales ayudan
mucho organizar ideas, permitiendo crear un bosquejo de lo que de forma
posterior puede ser algo ms grande(una produccin es su totalidad).
Los organizadores visuales en general ofrecen alternativas mltiples (mapas
conceptuales, cuadros sinpticos, etc.), pero en este trabajo se pens en los
mapas mentales por no ser muy trabajados a nivel escolar y porque cuenta con
caractersticas peculiares como que por ejemplo requiere mucho de la
creatividad.
Ahora bien se conoce que al iniciarse el proceso de produccin textual en los
primeros grados de educacin primaria se empieza por los textos narrativos ya
que permiten mayor libertad al hacer uso basto de la creatividad y presentan
una estructura simple
Es as que en el colegio Sacred Family ubicado en la provincia de Lima,
distrito de Carabayllo se observ un grupo de alumnos que cursan el 2do ao
de primaria que no escapan a esta realidad y al buscar estrategias
innovadoras para dar solucin a este problema se pens en ayudarlos a crear
textos a partir de la utilizacin y creacin de mapas mentales.
3.-MARCO TEORICO
3.1.-Investigaciones relacionadas con el estudio o antecedentes de la
investigacin.
Miguel Inga Arias (2007) el uso de estrategias metacognitivas en el
proceso de comprensin y produccin de textos. Magister en
educacin.UNMSM.
En donde se concluye que es fundamental promover e internalizar la
concepcin de texto como una manifestacin que gira en torno a un tema, el
cual presenta elementos jerarquizados. Adems se debe tener en claro que esa
manifestacin no solo es estrictamente lingstica (textos continuos) por ello un
texto nos presenta una manifestacin de la realidad, enmarcada desde una
perspectiva personal.
Tambin menciona que es fundamental desarrollar estrategias que nos
permitan procesar esas informaciones o manifestaciones que estn frente a
nosotros y, por supuesto, despus de ser conscientes de estas estrategias,
regularlas, con lo cual estaremos garantizando una adecuada comprensin y
Produccin de textos.
Comentario:
Es muy interesante cuando el autor menciona que es importante internalizar la
concepcin de texto, es decir que los nios la hagan parte de su quehacer de
todos los das y se convierta en una prctica constante respetando sus
elementos los cual me parece es totalmente cierto ese debe ser nuestro
objetivo como docentes cuando hablamos de un texto ya que este permite
expresarnos libremente y plasmar emociones y pensamientos, pero para esto
nuestro nios deben contar con estrategias que les faciliten procesar
informacin y en el presente trabajo se presenta al mapa mental como una
alternativa para este fin.
_Edwin Fernando Pizarro Cherre (2008)aplicacin de los mapas mentales
en la comprensin lectora. Magister en educacin UNMSM. /Lima-Per.
En esta investigacin se tiene como conclusin que el uso del mapa mental
influyo porcentualmente en el incremento de la comprensin lectora en el grupo
de alumnos que lo aplicaron.
Comentario:
Esta tesis llamo mi atencin porque adems de poseer la variable de mapas
mentales su segunda variable es opuesta a la presente en este trabajo que es
produccin de textos, pero hay que tener en cuenta que ambos procesos van
de la mano ,es por eso lo tome como referencia.
3.2.-Bases tericas.
CAPTULO 1: MAPAS MENTALES
1.1.-Definiciones:
. GOMEZ, Juan pedro y otros-1999-Potenciar la capacidad de aprender y
pensar.
Un mapa mental es un diagrama usado para representar las palabras, ideas,
tareas, u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una
palabra clave o de una idea central. Se utiliza para la generacin, visualizacin,
estructura, y clasificacin taxonmica de las ideas, y como ayuda interna para
el estudio, planificacin, organizacin, resolucin de problemas, toma de
decisiones y escritura.
BUZAN, Tony-1996 -El libro de los mapas mental.
Por otro lado, El Mapa Mental es considerado una expresin del llamado
Pensamiento Irradiante y por tanto, una funcin natural de la mente
Humana. Es una poderosa tcnica que nos ofrece una llave maestra para
acceder al potencial del cerebro.
1.2.-Bases neurofisiolgicas:
El mapa mental como todo ejercicio cognitivo guarda relacin con nuestro
sistema nervioso, ya que est asociado con nuestra mente la cual controla
nuestras funciones fisiolgicas:
9
10
Instrumento para evaluar Mapas Mentales por Gmez Juan Pedro 1999Potenciar la capacidad de aprender y pensar
Alumno: ---------------------------------------------------------------------------------Asignatura: --------------------------------------------------------------------------------Grado: ----------------------- Ao: ----------------- Semestre: ----------------Tema del Mapa: --------------------------------------------------------------------------Escala de Estimacin:
_ Nivel alto = 4 puntos.
_ Nivel medio = 2 puntos.
_ Nivel bajo = 1 puntos
ASPECTOS
Representativida
d
Anlisis/sntesis
creatividad
Ideas propias
Cartografa
Suma integral
NIVEL ALTO
NIVEL MEDIO
NIVEL BAJO
X1
X2
X3
BUENO
15 a 17
REGULAR
10 a 14
MALO
01 a 09
14
15
16
1.3.2.-La coherencia:
Universidad peruana Cayetano Heredia: 2009 Modulo para capacitacin
docente (produccin de textos).
La coherencia es un fenmeno pragmtico, ya que depende de la intencin
comunicativa. Ahora bien, para que un texto sea coherente no basta la
intencin, la coherencia hace referencia a la estructuracin del texto por parte
del hablante.
Puede decirse que es la propiedad que selecciona la informacin y la organiza
en una determinada estructura. Lo que confiere sentido a un texto, y permite
que ste sea percibido como una unidad, es que dicho texto se adecue al tema
de que trata.
1.3.3.-La cohesin:
Universidad peruana Cayetano Heredia: 2009 Modulo para capacitacin
docente (produccin de textos).
Es la propiedad que tienen que ver con la conexin que se establece entre las
oraciones que integran un texto, esta conexin que conforma una red
lingstica ,la cual se da con medios gramaticales diversos como la
puntuacion,conjuciiones,artculos,etc.
1.4.- Clases de estrategias para la produccin de textos:
Universidad peruana Cayetano Heredia: 2009 Modulo para capacitacin
docente (produccin de textos).
a) Los nios dictan nosotros escribimos: cuando nias y nios dictan un texto,
escriben en voz alta, con ayuda de nuestro conocimiento del cdigo alfabtico y
17
18
Puede ser por ejemplo la idea central del concepto hogar, como al nio ya se le
enseo como realizar un mapa mental elaborara uno segn su criterio.
A partir del mapa mental que ellos crearon animamos a los nios a que saquen
ideas para escribir sobre su hogar ,es decir su familia y como se sienten dentro
de ella, a partir de su mapa mental a ellos se les hace ms fcil la produccin
de textos ya que el mapa mental les facilito el proceso de planificacin ya que a
travs del mapa mental ya planearon sobre lo que van a escribir asimismo
tambin les facilita el proceso de textualizacion o escritura del texto ya que
tienen identificada su idea principal( IOBC) la cual les servir para realizar su
ttulo y la base del texto (idea central ) y tambin tienen ideas secundarias
(ramas que salen de la IOBC), las cuales solo debern unir utilizando los
conectores adecuados trabajando as la cohesin y coherencia de su texto.
Resulta muy interesante utilizar esta estrategia las ideas surgen con ms
facilidad y es entretenido.
Al principio se recomienda que la producion de textos sea sobre conceptos y
descripciones ya que son ms sencillos de elaborarse debido a que su
estructura no es tan compleja.
3.3.-Definicion de los trminos bsicos:
1.-Mapa mental:
Un mapa mental es un diagrama usado para representar las palabras, ideas,
tareas, u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una
palabra clave o de una idea central. Se utiliza para la generacin, visualizacin,
estructura, y clasificacin taxonmica de las ideas, y como ayuda interna para
el estudio, planificacin, organizacin, resolucin de problemas, toma de
decisiones y escritura.
GO
MEZ, MOLINA RUBIO, ONTORIA PEA, Juan pedro R et al: 1999, Potenciar la
capacidad de aprender y pensar, Editorial Narcea, Espaa-Madrid, primera
edicin, pg. 116.
2.-Creatividad:
La creatividad es el proceso de presentar un problema a la mente con claridad
(ya sea imaginndolo, visualizndolo, suponindolo, meditando, contemplando,
etc.) y luego originar o inventar una idea, concepto, nocin o esquema segn
lneas nuevas o no convencionales. Supone estudio y reflexin ms que
accin.
19
20
Es un mensaje hablado o escrito, que tiene sentido para quien lo produce, lee o
escucha.
GARCA VZQUEZ, Lili: 1998 metodologa de la lengua y literatura para
educacin primaria, editorial San Marcos, Lima-Per, segunda edicin pg.49
9.-Tipologia Textual:
Hace referencia a los distintos tipos de texto que existen como el narrativo,
decriptivo, argumentativo, etc.
GARCA VZQUEZ, Lili: 1998 metodologa de la lengua y literatura para
educacin primaria, editorial San Marcos, Lima-Per, segunda edicin pg. 30.
10.-texto narrativo:
Es un relato hecho por parte de un narrador de unos hechos reales o
imaginarios que estn protagonizados por unos personajes en un tiempo y en
un lugar concretos.
GARCA VZQUEZ, Lili: 1998 metodologa de la lengua y literatura para
educacin primaria, editorial San Marcos, Lima-Per, segunda edicin pg. 36.
que ste sea percibido como una unidad, es que dicho texto se adecue al tema
de que trata.
Universidad peruana Cayetano Heredia: 2009 Modulo para capacitacin
docente (produccin de textos), edicin: Roco palacios, impresin: koala
grafica integral E.I.R.L, Lima Per, Pg25.
12.-Cohesion:
Es la propiedad que tienen que ver con la conexin que se establece entre las
oraciones que integran un texto, esta conexin que conforma una red
lingstica ,la cual se da con medios gramaticales diversos como la
puntuacion,conjuciiones,artculos,etc.
Universidad peruana Cayetano Heredia: 2009 Modulo para capacitacin
docente (produccin de textos), edicin: Roco palacios, impresin: koala
grafica integral E.I.R.L, Lima Per, Pg26.
13.-Produccion de textos:
Es un proceso mediante el cual las personas trasmiten sus ideas,
pensamientos, etc, de manera escrita, pero manejando ciertos componentes
que se requieren para esta accin como lo son el componente gramatical, el
componente socio-lingstico, el componente estratgico y el componente
discursivo.
GARCA VZQUEZ, Lili: 1998 metodologa de la lengua y literatura para
educacin primaria, editorial San Marcos, Lima-Per, segunda edicin pg. 40.
14.-Proceso de produccin de un texto:
Hace referencia a los pasos que se siguen para producir un texto ya que para
realizar esta accin se sigue un esquema ya establecido que permitir producir
el texto con eficiencia.
Universidad peruana Cayetano Heredia: 2009 Modulo para capacitacin
docente (produccin de textos), edicin: Roco palacios, impresin: koala
grafica integral E.I.R.L, Lima Per, Pg19.
3.4.-SISTEMA DE HIPTESIS:
3.4.1.-Hipotesis General:
El uso de mapas mentales influye directamente en la produccin de textos
narrativos en los nios de segundo grado de la IEP Sacred Family-
22
3.4.2.-Hipotesis especficas:
_Los alumnos de segundo grado de primaria de la IEP Sacred Familyrealizan
un correcto anlisis y sntesis para la produccin de textos.
_Los alumnos de segundo grado de primaria de la IEP Sacred Family
presentan representatividad en la produccin de textos.
_Los alumnos de segundo grado de primaria de la IEP Sacred Family
expresan creatividad en la produccin de textos.
_Dim
ensiones:
_Representatividad
_Anlisis y Sntesis.
_Creatividad.
_Ideas propias
_Cartografa.
_Indicadores:
_Teoras
_ Conceptos
_ IOBC
_ Ideas secundarias.
_ Imaginacin
_Capacidad de Asociacin
_Color
_Smbolos
_Figuras.
_tems:
_ Seleccionas adecuadamente informacin o datos sobre un tema especfico?
23
_Indicadores:
_Tipos de texto.
_Planificacin
_Textualizacion
_Revisin
_Ordenamiento de ideas.
_Utilizacin de medios gramaticales.
_tems:
_ Puede identificar los tipos de texto bsicos que existen?
_ Respeta el proceso que se debe seguir al producir un teto sin saltearse
etapas?
_ Logras expresar tus ideas de forma clara al momento de producir tu texto?
_ Para producir tu texto utilizas adecuadamente los medios gramaticales
como conectores, verbos, etc.?
24
4.-METODOLOGA:
4.1.-Diseo metodolgico:
INVESTIGACION
APLICADA de
nivel
EXPLICATIVA-CORRELACIONAL,
25
NIVEL ALTO
NIVEL MEDIO
NIVEL BAJO
X1
X2
X3
BUENO
15 a 17
REGULAR
10 a 14
MALO
01 a 09
26
_ortografa
_vocabulario.
_Presentacin.
Cada criterio tiene un indicador que hace referencia al nivel del logro,
presentando las siguientes escalas de estimacion3, 2 y ,1 punto.
Esta rbrica es propuesta por Elcira Jara Canales(internet)
Equivalencias:
3=lo practica de manera eficiente (nivel alto)
2=lo practica pero hay que realizar mejoras. (Nivel medio)
1=su prctica es deficiente. (Nivel bajo)
Siendo de esta manera el puntaje mximo de 18 y el mnimo 6.
ASPECTOS
3
Respeta el proceso de produccin
Existe coherencia en su produccin
Existe cohesin en su produccin
Ortografa
vocabulario
presentacin
Medianamente logrado
De 14 a 9
No logrado
De 8 a 0
27
RESULTADOS
TABLA N1
PRUEBA PRE TEST SOBRE PRODUCCIN DE TEXTOS CON EL GRUPO
DE CONTROL Y EL GRUPO EXPERIMENTAL.
Opciones
Pre test(grupo
de control)
Logrado
13%
23%
Medianamente
logrado
25%
33%
No logrado
62%
44%
TOTAL
100%
100%
Opciones
Pre test(grupo
de control)
Logrado
25%
56%
Medianamente
logrado
25%
33%
No logrado
50%
11%
TOTAL
100%
100%
28
Por lo tanto:
_el mapa mental si influye directamente en la produccin textos en los alumnos
de segundo grado de primaria de la institucin educativa particular Sacred
Family
_Los alumnos del segundo grado de la institucin educativa particular Sacred
Family despus de aplicar los mapas mentales realizan mejor anlisis y
sntesis para la produccin de textos.
_As mismo tambin estos alumnos mejoraron ya que su nivel de
representatividad para la produccin de textos tuvo notables mejoras.
_De la misma manera se volvieron ms creatividad mejorndola debido a la
aplicacin previa de mapas mentales a al proceso de redaccin.
29
OBJETIVO GENERAL
Problemas especficos
Objetivos especficos
Hiptesis especificas
En qu medida presentan
representatividad los nios de segundo
grado de primaria de la IEP Sacred
Family en la produccin de textos?
HIPTESIS GENERAL
VARIABLES
Variable
independiente:
Mapas mentales
Variable
dependiente:
produccin de
textos.
TITULO DE LA INVESTIGACIN: APLICACIN DE LOS MAPAS MENTALES EN LA PRODUCCIN DE TEXTOS EN LOS NIOS DE
SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA DE LA IEP SACRED FAMILY DEL DISTRITO DE CARABAYLLO PROVINCIA DE LIMA- AO 2012
30
ACTIVIDADES
PRE INVESTIGACIN.
Adquisicin de libros, revistas, folletos
e informacin por Internet.
Papel Bond A4
tiles de Escritorio
Materiales de Computacin
CANT.
Varios
COSTO
S/. 600.00
1 Millar
50.00
Varios
145.00
Varios
231.00
TRABAJO DE INVESTIGACIN
Impresin de instrumento de evaluacin de 100
mapas mentales.
Impresin de rubrica.(instrumento de evaluacin 100
de produccin de textos)
Movilidad
Imprevistos
50.00
50.00
40.00
50.00
TOTAL
25.00
25.00
5.00
1271
31
5.2.-Cronograma:
N
1
3
4
5
6
Programacin de
actividades
Elaboracin del
proyecto o plan de
tesis.
Presentacin del
proyecto o plan de
tesis.
Elaboracin del
marco terico.
Aplicacin de
instrumentos de
recoleccin de
datos.
Procesamiento de
datos.
Presentacin de
tesis
TEMPORALIZACIN
abril
mayo
junio
julio
agosto
setiembr
e
x
x
x
x
7
Sustentacin
32
6.-CONCLUSIONES
Despus de haber analizado los datos los cuales nos permiten contrastar nuestras
hiptesis en el presente proyecto de investigacin podemos concluir que:
_Que hace falta buscar nuevos estrategias de enseanza tanto para la produccin de
textos como para el desarrollo de otras competencias en los alumnos.
_Debemos facilitar a los alumnos estrategias cognitivas que faciliten su aprendizaje.
_Efectivamente el uso de mapas mentales influye directamente en la produccin de
textos lo que demuestra que este proceso no necesariamente parte de un texto en lineal
y en prosa.
_Que la produccin textual parte y se inicia con las experiencias diarias y personales de
los alumnos las cuales deben ser utilizadas para iniciarlos en este proceso.
_La produccin de textos si bien es cierto parte de lo personal por ser un proceso que
exige el cumplimiento de ciertos factores debe ser guiado de manera continua por el
docente y evaluado de manera rpida, corrigiendo lo ms pronto posible los errores
mostrados.
33
7.1.-Fuentes documentales:
INGA ARIAS Miguel (2007) El uso de estrategias metacognitivas en el proceso de
comprensin y produccin de textos. Magister en educacin.UNMSM. /Lima-Per.
CAMPOS VALERIO Victoriano Luis (2009)Influencia del programa escribe cortito pero
bonito en la produccin de textos narrativos. Magister en educacin. Universidad Cesar
Vallejo/Ancash-Per.
PIZARRO CHERRE Edwin Fernando (2008)aplicacin de los mapas mentales en la
comprensin lectora. Magister en educacin UNMSM. /Lima-Per.
MATOS ELICHE FERMN (2008)La produccin de textos como mtodo para reforzar
las competencias lingsticas. Magster en educacin. UMSM /Per-Lima.
7.2.-Fuentes bibliogrficas:
BOEREE, C.G:2004, Psicologa General, Editorial Akal, Espaa.
BUZAN, Tony: 1996, El libro de los mapas mentales, Editorial Urano, Espaa.
ESCOBAR, Juan Carlos y otros: 2004, diccionario enciclopdico de las ciencias de la
educacin, editorial salvador, el salvador.
GARCA VZQUEZ, Lili: 1998 metodologa de la lengua y literatura para educacin
primaria, editorial San Marcos, Lima-Per.
GOMEZ, Juan pedro y otros: 1999, Potenciar la capacidad de aprender y pensar,
Editorial Narcea, Espaa-Madrid.
Universidad peruana Cayetano Heredia: 2009 Modulo para capacitacin docente
(produccin de textos), edicin: Roco Palacios, Lima Per.
Universidad Cayetano Heredia: 2003, gua de prcticas de anatoma, Lima Per.
7.3.-Internet:
WWW.RUBRICAS DE EVALUACION.COM
W.W.WTESISSANMARCOS.COM
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